下面是范文網(wǎng)小編分享的一年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì)3篇 人教版一年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì)，供大家參閱。
一年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì)1
小學(xué)數(shù)學(xué)一年級(jí)上冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì)——加法
教學(xué)目標(biāo)
1.初步理解加法的意義，認(rèn)識(shí)“+”號(hào)和“=”號(hào)，能正確讀出加法算式，能通過操作計(jì)算5以內(nèi)數(shù)的加法。 2.培養(yǎng)學(xué)生觀察能力、口頭表達(dá)能力和實(shí)際操作能力。教學(xué)內(nèi)容
教科書第23頁例題及“做一做”，完成練習(xí)三的第1～3題。教學(xué)設(shè)計(jì) 復(fù)習(xí)舊知 1.看圖說數(shù)字。2.示圖(幻燈片)。
師：同學(xué)們認(rèn)真觀察這幅畫，你看到了什么? 生1：我看了小熊在打鼓。
生2：我看到了5只小動(dòng)物在跑步比賽，小兔跑在最前面。生3：我還看到一只小鳥在喊。師：這只小鳥說了些什么呢? 老師領(lǐng)讀，學(xué)生讀：一二三四五……
[一幅生動(dòng)活潑的畫面很快吸引了學(xué)生，打開“你看到了什么?”這一話閘，學(xué)生象小鳥歸巢一樣嘰嘰喳喳說開了，想表現(xiàn)的欲望非常強(qiáng)。一組瑯瑯上口的順口溜不僅使學(xué)生掌握了舊知，而且激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
如果這一幅圖制作成課件，配以動(dòng)態(tài)展現(xiàn)，效果就更好了。]
第 1 頁 探究新知 1.引題。
師：請(qǐng)同學(xué)們注意觀察，這時(shí)的情況發(fā)生了什么變化?老師反復(fù)操作活動(dòng)片，如下圖： 生1：小狗和小貓趕上了小兔。
生2：現(xiàn)在小狗、小貓和小兔排在一起跑。
生3：原來小兔跑在最前面，現(xiàn)在小狗、小貓和小兔一起跑在最前面。
師：同學(xué)們觀察得真仔細(xì)!1只小兔和2只小狗、小貓跑在一起，就是合起來的意思。(老師一邊說一邊用手勢(shì)表示合起來)它們合起來有幾只? 生：它們合起來有3只。
師：你們知道這是用什么方法計(jì)算出來的嗎? 揭示課題：今天我們來認(rèn)識(shí)它(板書：加法)[通過演示，學(xué)生發(fā)現(xiàn)“1只小兔和兩只小狗、小貓跑在一起”引出“它們合起來有3只”，很自然產(chǎn)生“用什么方法計(jì)算出來的?”，不僅激發(fā)了學(xué)生的求知欲，而且使學(xué)生明白了加法原來就在身邊。] 2.直觀演示，感知含義。
師：1只小兔和兩只小狗、小貓合起來用數(shù)字表示，就是幾和幾加起來?
第 2 頁 生1：1和2加起來等于3。
師：XXX同學(xué)真聰明!在數(shù)學(xué)上，1和2加起來，用“+”表示，等于3用“=”表示。板書：1 + 2 = 3 加號(hào) 等號(hào)
讀作：1加2等于3。教師領(lǐng)讀，學(xué)生讀。
師：我們今天認(rèn)識(shí)了兩個(gè)新朋友，你準(zhǔn)備怎么記住它們? 生1：加號(hào)像一個(gè)十字架，等吃像一雙筷子。
生2：我是這樣記的：原來就有一橫，后來又有一豎，它們合起來就成了加號(hào)啦，上下兩橫一樣長(zhǎng)，是相等長(zhǎng)的就是等號(hào)。
師：同學(xué)們的想法形象又神奇。
[學(xué)生張開想象的翅膀提出了那么多新穎別致的想法，有從形象上，也有從含義上的，這不僅對(duì)加法和等號(hào)有了進(jìn)一步的理解，而且培養(yǎng)了學(xué)生豐富的想象力和語言表達(dá)能力。] 3.觀察畫面，體會(huì)含義。讓學(xué)生看書上汽球圖。師：誰來說說這幅圖的意思? 生：3只紅汽球，1只藍(lán)汽球，合起來有4只汽球。師：與同桌一邊說一邊用手勢(shì)表示，并且討論怎樣列式計(jì)算? 根據(jù)回答板書：3+1=4
第 3 頁 讓學(xué)生讀一遍算式。
反思：我覺得這一環(huán)節(jié)處理得不恰當(dāng)，老師一步一步牽著學(xué)生走，固定了學(xué)生思維的發(fā)展。學(xué)生對(duì)加法已有初步認(rèn)識(shí)，完全可以放手讓學(xué)生自己去討論、探究。4.發(fā)散聯(lián)想，理解含義。
讓學(xué)生列舉生活中的事例，并用加法算式表示。
生1：我媽媽給我買回1個(gè)本子，我爸又給我買回2個(gè)本子，我一共有3個(gè)本子，1+2=3。
生2：我們家有2個(gè)大人，1個(gè)小孩，一共有3個(gè)人，2+1=3。生3：我們學(xué)校一年級(jí)有3個(gè)班在二樓，1個(gè)班在三樓，一年級(jí)一共有4個(gè)班，3+1=4。
生4.我們教室講臺(tái)上面有1盞燈，我們座位上面有4盞燈，一共有5盞燈。1+4=5。
[從學(xué)生的回答可以看出，學(xué)生學(xué)得主動(dòng)積極，思路豐富多彩，數(shù)學(xué)與生活緊密相聯(lián)的關(guān)系在這里體現(xiàn)得淋漓盡致。] 鞏固提高 1.動(dòng)手操作。
a.第23頁“做一做”。
學(xué)生一邊擺一邊說，然后一學(xué)生上臺(tái)在磁性黑板上演示。b.看算式，擺小棒。2+1 1+1 2+2 教師出示口算卡，學(xué)生用小棒擺，同桌互相檢查。
第 4 頁(老師注重采用多種形式的訓(xùn)練，促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的內(nèi)化過程。練習(xí)設(shè)計(jì)圍繞加法認(rèn)識(shí)這一重點(diǎn)，采取擺圓片說算式，看算式擺小棒、畫填方格、獨(dú)立筆答、開放題等形式，使學(xué)生的知識(shí)構(gòu)建在活動(dòng)中，在活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力、語言表達(dá)能力和思維能力，達(dá)到了預(yù)定目的。)c.用5個(gè)△擺出不同的加法算式。學(xué)生獨(dú)立操作，然后匯報(bào)。1+4 3+2 4+1 …… 2.發(fā)展題(印發(fā))。
a.看算式，先畫○表示，再填得數(shù)(印發(fā))①1+2=□ ②2+1=□ b.直接填得數(shù)
2+1=□ 3+2=□ 1+3=□ 3.開放題：□+□=5 教學(xué)設(shè)計(jì)說明
“加法”是在學(xué)生認(rèn)識(shí)了1～5的數(shù)、比大小、第幾、幾和幾(組成或分解)后進(jìn)行的，是計(jì)算教學(xué)的起始課。初步認(rèn)識(shí)加法，知識(shí)雖然簡(jiǎn)單，卻對(duì)以后的學(xué)習(xí)計(jì)算起著相當(dāng)重要的作用。教學(xué)中，共設(shè)計(jì)四個(gè)環(huán)節(jié)，層層推進(jìn)：(1)直觀演示，初步感知加法含義;(2)觀察畫面，體會(huì)加法含義;
第 5 頁(3)發(fā)散聯(lián)想，理解加法含義;(4)動(dòng)手操作，鞏固加法含義。
首先讓學(xué)生觀察小動(dòng)物比賽情境，把觀察到的在小組內(nèi)交流，使學(xué)生初步感知“合起來”就是“加起來”的意思，同時(shí)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，以及探究欲望。接著，通過觀察書上“汽球圖”，同桌一邊說一邊用手勢(shì)表示圖意，使學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)加法的含義，培養(yǎng)學(xué)生合作交流的意識(shí)。然后讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，例舉用“加法”來表示的事例，增進(jìn)對(duì)“加法”含義的理解，使學(xué)生感悟到“加法”就在我們身邊，生活中處處都有數(shù)學(xué)。最后是讓學(xué)生動(dòng)手?jǐn)[學(xué)具，先是算算式擺，然后是用5個(gè)學(xué)具擺出不同的加法算式，發(fā)散學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的想象力和創(chuàng)造意識(shí)。
第 6 頁
一年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì)2
一上：《位置》教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)目標(biāo)：
1．認(rèn)識(shí)上、下前、后的基本含義，初步感受上與下、前與后它們具有相對(duì)性，并能用上、下、前、后描述物體所在的位置。
2．在學(xué)習(xí)活動(dòng)中，借助學(xué)生原有的知識(shí)基礎(chǔ)和生活經(jīng)驗(yàn)，抽象出四個(gè)方位詞，使學(xué)生會(huì)用上、下前、后描述物體的相對(duì)位置。
3．把學(xué)生生活中的位置認(rèn)識(shí)提升到數(shù)學(xué)化的認(rèn)識(shí)，體會(huì)方位在生活中的價(jià)值，發(fā)展空間觀念。目標(biāo)分析：
學(xué)生在日常生活中對(duì)上、下、前、后等空間方位已經(jīng)積累了一些感性經(jīng)驗(yàn)，但不一定能準(zhǔn)確地表述清晰。通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，要將學(xué)生的生活中位置經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)化位置的認(rèn)識(shí)，能用四個(gè)方位詞準(zhǔn)確的表達(dá)物體所在的位置。教學(xué)重點(diǎn)：正確辨認(rèn)上、下前、后的基本含義，會(huì)用上、下前、后描述物體的相對(duì)位置。
教學(xué)難點(diǎn)：在具體的情境中理解上、下前、后的相對(duì)性。教學(xué)準(zhǔn)備：課件等。教學(xué)過程：
一、聯(lián)系生活，談話引入 （一）活動(dòng)中初步感受上下。
第1頁/共5頁 1.學(xué)生按要求做：把數(shù)學(xué)書放在桌面上，鉛筆盒放在數(shù)學(xué)書的上面。
2.說一說：桌面上有什么？數(shù)學(xué)書的上面有什么？鉛筆盒的下面有什么？
（二）活動(dòng)中初步感受前后。
學(xué)生舉手發(fā)言：自己的前面有幾名同學(xué)？后面有幾名同學(xué)？（三）揭示課題。今天學(xué)習(xí)上、下、前、后。
【設(shè)計(jì)意圖：結(jié)合學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行活動(dòng)，初步感受上、下、前、后，從而揭示課題?！?二、交流辨析，探究新知（一）引導(dǎo)觀察，認(rèn)識(shí)上、下。1．課件出示主題圖: 江上大橋圖 2．學(xué)生觀察，交流討論。
（1）觀察這幅圖，你看到了什么？
（2）你能用上、下這樣的詞說一說這些交通工具的位置嗎？（3）大家一會(huì)兒說火車在上面，一會(huì)兒又說火車在下面，火車到底在哪里呀？這是怎么回事啊？（4）怎樣才能說清楚呢？
3.小結(jié)：有時(shí)我們需要說清楚誰在誰的上面，誰在誰的下面，這樣別人才能聽明白各種物品的位置。
【設(shè)計(jì)意圖：充分利用主題圖，讓學(xué)生在對(duì)這幅情境圖的觀察和表述中，根據(jù)輪船、火車和汽車三者的位置關(guān)系，認(rèn)識(shí)
第2頁/共5頁 上、下方位，體會(huì)位置關(guān)系的相對(duì)性。】（二）認(rèn)識(shí)前、后。1．課件出示動(dòng)畫：汽車圖 2．學(xué)生觀察，交流討論。（1）你又看到了什么？
（2）你能用前、后這樣的詞說一說這些車的位置嗎？車頭開向的方向就是前。
（3）大家一會(huì)兒說卡車在后面，一會(huì)兒又說卡車在前面，這又是怎么回事啊？（4）怎樣才能說清楚呢？
3.小結(jié)：在說明位置時(shí)，有時(shí)需要我們說清楚是誰和誰在進(jìn)行比較。
【設(shè)計(jì)意圖：在對(duì)轎車、卡車、大客車三者位置的表述中，認(rèn)識(shí)前、后方位。初步感受上、下，前、后方位的相對(duì)性。體會(huì)到對(duì)于兩個(gè)物體，它們之間 上、下前、后的關(guān)系是一定的；對(duì)于三個(gè)物體，由于選擇的比較對(duì)象不同，造成位置關(guān)系不同，它們之間上、下前、后的關(guān)系也會(huì)不同。】 三、鞏固練習(xí)，強(qiáng)化認(rèn)知（一）進(jìn)一步認(rèn)識(shí)前后。1.說一說。
請(qǐng)你用上、下、前、后說一說教室里的人或者物品的位置。說清 在 的上面，在 的下面； 在 的前面； 在 的后面。
第3頁/共5頁 2.課件：練習(xí)三第1題。
（1）說一說：誰在誰的前面，誰在誰的后面？
（2）討論：小玉在小兵的前面還是后面呢？你是怎樣想的？（3）小結(jié)：一般情況下，我們把面對(duì)的方向叫做前，所以小玉的前面是小兵，小兵的前面是小玉。
【設(shè)計(jì)意圖：結(jié)合現(xiàn)實(shí)活動(dòng)，讓學(xué)生對(duì)前、后有進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)?！?/p>
（二）鞏固練習(xí)：做一做。
把鉛筆盒放在桌子的上面；把數(shù)學(xué)書放在鉛筆盒的下面；請(qǐng)坐在***前面的同學(xué)起立；請(qǐng)坐在***后面的同學(xué)把手舉起來；
（1）老師提要求，學(xué)生做一做。
（2）學(xué)生當(dāng)小老師提要求，其他學(xué)生做一做。
【設(shè)計(jì)意圖：將練習(xí)轉(zhuǎn)化為在現(xiàn)實(shí)空間進(jìn)行的活動(dòng)，突破難點(diǎn)，幫助學(xué)生正確辨認(rèn)、使用上、下前、后描述物體的相對(duì)位置?！?/p>
四、靈活應(yīng)用，拓展提升
把附頁中的小兔子和小烏龜貼在圖中，再看圖講故事。說一說，誰在誰的前面，誰在誰的后面，誰在誰的上面，誰在誰的下面。
【設(shè)計(jì)意圖：結(jié)合熟悉的龜兔賽跑故事以及生活經(jīng)驗(yàn)，明確指向終點(diǎn)的方向是前 ；同時(shí)讓學(xué)生在平面圖上辨認(rèn)上、下
第4頁/共5頁 前、后的位置關(guān)系?！?/p>
“師”之概念，大體是從先秦時(shí)期的“師長(zhǎng)、師傅、先生”而來。其中“師傅”更早則意指春秋時(shí)國君的老師?！墩f文解字》中有注曰：“師教人以道者之稱也”?！皫煛敝x，現(xiàn)在泛指從事教育工作或是傳授知識(shí)技術(shù)也或是某方面有特長(zhǎng)值得學(xué)習(xí)者。“老師”的原意并非由“老”而形容“師”。“老”在舊語義中也是一種尊稱，隱喻年長(zhǎng)且學(xué)識(shí)淵博者?！袄稀薄皫煛边B用最初見于《史記》，有“荀卿最為老師”之說法。慢慢“老師”之說也不再有年齡的限制，老少皆可適用。只是司馬遷筆下的“老師”當(dāng)然不是今日意義上的“教師”，其只是“老”和“師”的復(fù)合構(gòu)詞，所表達(dá)的含義多指對(duì)知識(shí)淵博者的一種尊稱，雖能從其身上學(xué)以“道”，但其不一定是知識(shí)的傳播者。今天看來，“教師”的必要條件不光是擁有知識(shí)，更重于傳播知識(shí)。五、全課總結(jié)，暢談收獲
這個(gè)工作可讓學(xué)生分組負(fù)責(zé)收集整理,登在小黑板上,每周一換。要求學(xué)生抽空抄錄并且閱讀成誦。其目的在于擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面,引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會(huì),熱愛生活,所以內(nèi)容要盡量廣泛一些,可以分為人生、價(jià)值、理想、學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)、責(zé)任、友誼、愛心、探索、環(huán)保等多方面。如此下去,除假期外,一年便可以積累40多則材料。如果學(xué)生的腦海里有了眾多的鮮活生動(dòng)的材料,寫起文章來還用亂翻參考書嗎? 說說這節(jié)課你有什么收獲？
第5頁/共5頁
一年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì)3
人民教育出版社義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書一年級(jí)上冊(cè)P38頁，分類第一課時(shí)(單一標(biāo)準(zhǔn)的分類)。
教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)與技能：引導(dǎo)學(xué)生觀察商場(chǎng)食物的擺放情況，初步感知分類的意義;通過操作，學(xué)會(huì)單一標(biāo)準(zhǔn)下的分類的方法。
過程與方法： 通過分一分、看一看，培養(yǎng)學(xué)生的操作能力、觀察能力、判斷能力及合作交流意識(shí)。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：培養(yǎng)學(xué)生分類的思想及有條有理地整理物品的好習(xí)慣。
教學(xué)重點(diǎn)：
體驗(yàn)分類結(jié)果在單一標(biāo)準(zhǔn)下的一致性。
教學(xué)難點(diǎn)：
找出分類的標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)會(huì)單一標(biāo)準(zhǔn)下的分類方法。
教學(xué)準(zhǔn)備：
課件、三角形、圓形、正方形等平面圖形。
教學(xué)過程：
一、師生問好，激趣導(dǎo)入
1、引出機(jī)器人
師：今天呢，黃老師給一(1)班的小朋友帶來了一位好朋友，猜猜看它是誰呢?(課件出示)
生：機(jī)器人!
師：對(duì)了，是機(jī)器人!第一見面，我們一起來聽聽機(jī)器人想對(duì)我們大家說什么?好嗎?
2、傾聽機(jī)器人的“話”
機(jī)器人：我是機(jī)器人貝貝，聽說大塘小學(xué)一(1)班的小朋友學(xué)習(xí)特別努力、認(rèn)真，今天我想和你們一起學(xué)習(xí)、共同進(jìn)步!你們歡迎嗎?
生：歡迎!
師：好，那讓我們以熱烈的掌聲歡迎機(jī)器人貝貝的到來!二、創(chuàng)設(shè)情境，探求新知新課標(biāo)第一網(wǎng)
1、感知分類
師： 學(xué)習(xí)之前，我們得先陪機(jī)器人貝貝買一些學(xué)習(xí)用具，聽說啊，小鹿文具店里的文具挺多的，而且擺放得既整齊，又美觀，先讓我們和機(jī)器人貝貝一起逛逛小鹿文具店吧!
師：親愛的同學(xué)們，你們看到了什么?發(fā)現(xiàn)了什么?誰來說一說?
(使學(xué)生明確商場(chǎng)物品有很多種，引導(dǎo)學(xué)生說出商場(chǎng)是把一樣的物品放在了一起)
2、明確分類
師：我們知道，小鹿文具店之所以整齊、美觀，因?yàn)樗岩粯拥臇|西放在了一起，揭示概念：那么像小鹿文具店這樣把一樣的東西放在一起我們就叫做分類。(板書課題)，今天就讓我們一起來學(xué)習(xí)分類。請(qǐng)大家翻開課本第38頁。
三、鞏固發(fā)展、體驗(yàn)分類
1、說一說
師：剛剛我們逛了小鹿文具店，現(xiàn)在讓我們一起來參觀參觀小熊文具店。
這一次你們看到了什么?發(fā)現(xiàn)了什么?它和小鹿文具店有什么不一樣?哪位小朋友能來說一說?
生：東西多、亂。
師：好，先讓我們來看看小熊文具店到底都有什么文具(課件出示)——那我們?cè)撛鯓訋椭⌒馨阉奈木叩昱孟裥÷挂粯诱R、美觀呢?誰愿意幫忙出個(gè)主意?
2、幫一幫
師引導(dǎo)學(xué)生把小熊文具店的文具歸類。
師：那么在擺放這些文具之前，我們得先把這些文具歸好類，現(xiàn)在請(qǐng)開動(dòng)你們聰明的小腦筋想一想怎樣分比較好呢?請(qǐng)一位同學(xué)來幫一幫小熊。
3、練一練(完成課本練習(xí)第1—3題)
(1)學(xué)生獨(dú)立完成。
(2)組內(nèi)互相交流是怎么樣分的，體驗(yàn)分類的方法。
(3)匯報(bào)交流(每小組派一名同學(xué)匯報(bào)，請(qǐng)2—3組就行了)
(第1題：?jiǎn)l(fā)學(xué)生在書上圈一圈，并說一說是怎樣圈的?為什么這樣圈?第2題：指導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立完成，并啟發(fā)學(xué)生：4輛車是同一類的。第3題：教師說明題意，同桌可進(jìn)行相互交流，使生明確其中一個(gè)與其他三個(gè)不是同類。)
四、應(yīng)用拓展、自主構(gòu)建
1、整理馬大哈水果店
師：馬大哈水果店里有這樣一些水果，看得黃老師眼花繚亂的，我們一起來幫幫這位馬大哈這些水果整理一下，讓它更加美觀好么?
生：好(并說出原因)
師：真積極!那么下面請(qǐng)小朋友們?cè)俅伍_動(dòng)你們的腦筋，用我們剛剛學(xué)的分類知識(shí)想一想，待會(huì)請(qǐng)你來回答。(指明一名學(xué)生)
總結(jié)出——相同的物品一起。
2、分小組，給平面圖形歸類并說出為什么這樣歸類?
師：現(xiàn)在同學(xué)們手中有一些平面圖形，你能再次用我們學(xué)的分類方法把他們分好類么?好，請(qǐng)各小組行動(dòng)起來。分好了之后請(qǐng)派一名代表告訴老師，為什么你要這樣分?你是怎樣想的?
(總結(jié)出這些平面圖形是按照形狀分類)
3、整理學(xué)具盒
(1)師：現(xiàn)在一起來看看你們的學(xué)具盒整齊嗎?如果不整齊，你能用今天學(xué)習(xí)的分類的方法把學(xué)具盒整理好嗎?如果整齊，你能幫幫你身邊的同學(xué)嗎?
(2)匯報(bào)：你是怎樣整理的?
(3)把學(xué)具有序地進(jìn)行整理，放到學(xué)具盒里。
五、總結(jié)
1、請(qǐng)生回答(表揚(yáng)：你是個(gè)善于觀察，善于總結(jié)的孩子，希望大家都能向他學(xué)習(xí))
2、師：今天，我們學(xué)習(xí)了分類的知識(shí)，懂得了如何擺放東西更為整潔、美觀。希望大家今后能夠養(yǎng)成整潔、美觀擺放東西的好習(xí)慣，相信一(1)班的小朋友一定都能做到的，對(duì)嗎? 生：對(duì)。
師：時(shí)間過得很快，也到了機(jī)器人貝貝和我們說再見的時(shí)間了，它剛剛跑到花店里買了四朵鮮花想帶回外星去給自己的爸爸媽媽。那么買到的鮮花有郁金香和月季花，花的名字不一樣，而且顏色也不一樣。怎么樣分類搭配擺放才顯得漂亮呢?一共有多少種搭配方法呢?請(qǐng)同學(xué)們回去開動(dòng)腦筋想一想，下節(jié)課我們一起來幫助他解決這個(gè)問題好嗎?
生：好。
師：這節(jié)課我們就上到這里，下課。和后面的老師們說再見!
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