下面是范文網(wǎng)小編分享的2022小學(xué)數(shù)學(xué)教師教學(xué)設(shè)計模板_有關(guān)小學(xué)數(shù)學(xué)教師教學(xué)設(shè)計模板3篇(小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計模板范文教學(xué)內(nèi)容分析)，供大家品鑒。

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《搭配中的學(xué)問》：

　　教學(xué)內(nèi)容：

　　北師大版教材三年級數(shù)學(xué)上冊第26-27頁的內(nèi)容

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、知識技能目標(biāo)：使學(xué)生通過觀察、操作，學(xué)習(xí)有順序有條理地思考問題，探索規(guī)律。

　　2、方法過程目標(biāo)：讓學(xué)生經(jīng)歷探索中事物搭配規(guī)律和過程，體會解決問題策略的多樣化，體驗有序，全面地思考問題的方法。

　　3、情感態(tài)度目標(biāo)：讓學(xué)生在解決問題過程中，主動與他人合作、交流、體驗成功的樂趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

　　教學(xué)重點：學(xué)習(xí)有序思考的方法。

　　教學(xué)難點：探索并歸納出簡單搭配現(xiàn)象中的規(guī)律，會解決實際問題。

　　一、情境導(dǎo)入，揭示課題。

　　1、談話引入：今天有許多位老師來到了我們教室和大家一起上課，我想用握手的方式對他們表示歡迎，誰愿意幫老師想想辦法，怎樣握手才能做到既不重復(fù)也不遺漏呢?

　　2、揭示課題。

　　師：下面我們就用這中有序的、不重復(fù)、不遺漏的思考辦法來學(xué)習(xí)新課——“搭配中的學(xué)問”。

　　二、自主探究，發(fā)現(xiàn)規(guī)律。

　　笑笑的生日

　　1、穿衣搭配：一件T恤，一條牛仔褲，一條休閑褲，如何搭配出一套衣服?有幾種搭配方法?

　　2、早餐搭配：

　　飲料：牛奶豆?jié){

　　早點：面包油條

　　飲料和早點各選一份，有幾種搭配辦法?先自己想想，然后四人一小組交流。

　　匯報。板書搭配方法，強(qiáng)調(diào)有序搭配。啟發(fā)說出不同的方法。

　　3、去動物園的路線

　　學(xué)生獨立完成，師巡視。

　　匯報，再次強(qiáng)調(diào)有序搭配，才能不重復(fù)、不遺漏。

　　4、照相的搭配。

　　5、找搭配的規(guī)律。

　　6、師小結(jié)。

　　三、鞏固練習(xí)

　　1、石頭、剪子、布的。游戲。

　　2、猜電話號碼。

　　四、總結(jié)

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　　教學(xué)內(nèi)容：

　　人教版小學(xué)數(shù)學(xué)教材一年級下冊第88頁例5及相關(guān)練習(xí)。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、通過觀察，實驗，使學(xué)生鞏固已學(xué)過的各種規(guī)律及找規(guī)律的方法，能靈活運用發(fā)現(xiàn)的規(guī)律與所學(xué)的知識進(jìn)行推理，確定后續(xù)或缺失的圖形。

　　2、熟練掌握并運用解決問題的一般步驟，提高問題解決的能力，豐富解決問題的策略。

　　教學(xué)重點：

　　發(fā)現(xiàn)規(guī)律，解決問題

　　教學(xué)難點：

　　從不同的起點，方向觀察，找到規(guī)律。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　課件、學(xué)具

　　教學(xué)過程：

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，引入新課

(一)創(chuàng)設(shè)情境：

　　1、復(fù)習(xí)舊知：哪位同學(xué)來說一說，前面我們學(xué)習(xí)了找規(guī)律的哪些知識?(讓學(xué)生自由回答，教師加以引導(dǎo)與整理。)

　　2、情境創(chuàng)設(shè)：看來大家對我們學(xué)習(xí)的找規(guī)律的知識已經(jīng)基本掌握了，那么，你能不能運用所學(xué)的知識來幫助小紅解決她遇到的難題呢?(課件呈現(xiàn)例5的手鏈圖。)

(二)引入課題：

　　師：今天我們就來學(xué)習(xí)用規(guī)律——穿珠子。

【設(shè)計意圖：通過復(fù)習(xí)，讓學(xué)生快速地進(jìn)入到學(xué)習(xí)的狀態(tài)中，同時設(shè)置問題情境，激發(fā)起學(xué)生探究知識的欲望?！?/p>

　　二、引導(dǎo)探究，解決問題

(一)閱讀理解：完整呈現(xiàn)例5

　　1、你從題目中知道了什么?讓學(xué)生與同伴先說一說。

　　2、你認(rèn)為在這個題目中，哪個詞語最關(guān)鍵?

　　3、師：對，關(guān)鍵詞就是“按規(guī)律”，那她是按什么規(guī)律來穿的呢?學(xué)生可能會說出：

(1)這串手鏈?zhǔn)怯?顆黃珠子、1顆藍(lán)珠子為一組，依次重復(fù)穿出來的。

(2)這串手鏈?zhǔn)怯?顆黃珠子、1顆藍(lán)珠子、1顆黃珠子，為一組，依次重復(fù)穿出來的。

　　對于學(xué)生所發(fā)現(xiàn)的規(guī)律，教師都應(yīng)給予肯定，并引導(dǎo)學(xué)生說出：第一種規(guī)律是從左往右觀察得到的。第二種規(guī)律是從右往左觀察得到的。

　　4、題目讓我們幫小紅解決什么問題?

　　引導(dǎo)學(xué)生說出：手鏈斷了，掉了兩顆珠子，問掉的是哪2顆珠子。

(二)分析解答

　　1、我們剛才找到的規(guī)律是什么?那我們能不能利用我們發(fā)現(xiàn)的規(guī)律來解答呢?

　　2、引導(dǎo)：你從哪邊開始看?(左邊)所以找到的規(guī)律是黃黃藍(lán)為一組重復(fù)排列。掉的珠子應(yīng)該是1顆藍(lán)色的，1顆黃色的。(課件演示，圈一組)

　　3、你還有不同的發(fā)現(xiàn)嗎?從右邊開始看，發(fā)現(xiàn)的規(guī)律是黃藍(lán)黃為一組重復(fù)排列，掉的珠子應(yīng)該是1顆藍(lán)色的，1顆黃色的。(課件演示，圈一組)

　　4、師小結(jié)：我們發(fā)現(xiàn)，從不同的起點，不同的方向看，找到的規(guī)律是不一樣的，

(三)回顧反思

　　1、我們的解答正確嗎?如何證明是正確的呢?引導(dǎo)學(xué)生說出：要動手?jǐn)[一擺，看看是否正確。

　　2、同桌合作：利用學(xué)具擺出她的手鏈，看符不符合她穿的規(guī)律。

　　3、匯報結(jié)果：學(xué)生匯報時，教師利用課件動態(tài)演示。得出：通過擺一擺，證明剛才同學(xué)們的回答是正確的。

【設(shè)計意圖：在這幾個環(huán)節(jié)中，教師既要加強(qiáng)對學(xué)生解決問題過程的指導(dǎo)，又要注意引導(dǎo)學(xué)生利用所學(xué)知識解決問題，讓學(xué)生在繼續(xù)經(jīng)歷解決問題的一般過程的同時，不斷豐富解決問題的策略?！?/p>

　　4、整理小結(jié)

(1)說一說：師：剛才我們在解決這個問題的時候，是先怎么做的?

(2)師生共同小結(jié)(師板書)：

①認(rèn)真審題，發(fā)現(xiàn)規(guī)律;

②找準(zhǔn)起點，圈出一組;

③按照規(guī)律，補(bǔ)上珠子;

④動手操作，檢驗解答。

(四)練習(xí)反饋

　　課件呈現(xiàn)P88的“做一做”

　　1、小英也穿了一串手鏈，但掉了3顆珠子，你們也來幫幫她，好嗎?

　　2、引導(dǎo)學(xué)生利用以上的解答步驟來獨立解決問題。

　　3、交流反饋：請學(xué)生代表說出自己的'解答步驟，師生給予評價。教師對學(xué)生解決問題過程中暴露出來的一些問題進(jìn)行有針對性的講解。

【設(shè)計意圖：通過小結(jié)與反饋練習(xí)，讓學(xué)生再次經(jīng)歷運用所學(xué)知識解決問題的一般過程，進(jìn)一步鞏固利用規(guī)律解決實際問題的策略，體會所學(xué)數(shù)學(xué)知識的價值?！?/p>

　　三、實踐應(yīng)用，鞏固拓展

(一)基本練習(xí)

　　P90練習(xí)二十第9題。

　　本題與上面的兩題相比，規(guī)律其實都是一樣的，都是一組相同的珠子簡單的重復(fù)，但在顏色與形狀上稍稍復(fù)雜一點，所以讓學(xué)生獨立完成。

(二)提高練習(xí)

　　P89練習(xí)二十第4題：

　　1、讓學(xué)生按照以上的解題步驟去完成。

　　2、在說規(guī)律時，著重引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律：黃珠數(shù)量不變，藍(lán)珠數(shù)量是依次增加的。

(三)拓展練習(xí)

　　P91練習(xí)二十的“思考題”：

　　1、以小組比賽的形式完成。

　　2、交流匯報，展示成果。

【設(shè)計意圖：通過各種形式的練習(xí)，不斷加深學(xué)生對規(guī)律的認(rèn)識與理解，不斷提升學(xué)生運用知識解決問題的能力，不斷豐富學(xué)生解決問題的策略，讓學(xué)生的觀察能力、分析與推理能力、概括和歸納能力，以及語言表達(dá)能力進(jìn)一步得到發(fā)展與提高?！?/p>

　　四、回顧小結(jié)，提出希望

(一)回顧小結(jié)：本堂課我們學(xué)習(xí)了什么知識?你有什么收獲?

(二)師生共同梳理：本單元我們學(xué)習(xí)了哪些知識?

(三)知識延伸：處處留心皆學(xué)問，如果我們能在以后生活與學(xué)習(xí)中都能做一個有心人，那么你將會發(fā)現(xiàn)更多、更有趣、更神奇的規(guī)律。

【設(shè)計意圖：通過師生共同梳理，讓學(xué)生對本課與本單元的知識結(jié)構(gòu)能有系統(tǒng)的認(rèn)識，同時教師適時地對學(xué)生今后的學(xué)習(xí)提出希望，讓學(xué)生今后的學(xué)習(xí)充滿信心，更加期待?！?/p>

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《面積的含義》：

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣引入

　　教師事先在黑板上畫兩個長方形，一個長4dm，寬3dm;另一個長10dm，寬1dm。

　　談話：這是兩塊菜地，獅子大王要把這兩塊菜地分給山羊和狐貍，忠厚的山羊讓狐貍先挑選，狐貍急急忙忙挑了這一塊(后一塊長方形)，狐貍這次占到便宜了沒有呢?(學(xué)生發(fā)表意見)

　　二、主動參與，探索新知

　　1、教學(xué)例1

(1)看一看，感知面的大小

①出示情境圖，問：這是什么地方的情境?從這幅圖中你看到了什么?

②觀察黑板的表面和課本的封面，說說哪個面比較大，哪個面比較小。

　　觀察課桌的表面和課本的封面，說說哪個面比較大，哪個面比較小。

③指出：通過觀察發(fā)現(xiàn)了物體的表面是有大有小的，我們把物體表面的大小叫做它們呢的面積。

(2)說一說，表述面的大小。

①談話：現(xiàn)在誰來說一說黑板表面的大小是黑板的什么?課本的封面呢?

②你們會比一比黑板面的面積和課本封面的面積的大小嗎?(在小組里先說一說再集體交流)

(3)摸一摸，比較面的大小。

　　請同學(xué)們用手摸一摸桌面和椅子面，比一比哪個面的面積比較大，哪個面的面積比較小。

　　摸一摸練習(xí)本的封面，學(xué)具盒蓋的面和三角尺的面，摸了以后你認(rèn)為哪個面的面積，哪個面的面積最小。

(4)找一找，生活中的其他物體你能比較它們表面的面積大小嗎?

(5)講述：通過觀察和摸物體的面等活動，我們知道了物體表面的大小就是物體表面的面積。

　　2、教學(xué)例2

(1)出示一個正方形和一個長方形。

　　問：這是兩個什么圖形?請你們拿出兩張這樣的紙片，有什么辦法能比較這兩個圖形面積的大小呢?

(2)分小組討論。

(3)集體交流。

(4)講述：你們用重疊和測量的方法比出這兩個圖形面積的大小，這是兩種很好的比較方法。從比較結(jié)果我們看出，在這兩個圖形中，長方形的面積比正方形的面積大，這也說明了平面圖形的面積也有大有小。

　　3、教學(xué)“試一試”

(1)出示兩個平面圖形。

　　問：你們能想辦法比出書中這兩個平面圖形面積的大小嗎?

(2)分組討論，集體交流。

(3)談話：請每個同學(xué)用自己喜歡的方法比一比這兩個平面圖形面積的大小。

　　三、鞏固深化，拓展應(yīng)用

　　1、想想做做2

　　出示題目，指名讀題。

　　問：你能看出哪個省的面積比較大，哪個省的面積比較小嗎?

　　談話：如果同學(xué)們有興趣的話，課后可以從中國地圖上再找出一些省份來比一比。

　　2、想想做做3

　　出示書中的圖，學(xué)生讀題，明確要求。

　　問：你用什么辦法比較四個圖形的面積?

　　學(xué)生嘗試在書上數(shù)方格，并比較出哪個圖形的面積大一些。

　　指名說出比較結(jié)果，問：你是怎樣知道圖4有8個方格的?

　　3、想想做做4

　　默讀題目，明確要求。

　　學(xué)生在書中描一描、涂一涂。

　　問：你們描出的藍(lán)線的'長度是這個圖形的什么?用紅色涂出的部分的大小又是這個圖形的什么?

　　4、想想做做5

　　出示題中的學(xué)校平面圖。

　　談話：這是美麗的校園的平面圖，從圖中看到了什么?你能比較平面圖中各個區(qū)域的面積的大小嗎?

　　小組討論后集體交流。

　　5、解決課始提出的問題。

　　談話：剛開始上課時，大家討論了狐貍搶先挑選菜地占沒占到便宜的問題，當(dāng)時大家的看法不一致，現(xiàn)在能解決這個問題了嗎?

　　提供1平方分米的紙片2張，讓兩個學(xué)生分別到黑板上量一量，比出結(jié)果。

　　四、全課總結(jié)

　　問：今天這節(jié)課我們一起學(xué)習(xí)了什么知識?你掌握了哪些方法?你還有哪些收獲和疑問?

　　五、作業(yè)：布置學(xué)生課后做思考題。

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