【簡介】下面是熱心網(wǎng)友“zhandeng”分享的數(shù)學(xué)教育教學(xué)心得體會，供大家閱讀。
在教學(xué)中，我覺得教學(xué)反思主要體現(xiàn)在以下幾方面：對數(shù)學(xué)理論的反思、對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的反思以及對教授數(shù)學(xué)的反思。
1. 重視基礎(chǔ)知識和專業(yè)技能的反思——學(xué)會數(shù)學(xué)思索。
高中數(shù)學(xué)的教學(xué)目標是讓學(xué)生掌握數(shù)學(xué)。對學(xué)生來講，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要目標是學(xué)會用數(shù)學(xué)的視角看待全球。但對于教師來說，需要從“教”的視角了解數(shù)學(xué)，不但要能“做”，還要可以教學(xué)生怎樣“做”。因此，老師在反思教學(xué)概念時應(yīng)從邏輯、歷史、關(guān)系等不同維度進行。
從不同的角度分析，以函數(shù)為例，從邏輯層面來說，函數(shù)的概念包含定義域、值域、對應(yīng)法則及其單調(diào)性、奇偶性、規(guī)律性、對稱等特征和具體的函數(shù)內(nèi)容，這些是函數(shù)教學(xué)的前提，但并非全部。從關(guān)聯(lián)的視角，函數(shù)主要內(nèi)容之間存在多種本質(zhì)聯(lián)絡(luò)，函數(shù)與其它內(nèi)容也有聯(lián)絡(luò)。比如，方程的根可以視為函數(shù)圖像與x軸交點的橫坐標；不等式的解對應(yīng)于函數(shù)圖像在軸上邊部分橫坐標結(jié)合；數(shù)列實際上是定義在自然數(shù)結(jié)合上的函數(shù)；幾何內(nèi)容一樣與函數(shù)有密切聯(lián)系。
2. 學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自我反思
高中數(shù)學(xué)和初中數(shù)學(xué)的主要區(qū)別就是從實際測算轉(zhuǎn)為理論思考。當(dāng)中學(xué)生第一次走進高中數(shù)學(xué)課堂時，他們的大腦并不是一張白紙——對數(shù)學(xué)已有自己的理解和體會。老師不應(yīng)將他們視作“空器皿”，按照自己的意愿往里“傳遞數(shù)學(xué)”，那樣通常會深陷誤區(qū)，由于師生在數(shù)學(xué)知識、活動經(jīng)驗、個人愛好、社會生活閱歷等方面存在巨大差異，這使得他們對同一教學(xué)活動的感受一般不同。為了帶來更多供課后反思的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)素材，一個有效的方法是在教學(xué)中盡量各地引導(dǎo)學(xué)生傳達出腦中的難題，使他們的處理思想過程展現(xiàn)出來，從而幫助他們意識到數(shù)學(xué)問題的所在、思想的調(diào)節(jié)以及對數(shù)學(xué)更深的了解。
3. 老師對教授數(shù)學(xué)的反思
我有幸參與了課程改革，作為一線數(shù)學(xué)老師，從學(xué)習(xí)改革理念到深入課堂進行改革試驗，我收獲頗豐，可以說“在數(shù)學(xué)教學(xué)中有得也有違”。以下是我對高二年級教學(xué)的反思：
成功的經(jīng)驗：
1. 課改提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，提高了學(xué)習(xí)效率。
在學(xué)習(xí)中課程標準，我意識到：“學(xué)習(xí)方式不但決定一個人的思維方式，還影響到生活習(xí)慣。”傳統(tǒng)課堂過度依賴傳遞和訓(xùn)練，造成學(xué)生順著別人鋪設(shè)的路面前行，而新的學(xué)習(xí)方法激勵學(xué)生自主探索。我在課堂教學(xué)中不僅關(guān)注學(xué)生獲取知識的過程，也關(guān)注他們在這一過程中提升學(xué)習(xí)能力。
存在的不足：
1. 學(xué)習(xí)活動組織尚不夠成熟。
因為學(xué)生人數(shù)較多，參與學(xué)習(xí)活動學(xué)生不足普遍，往往使少數(shù)學(xué)生核心，其他大部分同學(xué)則成為“局外人”；其次，對弱勢群體的關(guān)心不足，課堂上常出現(xiàn)部分學(xué)生積極參與講話、合作交流，而另一部分學(xué)生卻處在被忽略狀態(tài)，長此以往，這些學(xué)生容易成為“差生”。
在以往的課堂中，我通常只考慮自己的觀點，覺得講解的內(nèi)容愈多愈好，忽略了學(xué)生的思路與感受。隨著時間推移，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生在課堂上聽懂了，卻在獨自做題時碰到困難。后來我意識到，我的教學(xué)模式大大壓縮了學(xué)生主動思考和探究的時間和空間，影響了他們對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主動性和創(chuàng)新能力。因此，學(xué)生的思路受到了限制，沒法進行更好的知識建構(gòu)，造成教學(xué)效果不好。我們應(yīng)該轉(zhuǎn)變教育觀念，以學(xué)生為核心，以學(xué)生的發(fā)展成教育改革的初衷，走出一條高質(zhì)高效、可持續(xù)性發(fā)展新路徑?；谝陨想y題的分析與總結(jié)，經(jīng)過實踐，我得出了以下幾點教學(xué)體會：
1. 重視學(xué)生的“預(yù)習(xí)”，降低課堂筆記的壓力。
對于一些通俗易懂的課題，應(yīng)當(dāng)激勵學(xué)生提前預(yù)習(xí)，給他們自主學(xué)習(xí)的機遇；但對于概念性強、思維要求高的課程，則不必奢求預(yù)習(xí)。為什么呢？對于大部分學(xué)生而言，他們的預(yù)習(xí)往往只是訪問教材，雖然看似理解了知識，但卻失去了課堂上深入探究難題的熱情和思索數(shù)學(xué)問題的方法，更加可惜的是，他們沒有參與解決問題的過程，失去了面對困境、突破自我的訓(xùn)練。
2. 根據(jù)老師的適當(dāng)放手來激發(fā)學(xué)生的熱情。
在教學(xué)中，我盡量讓老師在課堂上少講，給學(xué)生空出大量時間與空間，促使他們更主動、更積極地參與學(xué)習(xí)。正是因為學(xué)生的深度參與，才能實現(xiàn)過去老師核心時無法實現(xiàn)的高效。我備課時思考的第一個問題就是：什么內(nèi)容是必須說的？什么能夠不講？
3. 訓(xùn)練需在講解以前，講解應(yīng)關(guān)鍵時刻開展。
在新課程理念下的高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，我希望通過不斷課堂實踐，追求一個理想的境界：讓學(xué)生真正成為課堂學(xué)習(xí)的主人；讓他們充足感受到探索數(shù)學(xué)知識的快樂；讓他們在合作探究中發(fā)現(xiàn)規(guī)律；讓他們在解決問題的過程中全面提升素養(yǎng)。
數(shù)學(xué)教育教學(xué)心得體會相關(guān)文章：
★ 小學(xué)數(shù)學(xué)教材教法培訓(xùn)的心得體會12篇
★ 關(guān)于小學(xué)四年級數(shù)學(xué)教學(xué)心得體會優(yōu)秀3篇
★ 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)心得體會11篇
★ 小學(xué)數(shù)學(xué)教師教學(xué)心得體會12篇
★ 數(shù)學(xué)教育教學(xué)工作總結(jié)