下面是范文網(wǎng)小編分享的試卷分析整理6篇(試卷分析總體分析)，供大家品鑒。
試卷分析整理1
一、試題分析
這次語文試卷檢測的資料全面，難易也適度，重視基礎性、靈活性、綜合性、多元性、課內(nèi)外適度延伸，能如實反映出學生的實際語文知識掌握狀況。試題大致能夠分為四部分，第一部分是積累運用，包括默寫古詩、看拼音寫漢字、選取正確讀音、填成語、古詩詞填空、根據(jù)課文資料填空、課外積累;第二部分閱讀，包括課內(nèi)閱讀(一)、課外閱讀(二)、課外閱讀(三);第三部分是作文。從總體狀況上看，題量適當，試題題型豐富，覆蓋面比較廣。試題重視了情感、態(tài)度、價值觀的正確導向，做到“以生為本”，促進學生全面發(fā)展。
二、取得成績
這次考試共有370人參加，優(yōu)秀率82%，及格率100%，其中a級304人，所占比例82%;b級62人，所占比例為16%;c級5人，占比例1%;透過查閱試卷，發(fā)現(xiàn)優(yōu)點有：1.大部分學生對生字、詞等基礎知識掌握較好，任課老師都相當重視基礎知識的教學，加強訓練、反復鞏固，常抓不懈，使學生牢固掌握。學生的書寫有了很大提高，大多數(shù)學生能做到字體端正，行款整齊、美觀。3.課外知識多數(shù)學生學得比較主動、靈活，學習潛力有了明顯的提高。
三、存在問題
從整個卷面來看，積累運用和習作部分學生掌握還能夠，閱讀失分較多。
(一)積累運用
這部分，失分不多，但錯的最多的是第3題，選取正確讀音，(1)姓氏讀音中的“應”錯的很多;(2)“鑰匙”選取錯誤，還有學生看錯題要求，用對號表示了。第6小題根據(jù)課文資料填空，第五個空是填一句話，很多學生沒填完，這跟平時訓練當中有個題有關。第7小題，有學生沒能認真審題，按要求做，只用了一句話介紹了喜歡的理由。整個積累運用部分，錯別字失分很多。這就給我們提了個醒，以后必須要強調(diào)再強調(diào)，突出易錯地方。
(二)閱讀
1、課內(nèi)閱讀
此短文是節(jié)選自課文《林沖棒打洪教頭》中的，主要考查學生的閱讀課內(nèi)短文的潛力。其中第2題，看詞語特點，照樣貌寫兩個。第二組是aabc式的，有學生填不上或填錯。第3小題：作者主要抓住人物的哪幾個方面進行細致描述的?有少數(shù)學生不明白問的如何答，有多數(shù)學生答不完整。
2、課外閱讀
此次檢測中課文閱讀設計了兩篇課外短文，考查了學生的課外短文的閱讀狀況，比課內(nèi)短文的潛力有所加強，涉及的題型靈活。學生答卷表現(xiàn)還能夠，都能認真讀短文，但感悟不深，理解不夠透徹，概括不夠全面。尤其是短文(三)中，是整份卷失分最嚴重的。12題理解詞語中的“言傳身教”，學生聯(lián)系上下文大體理解了詞語意思，但不會表達。13小題概括三件事，學生的概括不到位。14、5小題，考察學生的審題和靈活性。實際答案就在文中，并且兩題完全能夠是一個答案，但學生也有失分現(xiàn)象。語文閱讀重在過程，學生獨立閱讀潛力是在過程中培養(yǎng)起來的，這些都是教師應在今后教學中注意的事項。
試卷分析整理2
一、試卷結構及命題特點
能緊扣新大綱，充分體現(xiàn)了語文課程標準的理念，提倡并考查了學生的自主閱讀、研究性閱讀的能力，立足于課內(nèi)，進行適當拓展延伸。這份試卷對于提高學生的語文水平和語文實踐能力作了一次有益的嘗試，為今后根據(jù)學生個性發(fā)展的需要來實施課堂教學指明了方向。 試卷第一部分為語言的積累及運用，共20分，主要考查學生的識記積累和口語交際能力，涉及漢字字音字形、詞語的理解、詞語的感情色彩分析、歧義句的修改、古詩默寫、寫話幾個方面。第二部分為閱讀理解，共40分。主要考查學生的理解、運用、分析、概括能力。文質兼美的文章，新穎的題型，特別是課外文章的閱讀考查，更是體現(xiàn)了語文課程標準“重視能力，注重過程方法，強調(diào)情感態(tài)度和價值觀”的新理念。第三部分是作文，計40分。以“習慣”為話題，文體不限。題目本身極富挑戰(zhàn)性，留給了學生一定的思維想象的空間。對于那些大而無當、平白無味的話題作文來說，更符合語文課程標準的要求。對作文字數(shù)的要求為不少于600字。
二、考試情況分析
第一部分主要是考查學生對語言積累運用，得分率在69左右。這部分失分率最高是第4小題，這是一道病句選擇，多數(shù)學生在做的時候都容易先到“A”；學生對于識記沒有多大問題，只有“與”錯寫為“舉”、“漣”錯寫為“蓮”；第7小題（1）很多學生對“止戈為武”理解是相反的，（2）中有部分學生不能用正確的眼光去看待，用語出現(xiàn)了不文明的現(xiàn)象；第9小題有部分學生不能正確理解漫畫內(nèi)容，失分較多。
第二部分的閱讀理解，學生的得分率總體約為58.6%。得分率高的是課內(nèi)閱讀，約為71.1%，學生在對“紫禁城”的知識掌握不夠。課外閱讀，對于開放性的題目很多學生都無從下手，很多學生不能正確理解文章意思，失分較多。
作文部分，得分率在76%左右。部分學生對于“習慣”這一話題的理解存在的一定的誤區(qū)，比如：“習慣幫媽媽做事”等，需要關注的問題是學生的書寫，整體上不夠工整美觀，作文的構思組材方面不夠重視，有新意的佳作還不多。
從教學雙方來分析試卷得分高低，大致可以發(fā)現(xiàn)： （1）目前教學對學生的“雙基”訓練還不夠扎實； （2）教師對學生語文學習心理及過程，缺少整體的理性的認識，特別是從課內(nèi)到課外語文能力訓練的一貫性系統(tǒng)性不夠； （3）語文教學關注課堂多，關注課外少；關注課本多，關注生活少； （4）學生學習語文的積極性整體不高； （5）作文教學訓練水平不高，機械有余，活力不足。
三、對語文教學的幾點建議
1、順應課程改革，努力建設開放而有活力的語文課程。 教師注意學習，從整體思考語文教學，立足課內(nèi)放眼課外，“應拓寬語文學習和運用的領域，注重跨學科的學習和現(xiàn)代化科技手段的運用，使學生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野，提高學習效率。、更新觀念，構建充滿活力的語文課堂。立足實際，精選教學內(nèi)容，突出重點，積極倡導自主、合作、探究的學習方式，讓學生真正能得法于課內(nèi)。在注重雙基的同時，讓課堂充滿活力，這樣學生學習語文的興趣才高，上面得分率低的題目也就成了得分率高的題目。
2、加強學生課外閱讀的指導。 能讓學生受益于課外。積極創(chuàng)造條件，加強學生的課外閱讀，研究如何加強課外閱讀的指導，建議整體設計富有創(chuàng)意的語文實踐活動，以活動帶動和豐富課外閱讀。
3、強化作文教學，強化“識字與寫字”教學?！白R字與寫字” 和“寫作”教學的改革相對落后 ，課程標準對初中階段提出了更為明確的要求。規(guī)范的書寫是對祖國語言熱愛的體現(xiàn)，有活力的作文教學，才能使學生寫出有活力的文章。
試卷分析整理3
學生認真審題后，不難發(fā)現(xiàn)這次寫作是寫所學課文的讀后感，寫出真情實感?？蓪W生在寫作文的時候，題目沒好好把握好;有的超多文字介紹的是課文資料，沒有談出自己的真情實感。學生寫作水平有待提高，一些學生的作文，情感膚淺，很多習作沒有結合到自己的生活實際，寫出獨到的認識和感悟。這證明學生的生活積累的缺乏。不少差生錯別字多，標點符號不能正確使用。
四、改善措施
1.要繼續(xù)重視識字和積累，本次檢測，識字和積累部分得分率最高，說明學生把握得最好。對此我們不能松懈，務必繼續(xù)重視識字和積累，要鼓勵學生背大段的課文，整篇的課文。從課堂教學的精細化入手，強化教學的各個環(huán)節(jié)，深入鉆研教材，改善教學方法，注重學法指導。
2.要立足于課堂培養(yǎng)閱讀潛力閱讀部分歷來失分嚴重，本次考試也不例外。提高學生的閱讀潛力務必立足課堂，立足課本，而不是靠課外的超多的閱讀短文的練習。精讀課的教學，要根據(jù)教材特點指點學習方法;略讀課的教學，要更放手，讓學生運用精讀課學到的方法自主學習。要培養(yǎng)學生的基本閱讀潛力，一是整體把握課文思想資料的潛力，二是體會重視詞句含義的潛力，三是體會課文的表達方法，四是自己提問題自己回答問題的潛力。
3、習作教學要在指導認真審題、結構安排、表達真情實感、文從字順上上下功夫，要能表達自己的感受，避免出現(xiàn)錯別字，繼續(xù)抓學生的書寫規(guī)范。
4、充分發(fā)揮學生學習的用心性和主動性。今后更要充分發(fā)揮學生的學習用心性和主動性，一是課堂上要引導學生處于用心主動的思維狀態(tài)，二是課外學生能主動讀書、主動積累，完成作業(yè)和擴展學習。
5、促進中等生，生成優(yōu)秀生，抓好后進生轉化。透過等級比例，能夠看出后進生與優(yōu)秀生差別很大，有的班級就是因為這部分學生而影響了整個班級的成績。
試卷分析整理4
本學期小六語文期末考試已經(jīng)結束，現(xiàn)將本次考試情況做出分析，以便發(fā)現(xiàn)教學中存在的問題，改進教學方法，達到進一步提高教學質量的目的。
一、對試題的認識
今年的語文試題能嚴格執(zhí)行課標要求，滲透新課改理念。從語文學科的基本特點出發(fā)，從小學語文的實際出發(fā)，穩(wěn)中有變，深化了語文考試改革。試題主要有以下幾個特點：
1、體現(xiàn)改革精神。試題設計開放、新穎、靈活，注重“強化思維、感悟、理解、積累、運用、拓展、語文學習和生活緊密結合”，尊重學生的自我意識和獨特見解，增大學生的思維容量，注重思維過和和解決問題的方法，不刻意追求技巧，回避死記硬背類的試題。充分體現(xiàn)了能力考查和以學生發(fā)展為本的精神。如：語匯積累中“同音不同義”題，出得就很不錯，既考查了對知識的理解，又不脫離于生活?！白魑膶嵺`”的1、2小題也為老師們提供了教學的努力方向。事實表明，試題在較好地發(fā)揮了評價教學作用的同時，在促進教師教學觀念、方式及學生學習方式轉變等方面，也取得了很好的效果。
2、突出基礎性和實踐性。此次命題我們覺得從四方面體現(xiàn)了其基礎性，即基礎知識、基本技能、基本能力、基本態(tài)度。相當比重的試題由書本中的問題或習題加工而來，加工的方法或采取變式的方式或結合生活常識與實踐，要求學生運用學過的知識解決問題，足以說明基礎知識與基本技能的重要性。
語文具有很強的實踐性，在這張試卷中體現(xiàn)的更為充分，尤其“語匯積累”和“作文實踐”兩部分內(nèi)容，這些試題不僅充滿了人文教育性，還富有生活氣息，引導學生跳出了課本的“圍城”，體現(xiàn)了在生活中學語文的大語文觀思想。
統(tǒng)觀試題，注重感性和理性的完美統(tǒng)一，更趨向實踐性，體現(xiàn)的是人性美。學生在答題的過程中無疑受到一次能力的考查、思想的教育和情感的陶冶。
二、學生答題情況分析
我市小六參加考試學生XX人，優(yōu)秀XX人，合格XX人，滿分XX人，平均分XX分，優(yōu)秀率XX％，合格率XX%。
三、對試題及答題情況的具體分析
（一）“基礎知識”部分
本大題主要考查學生基礎知識的掌握情況，試題靈活，綜合性較強。90%的學生丟分不多。個別學生丟分嚴重。如1、2小題有的學生不能根據(jù)所給詞語選出正確答案，說明他們學知識有些發(fā)死，掌握得不牢固。3~5小題不能做到學以致用。我們認為今后教學中還應加強基礎知識的教學，做到既牢固又靈活。
（二）“語匯積累”部分
這一部分主要考查學生的課內(nèi)課外知識積累情況及靈活運用語文能力，試題不僅靈活，而且面廣，但沒有脫離課本及學生生活。這一部分丟分多一些。70%學生由于平時愛看書，善于積累，善于動腦，丟分不多；30%的學生學知識發(fā)死不會運用，另外知識面也窄，不能運用自如，丟分多一些。如3小題的歇后語，4小題的古詩運用和5小題的諺語，很多學生會背誦卻不能運用。今后在教學中應引導學生多讀書，積累詞匯，并加強在一定的語境中運用祖國語言的訓練。
（三）“閱讀理解”部分
這一部分分課內(nèi)、課外兩道閱讀題，試題既有基礎知識的考查，又有閱讀理解能力的`考查，難易程度適合。80%的學生答得不錯，丟分不多。小部分學生由于審題不清，答題情況不理想，如文段一的2題答非所問。還有一部分學生概括、理解能力較差，導致文段二的5、7小題丟分較多。今后，教師應在課堂上多培養(yǎng)學生的閱讀理解能力，全面提高語文成績。
（四）“作文實踐”部分
這一部分主要考查學生的說話、寫話能力，試題接近學生生活，能使他們言之有物。第一題比較簡單，學生都能寫出來，只有少數(shù)學生句子不通；第二題由于學生沒見過題型，丟分較多，特別是“編者的話”，平時學生視而不見，此時無從下筆。第三題的兩個文題都是學生熟知的事物，他們有話可說，說起來滔滔不絕，沒有跑題現(xiàn)象。但是有些學生忘了信的格式，特別是署名和日期顛倒了，丟分較多。今后還應引導學生多觀察，多積累，多實踐。
以上只是根據(jù)學生的答題情況發(fā)現(xiàn)的問題所做的試卷分析；通過分析這張考試卷，發(fā)現(xiàn)了教學中存在的問題：教師應進一步更新教育觀念，改進教學方法。我們認為今后的教學中應重視：學習新的教學理念，培養(yǎng)學生主動學習的意識和創(chuàng)新精神，留給他們動手動腦的時間和空間，鼓勵他們合作、探究，善于發(fā)現(xiàn)問題，解決問題；引導學生留心觀察周圍事物，增加閱讀量，開闊視野，積累知識，運用知識，提高學生的語文綜合素養(yǎng)。
四、不成熟的建議：
對于基礎知識的考查力度是否可以再大一些。
為了更好的指導我們的教學，望多提供這樣的試卷，通過及時的檢測，調(diào)整教學思路，更好地促進學生語文素養(yǎng)的提高。
試卷分析整理5
一、基本狀況分析
此次語文考試卷的命題資料為“三大塊”：第一部分是積累與運用;第二部分是閱讀;第三部分是習作。其題型較新穎，能貼進學生生活，覆蓋面較廣，既考查了學生對漢語拼音、字、詞、句、課文及古詩文的積累、理解、運用的狀況，又檢測了學生閱讀的潛力，貼合年段要求，體現(xiàn)了《語文課程標準》的精神和要求。
二、考試結果及分析
1.狀況分析:
基本數(shù)據(jù)分析：本班共43人，平均分86.24，優(yōu)秀學生31人，1人不及格。從以上成績看，成績并不理想。
2.板塊分析
(1)積累與運用答題分析
第一題：看拼音寫詞語，并能發(fā)現(xiàn)規(guī)律。
這題是考察學生對拼音的掌握狀況。除了極少數(shù)的同學出現(xiàn)失誤以外，大部分的同學完成狀況是較好的。其中出現(xiàn)的主要失誤是發(fā)現(xiàn)規(guī)律。
第二題：按要求詞語寫。這題完成得比較好。
第三題：讀一讀，練一練。這道題是考察學生語文知識的積累狀況，總體來說完成的相對較好，出現(xiàn)失誤最多的是“夜里星光明，明朝依舊晴是寫氣象，不明白......”。
第四題：選取題，學生完成狀況一般。其中選取題失誤最多的是“的、得、地”的用法。第五題：按課文填空。這題是考察學生對課文資料的掌握狀況?？傮w來說，學生還是掌握較好的，但也存在失誤。主要的錯誤是“我們能夠利用它來----和治療疾病?！薄邦A防”填不出來。
(2)閱讀部分答題分析
這次閱讀理解，學生的答題狀況一般。其中出現(xiàn)的主要錯誤是“第1小題，寫“抵”字的查字典和選意思以及第4小題的說明方法。閱讀(二)文章的結構和“馳名中外”的近義詞，不會的學生較多。
(3)習作部分答題分析
這次習作要求學生寫六一那天的事。學生的習作水平參差不齊。大部分的同學能緊扣主題，把一件事寫完整，有的同學甚至能使用優(yōu)美的語句，對一些細節(jié)進行了細致的描述。一小部分的同學沒能把握好習作的題目要求，把文章寫好，極個別同學甚至不知所云。
3、問題剖析
(1)語文知識積累不牢固，還有一些語文常識也有待加強鞏固。
(2)學生對于學習方法的掌握還不夠，閱讀理解潛力亟待提高。應教給學生必須的讀書方法，并讓學生在超多的閱讀實踐中加以運用。從卷面狀況看：學生的理解潛力應著重培養(yǎng)。
三、反思。
本次檢測是對教學質量的監(jiān)控，透過本次質量分析，在今后的教學中，我還就應做好以下幾方面的工作：
(一)在今后的教學中我要注重培養(yǎng)學生的審題潛力。
(二)要繼續(xù)加強基礎知識、基礎潛力方面的訓練。尤其是字詞運用，要反復地出現(xiàn)，學會正確地區(qū)分運用。
(三)平時要加強聽說讀寫這一方面的訓練，提高學生的寫作潛力。
(四)平時的閱讀教學要重視提高學生對文章整體把握的潛力，要引導學生一遍一遍地、有層次地讀整篇課文，由讀得不大正確到讀正確，讀得不大通順到讀通順，讀得不大有語氣到讀出語氣，品味語言的精妙，領悟一些表達方法，以提高學生的習作水平及閱讀理解潛力。
試卷分析整理6
一、基本情況
二、試題特點
本試卷分為三大板塊，共十二個大題。
1、內(nèi)容結構穩(wěn)中求變，穩(wěn)中求新。與往年的試卷相比，這次的試卷帶有明顯的延續(xù)性、繼承性和創(chuàng)新性。試卷整體保持穩(wěn)定，基礎知識、閱讀和作文三大板塊穩(wěn)定不變，分值也保持不變，但通過采用“形近字組詞”、“給句子換個說法”、“給部件組字再組詞”的題型增大了考查面，開放性的題目給學生提供了較大的答題空間。
2、作文改變了以往緊貼教材的形式，首次突破教材，給予了學生廣闊的自由發(fā)揮空間，有利于讓學生表達自己最真實的想法和情感。
三、抽樣分析情況
為了更好地了解學生答題的情況，我們隨機抽查了三個年級50份試卷，對三大板塊學生答題情況抽樣調(diào)查，具體情況如下：
盡管試卷的一、二部分都是一些基礎題，但大多數(shù)學生在答題過程中所暴露的一些問題和弱點不得不引起我們的重視。
1、字音、字詞
五年級的選字填空“暮、幕、慕”。多數(shù)學生失掉2—3分。其實這是《課堂作業(yè)》上的，說明學生平時練習沒有認真答題，錯題也沒有及時糾正。
2、句子
三年級的第七題按要求改寫句子。三年級學生連“縮句”也不會，讓他們改“陳述句”和“轉述句”的難度可想而知就更大了。
六年級選擇修改不正確的一項，并寫出理由。老師乍一看不知道選哪個，更何況是學生。
二年級第十題“把詞語組成通順的'句子，并加上標點符號。失分的學生主要是沒有掌握方法，邏輯思維能力不強。
3、積累
所考查的內(nèi)容是本冊的古詩和名言警句。學生大體情況較好，部分學生丟分的原因是寫錯別字或前后顛倒。
失分最多的是四年級對對子。學生不理解意思，關鍵還是平時積累太少。
4、閱讀
四年級找描寫天鵝神態(tài)的句子，有學生找成描寫天鵝動作的詞；五年級給“綠色建筑”下定義，學生不知道下定義是什么意思；三年級還沒有接觸排比的修辭手法，卻要求學生填排比的手法，學生當然不會。
5、作文（十二題共30分）
從閱卷情況來看，好的方面大致有以下幾點：
一是想象巧妙、新奇，頗有創(chuàng)新意識；
二是內(nèi)容豐富多彩，語句優(yōu)美流暢；
三是中心明確，結構比較完整。
但學生在考場作文中反應出來的一些問題也不容忽視：
一是選材上多雷同之處，視野不夠開闊；
二是語言積累不多，語言表達不完整，缺乏遣詞造句的能力；
是寫作技巧欠缺，有的作文層次不清，語言顛三倒四；
四是書寫不規(guī)范，字跡潦草，錯別字多。
四、對今后教學的幾點看法
1、重視字詞教學，夯實語文基礎
字詞教學是語文教學的重要內(nèi)容之一，是閱讀和寫作的基礎。要學好語文，首先要識字，要掌握一定數(shù)量的字和詞。從本次檢測中，我們很明顯地看到，許多學生字、詞不過關。試卷中考查的字、詞都是本冊教材學生必須掌握的，這些詞語在平時的練習冊中也常出現(xiàn)的，學生應該有較多認識和鞏固的機會，可為什么學生的得分率還不高呢？
要提高學生的成績，首先應重視字、詞的過關。在檢測卷中，字、詞類的題目只要學生平時稍加努力，就可以得分。因此，教師在教學中應重視詞語聽寫，詞語抄寫和組詞的訓練，同時還可開展豐富多彩的活動（如：詞語接龍、猜謎）來訓練和鞏固學生對詞語的掌握。
2、提高閱讀能力，引導個性閱讀
從抽樣調(diào)查的結果來看，閱讀題的得分率是最低的，說明了學生閱讀的能力還不強。其實本次試卷的閱讀題并不難，只要學生認真閱讀短文，是很容易找到答案的。
公開課上往往課型都是閱讀教學，但少數(shù)教師一節(jié)課講個不停，學生很少有朗讀和思考的時間。閱讀是極具個性化的行為，教師要充分認識自讀自悟對于培養(yǎng)和提高學生閱讀能力的極端重要性。只有讓學生直接面對文本，用心讀書，才能獲得個人的理解、體驗和感受。
閱讀教學的核心就是培養(yǎng)學生的獨立閱讀能力。因此，教師在閱讀教學中要還學生朗朗的讀書聲，讓學生在讀中理解，讀中體驗，讀中感悟。
3、激發(fā)習作興趣，抒發(fā)真情實感
從平時的抽考閱卷中，我們發(fā)現(xiàn)很多學生的作文雷同，嚴重時，一本（20份）試卷有四、五個學生的作文一模一樣。作文內(nèi)容的虛假，已成為小學作文教學的頑癥，“作文打假”刻不容緩。
學語文，最頭痛的就是寫作文，學生習作時常常覺得無事可寫，無話可說。培養(yǎng)學生的寫作能力，要采取多種方法，激發(fā)學生的寫作興趣，使學生不斷獲得寫作的動力。
一篇好的文章，真實感情比華麗的辭藻，富麗堂皇的布局更為重要，離開真情實感這個前提，一切寫作技巧都成了空中樓閣。真實的才能打動自己，寫出來的文筆才流暢，感情才真實。作文教學要多點自由、開放，少一些束縛、限制，使學生在內(nèi)容、情感上貫徹一個“真”字，在語言、形式上貫徹一個“活”字。
總之，寫實的作文一定要讓學生寫身邊的事，說心里的話，說有童真童趣的話；想象作文則要鼓勵學生展開想象的翅膀，寫出富有新意的作文。
4、豐富語言積累，注重語文實踐
積累對提高學生的整體素質起著至關重要的作用。不熟背、背誦、博覽大量的詩文，不進行相當數(shù)量的練筆，要想學會讀寫是不可能的。課內(nèi)的積累，主要是在誦讀中積累，如描寫人物、景物的詞語；細節(jié)描寫具體生動的句子；運用了修辭手法的句子；富有哲理、意味深長的句子。課外的積累，則可充分利用學校圖書室的有利資源或學生自己的藏書，組織學生開展豐富多彩的讀書活動，讓學生讀好書，多讀書，愛讀書，并指導他們做好摘抄和讀書筆記。
語文教學必須采取語言積累和語文實踐相結合的原則。使學生在積累中運用，在運用中積累。在課外時間，可組織學生交流見聞，交流心得，讓學生在交際中學習語言，運用語言；可鼓勵那些寫作能力較強的學生向學校的廣播站投稿，為學生創(chuàng)設成功的機會，獲得成功的喜悅；還可開展“手抄報”、“演講”等綜合實踐活動，從而達到拓寬學生視野，豐富知識積累的目的。
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