撕紙游戲教案

時(shí)間：2023-05-04 11:58:16 教案

　　下面是范文網(wǎng)會(huì)員“jiadanluejingqian”收集的撕紙游戲教案（共4篇），供大家閱讀。

撕紙游戲教案

幼兒園小班游戲教案篇1

　　【活動(dòng)目標(biāo)】

　　1.學(xué)習(xí)滾球的方法，練習(xí)將皮球從起點(diǎn)滾到終點(diǎn)，初步學(xué)習(xí)直線滾球和繞障礙物滾球。

　　2.在教師的語(yǔ)言提示和自己的嘗試練習(xí)過(guò)程中，逐漸探索又快又穩(wěn)的滾球方法，產(chǎn)生玩球的愿望和興趣。

　　3.在活動(dòng)中努力聽(tīng)清教師的要求，堅(jiān)持將自己的球滾到終點(diǎn)，體驗(yàn)游戲的快樂(lè)。

　　【活動(dòng)準(zhǔn)備】皮球若干。

　　【活動(dòng)過(guò)程】

　　1.玩皮球，引導(dǎo)幼兒自由探索玩皮球的方法，看誰(shuí)的花樣多，和別人玩的不一樣。

　　2.教師和幼兒邊唱歌曲《大皮球》邊玩大皮球的游戲。

　　教師邊拍皮球邊念兒歌："大皮球，真正好，拍拍拍，跳跳跳，一會(huì)兒低，一會(huì)兒高。"念到"跳跳跳"時(shí)，幼兒就變成"皮球"隨意蹦跳。

　　3.引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)球貼在地面用力向前滾、兩手分開(kāi)接的方法。提醒幼兒注意兩人之間保持一定距離。

　　4.學(xué)習(xí)直線滾球和饒障礙滾球。嘗試把球從起點(diǎn)直線滾到終點(diǎn)直線。

　　師：今天，大皮球又想和我們班的小朋友做游戲了，皮球想從你們的面前一直滾到紅線那里，小朋友你能幫助它們嗎？

　　5.幼兒人手一只皮球，練習(xí)將球從起點(diǎn)滾到終點(diǎn)后，再將球取回站在老師周圍。

　　6.師：你們覺(jué)得皮球怎樣才能滾得又快又穩(wěn)？

　　教師總結(jié)：小朋友要跟著皮球往前跑，而且滾球時(shí)不能用勁太大。

　　7.幼兒再次嘗試把皮球從起點(diǎn)滾到終點(diǎn)。

　　8.引導(dǎo)幼兒把自己的皮球扔進(jìn)筐子里，然后帶領(lǐng)所有幼兒坐在場(chǎng)地旁跟隨老師的口令做放松腿部的動(dòng)作。

撕紙游戲作文篇2

　　今天，戴老師說(shuō)：“我們來(lái)玩一個(gè)游戲，游戲的名字叫‘撕紙’。同學(xué)們，我們用過(guò)的廢報(bào)紙有什么用呢？”我們說(shuō)：“可以折飛機(jī)、擦玻璃，還有，畫畫的時(shí)候?yàn)榱瞬话炎雷优K，還可以把廢報(bào)紙拿來(lái)墊在下面……”游戲開(kāi)始了，老師開(kāi)始宣布游戲規(guī)則：“游戲第一步，把紙撕成一條一條的，但每條必須是連著的，還有，就是必須在三分鐘內(nèi)完成?！崩蠋焺傉f(shuō)完，我們就開(kāi)始撕紙了，三分鐘很快就過(guò)去了，老師喊“停”的時(shí)候，有些人還沒(méi)撕好。老師開(kāi)始“采訪”成功完成任務(wù)的同學(xué)是怎么撕的。有的說(shuō)：“我先把紙平均對(duì)折，再沿著折痕把它撕掉就好了，再往下巴上一戴，嘿，變成老爺爺啦！”

　　還有的說(shuō)：“我偷懶，把紙對(duì)折，再跟他一樣，把折起來(lái)的連在一起撕，心想這樣就能一下子撕出兩個(gè)來(lái)了，可沒(méi)想到打開(kāi)以后，就變成老爺爺?shù)陌櫦y了，一張一合，又像是許多小嘴巴在唱歌，看來(lái)，這個(gè)懶還是沒(méi)偷成！”

　　看著大家撕得津津有味，老師又讓我們發(fā)揮合作精神，把自己撕的紙和同學(xué)撕的合起來(lái)，變成一幅作品。我和楊陳騫討論了一下，發(fā)現(xiàn)把楊陳騫撕的“兔子頭”放到我撕的“蝸牛”旁邊，剛好可以配成“龜兔賽跑”，我正得意，不對(duì)呀？楊陳騫撕的只有一個(gè)“兔子頭”，還配不成完整的兔子呀，怎么辦呢？剛巧，胡時(shí)捷撕的是一條“褲子”，我就把她撕的“褲子”拿來(lái)給“兔子”穿上，這樣就像是一只穿著背帶褲的“兔子”了。時(shí)間快到了，我不管三七二十一，趕緊把我們的作品拿給老師看……撕紙游戲真好玩，不僅鍛煉了我們的動(dòng)手能力，還讓我們學(xué)會(huì)了在合作中成功！

教師教案紙模板篇3

　　紙

　　過(guò)程與方法

● 能夠運(yùn)用感官和工具，對(duì)紙的特點(diǎn)進(jìn)行研究； ● 能夠運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行深入的研究；

● 能夠運(yùn)用語(yǔ)言、文字等多種方式表達(dá)探究結(jié)果，并進(jìn)行交流。知識(shí)與技能

● 知道紙的一般特性和常見(jiàn)用途，并能把紙的性質(zhì)和用途聯(lián)系起來(lái)。情感、態(tài)度與價(jià)值觀

● 意識(shí)到保護(hù)自然資源的重要性； ● 養(yǎng)成節(jié)約用紙的好習(xí)慣； ● 體驗(yàn)與人合作的愉快。教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)

　　一、初步確立什么是紙，了解紙的多樣性 1? 談話：同學(xué)們，今天你們帶來(lái)了各種各樣的紙，誰(shuí)愿意到講臺(tái)前面給大家做一下介紹？ 2? 學(xué)生介紹。3? 談話：紙是人類必不可少的生活用品，人們天天都要用到紙。有了紙，我們可以讀書、寫字、畫畫、看報(bào)；有了紙，我們可以包裝各種物品；有了紙，可以裝扮我們的生活……總之，自從人類發(fā)明了紙，紙的用途越來(lái)越廣泛。當(dāng)然，關(guān)于紙有許多問(wèn)題值得研究，你們想了解關(guān)于紙的哪些問(wèn)題呢？

　　4? 學(xué)生討論,并把自己的問(wèn)題填寫在資料卡上。5? 學(xué)生交流。（教師板書學(xué)生提出的問(wèn)題）

　　二、分析研究紙的不同特點(diǎn)

　　1? 提問(wèn)：你們準(zhǔn)備用什么方法進(jìn)行研究呢？ 2? 學(xué)生回答。（板書：觀察、實(shí)驗(yàn)）

　　3? 談話：對(duì)，觀察與實(shí)驗(yàn)是人們認(rèn)識(shí)和研究事物的常用方法。首先，我們就用實(shí)驗(yàn)的方法來(lái)研究紙的特點(diǎn)，你們想研究紙的哪些特點(diǎn),準(zhǔn)備怎樣研究呢？ 4? 學(xué)生討論、回答。

　　5? 講述：老師在教室后面為大家準(zhǔn)備好了實(shí)驗(yàn)所要用的紙和用具，請(qǐng)各小組根據(jù)所要研究的內(nèi)容，選擇合適的實(shí)驗(yàn)材料進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，并填好實(shí)驗(yàn)記錄表。6? 學(xué)生實(shí)驗(yàn)。

　　7? 小組匯報(bào)、交流研究成果。

　　8? 教師小結(jié)：通過(guò)實(shí)驗(yàn)，我們了解了紙的不同特點(diǎn)，正是因?yàn)榧埖倪@些不同特點(diǎn)，才產(chǎn)生了不同種類的紙和紙的不同用途。

三、學(xué)生上網(wǎng)查詢資料，了解有關(guān)紙的發(fā)明、制作、用途等內(nèi)容

　　1? 談話：同學(xué)們，還有一些問(wèn)題是用觀察、實(shí)驗(yàn)的方法暫時(shí)無(wú)法解決的，我們可以通過(guò)其他方法來(lái)解決。譬如，上網(wǎng)查詢就是很好的方法，老師已經(jīng)把有關(guān)紙的資料搜集整理在學(xué)校的網(wǎng)站上，下面就請(qǐng)大家到網(wǎng)上去邊查詢邊完成資料卡片。（板書：上網(wǎng)查詢資料）2? 學(xué)生上網(wǎng)查詢有關(guān)資料。

　　3? 講述：同學(xué)們通過(guò)上網(wǎng)查詢，都找到自己想要的答案了嗎？愿意跟大家交流一下嗎？ 4? 學(xué)生匯報(bào)、交流收集的資料，同時(shí)補(bǔ)充完善自己的資料卡?！咀⒁狻浚?）當(dāng)學(xué)生交流到紙的歷史和發(fā)明時(shí)，進(jìn)行情感、態(tài)度與價(jià)值觀教育；（2）當(dāng)學(xué)生匯報(bào)到紙的用途時(shí)，進(jìn)行節(jié)約用紙教育，并指導(dǎo)學(xué)生做一項(xiàng)課后調(diào)查（見(jiàn)下表）;（3）當(dāng)學(xué)生交流到造紙時(shí)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行課后自制再生紙活動(dòng)的指導(dǎo)。附：課后調(diào)查表一學(xué)期來(lái)，個(gè)人使用、消耗紙的情況： ● 大約要使用多少本書？ ● 大約要使用多少本練習(xí)本？ ● 其他紙張的使用情況又怎樣？

● 如果把一個(gè)學(xué)期使用的紙疊起來(lái)，大約有多高？

● 根據(jù)自己的使用情況，統(tǒng)計(jì)出全班、全校紙張的使用情況?！?最后統(tǒng)計(jì)這些紙要消耗多少樹(shù)木？

　　5? 教師小結(jié)：同學(xué)們，觀察、實(shí)驗(yàn)是人們認(rèn)識(shí)事物的基本方法，同樣上網(wǎng)查詢資料也是非常好的方法，它將成為人類學(xué)習(xí)的重要途徑之一。如果你們還想了解更多關(guān)于紙的知識(shí)，希望你們繼續(xù)到網(wǎng)上去遨游，并把研究成果通過(guò)電子郵件告訴老師。

《紙》一課教學(xué)設(shè)計(jì)

《紙》是蘇教版小學(xué)《科學(xué)》三年級(jí)教材中的一課，通過(guò)組織學(xué)生研究紙的吸水性、結(jié)實(shí)程度、透明度的性質(zhì)，認(rèn)識(shí)紙的各種用途，了解紙的生產(chǎn)過(guò)程和發(fā)展歷史。按照教材的編寫內(nèi)容，教學(xué)核心內(nèi)容的引入是從了解紙的廣泛用途著手，在介紹紙的發(fā)展歷史之后再讓學(xué)生觀察研究紙的性質(zhì)，認(rèn)識(shí)到現(xiàn)代造紙術(shù)給環(huán)境和資源問(wèn)題帶來(lái)的負(fù)面影響，進(jìn)行環(huán)保和節(jié)能教育。但我考慮到學(xué)生可能會(huì)因?yàn)閷?duì)紙的常規(guī)認(rèn)識(shí)已經(jīng)很普遍，而沖淡他們進(jìn)一步研究紙的性質(zhì)這一教學(xué)重點(diǎn)的興趣，所以我這樣設(shè)計(jì)了探究實(shí)驗(yàn)前的導(dǎo)入情境——

　　我事先將課上能用到的學(xué)習(xí)資料分別用普通牛皮紙和帶有塑料薄膜的牛皮紙分別包好，在上課前就把他們放在有明顯水痕的桌角，并保證普通牛皮紙包裝的紙包被水浸透。

　　師：今天這節(jié)課，我將和同學(xué)們共同進(jìn)行一項(xiàng)科學(xué)探究活動(dòng)。為了幫助大家更好地完成這節(jié)課的活動(dòng)任務(wù)，我特意準(zhǔn)備了一些學(xué)習(xí)資料帶給你們。哎？這紙包怎么都濕成這樣啦！請(qǐng)前面這組同學(xué)快幫我把它們擦干凈。

　　有幾個(gè)同學(xué)分別用報(bào)紙、餐巾紙、衛(wèi)生紙、普通紙、皺紋紙等幫忙擦拭。

　　三年級(jí)的孩子正處在樂(lè)于助人、遇事敢于表現(xiàn)自己的年齡階段，當(dāng)這個(gè)“意外”事件出現(xiàn)的時(shí)候，所有人的注意力都被集中在怎樣解決問(wèn)題的思考中，我再以朋友的身份請(qǐng)求幫助，他們立刻全力以赴，積極行動(dòng)，而他們課前準(zhǔn)備的紙制品也正在這時(shí)派上了用場(chǎng)、發(fā)揮了作用。此時(shí)，孩子們已經(jīng)在自覺(jué)行為中開(kāi)始了探索身邊科學(xué)的研究活動(dòng)，這個(gè)過(guò)程也是檢驗(yàn)他們已有生活經(jīng)驗(yàn)的評(píng)價(jià)點(diǎn)，孩子們?cè)谶@個(gè)過(guò)程中同時(shí)也能得到被認(rèn)可的滿足和快樂(lè)，所以更能在接下來(lái)的探究活動(dòng)中發(fā)揮主觀能動(dòng)性和學(xué)習(xí)的積極性，從教學(xué)成果上體現(xiàn)出一舉多得的功效。下面的思考和相關(guān)問(wèn)題的提出就會(huì)越發(fā)顯得順理成章。

　　師：謝謝幾位同學(xué)。剛才大家看到他們是用什么擦水的？怎么不用橡皮呀？

　　生：他們是用各種紙擦水的。因?yàn)榧埬芪鹌げ荒堋?/p>

　　師：這說(shuō)明這些紙有什么性質(zhì)呢？

　　生：說(shuō)明紙有吸水性。

　　此處的提問(wèn)進(jìn)一步凝聚了全體同學(xué)的注意力和觀察力，在有效的教學(xué)語(yǔ)言中不露痕跡地起到了組織教學(xué)的作用，也讓沒(méi)有機(jī)會(huì)參與前一活動(dòng)的同學(xué)繼續(xù)關(guān)注下面的教學(xué)活動(dòng)。當(dāng)同學(xué)們聽(tīng)到老師用“橡皮和紙”進(jìn)行吸水性比較的時(shí)候可能會(huì)覺(jué)得可笑，甚至有些幼稚。但正是這樣簡(jiǎn)單的問(wèn)題才更能排除學(xué)生思維無(wú)邊擴(kuò)散想象的可能，抓緊有限的教學(xué)時(shí)間將學(xué)生的思路引上正軌，說(shuō)出紙的“吸水性”性質(zhì)，為科學(xué)探究活動(dòng)指明方向，體現(xiàn)教師在教學(xué)中的主導(dǎo)作用。

　　師：（板書：吸水性。）所有的紙都有吸水性么？剛才用到的幾種紙，誰(shuí)的吸水性最強(qiáng)？為什么他們的吸水性有強(qiáng)有弱？

　　生：（思考后舉例回答）。

　　師：大家的意見(jiàn)不一致，看來(lái)這么幾張紙里面也蘊(yùn)藏了許多科學(xué)秘密。這些秘密怎樣才能找到答案呢？

　　生：做實(shí)驗(yàn)。

　　這幾句問(wèn)答，實(shí)際上是在強(qiáng)調(diào)學(xué)生重視紙的吸水性有強(qiáng)弱之分，因素多種多樣，也為后面實(shí)驗(yàn)方案的設(shè)計(jì)做了思想和條件上的鋪墊。同時(shí)讓學(xué)生堅(jiān)定一個(gè)科學(xué)信念：實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，說(shuō)話要有證據(jù)，思考要有依據(jù)。因?yàn)榭茖W(xué)本身不僅僅是科學(xué)的結(jié)果、結(jié)論或者科學(xué)的事實(shí)，也包括整個(gè)研究的過(guò)程?？茖W(xué)課更強(qiáng)調(diào)科學(xué)探究的過(guò)程。

　　師：說(shuō)的好。現(xiàn)在咱們先猜一猜，這兩個(gè)紙包里面會(huì)是什么樣子？

　　生1：可能都濕透了。

　　生2：不一定。也許都沒(méi)事呢！

　　師：好，我們打開(kāi)看看。為什么一個(gè)紙包被水浸透了，另一個(gè)紙包卻一點(diǎn)問(wèn)題也沒(méi)有？

　　這個(gè)結(jié)果其實(shí)會(huì)讓學(xué)生感到非常意外，看起來(lái)一樣的包裝，觀察的結(jié)果卻截然不同。在稍有疑惑之后，學(xué)生們會(huì)在冷靜的思考中推斷出這個(gè)“魔術(shù)”的秘密。果不出所料——

　　生1：因?yàn)樗麄兘臅r(shí)間長(zhǎng)短不一樣。

　　師：它們是同時(shí)被我放在那里的，這個(gè)原因可以排除。

　　生2：可能這兩張牛皮紙的薄厚不一樣，所以結(jié)實(shí)程度就不一樣。

　　師：如果與他們的結(jié)實(shí)程度有關(guān)系（板書：結(jié)實(shí)程度），那么這張濕透了的牛皮紙還很完好，你能說(shuō)它不結(jié)實(shí)嗎？你又怎么能比較出它們的薄厚不同呢？

　　生3：我想可能沒(méi)透水的牛皮紙是經(jīng)過(guò)防水處理的，就有了防水性。

　　師：（板書：防水性）你是說(shuō)其他的紙不經(jīng)過(guò)防水處理就沒(méi)有防水性了嗎？那么濕透的紙包里的這些資料只浸濕了最下面的這張描圖紙，其他的紙都沒(méi)受潮，又是什么原因呢？

　　生1：可能浸水的時(shí)間不算長(zhǎng)，水量也太少，所以就沒(méi)濕透。

　　生2：是不是描圖紙里面有一層膠，所以它又透明又防水，就沒(méi)濕到第二層。

　　師：你們的想法真挺豐富。以前見(jiàn)過(guò)這種紙嗎？它有這些性質(zhì)嗎？

　　生：我們用的字帖里就有這種透明紙。它好像沒(méi)有牛皮紙結(jié)實(shí)，但描字的時(shí)候很方便，別的紙都沒(méi)有它透明。

　　師：你管它叫“透明紙”，這個(gè)稱呼很有特點(diǎn)。但是你怎么能肯定其他紙的透明度都不如它呢？（板書：透明度）下面請(qǐng)同學(xué)們把你搜集的紙品展示出來(lái)，我們一起看看生活中還有哪些特殊用途的紙？找一找有沒(méi)有比描圖紙更透明的紙？還有哪些紙是你叫不出名字的，你能不能根據(jù)它的特點(diǎn)也給它取個(gè)名字。

　　我們的一問(wèn)一答，體現(xiàn)的是教師在認(rèn)真地傾聽(tīng)，學(xué)生在專注地思考。隨著問(wèn)題的鋪設(shè)、問(wèn)答的深入，他們?cè)谕茰y(cè)和猜想中逐漸發(fā)現(xiàn)了紙的主要性質(zhì)，我則在黑板上進(jìn)行簡(jiǎn)要地提示，為學(xué)生的進(jìn)一步探究提供借鑒和方向。當(dāng)同學(xué)們展示自帶物品的時(shí)候，他們也在充滿好奇地觀察其他同學(xué)的紙品，新問(wèn)題、新想法就會(huì)應(yīng)運(yùn)而生。這一教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)突出的是引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、關(guān)注紙的用途非常廣泛，紙與我們的生活息息相關(guān)，正因?yàn)榧埛奖?、服?wù)了我們的生活、工作和學(xué)習(xí)，所以人們才一直不斷地研究、改進(jìn)它，令紙的品種五花八門。同時(shí)也是在提示大家，科學(xué)并不神秘得高深莫測(cè)，它是貼近生活、貼近我們身邊事物的東西，科學(xué)就在我們身邊，利用身邊的東西我們就能研究科學(xué)。

　　師：紙的種類和用途真是太多啦！正是紙的性質(zhì)和特點(diǎn)決定了不同的紙有不同的用途。生活每天都離不開(kāi)紙，關(guān)于紙我們還有那么多的疑問(wèn)和猜測(cè)，所以今天這節(jié)課，我們就專門來(lái)研究“紙”。（出示課題——彩紙剪刻的“紙”字）

　　在揭示課題之前，我多次提到“性質(zhì)”一詞，學(xué)生便自然而然地接受、認(rèn)識(shí)了這個(gè)概念。當(dāng)我在黑板上粘貼用彩紙剪出的課題時(shí)，醒目的色彩和形式使得學(xué)生中間不約而同地發(fā)出了驚訝的感嘆。我知道，這個(gè)道具的魅力不僅在于它喚起了孩子們的審美情趣，更在于它已經(jīng)使人意識(shí)到：智慧之花會(huì)在科學(xué)探究的過(guò)程中隨時(shí)綻放精彩。

　　經(jīng)過(guò)這一路的引領(lǐng)和幫扶，學(xué)生們已經(jīng)建立了自己的問(wèn)題框架，基本上明確了深入探究的方向和目標(biāo)，奠定了用科學(xué)實(shí)驗(yàn)解決科學(xué)問(wèn)題的思想基礎(chǔ)，踏上了追隨興趣、探秘科學(xué)的快樂(lè)旅程。接下來(lái)的課堂，我和他們一起進(jìn)行熱烈的實(shí)驗(yàn)方案研討、交流、改進(jìn)、指導(dǎo)、實(shí)施、反饋……在提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、探究問(wèn)題、解決問(wèn)題的發(fā)現(xiàn)號(hào)上順利遠(yuǎn)航。

　　興趣是最好的老師。課堂上，一旦孩子們的好奇心被激發(fā)起來(lái)，他們就會(huì)以超乎想象的熱情一頭扎進(jìn)科學(xué)的探秘之旅，在一個(gè)個(gè)小問(wèn)號(hào)的引領(lǐng)下成為小小的科學(xué)家。在小學(xué)階段的科學(xué)課程帶有啟蒙性，是個(gè)幼稚的階段，沒(méi)有了興趣，生拉硬拽的科學(xué)課堂就會(huì)扼殺“小科學(xué)家”們的智慧，即使在老師的安排下走完了課程要求的探究過(guò)程，孩子的情感、科學(xué)素養(yǎng)的建立也只會(huì)是紙上談兵。所以我們作為科學(xué)課的教師，應(yīng)該在每一節(jié)課的教學(xué)導(dǎo)入階段設(shè)置富有個(gè)性和特色的情境方式，引得活躍，導(dǎo)得充分，才能入得自然。這就要求我們?cè)趥湔n的時(shí)候不僅僅是寫教案，還要花時(shí)間去搜集資料，精心設(shè)計(jì)、認(rèn)真準(zhǔn)備一些實(shí)物材料，給孩子們提供實(shí)驗(yàn)的借鑒和參照標(biāo)準(zhǔn)，并注重隨時(shí)設(shè)置問(wèn)題“路標(biāo)”為學(xué)生的探究導(dǎo)航，讓他們?cè)谡n堂教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)都在隨時(shí)產(chǎn)生興趣，感受滿足好奇心的樂(lè)趣。路培琦老師說(shuō)：“科學(xué)課堂并不把重點(diǎn)放在知識(shí)結(jié)論的記憶、理解、獲取上，而是要讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)科學(xué)知識(shí)和體驗(yàn)科學(xué)知識(shí)獲得過(guò)程當(dāng)中的方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀。”對(duì)于孩子們來(lái)說(shuō)，有興趣思考、善于提問(wèn)比動(dòng)手操作更重要！

　　2、研究紙

　　教學(xué)內(nèi)容：蘇教版科學(xué)三年級(jí)上冊(cè)第四單元第二課教材分析：

　　本單元是根據(jù)《科學(xué)（3-6年級(jí)）課程標(biāo)準(zhǔn)》中關(guān)于材料的性質(zhì)、用途，以及關(guān)注與科學(xué)有關(guān)的社會(huì)問(wèn)題等方面的內(nèi)容來(lái)建構(gòu)的。通過(guò)參與學(xué)習(xí)和研究活動(dòng)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到，物體是由各種各樣的材料組成的.《紙》是本單元的重要組成部分，是研究紡織材料、金屬和塑料的引領(lǐng)課。而且，紙這種材料，學(xué)生常見(jiàn)常用，有豐富的感性認(rèn)識(shí)，容易引發(fā)學(xué)生進(jìn)行較為深入的科學(xué)探究活動(dòng)。紙有許多的性質(zhì)，對(duì)于三年級(jí)的同學(xué)來(lái)講，只要了解紙的一般特性：紙的結(jié)實(shí)程度、吸水性和透明度即可。關(guān)于紙的結(jié)實(shí)程度，則從兩方面探究：

　　一、同種紙質(zhì)的橫縱向的比較；

　　二、不同紙質(zhì)的結(jié)實(shí)程度的比較。這樣一比較，學(xué)生對(duì)紙的結(jié)實(shí)程度就有更深的體會(huì)。紙對(duì)人類文明和社會(huì)發(fā)展起了很大的作用，它給我們帶了便利的同時(shí)也造成了困擾，從紙的角度再去談環(huán)保和愛(ài)惜資源，倡導(dǎo)學(xué)生節(jié)約紙張。設(shè)計(jì)思路：

　　課開(kāi)始，通過(guò)一個(gè)精致的紙蛋糕引起他們探究的興趣，并且通過(guò)讓學(xué)生課前準(zhǔn)備一些材料，了解哪些物品是紙做的，初步使他們認(rèn)識(shí)、了解紙制品。紙有許多特性，紙的結(jié)實(shí)程度、吸水性和透明度要求學(xué)生掌握。對(duì)紙結(jié)實(shí)程度的比較，探究分為兩部分：

　　一、同種紙質(zhì)的橫縱向的比較；

　　二、不同紙質(zhì)的結(jié)實(shí)程度的比較。這樣，引導(dǎo)學(xué)生考慮問(wèn)題要全面。在實(shí)驗(yàn)中，師生共同合作，一起探討。紙條的相互勾拉活動(dòng)是為了清晰表現(xiàn)縱向、橫向紙條的結(jié)實(shí)程度差異；縱向、橫向分別撕紙，則是讓學(xué)生體驗(yàn)感覺(jué)上的差異。對(duì)于吸水性和透明度，放手讓學(xué)生選擇感興趣的一項(xiàng)進(jìn)行深入研究，通過(guò)用水滴探查紙的吸水性等方法探究其特性；通過(guò)把紙罩在燈泡下，展現(xiàn)紙的透光性能等方法，學(xué)生選其一進(jìn)行研究，并隨時(shí)填寫實(shí)驗(yàn)記錄單。紙有利也有弊，通過(guò)多媒體的演示，使學(xué)生對(duì)紙?jiān)斐傻沫h(huán)保問(wèn)題產(chǎn)生深刻的體會(huì)，產(chǎn)生節(jié)約一張紙的意識(shí)。提出問(wèn)題——做出猜測(cè)——驗(yàn)證猜測(cè)——得出結(jié)論是進(jìn)行科學(xué)一切活動(dòng)的基本步驟，掌握正確的方法，對(duì)他們今后的研究起著很大的作用。教學(xué)目標(biāo)：

　　1、過(guò)程與方法：

（1）能夠運(yùn)用感官和工具，對(duì)紙進(jìn)行深入地研究。

（2）能夠運(yùn)用語(yǔ)言、文字等多種方式表達(dá)探究結(jié)果，并進(jìn)行交流。

　　2、知識(shí)與技能：

　　知道紙的一般特性和常見(jiàn)用途，并能把紙的性質(zhì)和用途聯(lián)系起來(lái)。

　　3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀：

（1）意識(shí)到保護(hù)天然資源的重要性。（2）養(yǎng)成節(jié)約用紙的好習(xí)慣。（3）體會(huì)到與人合作的重要性。教學(xué)準(zhǔn)備：

　　各種紙張、紙的物品、放大鏡等。教學(xué)過(guò)程：

　　一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課：

　　1、(出示紙做的蛋糕)小朋友們猜一猜，這是什么做的呢？

　　2、今天我們就來(lái)說(shuō)說(shuō)“紙”。

（1）教師介紹蔡倫發(fā)明造紙術(shù)的故事。

（2）介紹紙對(duì)人類文明、社會(huì)發(fā)展的重要作用。

[課伊始用紙做的蛋糕激發(fā)學(xué)生的探究興趣，通過(guò)介紹紙對(duì)人類文明、社會(huì)發(fā)展的重要作用，讓學(xué)生對(duì)紙有了一定的印象，從而開(kāi)始產(chǎn)生認(rèn)識(shí)紙、研究紙的興趣。]

　　二、提出問(wèn)題：

　　1、了解哪些物品是紙做的。

（1）學(xué)生匯報(bào)自己帶來(lái)的東西，知道哪些東西是用紙做的。（2）認(rèn)識(shí)有哪些紙？

　　餐巾紙、卡紙、大白紙、牛皮紙、不透水的紙等。

　　2、針對(duì)紙?zhí)岢鰡?wèn)題。

（1）對(duì)于紙，你們有些什么問(wèn)題要提出來(lái)呢？（2）學(xué)生提問(wèn)。

（3）對(duì)于剛才提出的這些問(wèn)題，你們想研究哪些呢？

（4）今天我們重點(diǎn)來(lái)研究紙的結(jié)實(shí)程度、透明度和紙的吸水性。

[科學(xué)的本質(zhì)就是從提出問(wèn)題到解決問(wèn)題，提出有價(jià)值的問(wèn)題是進(jìn)行科學(xué)探索的第一步，緊扣“紙”提問(wèn)就是引領(lǐng)學(xué)生去初步了解各種紙的不同特點(diǎn)以及性質(zhì)，將學(xué)生對(duì)紙產(chǎn)生的興趣推進(jìn)為探究的愿望。]

　　三、認(rèn)真探究紙的性質(zhì)。

（一）探究紙的結(jié)實(shí)程度 A探究同種紙的橫向和縱向的結(jié)實(shí)程度。

　　1、（出示一張報(bào)紙）師指導(dǎo)橫向裁和縱向裁。

　　2、猜想：兩張紙條哪張更結(jié)實(shí)？（學(xué)生猜想）

　　3、征集好方法。（友情提示：為了保證結(jié)果準(zhǔn)確和公正，兩張紙條需一樣大。）

　　4、分組研究，驗(yàn)證猜想。

　　5、匯報(bào)小組的研究結(jié)果。

　　6、得出結(jié)論：縱向紙條相對(duì)結(jié)實(shí)。

　　B探究不同紙的結(jié)實(shí)程度與紙質(zhì)的關(guān)系。

　　1、拿出兩種相同大小不同性質(zhì)的紙，進(jìn)行結(jié)實(shí)程度的比較。

　　2、質(zhì)疑：不同紙的結(jié)實(shí)程度與什么有關(guān)。

　　3、觀察。用放大鏡對(duì)兩張紙的毛邊進(jìn)行細(xì)致觀察。

　　4、學(xué)生交流匯報(bào)。

　　5、師生共同小結(jié)：光滑粗糙、軟硬等都會(huì)直接影響到紙的結(jié)實(shí)程度。

（二）探究紙的吸水性和透明度

　　1、分組進(jìn)行探究紙的吸水性和透明度。

　　2、調(diào)查小組研究的問(wèn)題。

　　3、各小組討論探究問(wèn)題的方法。交流探究方法：

　　吸水性：準(zhǔn)備有水的杯子，把同樣大小不同紙質(zhì)的紙條放杯里，然后同時(shí)拿出，“擠”出水分的多少來(lái)判斷其吸水性等方法。

　　透明度：把紙罩在燈泡上，看光的強(qiáng)烈程度來(lái)判斷紙的透明度等方法。

　　4、出示實(shí)驗(yàn)記錄單并提出實(shí)驗(yàn)前的要求： a小組長(zhǎng)組織好活動(dòng)。b保管好材料，做好記錄。

　　5、根據(jù)自己的方法小組動(dòng)手實(shí)踐并填寫記錄單。

　　6、匯報(bào)研究成果。

　　7、小結(jié)：同類紙縱向比橫向結(jié)實(shí)；不同類紙的透明度和吸水性不一樣。

[從提出問(wèn)題到做出預(yù)測(cè)，然后自己動(dòng)手進(jìn)行驗(yàn)證，經(jīng)過(guò)思維加工，最后自己得出結(jié)論，這樣每位學(xué)生都能進(jìn)入到探究的角色，滿足他們探究的愿望。通過(guò)小組討論探究方法，使學(xué)生更有條理地進(jìn)行動(dòng)手比較活動(dòng)和觀察活動(dòng)，從而認(rèn)識(shí)同種紙的多個(gè)特點(diǎn)、不同紙有不同的性質(zhì)并且體驗(yàn)到與人合作的重要性。過(guò)程與方法是從提出問(wèn)題到解決問(wèn)題的必經(jīng)之路，是其中最突出的環(huán)節(jié)，教會(huì)學(xué)生科學(xué)的探索過(guò)程，掌握一定的教學(xué)方法，相當(dāng)于讓他們有了一根“點(diǎn)石成金”的手指頭。]

　　四、了解紙的生產(chǎn)過(guò)程與生態(tài)環(huán)境的密切關(guān)系。

　　1、多媒體演示：賀卡生產(chǎn)過(guò)程的示意圖。

　　2、談?wù)勛约旱母惺堋?/p>

　　3、提示問(wèn)題：要制作這么多的卡片，要砍掉多少棵樹(shù)？

　　4、思考：隨著用紙量的增加，會(huì)產(chǎn)生什么問(wèn)題？

　　5、出示：節(jié)約一張紙

[由于學(xué)生對(duì)紙的生產(chǎn)過(guò)程不是很熟悉，因此借助多媒體的演示，能夠比較形象直觀地了解這一過(guò)程并知道制作卡片需要砍掉許多的樹(shù)木，讓學(xué)生在驚嘆之余充分認(rèn)識(shí)到節(jié)約用紙就是在保護(hù)資源。]

　　五、課后延伸。課后調(diào)查：我們每學(xué)期要消耗多少紙？從自己開(kāi)始進(jìn)行一項(xiàng)調(diào)查。根據(jù)自己使用紙的情況，統(tǒng)計(jì)全班同學(xué)紙張的使用情況。

[紙這種材料，是學(xué)生常見(jiàn)常用的，他們有豐富的感性認(rèn)識(shí)，通過(guò)“我們每學(xué)期要消耗多少紙”的調(diào)查，知道紙與我們生活密不可分，通過(guò)對(duì)全班同學(xué)紙張使用情況的統(tǒng)計(jì)，也是使他們真正樹(shù)立“節(jié)約一張紙”的環(huán)保意識(shí)，真真切切落實(shí)到行動(dòng)中去。]

　　課題四

　　2、紙課型課時(shí) 時(shí)間

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　1、能夠運(yùn)用感官和工具，對(duì)紙進(jìn)行深入的探究。能夠運(yùn)用語(yǔ)言、文字等多種方式表達(dá)探究結(jié)果，并進(jìn)行交流。

　　2、知道紙的一般特性和常見(jiàn)用途，并能把紙的性質(zhì)和用途聯(lián)系起來(lái)。

　　3、意識(shí)到保護(hù)天然資源的重要性。養(yǎng)成節(jié)約用紙的好習(xí)慣。體會(huì)到與人合作的重要性。重點(diǎn)難點(diǎn)

　　1、能夠運(yùn)用感官和工具，對(duì)紙進(jìn)行深入的探究。能夠運(yùn)用語(yǔ)言、文字等多種方式表達(dá)探究結(jié)果，并進(jìn)行交流。

　　2、知道紙的一般特性和常見(jiàn)用途，并能把紙的性質(zhì)和用途聯(lián)系起來(lái)。學(xué)法指導(dǎo)

　　課前準(zhǔn)備分組材料：各種不同的紙、放大鏡、滴管、紅墨水、火柴。教師準(zhǔn)備：投影片。學(xué)習(xí)過(guò)程二次備課

（一）、談話導(dǎo)入：

　　1、講述：我們知道我們周圍的物品是由各種各樣的材料做成的。例如書是由紙做成的，桌子是由木頭做成的，輪船是由金屬做的等等，今天我們來(lái)重點(diǎn)認(rèn)識(shí)一下我們生活中最為常見(jiàn)和常用的材料：紙。（板書）

（二）、探究新知：

　　1、提問(wèn)：隨著科技的進(jìn)步，紙的品種越來(lái)越多，用途也越來(lái)越廣，在我們?nèi)粘Ｉ钪?，你?jiàn)過(guò)哪些紙？它們都有什么用途？

　　2、學(xué)生分組討論，說(shuō)出自己的生活經(jīng)驗(yàn)。

　　3、出示各種紙制品，提問(wèn)：為什么要用紙來(lái)做這些物品？為什么要用不同類型的紙來(lái)做這種物品？主要是運(yùn)用了這種類型的紙的什么特性？（板書紙的各種特性）

　　4、信封、信紙、筆記本、紙桶、紙杯、紙扇、紙袋、衛(wèi)生紙、報(bào)紙、紙燈籠等。

　　5、研究紙的性質(zhì)：（1）、講述：紙有很多有趣的性質(zhì)：同一張紙從縱向、橫向的結(jié)實(shí)程度是不一樣的；紙的表面看上去十分光滑，放大鏡下卻是另一番景象；有的紙吸水性強(qiáng)，有的吸水性弱……。（2）、實(shí)驗(yàn)研究：

　　A、不同方向紙的結(jié)實(shí)程度實(shí)驗(yàn)。

　　把報(bào)紙按縱向、橫向裁下兩條長(zhǎng)寬一樣的紙條；

　　把裁下的紙條對(duì)折后相互勾住，兩個(gè)人拉一拉，你有什么發(fā)現(xiàn)？換一張其他的紙重復(fù)上面的實(shí)驗(yàn)。B、用顯微鏡觀察紙。

　　將學(xué)生用放大鏡分發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生用放大鏡觀察紙的表面和撕開(kāi)后紙的毛邊，并描述出自己看到的樣子。C、吸水性實(shí)驗(yàn)。

　　學(xué)生動(dòng)手小心地將有顏色的水在每種紙的中央滴一滴，觀察哪種紙上的顏色擴(kuò)散得最快或最慢。

　　討論：滴水時(shí)要注意哪些問(wèn)題，為什么要注意這些問(wèn)題？ D、透明度實(shí)驗(yàn)。

　　把幾種紙分別對(duì)著光亮看一看。比較哪種紙的透明度好。

　　拓展：想一想：你還有其他檢驗(yàn)紙的吸水性和透明度的方法嗎？學(xué)生認(rèn)真填寫實(shí)驗(yàn)記錄單。

　　6、了解造紙的過(guò)程。（1）、談話：大多數(shù)的紙的主要原料來(lái)自木材，廢紙、稻草、舊棉布等也可以造紙。為了保護(hù)木材資源，我們要注意節(jié)約用紙。（2）、造紙的過(guò)程：砍伐樹(shù)木→剝?nèi)?shù)皮→將木頭切成小片→將木片煮爛成漿→攪拌紙漿→漂白紙漿→瀝干水分→烘干水分后壓成紙張。（3）、教師介紹其他紙的知識(shí)。

（三）、拓展應(yīng)用：

　　1、課后搜集有關(guān)紙的知識(shí)、造紙術(shù)的發(fā)明以及現(xiàn)代造紙法。

　　當(dāng)堂檢測(cè)