下面是范文網(wǎng)小編整理的八年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《干將莫邪》教案3篇(干將莫邪 語(yǔ)文)，以供參考。

八年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《干將莫邪》教案1

　　一、文學(xué)常識(shí)

⒈本文節(jié)選自《搜神記》，作者干寶，東晉(朝代)史學(xué)家，文學(xué)家(評(píng)價(jià))。字令升，新蔡人。

⒉《搜神記》系志怪小說(shuō)集，志怪小說(shuō)是記述神奇怪異故事的文學(xué)體裁。

⒊魯迅的《鑄劍》是根據(jù)本文中的故事編寫的。

　　二、字音字形

　　干將(ɡān jiànɡ) 莫邪(yé) 重(chóng)身 夫語(yǔ)(yù)妻曰使相(xiànɡ)之 亡(wánɡ)去

　　自刎(wěn) 前仆(pū)后繼(倒下) 湯鑊(huò) 踔(chuō) 躓(zhì) 墮(duò)

　　三、一詞多義

⒈是 汝若生子是男(是，判斷動(dòng)詞) ⒉子 汝若生子是男(孩子)

　　是必爛也(這，代詞) 將子頭與劍來(lái)(你的)

⒊大 王大怒(非常) ⒋即 于是即將雌劍往見楚王(就)

　　汝若生子是男大而告之曰(長(zhǎng)大) 王怒，即殺之(立刻)

⒌乃 三年乃成(才) ⒍當(dāng) 其妻重身當(dāng)產(chǎn)(將)

　　乃問其母(于是，就) 當(dāng)于湯鑊煮之(應(yīng)當(dāng))

　　此乃勇士頭也(上)

　　四、古今異義

⒈于是即將雌劍往見楚王。 即將 古義：即，就;將，帶著 今義：將要

⒉王即購(gòu)之千金 購(gòu) 古義：重賞捉拿 今義：買

⒊當(dāng)于湯鑊煮之 湯 古義：熱水，開水(赴湯蹈火，固若金湯)

　　今義：煮東西的汁水(米湯，雞湯)

　　五、閱讀理解

⒈中心思想

　　本文記敘巧匠干將給楚王鑄成雌雄二劍后被楚王殺死，其子赤為父報(bào)仇的故事。不僅揭露了封建暴君殘害人民的血腥罪行，而且突出地表現(xiàn)了我國(guó)古代勞動(dòng)人民反抗壓迫的英雄行為。山中俠客見義勇為，自我犧牲為他人復(fù)仇的豪俠氣概，也體現(xiàn)了勞動(dòng)人民在反抗壓迫的斗爭(zhēng)中的團(tuán)結(jié)友愛。書中情節(jié)雖似離奇荒誕，卻深刻地表現(xiàn)了暴君統(tǒng)治下被迫害人民反抗的決心。

⒉人物形象

　　赤：具有果敢剛毅，不屈不撓，至死不渝的復(fù)仇精神，是個(gè)反抗壓迫的典型形象。

　　俠客：具有俠肝義膽、見義勇為、重諾守信、沉著勇敢、以身殉義、自我犧牲的豪俠氣概。

　　楚王：脾氣暴躁、兇殘野蠻、多疑之君。

⒊細(xì)節(jié)描寫：如“踔出湯中、躓目大怒”這一細(xì)節(jié)，突出赤對(duì)楚王的刻骨仇恨

八年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《干將莫邪》教案2

　　一. 教學(xué)目標(biāo)

　　1. 在讀懂文章、理解情節(jié)的基礎(chǔ)上進(jìn)一步分析人物形象

　　2. 理解文章所反映的古代勞動(dòng)人民反抗專制暴君的斗爭(zhēng)精神以及老百姓在民間傳說(shuō)中所寄托的美好愿望

　　二. 教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)

　　重點(diǎn)：分析文章中俠客的人物形象

　　難點(diǎn)：正確理解文章情節(jié)中的怪異成分

　　三. 教學(xué)過(guò)程

　　1 導(dǎo)入

　　由《大鐵錘傳》導(dǎo)入新課

　　2新授《干將莫邪》

(1) 介紹作者、出處

(2) 讀課文，理清情節(jié)

　　用兩個(gè)字概括文章情節(jié)――復(fù)仇

　　思考問題：“仇”緣何而來(lái)?

　　赤有沒有能夠親手復(fù)仇?為什么?

　　最終赤復(fù)仇有沒有成功?如何成功?

(3) 分析人物形象，理解文章主題

　　思考問題：你最欣賞文中哪一個(gè)人物?為什么?

　　文章的主人公是誰(shuí)?為什么?

　　明確：主人公是文中最能夠凸現(xiàn)文章主題的人物。

　　3延伸閱讀《李寄斬蛇》

(1) 讀課文，復(fù)述故事情節(jié)

(2) 分析人物形象

　　思考問題：這篇文章里有沒有“俠”?如果有的話，是誰(shuí)?為什么?

　　4總結(jié)

　　兩篇文章中有些情節(jié)在現(xiàn)實(shí)生活中是不可能發(fā)生的，為什么這樣的故事能代代相傳?(明確：故事寄托著老百姓的美好愿望)

　　5課外作業(yè)

　　推薦學(xué)生閱讀魯迅先生《故事新編》中的《鑄劍》

　　教后記：《干將莫邪》是一篇文言小說(shuō)，我的設(shè)想是引導(dǎo)學(xué)生能在理解文意的基礎(chǔ)上進(jìn)一步分析人物形象。這節(jié)課上下來(lái)，應(yīng)該說(shuō)基本完成了課前的教學(xué)設(shè)想。只是由于聽課的老師比較多，我和學(xué)生都有些緊張，使得一些教學(xué)環(huán)節(jié)不夠流暢，學(xué)生反應(yīng)不如平時(shí)活躍，這也讓我看到了自己教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的欠缺。就教學(xué)步驟而言，我的這節(jié)課仍有很多需改進(jìn)的地方，如果能在分析人物形象以后再引導(dǎo)學(xué)生對(duì)人物作出一些鑒賞評(píng)價(jià)，那就更充分的體現(xiàn)了閱讀的三個(gè)層次

八年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《干將莫邪》教案3

　　1、備課時(shí)，教師要明確本文是自讀課文，引導(dǎo)學(xué)生自讀為主。精心準(zhǔn)備導(dǎo)學(xué)案，放手給學(xué)生自讀，他們就會(huì)天馬行空的想象問題，就有可能不在老師的課堂設(shè)計(jì)之內(nèi)，所以教師備課，準(zhǔn)備的內(nèi)容要相對(duì)的寬一些，比如，關(guān)于俠客的故事，自己盡可能多準(zhǔn)備，不要等到學(xué)生說(shuō)了一個(gè)故事之后，自己反而如第一次聽一樣，這樣就會(huì)讓學(xué)生覺得老師知識(shí)面狹窄，有輕視老師，輕視課堂，打消學(xué)習(xí)積極性的可能;教師對(duì)文章字、詞的理解也需和重點(diǎn)講讀課文一樣透徹，比如這節(jié)課，學(xué)生就問道“南山”是不是“終南山”，“使相知”的“相”是不是“看中”的意思;

　　2、課堂上，指導(dǎo)學(xué)生自讀之前，一定要和學(xué)生復(fù)習(xí)關(guān)于小說(shuō)的學(xué)習(xí)要點(diǎn)：故事情節(jié)如何確定、分析人物形象從哪里下手、揣摩詞句的方法如何等，這樣就能引導(dǎo)學(xué)生利用熟悉的方法去理解新的課文。

　　3、學(xué)生們?cè)诜治龅倪^(guò)程中，對(duì)文章的語(yǔ)言品析過(guò)于淺顯，不夠深入，只停留在對(duì)表面表達(dá)的討論上，作者遣詞造句的特點(diǎn)沒有細(xì)細(xì)地感受到。如果能在分析人物形象以后再引導(dǎo)學(xué)生對(duì)人物作出一些鑒賞評(píng)價(jià)，就能讓學(xué)生理解得更詳盡，還能更快的悟出文章的語(yǔ)言內(nèi)涵。

　　4、本節(jié)課拓展的內(nèi)容不夠。要將本節(jié)課的內(nèi)容拓展，老師可以用電腦給學(xué)生呈現(xiàn)2—3個(gè)文言志異故事，讓3—5個(gè)學(xué)生簡(jiǎn)要分析人物的性格特點(diǎn)。

　　5、課后練習(xí)，因沒有時(shí)間檢查，致使學(xué)生課后完成有敷衍的行為。以后再上此課，要把握好時(shí)間，難點(diǎn)練習(xí)題當(dāng)堂解答。

八年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案

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