下面是范文網(wǎng)小編整理的四年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)第五單元除數(shù)是兩位數(shù)的除法《口算除法》教學(xué)設(shè)計(jì)13篇 四年級(jí)除法商是兩位數(shù)計(jì)算題100道，供大家品鑒。
四年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)第五單元除數(shù)是兩位數(shù)的除法《口算除法》教學(xué)設(shè)計(jì)1
教學(xué)內(nèi)容：人教版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)下13、14、15頁例1。
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與技能
1、理解掌握口算整十、整百、整千數(shù)除以一位數(shù)的算理，能正確熟練地口算。
2、培養(yǎng)學(xué)生自主探究能力、抽象概括能力，解決問題的能力，數(shù)學(xué)表達(dá)能力，滲透轉(zhuǎn)化、遷移類推的數(shù)學(xué)思想方法。
過程與方法
以學(xué)生為主體，引導(dǎo)其獨(dú)立思考，合作交流，共同探討一位數(shù)除整十整百數(shù)的口算方法和算理。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀
1、通過聯(lián)系實(shí)際的數(shù)學(xué)問題，體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。
2、培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真細(xì)心，積極思維的學(xué)習(xí)態(tài)度。培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真觀察，正確計(jì)算的習(xí)慣。
教學(xué)重點(diǎn)：掌握口算除法的方法，正確進(jìn)行口算。
教學(xué)難點(diǎn)：理解整十整百整千數(shù)除以一位數(shù)的口算算理。
教具準(zhǔn)備：西紅柿圖片7個(gè)（上面寫有算式）；書上主題圖信息、問題；課件。
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。
1、今天是幸福農(nóng)莊大豐收的日子，讓我們一起開著小火車去看看吧，正確說出火車上算式的答案，火車就會(huì)向前開動(dòng)。
300×4＝ 50×8＝ 1000×5=
6÷3＝ 24÷3＝ 40÷8＝
讓學(xué)生說說乘法口算題的方法。算完乘法后小結(jié)：計(jì)算整十、整百、整千數(shù)乘一位數(shù)時(shí)，可以把其中一個(gè)因數(shù)看成是幾個(gè)十、幾個(gè)百或幾個(gè)千，再來計(jì)算。下一題。
讓生說除法式題的計(jì)算方法，并小結(jié)：這是咱們之前學(xué)習(xí)的口算除法，可以用乘法口決直接計(jì)算。
2、出示課題。
師：今天這節(jié)課咱們繼續(xù)來學(xué)習(xí)口算除法（出示課題）
讀課題。師：一起把課題讀一讀。
?。?）讀了課題，你想在這節(jié)課學(xué)會(huì)什么？（可以看出你是個(gè)會(huì)思考問題的孩子，一下就抓住了我們學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。）今開這節(jié)課我們就重點(diǎn)來學(xué)習(xí)像這樣的除法算式怎樣口算？除此之外我們還要明白為什么可以這樣算。（板書：怎樣算？為什么？）
二、自主探索，合作交流
請(qǐng)同學(xué)們看大屏幕。瞧，幸福農(nóng)莊到了。（出示圖）
收集信息
仔細(xì)觀察，從圖上你能知道哪些數(shù)學(xué)信息？
（生口答，師出示信息）（你的觀察仔細(xì)；你的表達(dá)真完整。）
提出問題，列出算式。
根據(jù)這些信息，請(qǐng)你選擇一組你喜歡的數(shù)學(xué)信息提出什么問題？想好后輕輕地說給算己聽，說完后請(qǐng)舉手（生口答）
師：真是個(gè)會(huì)提問的孩子，會(huì)列出算式嗎？為什么用除法算？（因?yàn)轭}目要求的是把60平均分成3份，求每份是多少）
師：咱們接著看這些信息，你提出了什么數(shù)學(xué)問題，怎樣列算式？（出示第二、三個(gè)問題，并板書算式）
探究算法，理解算理
?。?）60 ÷3=
師：如果老師想知道趙伯伯平均每次運(yùn)多少箱，你會(huì)口算嗎？先自己想一想，想好后和你的同桌說說你的是怎樣算的。
?、偻澜涣?/p>
?、趨R報(bào)：（預(yù)設(shè)）
a、先不看被除數(shù)末尾的0，算6除以3等于2.，再在2后面添上1個(gè)0。
?。◣熡眉t粉筆標(biāo)出6、3、2并寫出得數(shù)）
理解算理：
師：為什么可以這樣算呢？這里的6表示什么？
生口答并同時(shí)用課件演示分小棒的過程：6表示有6捆小棒，3表示平均分成3份，每份是2捆。所以60除以3等于20。
師：他的想法大家聽明白了嗎？請(qǐng)小朋友看黑板，60是6捆小棒，也就是6個(gè)十，（板書6個(gè)十），6個(gè)十除以3等于2個(gè)十，也就是20，所以60除以3等于20。
說算理：
跟老師一起說一說他的想法：60除以3等于幾，可以這樣想，60是6個(gè)十，6個(gè)十除以3等于2個(gè)十，也就是20。
同桌說 全班看課件說（咱們?cè)賮砜创笃聊徽f一說。）
b、做除法想乘法
a師：有誰的算法跟他的不一樣？（3乘20等于60，所以60除以3等于20。）
你想到了算除法想乘法的方法，真好！請(qǐng)看大屏幕，說說他的想法。
b（如若沒有學(xué)生想出）師：老師這也有一種算法，大家?guī)臀铱纯葱胁恍校?/p>
師：我是這樣想的，要算60除以3等于幾，就想3乘幾等于60，（板書）因?yàn)?乘20等于60，所以60除以3等于20。（板書）也就是通過算除法想乘法的方法來計(jì)算，可以嗎？咱們一起看大屏幕來說說這種算法。
c、小結(jié)、口答。
通過思考，咱們算出了60除以3等于20，（師寫得數(shù)和單位）在這兩種方法中你比較喜歡哪種方法？想法跟他一樣的請(qǐng)舉手?？磥泶蟛糠滞瑢W(xué)比較喜歡第一種算法，也就是在計(jì)算時(shí)，把整十?dāng)?shù)看成幾個(gè)十再去除以一位數(shù)，這樣得出的結(jié)果就是多少個(gè)十。在以后的計(jì)算中你認(rèn)為哪種方法簡(jiǎn)便就可以選用哪種方法計(jì)算。一起口答。（生齊答）
（2）王叔叔、李阿姨也是運(yùn)3次，他們平均每次運(yùn)幾箱呢？請(qǐng)小朋友們算一算，和跟自己說說你是怎樣算的。
生算并指名匯報(bào)。
匯報(bào)600除以3讓匯報(bào)學(xué)生說說算法；并小結(jié)：計(jì)算整百除除以一位數(shù)時(shí)，可以把整百數(shù)看成是幾個(gè)百，計(jì)算的結(jié)果就得幾個(gè)百。
匯報(bào)240除以3時(shí)在學(xué)生說算法的同時(shí)板書算法，并讓全班學(xué)生說一說。你能用你自己的話來說說怎樣口算幾百幾十的數(shù)除以一位數(shù)嗎？（把被除數(shù)看成幾個(gè)十，計(jì)算的結(jié)果就得多少個(gè)十）
全班一起口答上面兩道題。
5、練習(xí)。（猜猜茄子后面躲著幾）
師：會(huì)口算了嗎？那我來考考你。猜出茄子寶寶后面躲著幾，茄子寶寶就和你交朋友了。（出示課件）
180÷3 1800÷3 （說說后一題的想法，并觀察說發(fā)現(xiàn)。）
400÷2 400÷8 相機(jī)讓學(xué)生說說想法，并比較：在這兩題中，被除數(shù)都是400，為什么在計(jì)算時(shí)要把上一題的400看成是4個(gè)百，而在下面一題中卻得看成是40個(gè)十呢？（因?yàn)?個(gè)百除以8不夠除）
師：看來，咱們?cè)谟?jì)算整百數(shù)除以一位數(shù)時(shí)，還得根據(jù)除數(shù)來確定把被除數(shù)看成是幾個(gè)百或幾個(gè)十。
3000÷3 3000÷5相機(jī)讓學(xué)生說說算法，算完第一個(gè)時(shí)小結(jié)：遇到整千數(shù)除以一位數(shù)時(shí)，可以把被除數(shù)看成是幾個(gè)千，再來計(jì)算。
三、鞏固深化，快樂練習(xí)：
1、點(diǎn)鞭炮
接下來讓我們帶著收獲再來玩幾個(gè)游戲吧！
第一個(gè)游戲（出示課件：點(diǎn)鞭炮）為了祝賀幸福農(nóng)莊的大豐收，聰聰在農(nóng)莊里高興地點(diǎn)起了鞭炮?？焖僬f出鞭炮上除法算式的得數(shù)，這個(gè)鞭炮就被你點(diǎn)響了。誰想來？（點(diǎn)名）其它同學(xué)認(rèn)真聽，如果他回答對(duì)了，咱們就說：“啪”，如果他回答錯(cuò)了，咱們就說：“哧”。開始吧
30÷3 160÷2 400÷5 800÷4 8100÷9 2000÷4 300÷6
師：鞭炮順利炸響，不過，劉老師要提醒大家，在咱們平時(shí)玩鞭炮時(shí)可得注意安全，不要傷了自己。
2、第二個(gè)游戲：搶西紅柿。
為了感謝大家的幫助，王叔叔送給了小朋友們?nèi)诵┪骷t柿（出示西紅柿圖片），要求分送給咱們班的小朋友。為了方便，老師將咱們班分為兩組，一二組小朋友是聰聰隊(duì)、三四組為明明隊(duì)，當(dāng)西紅柿上的算式得數(shù)大于100時(shí)歸聰聰隊(duì)，聰聰隊(duì)的小朋友說：“我們要”，明明隊(duì)的小朋友說“他們要”。當(dāng)西紅柿上算式的得數(shù)小于100時(shí)西紅柿歸明明隊(duì)，明明隊(duì)的小朋友說“我們要”，聰聰?shù)男∨笥颜f“他們要”。準(zhǔn)備好了！
210÷7 5000÷5 1200÷3 100÷5 450÷9 200÷2 4000÷8
計(jì)算200÷2后，出示一個(gè)小正方形遮住被除數(shù)，想一想：如果要把西紅柿送給聰聰隊(duì)，被除數(shù)要換成幾？把被除數(shù)改成幾就可以將西紅柿送給明明隊(duì)？
3、應(yīng)用。
師：同學(xué)們的反應(yīng)真快。叔叔阿姨們裝菜運(yùn)到超市后，超市的阿姨們“準(zhǔn)備把 120個(gè)茄子裝袋進(jìn)行銷售：
可供選擇方案
?、倜?個(gè)裝一袋。
?、诿?個(gè)裝一袋
請(qǐng)你選擇其中的一種裝法，在草稿本上算算可以裝幾袋？
四、總結(jié)。好了！現(xiàn)在咱們回過頭來看看，通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？
師：今天這節(jié)課咱們學(xué)習(xí)的是整十、整百數(shù)、整千數(shù)除以一位數(shù)的口算在證算時(shí)咱們可以把被除數(shù)看成幾個(gè)十、幾個(gè)百、幾個(gè)千再來除以一位數(shù)，或是通過做除法想乘法的方法來計(jì)算。
五、指導(dǎo)看書。
六、拓展：想一想，有幾種不同的填法（ ）×（ ）=（ ）÷（ ）=20
四年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)第五單元除數(shù)是兩位數(shù)的除法《口算除法》教學(xué)設(shè)計(jì)2
課題1：口算除法
教材分析：
教材通過創(chuàng)設(shè)一個(gè)運(yùn)輸蔬菜的情境，將口算除法的內(nèi)容蘊(yùn)含其中，十分自然地導(dǎo)出例1要解決的三個(gè)問題。教材通過呈現(xiàn)學(xué)生的不同算法，讓學(xué)生在獨(dú)立思考、合作交流中，互相啟發(fā)、補(bǔ)充理解它們的算理，掌握口算的基本方法。
學(xué)情分析：
教學(xué)班級(jí)：三年級(jí) 班
教學(xué)時(shí)間：2012年 月 日
教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)與能力：在實(shí)踐操作活動(dòng)中理解掌握一位數(shù)除法口算方法。
2、過程與方法：能正確、熟練地口算簡(jiǎn)單的除數(shù)是一位數(shù)的除法。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：在與他人交流思維的過程中學(xué)會(huì)傾聽與反思。
六、教學(xué)重點(diǎn)：能正確、熟練地口算簡(jiǎn)單的除數(shù)是一位數(shù)的除法。
七、教學(xué)難點(diǎn)：讓學(xué)生理解、掌握幾十除以一位數(shù)的口算方法。
八、課的類型：新授課 練習(xí)
九、教學(xué)方法：觀察法、交流法、討論法、指導(dǎo)法、講解法等
十、教學(xué)準(zhǔn)備：小棒、口算卡片、小黑板等
十一、教學(xué)過程：
?。ㄒ唬⒔虒W(xué)例1
1、出示60個(gè)小木棍。
觀察：這里有幾個(gè)小木棍？（學(xué)生數(shù)，并口答。）
2、如果要把這些小木塊平均分成3份，你打算怎樣分？怎樣列式？每份有多少？（學(xué)生實(shí)踐操作，得出結(jié)論。）
3、分好后在小組里交流一下自己分法。
4、如果不分小木棍，我們又怎樣口算60÷3呢？
結(jié)合學(xué)生匯報(bào)，教師板書：
這樣算 6÷3=2
60÷3=20
5、試一試（學(xué)生獨(dú)立完成）
80÷4 60÷2
(1)、口算寫出結(jié)果。
(2)、說說口算方法。
?。ǘ?、教學(xué)例1第二個(gè)問題
1、出示第二個(gè)（2）問題
600÷3你能口算得出結(jié)果嗎？
先獨(dú)立思考，然后在組內(nèi)交流一下口算的方法。
2、結(jié)合學(xué)生匯報(bào)，出圖驗(yàn)證并板書：
這樣算 6÷3=2 600÷3=200
3、試一試：
360÷6= 640÷8=
?。ㄈ⒔虒W(xué)例1第三個(gè)問題
1.出示第三個(gè)問題
240÷3你能口算得出結(jié)果嗎？
先獨(dú)立思考，然后在組內(nèi)交流一下口算的方法。
2.結(jié)合學(xué)生匯報(bào)，驗(yàn)證并板書：
這樣算 24÷3=8 240÷3=80
（四）、鞏固練習(xí)：
1、口算下列各題，并說說口算的方法。
40÷5= 640÷8= 30÷3= 360÷9= 420÷7=
?。ㄎ澹?、課堂小結(jié)：
在這堂課上你學(xué)會(huì)了什么？你有什么收獲？
?。?、作業(yè)設(shè)計(jì)：
教科書第15頁做一做1、2小題
十二、板書設(shè)計(jì)：
口算除法
（1）、趙伯伯平均每次運(yùn)多少箱？
60÷3=20（箱）
?。?）、王叔叔平均每次運(yùn)多少箱？
600÷3=200（箱）
（3）、李阿姨平均每次運(yùn)多少箱？
240÷3=80（箱）
十三、教學(xué)反思：
四年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)第五單元除數(shù)是兩位數(shù)的除法《口算除法》教學(xué)設(shè)計(jì)3
四年級(jí)上冊(cè)《口算除法》教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)目標(biāo)：
1.使學(xué)生會(huì)口算整十?dāng)?shù)除整十，幾百幾十的數(shù)（商一位數(shù)）。
2.使學(xué)生經(jīng)歷探索過程，掌握口算方法。
3.能結(jié)合具體情境進(jìn)行除法估算，并說明估算的思路。
4.能夠運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問題，感受數(shù)學(xué)在生活中的作用。
教學(xué)重點(diǎn)：
掌握整十?dāng)?shù)除整十，幾百幾十的數(shù)的口算方法。
教學(xué)難點(diǎn)：
經(jīng)歷探索過程，掌握口算方法。
教學(xué)過程：
一.復(fù)習(xí)舊知，引入新課
1.聽算：
（1） 20 × 4=30 × 7=
?。?）90里面有（ ）個(gè)十，450里面有（ ）個(gè)十。
?。?）120 ÷ 3=320 ÷ 8 =70÷7=180÷6=
2.估算： 81 ÷8≈122 ÷ 4 ≈
3.分氣球。
（1）4個(gè)班，每班有20個(gè)氣球，一共有多少個(gè)氣球？
?。?）有80個(gè)氣球，平均分給4個(gè)班，每班分到幾個(gè)？
?。?）出示圖：你了解到了那些數(shù)學(xué)信息？能提出什么數(shù)學(xué)問題？（有80個(gè)氣球，每班20個(gè)，可以分給幾個(gè)班？）
二、探索新知
1、教學(xué)例1（1）
?。?）第三個(gè)問題怎樣列式？怎樣算80÷20呢？請(qǐng)同學(xué)們自己先想一想，再說給組內(nèi)同學(xué)聽一聽。
（2）學(xué)生先獨(dú)立思考口算方法，然后組內(nèi)交流。
（3）匯報(bào)口算方法：我聽見有的同學(xué)說得可好啦，誰愿意給大家說說？
①20×4=80，所以80÷20=4
②8÷2=4，所以80÷20=4
?。?）有的同學(xué)是用想乘法算除法的，有的是用表內(nèi)除法來想的，都很好，那么你喜歡哪種方法呢？把你喜歡的方法再和同桌說說。（引導(dǎo)學(xué)生選擇自己喜歡的口算方法和同桌說一說。）
?。?）出示估算：83÷20≈80÷19≈
看一看這兩道題，能不能運(yùn)用你以前的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和剛才的口算方法來解決它們。女生第一道，男生第二道，想好后同桌互相說說。然后指名回答，說說你是怎么想的。
（6）小結(jié)：兩位數(shù)除法的估算可以怎樣做？（把兩位數(shù)看作與它比較接近的整十?dāng)?shù)，再口算出結(jié)果）
?。?）做一做：（口算，并說出想的過程）
60 ÷ 20=90 ÷ 30=80 ÷ 40 =
62 ÷ 20≈93 ÷ 30≈80 ÷ 38 ≈
2、教學(xué)例1（2）
出示例1（2）圖
?。?）從圖中你知道了什么？你能提出什么數(shù)學(xué)問題？這個(gè)問題應(yīng)該怎樣解決？
學(xué)生列式： 120 ÷ 30 =
（2）你能利用我們剛才學(xué)的口算方法，計(jì)算出這道題的結(jié)果嗎？
生匯報(bào)得數(shù)，并說出是怎么想的。
?。?）結(jié)合剛才的估算經(jīng)驗(yàn)，估算：122 ÷ 30≈120 ÷ 28 ≈
指名回答，說出估算過程。
3、考考你。出示79頁做一做。
4、小結(jié)：
對(duì)比例1（1）（2）兩題有何相似之處？
師小結(jié)：我們今天研究的就是整十?dāng)?shù)除整十?dāng)?shù)和整十?dāng)?shù)除幾百幾十?dāng)?shù)的口算除法。（板書課題）你都學(xué)會(huì)了嗎？
四、鞏固新知：
1、口算下面各題：（80頁1寫書上）
（1） 20 × 3=（2） 60 × 4=（3）80 ×5=
60 ÷ 20=240 ÷ 60=40 0÷ 80 =
生獨(dú)立口算，觀察每組兩道題有什么關(guān)系？怎樣很快說出下面除法算式的商？（掌握想乘算除的口算方法）
2.解決問題：
小紅的故事書一共有120個(gè)小故事，她每天看1個(gè)小故事，看完這本書大約需要幾個(gè)月？
五、課堂總結(jié)：
同學(xué)們，通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有哪些收獲？（生談體會(huì)，師總結(jié)）
四年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)第五單元除數(shù)是兩位數(shù)的除法《口算除法》教學(xué)設(shè)計(jì)4
【教學(xué)內(nèi)容】:人教版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)上冊(cè)第5單元第一課口算除法p78-79 .
【教材及學(xué)情分析】:
這節(jié)課主要學(xué)習(xí)整十或幾百幾十除以整十的口算除法.這是學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)除數(shù)是一位數(shù)的除法,同時(shí)學(xué)生也已經(jīng)掌握了多位數(shù)乘一位數(shù),三位數(shù)乘兩位數(shù)的算理及算法的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的.對(duì)于學(xué)生把整十或幾百幾十看成一位數(shù)或兩位數(shù)進(jìn)行口算,第三單元中積的變化規(guī)律為學(xué)生作了鋪墊.同時(shí)掌握口算除法的方法,是進(jìn)一步學(xué)習(xí)除數(shù)是兩位數(shù)的除法一般筆算過程中試商的重要基礎(chǔ).
教材的編排:例1出示情境圖分氣球,讓學(xué)生探究解決問題的方法,80÷20=4得出方法多樣化.延伸,對(duì)于被除數(shù)跟除數(shù)進(jìn)行估算練習(xí).例2進(jìn)行拓展,讓學(xué)生探究一百幾十除以整十的算法.同時(shí)也對(duì)被除數(shù)和除數(shù)進(jìn)行估算練習(xí).總體來說,教材的特點(diǎn)主要是創(chuàng)設(shè)情境,讓學(xué)生經(jīng)歷口算除法過程,得出方法多樣化,最后優(yōu)化方法.體現(xiàn)了學(xué)生自主學(xué)習(xí),探索交流的學(xué)習(xí)方式.
【教學(xué)目標(biāo)】:
在具體情境中,經(jīng)歷探索口算除法的過程,同時(shí)掌握正確口算除法的方法.
能對(duì)被除數(shù)或除數(shù)進(jìn)行適當(dāng)?shù)毓浪?能運(yùn)用于口算除法中.
在探索算法的過程中,提高學(xué)生合作探究的學(xué)習(xí)意識(shí).
【教學(xué)重點(diǎn)】掌握口算除法的算法
【教學(xué)難點(diǎn)】經(jīng)歷探索口算除法算法的過程
【課時(shí)安排】:1課時(shí)
【教學(xué)準(zhǔn)備】:多媒體課件
【教學(xué)過程】
一,回顧舊知
1,出示口算練習(xí):(開火車報(bào)答案)
20×3 60×4 80×5 30×4 70×8 40×9
400×5 500×7 110×6 200×9 150×3
2,提問:指出150×3 70×8 400×5 你是怎么算的
3,總結(jié):整十或幾百幾十乘一位數(shù)的口算方法
【設(shè)計(jì)意圖】:讓學(xué)生回顧已經(jīng)學(xué)過的乘法算法,并對(duì)算法技能進(jìn)行訓(xùn)練達(dá)到鞏固的作用.同時(shí)為這節(jié)課引出新知作好鋪墊,讓學(xué)生能聯(lián)系舊知解決新問題.
二,創(chuàng)設(shè)情境,展開討論
(一)生活情境:
1,出示課本情境圖:學(xué)校要準(zhǔn)備開運(yùn)動(dòng)會(huì)了,在入場(chǎng)儀式上每個(gè)班級(jí)都要拿著氣球入場(chǎng),最后一起放飛氣球,慶祝運(yùn)動(dòng)會(huì)開始.現(xiàn)在就是小紅跟小明代表自己班級(jí)去總務(wù)處林老師那里領(lǐng)氣球.這時(shí),林老師出了一個(gè)問題考他們:
這里還剩80個(gè)氣球,每個(gè)班分20個(gè),還有幾個(gè)班沒有領(lǐng)到氣球
2,提問:你們能幫他們解決這個(gè)問題嗎 請(qǐng)列出算式80÷20
3,揭題:口算除法(板書)
【設(shè)計(jì)意圖】:提供生活情境,為運(yùn)動(dòng)會(huì)做準(zhǔn)備,讓學(xué)生體會(huì)生活中的數(shù)學(xué)問題,培養(yǎng)學(xué)生在以后的生活中用數(shù)學(xué)的眼光觀察問題.
(二),自主探究,展示各種算法
1,學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考,小組內(nèi)進(jìn)行交流.
2,各組匯報(bào): 80÷20=4
說一說,是怎么想的
學(xué)情預(yù)設(shè):a.由20×4=80,想乘法算除法,得出80÷20=4
b.8÷2=4,則80÷20=4 (引導(dǎo)學(xué)生說出80看成8個(gè)10,20看成2個(gè)10,從而讓學(xué)生明白8÷2=4與80÷20=4的商的大小為什么是相等的,從而突破了教學(xué)的難點(diǎn).)
c.80-20-20-20-20=0,這里有4個(gè)20.所以80÷20=4
3,學(xué)生展開評(píng)價(jià),你認(rèn)為哪種方法最好 說說你的理由.
【設(shè)計(jì)意圖】:對(duì)于學(xué)生的各種算法,我先不急著進(jìn)行評(píng)價(jià)哪種算法好,要讓學(xué)生自己進(jìn)行評(píng)價(jià),自己喜歡哪一種算法就選擇哪一種.因?yàn)樵诤竺娴膸装賻资哉目谒阒袑W(xué)生自己會(huì)體會(huì)到用b種方法為最好.這里尊重學(xué)生的選擇,體現(xiàn)了教學(xué)的民主性.
4,拓展進(jìn)行估算:老師那里還有83根彩帶,每班也20根,可以分給幾個(gè)班
學(xué)情預(yù)設(shè):a.學(xué)生進(jìn)行估算,83看成80,得出83÷20≈4
b.83÷20=4……3 (對(duì)于這種方法肯定,但是不進(jìn)行引導(dǎo).因?yàn)檫@是接下來要學(xué)習(xí)的內(nèi)容.)
變式練習(xí):改成有80根,每班19根呢 分幾個(gè)班
5,小結(jié):對(duì)于整十除以整十的口算的方法:是看成一位數(shù)除以一位數(shù)進(jìn)行口算.對(duì)于除數(shù)與被除數(shù)不是整十的,要進(jìn)行估算,把除數(shù)與被除數(shù)估成整十.
【設(shè)計(jì)意圖】:提供實(shí)際情境學(xué)生進(jìn)行估算,讓學(xué)生體會(huì)到不是為了估算而估算.而是為了解決實(shí)際問題進(jìn)行估算.
(三)嘗試練習(xí),進(jìn)行鞏固
60÷20= 90÷30= 80÷40=
60÷20≈ 90÷30≈ 80÷40≈
要求學(xué)生能正確地計(jì)算
這里提供評(píng)價(jià):如果全做對(duì)的同學(xué)可以獎(jiǎng)勵(lì)3顆星星,激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性.
三,鞏固新知,拓展應(yīng)用
1,創(chuàng)設(shè)情境:運(yùn)動(dòng)會(huì)開幕式不僅要?dú)馇?還要彩旗,為運(yùn)動(dòng)會(huì)添彩.現(xiàn)在劉老師那里有120面彩旗,每班要30面,可以分給幾個(gè)班
2,學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考: 120÷30=
學(xué)情預(yù)設(shè):學(xué)生會(huì)能夠運(yùn)用剛剛學(xué)過的知識(shí),進(jìn)行知識(shí)的遷移,進(jìn)行口算.
a.12÷3= 4 則120÷30= 4 (把120看成12個(gè)10,30看成3個(gè)10.這里強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生進(jìn)行說一說他的算法過程是怎么想的,落實(shí)這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo))
b.30×4=120,則120÷30= 4
3,想一想:122÷30≈ 120÷28≈
【設(shè)計(jì)意圖】:對(duì)于幾百幾十除以整十,學(xué)生的計(jì)算技能倒不是問題,主要是讓讓他們能運(yùn)用已經(jīng)學(xué)過的知識(shí)進(jìn)行遷移,自主學(xué)習(xí)新知識(shí),同時(shí)又鞏固了口算除法的算法.
4,嘗試練習(xí),進(jìn)行鞏固
180÷30= 240÷40= 420÷60=
184÷30≈ 240÷37≈ 420÷58≈
【設(shè)計(jì)意圖】:這里讓學(xué)生進(jìn)行技能訓(xùn)練口算與估算,同時(shí)要讓學(xué)生體會(huì)到等被除數(shù)較大時(shí),進(jìn)行口算的話,用前面提到的b種方法好,把幾百幾十看成兩位數(shù),進(jìn)行口算,更簡(jiǎn)便,同時(shí)也不容易出錯(cuò).
四,練習(xí)鞏固,提高應(yīng)用
1,要求口算:
90÷30= 150÷30 360÷40=
143÷70≈ 632÷90≈ 240÷77≈
2,解決問題:練習(xí)十三第2題
每包有30本書,一共要郵寄240本書,要捆多少包
練習(xí)十三第5題:
小紅在看故事書,這本書一共有120個(gè)小故事,我每天看1個(gè)小故事,看完這本書大約需要幾個(gè)月
(要學(xué)生說出題目當(dāng)中隱含的條件:一個(gè)月大約30天.這道題目放在課堂上訓(xùn)練,對(duì)于優(yōu)秀學(xué)生可以進(jìn)行提高訓(xùn)練,同時(shí)還針對(duì)于學(xué)習(xí)困難的學(xué)生,在課堂上幫忙指導(dǎo),以便他增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自信心.)
【設(shè)計(jì)意圖】:對(duì)于練習(xí)的設(shè)計(jì)體現(xiàn)了層次性,靈活性.不僅有技能訓(xùn)練,又有解決問題.練習(xí)的難度也逐步提高,針對(duì)不同層次的學(xué)生進(jìn)行教學(xué).
五,課堂總結(jié),布置作業(yè)
1,今天你學(xué)習(xí)了什么內(nèi)容,對(duì)你的生活有什么幫助
2,布置作業(yè):《課堂作業(yè)》第*頁,書上練習(xí)十三第3題
【板書預(yù)設(shè)】
口算除法
這里還剩80個(gè)氣球,每個(gè)班分20個(gè),還有幾個(gè)班沒有領(lǐng)到氣球
80÷20=4(個(gè))
答:還有4個(gè)班級(jí)沒有領(lǐng)到氣球.
方法一: 方法二: 方法三:
20×4=80 8÷2=4 80-20-20-20-20=0
80有個(gè)10
20有個(gè)10
【設(shè)計(jì)意圖】:抓住教學(xué)的重點(diǎn),例1進(jìn)行板書,讓學(xué)生清楚的看到教學(xué)的重點(diǎn),以及口算的方法.
四年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)第五單元除數(shù)是兩位數(shù)的除法《口算除法》教學(xué)設(shè)計(jì)5
《口算除法》是一節(jié)計(jì)算課，本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：通過自主探究學(xué)會(huì)口算、估算的方法，能正確的進(jìn)行口算、估算。力圖數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)體現(xiàn)“算用結(jié)合”，為了順利突破本節(jié)課重難點(diǎn)，我進(jìn)行了精心設(shè)計(jì)，主要突出了以下幾點(diǎn)：
1、情景的創(chuàng)設(shè)：口算題的內(nèi)容枯燥平淡，很難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此我根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，本課從課前引入、新知學(xué)習(xí)（分氣球）到練習(xí)設(shè)計(jì)等設(shè)計(jì)方案，都充分利用生活素材，以用引算，以算為用。用分氣球、分彩旗的游戲把整堂的內(nèi)容串起來。融入了一個(gè)大的情景中，大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和參與意識(shí)。
2、重視算理探究過程，提倡算法多樣化。理解算理、掌握算法是計(jì)算教學(xué)的關(guān)鍵。教學(xué)時(shí)，我注意讓學(xué)生主動(dòng)探索口算方法，組織學(xué)生進(jìn)行交流，讓學(xué)生親身經(jīng)歷探索過程，獲得新的口算方法。在說算理的過程中，圖式結(jié)合，讓學(xué)生更清晰思考的過程。說時(shí)引導(dǎo)學(xué)生把過程說完整，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)表達(dá)能力。算法的選擇上尊重學(xué)生的想法，各種算法各有優(yōu)點(diǎn)，讓學(xué)生用自己喜歡的方法算。
3、尊重學(xué)生主體，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性。本課教學(xué)中始終以學(xué)生為主體，把學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主動(dòng)探索者。首先放手讓學(xué)生自主嘗試解決80÷20，給學(xué)生充分的時(shí)間、空間展示自己的思維，使每一位想說的同學(xué)都有機(jī)會(huì)去說。允許學(xué)生有不同的思維方法，讓更多的學(xué)生體驗(yàn)到成功的歡樂。接著，讓學(xué)生自主分120個(gè)彩旗，有哪些不同的分法，讓每個(gè)孩子把自己喜歡的算法說給同桌聽，都發(fā)揮了學(xué)生的主動(dòng)性。
4、在教學(xué)過程中，對(duì)于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，我做得還不夠好。課堂節(jié)奏相對(duì)緩慢，課堂上欠缺。值得引起我再次思考的是：如我在教 80÷20的算法時(shí)，學(xué)生有提到同時(shí)去掉“0”的方法。這方法其實(shí)已經(jīng)蘊(yùn)含了“商不變”的思想，而此時(shí)這塊內(nèi)容學(xué)生還沒學(xué)過，該如何講解比較妥當(dāng)我一直在思考。我當(dāng)時(shí)沒有強(qiáng)調(diào)被除數(shù)和除數(shù)同時(shí)去掉“0”，導(dǎo)致學(xué)生在計(jì)算中出現(xiàn)0的處理不恰當(dāng)。我想在學(xué)生碰到困難時(shí)，怎樣引導(dǎo)才能拓展學(xué)生的思維，使學(xué)生的思維從模糊走向清晰？怎樣把新知和學(xué)生的原有知識(shí)更緊密的聯(lián)系、構(gòu)通？是我本節(jié)課教學(xué)的遺憾。
總之，一堂課從設(shè)計(jì)到實(shí)施總會(huì)有收獲、有感悟，有遺憾，它將為我以后的課堂教學(xué)借鑒。
四年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)第五單元除數(shù)是兩位數(shù)的除法《口算除法》教學(xué)設(shè)計(jì)6
一、教學(xué)目標(biāo)
1、知識(shí)與能力目標(biāo)：使學(xué)生理解和掌握整十?dāng)?shù)除整十?dāng)?shù)、幾百幾十的數(shù)（商是一位數(shù)）的口算方法，能正確地進(jìn)行口算。
2、過程與方法目標(biāo)：使學(xué)生經(jīng)歷探索口算方法的過程。通過合作、交流、討論優(yōu)化算理。
3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)知識(shí)解決簡(jiǎn)單實(shí)際問題的能力，從而使學(xué)生獲得良好的發(fā)展，增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣、信心，體現(xiàn)主人公的地位。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
探索口算方法；掌握整十?dāng)?shù)除的口算方法。
三、教具、學(xué)具準(zhǔn)備
有關(guān)的多媒體課件。
四、教學(xué)過程
?。ㄒ唬┣榫硨?dǎo)入
1、同學(xué)們，今天老師帶大家到計(jì)算王國(guó)里游玩，愿意嗎？
2、摘蘋果的游戲。復(fù)習(xí)舊知。
?。ǘ┨剿餍轮?/p>
1、教學(xué)例1。 （點(diǎn)擊課件出現(xiàn)例1的情景圖）
（1）提出問題，尋找解決問題的方法。
師：瞧，我們學(xué)校買來了什么？你了解了什么？（生自由回答）
生：我知道了學(xué)校買來了80個(gè)氣球，每班分20個(gè)。
師：請(qǐng)大家根據(jù)這個(gè)信息，提出有關(guān)的數(shù)學(xué)問題。生：可以分給幾個(gè)班？
師：好，誰愿意把這題完整地說給大家聽聽？
生：學(xué)校買來80個(gè)氣球，每班分20個(gè)?？梢苑纸o幾個(gè)班？
師：很好。請(qǐng)看大屏幕。（同時(shí)課件出現(xiàn)問題）怎樣解決這個(gè)問題？（生紛紛舉手，可指名答）
生：用除法計(jì)算，算式是80÷20。
（2）探索口算方法。
師：怎樣計(jì)算80÷20呢？請(qǐng)同學(xué)們先自己想一想，也可以小組之間交流、討論，再互相之間說說口算方法。
?。?）匯報(bào)，師評(píng)析。
生1：80÷20=4，我是這樣想的：因?yàn)?0×4=80，所以80÷20=4 。
生2；對(duì)，80÷20=4 。因?yàn)?÷2=4，所以80÷20=4 。
?。?）檢驗(yàn)正誤。（課件出現(xiàn)結(jié)果）
師問：學(xué)校買來的氣球可以分給幾個(gè)班？
齊答：4個(gè)。
師：我們分的結(jié)果對(duì)不對(duì)呢？（請(qǐng)同學(xué)們看大屏幕。）我們一起口答。
?。ㄟ@一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，通過檢查正誤，既讓學(xué)生體驗(yàn)成功的快樂，又滲透了學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。）
2、教學(xué)例2。（出示課件）
（1）情境中引出問題。
師：剛才咱們順利完成了學(xué)校分氣球的任務(wù)。大家表現(xiàn)非常好！瞧，學(xué)校又買了彩旗。你從畫面上了解到了哪些信息？請(qǐng)?zhí)岢鲇嘘P(guān)的數(shù)學(xué)問題。
生：學(xué)校買來了120面彩旗，每班分30面?？梢苑纸o幾個(gè)班？
師：誰能解決這個(gè)問題？
生：用除法計(jì)算，算式是：120÷30 。
?。?）探索、討論口算方法。
師：怎樣算120÷30呢？可以小組間交流、討論，然后匯報(bào)。
?。ㄔ摾}的教學(xué)較上例題放得更開了，旨在培養(yǎng)學(xué)生用遷移類推的能力。）
?。?）匯報(bào)。
生1：120÷30 =4 ，我想4個(gè)30是120，也就是30×4=120，所以120÷30=4 。
生2：我的想法是這樣的：因?yàn)?2÷3=4，所以120÷30=4 。。
師：說的很好。你還真善于總結(jié)。讓我們一起來檢查結(jié)果吧，看大家的做法對(duì)嗎？（課件演示）
3、小結(jié)。
同學(xué)們,在解決分氣球和分彩旗的問題中，我們共同探討了除數(shù)是兩位數(shù)的口算除法的方法。我們可以選擇自己喜歡的口算方法：用乘法做除法或用表內(nèi)除法做除法。
4、估算。
?。?）探討估算方法。
師：請(qǐng)大家看大屏幕。你們知道這幾題的要求嗎？
想一想：83÷20≈ 122÷30≈
80÷19≈ 120÷28≈
生：用估算求商。
師：請(qǐng)你選一題來試一試。將估算的方法說給同桌聽一聽。
?。ㄟ@一環(huán)節(jié)，我放手讓學(xué)生自主選題，并借助已有的口算與估算經(jīng)驗(yàn)探索除法估算的方法，實(shí)實(shí)在在地把學(xué)生推上口算的主體地位。）
?。?）交流，并總結(jié)。
師：現(xiàn)在我們來交流交流。誰愿意說一說？說說你的口算方法。
師：大家真不錯(cuò)，說的非常好。那么，誰愿意總結(jié)估算方法？
生：除數(shù)是兩位數(shù)的除法，估算時(shí)，先把不是整十或幾百幾十的被除數(shù)或除數(shù)看成整十或幾百幾十的數(shù)，再用剛才我們學(xué)會(huì)的口算方法算出商。
師：你總結(jié)得真好。請(qǐng)你告訴大家，把不是整十或幾百幾十的數(shù)看成什么樣的整十或幾百幾十的數(shù)？
生：是，要看成和被除數(shù)或除數(shù)最近的整十或幾百幾十的數(shù)。
師：這樣說就清楚準(zhǔn)確了。大家同意他的觀點(diǎn)嗎？
生：同意。
?。ㄈ╈柟叹毩?xí)
1、小試身手。
“做一做” 40÷20 = 143÷70 ≈
360÷40 = 632÷90 ≈
2、幫小動(dòng)物找媽媽。課件出示題目。
3、智力比拼。根據(jù)數(shù)字寫出兩道除法算式并計(jì)算。
4、智力賽跑。三分鐘內(nèi)看誰最先做完30道口算題。
?。ㄋ模┤n總結(jié)
好了，通過這節(jié)課，最后，請(qǐng)你用“我學(xué)會(huì)了”談?wù)勛约旱母惺堋?/p>
五、板書設(shè)計(jì)
口算除法
80÷20=4
?。?）因?yàn)?0×4=80 所以80÷20=4 →想乘法做除法
?。?）因?yàn)?÷2=4 所以80÷20=4 →想表內(nèi)除法做除法
120÷30=4
?。?）因?yàn)椋?） 所以（ ） →想（ ）
（2）因?yàn)椋?） 所以（ ） →想（ ）
四年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)第五單元除數(shù)是兩位數(shù)的除法《口算除法》教學(xué)設(shè)計(jì)7
● 教學(xué)設(shè)計(jì)說明
本課力求突破傳統(tǒng)的灌輸式的口算除法教學(xué)模式，將新課標(biāo)理念融入教學(xué)中，圍繞著如何創(chuàng)設(shè)高效課堂這一中心組織教學(xué)。一是創(chuàng)設(shè)分氣球情境，引入探索新知環(huán)節(jié)，讓學(xué)生自己提出問題，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)。二是在探索新知環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生自主探究，用多種方法進(jìn)行口算，讓學(xué)生親自經(jīng)歷探索過程，獲得新的口算方法。三是結(jié)合實(shí)際問題引入兩位數(shù)除法的估算，給試商做準(zhǔn)備。四是應(yīng)用拓展。讓學(xué)生在解決生活問題中，鞏固口算除法。
●教學(xué)過程
一、情景導(dǎo)入：
同學(xué)們喜歡氣球嗎？是呀，五顏六色的氣球把我們生活裝點(diǎn)得更加美麗，更加喜慶?？?，氣球飄進(jìn)了我們的數(shù)學(xué)課堂，它來做什么呢？（出示氣球圖片接圖）教師邊說邊出示掛圖：（略）例1的情境圖及分出20個(gè)氣球的過程與有關(guān)的信息。
二、探索新知
1、教學(xué)問題1（1）：
（1）師：從圖上你了解到什么信息？
生：我知道了學(xué)校買來80個(gè)氣球，每班分20個(gè)。
師：你能根據(jù)這些信息提出一個(gè)什么數(shù)學(xué)問題？
師：誰能把信息和問題完整地給大家說一說？（生說）
師：這個(gè)問題你們能解決嗎？怎樣列算式？
板書：80÷20
?。?）探索口算方法
○1師：這是一道什么樣的除法式題？（或問：這題中的被除數(shù)和除數(shù)有什么特點(diǎn)？）
生：（末尾都有0的除法）
生：（個(gè)位是0）
師：這是一個(gè)什么數(shù)?(整十?dāng)?shù))也就是一道什么樣的除法式題？
生：兩位數(shù)除以兩位數(shù)的除法式題。
生：整十?dāng)?shù)除以整十?dāng)?shù)。
○2師：80除以20怎樣算呢？（或問：80除以20等于4是怎樣算出來的呢？）
○3師：下面以小組為單位，展開討論。（開始）
○4反饋討論結(jié)果：
師：剛才我們聽到很多同學(xué)說得可好啦！誰愿意說給大家聽聽？
板書：（學(xué)生邊說教師邊板書）
80÷20=4
○1想：8÷2=4
80÷20=4
○2想：8個(gè)+÷2個(gè)+=4
80÷20=4
○3想：（4）×20=80
80÷20=4
生1：我是這樣想的：把80和20末尾的零都不看，先算8÷2=4，所以80÷20=4
師：聽清楚了嗎？誰來把這種方法再說一遍。
問：還有別的方法嗎？
生3：我是這樣想的：做除法想乘法，我想×20=80，我想到了4和20相乘等于80，所以80÷20=4
問：還有別的方法嗎？
生2：我是這樣想的：把80看成8個(gè)+，20看成2個(gè)+ ，
8個(gè)+÷2個(gè)+=4
所以：80÷20=4
師：誰聽清楚了，把這種方法再說一遍。誰還能？
師：在同學(xué)們的幫助下，這個(gè)問題得到了解決。下面一起口答。
2、教學(xué)例題1（2）：
?。?）創(chuàng)設(shè)情景列出問題：
師：剛才咱們順利完成了分氣球的任務(wù)，大家的表現(xiàn)非常出色。瞧，學(xué)校還買了彩旗，你從畫面上了解到了哪些信息？想提出什么問題？
生:有120面彩旗，每班30面。
問:你想提出什么問題？
生：可以分給幾個(gè)班？
師：誰會(huì)解決這個(gè)問題呢？怎樣列式？
?。?）學(xué)生邊說教師邊板書：120÷30
○1問：這是一道什么算式題呢？（幾百幾十的數(shù)除以整十?dāng)?shù)）
從剛才的方法中受到了什么啟發(fā)？知道這題得多少嗎？齊說得數(shù)。
你們?cè)趺纯炀退愠隽说脭?shù)，你是怎樣算的？
○2反饋結(jié)果：
師：誰來匯報(bào)一下。
板書：120÷30=4
○1想：12÷3=4
120÷30=4
○2想：（4）×30=120
120÷30=4
○3想：12個(gè)+÷3個(gè)+=4
120÷30=4
生3：我是這樣想的：把120看成12個(gè)+，30看成3個(gè)+，12個(gè)+÷3個(gè)+=4，所以120÷30=4師：誰能用不同的方法來口算？
生1：我是這樣想的：把120和30末尾的零都不看，先算12÷3=4 ，所以120÷30=4
師：還可以用什么方法口算？
生2：我是這樣想的：想（4）×30=120，4×30=120，所以120÷30=4
師：這個(gè)問題得到了解決，下面一起口答。
3、揭示課題：
師：這兩題是什么樣的除法式題呢？
師述：在剛才的問題中，我們共同探討了象這類除法式題的口算方法，這就是我們今天所學(xué)的內(nèi)容?？谒愠?。（出示課題：口算除法）
4、口算練習(xí):搶答
60÷30 150÷50 20÷10
80÷20 210÷70 40÷20
5、估算：
?。?）探討估算方法：
出示：83÷20≈ 80÷19≈ 182÷30≈ 180÷28≈
師： 你們知道這幾題的要求嗎？陳老師可沒說要求?。】凑l知道？
生1: 用估算求商。
生2：要求“≈”來算。（就是要你怎么算？）
生3：就是求近似數(shù)。（也就是估算出結(jié)果）
師： 如果讓你任選一題來估算，你準(zhǔn)備選哪一題，請(qǐng)選一題試一試？
把你的估算方法在組內(nèi)說一說，開始！
?。?）交流總結(jié)：
師：都算完了嗎？我們來交流交流。
○1先說你選的是哪一題，再說你的估算方法。誰愿意來說說？
○2做估算有什么好方法？誰來說一說？
師：雖然我們選擇的題不同，但我們估算的方法一致的，誰能把估算方法概括地說一說。
生：兩位數(shù)除法估算，先把不是整數(shù)的兩位數(shù)看成與它比較接近的整十?dāng)?shù)，再用方法口算出結(jié)果。
生：先把不是整十或幾百幾十的被除數(shù)或除數(shù)看作與它比較接近的整十或幾百幾十的數(shù)再口算出商。
三、鞏固練習(xí)：
1、p79做一做（上、下兩組題）
（1）師：現(xiàn)在你們能完成p79上面的做一做嗎？
師：請(qǐng)翻開書p79完成上面的做一做。
問：做之前，你準(zhǔn)備按怎樣的順序來口算這些題？為什么？
生：一組一組的來算。（先做上面的題，再做下面的題）（或問：哪幾題為一組）
生：因?yàn)椋龉浪銜r(shí)，把不是整十?dāng)?shù)的兩位數(shù)看成與它接近的整十?dāng)?shù)，運(yùn)用了口算的方法來算。
師：說得真好，看來估算與口算有著密切的聯(lián)系。
2、p79做一做，下面的題。
師：這題你準(zhǔn)備按什么順序算？下面獨(dú)立完成。
四、總結(jié)：通過今天的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？
3、練習(xí)：
師：下面我們來看一道拓展題，考考同學(xué)們思維。
出示：120 160 30 40 80 20
師：根據(jù)這6個(gè)數(shù)，請(qǐng)選擇其中的兩個(gè)數(shù)，列出除法算式，并口算出得數(shù)。
120÷30=4
120÷40=3
120÷20=6
160÷40=4
160÷80=2
160÷20=8
40÷20=2
80÷40=2
80÷20=4
4、師：下面我們一起來解決生活中的實(shí)際問題。
在手拉手互幫互助活動(dòng)中，我校買來一些書準(zhǔn)備贈(zèng)給希望小學(xué)。學(xué)校共買來240本書，我們把這些書捆好飽才能郵走，你準(zhǔn)備把多少本捆成一包呢？我們把你的來選擇方案講給大家聽一聽。
總結(jié)：好，同學(xué)們的想法不錯(cuò)，比較符合實(shí)際，遇到具體問題時(shí)，要從實(shí)際出發(fā)思考解決問題的方案。
反思
《口算除法》是我本學(xué)期上的考核課。如何將新課標(biāo)理念融入口算教學(xué)中，是我一直在思考的問題?，F(xiàn)在倡導(dǎo)新課標(biāo)教學(xué)和創(chuàng)設(shè)高效課堂的統(tǒng)一，這是我們當(dāng)前教學(xué)工作的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。課前，我曾思考過，口算除法涉及算理知識(shí)，如果運(yùn)用傳統(tǒng)灌輸式的教法，直奔主題，學(xué)生掌握計(jì)算方法不應(yīng)有太大問題。但反過來想，如果我照本宣科的灌輸，學(xué)生被動(dòng)的接受，這樣的課談得上高效嗎?不可，必須創(chuàng)新，必須讓學(xué)生動(dòng)起來，只有學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦，才能提高課堂效率。具體來說，要把握好教學(xué)中的以下三個(gè)環(huán)節(jié)：
一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣明理
數(shù)學(xué)源于生活，又作用于生活。創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，一是可以激趣。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，進(jìn)而使學(xué)生有極大的興趣參與計(jì)算過程。以往的計(jì)算教學(xué)比較枯淡，很難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，談何課堂高效。在本堂課中，我創(chuàng)設(shè)了貼近學(xué)生生活的“分氣球”情境，課堂頓時(shí)活躍起來。二是明理。如果我們光說計(jì)算有多么重要，很難觸動(dòng)學(xué)生。通過創(chuàng)設(shè)情境，把課本上的內(nèi)容轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)生活中的問題，既為學(xué)生提供了探索數(shù)學(xué)知識(shí)的資源，又使學(xué)生感知計(jì)算與社會(huì)生活的緊密聯(lián)系，可謂事半功倍。
二、經(jīng)歷過程，體驗(yàn)算法
在過去的計(jì)算教學(xué)中，我們注重的是學(xué)生對(duì)計(jì)算方法或計(jì)算法則的掌握情況，更多地停留在會(huì)與不會(huì)計(jì)算這一層面上。本節(jié)課，我注重讓學(xué)生充分感受計(jì)算教學(xué)中計(jì)算方法的形成過程，而不單單是掌握計(jì)算方法這一結(jié)果。例如在口算方法的探索過程中，讓學(xué)生經(jīng)歷提出問題——在解決問題中探討計(jì)算方法——總結(jié)計(jì)算方法的基本過程。在這個(gè)過程中是學(xué)生自己提出問題，是學(xué)生自主尋找口算方法，是學(xué)生在交流中總結(jié)出口算方法。
三、學(xué)以致用，鞏固方法
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“教師應(yīng)該充分利用已有的生活經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生把數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用到現(xiàn)實(shí)中去，以體會(huì)數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用價(jià)值?！睂W(xué)習(xí)的最終目標(biāo)是為了應(yīng)用，應(yīng)用計(jì)算方法解決實(shí)際問題是計(jì)算教學(xué)的重要任務(wù)之一。本節(jié)課中，我結(jié)合生活實(shí)際，精心設(shè)計(jì)具有探究性、開放性的數(shù)學(xué)實(shí)際問題—-捆扎贈(zèng)書，讓學(xué)生通過運(yùn)用口算除法計(jì)算，設(shè)計(jì)出多種方案，以培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力。
四年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)第五單元除數(shù)是兩位數(shù)的除法《口算除法》教學(xué)設(shè)計(jì)8
教學(xué)內(nèi)容：
17頁練習(xí)四
教學(xué)目標(biāo)：
1、經(jīng)過多練多想，讓學(xué)生在練習(xí)的過程中熟練掌握除法口算的基本法。
2、熟練掌握除法口算后，能在生活中學(xué)會(huì)運(yùn)用。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
注意發(fā)現(xiàn)學(xué)生錯(cuò)多，難以明白的一些典型例題給學(xué)生講解。
教學(xué)準(zhǔn)備：
自制課件
教學(xué)過程：
一、聽算
6÷2 60÷2 600÷2 6000÷2 8÷4 80÷4 800÷4 8000÷4 10÷2 2×5
60÷3 20×3 24÷3 240÷3 2400÷3 120÷3 70÷7 10×7 54÷6 48÷8
二、估算比賽
用你自己喜歡的方法估一估
125÷2 378÷5 435÷7 297÷4 469÷8 194÷6
三、筆算比賽
8÷2 80÷2 800÷2 8000÷2 18÷3 180÷3 1800÷3 90÷3
54÷9 6×9 81÷9 7×9 8×9 7×9 27÷3 6×7 5×8 40÷5 45÷5 21÷3
四、再現(xiàn)問題
1、每聽飲料3元，100元最多能買多少聽飲料？
2、在一次地震中，有災(zāi)民182人，如果按每人發(fā)一頂帳篷，最少要準(zhǔn)備多少頂帳篷？
組織學(xué)生討論怎樣估算？板書估算列式。
3、教師小結(jié)。
五、指導(dǎo)練習(xí)
1、練習(xí)三第5題。
學(xué)生獨(dú)立做后全班交流。
2、練習(xí)三第6題。
學(xué)生讀題，然后在書上填寫，全班評(píng)價(jià)交流。
3、練習(xí)三第8題。
學(xué)生獨(dú)立完成第（1）小題，然后再提問題。
4、完成練習(xí)三后的思考題。
六、課堂小結(jié)
1、說說自己在除法口算中自己有些什么體會(huì)，你有什么發(fā)現(xiàn)想和大家一起分享。
2、想想自己在除法口算中積累了那些經(jīng)驗(yàn)？
七、總結(jié)。
大家想想自己在除法口算中總結(jié)了那些經(jīng)驗(yàn)？
四年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)第五單元除數(shù)是兩位數(shù)的除法《口算除法》教學(xué)設(shè)計(jì)9
重視算理探究過程，提倡算法多樣化。理解算理、掌握算法是計(jì)算教學(xué)的關(guān)鍵。教學(xué)時(shí)，我注意讓學(xué)生主動(dòng)探索口算方法，組織學(xué)生進(jìn)行交流，讓學(xué)生親身經(jīng)歷探索過程，獲得新的口算方法。在說算理的過程中，圖式結(jié)合，讓學(xué)生更清晰思考的過程。說時(shí)引導(dǎo)學(xué)生把過程說完整，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)表達(dá)能力。算法的選擇上尊重學(xué)生的想法，各種算法各有優(yōu)點(diǎn)，讓學(xué)生用自己喜歡的方法算。
在教學(xué)過程中，對(duì)于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，我做得還不夠好。課堂節(jié)奏相對(duì)緩慢，課堂上欠缺。值得引起我再次思考的是：如我在教80÷20的算法時(shí)，學(xué)生有提到同時(shí)去掉“0”的方法。這方法其實(shí)已經(jīng)蘊(yùn)含了“商不變”的思想，而此時(shí)這塊內(nèi)容學(xué)生還沒學(xué)過，該如何講解比較妥當(dāng)我一直在思考。我當(dāng)時(shí)沒有強(qiáng)調(diào)被除數(shù)和除數(shù)同時(shí)去掉“0”，導(dǎo)致學(xué)生在計(jì)算中出現(xiàn)0的處理不恰當(dāng)。我想在學(xué)生碰到困難時(shí)，怎樣引導(dǎo)才能拓展學(xué)生的思維，使學(xué)生的思維從模糊走向清晰？怎樣把新知和學(xué)生的原有知識(shí)更緊密的聯(lián)系、構(gòu)通？是我本節(jié)課教學(xué)的遺憾。
四年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)第五單元除數(shù)是兩位數(shù)的除法《口算除法》教學(xué)設(shè)計(jì)10
一、教學(xué)內(nèi)容
《口算除法》（人教版第六冊(cè)第二單元第一課時(shí)）
二、知識(shí)背景
《口算除法》是在學(xué)生掌握了表內(nèi)乘、除法，一位數(shù)乘多位數(shù)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，為后面學(xué)生掌握除數(shù)是兩位數(shù)的除法，學(xué)習(xí)除數(shù)是多位數(shù)的除法奠定了扎實(shí)的知識(shí)和思維基礎(chǔ)。本節(jié)課教材在編排上注意體現(xiàn)新的教學(xué)理念，將計(jì)算教學(xué)與解決問題相結(jié)合，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的實(shí)用價(jià)值。本節(jié)課教材安排了主題圖和例1，主題圖為我們提供的資源是一幅運(yùn)送蔬菜的場(chǎng)景圖，通過小精靈的問題“你能提出什問題？”引出除數(shù)是一位數(shù)的口算除法。
三、教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與技能
1、理解掌握口算整十、整百、整千數(shù)除以一位數(shù)的算理，能正確熟練地口算。
2、培養(yǎng)學(xué)生自主探究能力、抽象概括能力，解決問題的能力，數(shù)學(xué)表達(dá)能力，滲透轉(zhuǎn)化、遷移類推的數(shù)學(xué)思想方法。
過程與方法
以學(xué)生為主體，引導(dǎo)其獨(dú)立思考，合作交流，共同探討一位數(shù)除整十整百數(shù)的口算方法和算理。
教學(xué)重點(diǎn)：掌握口算除法的方法，正確進(jìn)行口算。
教學(xué)難點(diǎn)：理解整十整百整千數(shù)除以一位數(shù)的口算算理。
五、教學(xué)過程
1、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。
本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容屬于計(jì)算教學(xué)范疇，以往計(jì)算教學(xué)機(jī)械枯燥乏味，而機(jī)械的訓(xùn)練更使學(xué)生厭煩，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)失去興趣。布魯納曾經(jīng)說過：“學(xué)生最好的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)莫過于學(xué)生對(duì)所學(xué)材料本身具有內(nèi)在的興趣。”教材呈現(xiàn)的主題圖是和兒童生活緊密聯(lián)系的，學(xué)生感受到生活中蘊(yùn)藏著許多數(shù)學(xué)知識(shí)，激發(fā)了學(xué)生良好的學(xué)習(xí)愿望。使學(xué)生體會(huì)自己所學(xué)的知識(shí)能運(yùn)用到生活中去，能解決生活中的問題，學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)的積極性就會(huì)得到提高?！ ?、自主探索，合作交流。
現(xiàn)代教育理論主張讓學(xué)生動(dòng)手去“做”數(shù)學(xué)，而不是用眼睛“看”數(shù)學(xué)。因此，留給學(xué)生足夠的時(shí)間和空間，讓每個(gè)學(xué)生都有參與活動(dòng)的機(jī)會(huì)。我讓學(xué)生根據(jù)主題圖提出問題并嘗試練習(xí)，再讓學(xué)生進(jìn)行自我驗(yàn)證?？隙ü膭?lì)學(xué)生的獨(dú)特想法，保護(hù)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體。明算理時(shí)，給足自主探索的時(shí)間，創(chuàng)設(shè)寬松的學(xué)習(xí)氛圍，通過自己的實(shí)踐活動(dòng)去發(fā)現(xiàn)，因?yàn)檫@樣發(fā)現(xiàn)理解最深，也最容易掌握內(nèi)在的規(guī)律、性質(zhì)和聯(lián)系。通過質(zhì)疑60真的變成了6了嗎？進(jìn)一步明確了算理，真正完成了“知其然——知其所以然”的和諧性過渡，豐厚了探究的底蘊(yùn)，為孩子們的進(jìn)一步探究激發(fā)了熱情和欲望。
3、及時(shí)反饋，內(nèi)化提高。
練習(xí)是掌握知識(shí)、形成技能、發(fā)展智力的重要環(huán)節(jié)。在這一環(huán)節(jié)中，我圍繞本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，有針對(duì)性地設(shè)計(jì)了練習(xí)：本次練習(xí)有兩個(gè)層次。（1）基本練習(xí)；
（2）內(nèi)化提高。
4、鞏固升華，總結(jié)提升
在這個(gè)環(huán)節(jié)，我安排了三塊內(nèi)容：一是摘蘋果游戲，8道口算題。“被除數(shù)末尾要保留零”的情況和不用保留零的情況。二是由關(guān)聯(lián)的兩組口算題。讓學(xué)生感悟：當(dāng)除數(shù)不變，被除數(shù)擴(kuò)大10倍，商也擴(kuò)大10倍，滲透商的變化規(guī)律。三是解決問題能力的萌發(fā)和培養(yǎng)。尤其是在自然貼切的解決問題情境中，讓學(xué)生利用口算解決問題。
四年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)第五單元除數(shù)是兩位數(shù)的除法《口算除法》教學(xué)設(shè)計(jì)11
教學(xué)目標(biāo)：通過學(xué)習(xí)，使學(xué)生學(xué)會(huì)口算整十除整十、幾百幾十的數(shù)。（商一位數(shù)）。掌握口算方法。
教學(xué)重點(diǎn)：使學(xué)生學(xué)會(huì)口算整十除整十、幾百幾十的數(shù)（商一位數(shù)）。熟悉口算方法。
教學(xué)難點(diǎn)：熟練的運(yùn)用口算方法進(jìn)行口算。
教學(xué)方法：自學(xué)指導(dǎo)法。
教具準(zhǔn)備：
小黑板、口算卡片、練習(xí)題等。
一、出示小黑板：
1、“六.一”兒童節(jié)學(xué)校準(zhǔn)備了80個(gè)氣球，每個(gè)舞蹈隊(duì)分20個(gè)，可以分給幾個(gè)隊(duì)？
2、教師節(jié)期間，學(xué)校要將150面彩旗插在教學(xué)樓頂上，計(jì)劃每個(gè)班分50面完成任務(wù)，需要分給幾個(gè)班？
①獨(dú)立練習(xí)，想一想你是怎么算的？（口算，板書課題：口算除法）
?、谛〗Y(jié)方法：
第一、看乘法、想除法，根據(jù)乘除法的關(guān)系，用乘法算除發(fā)。
第二、根據(jù)乘法口訣算除法。
二、出示口算卡片，讓學(xué)生口算：
120÷40 400÷80 350÷50 180÷30
160÷40 150÷50 280÷70 40÷20
80÷20 360÷60 180÷90 90÷30
①學(xué)生口算，說出口算方法。
?、诮處煆?qiáng)化口算方法。
三、出示口算卡片：
40÷2= 180÷60= 124÷30≈
43÷2≈ 185÷60≈ 269÷90≈
?、傧瓤谒?，在說出方法。
?、谛〗Y(jié)：將不是整十的數(shù)看成和它相近的整十的數(shù)再計(jì)算。
四、鞏固練習(xí)：
1、p79：“做一做”上、下“做在書上”。
2、p80：1、（口答）
五、作業(yè)：
p80：4
《口算除法》課后反思
1、課堂上訓(xùn)練了很多口算題，訓(xùn)練密度比較大。
注意了學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，要求除了說出答案以外，要說出是怎么想的，怎么做的，為什么這么做。如400÷80、360÷60、185÷60≈、269÷90≈…。
2、用生活中的數(shù)學(xué)問題設(shè)計(jì)訓(xùn)練題目，讓學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)在生活中的重要性，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。
3、在口算的訓(xùn)練中加進(jìn)了估算的訓(xùn)練，為后面的學(xué)習(xí)打下了基礎(chǔ)。
4、在訓(xùn)練的設(shè)計(jì)中缺乏有趣味性的形式。如開火車、把蘿卜、奪紅旗、誰最快等游戲性的練習(xí)?？梢韵葘⒖谒泐}目打印好，課堂上發(fā)到各小組進(jìn)行比賽。
5、口算訓(xùn)練要求人人都要有機(jī)會(huì)參與訓(xùn)練，但課堂上沒有達(dá)到這個(gè)要求。今后在課堂上要充分注意這類問題。
四年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)第五單元除數(shù)是兩位數(shù)的除法《口算除法》教學(xué)設(shè)計(jì)12
《口算除法》教學(xué)反思
《口算除法》是人教版三年級(jí)下冊(cè)13、14、15頁的教學(xué)內(nèi)容，是在學(xué)生掌握了表內(nèi)乘、除法，一位數(shù)乘多位數(shù)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，為后面學(xué)生掌握除數(shù)是兩位數(shù)的的除法，學(xué)習(xí)除數(shù)是多位數(shù)的除法奠定了扎實(shí)的知識(shí)和思維基礎(chǔ)。本節(jié)課教材在編排上注意體現(xiàn)新的教學(xué)理念，將計(jì)算教學(xué)與解決問題相結(jié)合，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的實(shí)用價(jià)值。本節(jié)課教材安排了主題圖和例1，主題圖為我們提供的資源是一幅運(yùn)送蔬菜的場(chǎng)景圖，通過小精靈的問題“你能提出什么問題？”引出除數(shù)是一位數(shù)的口算除法。新課標(biāo)指出，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是組織者、引導(dǎo)者和合作者。我校新課堂改革強(qiáng)調(diào)“先學(xué)后教，合作探究、差異發(fā)展”，對(duì)于不難的知識(shí)，學(xué)生能夠通過自學(xué)而得到，就要放手讓學(xué)生自學(xué)得到，學(xué)生通過自學(xué)得到的知識(shí)往往會(huì)記得更牢，而且通過自學(xué)獲得知識(shí)時(shí)，會(huì)產(chǎn)生一種愉悅的心情。一節(jié)成功的課堂不僅要讓學(xué)生學(xué)得知識(shí)，還要看學(xué)生的自學(xué)能力是否有得到提高，是否會(huì)主動(dòng)的去探索知識(shí)，發(fā)散思維。結(jié)合教材特點(diǎn)和學(xué)生的認(rèn)知水平，制定本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)如下：
(1）知識(shí)與技能：通過自主探究、合作交流理解算理，掌握口算一位數(shù)除整十、整百、幾百幾十（或幾千幾百）的計(jì)算方法，并能正確的進(jìn)行計(jì)算
(2) 數(shù)學(xué)思考：能借助已有的知識(shí)和學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)主動(dòng)有效的探索新的口算
解決問題：在具體情境中應(yīng)用數(shù)學(xué)方法解決相應(yīng)的實(shí)際問題，提高解決問題的能力。與
(3) 情感、態(tài)度價(jià)值觀：培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真細(xì)心，積極思考的學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生形成良好的自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣
基于以上的分析，確定本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是掌握口算除法的方法，正確進(jìn)行口算,教學(xué)難點(diǎn)是理解整十整百整千數(shù)除以一位數(shù)的口算算理。
對(duì)于本堂課，我注意突出數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，讓學(xué)生在問題情境中提出數(shù)學(xué)問題，使學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)與實(shí)際生活的密切聯(lián)系。另一方面加強(qiáng)新舊知識(shí)的聯(lián)系，突出數(shù)學(xué)知識(shí)的遷移。在課堂中，著力體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是組織者、引導(dǎo)者、合作者這一理念，努力提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。課開始，我首先設(shè)計(jì)了復(fù)習(xí)舊知這一內(nèi)容，為新知的學(xué)習(xí)做好鋪墊。接著，對(duì)于書本里的情境圖和例題，讓學(xué)生帶著一定的問題自主學(xué)習(xí)，通過自身的能力獲得新知識(shí)。學(xué)生通過小組合作，自主學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)并總結(jié)出一位數(shù)除整十、整百、幾百幾十（幾千幾百）的口算方法，并理解其算理。由于這個(gè)內(nèi)容比較簡(jiǎn)單，學(xué)生有能力通過自學(xué)而得到，所以我就大膽放手讓學(xué)生自己學(xué)，而通過自主學(xué)習(xí)而得到的東西往往就不容易忘記。再接著，通過各種練習(xí)對(duì)所學(xué)的知識(shí)加以鞏固，在本節(jié)課中，我設(shè)計(jì)了口算，判斷，解決問題和找規(guī)律這樣幾個(gè)類型的題目，最后，課堂總結(jié)，讓學(xué)生對(duì)本節(jié)課自己的表現(xiàn)進(jìn)行總結(jié)評(píng)價(jià)。
這節(jié)課我覺得比較好的地方是首先是讓學(xué)生從生活情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生體會(huì)到自己所學(xué)的知識(shí)能運(yùn)用到生活中去，能解決生活中的問題，提高了學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)的積極性。其次是把學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是組織者、引導(dǎo)者、合作者這一理念落實(shí)在了課堂里，把更多的時(shí)間還給學(xué)生，讓他們自己去交流，去學(xué)習(xí)，通過自身的努力獲得新知識(shí)，著力提高他們的自學(xué)能力。
口算除法教學(xué)反思
一、設(shè)計(jì)意圖
本節(jié)課的主要課型方式是要素組合方式，輔助課型是平臺(tái)互動(dòng)。由于本節(jié)課的重難點(diǎn)是讓學(xué)生理解算理，掌握除數(shù)是整十?dāng)?shù)的口算方法并培養(yǎng)學(xué)生的類推能力和口算能力，因此，從情境的創(chuàng)設(shè)到新知的探究，再到練習(xí)，各個(gè)環(huán)節(jié)都充分使用了看、聽、講、想、做、動(dòng)、靜七要素，目的就是為了讓學(xué)生掌握口算方法并得到多次的強(qiáng)化。
1、講、動(dòng)。本節(jié)課在探究口算方法時(shí)設(shè)計(jì)了1次四人小組交流，在兩個(gè)“想一想”和“摘蘋果”環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)了3次同桌交流，共計(jì)4次小動(dòng)。另外，還設(shè)計(jì)了自己說一說口算方法、個(gè)別匯報(bào)，目的在于通過“動(dòng)”為學(xué)生創(chuàng)造更多“說”的機(jī)會(huì)，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)算理的理解；
2、“做”。除了兩個(gè)“想一想”和“摘蘋果”外，還設(shè)計(jì)了3個(gè)挑戰(zhàn)練習(xí)，讓學(xué)生在“做”中提高口算能力；
3、想、動(dòng)靜轉(zhuǎn)換。探究口算方法時(shí)，先讓學(xué)生靜靜的思考，再4人小組交流；練習(xí)時(shí)，學(xué)生先獨(dú)立思考、完成，再同桌交流或者自己說算法。使學(xué)生先有想法，再交流，先靜后動(dòng)，動(dòng)靜轉(zhuǎn)換，讓學(xué)生的每一個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)都有明確的目的性。
4、聽。師生每一次的“講”就是其他同學(xué)的“聽”。
5、看。看主題圖，集體訂正習(xí)題等，都用到了“看”這個(gè)要素。
二、具體反思
（一）成功之處
1、師生之間有約定，效果較好。
2、在口算方法的及時(shí)鞏固練習(xí)中，即“摘蘋果”環(huán)節(jié)，合理使用了小卡。
3、教學(xué)中合理而有效的運(yùn)用了看、聽、講、想、做、動(dòng)、靜七要素，使學(xué)生掌握了除數(shù)是整十?dāng)?shù)的口算方法，并得到了多次的強(qiáng)化，提高了學(xué)生的口算能力。
4、充分尊重學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)完全下放給學(xué)生，創(chuàng)造小組交流的平臺(tái)，引導(dǎo)學(xué)生把學(xué)過的知識(shí)遷移到本節(jié)課的新知來，培養(yǎng)學(xué)生的類推能力。
5、學(xué)生的小組、同桌交流效果較好。
6、板書設(shè)計(jì)使用了氣泡圖。
?。ǘ┎蛔阒?/p>
1、在時(shí)間的調(diào)配上稍微有一點(diǎn)欠缺，“摘蘋果”環(huán)節(jié)以及挑戰(zhàn)練習(xí)環(huán)節(jié)用時(shí)多了一些，導(dǎo)致35分鐘的課，超出了2分鐘左右。
2、課堂上表情可以再豐富些，語言還不夠抑揚(yáng)頓挫，有時(shí)語速較慢。
3、要進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生的講、聽訓(xùn)練。如：發(fā)言人要面向大多數(shù)同學(xué)，聲音要響亮等；傾聽者要關(guān)注發(fā)言人，聽清別人說了什么等。
四年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)第五單元除數(shù)是兩位數(shù)的除法《口算除法》教學(xué)設(shè)計(jì)13
教學(xué)內(nèi)容：
16頁例2估算
教學(xué)目標(biāo)：
1、使學(xué)生體會(huì)學(xué)習(xí)除法估算的必要，了解除數(shù)是一位數(shù)除法估算的一般方法。
2、引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)具體情況合理進(jìn)行估算，知道什么時(shí)候要估大些，什么時(shí)候要估小些。
3、培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的能力。
教學(xué)重點(diǎn)：
了解除數(shù)是一位數(shù)除法估算的一般方法。根據(jù)具體情況合理進(jìn)行估算，知道什么時(shí)候要估大些，什么時(shí)候要估小些。
教學(xué)難點(diǎn)：
根據(jù)具體情況合理進(jìn)行估算，知道什么時(shí)候要估大些，什么時(shí)候要估小些。
教學(xué)準(zhǔn)備：
自制課件
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)引入
1、口算
60÷6 240÷8 320÷4 420÷7 450÷9 630÷7 360÷6 400÷5 120÷3 160÷4 280÷4 540÷9
2、說出下列各數(shù)的近似值。
148≈ 193≈ 87≈ 93≈
二、親身體驗(yàn)，學(xué)習(xí)新知
1、引入新課
?。?）有124箱貨物，李叔叔三人開了三部車，他們?nèi)似骄咳舜蠹s運(yùn)多少箱？
（2）到西湖有223千米，客車行駛了4小時(shí)，平均每小時(shí)約行多少千米？
（3）每聽飲料3元，100元最多能買多少聽飲料？
?。?）在一次地震中，有災(zāi)民182人，如果按每4人發(fā)一頂帳篷，最少要準(zhǔn)備多少頂帳篷？讓學(xué)生根據(jù)除法的含義列出各題的算式。
124÷3 223÷4 100÷3 182÷4
提問：請(qǐng)學(xué)生逐一說出上面四道算式的意思，在說算式意思的過程中，體會(huì)生活中許多問題的解答要用除法估算來完成，理解除法估算是解決問題的重要方法。
2、出示教科書第13頁主題圖，同時(shí)出示例題2。
教師：要求“他們?nèi)似骄咳舜蠹s運(yùn)多少箱？”列式是：124÷3。 教師：大約是什么意思？
教師：怎樣進(jìn)行除法估算？分小組進(jìn)行討論，然后匯報(bào)討論結(jié)果。 第一種方法 第二種方法
124≈120 124=120+4
120÷3=40（或3×40=120） 120÷3=40
平均每人大約運(yùn)40箱 剩下的4箱每人還可運(yùn)1箱，每人大約運(yùn)41 箱。
引導(dǎo)學(xué)生對(duì)以上兩種估算的過程和方法進(jìn)行比較： ①兩種估算的過程和方法都正確的。
?、趦煞N結(jié)果雖然有微小的差異，但都接近準(zhǔn)確值，不影響問題的合理解決，可以說，這樣的差異在本題的解決中是可以忽略不計(jì)的。
3、讓學(xué)生獨(dú)立進(jìn)行估算。
第一種 第二種 第三種 223≈200 223=200+23 223≈240 200÷4=50 200÷4=50 240÷4=60 平均每小時(shí)約行50千米、55千米、 60千米。
教師：以上3種結(jié)果都對(duì)，說明汽車的速度每小時(shí)在50～60之間，當(dāng)然以55，因?yàn)樗咏鼫?zhǔn)確值。
小結(jié)：歸納除數(shù)是一位數(shù)除法估算的一般方法，除數(shù)是一位數(shù)的除法估算，一般是把被除數(shù)看成整百（整十）或幾百幾十（幾前幾百）的數(shù)，除數(shù)不變，用口算除法的基本方法進(jìn)行計(jì)算。
4、再現(xiàn)問題
（1）每聽飲料3元，100元最多能買多少聽飲料？
（2）在一次地震中，有災(zāi)民182人，如果按每4人發(fā)一頂帳篷，最少要準(zhǔn)備多少頂帳篷？
組織學(xué)生討論
?、僭诮鉀Q第一題的時(shí)候，能將100估成120嗎？為什么？
?、谠诮鉀Q第二題的時(shí)候。將182估成160合適還是估成200合適？
5、教師小結(jié)
通過以上的討論，讓大多數(shù)人明白：在第一題中，只有100元錢，所以估算時(shí)不能將100估大，只能估??；在第二題中，已知災(zāi)民182人，在考慮所需帳篷數(shù)時(shí)，應(yīng)將182看成200，這樣才能保證有足夠的帳篷讓災(zāi)民度過困難期。
三、鞏固運(yùn)用
完成教科書第16頁做一做的第1題和第2題。
四、課堂小結(jié)
本節(jié)課學(xué)習(xí)了什么？你有什么收獲？怎樣進(jìn)行除數(shù)是一位數(shù)的除法估算？
五、課堂作業(yè)
教材練習(xí)三的第3題和第4題。
四年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)第五單元除數(shù)是兩位數(shù)的除法《口算除法》教學(xué)設(shè)計(jì)13篇 四年級(jí)除法商是兩位數(shù)計(jì)算題100道相關(guān)文章：
★ 年秋人教版二年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)教案模板3篇(二年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)學(xué)案人教版)
★ 二年級(jí)數(shù)學(xué)第二單元教案3篇 小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)上冊(cè)第二單元教案
★ 數(shù)學(xué)四年級(jí)上冊(cè)教案最新3篇 人教版四年級(jí)上冊(cè)數(shù)教案學(xué)
★ 人教版五年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)教學(xué)計(jì)劃10篇(五年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)計(jì)算題300道可打印)
★ 最新蘇教版新版小學(xué)三年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)教案3篇(蘇教版數(shù)學(xué)三年級(jí)上冊(cè)教案完整版)
★ 六年級(jí)上冊(cè)語文課文第四單元作文3篇 關(guān)于六年級(jí)上冊(cè)語文第四單元作文
★ 六年級(jí)上冊(cè)語文課文第4單元作文11篇(小學(xué)語文六年級(jí)上冊(cè)第4單元作文)
★ 六年級(jí)上冊(cè)第四單元小學(xué)生作文3篇 小學(xué)六年級(jí)上冊(cè)第四單元作文范文
★ 六年級(jí)上冊(cè)語文第四單元看圖作文2篇(四年級(jí)上冊(cè)語文67頁看圖作文第二幅圖)
★ 關(guān)于四年級(jí)數(shù)學(xué)說課稿模板3篇 人教版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)說課稿模板