下面是范文網(wǎng)小編分享的小學(xué)六年級教學(xué)設(shè)計4篇 六年級教學(xué)設(shè)想及措施，供大家參考。

小學(xué)六年級教學(xué)設(shè)計1

　　小學(xué)六年級英語教學(xué)設(shè)計

　　一、教材概況

　　本學(xué)期的主要內(nèi)容為PEP小學(xué)英語六年級上冊，共有６個教學(xué)單元、２個復(fù)習(xí)單元。每單元分“Ａ、Ｂ、Ｃ”三個部分，共12頁，復(fù)習(xí)單元為６頁。全書配有彩色卡通式插圖，設(shè)計新穎活潑，生動有趣。本教材的設(shè)計與編寫體現(xiàn)了對傳統(tǒng)外語教學(xué)思想的繼承和發(fā)展，在比較、分析和研究多種國內(nèi)外小學(xué)英語教材的基礎(chǔ)上，博采眾長，取其精華，形成了本套教材特有的編寫體系。本套教材的編寫思路是以話題為綱，以交際功能和語言結(jié)構(gòu)為主線，逐步引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用英語完成有實際意義的語言任務(wù)，即：話題－功能－結(jié)構(gòu)－任務(wù)。根據(jù)學(xué)生的實際情況，教師可以有選擇地、靈活地安排教學(xué)內(nèi)容，有針對性地設(shè)計課堂教學(xué)活動。

　　二、教學(xué)目標(biāo)

　　本套教材的教學(xué)目的是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)英語的積極態(tài)度，使他們初步建立學(xué)習(xí)英語的自信心；培養(yǎng)學(xué)生具有一定的語感和良好的語音、語調(diào)、書寫基礎(chǔ)，以及良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣；使他們初步具備用英語進(jìn)行簡單日常交流的能力。同時培養(yǎng)學(xué)生的觀察、記憶、思維、想象和創(chuàng)造能力。適當(dāng)介紹中西方文化，培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義精神，增強(qiáng)世界意識，為學(xué)生的進(jìn)一步學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。文化的同時，也學(xué)會用英語向外國人介紹中華民族的優(yōu)秀文化傳統(tǒng)，真正實現(xiàn)跨文化交際。

　　1．能聽、說、讀、寫71個單詞和短語以及10組句子和7個單句。要求能在真實語境中正確運(yùn)用并能讀懂簡短語篇。2．能聽、說、認(rèn)讀16個單詞。3．能完成1個手工制作。4．能聽懂、會唱8首歌曲。5．能聽懂、會吟唱8首歌謠。6．能完成6個自我評價活動。7．能理解6個幽默小故事。

　　8．能了解6項簡單的中西方文化知識。三、教學(xué)重難點

　　教學(xué)重點：能聽、說、讀、寫71個單詞和短語以及10組句子和7個單句。要求能在真實語境中正確運(yùn)用并能讀懂簡短語篇。能聽、說、認(rèn)讀16個單詞。能完成1個手工制作。能聽懂、會唱8首歌曲。能聽懂、會吟唱8首歌謠。能完成6個自我評價活動。能理解6個幽默小故事。能了解6項簡單的中西方文化知識。

　　教學(xué)難點：激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)英語的積極態(tài)度，使他們初步建立學(xué)習(xí)英語的自信心；培養(yǎng)學(xué)生具有一定的語感和良好的語音、語調(diào)、書寫基礎(chǔ)，以及良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣；使他們初步具備用英語進(jìn)行簡單日常交流的能力。同時培養(yǎng)學(xué)生的觀察、記憶、思維、想象和創(chuàng)造能力。適當(dāng)介紹中西方文化，培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義精神，增強(qiáng)世界意識，為學(xué)生的進(jìn)一步學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。

　　文化的同時，也學(xué)會用英語向外國人介紹中華民族的優(yōu)秀文化傳統(tǒng)，真正實現(xiàn)跨文化交際。四、教學(xué)措施

（一）詞匯教學(xué)（Let’s learn）

　　1.注重詞匯的呈現(xiàn)方式

　　使用不同方法教學(xué)詞匯能產(chǎn)生完全不同的教學(xué)效果。教師在教學(xué)詞匯的過程中創(chuàng)造性運(yùn)用教具，通過各種方式呈現(xiàn)新詞，使學(xué)生始終保持學(xué)習(xí)興趣至關(guān)重要。教師要仔細(xì)研究課堂，開動腦筋設(shè)計有效的學(xué)習(xí)任務(wù)，使單詞教學(xué)不僅生動有趣而且教有實效。

　　2.利用Let’s start部分引入話題、引出新詞和新句型

　　本冊書的Let’s start是一項brainstorm式的活動。教師在引導(dǎo)學(xué)生討論與話題相關(guān)的實際生活問題時，除了使用學(xué)過的詞匯和句型之外，可以非常自然地引出一些新詞，讓學(xué)生在理解詞義的基礎(chǔ)上朗讀、拼讀新詞，這樣會場收到良好的教學(xué)效果。

　　3.在實際交流當(dāng)中教學(xué)單詞

　　教師應(yīng)力求在語言交流當(dāng)中教新詞，用舊詞練習(xí)新語言，融會語言和詞匯的教學(xué)，使之相輔相成。教師可充分利用學(xué)生用書和教師教學(xué)用書當(dāng)中可供選擇的游戲，在豐富的語言活動當(dāng)中操練新詞，將詞匯和句型的教學(xué)融會貫通。教師除了用好學(xué)生用書，活動手冊和教師教學(xué)用書以外，還應(yīng)根據(jù)教學(xué)的需要，自行設(shè)計多樣化的交際性語言活動教學(xué)新詞。

　　4.充分發(fā)揮單詞卡片的作用

　　單詞卡片不僅可以用來做各種復(fù)習(xí)鞏固詞匯的游戲，還可以讓學(xué)生在聽、說、認(rèn)讀之后再描紅，進(jìn)行單詞的拼寫。（二）對話教學(xué)（Let’s talk）

　　1.在聽力活動中感知新的語言（Let’s try）

　　這個聽力練習(xí)用來幫助學(xué)生進(jìn)一步熟悉Let’s learn部分學(xué)過的新詞，并在進(jìn)入Let’s talk新句型的學(xué)習(xí)之前先從聽覺上感知新語言，方便了教師針對目標(biāo)語言從聽、說、讀、寫四個方面循序漸進(jìn)式達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。

　　2.理解語言的基礎(chǔ)上學(xué)說、操練語言 1．抓住主句型，替換關(guān)鍵詞操練住句型。

　　2．在趣味游戲和任務(wù)型活動中學(xué)說、鞏固新句型。3．在會說的基礎(chǔ)上運(yùn)用重點句型。4.在會用的基礎(chǔ)上進(jìn)行句型書寫。（三）閱讀教學(xué)（Let’s read）

　　閱讀教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)是：讀懂對話或短文；完成檢測學(xué)生理解程度的活動。在這里，教師把教學(xué)重點放在鞏固重點詞匯、句型和提高學(xué)生的閱讀能力。具體教學(xué)建議如下： 1．復(fù)習(xí)鞏固本部分重點詞匯和句型，可以采用游戲、競賽或師生自由會話等形式。

　　2．教師設(shè)計情景，自然引入閱讀內(nèi)容，并且盡可能引入閱讀內(nèi)容中的新句型。3．教師解惑答疑。

　　4．檢測學(xué)生的理解情況。

（四）語音訓(xùn)練（Pronunciation）

　　六年級上冊編排了40個國際音標(biāo)的聽音、認(rèn)讀訓(xùn)練，讓學(xué)生通過朗讀例詞和完成單詞、音標(biāo)、圖連線的活動初步建立單詞的音、形、義之間的聯(lián)系，為今后的語音學(xué)習(xí)打下較好的基礎(chǔ)。

　　具體教學(xué)建議如下： 1．了解音標(biāo)的讀音。2． 朗讀例詞。

　　3． 完成連線活動。

（五）歌曲與歌謠教學(xué)（Let’s sing/Let’s chant）

　　歌曲與歌謠既可以用來導(dǎo)入或鞏固學(xué)習(xí)各單元的重要詞匯和基本句型，讓學(xué)生在活潑輕快的旋律當(dāng)中熟練掌握目標(biāo)語言；又可以用來擴(kuò)展語言、加大信息輸入量，尤其是為后面課時的重點、難點做好鋪墊。要使歌曲與歌謠真正起到活躍教學(xué)，并服務(wù)于語言學(xué)習(xí)的作用，應(yīng)該注意以下幾點： 1.在每節(jié)課中滲透

　　歌曲與歌謠可以在每節(jié)課的課前欣賞或演唱，以營造英語學(xué)習(xí)的氣氛；以反復(fù)欣賞，略將主要詞義，逐步跟唱的自然習(xí)得形式進(jìn)行。

　　2.靈活運(yùn)用于各個教學(xué)環(huán)節(jié)

　　除了用于Warm-up，營造學(xué)習(xí)氣氛，還可以靈活調(diào)整，用于呈現(xiàn)語言或詞匯的教學(xué)當(dāng)中。也可以用于教學(xué)中途的放松和調(diào)節(jié)，更可以用來鞏固語言和詞匯的學(xué)習(xí)。3.唱演結(jié)合，培養(yǎng)藝術(shù)素質(zhì)

　　小學(xué)生好動、好表演。教師應(yīng)盡量給歌曲與歌謠配上相應(yīng)的簡易動作，讓學(xué)生在唱起來的同時動起來、演起來、樂起來。

　　4．巧妙替換，服務(wù)于新知識的教學(xué)

　　教師可以指導(dǎo)學(xué)生對熟悉的歌謠進(jìn)行改編，把新詞匯或句型替換進(jìn)去，增強(qiáng)詞匯教學(xué)的創(chuàng)造性和趣性.（六）趣味故事教學(xué)（Story time）

　　趣味故事不僅僅是給學(xué)生帶來樂趣，更重要的是起到了擴(kuò)展語言和對不同學(xué)生分層次教學(xué)的作用。（七）階段復(fù)習(xí)教學(xué)（Recycle）

　　階段復(fù)習(xí)密切圍繞各單元話題展開，將所有需要復(fù)習(xí)的語言點融進(jìn)有實際意義的活動之中，并增加了考察綜合性閱讀理解能力的語篇，以增進(jìn)對語言知識的積累。

小學(xué)六年級教學(xué)設(shè)計2

　　Unit 3 What are you going to do？第二課時 一、學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　1.能夠聽、說、讀、寫句型：What are you going to do on the weekend? I'mgoing to visit my grandparents this 能在Group work部分合理安排周末的旅游項目。3.能夠完成Let's try部分聽錄音判斷對錯的練習(xí)。4.能夠聽懂、會唱歌曲“What Are You Going to Do?” 二、重、難點分析

　　1.本課時的重點是學(xué)生能準(zhǔn)確、自如地運(yùn)用(并會書寫)be going to do句型描述自己的活動計劃與他人進(jìn)行交流。

　　2.本課時的難點是聽、說、讀、寫四會掌握句型：What are you going to doon the weekend ?I'm going to visit my grandparents this weekend.三、教學(xué)步驟 1.熱身(Warm-up)(1)教師課前放歌曲“What Are You Going to Do?”

(2)學(xué)生根據(jù)自己設(shè)計的表格向其他學(xué)生介紹自己一天的活動安排，如：Today is 'm going to have some claes this 'm going to read somebooks this afternoon and visit my grandparents this 'm going to have a goodday!2.預(yù)習(xí)Preview Let' try 教師說：“The National Day is have a friendin is shegoingto do? Let's listen to the tape and find out.”教師可分三次放錄音，并根據(jù)

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　　學(xué)生的際情況有針對性地提問。學(xué)生聽錄音、回答問題并完成判斷正誤的練習(xí)。

　　可供考的問題如下(!)Where ihegoing②How ihe going there?③Who ihegoing with? Is she happy?⑤What is she going to buy?

　　3.新課呈現(xiàn)(Presentation)Let's sing 教師接著Let's try部分說：The girl is going to Be doing on the 's very let's listen to a song and find out what the children aregoing to do on ? 教師放C部分的歌曲，學(xué)生跟唱兩遍后分師生、男女生或在小組間展開對唱。

　　Let's talk(1)對唱結(jié)束后，教師出示標(biāo)有動物園、電影院等地點的簡明地圖，并圈出動園所在位置，說：“The boy/girl(根據(jù)歌曲錄音中的聲音)is going to /her home is here.(教師指著地圖中離動物園較遠(yuǎn)的某一地點)Is it far fromthe zoo?”學(xué)生回答：“Yes，it is far from the zoo.'教師再問：“How can he/she getto the zoo?”引導(dǎo)學(xué)生回答：“By bike/bus/taxi.”等。然后教師與學(xué)生進(jìn)行如下對話：

　　T：What are you going to do on the weekend/tomorrow morning/this Sunday?s：I'm going to the ：Is it far ? S：Yes，it is.(教師引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)說：So I'm going by bus/car/subway.)T：Have a nice day/morning!師生間可調(diào)換角色進(jìn)行會話，以使學(xué)生更加全面地熟悉句型。

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(2)教師放Let's talk部分的錄音，學(xué)生跟讀并分角色朗讀。學(xué)生開展組與組之間的朗讀比賽，教師鼓勵學(xué)生對對話中的時間和地點進(jìn)行替換。

(3)教師出示打亂順序的單詞卡片，如：what ,do，going，are, the，to，you，weekend.又如：I，going，visit，to，am，my，this，grandparents，weekend。要求學(xué)生在最快時間內(nèi)組合成句。師生一起拼讀其中較難的單詞如：weekend，grandparents，visit。

(4)教師引導(dǎo)學(xué)生書寫四會句型。Group work 教師出示當(dāng)?shù)芈糜螆D，師生可先就旅游景點自由會話，如：“Where is it ?How do you go there?”等。然后教師布置任務(wù)Now you are a tour write a schedule for who can design the best schedule for us.學(xué)生先在課文表格中寫出自己的活動設(shè)計，并在小組內(nèi)進(jìn)行表述。4.鞏固和延伸(Consolidation and extension)(1)學(xué)生朗讀本課時的對話。(2)學(xué)生抄寫四會句子。

(3)學(xué)生對自己的周末活動做出詳細(xì)安排，并以表格形式寫出。

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小學(xué)六年級教學(xué)設(shè)計3

　　PEP六年級英語上冊Unit 4 I have a pen pal

（B Let’s try Let’s talk）

　　教學(xué)內(nèi)容：Does he live in Sydney? No, he doesn’ he like doing word puzzles and going hiking? Yes, he does.教學(xué)目標(biāo) 1.能夠聽、說、讀、寫句子Does he live in Sydney? No, he doesn’ he like doing word puzzles and going hiking? Yes, he does.并能在實際生活中運(yùn)用。2.能夠運(yùn)用所學(xué)句型來詢問他人一些日常生活情況。3.教育學(xué)生要養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)和生活習(xí)慣。教學(xué)重難點

　　重點：靈活運(yùn)用本節(jié)課的重點句型。朗讀時做到語調(diào)自然，語音準(zhǔn)確。難點：在實際情景中正確運(yùn)用所學(xué)語言與人交流。教學(xué)準(zhǔn)備

　　教師準(zhǔn)備多媒體課件、教學(xué)光盤，相應(yīng)的教學(xué)圖片，單詞卡片等。

　　教學(xué)流程：

　　Step 1 Warming up

　　1.播放歌曲My new pen pal，師生齊唱。2.師生進(jìn)行日常會話。如： T: Where are you from? S: I’m from : What do you do on Sundays? S: I often read : How do you go to school? S: I go to school by : Do you go to school by subway? S: No, I don’: Do you have a pen pal? S: Yes, I do.【設(shè)計意圖】：熱身環(huán)節(jié)以唱My new pen pal 來展開，活躍了課堂氣氛，師生間自由的日常會話，既復(fù)習(xí)了舊知識又鍛煉了聽力和口語的能力。Step 2 ：Presentation Let’ s try

　　教師先引導(dǎo)學(xué)生看問題，然后播放Let’s try部分的錄音，學(xué)生回答問題。教師再次播放錄音，讓學(xué)生找出回答問題的關(guān)鍵信息，核對答案。Let’s talk

　　教師請一名學(xué)生介紹他筆友的有關(guān)情況，如: I have a pen lives in live in likes climbing mountains, singing and swimming, but I like drawing cartoons and often write emails.教師根據(jù)這名學(xué)生的介紹問其他學(xué)生：Does his pen pal live in Beijing/Wuhan…?幫助學(xué)生回答：Yes, he/she does./No, she doesn’ lives in…教師板書并教讀句型：Does he/she live in …? Yes, he/she does./No, she doesn’教師用單詞卡片指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行替換練習(xí)。如： Does he live in the city? Does she live in the country? 3.教師出示簡單字謎游戲，教學(xué)生玩，學(xué)生完成后，教師說：These are word puzzles.教師板書并教單詞word puzzles。注意單詞中word puzzle的發(fā)音，可用拆分法：puz-zle。教師問：Do you like doing word puzzles? 引導(dǎo)學(xué)生回答：Yes, I 教師出示遠(yuǎn)足圖片，提問：What are they doing? 引導(dǎo)學(xué)生回答：They are going hiking.教師板書并教讀單詞go hiking。教師可做適當(dāng)解釋和拓展。繼續(xù)提問：Do you like going hiking? 引導(dǎo)學(xué)生回答：Yes, I do./No, I don’教師向一位學(xué)生提問： Do you like doing word puzzles and going hiking? 學(xué)生回答：No, I don’t.教師向全班提問：Does he like doing word puzzles and going hiking? 學(xué)生回答：Yes, he/she does./No, she doesn’t.教師板書句子：Does he like doing word puzzles and going hiking? Yes, he/she does./No, she doesn’教師播放Let’s talk部分的錄音，讓學(xué)生帶著問題靜聽兩遍錄音后回答問題。① What do the two Johns like? ② What is Wu Yifan doing? ③Where does Wu Yifan’s pen pal live?

　　教師引導(dǎo)學(xué)生回答問題，并答疑。再放一遍錄音，學(xué)生跟讀，然后同桌兩人分角色操練對話，最后選派幾名學(xué)生上臺表演對話。7.教師示范書寫四會句子，學(xué)生仿寫。Step 3: Practice 1.教師準(zhǔn)備一些卡片，正面寫人名，反面寫動詞短語或住址，如：watch TV, read newspaper, Shanghai等。請一名學(xué)生上臺抽取一張卡片，這名學(xué)生把抽到的卡片正反面內(nèi)容展示給其他學(xué)生看，再請一名學(xué)生只看正面并進(jìn)行提問：Does your uncle/aunt like watching TV...? Does your uncle/aunt live in...? 其他學(xué)生用Yes, he/she , he/she doesn’t.來回答。2.教師讓學(xué)生將個人信息填在卡片內(nèi)。Name: ___________ I am a boy/ live in ____________.I like ______________.I go to school___________.請一名學(xué)生上臺從一堆卡片中抽取一張，告訴臺下學(xué)生：It’s a boy/girl.學(xué)生分成兩組，輪流提問，如：Does he/she like drawing pictures? Does he/she go to school by bus? 等等，看哪一組先猜出填寫卡片的人是誰?！驹O(shè)計意圖】：通過合作交流調(diào)動學(xué)生的主動性，又能幫助帶動學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生積極地投入到學(xué)習(xí)中去，讓他們體會到學(xué)習(xí)的快樂。通過對話等多種形式的練習(xí)，也是在不斷促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行口語交際。Step 4: Consolidation and extension 1.學(xué)生分組討論自己的興趣愛好，然后完成Let’s talk 下面的練習(xí)。2.讓學(xué)生聽Let’s try和Let’s talk部分的錄音，并積極與他人交流?！驹O(shè)計意圖】： 本環(huán)節(jié)要求學(xué)生更好的具體掌握重點句型，參照talk 自由創(chuàng)編小對話。讓學(xué)生有機(jī)會把剛學(xué)到的知識運(yùn)用到實際生活場景中。調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，使他們樂于表演并積極投入到課堂活動中來。Step 5 Homework

　　1.抄寫本課四會句子。

　　2.做活動手冊上的配套練習(xí)。介紹自己或者家人的興趣愛好等。板書設(shè)計

　　Unit 4 I have a pen pal word puzzles

　　go hiking Does he/she live in…?

　　Yes, he/she , he/she doesn’ he like doing word puzzles and going hiking?..' Yes, he does./No, he doesn't.

小學(xué)六年級教學(xué)設(shè)計4

　　習(xí)作教學(xué)設(shè)計

　　習(xí)作教學(xué)設(shè)計之一 內(nèi)蒙古叢智芳設(shè)計

　　一、布置觀察，積累素材

　　學(xué)完《童年的發(fā)現(xiàn)》后，給學(xué)生較充裕的時間，用心去觀察周圍的人、事、物，看看自己有什么新的發(fā)現(xiàn)；用心去回憶自己腦海中積累的材料，想想自己曾有過什么樣的發(fā)現(xiàn)。

　　二、激發(fā)興趣，拓展思路

　　1.談話導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生習(xí)作的欲望。如，可以這樣說：著名的藝術(shù)家羅丹曾經(jīng)說過，對于我們的眼睛，不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)。牛頓因為發(fā)現(xiàn)蘋果落地的秘密而發(fā)現(xiàn)了萬有引力；瓦特因為發(fā)現(xiàn)了壺蓋跳動的原因而發(fā)明了蒸汽機(jī)……有多少發(fā)現(xiàn)，就給人帶來多少驚喜?？梢?，發(fā)現(xiàn)是一個特別了不起的本領(lǐng)，誰掌握了這個本領(lǐng)，誰就有可能成為有本事的人!正值童年的你們，一定也有自己獨特的、有趣的發(fā)現(xiàn)，想把你的發(fā)現(xiàn)告訴我們嗎?

　　2.讓學(xué)生自由說一說都發(fā)現(xiàn)了什么。學(xué)生可能說到日常生活中的發(fā)現(xiàn)。如，發(fā)現(xiàn)媽媽愛美了，爸爸勤快了；發(fā)現(xiàn)馬路邊的路燈按時亮起來，公園里的動物多起來了；發(fā)現(xiàn)種子怎樣發(fā)芽，向日葵如何轉(zhuǎn)動了；發(fā)現(xiàn)電視里的環(huán)保廣告多了，發(fā)現(xiàn)人們都在學(xué)英語了；發(fā)現(xiàn)戰(zhàn)爭太可怕了，美國太霸道了。還可能說到學(xué)習(xí)生活中的發(fā)現(xiàn)。如，發(fā)現(xiàn)語文書變了，課文比以前有趣了；發(fā)現(xiàn)老師講課方式變了，學(xué)?；顒佣嗔?；發(fā)現(xiàn)應(yīng)用題有五種解法，記生字也有竅門；發(fā)現(xiàn)新老師像朋友一樣，同桌也不討厭了。教師根據(jù)學(xué)生說的，適當(dāng)總結(jié)評價：你們幾位說的是日常生活中的發(fā)現(xiàn)，你說的是學(xué)習(xí)中的發(fā)現(xiàn)，真是有心人!通過這樣來肯定學(xué)生的發(fā)現(xiàn)，開啟學(xué)生的思路。

　　3.引導(dǎo)學(xué)生讀習(xí)作提示，想一想：怎樣才能把自己的發(fā)現(xiàn)清楚地告訴別人。要求把發(fā)現(xiàn)了什么以及發(fā)現(xiàn)的過程寫清楚。題目可以用“我發(fā)現(xiàn)……”，也可以自擬。

　　三、自主習(xí)作，因材施教

　　學(xué)生構(gòu)思后自主習(xí)作時，教師對有困難的同學(xué)個別指導(dǎo)。對全班的習(xí)作情況做到心中有數(shù)，選擇典型的習(xí)作(如，過程寫不清楚的，語言表達(dá)存在問題的)，相機(jī)評價，具體指導(dǎo)。

　　四、朗讀習(xí)作，評議修改

　　選典型習(xí)作三至，讀一個評一個，師生共同評議。從是否把發(fā)現(xiàn)的過程寫清楚了、語言是否流暢、用詞是否準(zhǔn)確等方面進(jìn)行評議。結(jié)合評議，引導(dǎo)學(xué)生對所評習(xí)作口頭修改或補(bǔ)充。然后，各自修改習(xí)作，進(jìn)行謄抄。修改時先自己修改，再請小伙伴幫助修改。

　　五、佳作欣賞，激勵評價

　　此環(huán)節(jié)安排在批閱習(xí)作之后。首先，選出選材、結(jié)構(gòu)、語言等方面各具特色的習(xí)作，請小作者讀給大家欣賞，師生簡要地進(jìn)行品析；然后請這次習(xí)作有較大進(jìn)步的學(xué)生讀他們的作品，教師點評鼓勵。最后，教師總結(jié)，不僅表揚(yáng)學(xué)生作文的成績，更要表揚(yáng)學(xué)生的發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造。

　　習(xí)作教學(xué)設(shè)計

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