下面是范文網(wǎng)小編收集的語(yǔ)文教師教學(xué)設(shè)計(jì)“有人” 教資語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)，以供參考。

　　詩(shī)歌本身有一定的節(jié)奏，像音樂(lè)一樣。讀詩(shī)和讀普通的文章是不一樣的，它更講究朗讀時(shí)的輕重緩急、抑揚(yáng)頓挫。如何把詩(shī)讀出節(jié)奏呢?我們可以把要突出來(lái)的字標(biāo)上著重號(hào)，把要停頓的地方畫(huà)上斜豎線，然后再進(jìn)行朗讀。豆花問(wèn)答網(wǎng)和大家分享的語(yǔ)文教師教學(xué)設(shè)計(jì)資料，提供參考。

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1.能有感情地朗誦詩(shī)歌，初步感受詩(shī)的魅力，并感悟本詩(shī)包含的深刻哲理，培養(yǎng)鮮明的愛(ài)憎感情，懂得為人民的人將獲得永生，與人民為敵的人必然滅亡的道理。

　　2.了解本文運(yùn)用的對(duì)比手法，體會(huì)這種手法運(yùn)用的好處。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　有感情地朗誦詩(shī)歌，感悟本詩(shī)包含的深刻哲理，懂得“生”與“死”在本詩(shī)中的特殊含義。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　了解本文運(yùn)用的對(duì)比手法，體會(huì)這種手法運(yùn)用的好處。

　　教具準(zhǔn)備

　　課件

　　教學(xué)設(shè)計(jì)

　　一、介紹魯迅，導(dǎo)入新課

　　1.出示【課件1】魯迅畫(huà)像，引入：大家認(rèn)識(shí)他嗎?他是誰(shuí)?誰(shuí)能用兩句話來(lái)描述一下這個(gè)老人?

　　2.你對(duì)魯迅了解多少?談一談。(在學(xué)生述說(shuō)的基礎(chǔ)上老師進(jìn)行補(bǔ)充，并出示相關(guān)簡(jiǎn)介)

　　3.導(dǎo)入：同學(xué)們，魯迅先生自1936年10月19日離開(kāi)我們已經(jīng)很多年了，這么多年的時(shí)間，歲月的風(fēng)塵并沒(méi)有把這個(gè)名字掩埋在歷史深處，相反，他的名字就像沙里的珍珠，隨著時(shí)間風(fēng)沙的流逝而更加光彩奪目。這節(jié)課，我們?cè)僮哌M(jìn)著名詩(shī)人臧克家先生在1949年參加完魯迅先生逝世十三周年紀(jì)念活動(dòng)以后，揮筆寫(xiě)下的經(jīng)典詩(shī)篇《有的人》(板書(shū))【課件2：課題】

　　二、引導(dǎo)朗讀，初悟詩(shī)情

　　過(guò)渡：現(xiàn)在先讓我們把這首詩(shī)讀一讀吧。

　　1.生自由讀文，要求讀準(zhǔn)每一個(gè)字的讀音，把每一個(gè)句子讀順暢。

　　2.指名讀，提示學(xué)生詩(shī)中“呵”的讀法。

　　3.出示畫(huà)好節(jié)奏的詩(shī)句

　　【課件3】

　　有的人/活著，他/已經(jīng)死了;

　　有的人/死了，他/還活著。

　　教師范讀，進(jìn)行引導(dǎo)：詩(shī)歌本身有一定的節(jié)奏，像音樂(lè)一樣。讀詩(shī)和讀普通的文章是不一樣的，它更講究朗讀時(shí)的輕重緩急、抑揚(yáng)頓挫。如何把詩(shī)讀出節(jié)奏呢?我們可以把要突出來(lái)的字標(biāo)上著重號(hào)，把要停頓的地方畫(huà)上斜豎線，然后再進(jìn)行朗讀。

　　4.引導(dǎo)讀出感情：讀詩(shī)除了要讀出節(jié)奏，還要讀出感情。本詩(shī)寫(xiě)了兩類(lèi)人，是哪兩類(lèi)?

　　(板書(shū)：“雖死猶生”和“雖生猶死”)

　　對(duì)這兩類(lèi)人，作者表達(dá)的感情都是怎樣的呢?

　　(前者是歌頌，后者是批判)(板書(shū)：歌頌 批判)

　　那么，讀的時(shí)候，我們也要把這兩種感情讀出來(lái)。

　　三、了解寫(xiě)法，深入理解

　　引入：詩(shī)歌的魅力不僅僅表現(xiàn)在它有節(jié)奏，語(yǔ)言簡(jiǎn)練，能強(qiáng)烈地表達(dá)作者的感情這一方面，還表現(xiàn)在他的特點(diǎn)上，請(qǐng)同學(xué)們?cè)倌x這首詩(shī)，看看你能發(fā)現(xiàn)什么?

　　1.學(xué)生默讀，思考：這首詩(shī)有什么特點(diǎn)?

　　2.交流：

　　(1)對(duì)比：每小節(jié)的前后兩句進(jìn)行對(duì)比，對(duì)比的好處就是讓好人在大家的心中更好，讓壞人大家的心中更壞。(教師引導(dǎo)朗讀)

　　(2)前后對(duì)照：前面2、3、4小節(jié)描述兩種人的不同表現(xiàn)，接下來(lái)的5、6、7小節(jié)對(duì)這些人做出的表現(xiàn)的后果進(jìn)行了對(duì)照——有什么樣的表現(xiàn)就會(huì)有什么樣的結(jié)果。引導(dǎo)分男女生對(duì)照著讀，讓學(xué)生思考：你愿意做一個(gè)什么樣的人?為什么?

　　(3)總分結(jié)構(gòu)：詩(shī)的第一小節(jié)和后面六個(gè)小節(jié)是總分關(guān)系。(引導(dǎo)理解“生”與“死”的含義)

　　四、拓展延伸，升華情感

　　引入：同學(xué)們請(qǐng)看，這首詩(shī)的題目是：有的人。在題目下面還有一個(gè)副標(biāo)題，一起念出來(lái)。可是，讓人奇怪的是，詩(shī)中沒(méi)有一個(gè)地方有魯迅的名字。但是我們相信，臧克家先生肯定不是忘記了。我相信，詩(shī)中雖然沒(méi)有魯迅的名字，但是一定有魯迅的影子。看看，你從哪句詩(shī)中看到了魯迅的影子?

　　1.學(xué)生讀詩(shī)尋找可以找到魯迅影子的詩(shī)句。

　　2.進(jìn)行交流，順勢(shì)拓展：【課件4】

　　(1) “俯下身子給人民當(dāng)牛馬”——引出魯迅的詩(shī)《自嘲》中的名句：橫眉冷對(duì)千夫指，俯首甘為儒子牛。

　　(2)“情愿作野草，等著地下的火燒”——引出魯迅散文詩(shī)集《野草》我自愛(ài)我的野草，但我憎惡這以野草作裝飾的地面。地火在地下運(yùn)行，奔突;熔巖一旦噴出，將燒盡一切野草，以至喬木，于是并且無(wú)可朽腐。

　　3.師：當(dāng)然，文中很多地方都在歌頌魯迅，比如““他活著為了多數(shù)人更好的活”這句詩(shī)也是魯迅先生的真實(shí)寫(xiě)照。誠(chéng)然，他就是這樣一個(gè)人，一個(gè)“為自己想得少，為別人想得多”的人。也因此，在他死去后卻還有很多人記著他，也有很多人寫(xiě)文章紀(jì)念他。

　　出示【課件5】

　　他的精神是超乎慈祥的。他偉大，他堅(jiān)強(qiáng)!(葉圣陶)

　　他有顆純潔的心，能接近青年。(老舍)

　　生(齊讀葉圣陶和老舍的評(píng)價(jià))：

　　這就是魯迅，“俯首甘為孺子?！薄＿@就是魯迅，關(guān)心著青年人的成長(zhǎng)和窮苦人的生活。這就是魯迅，用一桿筆與當(dāng)時(shí)黑暗的社會(huì)堅(jiān)持不懈地斗爭(zhēng)。也正是因?yàn)檫@些，所以許多年來(lái)，他一直受到人們深深的愛(ài)戴。他雖然死了，但他將永遠(yuǎn)活在我們的心中!

　　4.提問(wèn)：既然是紀(jì)念魯迅的文章，為什么不寫(xiě)出魯迅的名字?而是以“有的人”代替呢?(引導(dǎo)學(xué)生理解：本文不單寫(xiě)魯迅，而且寫(xiě)了像魯迅一樣的人，如黃繼光、雷鋒……)

　　5.齊讀全詩(shī)。

　　五、布置作業(yè)

　　1.過(guò)渡：我們讀了這首詩(shī)后深有感觸，請(qǐng)同學(xué)們模仿著寫(xiě)幾句。

　　2.寫(xiě)魯迅先生、贊美魯迅先生的詩(shī)歌有很多，自己上網(wǎng)搜索一下，選自己喜歡的抄寫(xiě)下來(lái)，認(rèn)真讀一讀。

　　板書(shū)內(nèi)容

　　27.有的人

　　雖死猶生(歌頌)

　　雖生猶死(批判)

　　課后反思

　　《有的人》是詩(shī)人臧克家為紀(jì)念魯迅先生逝世13周年而作。詩(shī)歌語(yǔ)言樸素，感情深沉，蘊(yùn)涵著豐富的人生哲理，熱情歌頌了魯迅先生為人民無(wú)私奉獻(xiàn)的可貴精神，并號(hào)召人們做真正的有價(jià)值的人。這對(duì)學(xué)生樹(shù)立正確人生觀有著深刻的教育意義。

　　教學(xué)的目的是讓學(xué)生領(lǐng)悟到課文的深刻內(nèi)涵，感情受到觸動(dòng)。最后我決定通過(guò)對(duì)比朗讀去讓學(xué)生感受兩種完全不同的人的行為以及他們的不同的結(jié)果，從而進(jìn)一步去感受魯迅先生的愛(ài)憎和人生理想。

　　對(duì)比是這首詩(shī)的主要寫(xiě)法，詩(shī)中舉出了完全對(duì)立的兩種人加以對(duì)比。于是，我緊抓住這一點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)比學(xué)習(xí)，我在朗讀指導(dǎo)中采取多種形式進(jìn)行對(duì)比朗讀。通過(guò)這種對(duì)比朗讀，既能幫助學(xué)生體會(huì)詩(shī)歌的內(nèi)蘊(yùn)，也能在潛移默化中學(xué)習(xí)對(duì)比的表達(dá)手法。學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的感悟自然也得到了提升。這樣以讀代教，讓學(xué)生在讀中品味，讀中感悟，取得了較好的效果。

　　詩(shī)中有許多句子都與魯迅的人品和文章有聯(lián)系。如，讀到“俯下身子給人民當(dāng)牛馬”時(shí)，很自然地就會(huì)想到魯迅的名言“俯首甘為孺子?！?讀到“情愿作野草，等著地下的火燒”，也會(huì)聯(lián)想到魯迅的著名散文《野草》。因此，在教學(xué)本課時(shí)，我注意結(jié)合本單元學(xué)過(guò)的課文，如《我的伯父魯迅先生》來(lái)理解課文，做到溫故知新。同時(shí)啟發(fā)學(xué)生思考，讓他們學(xué)有所得。如：“有的人/俯下身子給人民當(dāng)牛馬”。這句詩(shī)使你聯(lián)想到什么?(想到了魯迅先生救助車(chē)夫的情景;不讓女傭阿三干重活的情景;讓賣(mài)票的青年一元錢(qián)給他兩本書(shū)的情景……)這樣加深對(duì)詩(shī)句意思的理解和體會(huì)。

　　不過(guò)，我在教學(xué)這篇課文時(shí)，略讀課文的教學(xué)特點(diǎn)沒(méi)有得到充分體現(xiàn)。學(xué)生的主體作用體現(xiàn)不夠。

　　用心寫(xiě)出來(lái)的文章，讀者是可以感受到的。

　　有人教學(xué)設(shè)計(jì)

　　語(yǔ)文名師教學(xué)設(shè)計(jì)評(píng)語(yǔ)

　　英語(yǔ)有效教學(xué)設(shè)計(jì)

　　人教版小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)

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