下面是范文網(wǎng)小編整理的教學(xué)設(shè)計(jì)評(píng)語(yǔ)共4篇(小學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)評(píng)語(yǔ))，歡迎參閱。

教學(xué)設(shè)計(jì)評(píng)語(yǔ)共1

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　　數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)評(píng)語(yǔ)

　　【篇1：小學(xué)數(shù)學(xué)優(yōu)秀教案評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)】

　　小學(xué)數(shù)學(xué)優(yōu)秀教案評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn) 2

　　【篇2：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)與評(píng)價(jià)】

　　小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)與評(píng)價(jià)

　　一、數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì) 1、分析教學(xué)目標(biāo) 2、設(shè)計(jì)教學(xué)情境

　　3、設(shè)計(jì)教學(xué)形式與方法 4、設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)方式

　　二、新課程下的教學(xué)設(shè)計(jì)策略

　　（一）內(nèi)容設(shè)計(jì)科學(xué)化

　　1、教學(xué)內(nèi)容本身要有科學(xué)性，要做到內(nèi)容準(zhǔn)確無(wú)誤，符合科學(xué)規(guī)范。 2、在設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容如何教的過(guò)程時(shí)，要符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。

　　（二）形式設(shè)計(jì)趣味化

　　在教學(xué)中，凡是學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的形式都應(yīng)該是我們?cè)O(shè)計(jì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)所使用的載體。如小學(xué)生喜歡的卡通人物的主人公，神話(huà)故事里的人物，都可以借用過(guò)來(lái)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。還有形式喜歡的活動(dòng)或運(yùn)動(dòng)形式，也可以是用作載體的教學(xué)形式。

　　例如：二年級(jí)第一學(xué)期《小統(tǒng)計(jì)》

　　教師設(shè)計(jì)摸球游戲，規(guī)則：10個(gè)球，摸出3個(gè)紅球的為一等獎(jiǎng)，摸出2個(gè)紅球的為二等獎(jiǎng)，摸出1個(gè)紅球的為三等獎(jiǎng)。讓學(xué)生進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，并畫(huà)出統(tǒng)計(jì)圖。

　　（三）結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)生動(dòng)化

　　將一節(jié)課的內(nèi)容通盤(pán)考慮來(lái)進(jìn)行設(shè)計(jì)，而不是一盤(pán)散沙式的。只有對(duì)整節(jié)課通盤(pán)設(shè)計(jì)，一節(jié)課的結(jié)構(gòu)與主線(xiàn)才能富有邏輯性。只有設(shè)計(jì)出邏輯性強(qiáng)、結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)恼?jié)課，再配合前面所談的對(duì)內(nèi)容與形式進(jìn)行的巧妙設(shè)計(jì)，才能為那些善于語(yǔ)言表達(dá)的教師上好一節(jié)課做好充分的準(zhǔn)備。

　　三、新課程下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)施策略 1.樹(shù)立多元化的教學(xué)目標(biāo) 2.建立互動(dòng)型的師生關(guān)系

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　　3.引入生活化的學(xué)習(xí)情境 4.選用開(kāi)放性的教學(xué)內(nèi)容 5.采用多樣性教學(xué)方法 6.展開(kāi)參與性的教學(xué)過(guò)程

　　四、新課程小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)評(píng)價(jià)策略

　　一要體現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)評(píng)價(jià)倡導(dǎo)的基本理念

　　“評(píng)價(jià)的主要目的是為了全面了解學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)歷程，激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和改進(jìn)教師的教學(xué)；應(yīng)建立評(píng)價(jià)目標(biāo)多元、評(píng)價(jià)方法多樣的評(píng)價(jià)體系。對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，更要關(guān)注他們學(xué)習(xí)過(guò)程，要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的水平，更要關(guān)注他們?cè)跀?shù)學(xué)活動(dòng)所表現(xiàn)出來(lái)的情感與態(tài)度，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，建立信心。”主要包括： 1、評(píng)價(jià)目標(biāo)的多元化。教師、學(xué)生、家長(zhǎng)等多方面評(píng)價(jià)。

　　2、評(píng)價(jià)內(nèi)容的多維度。兩個(gè)緯度：一是學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)四個(gè)要求，包括知識(shí)與技能、數(shù)學(xué)思考、解決問(wèn)題、情感與態(tài)度。二是教學(xué)內(nèi)容四個(gè)領(lǐng)域，即數(shù)與代數(shù)、空間與圖形、統(tǒng)計(jì)與概念、實(shí)踐與綜合運(yùn)用。

　　3、評(píng)價(jià)方法的多樣化定量評(píng)價(jià)和定性評(píng)價(jià)相結(jié)合，結(jié)果評(píng)價(jià)與過(guò)程評(píng)價(jià)相結(jié)合。可采用書(shū)面考察和成長(zhǎng)記錄袋、表現(xiàn)性評(píng)價(jià)、自我反省、數(shù)學(xué)日記等評(píng)價(jià)方法相結(jié)合。

　　二要明確小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)評(píng)價(jià)的具體要求 1．注重對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程的評(píng)價(jià)。

　　2．恰當(dāng)評(píng)價(jià)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的理解和掌握。 3．重視對(duì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題能力的評(píng)價(jià)。

　　4．重視評(píng)價(jià)結(jié)果的處理和呈現(xiàn)，定性與定量?jī)深?lèi)方式。

　　【篇3：如何評(píng)價(jià)一節(jié)數(shù)學(xué)課】

　　如何評(píng)價(jià)一節(jié)數(shù)學(xué)課

　　就評(píng)課而言，主要是評(píng)教學(xué)思想（教學(xué)觀(guān)念）、評(píng)教材處理、評(píng)教法選擇、評(píng)學(xué)法指導(dǎo)、評(píng)能力培養(yǎng)和評(píng)師生關(guān)系，但歸結(jié)起來(lái)，我認(rèn)為最重要的是課堂的教學(xué)設(shè)計(jì)，課堂上教學(xué)方法的選擇和課堂上的師生關(guān)系，課堂上教師的教學(xué)語(yǔ)言，最終我們關(guān)心的是教學(xué)效果。本文就自己多年的高中數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐和親身感悟，針對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)、師生關(guān)系和教學(xué)語(yǔ)言幾個(gè)方面談?wù)勅绾蝸?lái)評(píng)價(jià)一節(jié)課，怎樣的數(shù)學(xué)課才算做好課。

　　一、看課堂教學(xué)設(shè)計(jì)

　　（一）看課的開(kāi)頭、過(guò)渡和小結(jié)

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　　一節(jié)課就象一篇文章，引出課題的情境要?jiǎng)?chuàng)設(shè)好，一個(gè)好的開(kāi)頭就是成功的一半，開(kāi)頭以后要不失時(shí)機(jī)地點(diǎn)出課題，不能舉的例子太多，而失去點(diǎn)題的最好時(shí)機(jī)，一節(jié)課的帶頭語(yǔ)最好不要超過(guò)五分鐘，不可以過(guò)多地奪去重點(diǎn)研究?jī)?nèi)容的時(shí)間。引出一節(jié)課的方法有很多：①可以先談和將要進(jìn)行的教學(xué)內(nèi)容關(guān)系密切的生產(chǎn)生活實(shí)際例子,這種方法一般用于一章或一大節(jié)內(nèi)容的開(kāi)始課，較多地應(yīng)用于新課的教學(xué)。②先復(fù)習(xí)學(xué)生學(xué)過(guò)的、和本節(jié)課的研究?jī)?nèi)容關(guān)系極為密切的知識(shí)和方法，主要目的是為新的研究?jī)?nèi)容的進(jìn)行鋪平道路，這種方法一般也是較多地用于新課的教學(xué)。③通過(guò)解決一道題引出本節(jié)課內(nèi)容，這一道題一般有很大的變式空間，能聯(lián)系許多知識(shí)和思想方法，這種引課的方法一般用于習(xí)題課的教學(xué)。

　　在課堂教學(xué)過(guò)程中不可以輕視各問(wèn)題或各部分教學(xué)內(nèi)容之間的聯(lián)系，各部分內(nèi)容之間、各問(wèn)題之間要有本質(zhì)的聯(lián)系，各部分的教學(xué)之間要有恰當(dāng)?shù)倪^(guò)渡語(yǔ)言，達(dá)到巧妙地由一個(gè)問(wèn)題的研究過(guò)渡的另一個(gè)問(wèn)題的研究。讓整堂課的內(nèi)容渾然一體，讓學(xué)生和聽(tīng)課的老師感到課堂內(nèi)容豐富，但又沒(méi)有一個(gè)多余的研究?jī)?nèi)容，由一個(gè)問(wèn)題過(guò)渡到另一個(gè)問(wèn)題的研究是人們很自然的想法。

　　一節(jié)課的結(jié)尾小節(jié)也非常重要，好的結(jié)尾小節(jié)可以讓學(xué)生抓住本節(jié)課要掌握的重點(diǎn)內(nèi)容，可以讓本節(jié)課的重點(diǎn)在學(xué)生頭腦中歷歷在目，好的結(jié)尾可以讓學(xué)生意猶未盡，可以讓學(xué)生對(duì)下一節(jié)課的研究充滿(mǎn)了期待。當(dāng)然一節(jié)課的結(jié)尾小節(jié)最好讓學(xué)生更多地完成，也可以師生共同進(jìn)行，在教師的引領(lǐng)下完成。

　　（二）看課堂中教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)

　　看一節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)是否是否由特殊到一般，是否從具體到抽象是否符合學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律。 看一節(jié)課是否具有現(xiàn)實(shí)性，在課堂教學(xué)中，教師要善于恰當(dāng)?shù)貏?chuàng)設(shè)于學(xué)生實(shí)際生活及社會(huì)實(shí)踐內(nèi)有密切聯(lián)系的應(yīng)用型數(shù)學(xué)情境，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題就在自己身 邊。

　　看一節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)是否具有問(wèn)題意識(shí)，一節(jié)課最好形成一條問(wèn)題系列，不僅如此，在課堂上向?qū)W生提出的問(wèn)題要具有開(kāi)放性，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)條件開(kāi)放、方法開(kāi)放、結(jié)論開(kāi)放的開(kāi)放性問(wèn)題，帶領(lǐng)學(xué)生挖掘出題目和問(wèn)題中的一題多解和多題一解，將題目中蘊(yùn)含的數(shù)學(xué)思想方法體現(xiàn)出來(lái)。

　　看一節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)是否引導(dǎo)學(xué)生變換問(wèn)題的觀(guān)察角度，多方位思考問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題的能

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　　力。如多引導(dǎo)學(xué)生問(wèn)幾個(gè)為什么，為什么存在這個(gè)結(jié)論，條件和結(jié)論有什么聯(lián)系，怎樣得到這個(gè)結(jié)論。

　　看一節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)是否具有沖突性，教師可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，利用知識(shí)的新舊之間、整體與局部之間、不同特點(diǎn)之間的差異引發(fā)學(xué)生的認(rèn)知沖突，注重“矛盾式”的問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)，激發(fā)學(xué)生 參與問(wèn)題的愿望，是學(xué)生的探索發(fā)現(xiàn)藝術(shù)在“沖突—— 平衡——再?zèng)_突——再平衡”中，不斷得到強(qiáng)化。

　　看該滲透思想教育的內(nèi)容是否恰當(dāng)?shù)貪B透，該體現(xiàn)數(shù)學(xué)美學(xué)的地方是否體現(xiàn)出數(shù)學(xué)的美。 看一節(jié)課可以挖掘出思想教育內(nèi)容之處是否得到了體現(xiàn)，是否能夠寓思想教育于數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)之中。

　　（三）看一節(jié)課中各內(nèi)容、各問(wèn)題間的聯(lián)系

　　在一節(jié)課的教學(xué)過(guò)程中，不僅由開(kāi)頭到本節(jié)課的主要研究?jī)?nèi)容，再到結(jié)尾要有密切的聯(lián)系，要有自然的過(guò)渡。就是本節(jié)課的主要研究?jī)?nèi)容、各問(wèn)題之間也應(yīng)有密切的聯(lián)系。可以是條件由具體到抽象一點(diǎn)，得到另一個(gè)問(wèn)題，也可以是結(jié)論變條件、條件變結(jié)論得到新問(wèn)題，還可以是條件和結(jié)論聯(lián)系其它單元知識(shí)和方法推出更加深入的問(wèn)題。一節(jié)課的系列問(wèn)題若是由一個(gè)簡(jiǎn)單問(wèn)題不斷地變化而來(lái)的，那是再好不過(guò)的了。在課堂教學(xué)活動(dòng)中課堂內(nèi)的練習(xí)應(yīng)該是鞏固例題中的數(shù)學(xué)思想方法的，最好也是例題從不同角度的變式，而不是例題的簡(jiǎn)單翻版。而作業(yè)是要鞏固課堂中學(xué)到的數(shù)學(xué)思想方法，也可以有一點(diǎn)對(duì)課堂上問(wèn)題進(jìn)一步升華。

　　讓學(xué)生努力提出和解決系列問(wèn)題，學(xué)會(huì)多角度地思考問(wèn)題，學(xué)會(huì)運(yùn)用學(xué)過(guò)的數(shù)學(xué)思想方法，這也是向?qū)W生滲透學(xué)習(xí)方法的最好途徑。在數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)中，課前提問(wèn)的內(nèi)容要與本節(jié)課的研究?jī)?nèi)容密切相關(guān)，課堂上每一個(gè)例題、練習(xí)題和課后作業(yè)題都要圍繞著課堂上研究的知識(shí)和方法預(yù)設(shè)，這些都是在向?qū)W生滲透“數(shù)學(xué)知識(shí)、數(shù)學(xué)方法和各類(lèi)數(shù)學(xué)問(wèn)題是聯(lián)系著的，學(xué)會(huì)了基本知識(shí)和基本方法才能正確而快速解決數(shù)學(xué)問(wèn)題”，都是在向?qū)W生滲透學(xué)習(xí)方法。

　　二、看課堂教學(xué)方法和課堂上的師生關(guān)系

　　看教學(xué)方法是否得當(dāng)，是否充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用看課堂上師生互動(dòng)情況，看教師是否恰當(dāng)?shù)靥岢鰡?wèn)題，看學(xué)生是否主動(dòng)提出問(wèn)題，看學(xué)生是否有理有據(jù)地提出對(duì)問(wèn)題的解決方案。

　　在課堂教學(xué)中,教師要努力創(chuàng)設(shè)民主、平等、和諧的課堂氛圍。從創(chuàng)設(shè)生動(dòng)具體的問(wèn)題情境入手，組織師生共同參與的活動(dòng)。教師應(yīng)充分尊重學(xué)生的人格，以平等的態(tài)度點(diǎn)撥調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，把微笑

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　　帶進(jìn)課堂。少一些訓(xùn)斥，多一些關(guān)愛(ài)；少一些否定，多一些鼓勵(lì)。教師要充分發(fā)揮自己的人格魅力和不斷提升課堂藝術(shù)，點(diǎn)燃學(xué)生思維的火花，使學(xué)生達(dá)到愿學(xué)、愛(ài)學(xué)、樂(lè)學(xué)的境界。

　　目前，數(shù)學(xué)教師上課可以概括為三類(lèi)方式，反映出三種不同的師生關(guān)系。

　　第一類(lèi)，教師給學(xué)生講解，展示數(shù)學(xué)思維過(guò)程，但不許學(xué)生隨意插話(huà)，不能發(fā)表自己的見(jiàn)解，有想法在課后和老師交流。這種課的優(yōu)勢(shì)是教學(xué)進(jìn)程可能快一些，在目前高中數(shù)學(xué)內(nèi)容過(guò)多的情況下，很多教師、特別是年輕教師考慮到教學(xué)進(jìn)度問(wèn)題，經(jīng)常采用這樣的教學(xué)方法。這樣的教學(xué)方式的嚴(yán)重不足之處在于：過(guò)分強(qiáng)調(diào)了教師的主導(dǎo)作用，壓制了主體，戳傷了學(xué)生的思維積極性，實(shí)踐證明這樣的實(shí)際的教學(xué)效率并不高，學(xué)生對(duì)知識(shí)和方法的的掌握并不深刻，學(xué)生掌握的知識(shí)和方法也只是教師的翻版，這樣加工出的學(xué)生沒(méi)有什么創(chuàng)新意識(shí)。

　　第二類(lèi)：教師設(shè)計(jì)好教學(xué)方案，將教學(xué)講義提前發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生先學(xué)先做。在課堂上結(jié)合學(xué)生的實(shí)際，結(jié)合隨時(shí)發(fā)生的教學(xué)事件靈活地運(yùn)用預(yù)設(shè)的教學(xué)方案。在這樣的課堂上，學(xué)生在教師的

　　引導(dǎo)下，學(xué)生研究數(shù)學(xué)問(wèn)題，總結(jié)思維方法，再用得到的方法解決各類(lèi)問(wèn)題，包括相關(guān)的變式問(wèn)題。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生可以隨時(shí)發(fā)表自己對(duì)問(wèn)題的看法，在真理面前師生平等。在這樣的課堂上，教師鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)，既恰到好處地發(fā)揮了教師的主導(dǎo)作用，又充分地發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生有了自己展示自我的舞臺(tái)，學(xué)生有了愉悅，有了成功，有了自己良好的體驗(yàn)，能深刻地理解和記憶知識(shí)。在這樣的課堂上，教師已不再包辦代替，而是引導(dǎo)學(xué)生怎樣思考數(shù)學(xué)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生充分體驗(yàn)數(shù)學(xué)研究的過(guò)程。教師關(guān)心的是課堂教學(xué)過(guò)程中學(xué)生的體驗(yàn)和學(xué)生的收獲，所以這樣的教學(xué)是實(shí)事求是的教學(xué)，是一種有效的教學(xué)，是一種既有紀(jì)律又有民主和自由的教學(xué)。

　　第三類(lèi)：教師將學(xué)生分成若干小組，每個(gè)小組的座位在一起，學(xué)生不是面向黑板坐，而是各小組圍著桌子周?chē)?。在課堂上，讓學(xué)生主動(dòng)提出問(wèn)題，大家一起研究問(wèn)題和解決問(wèn)題，教師盡量少說(shuō)話(huà)。這樣的課堂可能是很多專(zhuān)家最為提倡和欣賞的。這種課表面看來(lái)課堂上很熱鬧，符合當(dāng)前的形式。但是，其的缺點(diǎn)也很多：首先是教師的主導(dǎo)作用沒(méi)有很好的發(fā)揮，甚至一節(jié)課下來(lái)課堂上的方法和基本觀(guān)點(diǎn)也不十分明確。其次是性格內(nèi)向的學(xué)生和反應(yīng)稍微慢一點(diǎn)的

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　　學(xué)生在課堂上可能沒(méi)有收獲，堂堂收獲頗豐的往往始終是那一部分學(xué)生，課堂上的關(guān)鍵之處沒(méi)有教師的參與是不能很好完成的，其結(jié)果所謂的面向全體學(xué)生、所謂的以人為本就是一句空話(huà)。就是說(shuō)這種課形式化過(guò)重，缺少實(shí)事求是的工作作風(fēng)。這樣的數(shù)學(xué)課能否比以教師為中心的第一類(lèi)課高效，我想值得數(shù)學(xué)教師和數(shù)學(xué)工作者思考。

　　三、看課堂上教師的教學(xué)語(yǔ)言

　　看課堂上教師的語(yǔ)言是否準(zhǔn)確，是否簡(jiǎn)捷明了，是否得當(dāng)。特別是對(duì)于數(shù)學(xué)問(wèn)題的描述要準(zhǔn)確無(wú)誤，不能讓人看出漏洞，不能產(chǎn)生歧義。

　　看課堂上教師語(yǔ)言是否抑揚(yáng)頓挫，是否生動(dòng)形象，是否具有趣味性，是否具有幽默感，是否能讓學(xué)生在輕松愉快的氣氛下完成數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)。

　　在課堂教學(xué)中，多為學(xué)生提供一些數(shù)學(xué)式、數(shù)學(xué)故事或其他有趣的知識(shí)，改變學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的刻板觀(guān)念，從而能夠引起學(xué)生對(duì)該知識(shí)的重視。

　　看教師在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程中是否能聯(lián)系生產(chǎn)生活實(shí)際，聯(lián)系其它學(xué)科的相關(guān)內(nèi)容，是否有機(jī)地滲透思想教育的內(nèi)容，是否能夠結(jié)合數(shù)學(xué)式、結(jié)合幾何圖形描述出數(shù)學(xué)的美。要做到這一點(diǎn)，教師就要多一些生產(chǎn)和生活經(jīng)驗(yàn)，了解其它學(xué)科的一些常識(shí)，就要有較寬的知識(shí)面。

　　四、看課堂教學(xué)效果

　　從學(xué)生的表情看出學(xué)生的心理，看出學(xué)生是否愉悅，看出學(xué)生對(duì)本節(jié)知識(shí)和方法掌握的大致情況。

　　從本節(jié)課師生的研究?jī)?nèi)容看這節(jié)課的價(jià)值，一節(jié)有價(jià)值的數(shù)學(xué)課會(huì)讓學(xué)生收益頗豐。只是學(xué)生愉悅，內(nèi)容空洞無(wú)味，學(xué)生收益不大，這種課又好在哪里呢？

　　沒(méi)有一位數(shù)學(xué)教師不希望自己的數(shù)學(xué)課精彩，沒(méi)有一名學(xué)生不想在充滿(mǎn)生機(jī)和活力的氛圍中學(xué)習(xí)，沒(méi)有一名學(xué)生不想在充滿(mǎn)愉悅的心情下學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，我教過(guò)的一些同學(xué)跟我講：“聽(tīng)了您的數(shù)學(xué)課，我感到數(shù)學(xué)不再可怕了，相反，我感到：堂堂有大收獲，天天有成功”。要讓你教的學(xué)生喜歡

　　你，讓他們終生無(wú)法忘記你，經(jīng)?；匚赌蠑?shù)學(xué)課的情景，你就要吃苦耐勞，花大氣力搞好教學(xué)設(shè)計(jì)；就要充分地發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主，營(yíng)造一個(gè)充滿(mǎn)生機(jī)和活力的數(shù)學(xué)課堂；就要努力錘煉你的教學(xué)語(yǔ)言，

　　AAAAAA

　　你我共享

　　努力了解一些和數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的趣聞趣事。一位立志教好數(shù)學(xué)的朋友，只要不辭辛苦地在這三大方面下功夫，就一定能成為一名優(yōu)秀的深受學(xué)生和學(xué)生家長(zhǎng)愛(ài)戴的數(shù)學(xué)教師。 次文只是提供老師參照，希望有助于老師們

　　沁園春·雪北國(guó)風(fēng)光， 千里冰封， 萬(wàn)里雪飄。 望長(zhǎng)城內(nèi)外， 惟余莽莽； 大河上下， 頓失滔滔。

　　山舞銀蛇， 原馳蠟象， 欲與天公試比高。

　　須晴日， 看紅裝素裹， 分外妖嬈。 江山如此多嬌， 引無(wú)數(shù)英雄競(jìng)折腰。 惜秦皇漢武， 略輸文采； 唐宗宋祖， 稍遜風(fēng)騷。

　　一代天驕， 成吉思汗， 只識(shí)彎弓射大雕。

　　俱往矣， 數(shù)風(fēng)流人物， 還看今朝。 華海學(xué)校教導(dǎo)處

　　克

　　AAAAAA

教學(xué)設(shè)計(jì)評(píng)語(yǔ)共2

　　物理教學(xué)設(shè)計(jì)評(píng)語(yǔ)

　　【篇1：中學(xué)物理課堂教學(xué)評(píng)價(jià)】

　　中學(xué)物理課堂教學(xué)評(píng)價(jià)

　　一、評(píng)價(jià)的指標(biāo)體系

　　課堂教學(xué)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系是由“評(píng)價(jià)項(xiàng)目”、“權(quán)重分?jǐn)?shù)”和“評(píng)價(jià)要點(diǎn)”等三部分組 成。

　　“評(píng)價(jià)項(xiàng)目”包括教學(xué)目標(biāo)（的）、要學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教師基本功、教學(xué)效果等 五項(xiàng)（各項(xiàng)內(nèi)涵在這里不作敘述，其具體內(nèi)容詳見(jiàn)評(píng)價(jià)量表）；由于各項(xiàng)指標(biāo)在整個(gè)指標(biāo) 體系中發(fā)揮的作用不同，因此分別給各項(xiàng)配有不同的“權(quán)重分?jǐn)?shù)”（見(jiàn)評(píng)價(jià)量表）；“評(píng) 價(jià)項(xiàng)目”可看作是母項(xiàng)目，“評(píng)價(jià)要點(diǎn)”可視為這個(gè)母項(xiàng)目的子項(xiàng)目。每個(gè)“評(píng)價(jià)項(xiàng)目” 一般可由2一5條“評(píng)價(jià)點(diǎn)”組成，每一條又劃分為a、b、c三個(gè)級(jí)，并分別繪出賦分 或賦分范圍。

　　評(píng)價(jià)量表中，每一條評(píng)價(jià)要點(diǎn)的要求，即為該條的a級(jí)標(biāo)準(zhǔn)，達(dá)到這個(gè)要求的可評(píng)為 a級(jí)；基本達(dá)到要求，但有不足的，可評(píng)為b級(jí)；基本沒(méi)達(dá)到要求，或有錯(cuò)誤的，則評(píng)為 c級(jí)。

　　二、評(píng)價(jià)的方法

　　開(kāi)展課堂教學(xué)評(píng)價(jià)，首先要由學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教科研人員以及教師代表組成評(píng)價(jià)小組，評(píng) 價(jià)小組再根據(jù)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)授課教師進(jìn)行評(píng)價(jià)（絕對(duì)評(píng)價(jià)），并鼓勵(lì)授課教 師進(jìn)行自我評(píng)價(jià)。利用觀(guān)察法、測(cè)試法、問(wèn)卷法和分析法等，把絕對(duì)評(píng)價(jià)和自我評(píng)價(jià)結(jié)合 起來(lái)，以取得真實(shí)的評(píng)價(jià)結(jié)果，達(dá)到課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的目的。其具體評(píng)價(jià)程序和方法如下： 1．課前準(zhǔn)備

　　評(píng)課人員要在課前熟悉物理教學(xué)《大綱》和教材，查閱授課教師的教案，了解該課的 教學(xué)目標(biāo)（的）和教學(xué)設(shè)計(jì)，做到心中有數(shù)。并熟悉評(píng)課量表，掌握評(píng)課的指標(biāo)體系和標(biāo) 準(zhǔn)。 2．專(zhuān)心聽(tīng)課

　　在聽(tīng)課過(guò)程中評(píng)課人要認(rèn)真做好聽(tīng)課記錄，做到聽(tīng)、看、記相結(jié)合。聽(tīng)教師的講解和 學(xué)生的回答與研討；看師生的雙邊活動(dòng)，學(xué)生的主體作用和教師的主導(dǎo)作用；記主要的教 學(xué)內(nèi)容和教學(xué)環(huán)節(jié)，以及各教學(xué)環(huán)節(jié)所用時(shí)間、教學(xué)的主要特點(diǎn)和欠缺。 3．檢測(cè)效果

　　評(píng)課人要及時(shí)收集不同層次學(xué)生在教學(xué)的各個(gè)階段的達(dá)標(biāo)訓(xùn)練情況，特別是教學(xué)結(jié)束 后的形成性測(cè)試的達(dá)標(biāo)情況。必要時(shí)，也可以在課后用一定時(shí)間對(duì)學(xué)生進(jìn)行有代表性的測(cè) 試或問(wèn)卷、座談，廣泛聽(tīng)取學(xué)生的意見(jiàn)。 4.評(píng)分劃等

　　課后，評(píng)課人員要各自獨(dú)立地根據(jù)聽(tīng)課記錄，針對(duì)評(píng)價(jià)量表中的“評(píng)價(jià)項(xiàng)目”、“評(píng) 價(jià)要點(diǎn)”的標(biāo)準(zhǔn)，確定每條評(píng)價(jià)要點(diǎn)的等級(jí)和得分。然后，把每一項(xiàng)指標(biāo)中子項(xiàng)目指標(biāo)的 得分相加求和，得出每一項(xiàng)的得分。最后，把各項(xiàng)的得分相加求和，即得出每一個(gè)評(píng)課人 對(duì)所評(píng)課的評(píng)價(jià)總分。將多個(gè)評(píng)課人所得評(píng)價(jià)總分相加求和，再取其平均值，即得出評(píng)價(jià) 小組對(duì)所評(píng)裸的評(píng)價(jià)的總平均分?jǐn)?shù)。

　　為了增強(qiáng)評(píng)課的科學(xué)性，避免相差1分，2分論高低，因此要把總平均分?jǐn)?shù)轉(zhuǎn)換成等 級(jí)。其轉(zhuǎn)換標(biāo)準(zhǔn)是：優(yōu)秀課： 85分以上；達(dá)標(biāo)課： 70－84分】一般課： 60——69分； 差課： 59分以下。 5．評(píng)價(jià)的結(jié)果

　　以定性的語(yǔ)言描述和定量的分析相結(jié)合，并以定性分析為主來(lái)反映評(píng)價(jià)結(jié)果。 （1）寫(xiě)出評(píng)課意見(jiàn)

　　評(píng)課人要對(duì)所評(píng)課的優(yōu)缺點(diǎn)作出全面的、具體的分析。認(rèn)真聽(tīng)取授課人的自評(píng)意見(jiàn)，

　　待取得授課人的認(rèn)定后，對(duì)所評(píng)課綜合寫(xiě)出評(píng)語(yǔ)?？隙▋?yōu)點(diǎn)，指出缺點(diǎn)，分析原因，提出 改進(jìn)教學(xué)的意見(jiàn)。 （2）反饋評(píng)課結(jié)果

　　評(píng)課負(fù)責(zé)人要把評(píng)課的等級(jí)和評(píng)課意見(jiàn)反饋給授課人，使評(píng)價(jià)產(chǎn)生正效應(yīng)，充分發(fā)發(fā) 揮評(píng)課的導(dǎo)向、激勵(lì)、改進(jìn)和選拔的功能。

　　附：中學(xué)物理課堂教學(xué)評(píng)價(jià)百分量表 中學(xué)物理課堂教學(xué)百分評(píng)價(jià)量表

　　【篇2：初中物理教學(xué)設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)方案】

　　初中物理教學(xué)設(shè)計(jì)有效性的評(píng)價(jià)

　　效的物理教學(xué)設(shè)計(jì)，應(yīng)當(dāng)以什么為評(píng)價(jià)指標(biāo)？如何評(píng)價(jià)一堂物理課的設(shè)計(jì)是否是有效的？筆者在課題研究的基礎(chǔ)上提出了自己的見(jiàn)解，并提出了初步的初

　　教學(xué)設(shè)計(jì) 有效性 評(píng)價(jià) 方案

　　出

　　于工作關(guān)系，聽(tīng)了不少物理課。大多數(shù)課在教師的認(rèn)真準(zhǔn)備下，上得有聲有色：課內(nèi)師生交流頻繁，而且一般都會(huì)設(shè)計(jì)很多學(xué)生活動(dòng)，學(xué)生大多都表現(xiàn)踴做過(guò)這樣的嘗試，對(duì)我校部分青年物理教師教后效果進(jìn)行當(dāng)堂測(cè)試（測(cè)試內(nèi)容我們事先準(zhǔn)備好，且測(cè)試內(nèi)容絕沒(méi)有超過(guò)課程標(biāo)準(zhǔn)），結(jié)果卻讓人大跌眼鏡甚至有些班達(dá)標(biāo)率低于60% 。 教學(xué)設(shè)計(jì)是有效的嗎？教學(xué)是否有效：真的跟師生間的頻繁交流、設(shè)計(jì)更多的活動(dòng)成正比？

　　后反思這種公開(kāi)課，發(fā)現(xiàn)它們常常并不高效，有時(shí)甚至于是低效的。更有甚者，這樣的課對(duì)有些同學(xué)而言是負(fù)效的！

　　、師生間的頻繁交流內(nèi)容往往為了“快捷”，問(wèn)題顯得膚淺、不深入，如“是不是”、“對(duì)不對(duì)”之類(lèi)，學(xué)生容易陷入不深入思考，養(yǎng)成張口就答的壞習(xí)生淺嘗輒止，將精力更多地集中于對(duì)活動(dòng)結(jié)果的追求，而忽略對(duì)探究過(guò)程的注意。

　　么是有效的教學(xué)設(shè)計(jì)？教學(xué)設(shè)計(jì)的有效性如何進(jìn)行評(píng)價(jià)？就是我們常常要遇到的問(wèn)題。

　　定

　　單地說(shuō)，就是指教育實(shí)踐工作者為達(dá)成一定的教學(xué)目標(biāo)，對(duì)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行的系統(tǒng)規(guī)劃、安排與決策。教學(xué)設(shè)計(jì)是否有效，教學(xué)有無(wú)效，并不是指教師有沒(méi)指學(xué)生有沒(méi)有學(xué)到什么或?qū)W生學(xué)得好不好。如果學(xué)生沒(méi)有學(xué)到什么或?qū)W生學(xué)得不好，即使教師教得很辛苦也應(yīng)被認(rèn)作無(wú)效教學(xué)。

　　教學(xué)設(shè)計(jì)有效性的評(píng)價(jià)課題，正是針對(duì)以上情況而展開(kāi)的，它主要是指課題研究者根據(jù)教育教學(xué)相關(guān)法則，設(shè)計(jì)出一套切實(shí)可行的評(píng)價(jià)體系，對(duì)所涉的物價(jià)，以期能更有效地為改進(jìn)我們的教學(xué)工作服務(wù)。

　　特級(jí)教師柳印生先生，在談及如何評(píng)價(jià)一節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)是否有效時(shí)，曾提出了“教后三思”的觀(guān)點(diǎn)，即教者教學(xué)后需反思本堂課上：“學(xué)生的能力發(fā)展了沒(méi)有？”、“學(xué)生的思維得到訓(xùn)練了沒(méi)有？”這樣三個(gè)問(wèn)題。如回答是肯定的，則無(wú)疑這節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)是有效的。將這一觀(guān)點(diǎn)延引到物理教學(xué)設(shè)計(jì)中的問(wèn)題意識(shí)增強(qiáng)了沒(méi)有？”、“學(xué)生的物理學(xué)習(xí)興趣提高了沒(méi)有？”、“學(xué)生科學(xué)探究水平提升了沒(méi)有？”等。

　　教學(xué)設(shè)計(jì)有效性的評(píng)價(jià)方案的制定

　　案制定的基本理論

　　理論：加德納認(rèn)為，所謂智力（inteligence）并非單純的語(yǔ)言能力和數(shù)理-邏輯能力，而是“在特定的文化背景或社會(huì)中，解決問(wèn)題或制造產(chǎn)品的能力”個(gè)多元結(jié)構(gòu)，其中包括并可以分解為八種智力，即語(yǔ)言智力，指?jìng)€(gè)體聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的能力；空間智力，指?jìng)€(gè)體感覺(jué)、辨別、記憶、改變物體的空間關(guān)系身體運(yùn)動(dòng)智力，指?jìng)€(gè)體運(yùn)用四肢和軀干的能力；音樂(lè)智力，指?jìng)€(gè)體感受、辨別、記憶、改變和表達(dá)音樂(lè)的能力；自我意識(shí)智力，指?jìng)€(gè)體認(rèn)識(shí)、洞察和反省運(yùn)算和推理的能力；人際關(guān)系智力，指?jìng)€(gè)體與人相處與交往的能力；自然觀(guān)察智力，指?jìng)€(gè)體對(duì)自然界的生物進(jìn)行辨別和分類(lèi)的能力。他認(rèn)為，這八種智力號(hào)系統(tǒng)，它們以相對(duì)獨(dú)立的形式而存在，人與人之間沒(méi)有智力上的好壞高低之分，只有各種智力不同組合形成的差異。

　　理教學(xué)設(shè)計(jì)有效性的評(píng)價(jià)方案應(yīng)涵蓋的內(nèi)容

　　得是否合理

　　制定的合理性評(píng)價(jià)，指的是對(duì)執(zhí)教者在設(shè)計(jì)本教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，是否能針對(duì)全體學(xué)生進(jìn)行了多元考慮：如是否讓每個(gè)學(xué)生都明確自己的學(xué)習(xí)任務(wù)？目標(biāo)制定是即學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)）？有無(wú)考慮學(xué)生多元智力能力方面的訓(xùn)練？等方面的評(píng)價(jià)

　　是否有利于學(xué)生知識(shí)的建構(gòu)的評(píng)價(jià)，指的是對(duì)執(zhí)教者在設(shè)計(jì)本教學(xué)設(shè)計(jì)方案時(shí)，其知識(shí)和能力主線(xiàn)是否突出的學(xué)生主體地位，知識(shí)的呈現(xiàn)方式是否有利于評(píng)價(jià)。

　　。而絕不由教師大包大辦或者對(duì)學(xué)習(xí)者進(jìn)行“滿(mǎn)堂灌”。

　　的設(shè)計(jì)是否有效

　　活動(dòng)設(shè)計(jì)是否有效的評(píng)價(jià)，指的是對(duì)執(zhí)教者在設(shè)計(jì)本堂課的科學(xué)探究活動(dòng)時(shí)，是否將科學(xué)探究的目的表述清楚，在學(xué)習(xí)者進(jìn)行科學(xué)探究活動(dòng)的過(guò)程中，執(zhí)以及探究結(jié)果呈現(xiàn)是否清晰方面的評(píng)價(jià)。

　　究活動(dòng)設(shè)計(jì)方案，必定會(huì)考慮到過(guò)程及結(jié)果呈現(xiàn)的清晰性，而絕不會(huì)讓學(xué)習(xí)者對(duì)本身呈現(xiàn)并不清晰的活動(dòng)進(jìn)行所謂的探究。遺憾的是，這個(gè)細(xì)節(jié)為不少老現(xiàn)教者在講臺(tái)上自說(shuō)自話(huà)、自演自活，而學(xué)習(xí)者在后面伸長(zhǎng)了脖子也看不清他所演示的結(jié)果。這樣的活動(dòng)設(shè)計(jì)究竟有何用處？大多數(shù)時(shí)候僅僅是執(zhí)教者為活動(dòng)我已經(jīng)做過(guò)了而已。

　　升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

　　是否有利于提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的評(píng)價(jià)，指的是對(duì)執(zhí)教者在設(shè)計(jì)本堂課時(shí)，有沒(méi)有充分調(diào)動(dòng)起學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)的興奮點(diǎn)，從而讓學(xué)習(xí)者在興趣盎然的氛圍中學(xué)習(xí)理課，在設(shè)計(jì)時(shí)還應(yīng)考慮它的興趣性。除了在基本知識(shí)、基本實(shí)驗(yàn)等方面能切中肯罄，還應(yīng)當(dāng)摸準(zhǔn)學(xué)生關(guān)于本知識(shí)點(diǎn)的興奮點(diǎn)所在，隨時(shí)抖它幾個(gè)“包袱獲取知識(shí)。

　　》采訪(fǎng)部主任李炳亭先生認(rèn)為：有效課堂一定是從學(xué)生出發(fā)的教育。從學(xué)生出發(fā)，也就是要從學(xué)生的權(quán)利、興趣、基礎(chǔ)、能力出發(fā)，變教中心為學(xué)中心。起有效教學(xué)的風(fēng)帆：發(fā)展學(xué)生、成就教師，建設(shè)未來(lái)！

　　【篇3：馬淑靜老師物理教學(xué)評(píng)價(jià)方案】

　　中學(xué)物理課堂教學(xué)評(píng)價(jià)方案

　　(1)評(píng)價(jià)功能。從課堂教學(xué)的各個(gè)具體教學(xué)環(huán)節(jié)分析該節(jié)物理課課堂教學(xué)的質(zhì)量,研究、評(píng)價(jià)課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的優(yōu)劣,促進(jìn)課堂教學(xué)的不斷科學(xué)化。

　　(2)反饋功能。為教師分析、改進(jìn)、提高教學(xué)質(zhì)量提供及時(shí)的調(diào)控反饋信息,促進(jìn)教師鉆研業(yè)務(wù)、改革教法、更好地遵循教學(xué)規(guī)律、教學(xué)原則去組織教學(xué),以適應(yīng)素質(zhì)教育的需要。

　　(3)管理功能。評(píng)價(jià)的最終目的,在于為進(jìn)一步完善教學(xué)過(guò)程,促進(jìn)教學(xué)改革提供依據(jù),指明方向。亦為加強(qiáng)教學(xué)管理,形成良好的教學(xué)指揮系統(tǒng)創(chuàng)造條件。并為考察教師素質(zhì)提供第一手資料。課堂評(píng)價(jià)要達(dá)到兩方面的目的:

　　(1)對(duì)于教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)和教研人員來(lái)說(shuō),通過(guò)課堂教學(xué)評(píng)價(jià),具體地研究中學(xué)物理教學(xué)的理論和實(shí)踐,進(jìn)一步認(rèn)識(shí)中學(xué)物理教學(xué)規(guī)律,優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu),幫助教師提高業(yè)務(wù)水平,促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的不斷提高。

　　(2)對(duì)于任課教師來(lái)說(shuō),則是一次很好的總結(jié)與提高的機(jī)會(huì)。促使教師根據(jù)反饋信息,深入地學(xué)習(xí)教學(xué)理論,更新教學(xué)觀(guān)念,鉆研業(yè)務(wù),提高施教能力,進(jìn)一步調(diào)控自己的教學(xué)實(shí)踐,以便更好地落實(shí)“掌握知識(shí)、發(fā)展能力、形成品德”三維教學(xué)目標(biāo)。

　　一般來(lái)說(shuō),課堂教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)包括任課教師的課后自我分析評(píng)價(jià)和聽(tīng)課人員的分析評(píng)價(jià)。

　　2中學(xué)物理課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的基本量化標(biāo)準(zhǔn) 教學(xué)目標(biāo)

　　教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。教案中應(yīng)寫(xiě)出本節(jié)課具體的教學(xué)目標(biāo),它是中學(xué)物理教學(xué)目的的具體化,應(yīng)根據(jù)實(shí)際教學(xué)效果,分析是否達(dá)到了“三維目標(biāo)”,要求是否恰當(dāng)。具體要求是:

　　(1)知識(shí)的傳授應(yīng)體現(xiàn)教學(xué)大綱和教材的精神,符合學(xué)生的年齡、心理特點(diǎn),并確實(shí)落實(shí)。

　　(2)注重能力和技能的培養(yǎng)。能根據(jù)物理學(xué)科的特點(diǎn),落實(shí)知識(shí)的能力價(jià)值,培養(yǎng)學(xué)生的觀(guān)察、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?分析、概括能力和應(yīng)用物理知識(shí)解決簡(jiǎn)單問(wèn)題的能力。

　　(3)能挖掘知識(shí)的教育價(jià)值,既自然又恰當(dāng)?shù)貙?duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育,培養(yǎng)學(xué)生的非智力因素,達(dá)到德育、美育、心理品質(zhì)培養(yǎng)的目標(biāo)。教學(xué)目標(biāo)的滿(mǎn)分值是10分,占評(píng)價(jià)總分的10%。 教學(xué)內(nèi)容 教學(xué)目標(biāo)是通過(guò)教學(xué)內(nèi)容的科學(xué)處理來(lái)實(shí)現(xiàn)的。教師要善于把教材中處于存儲(chǔ)狀態(tài)的物理信息,轉(zhuǎn)化為傳輸狀態(tài)的信息,以利于學(xué)生接受,達(dá)到“三維目標(biāo)”。具體要求是:

　　(1)教學(xué)內(nèi)容組織嚴(yán)密,教學(xué)環(huán)節(jié)緊湊,時(shí)間安排合理。具有系統(tǒng)性、邏輯性。重點(diǎn)突出,難點(diǎn)突破,教學(xué)密度適當(dāng)。 (2)教學(xué)內(nèi)容完整、準(zhǔn)確,能力訓(xùn)練措施落實(shí)。

　　(3)物理實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備充分,設(shè)計(jì)合理?，F(xiàn)象明顯,可見(jiàn)度大,效果良好,確實(shí)促進(jìn)學(xué)生由物理現(xiàn)象上升為物理概念和規(guī)律的思維進(jìn)程。

　　(4)例題和習(xí)題具有典型性、針對(duì)性、新穎性、實(shí)踐性;與基礎(chǔ)知

　　識(shí)密切配合,數(shù)量適宜;有利于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和實(shí)踐能力。內(nèi)容處理的滿(mǎn)分值是30分,占評(píng)價(jià)總分的30%。 教學(xué)方法

　　應(yīng)采用啟發(fā)式教學(xué),充分體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。教學(xué)方法既是一門(mén)科學(xué),也是一門(mén)藝術(shù)。教師應(yīng)科學(xué)的選擇和運(yùn)用合適的教學(xué)方法,努力提高教學(xué)質(zhì)量。具體要求是:

　　(1)教師能根據(jù)物理學(xué)科的特點(diǎn)及學(xué)生的年齡、心理特征,因材施教,調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。學(xué)生能勤于思考,勇于實(shí)踐、敢于發(fā)表自己的見(jiàn)解。教與學(xué)雙邊活動(dòng)和諧,教學(xué)信息反饋及時(shí)。 課 堂 教 學(xué) 評(píng) 價(jià) 表

教學(xué)設(shè)計(jì)評(píng)語(yǔ)共3

　　篇1：幼兒園優(yōu)秀課評(píng)課及幼兒園優(yōu)秀教案點(diǎn)評(píng)

　　幼兒園優(yōu)秀課評(píng)課及幼兒園優(yōu)秀教案點(diǎn)評(píng)

　　該園能堅(jiān)持保教結(jié)合原則和公益性原則，辦園方向正確；收費(fèi)符合有關(guān)規(guī)定，有財(cái)務(wù)賬目和財(cái)產(chǎn)登記；有軟化的室外活動(dòng)場(chǎng)地，有多功能活動(dòng)室，有圖書(shū)閱覽室等10個(gè)部室，環(huán)境創(chuàng)設(shè)美觀(guān)，注重校園文化建設(shè)，廚房、衛(wèi)生間條件較好；該幼兒園園長(zhǎng)大專(zhuān)學(xué)歷，有園長(zhǎng)資格證，有新的教育理念，對(duì)幼兒園保教工作能進(jìn)行有效的管理與指導(dǎo)，重視教師隊(duì)伍建設(shè)和校本培訓(xùn)，教師整體素質(zhì)好；各項(xiàng)制度健全，檔案管理規(guī)范，能建立科學(xué)的幼兒一日生活常規(guī)，周活動(dòng)安排和學(xué)期活動(dòng)安排詳細(xì)，有較強(qiáng)的可操作性，注重幼兒教師健康衛(wèi)生工作，幼兒禮貌、衛(wèi)生、能主動(dòng)參與活動(dòng)，保教質(zhì)量好。

　　經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的整改，該幼兒園在教師隊(duì)伍建設(shè)、保育與教育管理等方面取得了長(zhǎng)足的進(jìn)步?！?16”工程整改目標(biāo)基本達(dá)成。但還須不斷努力，打造區(qū)幼教典范。

　　經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的整改，該幼兒園在辦園條件方面有了一些改善，但316整改項(xiàng)目還未全面達(dá)成，保育與教育管理以及活動(dòng)檔案的建設(shè)工作滯后。還要加強(qiáng)整改力度，全面提升幼兒園辦園水平。

　　經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的整改，該幼兒園在教師培訓(xùn)、保育教育、以及教研活動(dòng)等方面取得了長(zhǎng)足的進(jìn)步，但316所需要求整改項(xiàng)目還未全面達(dá)成，還需不斷努力，全面提升幼兒園辦園水平。

　　小班活動(dòng)：橙子和 橘子

　　活動(dòng)目標(biāo)：

　　1.幼兒能積極地運(yùn)用自己的感官（觸覺(jué)、嗅覺(jué)、視覺(jué)、味覺(jué)等）來(lái) 全面的認(rèn)識(shí)橘子。

　　2.能初步知道橘子和橙子的區(qū)別。

　　活動(dòng)準(zhǔn)備：

　　至少每個(gè)幼兒一個(gè)橘子和一個(gè)橙子。

　　活動(dòng)過(guò)程：

　　一、老師引導(dǎo)幼兒運(yùn)用觸覺(jué)和嗅覺(jué)感受橘子的外形和獨(dú)特的氣味，引起幼兒對(duì)橘子的興趣和好奇。

　　“今天，我?guī)?lái)了一個(gè)新朋友，你們看。” [給幼兒每人一個(gè)用小方帕包好的橘子。] “我們先不打開(kāi)它，來(lái)猜一猜里面是什么好東西?！?/p>

　　“我們來(lái)摸摸看。咦？它是會(huì)是誰(shuí)呀？摸上去感覺(jué)怎么樣？”

　　“我來(lái)聞一聞，呀！怎么有香香的味道。里面到底是什么東西呀？” [個(gè)別提問(wèn)]“你覺(jué)得應(yīng)該是什么好吃的？”

　　二、幼兒模仿老師的動(dòng)作打開(kāi)小方帕，觀(guān)察橘子的顏色和外皮，進(jìn)一步了解橘子的特征。

　　“我先打開(kāi)來(lái)看看吧！” [老師示范如何打開(kāi)小方帕] “看，是什么跑出來(lái)了？”

　?。ㄩ僮樱?/p>

　　“你們也來(lái)試一試，看看你們的小手帕里是不是和老師一樣的?！? [幼兒試著解開(kāi)小方帕] “是不是和老師一樣的？”

　　“橘子是什么顏色的？”

　　“它摸上去是不是滑滑的？”

　　三、自己動(dòng)手剝橘子，觀(guān)察橘子，知道橘子的內(nèi)部特征，并嘗一嘗橘子的味道。

　　“你們想不想把橘子剝開(kāi)來(lái)瞧一瞧？” “你們自己來(lái)試一試吧！” [幼兒嘗試自己剝橘子] “橘子里面和蘋(píng)果一樣嗎？和香蕉一樣嗎？”

　　“它里面是什么樣子的？”

　?。ㄒ黄黄模?/p>

　　我們先來(lái)用小手帕擦擦手，再來(lái)嘗一嘗橘子吧！ [幼兒吃橘子] “橘子是什么味道的？好吃嗎？”

　　四、還想吃嗎？我這里還有一個(gè)水果，你們也剝開(kāi)來(lái)吃吧。

　　剝的開(kāi)嗎？哦，這個(gè)很難剝，仔細(xì)看看，這個(gè)水果和剛剛的橘子一樣嗎？ （比較橘子和橙子）

　　總結(jié)：原來(lái)橘子是扁扁的，橙子是圓圓的，很好剝皮的是橘子，很難剝皮的是橙子。

　　小班體育活動(dòng)：螞蟻爬爬爬

　　設(shè)計(jì)意圖

　　小班的孩子特別喜歡爬，而在日常生活中，由于安全、衛(wèi)生等原因，教師和家長(zhǎng)都不允許孩子盡情地爬

　　。一次，在進(jìn)行《秋葉飄》這個(gè)主題活動(dòng)時(shí)，我?guī)е⒆觽冊(cè)谛?shù)林里揀落葉。一隊(duì)運(yùn)食的小螞蟻引起

　　了幾個(gè)孩子的注意，螞蟻爬到哪兒，孩子們就追隨著爬到哪兒。小班健康學(xué)科中對(duì)幼兒的爬有明確的目

　　標(biāo)和要求，而機(jī)械的爬顯得枯燥無(wú)味，難以引起幼兒的興趣。于是我設(shè)臵了一個(gè)螞蟻媽媽帶小螞蟻散步

　　、游戲、找糧的情境，讓幼兒臵身于游戲情境之中，在一系列游戲場(chǎng)景的變換中練習(xí)手膝著地自然協(xié)調(diào)

　　地向前爬、倒退爬，以此來(lái)滿(mǎn)足孩子爬的興趣和欲望，并相應(yīng)提高他們爬的能力，于是體育活動(dòng)《螞蟻

　　爬爬爬》便生成了。

　　活動(dòng)目標(biāo)

　　1．練習(xí)手膝著地自然協(xié)調(diào)地向前爬，嘗試倒退爬，提高動(dòng)作的靈活性。 2．喜歡參加體育活動(dòng)，感受集體活動(dòng)的快樂(lè)。

　　活動(dòng)準(zhǔn)備

　　1．小螞蟻頭飾，沙包制成的紅、綠小糧袋若干，紅、綠籃子各一個(gè)，體操墊，背景音樂(lè)。 2．幼兒已儲(chǔ)備了有關(guān)螞蟻生活習(xí)性的相關(guān)經(jīng)驗(yàn)。

　　目標(biāo)分析

　　1．練習(xí)手膝著地自然協(xié)調(diào)地向前爬，嘗試倒退爬，提高動(dòng)作的靈活性。 (小班體育活動(dòng)的目的中明確提出：能手膝著地(墊)自然協(xié)調(diào)地向前爬。而小班年齡段的孩子大多好奇、

　　好動(dòng)、好模仿。幼兒身心發(fā)展的特點(diǎn)和需求是制定幼兒園體育活動(dòng)目標(biāo)的重要依據(jù)。) 2．喜歡參加體育活動(dòng)，感受集體活動(dòng)的快樂(lè)。

　　(對(duì)體育活動(dòng)的興趣是幼兒積極參加體育活動(dòng)和自覺(jué)進(jìn)行體育活動(dòng)的動(dòng)力。) 活動(dòng)過(guò)程

　　1．熱身活動(dòng)。(時(shí)間：2分鐘運(yùn)動(dòng)量：較大) (教師扮螞蟻媽媽?zhuān)變喊缥浵亴殞殹? 師：今天天氣真晴朗，寶寶們，讓我們一起活動(dòng)活動(dòng)吧! (音樂(lè)起，幼兒隨教師做熱身運(yùn)動(dòng)：頭、肩、腰、腿、膝、腳。) 2．練習(xí)各種不同方式的爬。(6分鐘) (1)自由爬(時(shí)間：1分鐘 運(yùn)動(dòng)量：小) 師：寶寶們，讓我們?nèi)ド⒉桨? (教師邊念兒歌邊帶領(lǐng)幼兒自由爬行，提醒幼兒不要相互碰撞。) (兒歌：今天天氣真晴朗，小小螞蟻真高興，跟著媽媽去散步。手膝著地慢慢爬，一步一步要爬穩(wěn)哦!) (2)有序爬(時(shí)間：2分鐘 運(yùn)動(dòng)量：中) 師：寶寶們，前面有一座小橋，讓我們爬過(guò)去吧! (鼓勵(lì)幼兒一個(gè)接著一個(gè)有序地爬過(guò)體操墊連接而成的小橋。) (3)尋聲爬。(時(shí)間：2分鐘 運(yùn)動(dòng)量：中) 師：讓我們來(lái)玩捉迷藏吧。請(qǐng)寶寶們拉下頭飾蒙上雙眼，仔細(xì)聽(tīng)聲音去找媽媽。(幼兒拉下頭飾蒙住雙眼

　　，傾聽(tīng)媽媽的呼喚，手膝著地爬著找媽媽。) 3．游戲：巧避大熊。(時(shí)間：3分鐘運(yùn)動(dòng)量：較大) (1)嘗試倒退爬

　　(“獅王進(jìn)行曲”的音樂(lè)響起，聲音忽大忽小。) 師：寶寶們快聽(tīng)，什么聲音?前面發(fā)生了什么事?讓我們一起去看看。(引導(dǎo)幼兒向前爬)哎呀!是一只找食

　　物吃的大熊，快向后退。(引導(dǎo)幼兒練習(xí)向后倒退爬)聽(tīng)!聲音沒(méi)有了，讓我們看看大熊走了沒(méi)有?(引導(dǎo)幼

　　兒再次向前爬。如此反復(fù)2～3次。) (2)鞏固倒退爬

　　師：剛才你是怎么倒退爬的?讓我們?cè)僭囋嚢伞? 4．游戲：螞蟻背豆。(時(shí)間：4分鐘 運(yùn)動(dòng)量：大) (1)找“糧食”

　　師：寶寶們，冬天就要到了，讓我們尋找糧食準(zhǔn)備過(guò)冬吧!(引導(dǎo)幼兒尋找場(chǎng)地一頭用沙包制成的小糧袋

　　。) (2)運(yùn)“糧食”

　　請(qǐng)幼兒將紅、綠兩色的小糧袋按顏色標(biāo)記運(yùn)回相應(yīng)的糧倉(cāng)。(師幼共同檢查游戲結(jié)果。) 師：怎樣爬才能讓糧袋不容易掉下來(lái)?(啟發(fā)幼兒爬的時(shí)候背部要保持平穩(wěn)。) 篇2：幼兒園課堂教學(xué)評(píng)價(jià)

　　幼兒園課堂教學(xué)評(píng)價(jià)

　　作為一名研訓(xùn)員，深入課堂聽(tīng)課是一項(xiàng)常規(guī)工作，而聽(tīng)完課后的評(píng)價(jià)則是必備的一項(xiàng)業(yè)務(wù)。評(píng)價(jià)得當(dāng)，教師心悅誠(chéng)服，是教師努力進(jìn)取的推動(dòng)力；評(píng)價(jià)不當(dāng)，則不但不能激發(fā)教師工作積極性，還易導(dǎo)致逆反情緒，影響其以后工作。因此，就要求我們自身要有良好的理論素養(yǎng)和豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，更重要的是，我們必須不斷更新教育思想和觀(guān)念。只有這樣，才有可能對(duì)教師的課堂教學(xué)作出準(zhǔn)確、科學(xué)、合乎時(shí)代精神的評(píng)價(jià)。下面就幼兒園課堂教學(xué)評(píng)價(jià)談一談自己的見(jiàn)解。

　　一、幼兒園課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的基本價(jià)值取向

　　教學(xué)應(yīng)促進(jìn)幼兒認(rèn)識(shí)、學(xué)習(xí)策略及情感等多方面的全面、和諧發(fā)展；

　　教學(xué)應(yīng)盡可能引發(fā)幼兒多感官的參與體驗(yàn)、嘗試和發(fā)現(xiàn)等是幼兒重要的學(xué)習(xí)方式；適宜的目標(biāo)和內(nèi)容才能引發(fā)真正有效的教和學(xué)；教學(xué)應(yīng)當(dāng)具有開(kāi)放的、能激發(fā)幼兒探究欲望和思考的環(huán)境；產(chǎn)生問(wèn)題、引發(fā)互動(dòng)是有效教學(xué)的重要特征；教學(xué)過(guò)程應(yīng)該讓幼兒感受挑戰(zhàn)、應(yīng)促進(jìn)教師自我提高、發(fā)展的過(guò)程。

　　二、幼兒園課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)

　　針對(duì)幼兒園教學(xué)評(píng)價(jià)的基本價(jià)值取向，并結(jié)合自己深入課堂的實(shí)踐，我覺(jué)得幼兒園課堂教學(xué)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)該從以下六點(diǎn)來(lái)分析：

　　（一）教學(xué)目標(biāo)

　　1、從教學(xué)目標(biāo)制定來(lái)看，要看是否全面、具體、適宜。

　　全面指能從知識(shí)、能力、情感等幾方面確定；具體指知識(shí)目標(biāo)要有量化要求，能力、情感目標(biāo)要有明確要求，體現(xiàn)學(xué)科特點(diǎn)；適宜指能以綱要為指導(dǎo)，體現(xiàn)年齡段、年級(jí)、單元教材特點(diǎn)，符合幼兒年齡實(shí)際和認(rèn)知規(guī)律，難易適度。

　　2、從目標(biāo)達(dá)成來(lái)看，要看教學(xué)目標(biāo)是不是明確的體現(xiàn)在每一教學(xué)環(huán)節(jié)中，教學(xué)手段是否都緊密的圍繞目標(biāo)，為實(shí)現(xiàn)目標(biāo)服務(wù)。

　　（二）處理教材

　　教學(xué)目標(biāo)具體全面；教學(xué)內(nèi)容科學(xué)準(zhǔn)確重點(diǎn)突出；教學(xué)方法靈活；

　　教學(xué)狀態(tài)自然規(guī)范；教學(xué)手段應(yīng)用恰當(dāng)；寓德育和美育于學(xué)科教學(xué)中。

　　而在以上幾點(diǎn)中“教學(xué)內(nèi)容科學(xué)準(zhǔn)確重點(diǎn)突出”是第一位的。我們?cè)谠u(píng)析教師一節(jié)課時(shí)，既要看教師知識(shí)教授的準(zhǔn)確科學(xué)，更要分析教師教材處理和教法選擇上是否突出了重點(diǎn)，突破了難點(diǎn)，抓住了關(guān)鍵。

　　（三）教學(xué)程度

　　1、看教學(xué)思路設(shè)計(jì)

　　教學(xué)思路是教師組織活動(dòng)的脈絡(luò)和主線(xiàn)，它是根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和幼兒水平兩個(gè)方面的實(shí)際情況設(shè)計(jì)出來(lái)的。它反映一系列教學(xué)措施怎樣編排組合，怎樣銜接過(guò)度，怎樣安排詳略等。

　?。?）是要看教學(xué)思路設(shè)計(jì)，是否符合教學(xué)內(nèi)容實(shí)際，是否符合幼兒實(shí)際；

　?。?）是要看教學(xué)思路的設(shè)計(jì)是不是有一定的獨(dú)創(chuàng)性，給幼兒以新鮮的感覺(jué)；

　?。?）是看教學(xué)思路的層次，脈絡(luò)是不是清晰；

　?。?）是看教師在活動(dòng)中教學(xué)思路實(shí)際運(yùn)作的效果。

　　我們平時(shí)看到有些老師活動(dòng)組織的不好，效率低，很大的一個(gè)程度是教學(xué)思路不清，或教學(xué)思路不符合教學(xué)內(nèi)容實(shí)際或幼兒實(shí)際等造成的。所以評(píng)課，必須注重對(duì)教學(xué)思路的評(píng)價(jià)。

　　2、看課堂結(jié)構(gòu)安排

　　教學(xué)思路側(cè)重教材處理，反映教師課堂教學(xué)縱向教學(xué)脈絡(luò)，而課堂結(jié)構(gòu)側(cè)重教法設(shè)計(jì)，反映教學(xué)橫向的層次和環(huán)節(jié)。它是指一節(jié)課的教學(xué)過(guò)程各部分的確立，以及它們之間的聯(lián)系、順序和時(shí)間分配。課堂結(jié)構(gòu)也稱(chēng)為教學(xué)環(huán)節(jié)或步驟。看教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)間分配和銜接是否恰當(dāng)，講與練時(shí)間搭配是否合理等?？词欠衽c教學(xué)目的和

　　要求一致，有無(wú)教師占用時(shí)間過(guò)多，幼兒活動(dòng)時(shí)間過(guò)少現(xiàn)象?？从變簜€(gè)人活動(dòng)，小組活動(dòng)和全班活動(dòng)時(shí)間分配是否合理。看活動(dòng)是否考慮到幼兒的個(gè)別差異，要有簡(jiǎn)單的內(nèi)容，也要有難一些的內(nèi)容。

　　（四）教學(xué)方法和手段

　　教學(xué)方法包括教師教學(xué)活動(dòng)方式，還包括幼兒在教師指導(dǎo)下“學(xué)”的方式，是“教”的方法和“學(xué)”的方法的統(tǒng)一。

　　1、看是不是量體裁衣，優(yōu)選活用一種好的教學(xué)方法總是相對(duì)而言的，它總是因課程、因幼兒生、因教師自身特點(diǎn)而相應(yīng)變化的。

　　2、看教學(xué)方法的多樣化

　　教學(xué)方法最忌單調(diào)死板，再好的方法天天照搬，也會(huì)令人生厭。教學(xué)活動(dòng)的復(fù)雜性決定了教學(xué)方法的多樣性。所以評(píng)課即看教師是否能夠面向?qū)嶋H恰當(dāng)?shù)倪x擇教學(xué)方法，同時(shí)還看教師能否在教學(xué)方法上下一番功夫，使課堂教學(xué)超凡脫俗，常教常新，富有藝術(shù)性。

　　3、看教學(xué)方法的改革和創(chuàng)新

　　評(píng)析教師的教學(xué)方法既要評(píng)常規(guī)，還要看改革和創(chuàng)新。尤其是評(píng)析一些素質(zhì)好的骨干教師的課。既要看常規(guī)，更要看改革和創(chuàng)新。要看課堂上的思維訓(xùn)練的設(shè)計(jì)，要看創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，要看主題活動(dòng)的發(fā)揮，要看新的課堂教學(xué)模式的構(gòu)建，要看教學(xué)藝術(shù)風(fēng)格的形成等。

　　4、看現(xiàn)代化教學(xué)手段運(yùn)用

　　現(xiàn)代化教學(xué)呼喚現(xiàn)代化手段，看教師教學(xué)方法與手段的運(yùn)用還要看教師適時(shí)、適當(dāng)用了投影儀、錄音機(jī)、計(jì)算機(jī)、電視、電影、電腦等現(xiàn)代化教學(xué)手段。

　　（五）教師教學(xué)基本功

　　1、看教具設(shè)計(jì)是否科學(xué)合理

　　2、看教態(tài)是否富有感染力，舉止從容、態(tài)度熱情、熱愛(ài)幼兒、師幼情感交融。

　　3、看語(yǔ)言是否準(zhǔn)確清楚、說(shuō)普通話(huà)，生動(dòng)形象有啟發(fā)性。教學(xué)語(yǔ)言的語(yǔ)調(diào)是否高低適宜，快慢適度，抑揚(yáng)頓挫，富有變化。

　　4、看教師運(yùn)用教具，操作投影儀、錄音機(jī)、微機(jī)等熟練程度。

　　（六）教學(xué)效果

　　1、教學(xué)效率是否高，幼兒思維是否活躍、氣氛熱烈。

　　2、幼兒收益是否面大，不同程度的幼兒在原有基礎(chǔ)上是否都有進(jìn)步。知識(shí)、能力、情感目標(biāo)是否達(dá)成。

　　3、是否有效利用課堂時(shí)間，幼兒學(xué)得輕松愉快，積極性高。

　　三、幼兒園課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的要求

　　鑒于以上對(duì)幼兒園課堂教學(xué)評(píng)價(jià)基本價(jià)值取向和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的闡述，我們幼兒園的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)就應(yīng)該做到：

　　（一）充分發(fā)揮評(píng)價(jià)的作用

　　評(píng)價(jià)要全面、準(zhǔn)確、加強(qiáng)正確指導(dǎo)、追求積極評(píng)價(jià)的效果。

　　1、要盡可能挖掘教師課堂教學(xué)的閃光點(diǎn)。

　　2、要敢于提出教師課堂教學(xué)中存在的問(wèn)題。

　　3、要及時(shí)準(zhǔn)確的給教師指明改進(jìn)的方向和措施。

　　只有這樣才能充分發(fā)揮課堂評(píng)價(jià)的作用，真正起到“教學(xué)相長(zhǎng)”的目的。

　　（二）確立研訓(xùn)一體化的評(píng)價(jià)功能

　　幼兒園課堂教學(xué)評(píng)價(jià)有著“促進(jìn)每個(gè)幼兒的發(fā)展；促進(jìn)教師的自我成長(zhǎng)”的功能。也就是說(shuō)，課堂教學(xué)評(píng)價(jià)一是對(duì)教師的“教”進(jìn)行評(píng)價(jià)，以促進(jìn)教師的教育理念的改變和教學(xué)技能的提高。評(píng)價(jià)是為了更好地促進(jìn)教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)。二是為幼兒的“學(xué)”而評(píng)，幼兒是以什么態(tài)度什么方法去學(xué)的？幼兒在學(xué)習(xí)中獲取得了那些對(duì)終身發(fā)展有益的東西？由于教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展制約著幼兒的發(fā)展，教師的教學(xué)觀(guān)及教學(xué)行為也影響著教學(xué)活動(dòng)的效果。因此，課堂教學(xué)的評(píng)價(jià)的真正價(jià)值不是為了對(duì)一節(jié)課的優(yōu)劣的評(píng)定，更不是對(duì)執(zhí)教者的教學(xué)水平進(jìn)行定性考察，而應(yīng)該是一種研訓(xùn)活動(dòng)，真正的意義在于培訓(xùn)教師專(zhuān)業(yè)技能，激發(fā)教師研究教學(xué)的積極性，自覺(jué)調(diào)整教學(xué)方

　　法和手段，不斷地提高自身的課堂教學(xué)藝術(shù)，促進(jìn)專(zhuān)業(yè)化成長(zhǎng)，同時(shí)使幼兒的發(fā)展也深受其益。

　　（三）重視評(píng)價(jià)的主體多元化

　　要提高課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的效率，應(yīng)刻擯除“一言堂”的作風(fēng)，擴(kuò)大“主評(píng)者”的對(duì)象范圍，讓教育的實(shí)踐者也有機(jī)會(huì)成為課堂教學(xué)的“主評(píng)者”。消除受評(píng)者和主評(píng)者兩元對(duì)立的關(guān)系。一線(xiàn)教師既是受評(píng)者，也可以是主評(píng)者；我們作教育理論工作者既是主評(píng)者，也可作為受評(píng)者。這樣可以聽(tīng)見(jiàn)來(lái)自不同層次、不同角度而發(fā)出的真實(shí)的聲音，從而形成“互動(dòng)式課堂教學(xué)評(píng)價(jià)模式”。一線(xiàn)教師在接受他人的點(diǎn)評(píng)前，首先根據(jù)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的要素進(jìn)行自評(píng)，把自己的反思亮出來(lái)，然后再借鑒主評(píng)者的點(diǎn)評(píng)，進(jìn)一步反思自己自評(píng)和主評(píng)者之間的差異，同時(shí)分析其有效的成份和不足之處。主評(píng)者也可以事先聽(tīng)取執(zhí)教者或其同行的評(píng)價(jià)，對(duì)實(shí)踐工作者的認(rèn)識(shí)水平和關(guān)注重點(diǎn)有所了解，然后適當(dāng)調(diào)整自己原先的一些看法，再做有針對(duì)性、有指導(dǎo)意義的點(diǎn)評(píng)。最后也要把自己形成的評(píng)價(jià)與受評(píng)者進(jìn)行討論交流，形成一定的共識(shí)。這樣公正、客觀(guān)、平等的對(duì)話(huà)式互動(dòng)式評(píng)價(jià)能夠最大范圍內(nèi)發(fā)揮作用。同時(shí)，也使我們作為理論工作者在使用語(yǔ)言表述時(shí)，不玩弄專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)造成的語(yǔ)言理解上的障礙，更切近實(shí)踐者的可接受性，兩方在研討中各有所得。

　　總之，有效地開(kāi)展課堂教學(xué)評(píng)價(jià)，不僅使教師明白自己哪些方面做得好，哪些方面做得不好，更主要的是使他們明確了自己努力的方向，從教和學(xué)的兩個(gè)層面進(jìn)行研究。使評(píng)價(jià)成了教師和幼兒發(fā)展的有效平臺(tái)，從而能不斷提高教學(xué)質(zhì)量。 篇3：幼兒園教育活動(dòng)設(shè)計(jì)與評(píng)價(jià)

　　一、名詞解釋?zhuān)?

　　1、幼兒園教育活動(dòng): 幼兒園教育活動(dòng)是實(shí)施幼兒園課程，實(shí)現(xiàn)幼兒園保教目標(biāo)的所有活動(dòng)的總和。因此，由幼兒園教師所組織的幼兒一日生活都是教育活動(dòng)。

　　2、集體教育活動(dòng)：

　　這是教師與全體幼兒（即教師面向全體幼兒）的直接聯(lián)系方式，并主要由教師選擇活動(dòng)的內(nèi)容、手段和方法，布置相應(yīng)的教育環(huán)境。整個(gè)活動(dòng)過(guò)程以教師的直接引導(dǎo)或指導(dǎo)為主，幼兒在同一時(shí)間內(nèi)做相同的事情。

　　3、小組教育活動(dòng)：

　　這是教師與部分幼兒（以小組為單位）的直接聯(lián)系方式。

　　4、個(gè)別教育活動(dòng)：

　　這是教師與幼兒個(gè)體的直接聯(lián)系方式，是教師按照個(gè)別幼兒的特殊需要而開(kāi)展的教育活動(dòng)。

　　二、判斷題（在括號(hào)內(nèi)填正確”或者錯(cuò)誤”）：

　　1、綜合教育課程中，教育活動(dòng)內(nèi)容的主題主要來(lái)源于學(xué)科，還來(lái)源于幼兒周?chē)纳?、幼兒的?jīng)驗(yàn)及幼兒活動(dòng)與發(fā)展的興趣和需要。 （錯(cuò)誤）

　　2、多為兒童提供語(yǔ)言練習(xí)的環(huán)節(jié)和空間才是幼兒園語(yǔ)言教育活動(dòng)設(shè)計(jì)要把握的關(guān)鍵。（正確）

　　三、簡(jiǎn)答題：

　　1、美國(guó)著名的課程論專(zhuān)家泰勒提出的有關(guān)課程的四個(gè)基本問(wèn)題有哪些？

　　答：美國(guó)著名的課程論專(zhuān)家泰勒曾對(duì)課程進(jìn)行了8年系統(tǒng)研究，提出了以下四個(gè)有關(guān)課程的基本問(wèn)題：第一，學(xué)校應(yīng)該追求哪些目標(biāo)？第二，人們要提供哪些教育經(jīng)驗(yàn)才可實(shí)現(xiàn)這些目標(biāo)？第三，這些經(jīng)驗(yàn)如何才能有效地加以組織？第四，人們?nèi)绾尾拍艽_定這些目標(biāo)是否實(shí)現(xiàn)？

　　2、簡(jiǎn)述幼兒園教育活動(dòng)的組織途徑有哪些？

　　答：幼兒園教育活動(dòng)的組織途徑有，教學(xué)活動(dòng)、游戲、區(qū)域活動(dòng)、參觀(guān)與觀(guān)察、日常生活活動(dòng)和勞動(dòng)等。

　　教學(xué)活動(dòng)是組織和實(shí)施幼兒園教育活動(dòng)的重要途徑；游戲是組織和實(shí)施幼兒園教育活動(dòng)最重要的最佳途徑；區(qū)域活動(dòng)是組織和實(shí)施幼兒園教育活動(dòng)的非正規(guī)性途徑；參觀(guān)與觀(guān)察是組織和實(shí)施幼兒園教育活動(dòng)必不可少的途徑；日常生活活動(dòng)和勞動(dòng)也是組織和實(shí)施幼兒園教育活動(dòng)的途徑之一。

　　3、簡(jiǎn)述幼兒園教育活動(dòng)實(shí)施與指導(dǎo)的活動(dòng)性原則。

　　答：活動(dòng)是幼兒身心發(fā)展的基礎(chǔ)和源泉，沒(méi)有活動(dòng)就沒(méi)有幼兒的發(fā)展。即使有活動(dòng)，但內(nèi)有幼兒自身主動(dòng)、積極的活動(dòng)，也談不上真正意義上的發(fā)展。為此，教師在組織和實(shí)施幼兒園各種教育活動(dòng)時(shí)，都應(yīng)充分利用周?chē)h(huán)境的有利條件，為幼兒提供多種感性的時(shí)間和游戲活動(dòng)，注重活動(dòng)過(guò)程，讓幼兒在積極、主動(dòng)的活動(dòng)中充分獲得發(fā)展。

　　4、按照幼兒一日活動(dòng)的內(nèi)容，幼兒的外部活動(dòng)可以分為哪四類(lèi)？

　　答：幼兒的外部活動(dòng)可以分為：幼兒的生活活動(dòng)、幼兒的游戲活動(dòng)、幼兒的學(xué)習(xí)活動(dòng)和幼兒的勞動(dòng)活動(dòng)。

　　四、論述題：

　　1、結(jié)合幼兒園綜合教育課程實(shí)際，試述在幼兒教育活動(dòng)中如何堅(jiān)持教育內(nèi)容選擇的多功能原則。

　　答：在分科課程中，幼兒園教育活動(dòng)的內(nèi)容主要來(lái)源于學(xué)科，換句話(huà)來(lái)說(shuō)，我們主要是依據(jù)學(xué)科的知識(shí)體系及其性質(zhì)來(lái)確定基本內(nèi)容，并結(jié)合各層次的發(fā)展目標(biāo)確定幼兒需要知道什么和幼兒能夠知道什么，這時(shí)，我們考慮的主要是教育活動(dòng)內(nèi)容對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)是否具有啟蒙性、可接受性和教育性等特點(diǎn)。但是，在綜合教育課程中，教育活動(dòng)的內(nèi)容往往直接用主題的方式呈現(xiàn)，并由主題去組織豐富多樣的活動(dòng)內(nèi)容，主題的來(lái)源不在于學(xué)科，而在于幼兒周?chē)纳睢⒂變旱慕?jīng)驗(yàn)及幼

　　兒活動(dòng)與發(fā)展的興趣和需要。因此，這時(shí)我們需要考慮的是，活動(dòng)主題是否具有或蘊(yùn)含豐富的教育活動(dòng)資源，是否有可能?chē)@主題組織多樣化的活動(dòng)，即是否具有多功能的特點(diǎn)，以及由此展開(kāi)的活動(dòng)能否促進(jìn)幼兒的認(rèn)知、情感、態(tài)度、技能等方面的協(xié)調(diào)發(fā)展等內(nèi)容。

　　比如，“鞋子”這一活動(dòng)主題，我們就可組織多種活動(dòng)：

　　1、可利用鞋子組織幼兒進(jìn)行匹配、分類(lèi)、測(cè)量、一一對(duì)應(yīng)、排序等數(shù)學(xué)教育活動(dòng)；

　　2、可組織幼兒進(jìn)行“鞋與天氣”、“些與健康”等科學(xué)教育活動(dòng)；

　　3、可組織幼兒進(jìn)行“開(kāi)鞋店”、“鞋與家庭成員”等社會(huì)或語(yǔ)言教育活動(dòng)；

　　4、可組織幼兒進(jìn)行“畫(huà)鞋子”、“做鞋子等美術(shù)教育活動(dòng)”等。

教學(xué)設(shè)計(jì)評(píng)語(yǔ)共4

　　教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)新穎獨(dú)特，環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)巧妙，重視思維訓(xùn)練與思考，體現(xiàn)教為學(xué)服務(wù) 體現(xiàn)以思維訓(xùn)練為核心，對(duì)教材的處理從具體到抽象，積極調(diào)動(dòng)兒童的學(xué)習(xí)興趣 對(duì)單元知識(shí)梳理有序，提煉總結(jié)，并有對(duì)應(yīng)的練習(xí)相配備，比較系統(tǒng) 從生活實(shí)際引出新知，思路清晰流暢，邏輯性強(qiáng)引導(dǎo)點(diǎn)撥，學(xué)法指導(dǎo)得當(dāng) 與生活實(shí)際聯(lián)系緊密，結(jié)構(gòu)合理，適時(shí)點(diǎn)撥引導(dǎo)

　　教學(xué)主次分明，多媒體與實(shí)驗(yàn)相結(jié)合，便于師生操作

　　目標(biāo)制定和教學(xué)過(guò)程詳細(xì)具體，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，重視學(xué)生的自悟與發(fā)現(xiàn) 結(jié)合教材特點(diǎn)，重點(diǎn)突出，難點(diǎn)分解，學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)具體充分。

　　激趣引入，有藝術(shù)性，重視小組合作，活動(dòng)有任務(wù)有目的，結(jié)構(gòu)合理。 以舊引新，尋找到新舊知識(shí)的關(guān)聯(lián)和生長(zhǎng)點(diǎn)，體現(xiàn)知識(shí)的形成過(guò)程。 內(nèi)容系統(tǒng)，邏輯性強(qiáng)，對(duì)教材重難點(diǎn)把握準(zhǔn)確，

　　創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，注重操作，學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)具體充分

　　注重學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律，教學(xué)目標(biāo)明確具體，方法選擇得當(dāng)對(duì)難點(diǎn)能恰當(dāng)處理 目標(biāo)清楚，教學(xué)思路清晰，體現(xiàn)知識(shí)形成過(guò)程

　　教學(xué)程序設(shè)計(jì)巧妙，體現(xiàn)以思維訓(xùn)練為核心重視學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)積累與自悟，教為學(xué)而服務(wù) 教學(xué)方法選擇得當(dāng)，符合學(xué)生的實(shí)際，抓住關(guān)鍵訓(xùn)練學(xué)生思維

　　教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)新穎獨(dú)特，環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)巧妙，重視思維訓(xùn)練與思考，體現(xiàn)教為學(xué)服務(wù)

　　目標(biāo)清楚具體，符合教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)，提高了學(xué)生的知識(shí)能力。 本節(jié)課教學(xué)安排清晰有序，科學(xué)規(guī)范。在教材處理上從具體到抽象,化難為易,以簡(jiǎn)駕繁突破難點(diǎn)。各環(huán)節(jié)有詳細(xì)的練習(xí),科學(xué)合理有效地培養(yǎng)學(xué)生自主，探究，創(chuàng)新能力的發(fā)展。 目標(biāo)清楚具體，符合教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)，提高了學(xué)生的知識(shí)能力。 通過(guò)摸球、猜測(cè)、交流等活動(dòng)，是符合教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)的全面性的。 思路較清晰，目的較明確，要求較適當(dāng)。

　　本節(jié)課教學(xué)程序設(shè)計(jì)巧妙，在教學(xué)過(guò)程中運(yùn)用新穎獨(dú)特的教學(xué)方法、言簡(jiǎn)意胲, 引導(dǎo)和點(diǎn)撥學(xué)生,學(xué)生動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦,主動(dòng)參與教學(xué)過(guò)程，大大的激發(fā)來(lái)了學(xué)生的積極性。

　　教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)明確，以實(shí)際生活為切入點(diǎn)讓孩子們理解角，特點(diǎn)有助于學(xué)生學(xué)習(xí)。 未按照北師大格式

　　在符合教學(xué)規(guī)律和教案基本規(guī)范的前提下，有創(chuàng)新、有特色、有個(gè)性。

　　體現(xiàn)以思維訓(xùn)練為核心，對(duì)教材的處理從具體到抽象，積極調(diào)動(dòng)兒童的學(xué)習(xí)興趣 在教材處理上正確找到了新舊知識(shí)的關(guān)聯(lián)點(diǎn)和生長(zhǎng)點(diǎn)，教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)中突出了重點(diǎn) 教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)符合學(xué)生特點(diǎn)，教學(xué)方法運(yùn)用新穎獨(dú)特，思路清晰。 對(duì)單元知識(shí)梳理有序，提煉總結(jié)，并有對(duì)應(yīng)的練習(xí)相配備，比較系統(tǒng) 教學(xué)過(guò)程過(guò)于簡(jiǎn)單，看不出教學(xué)設(shè)計(jì)存在的特色

　　本節(jié)課教學(xué)程序設(shè)計(jì)巧妙，在教學(xué)過(guò)程中運(yùn)用新穎獨(dú)特的教學(xué)方法、言簡(jiǎn)意胲, 引導(dǎo)和點(diǎn)撥學(xué)生,學(xué)生動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦,主動(dòng)參與教學(xué)過(guò)程，大大的激發(fā)來(lái)了學(xué)生的積極性。 從生活實(shí)際引出新知，思路清晰流暢，邏輯性強(qiáng)引導(dǎo)點(diǎn)撥，學(xué)法指導(dǎo)得當(dāng) 從生活實(shí)際引出新知，思路清晰流暢，邏輯性強(qiáng)引導(dǎo)點(diǎn)撥 方案簡(jiǎn)單可實(shí)施，對(duì)教學(xué)環(huán)境和技術(shù)的要求不 高

　　注重自主學(xué)習(xí)和小組合作的訓(xùn)練，教學(xué)設(shè)計(jì)巧妙。并善于聯(lián)系生活實(shí)際，從而激發(fā)學(xué)生興趣。 目標(biāo)達(dá)成，落實(shí)四基，問(wèn)題的提出層層深入，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，感受近似數(shù)的使用的益處。

　　目標(biāo)制定和教學(xué)過(guò)程詳細(xì)具體，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)

　　以有趣的生活情境充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并注重實(shí)踐操作，讓學(xué)生動(dòng)手體驗(yàn)，自主探索。并且有練習(xí)的延伸。

　　教師能利用教材的情境，引導(dǎo)學(xué)生提出問(wèn)題、解決問(wèn)題。在解決問(wèn)題的過(guò)程中，教師充分放手，讓學(xué)生自己探索整

　　十、整百、整千數(shù)乘一位數(shù)的口算方法 方案簡(jiǎn)單可實(shí)施，對(duì)教學(xué)環(huán)境和技術(shù)的要求不 高，可復(fù)制性強(qiáng)

　　復(fù)習(xí)課的設(shè)計(jì)層次分明，設(shè)計(jì)全面，精講巧練，教學(xué)環(huán)節(jié)中的小步驟設(shè)計(jì)具體，注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并有恰當(dāng)?shù)耐卣寡由臁?/p>

　　教學(xué)主次分明，多媒體與實(shí)驗(yàn)相結(jié)合，便于師生操作

　　設(shè)計(jì)較完整，教學(xué)環(huán)節(jié)安排較得當(dāng)，時(shí)間分配較合理、科學(xué)。 教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)不太具體，但是教學(xué)方法較能體現(xiàn)啟發(fā)式、研討式。 各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)描述清晰，能反映教學(xué)策略，以及師生的活動(dòng)

　　教學(xué)目標(biāo)雖然清楚但不夠全面，教學(xué)思路清晰有主線(xiàn)。

　　目標(biāo)制定和教學(xué)過(guò)程詳細(xì)具體，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，重視學(xué)生的自悟與發(fā)現(xiàn) 結(jié)合教材特點(diǎn)，重點(diǎn)突出，難點(diǎn)分解，學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)具體充分。

　　新知識(shí)力求讓學(xué)生主動(dòng)探索，逐步獲取。這點(diǎn)特別符合教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)中的三個(gè)能力。 教師對(duì)教材把握透徹、挖掘深入、處理新穎，針對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)和學(xué)生發(fā)展性目標(biāo)，設(shè)計(jì)各種教學(xué)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，有條理地將舊知識(shí)綜合進(jìn)行運(yùn)用。 表現(xiàn)形式合理，簡(jiǎn)潔明了，具有很強(qiáng)的表現(xiàn)力

　　激趣引入，有藝術(shù)性，重視小組合作，活動(dòng)有任務(wù)有目的，結(jié)構(gòu)合理。

　　該節(jié)課教學(xué)重難點(diǎn)把握準(zhǔn)確，教學(xué)內(nèi)容主次分明，抓住關(guān)鍵；結(jié)構(gòu)合理，銜接自然緊湊，組織嚴(yán)密，采用有效的教學(xué)手段，引導(dǎo)自主探究、合作交流，成功地教學(xué)生“會(huì)學(xué)”。 以舊引新，尋找到新舊知識(shí)的關(guān)聯(lián)和生長(zhǎng)點(diǎn)，體現(xiàn)知識(shí)的形成過(guò)程。 有創(chuàng)新，符合學(xué)科特點(diǎn)，能激發(fā)學(xué)生的興趣，符合學(xué)生的年齡特征 內(nèi)容系統(tǒng)，邏輯性強(qiáng)，對(duì)教材重難點(diǎn)把握準(zhǔn)確

教學(xué)設(shè)計(jì)評(píng)語(yǔ)共4篇(小學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)評(píng)語(yǔ))相關(guān)文章：