下面是范文網(wǎng)小編收集的大禹治水教學(xué)設(shè)計共17篇(小學(xué)語文大禹治水教學(xué)設(shè)計)，供大家品鑒。

大禹治水教學(xué)設(shè)計共1

　　部編二年級語文上冊《大禹治水》教學(xué)設(shè)計

　　翁昌容

　　一、教材闡述

　　《大禹治水》是部編版小學(xué)語文上冊第六單元的第一篇課文，這一個單元講的都是名人故事，通過對故事學(xué)習(xí)，去剖析故事主人翁的性格品質(zhì)，繼而去理解其中所蘊含的需要傳達給祖國下一代的做人做事的道理，而本文通過寫大禹治水過程中的三過家門而不入，以及治水前后人們的生活狀況的對比，讓學(xué)生們看到了一個具有犧牲奉獻精神的偉人，同時也通過他的事跡感染同學(xué)們來學(xué)習(xí)他，并在生活當(dāng)中去實踐。

　　本文的知識點學(xué)習(xí)為之后兩篇敘事性文章的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)，起到了一個鋪墊作用，能夠簡單復(fù)述本文的內(nèi)容，并初步掌握運用主線索來復(fù)述文章的方法，能夠為本單元的口語交際打下堅實的基礎(chǔ)。

　　根據(jù)新課標對小學(xué)語文的要求和本課教學(xué)內(nèi)容的特點，結(jié)合學(xué)生的實際情況，我確定了本課的教學(xué)目標如下：

　　目標1：掌握本文會認的字15個，會寫的字8個，初步學(xué)著默讀課文，能正確、流利、有感情的朗讀課文

　　目標2：能夠理解把握文章主要內(nèi)容，并且能夠復(fù)述課文，知道大禹是我國古代傳說中的一位為民造福的英雄。 目標3：抓住并掌握重點詞句，體會情感，感受大禹的造福于民的犧牲奉獻的精神。引導(dǎo)學(xué)生從現(xiàn)實經(jīng)驗和體驗出發(fā)。

　　城鄉(xiāng)結(jié)合帶的學(xué)生基礎(chǔ)普遍不是很好，而且學(xué)習(xí)習(xí)慣不是特別好，為了落實本課的教學(xué)目標，我將掌握生字詞，把握文章主要內(nèi)容確定為本課的教學(xué)重點。將引導(dǎo)學(xué)生抓住重點詞句體會情感確定為本課的教學(xué)難點。

　　二、教法和學(xué)法

　　 學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。為了讓學(xué)生充分理解本課的教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生的實際情況，教學(xué)中我主要通過學(xué)生參與式的教學(xué)模式，采取朗讀法、討論法、探究法等教學(xué)方法，配合現(xiàn)代教學(xué)手段，是學(xué)生積極參與到教學(xué)活動中來，樂于學(xué)，勤于思考。

　　 除了以上方法外，在本課的教學(xué)中，我倡導(dǎo)學(xué)生自主探究法，合作學(xué)習(xí)。具體有朗讀法、討論法、勾畫圈點法等。力求讓學(xué)生在讀中受到情感熏陶，在語言實踐中學(xué)習(xí)語言，在品味語言中積累語言，在內(nèi)容體會中掌握方法。

　　三、教學(xué)過程

　　 圍繞教學(xué)重點與難點，根據(jù)“教師指導(dǎo)-學(xué)生主體-訓(xùn)練主線”的原則，我將教學(xué)過程設(shè)計為以下兩個課時：

　　第一課時：

　　環(huán)節(jié)一：創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入

　　（一）教師：同學(xué)們好，老師今天要給你們講一個故事，從前啦有一位牧羊人養(yǎng)了許多的羊，但他家周圍狼特別的 多，當(dāng)狼和羊都出現(xiàn)的時候會發(fā)生些什么，同學(xué)們想知道嗎？（學(xué)生正興奮的時候適時拋出課題）那我們今天一起來學(xué)習(xí)《亡羊補牢》看一下到底會發(fā)生什么事情（一體機出示《亡羊補牢》的課題）接著老師板書課題，書寫的時候請學(xué)生觀察“亡”“牢”的字形，說說需要注意的書寫要點是什么？教師范寫，請同學(xué)們跟著書空課題，請一位同學(xué)起來教讀課題兩遍。

　　（二）檢查預(yù)習(xí)，請學(xué)生介紹一下關(guān)于大禹的資料教師相機出示關(guān)于大禹的圖片，其他同學(xué)補充，教師做簡單的點評。

　　 興趣是最好的老師，小學(xué)生的情感極易受環(huán)境氣氛和他人情感的感染而產(chǎn)生共鳴，基于這點，以故事的形式開頭營造氛圍，進而拉近學(xué)生與課文之間的時空距離，隨后揭開課題，板書課題，齊讀課題。 環(huán)節(jié)二：初讀課文，整體感知：

　　 新課標提出： 閱讀是學(xué)生個性化的行為，不應(yīng)當(dāng)以教師的分析來代替學(xué)生自己的閱讀實踐。

　　教師：上課之前我們先要來看一下這節(jié)課我們的教學(xué)，教師適時在一體機上出示教學(xué)目標。（出示：1.會認15個生字，會寫8個生字。2.讀通順課文，初步把握文章的主要內(nèi)容。）請學(xué)生其讀一遍這節(jié)課的教學(xué)目標。

　　（一）初讀課文，處理障礙：

　　1.教師：進入課文內(nèi)容之前呢老師想先請同學(xué)們自由地讀一遍課文，那怎么樣才能讀好課文呢？老師交給同學(xué)們?nèi)齻€讀課文的方法請同學(xué)們看屏幕，請同學(xué)們?nèi)嘁黄鹦÷暟堰@三個方法讀一遍。

　　出示：

　　（1）.邊讀課文邊勾畫出自己覺得認讀有困難的字詞。

　?。?）不會讀的地方同桌之間互相幫助之后反復(fù)多讀幾遍。

　　（3）邊讀邊標出段落。好的,同學(xué)們開始吧，讀完之后請以坐端正的姿勢告訴老師。

　　2.學(xué)生自由讀課文，教師進行巡視并適時指導(dǎo)，對讀得好的，同桌之間合作交流得好的進行全班表揚。

　　3.教師：好的老師看同學(xué)們都坐端正了，說明都讀得差不多了，那老師就要考一考同學(xué)們了，這些字你們都認識嗎？（出示：生字洪、毒、蛇、獸、傷、災(zāi)、難。）

　　4.隨機抽幾個同學(xué)讀生字，有誤的地方其他學(xué)生糾正。 5.教師出示生字的拼音，之后請剛才讀得好的同學(xué)當(dāng)小老師每個生字教讀兩邊。讀的過程之中有誤的地方請其他同學(xué)及時糾正和補充。

　　6.請同學(xué)們給這幾個生字找朋友。引導(dǎo)有困難的同學(xué)去找課文中的詞語。（出示：課文中的詞語“洪水”“毒蛇”“猛獸”“傷害”“災(zāi)難”）

　　7.請同學(xué)們把這些詞語同桌之間每個讀兩遍之后想一下你看到了這些詞語之后會想象到一些什么畫面呢？（引導(dǎo)同學(xué)通過這幾個詞語來連接起自己在預(yù)習(xí)的時候和剛才讀課文的時候的記憶，串聯(lián)起第一自然段的內(nèi)容）之后請同學(xué)來說一下，先由待進生進行匯報之后中等生補充優(yōu)等生總結(jié)。（這樣通過詞語的形式串聯(lián)課文有助于突出重點，為學(xué)生更好地理解課文內(nèi)容打下堅實的基礎(chǔ)。）

　　8.教師引導(dǎo)“洪”的書寫，“三點水”位置成一條弧線，字與水有關(guān)，請同學(xué)們再例舉出一些與水有關(guān)的字，引導(dǎo)“三點水”的字大多與水有關(guān)。

　　9.引導(dǎo)就這樣給人們帶來了無數(shù)的災(zāi)難，這個“災(zāi)”是象形字。像是房子著火了一樣，書寫的時候要注意上下結(jié)構(gòu)的上面部分短一些和它的第三畫的書寫。

　　10.教師范寫“洪”“災(zāi)”，學(xué)生書空，描紅并書寫兩個。（學(xué)生在書寫的時候教師巡視并且進行個別指導(dǎo)。）教師展示評價。

　　11.教師出示生字“仍”“退”“繼”“續(xù)”“認”“訓(xùn)”“被”“恢”。

　　請同桌之間每個詞語互相讀兩遍，并說一說自己是如何記憶的。（學(xué)生在討論交流的時候教師進行巡視指導(dǎo)，鼓勵全班同學(xué)動起來。）

　　12.請同學(xué)來說一下自己是如何給這些生詞找朋友的，并說一說自己的記憶方法。（引導(dǎo)同學(xué)在課文之中找到相應(yīng)的詞語，鼓勵同學(xué)運用多種方法記憶字形，如加一加，減一減，換一換之類的。）

　　13.學(xué)生匯報的時候適時出示詞語：“仍然”“繼續(xù)”“認為”“教訓(xùn)”“恢復(fù)”。請學(xué)生前后每個詞語自己默讀兩遍想一下，讀了課文之后看到這些詞語，你又想到些什呢？（同學(xué)圍繞課文內(nèi)容進行匯報，不需要和課文內(nèi)容一模一樣，只需要為之后的課文主要內(nèi)容學(xué)習(xí)打下一點兒基礎(chǔ)就可以了。學(xué)生可以用自己的語言自由發(fā)揮。）

　　14.出示全部生字和詞語請學(xué)生開火車讀一遍，之后分小組比賽讀。

　　（二）再讀課文，理解內(nèi)容。 1.教師：生詞和詞語我們都學(xué)習(xí)了，那請同學(xué)們把這些生字、詞語帶入課文之中默讀課文，希望同學(xué)們能夠讀準字音讀通順課文，邊讀邊思考課文講了一件什么事情？在讀的時候勾畫出關(guān)鍵字詞。（默讀有助于思考課文）

　　教師出示題目，學(xué)生口頭填空。

　　出示：課文講了（

　　 ）為了治水（

　　 ）讓人們脫離了（

　　 ）的生活，過上了（

　　 ）的生活。

　　2.指名讀第一自然段，請其他同學(xué)仔細聽，邊聽邊思考你從這一段知道了些什么？

　　3.出示：請同學(xué)們勾畫出治水前百姓的生活是如何的？聯(lián)系上下文理解“泛濫”的意思？這些情況發(fā)生在什么時候？

　　4.請同學(xué)們匯報，其他同學(xué)補充，教師做簡單的點評。 5.教師總結(jié)。 環(huán)節(jié)三：布置作業(yè)

　　1.抄寫生字詞。

　　2.抄寫自己喜歡的句子，讀課文兩遍。

　　第二課時：

　　環(huán)節(jié)一：研讀賞析，升華品質(zhì)：

　　 新課標提倡學(xué)生自主學(xué)習(xí)，多讀，邊讀邊思考，在讀中體會感情，升華情感。

　　（一）復(fù)習(xí)檢查（抽讀生字卡片）。

　　（二）品讀第二自然段。

　　1.指名讀第二自然段，其他同學(xué)邊聽邊思考看到百姓生活在水生火熱之中誰開始行動了？結(jié)果怎樣？用筆勾畫出關(guān)鍵詞句進行匯報，思考勾畫完了之后以坐端正的姿勢告訴老師。

　　2.學(xué)生進行匯報引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出鯀治水九年不成功，他的兒子禹繼續(xù)治水。

　　3.請同學(xué)們結(jié)合上下文理解“仍然”的意思。

　　（三）品讀第三自然段。 1.請全班同學(xué)自由地讀一遍第三自然段，并思考講了大禹的什么事情？

　　2.引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)里面講的是大禹為了治水“三過家門而不入”。

　　3.請同學(xué)同桌之間互相討論覺得大禹是一個怎樣的人？并勾畫出相應(yīng)的字詞。

　　4.請學(xué)生匯報，其他同學(xué)補充。（教師設(shè)法引導(dǎo)同學(xué)去勾畫出“十三年”“三次”“一次”等去體會大禹的犧牲奉獻精神。）

　　5.難道大禹是不想回家嗎？為什么有沒有回去呢？（引導(dǎo)學(xué)生從自己的感悟出發(fā)體會大禹的奉獻精神。）

　　（四）品讀第四自然段

　　1.請同學(xué)們默讀課文第四自然段，邊讀邊思考，大禹治水用了什么辦法？結(jié)果怎么樣？請同學(xué)同桌之間相互交流勾畫出關(guān)鍵詞句。

　　2.請同學(xué)匯報，先由待進生匯報再由中等生補充接著優(yōu)等生總結(jié)，老師做簡單的點評并出示：“疏導(dǎo)”“安居樂業(yè)”。

　　3前后對比百姓們治水前后的生活，再次給同學(xué)們以震撼，體會大禹做這件事情的影響，以便于去引導(dǎo)同學(xué)們對大禹的認識。

　　4.請同學(xué)們說一下幾人大禹讓百姓的生活有如此大的改變，百姓會如何感謝他呢？

　　環(huán)節(jié)二：情感滲透：

　　語文不只是要在課堂當(dāng)中學(xué)習(xí)，還要學(xué)會運用，通過課文的學(xué)習(xí)去體會情感。。

　　1.請同學(xué)們說一說覺得大禹是一個怎樣的人，為什么？

　　請同學(xué)們前后兩桌四人為一小組進行討論。（小組內(nèi)安排人進行記錄并推舉人匯報。）

　　2.按照提示，講講“大禹治水”的故事。

　　提示：洪水使人們生活痛苦。

　　 鯀用筑壩擋水的辦法，沒有治好洪水。

　　禹治水，三過家門而不入。

　　 禹用疏通河道的辦法，帶領(lǐng)人們治好了洪水。 環(huán)節(jié)三：布置作業(yè)，鞏固練習(xí)：

　　 作業(yè)的完成情況是檢驗教師的教和學(xué)生的學(xué)的重要標準。布置作業(yè)如下：

　　 1.復(fù)述課文給同桌聽。

　　板書設(shè)計

　　 設(shè)計體現(xiàn)的就是自己在教學(xué)過程當(dāng)中的知識點和上課流程的體現(xiàn)。

　　15.大禹治水

　　洪水肆虐 痛苦極了

　　 大禹治水｛治水過程 三過家門而不入

　　無私奉獻

　　 洪水退卻 安居樂業(yè)

　　以上就是我的教學(xué)設(shè)計，相信按照這樣的教學(xué)設(shè)計過程，能夠讓學(xué)生更好地進入到課堂當(dāng)中來，實現(xiàn)學(xué)生的主體和教師的主導(dǎo)作用，以期于達到教與學(xué)的雙邊良好互動。

大禹治水教學(xué)設(shè)計共2

　　《大禹治水》第二課時教案

　　執(zhí)教：金潔

　　今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第15課“大禹治水”，這兒的水指的是什么水？見過洪水嗎？請同學(xué)們仔細觀看這一段錄象。

　　看到這洪水，給你什么感受？（讓人心驚膽戰(zhàn) 使你覺得不寒而栗 洪水像猛獸一樣可怕）

　　這有幾個詞，請你們來讀一讀 出示淹沒、沖倒、無家可歸 指名讀

　　能用上這幾個詞，說說洪水帶來的災(zāi)難嗎？能把這三個詞放到一句話中嗎？ 誰來讀讀第一小節(jié)，讓我們感受洪水的可怕（洪水的兇猛已經(jīng)從你的聲音中體現(xiàn)出來，還有誰也能讀出洪水的兇猛。洪水毀滅一切的力量你讀得還不夠，誰再試一試）

　　沒有了田地，沒有了房屋，你能想象一下當(dāng)時的人們過著怎樣的生活嗎？（他們吃的什么？穿的什么？住的又是什么？）

　　傳說，人們?yōu)榱吮荛_洪水，把家安在山洞里，像野獸一樣的生活；為了避開洪水，人們把家安在大樹上，像猴子一樣爬上爬下，日子過的很悲慘。禹見到這樣的情景，心里會怎么想呢？（你們都說出了禹當(dāng)時的心情）

　　是啊，看到老百姓無家可歸，流離失所，讀：禹下決心要治理洪水。 誰能讀出禹治水的決心？（很好，你一下子就讀出了禹的決心。這是堅定的決心。多么堅定的信念啊。讓我們一起下定決心，讀）

　　治洪水可不是簡單的事，來看看禹先做的事情。 出示禹吃盡了……水流和地形 請男生一齊讀這句話。

　　有一個詞講禹爬過的山特別多，趟過的河也特別多，是哪個詞？“千山萬水”

　　認真看一看老師給你們準備的圖片。禹翻過一座又一座山，趟過一條又一條河，仔細察看水流的方向和地勢的高低，最終確定了治理洪水的路線和方法。

　　讀讀這個詞（很多山很多河出現(xiàn)在我們眼前。我們仿佛看見禹堅定地行走在荒山野嶺。那么多山，那么多河，什么時候才走得完啊。）

　　把這個詞放進句子里讀一讀。請作好準備，我們一起讀

　　這其中的每一座山，禹都爬過；這其中的每一條河，禹都趟過，用文中的一個詞講就叫“走遍”。走遍千山萬水，禹會遇到哪些困難呢，猜一猜：

　　同學(xué)們說得真好，傳說禹爬的山太多了，腿上的毛都脫落了，小腿被劃出一道道血痕，加上趟的水太多了，得了嚴重的腿病。更嚴重的是由于他長時間泡在水中，腳趾甲都被泡掉了，露出了血紅血紅的肉，即使這樣，他還是拄著拐杖一步一步走過了千山萬水。

　　禹吃了這么多苦，受了這么多累，這就叫“千辛萬苦”

　　誰愿意讀這個詞？ (這不是一般人承受的辛苦。同學(xué)們，這可是千辛萬苦啊) 把千辛萬苦放進句子，誰能讀出禹所受的千般苦萬般累？（多少次，禹跌倒在崎嶇的山路。多少次禹餓暈在無人的江邊。多少次，禹面臨饑餓的野獸的侵襲）

　　這其中的每一種苦他都吃過、每一種累他都嘗過，再用文中的一個詞說就叫“吃盡”

　　這些紅色的詞語讀好了，句子也一定能讀好。 自己先練習(xí)一下

　　指名讀

　　這才是治水前的準備工作，更大的困難還在后頭呢。 出示他帶領(lǐng)……流入了大海 把這句話讀給自己聽 有兩個詞帶有同一個數(shù)字，找一找是哪兩個？

　　這兒的9就正好是9座山，9條河嗎？那是多少？你們說得很正確

　　誰有本事讀出數(shù)量多,數(shù)也數(shù)不清? （數(shù)量不少，有更多的嗎？山很多，河也很多。讓我們學(xué)著他的樣子來讀）

　　為了疏通洪水，就必須把兩條河挖通，使洪水流入大海。畫圖 老師在黑板上這樣一畫很容易，真挖起來就不輕松了，據(jù)史料記載，就算最近的兩條河也要相距90公里，相當(dāng)于從我們這到掘港得走6次。他們要一鍬一鍬地挖，辛苦嗎？

　　確實是千辛萬苦，你來讀這句話（你關(guān)注了這兩個數(shù)字，所以讀得這么好！）

　　還有比這更辛苦的呢，如果遇到大山，就要劈開大山。畫圖 這就是當(dāng)年禹帶領(lǐng)老百姓挖山的情景．說一說，你看到了什么？他們不僅要挖開一塊塊堅硬的巖石，挖下的石頭還要一筐一筐地運走。劈開一座山已經(jīng)很辛苦了，要劈開那么多座山，那就更辛苦了，一般人能承受嗎？

　　這種苦就叫“千辛萬苦” 板書 誰再來讀這個詞，要讀得比剛才更好。 帶著這樣的體會再來讀這句話（他帶領(lǐng)??） 捧起書，擺好姿勢，我們把第2小節(jié)連起來讀，別忘了要讀出禹治水時受到的千辛萬苦。

　　讀到這，你想對禹說些什么呢？

　　禹在治水的過程中，像這樣感人的故事還有很多，聽老師講一段，注意里面的數(shù)字。

　　13年，四千七百多個日日夜夜，讓你感受到什么？你能讀出這種長嗎？四千七百多個日日夜夜，只有三次路過家門，可他為什么一次也不回家看看呢？（你真會思考，思考得也很有深度。這就叫“舍小家為大家”，禹舍棄了家人，一心只為受災(zāi)的老百姓。）

　　13年啊，誰能忍受13年的骨肉分離？誰又能忍受13年的相思之苦？禹做到了，他憑著頑強的毅力和無私奉獻的精神，做到了“三過家門而不入”，板書，以至于，讀下去 “禹的兒子??”

　　數(shù)字讀好了，這段話的意思就理解了，看誰能把數(shù)字讀好。先讀給你的同桌聽聽 有誰愿意把你的理解讀給大家聽 我們一齊來讀好這個故事。

　　經(jīng)過這13年的千辛萬苦，禹終于制服了洪水，這多么讓人高興??！洪水退了，想想看，人們的生活又會發(fā)生怎樣的變化？

　　此時，人們還用在樹上生活，在山洞里躲藏嗎？他們有家可回了，有田可種了，這樣的日子叫什么日子？（安定）

　　禹用自己的千辛萬苦換來了老百姓的安定幸福。如果你就是這些百姓中的一位，你會怎么感謝他？

　　孔子說：如果沒有大禹，我們可能都變成魚蝦了。是的，禹的豐功偉績我們不能忘記，后人為他建了一座像，并尊稱他為大禹，改課題 以表示對他的尊敬和贊頌。

　　站在這大禹像前，同學(xué)們，你想說些什么？

　　讓我們記住這位治水的偉大英雄。讓我們心懷感激和敬佩之情，把課文最后一節(jié)齊聲朗讀。

　　板書

　　千辛萬苦

　　大禹治水

　　偉大英雄

　　三過家門而不入

大禹治水教學(xué)設(shè)計共3

　　《15大禹治水》教學(xué)設(shè)計

　　設(shè)計理念：抓住文中關(guān)鍵詞句，數(shù)量詞的運用，借助多媒體課件的直觀形象畫面，讓學(xué)生充分動口、動腦，展開豐富想象，在一次次的朗讀中感受大禹制服洪水的頑強意志和獻身精神，得到思想上的啟迪,情感上的升華。 教學(xué)目標：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、正確認讀本課18個生字，2個多音字，會寫“治、洪、理、通、被、制” 6個字。其中字音指導(dǎo)重點“雄、洪、通”和兩個多音字，字形指導(dǎo)重點“制、治”同音字區(qū)分，“制”的筆順，“被”的衣字旁。指導(dǎo)學(xué)生運用多種方法識字。

　　3、指導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系語言環(huán)境和生活實際借助圖片理解由生字組成的詞語。指導(dǎo)學(xué)生抓住文中關(guān)鍵詞句，數(shù)量詞，借助多媒體課件的直觀形象畫面，讓學(xué)生憑借語言文字理解課文內(nèi)容，想象課文所描繪的情境，教給學(xué)生讀書方法。

　　4、通過多種形式的誦讀，知道大禹是我國古代傳說中一位為民造福的英雄，感受大禹制服洪水的頑強意志和獻身精神。 教學(xué)重、難點：

　　1、運用多種方法識記本課生字。

　　2、抓住關(guān)鍵詞句、數(shù)量詞等指導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容，有感情地朗讀課文。 教學(xué)準備：

　　多媒體課件

　　生字詞語卡片 【教學(xué)過程】

　　一、導(dǎo)入新課

　　1、提問：小朋友們，你們喜歡看故事嗎？老師這里有一些圖片，你知道這是哪個故事里的嗎？（出示圖片）這些都是一些神話故事。今天老師給大家?guī)硪粋€神話故事。板書：15 大禹治水

　　伸出你的小手，和老師一起寫課題。“治”是一個生字，左邊是——

　　，右邊是——。

　　誰來讀課題？指名讀，齊讀。

　　二、初讀課文

　　1、過渡：這是一個怎樣的故事呢？請小朋友輕輕地打開書本，自由朗讀課文，注意讀準字音，讀通句子，遇到生字新詞多讀兩遍。學(xué)生自讀。讀完后對照課后生字表同桌檢查認讀生字。

　　2、區(qū)分“治”“制”。

　　這些生字中有兩個字讀音完全相同，你知道是哪兩個嗎？出示：“治”“制”分別組詞。同音字可以用組詞的辦法區(qū)分開。

　　板書：治理、制服?！袄怼庇檬裁崔k法記住它？指導(dǎo)理制的筆順。齊讀詞語。大禹治理，制服的是誰呢？板書：洪水。 “洪”也是生字。你記住它了嗎？指名讀，提醒ong。 出示句子： 禹下決心要治理洪水。

　　洪水被制服了，老百姓過上了安定的日子，大家非常感激這位治水的偉大英雄。

　　指導(dǎo)讀好長句子，引導(dǎo)停頓。

　　三、精讀感悟。

　　（一）、精讀第1自然段。

　　1、大禹治理的是怎樣的洪水呢？讓我們穿越時空的隧道回到大禹生活的年代。指名讀課文第1自然段。出示：滔滔的洪水 指名讀，齊讀，指導(dǎo)讀好。 聽了你們的讀，老師仿佛看到了波濤滾滾的洪水正向我們沖來，太可怕了！這洪水襲來，會怎么樣？（出示：淹沒農(nóng)田，沖倒房屋 ）提醒兩個多音字，口頭組詞。齊讀三組詞語。

　　這場洪水到底有多可怕，請同學(xué)們看錄像。播放錄像資料。

　　3、洪水害得百姓沒有田種，沒有家回，過著到處流浪的日子，這就叫----“無家可歸”，太痛苦了。再來讀課文的第一自然段，指名讀。其他同學(xué)邊聽邊想象。（你把悲傷都讀到了臉上。）讓我們一起讀。生集體讀。

　　（二）精讀第2自然段。

　　1、◎過渡：老百姓就這樣日復(fù)一日，年復(fù)一年地過著無家可歸的日子。禹看在眼里急在心里，誰來讀一讀：出示：禹下決心要治理洪水。指名讀，齊讀。讀出決心。

　　2、治理，說起來簡單，做起來談何容易啊。在治理洪水中他做了哪幾件事？請你自由地讀一讀課文第2自然段找一找。 交流：

　　★“他吃盡了千辛萬苦，走遍了千山萬水，仔細地察看水流和地形。”

　　1、出示詞語“仔細”“地形”指名讀，齊讀。

　　2、“千辛萬苦”“千山萬水”中的“千萬”是正好“一千一萬”嗎？

　　對了，是指很多很多的山，很多很多的水，很多很多的辛苦，誰再來讀讀這兩個詞？

　　3、禹在查看水流和地形的過程中吃盡了——走遍了——。小朋友們想一想，他會吃那些苦呢？出示圖片說。

　　師提示：禹為了察看水的流向，確定從哪里把洪水引入大海，不知走了多少路，也不知付出了多少心血。當(dāng)他渴了----------，當(dāng)他餓了--------，當(dāng)他累了--------，為了治理洪水，禹真是吃盡了----------，走遍了——。 來，讓我們再來讀這句話，注意邊讀邊想象。誰來試一試?。ㄖ该?，你讀得真好，老師聽出來了，你確實被禹感動了！還有誰想讀的？）我們一起來讀一讀！

　　◎過渡：仔細地查看水流和地形還只是治理洪水的準備工作，更大的辛苦在后面呢。

　　★他帶領(lǐng)老百姓挖通了九條大河，劈開了九座大山，引導(dǎo)洪水入了大海。 A、這里的兩個“九”是不是只有九條大河，九座大山呢？（這兒的九并不是九，而是指很多。就是挖通了許多許多的——，劈開了許多許多的——） B、出示圖片，那時候，人們沒有先進的勞動工具，就是用最簡單的工具挖通大河，劈開大山。出示詞語“挖通”“劈開”，指名讀，請小朋友們做一個“劈”的動作，用力太輕，山?jīng)]劈開，再用力劈，還要再用力！再讀詞語“劈開”。挖通一條大河，劈開一座大山已經(jīng)夠辛苦的了，挖通很多條大河，劈開很多座大山，那該是多么的辛苦?。≌埓蠹以僮x這句話。

　　B、禹的父親也曾經(jīng)治理洪水，哪里發(fā)洪水就在哪里修大壩，把洪水堵住，可是更大的洪水來了，就沖塌了堤壩，水災(zāi)鬧得更兇了。而禹則是挖通大河，遇到大山阻礙就劈開大山，引導(dǎo)洪水流入大海。小朋友看誰的方法更好呢？為什么？

　　看來治水不只需要吃苦，還需要智慧呢。誰來讀一讀這個好方法。指名讀。 讓我們一起來完整地讀讀這段話，記住禹治水的過程。

　　3、學(xué)習(xí)第三自然段

　　禹就是這樣一心撲在治水上，風(fēng)里來雨里去。一干就是十三年。引讀第三自然段。

　　文中有一些數(shù)字，你能填上嗎？齊讀。從這些數(shù)字中你明白了什么？ 師述：他也是有感情的人啊，他也想念自己的妻子，自己的孩子！但是為了治水，為了百姓的幸福，他犧牲了自己的幸福，三過家門——而不入。誰帶著這樣的感情讀一讀？指名讀，齊讀。

　　4、學(xué)習(xí)第四自然段

　　1、就這樣，禹為了治理洪水，他吃盡了——走遍了—— 洪水終于被制服了，（出示最后一段）引讀。孩子們，現(xiàn)在你的心情怎樣？

　　為什么？老百姓過上了怎樣的日子？原來過的是什么日子？這些安定的日子都是誰帶來的？所以啊，大家都很感激這位治水的偉大英雄。“感激”你能換個詞語嗎？再讀這個詞。感激誰？讀“偉大英雄”?！皞ァ蹦阌檬裁崔k法記住它？從此大禹的名字——代代相傳。指導(dǎo)理解讀好。

　　3、老師現(xiàn)在有個問題，為什么文中前面都說“禹 禹”，最后卻說“大禹”呢？我們崇敬地稱呼他——大禹

　　讓我們連起來把第四段讀一讀，記住大禹的名字，記住大禹治水的故事！

　　四、學(xué)習(xí)生字。

　　1、你們書讀得越來越好了，相信這一課的生字詞語已經(jīng)牢牢記住了。 出示：滔滔

　　洪水

　　淹沒

　　沖倒

　　房屋

　　百姓

　　劈開

　　感激 仔細

　　地形

　　挖通

　　治理

　　害

　　被制服

　　偉大英雄 齊讀。

　　2、小朋友，我們認了字，讀了詞，下面我們開始寫字。一定要把字寫認真，寫規(guī)范。這課我們要寫這些字，讀一讀。 治

　　洪

　　制

　　理

　　被

　　偉

　　形

　　姓 害

　　通 這節(jié)課我們先來寫這兩個：“被、偉”。仔細看看，他們有什么共同的地方？（指名說）評價：（左右結(jié)構(gòu)，左窄右寬）你真會學(xué)習(xí)，觀察的真仔細！

　　4、怎么在田字格中寫好它呢？先來看“被”，這里有個新偏旁，衣字旁，與示字旁比較。師范寫。再范寫“偉”。生描紅——臨寫，師巡視指導(dǎo)。提醒學(xué)生一看二寫三對照，一個要比一個好。注意寫字姿勢。

　　5、視頻反饋：拿學(xué)生的作業(yè)本進行指導(dǎo)。

　　五、布置作業(yè)：

　　(1)將今天學(xué)的故事講給父母或好朋友聽.(2)在我們國家的歷史上,像《大禹治水》這樣的的神話故事還有很多,像《愚公移山》,《夸父逐日》------,課后可以找相關(guān)的故事來讀讀.

大禹治水教學(xué)設(shè)計共4

　　《大禹治水》

　　教學(xué)設(shè)計

　　教學(xué)要求：

　　1．能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　 2．學(xué)會本課生字，理解由生字組成的詞語。

　　3．理解課文內(nèi)容，知道大禹是我國古代傳說中的一名為民造福的英雄，感受大禹制服洪水的頑強意志和獻身精神。

　　 教學(xué)時間：3課時

　　 教學(xué)過程：

　　第一課時

　　一、揭示課題

　　1、板書：16 大禹治水

　　2、簡介大禹。

　　古代部落聯(lián)盟的領(lǐng)袖，一位為民造福的英雄。

　　二、初讀課文，了解課文大意。

　　 1．學(xué)生自由輕聲讀課文。

　　 要求：（1）把生字圈出來。

　　（2）把難讀的句子畫出來。

　　2．檢查自讀情況。

　　 3．范讀課文。

　　思考討論：這篇課文主要寫的是誰？寫了大禹的什么事？

　　 4．口頭填空。

　　課文主要講的是大禹為了（），三次經(jīng)過家門都沒有（）。

　　三、細讀課文第1自然段。

　　 1．指名讀課文。

　　 2．討論：

　?。?）這一自然段主要告訴我們什么？

　　 （2）從哪兒看出洪水很兇猛？

　　看圖說說洪水的瘋狂。理解：滔滔、淹沒。

　　 （3）“無家可歸”是什么意思？

　　 （4）這些事情發(fā)生在什么時候？

　　 3．指導(dǎo)朗讀。

　　要用急切的語氣讀出洪水兇猛的態(tài)勢。

　　四、過渡

　　洪水如此兇猛，造成的災(zāi)難如此嚴重，老百姓就這樣日復(fù)一日、年復(fù)一年地過著家破人亡、無家可歸的悲慘生活。為拯救天下苦難的百姓，一位英雄大禹出現(xiàn)了，他不辭辛勞、想方設(shè)法制服了洪水。下一節(jié)課我們就一起來看大禹是怎樣治理洪水的。

　　五、教學(xué)部分生字，指導(dǎo)書寫。

　　 1．出示生字：治、洪、姓，指名讀。

　　 2．引導(dǎo)學(xué)生說說字形記憶方法。

　　 3．學(xué)生描紅。

　　第二課時

　　一、復(fù)習(xí)檢查

　　二、繼續(xù)細讀課文

　　 1．細讀課文第2自然段。

　　 （1）指名讀課文。

　　 說說這一段有幾句話。

　　哪一句寫是大禹想的，哪幾句是寫大禹做的？大禹是怎樣想，又是怎樣做的？

　　 （2）學(xué)習(xí)

　　二、三兩句。

　?、僦该x第二，三雨句，說說大禹先干什么，后干什么。

　　 ②哪些詞語告訴我們大禹治水的艱辛？

　　 （板書：走遍吃盡）

　　“走遍”“吃盡”說明了什么？

　　“千山萬水”“千辛萬苦”中的“千”“萬”是不是確指一千個，一萬個？它們說明什么？

　　 ③“九條大河”“九座大山”中的“九”是不是表示數(shù)字中的九？它表示什么？

　　 “挖通了九條大河”“劈開了九座大山”“引導(dǎo)洪水流入了大?！罢f明了什么？

　　 （板書：挖通劈開）

　　④要帶領(lǐng)老百姓開山挖河，完成引水入海的浩大工程，課文中說大禹吃盡了“千辛萬苦”，小朋友們想一想：他可能會吃哪能苦呢？

　　 ⑤指導(dǎo)朗讀。

　　 學(xué)生練讀，齊讀。

　　 2．細讀第三自然段。

　　 （1）指名讀課文。

　　（2）這一自然段一共有幾句話？告訴我們一件什么事？

　　（3）自由讀課文，找出本自然段表示數(shù)量的詞。

　　 這些表示數(shù)量的詞強調(diào)了什么？突出表現(xiàn)了什么？

　　 板書：13年三次過家門一次也沒進

　　 （4）指導(dǎo)朗讀。

　　 3．細讀第4自然段。

　　 （1）齊讀。

　?。?）為什么說大禹是一位偉大英雄？（聯(lián)系

　　二、三自然段討論。）

　　 （3）老百姓會怎樣感激大禹？

　　 板書：制服洪水代代相傳

　　（4）齊讀課文第4自然段，體會“代代相傳”的意思。

　　三、練習(xí)背誦課文。

　　第三課時

　　一、復(fù)習(xí)檢查

　　 擴詞：

　　治（ ）（ ）（ ） 久（ ）（

　　 理（ ）（ ）（ ） 偉（ ）（

　　二、教學(xué)部分生字字形，指導(dǎo)書寫

　　 1．教學(xué)生字字形。

　　 （1）引導(dǎo)自學(xué)部分生字。

　　 （2）注意“入”的寫法。

　　 2．指導(dǎo)書寫。

　　 3．練習(xí)描紅。

　　三、課堂練習(xí)

　　 1．抄寫詞語。

　　 2．按要求填空。

　　農(nóng)：有（ ）畫，第五畫是（ ）。

　　 父：有（ ）畫，第三畫是（ ）。

　　 房：有（ ）畫，第四畫是（ ）。

　　四、作業(yè)。

　　 1．抄寫生字。

　　2．給父母講一講大禹“三過家門而不入”的故事。

　　 ） ））（ ）（

　　板書：

　　 30 大禹治水

　　走遍 吃盡 挖通 劈開

　　制服洪水

　　 13年 三次過家門 一次也沒進 代代相傳

大禹治水教學(xué)設(shè)計共5

　　“訓(xùn)練”“情趣”兩相和，教學(xué)無痕顯芳醇

　　 ——《大禹治水》第一課時教學(xué)設(shè)計 文本解讀

　　 《大禹治水》是蘇教版二年級上冊第六單元第15課，本課是一個流傳千古的民間傳說，講述的是在洪水泛濫成災(zāi)，百姓無家可歸時，大禹治理洪水的故事。文章共4個自然段，按起因、經(jīng)過、結(jié)果安排故事情節(jié)。在這個故事中，我們可以通過大禹三過家門而不入感受到他無私奉獻的精神；從大禹“走遍千山萬水，吃盡千辛萬苦”“挖開九條大河，劈開九座大山”的描寫中體會到大禹的頑強意志。課文篇幅短小，選材精當(dāng)，文中精準規(guī)范的語言，如“淹沒了農(nóng)田”“沖倒了房屋”“挖通大河”“劈開大山”等動賓搭配的詞組值得學(xué)生咀嚼品味積累；文中“九條”“九座”“十三年”“三次”“十多歲“等數(shù)量詞的運用對表現(xiàn)人物的精神起到了渲染烘托的作用，是引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注的重點。

　　大禹治水的故事距離學(xué)生很是遙遠，我們的孩子生活在條件優(yōu)越的平原地區(qū)，對于洪水沒有直觀的認識，再加上年紀尚幼，對大禹治水的艱辛和不顧個人幸福，一心為百姓謀幸福的高尚情懷在理解和感受上有一定的困難。這是本課教學(xué)的難點，但這也正是對學(xué)生進行情操熏陶的良機，這些在蜜糖中長大的孩子普遍比較自私，不太會主動關(guān)心周圍的人和事，通過教學(xué)本課，可以與現(xiàn)在世界各地頻繁發(fā)生的自然災(zāi)害相聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生悲天憫人的大愛之情。

　　教學(xué)設(shè)想：

　　識字寫字，積累規(guī)范的語言，培養(yǎng)語感永遠是低年級語文教學(xué)的訓(xùn)練重點。針對低年級學(xué)生形象思維占優(yōu)勢、有意注意持續(xù)時間較短等特點，作為學(xué)習(xí)活動的組織者、引導(dǎo)者、促進者的教師要創(chuàng)設(shè)一定的情境，引導(dǎo)學(xué)生在有情有趣之中達成目標?；谝陨险J識，本設(shè)計旨在讓學(xué)生在逐層深入中走近大禹，走進文本，感悟語言。整個設(shè)計從字到詞再到句直至文，學(xué)生在認、讀、說、看、思、議等學(xué)習(xí)活動中習(xí)得語言，培養(yǎng)情趣，提升能力。

　　教學(xué)目標：

　　1、自主學(xué)習(xí)“偉、雄、治、洪、害、姓、理”等生字，讀準2個多音字“沒、倒”，理解相關(guān)詞語，如“洪水”“無家可歸”等。

　　2、學(xué)習(xí)課文第一自然段，能正確、流利、有感情地朗讀、背誦，感悟洪水的兇猛，走進故事背景，初步了解大禹是一位為民造福的大英雄。

　　3、用心品讀、積累語言，感受不同的語言表達方式，豐富和規(guī)范口頭語言。 教學(xué)重點：字詞教學(xué)和語言訓(xùn)練，感悟洪水的兇猛，體會老百姓的痛苦。

　　教學(xué)過程：

　　一、在識記練說中走近大禹。

　　（一）出示音節(jié)，同音字交流引出“禹”：

　　1、字卡出示音節(jié)“yǔ”，學(xué)生讀。（指名讀，齊讀）

　　2、讀著這個音節(jié)，你想到了哪些漢字呢？（學(xué)生自由說）

　　3、確實，我們中國的漢字奇妙無窮！同樣一個讀音，可以表示不同的字，不同的意思。像yǔ，可以是自然氣象的“雨水的雨”，可以是動物身上的“羽毛的羽”，可以是包羅萬象的“宇宙的宇”。 而這個“禹”（板貼）又是指的——一（學(xué)生答）

　　【設(shè)計意圖：識字教學(xué)為重的低年級，同音字學(xué)習(xí)是一大難點。導(dǎo)入環(huán)節(jié)運用“看拼音想漢字”引出課文主人公“禹”，既讓學(xué)生在愉悅輕松的氛圍中掌握yǔ這個讀音的相關(guān)同音字，積累詞匯，同時還能使學(xué)生辨析判斷能力得到增強，引出課文也顯得水到渠成?！?/p>

　　（二）檢查預(yù)習(xí)，一句話介紹初識“禹”

　　1、禹是誰呢？經(jīng)過預(yù)習(xí)，你能用一句話介紹一下禹嗎？（學(xué)生自由說） 根據(jù)學(xué)生回答，相機出示詞卡“偉大英雄”、“治理洪水”和“很久很久以前”。 （預(yù)設(shè)：

　　◆如果學(xué)生提到大禹是一位偉大英雄，則相機出示詞卡“偉大英雄”，指名讀準詞語，要求學(xué)生了解：在名字前加上“大”其實是人們對禹的一種尊稱。并相機在“禹”前板書“大”。

　　◆如果學(xué)生提到大禹治理了洪水，則相機出示詞卡“治理洪水”。指名讀準字音，尤其注意三個生字“治、理、洪”的讀音，并齊讀。

　　◆如果學(xué)生提到大禹的生活年代，則相機出示詞卡“很久很久以前”，指名讀準。相機了解這里的“很久很久”指的是4000多年前，并指導(dǎo)讀好這個短語，讀出年代的久遠，可和“很久以前”作比較。

　　2、現(xiàn)在，你會用上這三個詞介紹大禹嗎？學(xué)生答。

　?。ǜ鶕?jù)學(xué)生的回答，教師相機滲透規(guī)范的句式訓(xùn)練：可以把名字放在前面，比如禹是——；還可以把名字放在后面，比如，什么時候，有一個怎樣的人，名叫——）

　　3、今天我們就來學(xué)習(xí)大禹治理洪水的故事。板書——治水。 相機教學(xué)生字：治。

　　【設(shè)計意圖：這一環(huán)節(jié)，相機板貼關(guān)鍵詞組“偉大英雄、治理洪水、很久很久以前”，一方面引導(dǎo)學(xué)生讀準讀懂并讀好，一方面又能通過檢查預(yù)習(xí)和鼓勵變換語序，引導(dǎo)學(xué)生懂得運用這些詞語規(guī)范地介紹禹，進行淺層次地句式訓(xùn)練，從而做到觸類旁通?！?

　　二、在思考質(zhì)疑中了解故事。

　　1、齊讀課題。讀著課題，有什么想問的嗎？

　?。ǜ鶕?jù)學(xué)生回答相機板書：為什么治？怎么治？結(jié)果怎樣？）

　　教師指著板書小結(jié)：這是一篇故事性的課文，這樣的課文一般是按起因、經(jīng)過、結(jié)果來寫的。

　　2、帶著自己的思考再讀一讀課題。齊讀。追問：大禹治理的是什么水？（洪水）

　　3、教學(xué)生字“洪”：齊讀。教師范寫，學(xué)生書空。

　　三、在情境交流中認識洪水

　　1、聯(lián)系字義，理解“洪水”：在文中，“洪”是“大”的意思，那么洪水就是指——（很大很大的水）。

　　2、視頻引入，認識“洪水”：洪水大到什么程度呢？讓我們來看一段視頻。（播放洪水視頻）

　　2、交流發(fā)言，感受“洪水”：你看到了什么？（學(xué)生自由說）

　　3、指導(dǎo)朗讀，感悟“洪水”：像這樣水勢大而兇猛又對人類有災(zāi)害的洪水我們稱為——“滔滔的洪水”（出示板貼）

　　指導(dǎo)朗讀：指名讀。齊讀。（教師相機評價，讀出洪水的大，洪水的猛）

　　4、小結(jié)過渡，引出文本：是啊，這滔滔的洪水給老百姓帶來深重的災(zāi)難。傳說，在4000多年以前，也就是禹生活的時代，就發(fā)生過這樣的大洪災(zāi)。看看作者是怎樣用文字來描寫這次洪水災(zāi)害的。

　　【設(shè)計意圖：理解洪水給老百姓帶來的災(zāi)難是本課時的難點，對洪水危害的認識越清晰，大禹的形象就越高大。學(xué)生也許會在課文的敘述中找到描寫洪水的語言，但是他們感受不到洪水的兇猛。通過形象而富有感染力的視頻帶來的沖擊，以及師生彼此的交流碰撞，能夠幫助學(xué)生深入體會洪水泛濫的災(zāi)害帶給老百姓的苦難，在滔滔的洪水聲中，學(xué)生也更容易朗讀出洪水的來勢洶洶】

　　四、在文本語言中感悟洪災(zāi)

　　●教學(xué)第一自然段，屏顯第一自然段文字

　　1、讀通文本，糾正字音。

　　（1）請小朋友自己讀一讀這一段文字，要求：讀準字音，讀通句子，不漏字，不多字。

　　（2）指名讀。重點指導(dǎo)多音字“倒”和“沒”，后鼻音“姓”。

　　2、讀懂文本，感受洪災(zāi)。

　?。?）這里的洪水造成了怎樣的危害呢？指名說。 交流并出示詞卡： 淹沒 農(nóng)田 沖倒 房屋

　　（2）教師引讀：你看，這滔滔的洪水一路咆哮而來，淹沒了（ ），農(nóng)田被（ ），沖倒了（ ），房屋被（ ），真是太——可怕了。

　?。?）指導(dǎo)朗讀：指名讀。小組讀。（評價側(cè)重于讀出洪水的可怕） （4）理解“無家可歸”

　　大水淹沒了農(nóng)田，就是說——（人們沒有糧食吃） 大水沖倒了房屋，這又是說——（沒地方?。?人們沒有家住，這就叫——無家可歸。

　　指導(dǎo)朗讀——無家可歸（指名讀，齊讀。讀出可憐、悲慘的語氣）

　　3、讀好文本，升華情感。 一讀：可怕的洪水，令人們的生活痛苦不堪，就是因為——女生讀第一自然段 二讀：這樣可怕的洪水，來了一次又一次，看，它又來了——男生讀第一自然段 三讀：洪水退了，老百姓剛開始種上莊稼，準備重建家園時，它卻再次咆哮而來——一齊讀第一自然段

　　7、過渡：面對洪水帶來的深重災(zāi)難，老百姓多么渴望有一位大英雄拯救他們啊，這時，誰出現(xiàn)了？他是如何治理洪水的呢？讓我們一起走進這個故事。

　　【設(shè)計意圖：教師變換次序引讀“淹沒農(nóng)田”和“沖倒房屋”，旨在通過訓(xùn)練讓學(xué)生初步感知動賓搭配結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)學(xué)生的語感。同時，引導(dǎo)學(xué)生深入體會到洪水的泛濫給百姓帶來的災(zāi)難，為進一步理解大禹一心一意治水的奉獻精神做好鋪墊。最后在一次次的朗讀訓(xùn)練中洪災(zāi)的危害震撼人心，大禹的形象呼之欲出，他帶著責(zé)任感和使命感走進學(xué)生的心靈，讓他們在躍躍欲試中走進了文本?！?

　　四、在圖文趣讀中走進文本

　　1、初讀課文，掃障礙。

　?。?）學(xué)生自讀課文。要求：讀準字音，讀通句子，不多字不漏字。 （2）指名分自然段讀，相機出示重點詞語正音（2—4自然段）。

　　【設(shè)計意圖：扎實過好字詞關(guān)，是語文教學(xué)必須落實的基本目標。在這個環(huán)節(jié)上，通過引導(dǎo)學(xué)生讀重點詞語來檢出預(yù)習(xí)效果，又借分自然段朗讀感知課文大意，達到以課文為依托賦予詞語生命活力的目的?！?/p>

　　2、圖文聯(lián)系，明內(nèi)容。

　?。?）觀察課文的四幅插圖，思考分別對應(yīng)的是哪一自然段。（以找朋友的游戲方式進行）

　?。?）指名回答，并能結(jié)合文字內(nèi)容簡單說說圖意。

　　【設(shè)計意圖：運用課文插圖，是我們在教學(xué)過程中常用的一種教學(xué)輔助手段。它有利于集中學(xué)生的注意力，有利于培養(yǎng)他們的觀察能力。這篇課文有四幅插圖，正好和四個自然段相對應(yīng)。讓學(xué)生憑借插圖找文本，這種找朋友的游戲方式有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，再結(jié)合文字解說圖意，更有利于培養(yǎng)學(xué)生觀察、思維和語言表達等能力，從而訓(xùn)練口語的規(guī)范性，促使口頭語言進一步發(fā)展。這一環(huán)節(jié)，充分發(fā)揮了插圖的獨到作用，讓它為理解文本內(nèi)容而服務(wù)，讓語文教學(xué)變得更加生動、有趣?！?

　　四、在觀察比較中練寫生字

　　1、出示要學(xué)的生字：治 洪 害 姓 指名讀一讀并找朋友（擴詞）

　　2、記住字形。

　　3、學(xué)寫字：先出示 “治 洪 姓 ”，仔細觀察字形，發(fā)現(xiàn)什么共同點？（左右結(jié)構(gòu)，左窄右寬，左右同高） 觀察“害”，說說怎么把它寫漂亮。

　　4、教師范寫，引導(dǎo)學(xué)生觀察難寫的筆畫。

　　5、學(xué)生讀帖，自己書寫，老師巡視。

　　【設(shè)計意圖：生字教學(xué)時，摒棄了對每個字字形結(jié)構(gòu)的繁瑣分析，采用觀察比較三個結(jié)構(gòu)相同的生字，來掌握這一類左窄右寬的生字在書寫中的重點和難點，省時高效。在示范指導(dǎo)后，有意識地引導(dǎo)學(xué)生讀帖，訓(xùn)練學(xué)生自己學(xué)寫字的能力，有效地落實了低年級識字寫字這一教學(xué)重點?！?/p>

大禹治水教學(xué)設(shè)計共6

　　《大禹治水》教學(xué)設(shè)計

　　張掖農(nóng)場學(xué)校 韓傳芬

　　《大禹治水》教學(xué)設(shè)計

　　[教學(xué)目標] 1.會認“禹、壘”等8個生字，會寫“洪、荒”等7個生字。 2.理解“叮囑、欣欣向榮、敬仰、愛戴”等詞的意思。 3.正確、流利地朗讀課文，有感情地朗讀課文第4自然段，了解大禹治水的故事，理解大禹“三過家門而不入”的原因，感受大禹的奉獻精神。 [教學(xué)重難點] 有感情地朗讀課文第4自然段，了解大禹治水的故事，理解大禹“三過家門而不入”的原因，感受大禹的奉獻精神。 [教學(xué)準備] 多媒體課件 [學(xué)情分析] 這個故事是一個神話故事，有的同學(xué)已經(jīng)通過課外書閱讀過，對于課文中體現(xiàn)大禹一心為公，堅持不懈、無私奉獻的精神學(xué)生也比較好理解。教學(xué)重點應(yīng)該放在理清課文脈絡(luò)，以及通過學(xué)習(xí)課文中數(shù)量詞的運用表現(xiàn)大禹的精神。 [教學(xué)流程]

　　一、破題導(dǎo)入

　　1.師板書甲骨文“”請學(xué)生猜是什么字。（水） 師：“水能載舟亦能覆舟?！敝朗鞘裁匆馑紗幔?/p>

　　2.當(dāng)水造成這番情景時，生讀【ppt：很久很久以前，洪水淹沒了村莊和田野，房屋倒塌了，牲畜被沖走了，莊稼也被沖毀了，人們只好四處逃荒。】

　　3.從這你讀出了什么？講解“荒”字的識記方法。 4.看到這般情景總得做點什么吧？——治水（板書）。 5.今天我們要一起學(xué)習(xí)一個與治水有關(guān)的神話故事。補充課題（大禹，師板書并提醒孩子們注意“禹”字的書寫）

　　6.齊讀課題。

　　二、了解內(nèi)容，感知大禹精神 1.自讀課文，找找文中寫了誰治水？ 生：鯀、大禹

　　2.他們倆治水的結(jié)果是？

　　生：鯀——失敗 大禹——成功 3.為什么大禹成功了，而父親鯀卻失敗了？ 學(xué)習(xí)2自然段，總結(jié)鯀治水的方法——堵（板書） 4.那大禹用了什么方法治洪成功的？讀第3自然段。 問：找出描寫大禹治水時動作的詞，并談?wù)勀愕目捶ā?（讀ppt：禹改變了父親的做法，帶領(lǐng)人們開鑿了龍門，挖通了九條河，壘起堤壩，把洪水引到東邊的大海里。）

　?、賹W(xué)生交流找到的動詞。

　?、谀怯頌槭裁茨艹晒?？你能用一個字概括他治水的方法嗎？ ③從這里可以看出大禹是一個什么樣的人？ 生：善于總結(jié)、思考、有智慧的人

　　過度：僅僅因為大禹改變了治水策略，變堵為疏才江水治理好的嗎？答案是否定的。還因為他不怕困難，歷經(jīng)艱險，鍥而不舍，堅忍不拔的精神。

　?。ㄗxppt4：晚上，他常常睡在草丘山岡，天蒙蒙亮就又出發(fā)了。他的腳長年泡在泥水中，腳跟都爛了，他只好拄著棍子走路。）

　?、軉枺耗銖倪@讀出了大禹的??從哪些字詞體會到的？ 想象：大禹在治水過程中還克服了哪些困難？你覺得大禹是怎樣的一個人？

　?、萆涣鳎翰慌吕щy、堅持不懈的人。 ⑥帶著你的體會讀一讀試著讀出大禹的這種品質(zhì)。。

　　三、再次學(xué)習(xí)大禹的精神

　　1.問：文中還有哪里在寫大禹的堅持不懈的精神？ 生：第4自然段

　　2.自讀第4自然段，思考：

　　為了治水，禹三十歲才結(jié)婚，在家僅僅住了四天，就告別了妻子。禹治水十年，曾經(jīng)三次路過家門，卻顧不得進去看一看。

　　思考：大禹在人們心中的形象是??？

　　3.生匯報（讀ppt2：禹因此成為人們世世代代敬仰和愛戴的英雄。）

　　4.問：大禹為什么會成為“人們世世代代敬仰和愛戴的英雄。” 請孩子默讀課文尋找答案，然后同桌交流。計時5分鐘。 5.全班匯報，師總結(jié)：治水成功；奉獻精神。 [板書設(shè)計]

　　 大禹治水

　　 （三過家門而不入）

　　治理 察看

　　 洪水 挖通

　　 份

　　制服

　　劈開

　　[教學(xué)反思] 開課伊始我用甲骨文“水”字激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)興趣，再用拆解題目的方法層層深入。正如我們認識、品悟大禹精神一樣層層深入。在教學(xué)時我始終圍繞著品悟關(guān)鍵字詞的方法理解、認識大禹和他的奉獻精神，同時我采用點線似的板書設(shè)計清晰明了的將文章脈絡(luò)展現(xiàn)在孩子面前。有助于學(xué)生能準確掌握課文信息，長此以往也有助于孩子們分析其它文章。雖在我的引導(dǎo)下能理解并說出單元的主旨，但在朗讀上還是很欠缺。讀得拖沓，無法展現(xiàn)大禹的精神。另外，孩子們的課堂答問習(xí)慣不好，總喜歡齊答的形式，這樣不利于差生積極參與到課堂中來。

　　在以后的教學(xué)活動中我將會在朗讀的指導(dǎo)和課堂的管理上再下工夫。

大禹治水教學(xué)設(shè)計共7

　　《大禹治水》教學(xué)設(shè)計

　　教學(xué)目標：

　　1.能正確、流利地朗讀課文，讀好大禹治水雖然吃盡千山萬苦，卻仍意志頑強的語氣。

　　2.理解課文內(nèi)容，感悟洪水的兇猛，了解大禹是一位為民造福的大英雄。

　　教學(xué)重點：

　　1.識字、寫字；有感情地朗讀課文。

　　2.正確流利有感情地朗讀課文，特別是第

　　二、三自然段。 教學(xué)難點：

　　通過大禹三過家門而不入感受到他無私奉獻的精神，感受大禹為人民謀利益的感人形象。

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入揭題，復(fù)習(xí)詞語

　　1、小朋友們，這一節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《大禹治水》，齊讀課題。

　　2、這些詞語你還認識嗎？

　　洪水 淹沒 無家可歸 治理 挖通 千辛萬苦 制服 英雄 代代相傳

　　5、你能用上其中幾個詞語說說課文講了生一個什么故事嗎？（大禹決心治理洪水，最后終于制服了洪水。）

　　過渡：說得多有條理！大禹治理的是什么樣的洪水呢？快讀讀第一自然段吧。

　　二、創(chuàng)設(shè)情境，讀書入境 學(xué)習(xí)第一自然段

　　1.讀完了嗎？在這段話中，你認為哪些詞最能看出洪水的兇猛?把它們?nèi)Τ鰜怼?/strong> 2.出示句子：很久很久以前，滔滔的洪水淹沒了農(nóng)田，沖倒了房屋，害得老百姓無家可歸。

　?。?） 哪些詞語寫出了洪水來勢兇猛？（滔滔 淹沒 沖倒 ） （2）抓住這些詞語，你能讀出洪水的兇猛嗎？

　?。?）這滔滔的洪水什么樣？想看看嗎？（播放視頻）學(xué)生觀看當(dāng)時洪水泛濫的情景。 兇猛的洪水給人們帶來了巨大的災(zāi)難。

　　淹沒了農(nóng)田，人們將—— 沖到了房屋，人們將—— 誰再來讀讀？

　　3.多么悲慘呀！誰再來讀讀？

　　過渡：這一切禹是看在眼里，急在心中，所以——

　　三、品讀文字，精讀感悟 學(xué)習(xí)第二自然段

　　板塊一 體會“治水”決心 出示：禹下決心要治理洪水。

　　1.指名讀。是啊，洪水摧毀了家園，害慘了百姓，真該治一治它!板書：治理 ? 2.誰愿意做禹，再把決心表一表?(決心還不夠堅定！決心很大) 3.咱們一起來表表決心。(齊讀，讀好“下決心”) 過渡：禹這樣想的，又是怎樣做呢？請同學(xué)們自己讀讀第二小節(jié)，邊讀邊畫出禹做了哪些事情？ 禹先做了什么？后做了什么？誰來讀讀你畫的句子？ 板塊二 感受“治水”艱辛

　　誰讀讀他先做的事：出示：他吃盡了千辛萬苦，走遍了千山萬水，仔細地察看水流和地形。

　　1.同學(xué)們，禹先要要察看水流和地形，這其中的每一座山都要一一爬過，這其中的每一河都要一條條趟過，這就叫走遍了——“千山萬水”引讀。

　　2.看圖。大家看，這兒近處，遠處都是大大小小的山，山與山之間還有無數(shù)條河，大禹都要一一走遍，一路上非常辛苦。用文中的詞就是—“千辛萬苦”

　　3.誰再來讀讀這句話？

　　4猜想一下：禹一路上會吃哪些苦？遇到哪些困難呢？（投影出示情境）

　　5.師補充介紹: 據(jù)說禹為了尋找治水的好辦法，他的腳跟泡爛了，腳上的皮磨破了，汗毛都磨光了。這么多的苦都嘗遍了就叫做吃盡了——“千辛萬苦”

　　6.我們一起再來讀這句話。你讀出了一個怎樣的大禹？（????） 7．僅僅查看水流和地形就如此艱辛，更大的辛苦還在后面，誰來讀讀禹又做了哪些事情？

　　板塊三 感知“治水”之智

　　隨學(xué)生讀出示：他帶領(lǐng)老百姓挖通了九條大河，劈開了九座大山，引導(dǎo)洪水流入了大海。 1.這里有有兩個帶數(shù)字的詞，分別是——（齊答）九條、九座 老師告訴你們，這里的“九”并不是剛好九個，而是很多很多的意思

　　那么挖通九條大河就是——挖通了很多很多條大河，劈開九座大山就是劈開了——很多很多座大山呀！

　　3.沒有挖土機挖河，沒有炸藥炸山，閉上眼睛你仿佛看到大禹勞動時怎么干的？ 多不容易呀！能把這句話讀好嗎? 生有感情地練讀。

　　4.讀到這兒，老師不由得想起了禹的父親鯀(gǔn），他治了9年的洪水，采用的是堵的方法，治水沒有成功。禹吸取了父親的教訓(xùn)，這種引導(dǎo)洪水流入大海的方法叫——疏，治水最后取得成功，從這里你能看出禹是一個怎樣的人?（聰明，愛動腦筋、肯吃苦、有智慧）

　　5.是呀，那咱們把第二小節(jié)連起來，再來感受禹治水的艱辛和智慧。 過渡：禹治水13年中，發(fā)生了許多動人的故事，課文第三自然段就有一個，請小朋友讀一讀，然后請讀得認真的小朋友給大家講講這個故事。

　　四、咀嚼數(shù)字，境中悟情 自由朗讀第三自然段

　　1.大家讀得很投入。 誰給大家講講這個故事？

　　2.故事聽完了，老師要來考考你們，看誰剛才讀得最用心！你會填嗎？ 3.出示：禹在外治水（ ）年，曾經(jīng)（ ）次路過自己的家門，但他（ ）次也沒有進去看一看。禹的兒子（ ）多歲了，還不知道父親是個什么樣子。

　?。?）仔細看填入的詞語，你有什么新發(fā)現(xiàn)嗎？（都是數(shù)字） （2）你們知道13年有多長時間嗎？四千七百多天哪！如果你是七周歲的禹的兒子，那意味著你還有六年看不到爸爸！你能讀出時間的漫長嗎? 5.禹真的不想妻子和兒子嗎？那為什么到家門口也不進門去看看？誰代表大禹說句話？

　　6……

　　7.是的，禹舍小家顧大家，一心為民造福，真是——大公無私 后來人們就把這個故事叫作——出示：“三過家門而不入”（齊說）

　　五、深悟文本，提升形象

　　1．天下無難事，只要肯攀登。十三年啦，禹一心一意撲在治水的工作上，終于“洪水被制服了”，看圖，看——洪水像聽話的孩子，在各條河道里乖乖地流向大海，不再淹沒農(nóng)田，不再沖倒房屋，老百姓呢？看圖（讀“安定的日子”。）

　　2．讓我們懷著對大禹的感激之情，一起讀讀最后一段。

　　3.老百姓過上了安定的日子，你覺得這還是什么樣的日子呀？（幸福、快樂、安居樂業(yè)）

　　4.假如你是老百姓，你想對禹說些什么？ 5.是的，所以呀，大家非常感激大禹，從此——大禹的名字代代相傳。

　　6.為了紀念他，人們還為他塑了像，你能代表當(dāng)時的百姓表達一下對大禹的感激之情嗎？

　　在中國古代神話傳說中，像大禹這樣的偉大英雄多得數(shù)不請，有：開天的盤古，補天的女媧，嘗藥的神農(nóng)，射日的后羿??課后，我們多讀讀這些故事，不知不覺，我們身上也會感染他們的優(yōu)秀品質(zhì)，也許有一天，你的名字也將代代相傳。

　　 教學(xué)反思：

　　教學(xué)本文，我緊扣“治水”，瞻前顧后，逐步深入在教學(xué)第一自然段時，播放洪水課件，讓學(xué)生體會洪水之大。主要引導(dǎo)學(xué)生抓住“滔滔”、“淹沒、沖倒”、“無家可歸”等詞來體會百姓的生活困苦，從而明確大禹治水的意義與迫切。

　　在教學(xué)大禹治理洪水的過程中，主要引導(dǎo)學(xué)生抓住重點詞句:“他吃盡了千辛萬苦，走遍了千山萬水，仔細地查看水流和地形。他帶領(lǐng)老百姓挖通了九條大河，劈開九座大山，引導(dǎo)洪水流入了大海。”說明大禹為治水付出了艱苦的勞動，以及治水工程的浩大。這是全文的關(guān)鍵句，在教學(xué)中我緊緊抓住“走遍、察看、挖河、劈山引水入?！钡汝P(guān)鍵詞讓學(xué)生反復(fù)朗讀體會，指導(dǎo)學(xué)生在朗讀的過程中體會到“千”和“萬”以及“九”在這里都表示很多很多的意思，從而讓學(xué)生感悟到禹治水的不容易。再請孩子們想象大禹帶領(lǐng)百姓在開河劈山的過程中遇到了哪些困難。通過想象大禹不怕吃苦，百折不撓的形象也深深的印在了學(xué)生的腦海中。

　　禹在治理洪水的過程中，發(fā)生了很多感人的故事，“三過家門而不入”是其中最廣為流傳的一個。讓學(xué)生朗讀第三自然段，并圈出其中的數(shù)字，再結(jié)合插圖，讓學(xué)生想想從“13年、三次、一次、十多歲”這些詞中感受到大禹大公無私，一心為民的形象。

　　課文教完了，反思自己的教學(xué)，我深有感觸。我想，自己的教學(xué)水平，教學(xué)設(shè)計及思路，還需要我不斷努力和改進的。

大禹治水教學(xué)設(shè)計共8

　　大禹治水（第二課時）

　　類別：小學(xué)語文 編號：

　　【教學(xué)目標】：

　　1．正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2．感受大禹顧大家、棄小家的無私奉獻的精神，以及他的智慧、勇敢、堅強。 【教學(xué)重點】

　　正確、流利、有感情的朗讀、背誦課文。 理解課文第二自然段大雨治水的經(jīng)過。 【教學(xué)難點】

　　指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀課文，抓住重點詞句來理解整篇課文的內(nèi)容。 【教學(xué)準備】

　　教學(xué)課件

　　【教學(xué)過程】

　　一、導(dǎo)入新課 1．出示課件：

　　師：小朋友，你看到了什么？（洪水） 師：你看到了什么樣的洪水？指名說。

　　師：洪水給老百姓帶來了哪些危害呢？出示課件。

　　師：農(nóng)田被淹沒了，老百姓就沒有吃的了；房屋被沖倒了，老百姓就沒有住的地方了，老百姓過著什么樣的日子??？出示第一小節(jié) 生齊答。

　　相機板書：無家可歸 指名讀第一小節(jié)，齊讀。

　　2．過渡：洪水這么無情，老百姓多么可憐，是誰來救老百姓的呀？（大禹）

　　師：本節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)

　　15、大禹治水 ，齊讀課題。 【設(shè)計意圖】：課件中的畫面生動形象地展示了人們被洪水襲擊的悲慘場面，學(xué)生受到了視覺沖擊，心靈也因此被深深震撼，為后面的學(xué)習(xí)做了情感的鋪墊。

　　二、簡單回顧課文

　　1．師：大禹是怎么治理洪水，洪水有沒有被制服呢？請小朋友

　　自由朗讀課文，邊讀邊想。

　　生自由讀課文。

　　2．師：洪水被制服了嗎？（制服了）老百姓過上了什么樣的日子？（安定）

　　相機板書：安定 【設(shè)計意圖】：這是對整篇課文的通體認識，整體了解課文。教師設(shè)計了相關(guān)問題，主要鍛煉孩子們的語言概括能力。到此為止，學(xué)生對課文已經(jīng)有了初步的認識。

　　三、學(xué)習(xí)第二小節(jié)

　　1．過渡：大禹看到這樣無情的洪水心里是怎樣想的呢？課件出示第二小節(jié)第一句話。 指名讀、齊讀。

　　2．師：“下決心”說明了什么？指名說并相機板書：下決心 3．學(xué)生默讀課文第2小節(jié)，圈畫出反映治水艱難的關(guān)鍵詞或者句子。師板書：艱辛

　　交流：吃盡 走遍 千辛萬苦 千山萬水 九條大河 九座大山 師：這里的九是不是真的就是九呢？（不是，而是很多） 4．同桌之間互讀體會所劃的詞語或者句子。

　　5．課件出示圖 師：他們是怎樣治理洪水的？讓我們一起看這里 用“有的??有的??還有的??”的句式說一句話。

　　指名讀第二小節(jié) 師：同學(xué)們，治理洪水多么艱難??！請同學(xué)們閉上眼睛想象一下。早上，月亮還沒有回家，大禹和人們在干什么；晚上，星星已經(jīng)出來了，大禹和人們還在干什么；漸漸的，他們的臉變黑了，身子變得越來越瘦了。帶著你此時的感受一起朗讀課文第二小節(jié)。

　　【設(shè)計意圖】：圈畫的過程是充分發(fā)揮學(xué)生自主性，深入感悟本文語言的過程，學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中，感受到了治理洪水的艱辛，以及大禹吃苦耐勞的精神。

　　四、學(xué)習(xí)課文第3小節(jié)

　　1．過渡：同學(xué)們讀得真好，通過你們的朗讀，我們仿佛看到了聰明、堅強、勇敢的大禹和老百姓們一起治水的場景。就在禹治水的年代，還流傳著一個動人的故事。故事的名字叫“三過家門而不入” 指名讀 并相機板書：三過家門而不入

　　2．師：課文的第三小節(jié)就寫了這個動人的故事，請同學(xué)們自由

　　朗讀。

　　3．完成書后練習(xí)第4題 指名讀

　　4．師：從所填的這些數(shù)字你發(fā)現(xiàn)了什么？同桌之間互相討論。交流。

　　5．師：禹在外治水十三年，十三年，四千七百多個日日夜夜，他一次也沒回家看一看。平時，如果父母離家一個月，你心里怎樣？在外的父母又會怎么做呢？ 指名說

　　6．課件出示圖 師：你們看此時的大禹正從自己的家門口經(jīng)過，妻子正抱著兒子，他的兒子仿佛在說什么呢？ 指名說

　　師：大禹是不是鐵石心腸、太無情了呢？（不是的）他心里又是怎樣想的呢？ 指名說

　　是啊，誰說大禹無情無義，他一心為民的深情厚誼，多么讓人感動??！誰來讀這一小節(jié)？指名讀 齊讀

　　【設(shè)計意圖】：“生活即教育”。學(xué)生與自己父母的感情都是非常深的，也有很多深刻的體驗。此環(huán)節(jié)設(shè)計的角色體驗，促使學(xué)生更能體會到妻子和兒子也需要大禹，老百姓安定的日子是大禹犧牲自己的骨肉親情而換來的，從而使學(xué)生更能體會到大禹顧大家、棄小家的可貴精神。

　　五、學(xué)習(xí)課文第四小節(jié)

　　1．過渡：禹三過家門而不入的故事多感人啊！洪水被制服了，老百姓過上了安定的日子，此時老百姓的心情怎樣？指名說

　　2、師：他們又是怎樣感激禹的呢？課件出示第四小節(jié) 學(xué)生自由朗讀第四小節(jié)

　　指名說 質(zhì)疑：禹的名字前為何要加個大字？指名說

　　師：洪水終于被制服了，老百姓們終于過上了好日子，這全歸功于大禹。 齊讀第四小節(jié)

　　3、師：讀到這里，你想對大禹說些什么呢？出示課件：大禹，我想對您說?? 指名說 動手寫一寫 指名讀

　　【設(shè)計意圖】：此時此刻，學(xué)生對大禹有了全新的認識，他們心里一定有許多感受，動手寫寫，是為了使情感得到升華。

　　六、聽錄音，感知全文。

　　七、課后作業(yè)

　　師：小朋友，今天回家把《大禹治水》這個動人的故事講給你的

　　爸爸媽媽或者好朋友聽吧。

　　【教學(xué)反思】 《大禹治水》這篇課文的難點是讓學(xué)生理解大禹是怎么治水的？在教學(xué)中我多次通過創(chuàng)造情境，制造懸念來激發(fā)學(xué)生的想象力。在激起學(xué)生思維活力方面，這節(jié)課上取得收獲很大。

　　其一：通過想象，感受洪水之猛。

　　第一自然段，我只要抓住“無家可歸”一詞。“為什么無家？家呢？”引導(dǎo)學(xué)生看圖，從圖上濁浪滔天的景象，想象“滔滔”“沖倒”“淹沒”的場面?！皻w不了家生活會怎樣？”接著進一步體會老百姓的苦難。不能讓洪水再這樣肆虐了，必須治理他。在這緊要關(guān)頭，有一個人臨危受命。此時全班學(xué)生似乎迫不及待的呼喊出大禹的名字。

　　新課標指出：“應(yīng)讓學(xué)生在積極主動的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考。”課文第二自然段用簡練的幾句話敘述了大禹治水的經(jīng)過，教學(xué)中，我先出示一組詞語：走遍 挖通 察看 引導(dǎo) 劈開，讓學(xué)生按順序排列一下，從而揭示大禹治水的全過程。大禹創(chuàng)造性的治水而不是防水當(dāng)然也是突顯其功績的一個方面，但畢竟不是本課首重點，因此我沒有在這里過多停留，而是緊扣“千辛萬苦”、“千山萬水”、“三過家門不入”等重點詞語引領(lǐng)學(xué)生細細品讀從而理解和體會大禹治水的艱辛和他的吃苦精神。因此，

　　其二：從數(shù)量詞中，由學(xué)生質(zhì)疑生發(fā)，結(jié)合角色表演想象體會治水之難，付出之多。

　　大禹在外治水13年，曾經(jīng)三次路過自己的家門，但他一次也沒有進去看一看，為什么他連自己的兒子都不想見呢？我決定以這個問題為切入點，引導(dǎo)孩子利用文白指導(dǎo)學(xué)生想象的，根據(jù)教材有意識地創(chuàng)設(shè)具體形象的學(xué)習(xí)情境，引導(dǎo)學(xué)生在情境中動情，積極地閱讀，挖掘課文所蘊涵的情感。緊接著，組織學(xué)生討論，大禹為什么三次路過家門沒有回去?！八嗡苊?，沒有時間回來”這個道理是顯而易見的，感覺多數(shù)學(xué)生都是泛泛而談。我就引導(dǎo)學(xué)生讀第二段，“你從哪看出大禹忙于治水，沒有時間回來？”學(xué)生細讀課文，有學(xué)生說“他走遍千山萬水，要察看水流地形等，長期在外邊走的，自然是沒有時間回來了。”鼓勵學(xué)生再讀課文，有的學(xué)生說“他們要挖通九條大河，劈開九座大山，吃盡千辛萬苦，所以沒有時間回家。”這個時候，學(xué)生已經(jīng)明白治水的艱難和大禹“三過家門而不入”的道理了。

　　這一環(huán)節(jié)我還給孩子們創(chuàng)設(shè)了二次想象：

　　 第二自然段寫“大禹吃盡了千辛萬苦，走遍了千山萬水---------挖通了九條大河，劈開了九座大山”這里我要學(xué)生結(jié)合插圖和實際經(jīng)驗，想象在治水過程中，大禹他們會遇到哪些困難。

　　第三自然段寫“禹在外治水13年，曾經(jīng)三次路過自己的家門，但他一次也沒有進去看一看。”在教學(xué)時，學(xué)生自己提出問題，禹真的不想見家人嗎？孩子就此展開了充分的想象。還和同桌創(chuàng)造出角色，如同事，妻子表演對話。

　　三次想象不僅拓展了學(xué)生想象的空間，培養(yǎng)了學(xué)生的語言表達能力，而且促使學(xué)生加深了對大禹這一人物形象的理解。

　　在這堂課中，還有很多地方?jīng)]有做到位，比如說 1.讀的形式單一，缺少變化。2.老師的話太多。雖然在課前設(shè)計時，我已經(jīng)注意體現(xiàn)以學(xué)生為主體，然而，在這堂課的實際教學(xué)中，我還是牽著學(xué)生走的。

大禹治水教學(xué)設(shè)計共9

　　《大禹治水》教學(xué)設(shè)計

　　一、導(dǎo)入

　　我們中華民族有許多優(yōu)秀的民間傳說，比如說女媧補天，精衛(wèi)填海。除了老師說的這兩個以外，你還知道哪些民間傳說呢？

　　有這樣一位英雄，他為了帶領(lǐng)百姓們治理洪水，十三年間三次經(jīng)過家門都沒有進去，你們知道他是誰嗎？對，今天就讓我們一起走進大禹治水，看看大禹是怎樣治理洪水的。（板書并書空課題）現(xiàn)在，請小朋友們和老師一起讀一遍課題。

　　二、復(fù)習(xí)字詞

　　首先，讓我們和昨天認識的生字朋友們打個招呼吧，每個詞語讀兩遍你們的聲音可真洪亮啊，現(xiàn)在讓我們一起來摘蘋果吧?？磥碓~語你們的確是認識了，如果老師把二類字單獨拿出來呢，讓我們把小火車開起來吧，這些同學(xué)讀得真好，一起給他們鼓勵鼓勵。

　　三、課文學(xué)習(xí)

　　1、初讀課文，了解大意。

　　（1）初讀課文，讀準字音，讀通句子。

　　請你輕輕打開語文書111頁，自己試著讀一讀課文，要求讀準字音，讀通句子。 （2）聽讀課文

　　大家讀得可真積極啊，現(xiàn)在請你豎起小耳朵，聽一聽小小朗誦家是怎么讀得吧。 （3）了解治水原因

　　孩子們，他讀得這么好，那現(xiàn)在請你學(xué)著小小朗誦家的語氣來讀一讀吧，讀得時候找一找大禹治水前洪水是什么樣子的？

　　誰可以用課文中的話說一說大禹為什么要治理洪水呢？（你真是個會動腦筋的小孩子）

　　洪水到底是什么樣子的？郝老師給大家?guī)砹艘欢我曨l。孩子們，通過視頻我們可以看到洪水非常的兇猛，沖毀了房屋，人類就失去了生存的家園，很多人甚至?xí)G掉性命。你想一想，假如現(xiàn)在邯鄲就有洪水，淹沒了農(nóng)田，沖到了房屋，爸爸媽媽不在你的身邊，你沒有了家，除此之外，你沒有食物吃，沒有水喝，甚至生命都有危險，你的心情是什么樣子的？ 那個時候人們的心情和你現(xiàn)在是一樣的，所以，大禹才會治理洪水。

　　現(xiàn)在，再來讀一讀第一自然段，先聽老師來讀一讀，這一段讀的時候語速要慢一點，現(xiàn)在請你自己試著讀一讀。哪位同學(xué)想要試著來讀一讀，接下來我們一起讀一讀，讀得時候小手指，伸出來指著字，認真讀。 （4）了解治水過程

　　兇猛的洪水給人們帶來了巨大的災(zāi)難，那接下來就讓我們一起去看看大禹是怎樣治水的？禹的父親作為部落首領(lǐng)多次帶領(lǐng)百姓修筑大壩堵截洪水，可是都失敗了。這個時候禹又是怎么想的呢？請女生來讀一讀第二自然段，我們在文章中找一找答案，女生讀得時候左手壓書，右手指字，小腰挺直。

　　現(xiàn)在誰來說一說大禹心中是怎么想的呢？我們來看看這個一直，大禹一直在想就是說大禹總是在想，整天都在想，大禹總是在想怎樣才能治服洪水呢，這就說明大禹看到洪水的災(zāi)害后，心里時時刻刻牽掛著百姓。

　　孩子們，假如現(xiàn)在你就是大禹，試著來讀一讀這句話?？梢越o老師個機會讓老師先來讀一讀嗎？最后的標點符號是一個問號，所以我們讀的時候語氣要上揚?，F(xiàn)在誰來試著讀一讀這句話？現(xiàn)在大家一起來讀一讀這句話

　　大禹就這么想啊想，想啊想，直到有一天，他看到一群孩子們玩一個游戲，他們用泥沙把水圍住，然后又從旁邊挖了個洞，水就流出來了。這時，他想到了一個辦法，他想到了什么辦法呢？男生來讀一讀第三自然段，我們在第三段里找一找。讀的時候（小手指，伸出來，指著字，認真讀）（男生的聲音很洪亮）誰找到了？同學(xué)們，禹想了這么長時間，他終于想出了辦法，這個時候，他的心情應(yīng)該是怎么樣的？現(xiàn)在帶著高興、欣喜的心情來讀一讀這句話，先聽老師讀一讀，最后一個標點符號還是問號，所以我們最后的語氣也要上揚。

　　現(xiàn)在誰來試著讀一讀？接下來，我們大家一起來讀一讀這句話（大家的感情都很到位） 治理洪水可不是簡單的事情。禹想到辦法后，做了些什么呢？我們一起來讀第四自然段，讀得時候左手壓書，右手指字，小腰挺直，你們讀得非常整齊。那禹做了什么？孩子們，禹不管是白天還是夜晚都會去察看地形和水勢，為此，他翻過了很多座山，趟過了很多條河。用課文中得話說就是走遍千山萬水，這是一件多么辛苦的事情啊。禹在走遍千山萬水的過程中還會遇到哪些困難呢？請你用當(dāng)什么時，禹會怎么樣來說一句話。老師給大家舉了個例子，比如說，當(dāng)天氣變冷時，禹會被凍傷，現(xiàn)在請你想一想，和同桌討論討論，用“當(dāng)??時，禹會??”說一句話。那現(xiàn)在老師把禹去掉，變成，當(dāng)什么時，誰會怎么樣，你還能再說一句話嗎？禹經(jīng)歷了這么多的困難，用課文中中的話說就是千辛萬苦。從這句話里我們看得出大禹真是勇敢啊。

　　在這句話里有兩個四字詞語需要我們掌握，請你拿起小鉛筆，畫出千辛萬苦和千山萬水兩個詞語。這兩個詞語的第一個字和第三個字都是千和萬，我們先來把這兩個詞語讀一讀，每個兩遍。除了這兩個詞語之外，你還知道哪些詞語的第一個字是千，第三個字是萬的嗎？郝老師今天也給大家?guī)砹怂膫€這樣的詞語，下面請你跟我一起來讀一讀。孩子們，在經(jīng)歷了千辛萬苦后禹又做了什么呢？孩子們，在這里有兩個帶數(shù)字的詞，分別是九條和九座，老師告訴你，這里的九并不是真的九條、九座，而是指很多條，很多座。那么，挖通九條大河就是挖通了很多很多條大河，劈開九座大山就是劈開了很多很多座大山。孩子們，那個時候并沒有先進的機械，完全是靠人力在挖土，劈山，這是一件多么辛苦的事情啊，而且就是這樣的工作，大禹帶著百姓們干了十三年，4700多天，從這里我們可以看出禹非常勇敢，這種精神值得我們學(xué)習(xí)。在這十三年中，發(fā)生了很多故事，今天郝老師給大家?guī)砹似渲幸粋€，禹在外治水十三年間，曾經(jīng)三次路過自己的家門，但他一次也沒有進去看一看，甚至他的兒子十多歲了，還不知道父親是什么樣子。誰能不想念自己的家人，誰能不思念自己的家鄉(xiāng)，但是禹為了帶領(lǐng)百姓們治理洪水，三過家門而不入，我們可以看出禹是一個大公無私的人，正是因為禹的這種精神，最后他終于帶領(lǐng)百姓治理好了洪水，治水成功后，百姓們又過上了安定的日子。孩子們，學(xué)完這段后，你想對大禹說些什么呢？帶著你對大禹的謝意，一起來讀一讀課文最后一個自然段。

　　四、再讀課文，完成練習(xí)。

　　今天的大禹治水我們已經(jīng)學(xué)完了，那現(xiàn)在以喜歡的方式讀一讀課文，和同桌討論討論，完成屏幕上的填空。

　　五、作業(yè)布置

　　大禹治水這篇課文讓我們認識了一位治理洪水的偉大英雄，在我們中國的民間傳說里還有很多這樣的人物值得我們?nèi)チ私?、學(xué)習(xí)，課下就希望大家找時間來讀一讀類似的民間傳說。另外，回家之后，和爸爸媽媽講一講《大禹治水》的故事。

　　板書設(shè)計：

　　26

　　大禹治水

　　治水前：

　　沖倒

　　淹沒

　　治水中：

　　千山萬水

　　千辛萬苦

　　治水后：

　　百姓安定

大禹治水教學(xué)設(shè)計共10

　　大禹治水 教學(xué)設(shè)計

　　李鈺 第一課時

　　教學(xué)內(nèi)容：初讀課文，細讀第一自然段。 教學(xué)目標：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、理解課文內(nèi)容，知道大禹是我國古代傳說中的一位為民造福的英雄。 教學(xué)重點：了解課文大意。 教學(xué)過程：

　　一、揭示課題。

　　今天，我們來學(xué)習(xí)一篇古代傳說，課文中的主人翁是我國古代傳說中的一位為民造福的民族英雄。

　　板書課題，指名讀大禹。

　　簡介大禹：古代部落聯(lián)盟的領(lǐng)袖，一位為民造福的英雄。

　　二、初讀課文，了解課文大意。

　　1、學(xué)生自由輕聲練讀課文。

　　2、檢查自讀情況。

　　指名逐段試讀課文，師生共同糾正讀錯的地方。 有些句子比較長，提醒學(xué)生注意句中的停頓。

　　3、范讀課文，思考討論：這篇課文主要寫的是誰？寫了一件什么事？

　　4、口頭填空。

　　課文主要講的是大禹為了（），三次經(jīng)過家門都沒有（）。

　　三、細讀第一自然段。

　　1、指名讀，思考：這一自然段主要告訴我們什么？ 洪水給老百姓帶來了嚴重的災(zāi)難。

　　從哪兒可以看出洪水很兇猛？“無家可歸”是什么意思？這些情況發(fā)生在什么時候？

　　2、指導(dǎo)朗讀。

　　要用急切的語氣讀出洪水兇猛的態(tài)勢，其中“滔滔、淹沒、沖倒、無家可歸”要重讀。

　　指名試讀。 學(xué)生自由練讀。 集體齊讀。

　　四、洪水如此兇猛，造成的災(zāi)難如此嚴重，老百姓就這樣日復(fù)一日，年復(fù)一年地過著家破人亡、無家可歸的悲慘生活。為拯救天下苦難的百姓，一位英雄大禹出現(xiàn)了，他不辭辛勞，想方設(shè)法制服了洪水。下一節(jié)課我們就一起來學(xué)習(xí)大禹是怎樣治理洪水的。

　　五、課堂小結(jié)。

　　六、布置作業(yè)。 有感情地朗讀課文。 第二課時

　　教學(xué)內(nèi)容：理解課文。

　　教學(xué)目標：理解課文，知道大禹是我國古代傳說中的一名為民造福的英雄。 教學(xué)難點：體會大禹的英雄形象。 教學(xué)過程：

　　一、復(fù)習(xí)檢查。

　　1、抽讀生字卡片。

　　2、按要求說出本課生字。

　　翹舌音的字；前鼻音的字；后鼻音的字；邊音的字。

　　3、說說“治、洪、姓”的結(jié)構(gòu)和偏旁。

　　二、繼續(xù)細讀課文。 學(xué)習(xí)第二自然段

　　1、指名讀課文：說說這一段共有幾句話？哪一句是寫大禹想的？哪幾句是寫大禹做的？

　　2、指名讀第

　　二、三句，說說大禹是先干什么，后干什么。 先了解情況，后治理洪水。

　　哪些詞語告訴我們大禹治水的艱辛？（走遍、吃近）

　　“走遍”“吃盡”說明了什么？（說明大禹了解情況走的路多，范圍很廣，什么苦都吃到了。）

　　“千山萬水”“千辛萬苦”“九條大河”“九座大山”這幾個數(shù)字都不是表示數(shù)字，而是表示很多。

　　要帶領(lǐng)老百姓開山挖河，完成引水入海的浩大工程，課文中，說大禹吃盡“千辛萬苦”。小朋友們想一想：他可能會吃哪些苦呢？

　　學(xué)生自由想象，充分體會大禹的英雄形象。

　　3、指導(dǎo)朗讀。

　　“決心、走遍、仔細、吃盡、帶領(lǐng)、挖通、劈開”要重讀。 學(xué)習(xí)第三自然段

　　1、指名讀，思考：這一自然段一共有幾句話？告訴我們一件什么事？

　　2、自由讀課文，找出本自然段中表示數(shù)量的詞。 （13年三次一次十多歲）

　　這些表示數(shù)量的詞強調(diào)了什么？突出表現(xiàn)了什么？

　　3、指導(dǎo)朗讀。 上述數(shù)量詞要重讀。 自由練讀，集體齊讀。 學(xué)習(xí)第四自然段

　　1、齊讀，想：為什么說大禹是一位偉大英雄呢？ 引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系第

　　二、三自然段討論。

　　2、老百姓會怎樣感謝大禹？啟發(fā)想象。

　　3、齊讀，體會代代相傳的意思。

　　三、練習(xí)背誦課文。

　　1、引導(dǎo)背誦。

　　2、自由練背。

　　3、指名背誦。

　　4、齊背課文。 第三課時

　　教學(xué)內(nèi)容：教學(xué)生字詞，課堂練習(xí)。 教學(xué)目標：

　　1、學(xué)會本課生字詞，理解詞語。

　　2、進一步理解課文內(nèi)容。 教學(xué)過程：

　　一、復(fù)習(xí)

　　1、給多音字組詞。 沒倒

　　2、擴詞。 治久理偉

　　二、教學(xué)部分字形，指導(dǎo)書寫。

　　1、教學(xué)生字字形。 引導(dǎo)自學(xué)下列生字：理形 指導(dǎo)下列幾個字的筆順：偉雄 提醒學(xué)生注意：“久”的寫法。

　　2、指導(dǎo)書寫。

　　3、學(xué)生練習(xí)描紅。

　　三、課堂練習(xí)。

　　1、讀一讀，再抄寫。 洪水沖倒治理很久很久 地形引導(dǎo)父親偉大雄

　　2、按要求填空。

　　洪：有（）畫，第七畫是（）。 父：有（）畫，第五畫是（）。 理：有（）畫，第六畫是（）。 姓：有（）畫，第四畫是（）。

　　四、作業(yè)。

　　有感情地背誦課文。

大禹治水教學(xué)設(shè)計共11

　　《大禹治水》教學(xué)設(shè)計

　　一、教學(xué)目標：

　　知識與能力：了解黃帝、炎帝的主要事跡。知道黃帝是中華民族的祖先。中華民族是炎黃子孫。說出大禹的主要事跡和治水成功的原因。

　　過程與方法：說說大禹“三過家門而不入”的故事。

　　情感態(tài)度與價值觀：學(xué)習(xí)大禹公而忘私的精神，培養(yǎng)人定勝天的信念。

　　二、教學(xué)重難點：

　　重點：大禹治水的事跡和精神。 難點：對部落和部落聯(lián)盟的理解。

　　三、課前準備：

　　1、大禹像掛圖，大禹陵照片。

　　2、大禹治水的掛圖。

　　四、教學(xué)過程：

　　（一）引入新課：

　　師：紹興有個禹陵，還有禹廟，你們?nèi)ミ^嗎？是紀念什么人的？禹是我國古代一位治水英雄，世世代代被后人稱頌。今天我們一起來學(xué)習(xí)大禹治水的故事。

　　（二）講授新課：

　　1、黃帝和炎帝的事跡：

　?。?）教師講述黃帝和炎帝的故事。然后提問：祖國境內(nèi)原始社會的遺址主要有哪幾個？為什么我們稱自己是炎黃子孫？

　?。?）師生歸納：黃河流域是中華民族的搖籃，黃帝是中華民族的祖先。

　　2、大禹治水：

　?。?）教師讓學(xué)生觀看課中大禹像，將大禹治水的故事，然后提問：鯀治水為什么未成功？禹根據(jù)實際采用了什么治水方法？

　?。?）師生歸納：禹根據(jù)山脈地形，采用疏導(dǎo)的方法，開溝掘渠，使洪水從江河流入大海。

　?。?）請學(xué)生觀察大禹治水插圖，教師簡介禹與群眾同甘共苦，頂風(fēng)冒雨，他“三過家門而不入”，艱苦勞動十三年，終于把洪水控制住。反映了中華民族戰(zhàn)勝自然災(zāi)害的聰明才智和人定勝天的氣概。

　?。?）組織學(xué)生討論：禹為了治水，三過家門而不入，這是一種什么精神？

　?。?）歸納：這種公而忘私的精神受到百姓的贊頌，人們?yōu)榱烁兄x禹的功勞，稱他為“大禹”。他的精神值得后人繼承發(fā)揚。

　?。?）講一講禹“三過家門而不入”的故事。（同桌同學(xué)講）

　　3、大禹陵和夏朝的建立。

　?。?）教師出示大禹陵、禹廟的照片，介紹大禹陵（也可以讓去過大禹陵的學(xué)生講）。 （2）教師講解夏朝是怎樣建立的。

　　（三）知識反饋

　　1、課后填空題。

　　2、請幾個學(xué)生講禹“三過家門而不入”的故事。

　　（四）全課總結(jié)。學(xué)了這篇課文，你獲得了哪些知識，懂得了什么道理？

大禹治水教學(xué)設(shè)計共12

　　15、《大禹治水》教學(xué)設(shè)計

　　一、教材分析：

　　《大禹治水》這篇課文講述的是一個民間傳說：古時候洪水泛濫成災(zāi)，百姓過著悲慘的生活，大禹用疏導(dǎo)的方式制服了洪水，讓老百姓過上了安定的生活。在這個故事中，大禹三過家門而不入，可以感受到他一心為公、無私奉獻的精神。全文按事情發(fā)展的順序，依循“治水前——治水——治水后”的線索，展現(xiàn)了一位為民造福的治水英雄形象。

　　二、學(xué)情分析：

　　這個故事很多同學(xué)通過課外書已經(jīng)讀過，對于課文中體現(xiàn)的大禹一心為公、無私奉獻學(xué)生也比較好理解。教學(xué)重點應(yīng)該放在識字寫字，理清課文脈絡(luò)，以及課文通過數(shù)量詞的運用表現(xiàn)大禹的精神。

　　三、教學(xué)目標：

　　1、學(xué)會本課10個生字，認識一個偏旁“衣字旁”，讀準兩個多音字“沒、倒”。

　　2、正確流利地朗讀課文。

　　3、理清課文脈絡(luò)并且通過提綱背誦課文。

　　4、初步了解文中數(shù)量詞的運用的好處。

　　四、教學(xué)重難點：

　　1、學(xué)習(xí)生字，認識2個多音字，1個偏旁。

　　2、正確、流利地朗讀課文，背誦課文。

　　五、教學(xué)時間：兩課時。

　　六、教具準備：課件，生字卡片。

　　七、教學(xué)過程： 第一課時 教學(xué)目標：

　　1、學(xué)習(xí)生字：偉、制、被、理、形、治、姓、洪，體會左右結(jié)構(gòu)字的寫法；

　　2、讀準兩個多音字，認識偏旁：衣字旁；區(qū)別：制和治，姓和形。

　　3、正確、流利地朗讀課文，理清課文脈絡(luò)。

　　一、明確自學(xué)重點：

　　1、學(xué)習(xí)生字：偉、制、被、理、形、治、姓、洪，體會左右結(jié)構(gòu)字的寫法；

　　2、讀準兩個多音字，認識偏旁：衣字旁；

　　3、正確、流利地朗讀課文，了解課文主要內(nèi)容。

　　二、出示自學(xué)要求：

　　1、讀生字，書空筆順；

　　2、借助拼音讀課文兩遍，想想課文圍繞治水這件事，哪個自然段寫了大禹治水前，治水中、治水后，將這3個詞語寫在段落的旁邊。 學(xué)生自學(xué)（時間：8分鐘）

　　三、交流自學(xué)情況

　　1、小組討論（時間：10分鐘） 出示要求：

　　（1）、同桌互相檢查字音朗讀、筆順以及組詞情況； （2）、小組內(nèi)分段朗讀課文，相機指導(dǎo)正音。

　　2、全班交流（時間：12分鐘）

　　（1）、出示生字卡片，學(xué)生帶讀，齊讀。 （2）、出示詞語，開火車讀，相機正音。 滔滔

　　洪水

　　 淹沒

　　沖倒

　　 老百姓 治理

　　仔細

　　 地形

　　挖通

　　 劈開 被制服

　　感激

　　 偉大

　　英雄

　　 代代相傳 千辛萬苦

　　 千山萬水

　?。?）、指導(dǎo)讀好兩個多音字：沒、倒，組詞。 （4）、看看上面的四組詞語，想想有什么規(guī)律。 根據(jù)學(xué)生回答相機板書： 治水前 治水 治水后

　　讓學(xué)生將每一行的詞語連起來說一段話。

　　觀察第四行兩個詞語的特點:千（

　　 ）萬（

　?。胂肽氵€知道哪些類似的詞語，如：千絲萬縷、千秋萬代、千軍萬馬、千真萬確、千言萬語、千門萬戶等等。

　　 2 （5）、指名分段讀文，相機指導(dǎo)正音。

　　四、指導(dǎo)寫字

　　出示生字：偉、制、被、理、形、治、姓、洪

　　1、觀察字的結(jié)構(gòu)，說出字的偏旁，相機引導(dǎo)學(xué)生認識新偏旁。

　　2、觀察都是左右結(jié)構(gòu)，又有什么不同。 制是左寬右窄，形左右大小差不多，

　　區(qū)別：（1）、形和姓，一多指形狀，一個多指姓氏。

　　 （2）、制和治，聯(lián)系課文內(nèi)容，治多指治理，制多指限制。 選詞填空： 姓

　　 形

　?。?）、我們班的老師（

　　 ）王。

　?。?）、秋天到了，菊花的（

　　 ）態(tài)各異，美麗極了。 制

　　治

　?。?）、大禹（

　?。├砗樗?3年。 （2）、這個小偷終于被警察（

　?。┓?。

　　3、生字描紅，臨寫兩個，師巡視指導(dǎo)。 板書設(shè)計：

　　15、大禹治水 治水前 治水 治水后 教學(xué)反思：

　　3 第二課時

　　一、教學(xué)目標：

　　1、根據(jù)板書背誦課文；

　　2、體會數(shù)量詞的運用對于表現(xiàn)人物品質(zhì)的好處

　　二、教學(xué)課文

　　1、學(xué)習(xí)第一自然段

　　觀察課文插圖，說說自己看到了什么，想到了什么？ 從什么地方看出洪水很厲害？ 板書：淹沒

　　 沖倒

　　 無家可歸

　　自由朗讀第一自然段，試著讀出洪水的厲害。

　　指名讀，師：從你們的朗讀中我體會到了洪水的兇猛，百姓的可憐。 試著背誦。

　　2、教學(xué)第

　　二、三自然段。

　　過渡：洪水泛濫成災(zāi)，百姓苦不堪言，這時候大禹挺身而出治理洪水，他是怎么做的呢？

　　（1）、指名讀第二自然段

　　讀后有什么想說的？（治理洪水很不容易），從哪些詞語看出治理的不易？找找本段中的動詞。

　　相機板書：吃盡、走遍、察看、挖通、劈開、引導(dǎo) 有感情朗讀第2自然段。

　?。?）、師范讀第3自然段，生說說這一段表現(xiàn)了大禹的什么？ 找找這一段中的數(shù)量詞，體會大禹一心為公，無私奉獻的精神。 相機板書：三過家門而不入 指名讀，同桌讀。

　?。?）找找

　　2、3自然段中有哪些數(shù)量詞。 板書：九條、九座、13年、三次、十多歲

　　師：同學(xué)們找得可真是準確，作者這樣寫的目的是想突出什么？（大禹一心為公、無私奉獻的精神）板書。

　　3、教學(xué)第4自然段。

　　 4 指名朗讀，最后結(jié)果怎么樣？ 板書：被制服

　　 安定

　　4、根據(jù)板書試著背誦課文。

　　5、教學(xué)生字：害、通 觀帖交流，師范寫。 學(xué)生描紅，臨寫。 生評議交流。

　　板書設(shè)計：

　　15、大禹治水

　　治水前：淹沒

　　 沖倒

　　 無家可歸

　　治水時：吃盡、走遍、察看、挖通、劈開、引導(dǎo)

　　三過家門而不入

　　 九條、九座、13年、三次、十多歲

　　 治水后：被制服

　　安定

　　一心為公

　　無私奉獻

大禹治水教學(xué)設(shè)計共13

　　《大禹治水》第一課時教學(xué)設(shè)計

　　教學(xué)目標：

　　1、認識“毒、蛇”等15個生字，會寫“洪、災(zāi)”等8個字，會寫“洪水、經(jīng)常”等17個詞語。

　　2、正確、流利的朗讀課文，初步體會大禹是我國古代一名為民造福的英雄。

　　3、有感情地朗讀課文，明白大禹為什么成為人們世世代代敬仰和愛戴的英雄，感受大禹的奉獻精神，培養(yǎng)學(xué)生的奉獻意識。

　　教學(xué)重點：識字寫字。練習(xí)朗讀課文，把課文讀通順，讀流暢。

　　教學(xué)難點：初步了解課文內(nèi)容，知道大禹是我國古代一名為民造福的英雄，通過重點詞句感受大禹的奉獻精神。

　　教學(xué)準備：課件、學(xué)生自主預(yù)習(xí)課文。 教學(xué)過程：

　　一、談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣

　　1、師：同學(xué)們，你們聽過哪些神話故事？今天，我們就來學(xué)習(xí)神話故事中的《大禹治水》，這位英雄他的名字叫“禹”，我們又稱他為大禹。（板書：大禹。）

　　2、教師繼續(xù)引導(dǎo)：大禹是我國上古時代的一位英雄，他的偉大功績主要是帶領(lǐng)老百姓治理洪水。今天我們就一起來了解一下。（板書課題：

　　15、大禹治水）

　　3、理解詞語“治水”。

　　“治”是“治理”的意思，“水”指的是“洪水”，“治水”就是“治理洪水”的意思。這篇課文主要講的就是大禹帶領(lǐng)老百姓治理洪水的故事。

　　二、初讀課文，掃除閱讀障礙

　　1、引導(dǎo)學(xué)生自由朗讀課文，提出自讀要求：

　　（1）讀準字音，讀通句子，遇到不認識的生字畫出來多讀幾遍把它記住。（2）標出課文的自然段。學(xué)生按照要求自由朗讀課文，掃除閱讀障礙。

　　2、檢查生字的自學(xué)情況

　　出示本課的15個生字，引導(dǎo)學(xué)生自由讀一讀。指生朗讀生字，相機正音。

　　3、出示本課的生字詞語，引導(dǎo)學(xué)生讀一讀，相機正音。

　　4、同桌互相交流：你是怎樣記住這些字的？

　　5、初讀課文，了解課文的大概內(nèi)容

　　聽錄音范讀課文，邊聽邊思考這篇課文的主要內(nèi)容。指生分自然段朗讀課文，相機正音。

　　6、教師引導(dǎo)學(xué)生理清課文的主要內(nèi)容。

　　禹為什么要治理洪水？一開始是誰治理洪水的？他是用什么辦法治理洪水的？成功了沒有？禹采用什么辦法去治理洪水的？成功了沒有？

　　7、引導(dǎo)學(xué)生在理清課文主要內(nèi)容的基礎(chǔ)之上再次自由朗讀課文，進一步體會課文的大概內(nèi)容。

　　三、自主讀文，捕捉信息

　　1、出示課文第一自然段，引導(dǎo)學(xué)生讀一讀，聯(lián)系上下文理解“洪水泛濫”的意思。

　　2、洪水泛濫會帶來極其嚴重的后果，書上是怎么描述的呢？

　　出示句子：大水淹沒了田地，沖毀了房屋，毒蛇猛獸到處傷害百姓和牲畜，人們的生活痛苦極了。 引導(dǎo)學(xué)生讀一讀這個句子，體會洪水泛濫給人們生活帶來的痛苦。

　　3、學(xué)生自由讀第

　　2、4自然段，分別找出鯀和禹治水的方法，同桌互相說一說。

　　4、了解禹治水的時間之久及過程艱難，師相機介紹“三過家門而不入”故事。

　　5、學(xué)生找出洪水被治理前后的句子讀一讀，對比一下人們過的生活。

　　6、教師小結(jié)：洪水泛濫給人們生活帶來了很大的痛苦，所以我們要把洪水給治理好，這樣人們才能安居樂業(yè)。下一課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)這篇課文，下面我們來看一看這節(jié)課要書寫的兩個生字“洪”、“災(zāi)”。

　　四、指導(dǎo)書寫

　　1、出示本節(jié)課要書寫的2個生字，引導(dǎo)學(xué)生讀一讀，看一看這兩個生字在書寫時需要注意些什么？

　　2、全班交流怎樣才能把這兩個字寫得漂亮。

　　3、教師示范書寫“洪、災(zāi)”兩個字，邊寫邊強調(diào)書寫要領(lǐng)。

　　4、學(xué)生練習(xí)描紅和仿寫。教師巡視，提醒學(xué)生注意書寫姿勢。

　　5、展示學(xué)生的書法作品，相機評價。

　　五、課后作業(yè)

　　1、練習(xí)正確流利有感情地朗讀課文，初步體會大禹心系百姓、無私奉獻的精神。

　　2、把本節(jié)課教寫的2個生字每個加上拼音抄寫在作業(yè)本上并組詞。

　　板書：

　　15、大禹治水

　　一心為民

　　疏導(dǎo) 三過家門而不入 大公無私

大禹治水教學(xué)設(shè)計共14

　　大禹治水教學(xué)設(shè)計

　　《大禹治水》教學(xué)設(shè)計

　　設(shè)計理念：抓住文中關(guān)鍵詞句，數(shù)量詞的運用，借助多媒體課件的直觀形象畫面，讓學(xué)生充分動口、動腦，展開豐富想象，在一次次的朗讀中感受大禹制服洪水的頑強意志和獻身精神，得到思想上的啟迪,情感上的升華。

　　教學(xué)目標：

　　1、能正確、流利、有感情的朗讀課文，嘗試背誦課文。

　　2、學(xué)會本課10個生字，理解由生字組成的詞語，會寫“治、洪”

　　3、通過多種形式的誦讀，知道大禹是我國古代傳說中一位為民造福的英雄，感受大禹制服洪水的頑強意志和獻

　　身精神。

　　教學(xué)重、難點：第

　　二、三自然段。

　　教學(xué)準備：多媒體課件

　　教學(xué)過程：

　　一、創(chuàng)設(shè)情境、回顧舊知、揭示揭題：

　　小朋友們，今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第十五課《大禹治水》。

　　通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了 ：滔滔的洪水淹沒了農(nóng)田，沖倒了房屋，害得老百姓無家可歸！，有的躲到山上，住在山洞里，像野獸一樣生活著，有的住在樹上，像猴子一樣爬上爬下，沒有食物，只能吃樹皮，吃草根！

　　二、細細品味，感悟大禹的英雄品質(zhì)。

　　◎過渡：這洪水的危害真是太大了，該不該治？

　　▲學(xué)習(xí)第二自然段

　　所以--出示齊讀：禹下決心要治理洪水。

　　1、治理洪水，小朋友們，根據(jù)你

　　自己所知道的知識你認為治理洪水該怎么治呢？

　　2、說得不錯，看來，小朋友對治理洪水都有自己的想法！是呀！治理洪水可不是一件輕松的事，那么禹是怎么做的呢！輕聲讀讀課文第二自然段，邊讀邊思考。劃出有關(guān)句子，圈出有關(guān)詞語！

　　3、交流

　　生回答相機出示第二句：

　　★“他吃盡了千辛萬苦，走遍了千山萬水，仔細地察看水流和地形?！?/p>

　　a、看圖理解“水流和地形”。如果禹要仔細地查看一個地方的水流和地形，那就要爬上高山，還得要趟過大河，你從哪個詞看出禹爬的山多，過的河多呢？

　　這么多座山，這么多條河，誰再來讀讀這個詞！ 評價：①太少了，還不夠多。

　　②很多了

　　b、每座大山禹都要爬，每條大河

　　禹都要趟，真是：走遍了千山萬水、吃

　　盡了千辛萬苦！

　　c、小朋友看，老師這有兩組句子：

　?、偎员M了千辛萬苦，走遍了千山萬水。

　?、谒粤饲寥f苦，走了千山萬水。

　?、抛屑毜刈x一讀，第一句和第二句有什么不一樣？

　?、颇阌^察地真仔細，那少了這個字和加了這個字，有什么不一樣呢？

　?、切∨笥颜f得真好，讀書真會想！確實象書上這樣用了這兩個詞

　?、葋恚屛覀冊賮碜x這句話，特別注意要把劃線上和加點的詞讀好了，

　　讀出我們對禹的敬佩、贊嘆之情！誰來試一試！我們一起

　　來讀一讀！

　　d、小朋友們看，這是黃河流域水圖，黃河的上

　　游在這兒，下游在這兒，而黃河的中下游地區(qū)，就是當(dāng)時禹治理洪水時

　　走過的地方。

　　①小朋友想想，禹生活在距離今天4000多年前的古代，當(dāng)時的交通工具

　　和勞動工具都是非常落后的，那么你能從吃盡了千辛萬苦，走遍了千山

　　萬水，還要仔細地察看水流和地形！這些詞想一想，禹在治理洪水時會

　　遇到哪些困難？又吃了哪些苦呢？指名說。

　?、诎炎约旱南敕ㄔ谛〗M里和同學(xué)們互相說說。

　　有危險。②他的拐杖也有可能被

　　洪水沖走。③有的時候沒飯吃。④他常常睡在草丘山岡，有可能被蛇咬。

　?、萦锌赡艹圆缓茫缓?。⑥有可能陷進河里。⑦有可能走路不小心摔

　　倒了。⑧有可能陷進淤泥里。⑨他的腳跟爛了，泡在水里，有可能潰瘍。）

　?、劾蠋熞恢痹谟眯牡芈牐∥野l(fā)現(xiàn)，有些小朋友是聯(lián)系課文內(nèi)容來講的，

　　有些小朋友是聯(lián)系自己查到的資料來說。這都是很值得提倡的學(xué)習(xí)方法！

　　說得真不錯！

　?、転榱俗屝∨笥颜f的更好，老師還為小朋友設(shè)計了四種情境，你能選擇

　　其中的一種來練習(xí)說一說嗎？

　　冬天，大雪紛飛、北風(fēng)呼嘯，禹。

　　夏天，烈日炎炎，禹。

　　清晨，人們還在熟睡中，禹。

　　深夜，人們已進入夢鄉(xiāng)，禹。

　?、葑约合仍诘紫螺p聲地來練練！

　?、奘前。瑸榱酥卫砗樗?，他不顧惜自己的身體。由于長年泡在泥水中，

　　他的腳跟都爛了，腳指甲也脫落了，大腿的皮在勞動時都磨破了。艱苦

　　的勞動，使他的手起了水泡，長滿了老繭。為了治水，大禹就是這樣的

　　不辭勞苦！小朋友想想，他這么辛苦到底是為了什么呀？生：為了大家！

　?、邔Γ榱舜蠹?，為了老百姓，為了老百姓的幸福，大禹吃

　　的苦太多太多了，數(shù)也數(shù)不清，真是吃盡了——千辛萬苦。

　　⑧讓我們完整地有感情讀讀這句

　　話，老師相信你一定讀得比剛才還要好！

　　◎過渡：仔細地查看水流和地形還只是治理洪水的準備工作，更大的辛

　　苦在后面呢

　　、：

　　★他帶領(lǐng)老百姓挖通了九條大河。劈開了九座大山，引導(dǎo)河流入了大海

　　a、這里的兩個“九”是不是只有九條大河，九座大山呢？

　　b、那通過挖通了九條大河、劈開了九座大山這些詞你都想了什么，眼前又仿佛出現(xiàn)了怎樣的情景呢？

　　c、為什么要把這些河挖通，把這些山劈開呢？

　　① 師板畫兩條大河，我們在兩條河流之間挖一條大河。

　　② 當(dāng)河水漲起來的時候，就可以通過挖的河流到這條大河，這條大河滿

　　了，還要挖通別的大河，這樣一直挖下去，直到引導(dǎo)洪水全部流入大

　　海。

　?、壑皇峭诤舆€不算難，如果河與河

　　之間還有山，那還要劈開大山。你見

　　過大山嗎？劈開大山容易嗎？那可不像我們看電視里沉香拿的神斧，一

　　劈就好了，看圖，完全是用這一類的簡單工具把山挖開，再用車子把石

　　頭、泥土運走。經(jīng)過無數(shù)個日日夜夜，山終于被挖開了，遠遠看去，大

　　山就像是被劈開的一樣。）

　　d、挖通一條大河，劈開一座大山已經(jīng)夠辛苦的了，挖通很多條大河，劈

　　開很多座大山，那該是多么的辛苦??！真是吃盡了——

　　誰再來讀讀這個詞語。要讀得比前面還要辛苦。

　　這個自然段都是圍繞“禹下決心要治理洪水”來說的，第二句是寫治水

　　前的準備工作，第三句話是寫治理洪水具體是怎么做的，這樣寫，多有

　　順序！多清楚呀！讓我們一起來完整地讀讀這段話，讀出禹的辛苦和他

　　那頑強的毅力。

　　◎過渡：大禹在治水的過程中還有

　　個感人的小故事，，

　　▲學(xué)習(xí)第三自然段

　　現(xiàn)在想不想聽老師講個故事呢？想！

　　1、好！故事的名字就叫《三過家門而不入》。聽完后，老師還有

　　問題問問大家呢！看看誰最善于傾聽，善于思考了。

　　禹治水十年，曾經(jīng)三次路過家門，卻顧不得進入看一看。禹第一次

　　路過家門的時候，他的妻子正生了他們的兒子，禹在門口聽見嬰兒哇哇

　　的哭聲，他多么想進去看看自己的小寶貝??！可是，治水的工程非常緊

　　張。禹想了想，還是狠狠心，走了……過了幾年，當(dāng)禹第二次路過家門

　　時候，他的孩子已經(jīng)會叫爸爸了。

　　這一天，他的妻子抱著他們的孩子，站在家門口。孩子揮著小手叫：“爸

　　爸，爸爸?！庇淼难劭艏t了，他深情地望了他們母子一眼，對她的妻子說：

　　“好好照顧好孩子，告訴他，等洪

　　水治理好后，我一定回來！”說完，又

　　走了……這一走又是幾年過去了。禹第三次路過家門的時候，他的兒子

　　已經(jīng)長大了。兒子想爸爸啊，看到禹回來了，高興極了！他撲過去，緊

　　緊抓住爸爸的手……

　　2、小朋友，你想一想，這時，禹的兒子會對禹說些什么呢？面對兒子，

　　禹的心里又會是怎么想，他會怎么說，怎么做的呢？哪位小朋友能把這

　　個故事繼續(xù)講下去呢？先和同學(xué)講一講。

　　3、好，現(xiàn)在看哪位小朋友最會講故事了。好，你來！

　　4、這時，大禹會怎么說，怎么做呢？

　　5、小朋友們真會講故事！真感人??！你們說，難道大禹不想念自己的妻

　　子，自己的孩子嗎？

　　6、是啊，他也是有感情的人啊，他也想念自己的妻子，自己的孩子！

　　但是為了治水，為了百姓的幸福，

　　他犧牲了自己的幸福，他治水十年，

　　三次路過家門，卻一次都沒進過家門，他把自己的心都撲在了百姓的身

　　上。讓我們有感情地讀課文的第三自然段，特別要讀好這些數(shù)字。

　　三、總結(jié)拓展，讓英雄走進學(xué)生心靈深處。

　　1、師引述：，經(jīng)過大禹十三年的千辛萬苦，現(xiàn)在，你們看到了什么？河水靜靜地流著，再也不能危害老百姓了，我們就說：洪水被……，老百姓有田種了，有房住了，再也不用在樹上生活，再也不用在山洞躲藏，我們就說：老百姓過上……。”這幸福美滿的生活是誰帶來的呢？大家非常感激這位治水的。

　　2、小朋友，此時此刻，你想對禹說些什么嗎？

　　生：大禹叔叔，我要向你學(xué)習(xí)。

　　生：大禹叔叔，你真是個英雄！

　　生：大禹叔叔，你真?zhèn)ゴ螅?/p>

　　生：我要對大禹說，您千萬不能累壞了身子，累壞了身子后誰幫我們治水

　　呢？

　　生：大禹叔叔，我要學(xué)習(xí)您奉獻的精神。

　　3、總結(jié)：

　　是呀，所以，后人尊稱禹為“大禹”，完整出示第四段最后一句，齊讀“從此，大禹的名字代代相傳！”讓我們連起來把第四段讀一讀，記住大禹的名字！

　　四、學(xué)習(xí)生字：治洪、

　　1、◎通過課文的學(xué)習(xí)，大家都牢牢記住了大禹的名字！接下來，我們學(xué)習(xí)兩個生字：

　　2、出示：生字“治、洪”

　　3、仔細看看，他們有什么共同的地方？評價：你真會學(xué)習(xí)，觀察的真仔細！

　　4、你準備怎么記住他呢。

　　5、怎么在田字格中寫好它呢？

　　描紅——臨寫，師巡視指導(dǎo)

　　先看

　　再描

　　臨寫--臨第二個時與前面的比較

　　比較，哪兒寫的好，哪兒寫的不好，再寫第二個時改過來）

　　6、視頻反饋：拿學(xué)生的作業(yè)本進行指導(dǎo)

　　7、好，象老師這樣同桌的小朋友把習(xí)字冊互相交換，也來評評，寫得好的給他畫個圈，寫得不好幫他改一改！

　　板書設(shè)計：

　　千山萬水 千辛萬苦

　　大禹治水偉大英雄

　　三過家門而不入

大禹治水教學(xué)設(shè)計共15

　　《大禹治水》教學(xué)設(shè)計

　　城南實驗小學(xué) 黃麗玲

　　教學(xué)目標：

　　1.通過想象體悟、對比遷移引導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文。 2.通過抓住重點詞語、聯(lián)系上下文體會課文中關(guān)鍵詞句在表情達意的作用，走進大禹這位我國古代傳說中為民造福的英雄。 教學(xué)重難點

　　重點：在讀中感悟，讀議結(jié)合，體會文章大意。

　　難點：感受大禹不辭辛勞，公而忘私、為民造福的奉獻精神。 教具準備

　　課件 教學(xué)過程：

　　第二課時

　　一、觸發(fā)質(zhì)疑，英雄引路 1.質(zhì)疑導(dǎo)入

　　師：同學(xué)們，上節(jié)課我們認識了一個了不起的人，他是——（禹）

　　師：這節(jié)課我們要學(xué)他治水的故事.2.英雄引路

　　出示句子:禹因此成為人們世世代代敬仰和愛戴的英雄。

　　二、想象體悟，讀寫遷移，感受英雄 1.觸摸文本：

　　初讀課文，引導(dǎo)學(xué)生找出重點句，圈畫出重點詞：“禹改變了父親的做法，帶領(lǐng)人們開鑿了龍門，挖通了九條河，壘起堤壩，把洪水引到東邊的大海里?！?/p>

　　2.形成比較：

　　師：禹和鯀的方法有什么不同呢？你能不能從這句話中也找出一個字來概括？

　　小結(jié)：這一“引”，你感受到了一個什么樣的禹。

　　1 3想象：你覺得禹當(dāng)時治理洪水的時候容易嗎？可能會遇上哪些困難？

　　4把自己的想法在小組里和同學(xué)們互相說說。 5生交流

　　6體驗：抓住“常常、長年”體驗朗讀.7你讀出了這是一個什么樣的禹。 8品讀禹之“大”，感受無私忘我 (1)啟發(fā)讀：（指讀）

　　(2)口語交際：（三過家門而不入）

　　(3)引導(dǎo)比校：課件出示兩段話比較：你們發(fā)現(xiàn)這段話和書里有什么不一樣的地方？

　　(4)遷移讀：

　　誰能用上“才、僅僅、就、卻”其中的一個或兩個詞來說一句話呢？ (5)抓住句子中的幾個數(shù)字體會禹的無私忘我.

　　三、總結(jié)延伸，讀寫結(jié)合，感受“奉獻”主題

　　1.課件出示洪水退后的美麗景色理解“欣欣向榮” 2.總結(jié)提升：

　　四處逃荒的百姓： 禹的妻子： 禹的兒子： 禹的父親： 和禹一起治水的人： 和禹同朝為官的官員： 師：如果你是：四處逃荒的百姓，看到這欣欣向榮的景象想對禹說些什么，請小朋友聯(lián)系課文里面的內(nèi)容，選擇其中的一句話寫完整。

　　生寫 交流 3.凸顯主題：

　　2 ①課件出示：抗洪、風(fēng)雪、地震圖片

　　②出示有關(guān)奉獻的名言 板書設(shè)計：

　　大禹治水

　　才能出眾 引

　　不辭艱險 無私忘我

　　常常 長年

　　三過家門而不入3

大禹治水教學(xué)設(shè)計共16

　　15、大禹治水

　　教學(xué)要求：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文

　　2、理解課文中的新詞，理解課文內(nèi)容，感受大禹制服洪水的頑強意志和聰明才智，以及他的獻身精神。 教學(xué)重點：

　　 抓住課文中的重點詞理解課文內(nèi)容。 教學(xué)難點：

　　感受大禹制服洪水的頑強意志以及他的獻身精神。 教學(xué)準備：

　　 教學(xué)課件 教學(xué)過程：

　　第一課時

　　一、談話揭題

　　1、水是生命之源，它滋潤萬物，給大地帶來勃勃生機，沒有了它，我們將無法生存，地球?qū)⒁黄氖彙?/strong>（板書：水）

　　2、然而，水也有發(fā)怒的時候，當(dāng)波濤滾滾而來的時候，水就變成了一頭咆哮的野獸，所到之處一片汪洋，這就是洪水。洪水帶給人民無限的恐懼和不幸。

　　3、于是，勤勞智慧的人民與洪水展開了較量，開始了治理洪水的過程。今天我們就學(xué)習(xí)一篇關(guān)于治水的古代傳說：（板書課題，齊讀）

　　4、讀了課題，小朋友們的腦中出現(xiàn)了哪些小問號呢？

　?。ù笥硎钦l？大禹為什么要治水？大禹怎么治水？大禹治水的結(jié)果怎么樣？）

　　二、初讀課文

　　1、帶著這些問題，小朋友們以自己喜歡的方式讀課文。

　　要求：讀準課文的生字，讀通課文。

　　2、檢查生字詞

　　1）檢查生字：

　　yǔ

　　tāo mò

　　dǎo wū

　　zǐ 禹

　　濤 沒

　　 倒

　　 屋

　　仔

　　 xì

　　pī dǎo fú

　　jī xiónɡ 細

　　 劈 導(dǎo) 服

　　激

　　雄 zhì

　　hónɡ

　　hài

　　xìnɡ

　　治

　　洪

　　 害

　　姓

　　 lǐ

　　 xínɡ

　　tōnɡ

　　 bèi

　　zhì

　　 wěi 理

　　形

　　通

　　被

　　制

　　偉

　　2）檢查詞語

　　chōng dǎo

　　lǐng

　　 hóng

　　 zhìfú

　　沖

　　倒

　　 帶領(lǐng)

　　安定

　　洪水

　　制服

　　jué

　　zhì lǐ

　　 bèi

　　 tāo

　　yān mò

　　決心

　　 治理

　　被子

　　 滔滔

　　 淹沒

　　 yǔ

　　 chá

　　wā tōng

　　pī 大禹

　　 察看

　　挖通

　　劈開

　　 感激

　　 xióng

　　 chuán

　　 céng jīng

　　hài

　　 xìng 英雄

　　相傳

　　 曾

　　經(jīng)

　　危害

　　 老百姓

　　guī 無家可歸

　　指名讀，小老師領(lǐng)讀 ，開火車讀，齊讀

　　3、檢查讀課文

　　指名輪渡課文，點撥長句和難句的停頓。

　　4、剛才咱們認識了大禹，那么大禹這個人小朋友認識他嗎？（介紹大禹的資料）

　　小結(jié)：認識了大禹，那么他為什么要什么要治水？又是怎么治水？結(jié)果又如何呢？咱們下節(jié)課接續(xù)學(xué)習(xí)。

　　三、教學(xué)生字

　　 出示：偉

　　制

　　被

　　 理

　　姓

　　1、指名讀生字

　　2、小朋友們觀察這些生字有什么共同的地方呢？（左右結(jié)構(gòu)）

　　3、那么這些生字中，你有什么好辦法能記住其中的生字呢？（交流用加一加或減一減的辦法）

　　4、重點講解：偉

　　被

　　 制

　　5、師范寫，生描紅

　　6、擴詞練習(xí)

　　 第二課時

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　1、上節(jié)課，咱們新學(xué)了一個神話傳說，是什么呢？（齊讀課題）

　　2、在故事中，咱們認識了一位人物，還記得是誰嗎？（大禹）

　　3、這節(jié)課，咱們要帶著上節(jié)課提出的3個問題，繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。

　　4、先來復(fù)習(xí)一下，上節(jié)課學(xué)過的詞語朋友。

　　二、學(xué)習(xí)第一自然段

　　1、出示洪水圖片，小朋友們從圖中看到了什么？用一句話來說。（這滔滔的洪水來勢多么兇猛呀?。?/p>

　　2、這好似小朋友們觀察到的，課文中又是怎么寫的呢？

　　3、

　　4、自由讀第一自然段，交流

　　引讀，抓關(guān)鍵詞：這洪水，一路咆哮，真是洪水 ，它來到田野，農(nóng)田被 ，它來到村莊，房屋被 ，大地成了一片汪洋，這可惡的洪水，使人們失去了寶貴的糧食，失去了溫暖的家園，人們只好拖兒帶女，四處流浪，再也沒有了幸福的生活，老百姓們 。

　　5、哪位小朋友能把你看到的讀給大家聽呢？（是啊，是洪水讓老百姓變得這么慘?。┻€有誰能讀得比他更好呢？

　　6、小結(jié)：這兇猛的洪水，造成無數(shù)百姓無家可歸，多么悲慘呀！ 齊讀

　　三、學(xué)習(xí)第二自然段

　　1、插敘：講述大禹的父親鯀用筑壩的方法治水的故事。

　　2、出示句子：禹下決心要治理洪水。

　　3、禹是怎樣治水的呢？自由讀第

　　二、三句話。

　　4、禹治水多不容易呀！從哪些詞語可以看出他治水的艱難？

　　5、學(xué)生交流。指名朗讀。

　　6、引導(dǎo)啟發(fā)想象：他吃了多少苦呀！

　　禹為了察看水的流向，確定從哪里把洪水引入大海，不知走了多少路，也不知付出了多少心血。請你想想，當(dāng)他渴了----------，當(dāng)他餓了--------，當(dāng)他累了--------，為了治理洪水，禹真是吃盡了----------。（理解“千辛萬苦”）所有的山山水水，都留下了禹堅強的身影，印下了他堅定的腳步。他走遍了----------當(dāng)他遇到高山，不管多高，他--------，他遇到大河，不管多深，他----------，他的身上劃出了一道道血痕，他的腳底磨出了一個個血泡，可他----------（理解“千山萬水”）。禹就是這樣堅定！（一起來讀第二句話。）

　　7、禹察看了水流和地形之后，發(fā)現(xiàn)有些河流被泥沙、石塊堵住了，有些河流被大山擋住了去路。（指讀第三句話）

　　8、禹帶領(lǐng)老百姓，用鐵鍬一鍬一鍬地挖，多么苦，多么累??！把許多條大河挖通，許多座大山劈開，是多不容易?。。ɡ首x第三句）

　　9、面對強悍的洪水，禹沒有退縮，面對大河大山，禹也沒有退縮，在千辛萬苦之后，他終于成功了?。ɡ首x第二自然段）

　　10、比較鯀和禹不同的治水方法，你從中感受到了什么？ 使學(xué)生體會到成功治水除了有吃苦精神，還要講究科學(xué)的方法，從而感受到禹的智慧。

　　四、學(xué)習(xí)第三段

　　1、禹治理洪水整整花了13年的時間，在治水的過程中，還發(fā)生了一個小故事呢。（出示：三過家門而不入 ）

　　2、學(xué)生自由讀第三節(jié)。

　　3、完成填空，填寫文中數(shù)字，理解。

　　4、結(jié)合實際引導(dǎo)感悟：你幾天不見爸爸會怎樣？幾個月不見呢？幾年不見呢？（體會禹的兒子13年沒有看見過爸爸）

　　5、難道他不思念自己的家人和兒子嗎？

　　6、朗讀這一段。

　　7、小結(jié)：十三年有多長啊？四千七百多天哪！大禹回過家嗎？我想他應(yīng)該有機會回家的，至少在三次路過自己家門的時候可以回去看一看哪，但他??讓學(xué)生體會到大禹不顧自己的小家是因為他心中裝的是大家，是為了讓老百姓過上安定幸福的日子呀！這就是偉大英雄所具有的崇高品質(zhì)！

　　五、學(xué)習(xí)第四段

　　1、（出示圖片）過渡：在禹堅持不懈治理洪水13年后，結(jié)果怎么樣了？理解“制服”、“安定”。

　　2、指名朗讀。

　　3、小結(jié)：洪水使百姓無家可歸，而現(xiàn)在，他們重新過上了安定的日子。這得感謝誰呢？（抓住“非常感激、偉大英雄、代代相傳”等重點詞語理解課文內(nèi)容，通過朗讀讓學(xué)生更加深刻的體會大禹頑強治水的英雄形象。）

　　六、總結(jié)全文

　　現(xiàn)在，我們已經(jīng)學(xué)完了這個著名的古代傳說故事《大禹治水》，課題中的“大禹”，他的名字本是一個字“禹”，為何人們稱他為“大禹”呢？說說你怎么理解這個“大”的？ （因為禹意志堅強，富于智慧，具有無私奉獻的精神。是個偉大的人物，所以人們尊稱他為“大禹”。）

　　七、拓展

　　 在我們國家的歷史上，像大禹治水這樣的故事還有很多很多，都是我們民族文化的一個重要組成部分，在這里老師向大家推薦《愚公移山》，下節(jié)語文課進行交流。

　　【作業(yè)設(shè)計】

　　1、課后練習(xí)。 禹在外治水（ ）年，曾經(jīng)（ ）次路過自己的家門，但他（ ）次也沒有進去看一看。禹的兒子（ ）多歲了，還不知道父親是個什么樣子。

　　2、練習(xí)背誦課文。

　　 板書設(shè)計

　　治水前--淹沒 沖倒 無家可歸

　　15、大禹治水 治水中--千辛萬苦 千山萬水 三過家門而不入 造福人類

　　治水后--百姓安定 代代相傳 補充：鯀治水的故事

　　很久很久以前，黃河經(jīng)常發(fā)大水，老百姓民不聊生。

　　鯀是個很有責(zé)任心的人，他為大家的家園被沖毀心痛不已。大家都信任他，便讓他帶領(lǐng)大家治理水患。

　　快到汛期的時候，鯀一大早便率先跑到河堤上查看水情，一發(fā)現(xiàn)哪里

　　有隱患便指揮大家馬上去堵。

　　河堤太長了，他又派出很多有責(zé)任心的人，每隔1000米站一個，發(fā)現(xiàn)哪有險情馬上報告，他就帶領(lǐng)大家馬不停蹄的跑過去堵決口。。。 可是河水太大了，任憑他帶領(lǐng)大家累死累活，一會這邊要決口，一會那邊要漫堤。鯀終于支不住了，累到在河堤上，黃河也就再次淹沒了

　　村莊。

　　大家都很敬重鯀的這種精神，相信也只有這種精神才能帶領(lǐng)大家保衛(wèi)家園。今年沒保住，主要是第一年沒經(jīng)驗，下一年肯定行，于是還推

　　他做首領(lǐng)，讓他帶大家治水。 鯀感謝大家的信任，責(zé)任心更強了，每日每夜都守在河堤上，可是一會這邊要決口，一會那邊要漫堤，他帶領(lǐng)大家還是沒有水跑得快，第二年大水仍然淹沒了村莊。。。

　　大家都覺得這一年水太大了，有這兩年經(jīng)驗，下一年肯定行，于是還

　　請他當(dāng)首領(lǐng)。。。

　　鯀實在覺得不帶領(lǐng)大家治好水患有負重托，這次就嘔心瀝血了，老婆孩子全不要，一心撲在河堤上，可是第三年大水仍然淹沒了村莊。。。 重復(fù)著這樣的故事，終于，鯀累死在河堤上，黃河依然咆哮。。。 反思：

　　閱讀理解上，我設(shè)計的教學(xué)環(huán)節(jié)比較清晰，重點突出，例如：讓學(xué)生圍繞課題提問題后，按三個主要的問題：為什么要治水？怎么治水？結(jié)果怎樣？我讓學(xué)生理清課文的思路，再按這一思路講解課文。但是，我沒有平均使用力氣，我把大禹治水的過程作為重點部分，讓學(xué)生找出治水的過程，引導(dǎo)學(xué)生分析大禹治水方法的科學(xué)性。其間，在理解大禹“引導(dǎo)洪水流入了大?！币痪鋾r，引導(dǎo)學(xué)生找到大禹“引”的方法最終制服洪水，接著與父親鯀“堵”的方法進行對比，分析大禹治水方法的科學(xué)性體現(xiàn)在“仔細地查看水流和地形”后“挖通九條大河]劈開九座大山” ，最終不讓“滔滔的洪水淹沒農(nóng)田、沖倒房屋、害得老百姓無家可歸” ，讓“老百姓過上好日子” 。其后，我再讓學(xué)生對比讀課文開頭與結(jié)尾兩段，還運用圖片將“洪水來時的災(zāi)難”以及“洪水被制服后”讓學(xué)生驗證自己的想象、感官上強烈的震撼、對比，感受大禹運用“引導(dǎo)”這個方法治理治水的科學(xué)性；接著找到描寫大禹治水不辭辛苦的句子，進行句式對比、朗讀、體會。應(yīng)該說：我的課堂操作努力實現(xiàn)課堂預(yù)設(shè)目標。

大禹治水教學(xué)設(shè)計共17

　　《大禹治水》教學(xué)設(shè)計

　　第一時

　　教學(xué)內(nèi)容：初讀文。細讀第一自然段。

　　教學(xué)目標：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀文。

　　2、理解文內(nèi)容，知道大禹是我國古代傳說中的一位為民造福的英雄。

　　教學(xué)重點：了解文大意。

　　教學(xué)準備：投影片。

　　教學(xué)過程：

　　一、揭示題。

　　今天，我們來學(xué)習(xí)一篇古代傳說，文中的主人翁是我國古代傳說中的一位為民造福的民族英雄。

　　板書題，指名讀"大禹"。

　　簡介大禹：古代部落聯(lián)盟的領(lǐng)袖，一位為民造福的英雄。

　　二、初讀文，了解文大意。

　　1、學(xué)生自由輕聲練讀文。

　　2、檢查自讀情況。

　　指名逐段試讀文，師生共同糾正讀錯的地方。

　　有些句子比較長，提醒學(xué)生注意句中的停頓。

　　3、范讀文，思考討論：這篇文主要寫的是誰？寫了一什么事？

　　4、口頭填空。

　　文主要講的是大禹為了（），三次經(jīng)過家門都沒有（）。

　　三、細讀第一自然段。

　　1、指名讀，思考：這一自然段主要告訴我們什么？

　　洪水給老百姓帶來了嚴重的災(zāi)難。

　　從哪兒可以看出洪水很兇猛？"無家可歸"是什么意思？這些情況發(fā)生在什么時候？

　　2、指導(dǎo)朗讀。

　　要用急切的語氣讀出洪水兇猛的態(tài)勢，其中"滔滔、淹沒、沖倒、無家可歸"要重讀。

　　指名試讀。

　　學(xué)生自由練讀。

　　集體齊讀。

　　四、洪水如此兇猛，造成的災(zāi)難如此嚴重，老百姓就這樣日復(fù)一日，年復(fù)一年地過著家破人亡、無家可歸的悲慘生活。為拯救天下苦難的百姓，一位英雄大禹出現(xiàn)了，他不辭辛勞，想方設(shè)法制服了洪水。下一節(jié)我們就一起來學(xué)習(xí)大禹是怎樣治理洪水的。

　　五、堂小結(jié)。

　　六、布置作業(yè)。

　　有感情地朗讀文。

　　第二時

　　教學(xué)內(nèi)容：理解文。

　　教學(xué)目標：理解文，知道大禹是我國古代傳說中的一名為民造福的英雄。

　　教學(xué)難點：體會大禹的英雄形象。

　　教學(xué)準備：投影片。

　　教學(xué)過程：

　　一、復(fù)習(xí)檢查。

　　1、抽讀生字卡片。

　　2、按要求說出本生字。

　　翹舌音的字；前鼻音的字；后鼻音的字；邊音的字。

　　3、說說"治、洪、姓"的結(jié)構(gòu)和偏旁。

　　二、繼續(xù)細讀文。

　　學(xué)習(xí)第二自然段

　　1、指名讀文：說說這一段共有幾句話？哪一句是寫大禹想的？哪幾句是寫大禹做的？

　　2、指名讀第

　　二、三句，說說大禹是先干什么，后干什么。

　　先了解情況，后治理洪水。

　　哪些詞語告訴我們大禹治水的艱辛？（走遍、吃近）

　　"走遍""吃盡"說明了什么？（說明大禹了解情況走的路多，范圍很廣，什么苦都吃到了）

　　"千山萬水""千辛萬苦""九條大河""九座大山"這幾個數(shù)字都不是表示數(shù)字，而是表示很多。

　　要帶領(lǐng)老百姓開山挖河，完成引水入海的浩大工程，文中，說大禹吃盡"千辛萬苦"。小朋友們想一想：他可能會吃哪些苦呢？

　　學(xué)生自由想象，充分體會大禹的英雄形象。

　　3、指導(dǎo)朗讀。

　　"決心、走遍、仔細、吃盡、帶領(lǐng)、挖通、劈開"要重讀。

　　學(xué)習(xí)第三自然段

　　1、指名讀，思考：這一自然段一共有幾句話？告訴我們一什么事？

　　2、自由讀文，找出本自然段中表示數(shù)量的詞。

　?。?3年三次一次十多歲）

　　這些表示數(shù)量的詞強調(diào)了什么？突出表現(xiàn)了什么？

　　3、指導(dǎo)朗讀。

　　上述數(shù)量詞要重讀。

　　自由練讀，集體齊讀。

　　學(xué)習(xí)第四自然段

　　1、齊讀，想：為什么說大禹是一位偉大英雄呢？

　　引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系第

　　二、三自然段討論。

　　2、老百姓會怎樣感謝大禹？啟發(fā)想象。

　　3、齊讀，體會"代代相傳"的意思。

　　三、練習(xí)背誦文。

　　1、引導(dǎo)背誦。

　　2、自由練背。

　　3、指名背誦。

　　4、齊背文。

　　第三時

　　教學(xué)內(nèi)容：教學(xué)生字詞，堂練習(xí)。

　　教學(xué)目標：

　　1、學(xué)會本生字詞，理解詞語。

　　2、進一步理解文內(nèi)容。

　　教學(xué)準備：投影片。

　　教學(xué)過程：

　　一、復(fù)習(xí)

　　1、給多音字組詞。

　　沒

　　倒

　　2、擴詞。

　　治 久 理 偉

　　二、教學(xué)部分字形，指導(dǎo)書寫。

　　1、教學(xué)生字字形。

　　引導(dǎo)自學(xué)下列生字：理形

　　指導(dǎo)下列幾個字的筆順：偉雄

　　提醒學(xué)生注意：久的寫法。

　　2、指導(dǎo)書寫。

　　3、學(xué)生練習(xí)描紅。

　　三、堂練習(xí)。

　　1、讀一讀，再抄寫。

　　洪水沖倒治理很久很久

　　地形引導(dǎo)父親偉大英雄

　　2、按要求填空。

　　洪：有（）畫，第七畫是（）。

　　父：有（）畫，第五畫是（）。

　　理：有（）畫，第六畫是（）。

　　姓：有（）畫，第四畫是（）。

　　四、作業(yè)。

　　有感情地背誦文。

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