下面是范文網(wǎng)小編收集的微課生物教學設計共3篇(高中生物微課的教學設計)，供大家閱讀。

微課生物教學設計共1

　　 微課教學設計

　　一、教學任務與對象

　　1、教學任務：什么是文化強國

　　2、教學對象：2014級人力資源管理、民政管理、園林藝術(shù)，市場營銷、物流管理、法律。

　　二、教學目標

　　1、知識與技能：

　　知識目標：理解文化強國的內(nèi)涵；理解建設中國特色社會主義文化強國的重要性。

　　技能目標：自覺提高自身文化素養(yǎng)，為建設社會主義文化強國貢獻自己的微薄之力。

　　2、情感態(tài)度與價值觀：通過學習使學生深刻理解當前世界文化強國的主要特征，在情感上感覺我國目前離文化強國還有距離，認同建設中國特色社會主義文化強國的重要性和必要性。

　　三、教學策略

　　1、教學組織形式：班級教學

　　2、教學方法：啟發(fā)式教學、案例教學。

　　3、學法指導：講授式指導

　　4、教學媒體： PPT課件。

　　四、教學過程

　　1、導入，展示第一張PPT：設問：文化的力量到底有多強大呢？

　　 講授：常言道“唾沫星子淹死人”，這里表達的意思是人言可畏，殺人的是一種輿論，其本質(zhì)就是一種文化。

　　2、展示第二張PPT：

　　春運的圖景。

　　講授：人們春節(jié)回家，按照經(jīng)濟賬來算是很劃不來的，經(jīng)常是出現(xiàn)一票難求的境況，車票漲價，氣候寒冷，回家還得購買禮物年貨，散發(fā)壓歲錢等等，有很多人打工一年攢下的錢過一個年就花完了，但是，大家每到春節(jié)還是不厭其煩的奔回自己的家鄉(xiāng)，過團圓年，這是為什么呢，這就是春節(jié)文化所起的作用，可見文化

　　1 的力量是非常強大的，在這個問題上，文化起的作用比經(jīng)濟要大。因此，建設文化強國意義非常重大

　　設問，那么，什么樣的國家才是文化強國呢？

　　3、展示第三張PPT：什么叫文化強國

　　講授：所謂文化強國，是指這個國家具有強大的文化力量。這種力量表現(xiàn)為：

　　A、高度文化素養(yǎng)的國民

　　B、發(fā)達的文化產(chǎn)業(yè)。

　　C、理念與價值觀的海外輸出。

　　4、展示第四張 PPT：,較高的國民素質(zhì)

　　講授：案例，比如日本國是一個較高國民素質(zhì)的國家，很講究公共秩序和個人衛(wèi)生，不隨地吐痰，不邊走邊吃 ，垃圾分類盛放，公共場所不隨地丟垃圾，待人彬彬有禮等等。

　　5、展示第五張PPT：發(fā)達的文化產(chǎn)業(yè)。 美國、英國、日本。

　　講授：美國是世界公認的文化強國，文化產(chǎn)業(yè)增加值占ＧＤＰ的30%左右。美國４００家最富有的公司有７２家是文化企業(yè)，音像業(yè)僅次于航天工業(yè)，居于出口貿(mào)易的第二位，占據(jù)了４０％的國際市場份額， 美國的圖書市場為世界之最，每年出書４萬種，年收入超過５０億美元。美國影視業(yè)是全美國居于前列的創(chuàng)匯產(chǎn)業(yè)，可與其航空航天業(yè)和現(xiàn)代電子業(yè)并駕齊驅(qū)。

　　英國文化產(chǎn)業(yè)年產(chǎn)值近６００億英鎊，平均發(fā)展速度幾乎是本土經(jīng)濟的兩倍，即使是在好萊塢的陰影下，鞏固的電影業(yè)依舊很發(fā)達。

　　日本娛樂業(yè)的年產(chǎn)值早在１９９３年就超過了汽車工業(yè)，日本漫畫暢銷到歐洲美國及亞洲國家，除了漫畫，日本的動畫片也風靡全球，如《鐵臂阿童木》、《聰明一休》、《花仙子》、《櫻桃小丸子》、《蠟筆小新》等都是中國包括港澳新加坡地區(qū)許多兒童和成人熟知并喜愛的對象。 據(jù)日本政府統(tǒng)計，目前日本文化產(chǎn)業(yè)總產(chǎn)值約占國內(nèi)生產(chǎn)總值的32%左右，已成為國民經(jīng)濟中第一大支柱產(chǎn)業(yè)。

　　6、展示第六張PPT：世界文化市場各國所占份額。

　　講授：從圖中可看出，美國所占份額為43%，歐盟34%，日本10%，澳大利亞5%，中國所占的份額非常少，只有3%，我國文化產(chǎn)業(yè)與我國大國地位非常不適合。

　　2 近年來，韓國文化產(chǎn)業(yè)異軍突起。 20 世紀90 年代末，特別是進入21世紀以來，隨著韓國影視劇、韓國流行音樂、韓國明星登陸中國大陸，一股強勁的“韓流” 一夜之間吹遍大江南北，它吸引著眾人的眼球，更讓年輕人變得如癡如醉、瘋狂前衛(wèi)。年輕人紛紛把韓國影視劇明星當成偶像來崇拜。

　　7、展示第七張PPT：韓國原文化觀光部長官南宮鎮(zhèn)說：“19世紀是軍事征服世界的世紀；20世紀是經(jīng)濟發(fā)展的世紀；21世紀是以文化建立新時代的世紀?！?/p>

　　8、展示第八張PPT：理念與價值觀的海外輸出。

　　講授：設問，我們現(xiàn)在有哪些理念和價值觀受西方影響呢？

　　吃飯等集體開銷采取AA制；情人節(jié)；母親節(jié)；父親節(jié)；圣誕節(jié)、愚人節(jié)等 用玫瑰花來表達愛情也是源于西方文化。

　　9、展示第九張PPT：2016年5 月 9 日上午，在西南財經(jīng)大學天府學院東區(qū)，一名男生送女友千朵玫瑰花，引來了眾多學生的火熱圍觀。 講授：設問：中國傳統(tǒng)文化中表達愛情的花是什么花呢？

　　10、展示第十張PPT：并蒂蓮。

　　講授：中國傳統(tǒng)文化中表達愛情的花朵是并蒂蓮，通常人們畫或者繡的鴛鴦鳥是在荷塘里成雙成對的游玩嬉戲的，表現(xiàn)一種幸福祥和輕松的畫面意境，而荷花表達的是出淤泥而不染的高尚品格。

　　可見中華傳統(tǒng)文化中表達愛情的花朵所蘊含的理念和價值觀是非常美好和強大的。但是這種表達愛情的理念和價值觀并沒有走出國門。

　　從前面講的文化強國的特征來看，我國還不是一個文化強國，建設文化強國是我們中國特色社會主義建設一個非常重要的戰(zhàn)略任務。

　　討論，當前中國在理念與價值觀輸出中存在哪些問題？

　　五、教學設計與自我評價

　　 教學設計：內(nèi)容與圖片展示相結(jié)合，設問與講解相結(jié)合，案例與歸納相結(jié)合的方法進行啟發(fā)式教學。

　　自我評價:教學內(nèi)容環(huán)環(huán)相扣，由淺入深，邏輯嚴謹，觀點明確，學生通過本微課的學習可以達到深刻理解什么是文化強國的教學目標，增強對我國建設中國特色社會主義文化強國重要性和必要性的認識。

　　3

微課生物教學設計共2

　　《成吉思汗和鷹》教學設計

　　教材分析：

　　 這是一則發(fā)生在偉人身上的故事，也是一篇寓意深刻的故事，人文因素很濃。文章主要寫偉人成吉思汗在一次狩獵 時因口渴難忍，四處找水解渴，當他艱難地找到水后，鷹四次撞翻他的杯子，成吉思汗氣急敗壞射死了鷹，當他發(fā)現(xiàn)鷹是他的救命恩人時懊悔莫及，頓悟永遠不要在發(fā)怒的時候處理任何事情的道理。 學生分析：

　　文中故事離學生的實際較遠，但文章的故事性很強，語言通俗易懂，生動感人，可讀性也很強，因此，讓學生充分地讀、抓住成吉思汗四次接水都被鷹撞翻的心情變化是本課教學的好方法。 教學目標：

　　抓住鷹四次撞翻杯子的動作及成吉思汗的心情變化理解課文內(nèi)容。 教學重點：

　　抓住鷹四次撞翻杯子及成吉思汗的心情變化理解課文內(nèi)容。 教學難點：

　　學習心情的描寫。 教學設想：

　　貫穿以學生為主體，在讀中感悟，在合作學習中體驗情感；通過想—說—讀—批—講—填等形式，調(diào)動學生學習的積極性，最大限度地讓學生變學會為會學。 教學過程：

　　師：同學們，大家好，我們今天繼續(xù)學習《成吉思汗和鷹》，這節(jié)課主要是通過抓住重點詞句，來理解課文內(nèi)容。

　　首先請同學們默讀課文9—18自然段，，找出描寫鷹四次撞掉水杯的動作和成吉思汗心晴變化的語句，用符號全畫出來。然后讀一讀，想一想，他為什么會有這樣的變化？把你的體會簡單的批注在書旁。 生：默讀課文。師巡視了解。

　　師：下面看同學們和老師找的一樣嗎？請同學們自己讀一讀鷹第一次撞翻水杯的經(jīng)過，重點體會一下鷹的動作“打”，然后想一想，這時成吉思汗心里會怎樣想。（課文中說是他寵愛的鷹干的，第一次他會生氣嗎，由于是寵愛，所以不會） 師：成吉思汗此時心里也許會這樣想：難道是他不小心。 師板書“沒有生氣”。

　　師：第二次呢?鷹又是怎么做的？請同學們讀一讀，鷹這次又撞掉了水杯，這時成吉思汗有點生氣了，為什么，他這時心里會怎樣想呢？

　　到了第三次，同樣的情況又發(fā)生了，請同學們默讀課文，重點讀一讀紅色的字，想一想成吉思汗此時的心情，假如這只鷹會說話的話，它又會對他的主人說什么呢?請同學們補充這個句子。。同學們齊讀成吉思汗說的話 ，要把他生氣的樣子讀出來。

　　師：最后一次，鷹又撲掉了水杯，同學們我們一起來感受一下成吉思汗此時的心情，在這種情緒下，他的反應是什么呢？（他摘下彎弓，仰天向老鷹射去，只見老鷹在空中一抖，慘叫一聲落了下來，血流滿地，死在主人的腳下，這就是你的下場。） 下面我們一起來填一下這張表格： 附表格：

　　鷹的動作

　　成吉思汗的表現(xiàn)

　　第一次

　　打掉

　　沒有生氣

　　第二次

　　撞掉

　　有點生氣

　　第三次

　　撞翻

　　真的生氣 第四次

　　撲掉

　　氣急敗壞

　　他在盛怒之下，殺了自己寵愛的鷹?？墒钱斔l(fā)現(xiàn)真相時，他的反應什么呢？

　　他忘記了口渴，回頭呆呆地看著躺在巖石下的那只可憐的、死去的鷹。

　　從這些紅色和藍色的詞句中，我們感受到了什么？成吉思汗的懊悔，可惜、氣自己的感情變化。作者在這里運用了動作描寫，語言描寫生動形象地給我們展現(xiàn)了成吉思汗當時的情感變化。最后他從這件事中總結(jié)出了一個教訓，那就是：永遠不要再發(fā)怒的時候，處理任何事情。最后，我再送同學們四句話，那就是沖動是魔鬼；吃一塹，長一智；忍一時風平浪靜，退一步海闊天空；人誰無過，過而能改，善莫大焉。相信這四句話，對你們以后的學習和生活會有很大的幫助。

微課生物教學設計共3

　　運用混合計算解決實際問題

　　史海燕北戴河新區(qū)柵子里小學

　　教材分析：本課選自人教版二年級下冊教材第53-54頁。這部分知識的教學是建立在學生學習了四則混合運算的意義及計算的運算順序的基礎(chǔ)上教學的，使學生結(jié)合具體的情境解決實際問題，培養(yǎng)學生解決問題的能力。 學生分析：二年級學生好奇心強，也喜歡探索發(fā)現(xiàn)新知識。學生第一次碰到這樣的應用題，為了讓學生了解并掌握此類應用題的特點，我制作了微課件，幫助學生有序地思維，明白每步求出的是表示什么意思。 教學目標：

　　1、微課能引導學生有序地思維，加深對運算順序的理解，明白每步求出的是表示什么意思，提高學生解決問題的能力。

　　2、通過微課的學習，學生能夠?qū)ふ翌}目中隱含的中間問題來解決問題。

　　3、培養(yǎng)了學生認真嚴謹?shù)膶W習習慣。 重點、難點：

　　重點：會解決兩步計算的實際問題，并能寫出綜合算式。 難點：能通過已知條件和問題找出其中隱含的中間問題。 教學設計：

　　一、自主探究

　　例

　　4、

　　1、學生討論自學。（課件出示自學提示）

　?。?） 情景圖：從圖中你知道什么信息？這些信息有什么聯(lián)系？ （2） 找到所給信息中所隱含的信息。要求的問題和隱含的信息有什么聯(lián)系？ （3） 把計算過程寫在練習本上，說一說每步為什么這么做。

　　學生以小組的形式討論自學，把討論的結(jié)果整理在練習本上，對個別情況進行指導。

　　1、小組匯報，點撥思考方法。 師：你們從題目中獲得了哪些信息？

　　生：面包師傅一共要烤90個面包，已經(jīng)烤好了36個，每次能烤9個，問題是剩下的面包還要烤幾次？

　　師：你能從中間找到隱含的信息嗎？也就是解決問題必須先求什么？ 生：隱含的信息是還剩下多少個面包沒有烤？

　　師：通過已知信息，我們知道還有多少個面包沒有烤，知道這個有什么作用呢？

　　生：要求剩下的面包烤幾次，就要先求出有多少個面包沒有烤。 師：現(xiàn)在我們用圖示把它們的關(guān)系都表示出來。（課件）

　　一共90個面包

　　已經(jīng)烤了36個

　　還剩下（）個

　　每次烤9個 （）次能烤完

　　師：誰能幫面包師傅解決這個問題？

　　生1：90-36=54（個）表示：還剩下54個面包

　　生2：54÷9=6（次）表示：54個面包每次烤9個，需要6次烤完。

　　3、學習列綜合算式

　　同學們做的很好，為了書寫方便，把這兩道算式綜合成一道算式嗎？找三位同學來黑板書寫。

　　引導學生明白：在寫綜合算式時，為了先計算90-36，要把它加上括號，再除以9。正確的算式是：（90-36）÷9 板書：（90-36）÷9 =54 ÷9 =6（次）

　　學生把正確的算式重新整理到練習本上，并口答。

　　二、總結(jié)

　　1、收獲：學生掌握了兩步計算的實際問題的思考方法和列綜合算式時應注意什么。

　　2、學生在解決兩步計算的應用題應該注意什么。

　　五、板書設計

　　運用混合運算解決實際問題 一共有90個面包

　　已經(jīng)烤了36個

　　還剩下（）個

　　90-36=54（個）

　　每次烤9個，（）次能烤完

　　54÷9=6（次）

　　綜合：（90-36）÷9=6（次）答：剩下的還要烤6次。

　　設計思路與意圖：據(jù)教學內(nèi)容、教學要求、學生認知規(guī)律和認知水平，學習方法上采用了：（1）運用遷移的規(guī)律、比較的方法進行啟發(fā)誘導式教學。（2）借助線段圖理解題意，分析數(shù)量關(guān)系，抓解題思路。學生能積極活躍地投入到問題中，在思考這個問題的同時總結(jié)出如果一個問題需要多個步驟才能解決的話，那就要想好先求什么，再求什么。自己掌握了解決問題的方法，使學生進一步體會數(shù)學與生活的聯(lián)系，產(chǎn)生自主探索的興趣。

　　微課使用建議：本節(jié)微課所講的知識點為“運用混合運算解決實際問題”。在微課件中我把重要的信息以及所隱含的信息做了一些提示，根據(jù)學生的實際情況給出一些提示，根據(jù)學生匯總的信息利用圖示把題目中的所有的數(shù)量關(guān)系列出來。使學生在較短的時間能掌握了分析問題、解決問題的方法，節(jié)約了時間，提高了效率。

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