下面是范文網(wǎng)小編整理的《桃花心木》教學(xué)設(shè)計(jì)6篇 桃花心木教學(xué)設(shè)計(jì)方案,供大家品鑒。
《桃花心木》教學(xué)設(shè)計(jì)1
教學(xué)目標(biāo):
?。薄⒂懈星榈乩首x課文,理解課文內(nèi)容。
?。病⒎磸?fù)誦讀文章中描寫桃花心木的句子,積累文中描寫樹的詞,并嘗試用文中的詞,自己的詞來贊美桃花心木。
?。?、抓住重點(diǎn)句段,聯(lián)系生活實(shí)際,重點(diǎn)從“從從容容”一詞,感悟這是一個(gè)怎樣的種樹人,并領(lǐng)悟文章蘊(yùn)含的道理
教學(xué)過程:
一、談話導(dǎo)入,揭題質(zhì)疑
1、你最喜歡的書?
?。病⒛阕钕矚g的作家?
今天,我要把這位朋友真誠地介紹給大家,并將他的一篇散文與同學(xué)們分享,同學(xué)們愿意嗎?(真好,有了好東西,能有人與自己分享,那也是一種莫大的快樂?。┻@篇散文的題目是──《桃花心木》??蠢蠋煂懲觐}目,心里面有什么疑問嗎?
二、初讀課文,了解桃花心木:
1、好,聽老師來讀課文,到文章中去找答案,并把能解答問題的有關(guān)詞句劃下來。
?。?、現(xiàn)在明白什么是桃花心木了嗎?簡單點(diǎn)說,一個(gè)字,桃花心木是──樹,怎樣的樹?
3、真棒,能馬上用文中的詞(句)來形容文中的事物。
4、文章中描寫桃花心木的句子主要有兩處,咱們一起來讀讀。
5、這是剛才同學(xué)們提到的一些詞,我們一起來讀讀,然后我們來說說,你最欣賞它哪個(gè)特點(diǎn)?
6、誰能讀出桃花心木的這些特點(diǎn)?誰先來試試?我們一起來試試。
?。贰⒕瓦@樣,讀著讀著,你心里產(chǎn)生了怎樣的感受與想法?你真希望怎樣?
8、剛才,我們是用文中的詞來形容桃花心木,現(xiàn)在,你能用自己的詞來(如剛才那些描述自己感受的詞來形容桃花心木嗎?)
9、看,這就是桃花心木(看圖),讓我們漫步在這桃花心木的林蔭道中,把這美麗的桃花心木記在心中──讀。
三、細(xì)讀課文,了解種樹人:
?。?、看到這些美麗的樹,你心里還會(huì)產(chǎn)生怎樣的疑問?──是一個(gè)怎樣的人種出了這么美麗的樹?
?。?、帶著這個(gè)問題,自由地細(xì)細(xì)地去讀課文,再看看課文中哪些詞可以用來形容種樹人。
?、艂€(gè)子很高。
?、破婀值娜恕?/p>
?。ǚN樹苗的人三個(gè)“不一定”:澆水時(shí)隔的天數(shù)不一定,澆水的時(shí)間不一定,澆水的量也不一定,反正就是“不確定”。)
?、亲鍪聫膹娜萑莸娜恕?/p>
(什么叫從從容容?(保留學(xué)生的回答)從從容容的反義詞在這里可以有哪些?
?。ɑ呕艔垙?、急急忙忙、顧此失彼、手忙腳亂、甚至傷心哭泣,捶胸頓足……)
讓我們來讀讀這個(gè)句子──
(種樹人不是很怪嗎?作者究竟是從他的哪些舉動(dòng)中體會(huì)到了這種從從容容?文中沒有具體描述,但我們可以想象!) 請(qǐng)同學(xué)們細(xì)細(xì)讀讀文章3~10自然段,你一定能看見什么,聽見什么。
終于,所有的樹苗都種好了,他直起了彎了許久的腰,沒有馬上離開_____________________________,今天,他是上午來的,來的很早,澆的水卻很少,只見他_____________________________,發(fā)現(xiàn)了一棵枯的苗,我本以為他會(huì)_____________________________,沒想到他_____________________________……
有風(fēng)吹過的清晨,或烈日當(dāng)頭的中午,或沐浴著夕陽余輝的傍晚,你還看到了什么?(你一定看到了什么──種樹人那從從容容的身影!)──讀句。
?、茸x到這兒是不是又有疑問了?種樹人為什么能這么從從容容?
?、山涣?,引出文章的12、13自然段。
⑹讓我們再來讀讀這兩段,男生讀12自然段,女生讀13自然段??纯?,這兩段話分別是從哪兩方面來說理的。
?、税l(fā)現(xiàn)了嗎?12自然段是人正面來說,而13自然段則從反而來講,這樣一正一反就把道理說得深入人心了!如果讓你在這兩段中挑選一句話來概括種樹人的這一番意思,你會(huì)選哪一句呢?──齊讀:“在不確定中找到水源、拼命扎根的樹,長成百年的大樹就不成問題了?!?/p>
3、現(xiàn)在你明白種樹人為什么那么從從容容了嗎?因?yàn)?,他知道──(讀句)
4、現(xiàn)在你知道什么叫“從從容容”了嗎?再讀種樹人從從容容的句子。
5、現(xiàn)在,你能用自己的詞來形容一下這位種樹人嗎?
五、再現(xiàn)結(jié)尾,寫下心語:
1、在種樹人獨(dú)特的照顧下,“現(xiàn)在,桃花心木苗已經(jīng)長得與屋頂一般高,是那么優(yōu)雅自在,顯示出勃勃生機(jī)。種樹的人不再來了,桃花心木也不會(huì)枯萎了?!庇质且荒甏簛淼?,昨夜春雨瀟瀟,窗外傳來沙沙的響聲,那分明是桃花心木的訴說,它在對(duì)種樹人說些什么呢?請(qǐng)寫下來。
?。?、交流。
?。场⑹陿淠?,百年樹人,由樹而及人,又能給我們怎樣的啟發(fā)呢?
?。ǔ鍪荆保醋匀欢沃械囊欢卧挘R讀。)
老師相信:隨著年歲的增長,我們會(huì)對(duì)這番話有更深的感觸,而在不確定的生活中,常想想這句話,又能使我們充滿力量!
師: 看,林清玄就是這樣一位作家,他善于在生活中觀察思考,記敘生活中的一些小事來告訴我們一些做人的哲理,他的文筆清新流暢,總在平易中有著感人的力量。
《桃花心木》教學(xué)設(shè)計(jì)2
教學(xué)目標(biāo)
1、會(huì)寫本課6個(gè)生字,抄寫對(duì)自己有啟發(fā)的語句。
2、有感情地朗讀課文,理解課文內(nèi)容。
3、抓住重點(diǎn)句段,聯(lián)系生活實(shí)際,領(lǐng)悟文章蘊(yùn)含的道理。
4、體會(huì)借物喻人的寫作方法。
教學(xué)重難點(diǎn) 種樹人的話和“我”從中感悟到的育人的道理。
教學(xué)過程
(一)導(dǎo)入解物,感知特別的“桃花心木”
1、板書課題,齊讀課題。
2、交流相關(guān)資料(文字、圖片),了解桃花心木。
提問:能用文中的詞語來形容桃花心木嗎?(樹形優(yōu)美、高大筆直、優(yōu)雅自在、生機(jī)勃勃……)長成的桃花心木有多高,書上寫到了嗎?(與屋頂一般高)
?。ǘ┱w感知,感悟特別的“種樹”
1、瀏覽課文,整體感知。
同學(xué)們一定想了解,如此高大筆直、優(yōu)雅自在、充滿勃勃生機(jī)的桃花心木,是怎樣由一棵僅及膝蓋的小樹苗漸漸長成的呢?其中需要經(jīng)歷怎樣的一個(gè)過程?又給我們哪些啟示呢?請(qǐng)大家快速瀏覽課文,想一想課文圍繞桃花心木講了一件什么事,能不能用一個(gè)詞語概括。(板書:種樹)
2、默讀課文、了解“種樹”。
種樹人是怎樣種樹的?請(qǐng)默讀課文,勾畫出寫種樹的有關(guān)句子,放聲讀一讀。
課件出示:
“他來的并沒有規(guī)律,有時(shí)隔三天,有時(shí)隔五天。有時(shí)十幾天才來一次;澆水的量也不一定,有時(shí)澆得多,有時(shí)澆得少?!?/p>
“他有時(shí)早上來,有時(shí)下午來,時(shí)間也不一定?!?/p>
?。ń處熞x,學(xué)生跟讀)從這幾個(gè)“有時(shí)”中,你體會(huì)到什么?
的確,這是一種特別的、甚至讓人覺得奇怪的種樹方式。讀到這里,你心里一定產(chǎn)生了這樣或那樣的猜想或疑問。同學(xué)們,如果此時(shí)種樹人就在你面前,你想問他什么?
3、有感情地朗讀—11段。要求:想象當(dāng)時(shí)的情景,揣摩人物的心理活動(dòng)。
?。ㄈ┚x細(xì)品,感動(dòng)于樹木生長的“不確定”
1、種樹人這樣做有道理嗎?齊讀第十二段,思考:種樹人為什么要將種樹和種菜、種稻子相比?種樹與種菜、種稻子到底有什么不同?再次輕聲讀第十二段,從文字中尋找答案。(板書:百年)
2、用想象再現(xiàn)形象。
歲月悠悠,變幻莫測。如果你就是一棵僅及膝蓋的桃花心木苗,想象一下,在這漫長悠遠(yuǎn)的成長歷程中,你可能會(huì)遭遇些什么?必須面對(duì)些什么?(干旱、洪水、蟲害……)你又是怎么想、怎樣做的呢?請(qǐng)大家發(fā)揮想象,然后把想到的說給同桌或同組同學(xué)聽一聽。(學(xué)生說)而這所有的這一切,都是小樹苗事先可以預(yù)知的嗎?(板書:不確定)
3、口頭說話練習(xí)。
大家現(xiàn)在一定明白了,種樹人用這樣特別的方式種樹。是因?yàn)樗珣袉??是因?yàn)樘Γ糠N樹人的良苦用心大家真的理解了嗎?誰能把這段話換種說法?(課件出示)
種樹人語重心長地說:“如果我每天不來澆水,每天澆水不定時(shí)也不定量,樹苗就……”(板書:找水源扎根長成大樹)
4、抓關(guān)聯(lián)詞語,悟表達(dá)方法。
課件出示(隱去括號(hào)里的關(guān)聯(lián)詞):
種樹人語重心長地說:“(如果)我每天都來澆水,每天定時(shí)澆一定的量,樹苗(就)會(huì)養(yǎng)成依賴的心,根(就)會(huì)浮在地表上,無法深入地下,(一旦)我停止?jié)菜涿鐣?huì)枯萎得更多。幸而存活的樹苗,遇到狂風(fēng)暴雨。(也)會(huì)(一)吹(就)倒?!?/p>
不看書,能用自己的話說說種樹人想要表達(dá)的意思嗎?(說不太清楚)
?。ǔ鍪娟P(guān)聯(lián)詞語)作者就是用這樣幾個(gè)關(guān)聯(lián)詞,將想要表達(dá)的意思一層一層表述得清清楚楚。試著把這段話背下來吧!(教師引讀提示語,學(xué)生背誦相關(guān)段落)
?。ㄋ模┪蚯槊骼恚D悟人生歷程中的“不確定”
課件出示:
“不只是樹。人也是一樣,在不確定中生活的人,能比較經(jīng)得起生活的考驗(yàn),會(huì)鍛煉出一顆獨(dú)立自主的心。在不確定中。深化了對(duì)環(huán)境的感受與情感的感知,就能學(xué)會(huì)把很少的養(yǎng)分轉(zhuǎn)化為巨大的能量,努力生長?!?/p>
1、聯(lián)系前文。
文章讀到這里,老師不禁要問:作者僅僅是在講怎樣種樹嗎?(板書:育人)讀一讀第十四段,想一想這里的“不確定”是什么意思,與前面的“不確定”有什么不同。
2、聯(lián)系生活。
聯(lián)系生活中我們看到的、聽到的、實(shí)際經(jīng)歷的事情,結(jié)合人的成長過程,談?wù)勀銓?duì)“不確定”的理解。(提示:可以從正反兩方面舉例說明。點(diǎn)評(píng)時(shí)強(qiáng)調(diào)原文中的“很少的養(yǎng)分”、“巨大的能量”、“深化對(duì)環(huán)境的感受與情感的感知”)面對(duì)這些不確定,我們應(yīng)該怎樣鍛煉自己“獨(dú)立自主”的心?(板書:經(jīng)受磨煉獨(dú)立自主努力成長)
3、齊讀最后一句。思考:為什么“種樹的人不再來了,桃花心木也不會(huì)枯萎了”?
(五)因文悟法,“借物喻人”延伸拓面
1、回顧課題。小結(jié)寫作方法。(板書:借物喻人)
2、我們還學(xué)過哪篇課文是用的借物喻人的寫作方法?
3、推薦閱讀:《心田上的百合花》。
《桃花心木》教學(xué)設(shè)計(jì)3
主要教學(xué)環(huán)節(jié)安排如下:
一、充分地讀
1.初讀。掃清字詞障礙,把課文讀通順,讀流利,初步了解課文主要內(nèi)容。
?。玻雷x。選擇自己喜歡的段落,用自己喜歡的朗讀方式或選擇合作伙伴自由地朗讀,在朗讀中感受語言文字的優(yōu)美,獲得情感的愉悅。
【讀是感悟的基礎(chǔ),讀得流利,讀得有情有趣,感悟才有可能深入】
二、深入地悟
?。ㄒ唬?duì)種樹人言行的悟
1.悟種樹人澆水事實(shí)。
“樹苗種下以后,……有時(shí)水澆得少?!?/p>
(指導(dǎo)要點(diǎn):從時(shí)間不定、澆水量不定體會(huì)種樹人澆水的沒有規(guī)律。)
?。玻蚍N樹人如此澆水的道理。
“種樹不是種菜種稻子,……長成百年大樹就不成問題了。”
“如果我每天都來澆水,……也是風(fēng)一吹就倒了。”
?。ㄖ笇?dǎo)要點(diǎn):種樹人的話有兩層意思,一是說不定期定量澆水是模仿老天爺?shù)南掠?,是給樹苗一個(gè)和自然相似的生長環(huán)境,對(duì)樹苗生長有很大的好處。二是說假如定期定量給樹苗澆水,會(huì)帶來什么后果。以上兩點(diǎn)都要引導(dǎo)學(xué)生感悟,要讓學(xué)生明白兩層意思表達(dá)同一個(gè)思想,從正反兩方面說明無規(guī)律澆水的科學(xué)性。)
(二)對(duì)“我”所思所悟的悟
?。保拔摇睂?duì)種樹人澆水行為的疑惑。
“我起先以為他太懶,隔那么久才給樹澆水。”
“但是,懶的人怎會(huì)知道會(huì)有幾棵樹枯萎了呢?”
“后來我以為他太忙,才會(huì)做什么事都不按規(guī)律,但是,忙的人怎會(huì)可能做事那么從從容容?”
?。ㄖ笇?dǎo)要點(diǎn):讓學(xué)生設(shè)身處地地想一想,假如沒讀到這篇課文,也沒看到有人這么給樹澆水,自己會(huì)怎么想?從而明白作者的疑惑。)
?。玻拔摇睂?duì)在不確定中生活的感悟。
“不只是樹,人也是一樣,在不確定中生活的人,能比較經(jīng)得起生活的考驗(yàn),會(huì)鍛煉出一顆獨(dú)立自主的心。在不確定中,深化了對(duì)環(huán)境的感受與情感的感知,就能學(xué)到把很少的養(yǎng)分轉(zhuǎn)化為巨大的能量,努力生長?!?/p>
?。ㄖ笇?dǎo)要點(diǎn):1.聯(lián)系到“樹”:澆水無規(guī)律,樹根扎得深。2.引申到人:在不確定中生活,鍛煉獨(dú)立自主的心。要引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際,理解什么是“生活的不確定性”,在不確定中生活有什么好處。如學(xué)習(xí)中的不順利,遇到難題自己做,能提高做題能力,如果一遇到難題就有人講解,那么再遇到?jīng)]做過的題型就做不出來;工作中的不順利,會(huì)想辦法克服困難,增長才干,假如別人給創(chuàng)造好各種條件,一有困難就有人幫忙,就不可能磨煉克服困難的意志,不能鍛煉解決問題的能力。)
三、直率地說
本組課文訓(xùn)練重點(diǎn)是“發(fā)表自己的見解”。發(fā)表自己的見解,就是怎樣想就怎樣說,直率地說,不隱瞞自己的想法,不怕說錯(cuò)。
可以讓學(xué)生自由選擇下面的話題說,老師給予指點(diǎn):
?。保x了這篇課文,你明白了什么道理?
?。玻阆M麑W(xué)?;蚣彝ビ檬裁捶绞浇逃??
?。常?dāng)你今后走上社會(huì),可能會(huì)遇到什么挑戰(zhàn)?如何提前做好準(zhǔn)備?
《桃花心木》教學(xué)設(shè)計(jì)4
教學(xué)目標(biāo):
1、學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字,正確讀寫新詞。
2、理解課文內(nèi)容,感悟課文借種樹喻育人說明的深刻道理,能聯(lián)系生活實(shí)際談自己的體會(huì)。
3、有感情地朗讀課文,背誦喜歡的部分。
教學(xué)重點(diǎn):
理解課文內(nèi)容,感悟課文借種樹喻育人說明的深刻道理,能聯(lián)系生活實(shí)際談自己的體會(huì)。
教學(xué)準(zhǔn)備:
多媒體課件
設(shè)計(jì)理念:
閱讀教學(xué)以讀為本,教師應(yīng)讓學(xué)生在富有層次的讀書活動(dòng)中自己走進(jìn)文本,以自己的心靈與文本展開有效對(duì)話;應(yīng)努力創(chuàng)設(shè)與學(xué)生生活相近的情境,拉近文本與學(xué)生生活的距離;應(yīng)關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異,珍視學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn),使學(xué)生在個(gè)性化的閱讀中感悟、思考,受到情感熏陶,獲得個(gè)性化的閱讀收獲。
教學(xué)過程:
一、揭示課題,交流資料
1、揭題板書,齊讀課題。
2、學(xué)生交流搜集到的有關(guān)桃花心木的資料,教師利用課件展示有關(guān)圖片和文字,補(bǔ)充介紹。
3、同學(xué)們一定很想知道課文以“桃花心木”為題寫了些什么內(nèi)容,就讓我們一讀為快吧!
?。ㄔO(shè)計(jì)意圖:生活在江南的孩子,對(duì)桃花心木這種樹知之甚少,師生共同搜集資料,把豐富、厚實(shí)的信息引進(jìn)課堂,拉近了文本與學(xué)生的距離,激起了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。)
二、初讀課文,了解內(nèi)容
1、學(xué)生以自己喜歡的方式讀課文,要求:正確流利地朗讀課文,思考課文圍繞桃花心木寫了哪些內(nèi)容?
2、交流
(1)以學(xué)生自愿報(bào)名的方式分自然段朗讀課文,相機(jī)檢查指導(dǎo)生字新詞的朗讀。
?。?)交流問題,小結(jié):一種樹——桃花心木,一個(gè)平凡但卻古怪的種樹人,蘊(yùn)含著耐人尋味的道理。下面,就讓我們捧起課本細(xì)細(xì)品味吧!
?。ㄔO(shè)計(jì)意圖:帶著問題走入課文,初觀其貌,提綱挈領(lǐng),與文本的初次對(duì)話為下面更深層次的學(xué)習(xí)打下了基礎(chǔ)。)
三、品讀課文,質(zhì)疑解疑
1、細(xì)讀,準(zhǔn)備介紹文中的桃花心木和種樹人。
2、啟發(fā)交流:通過剛才的學(xué)習(xí),我們認(rèn)識(shí)了桃花心木這種樹,也結(jié)識(shí)了一位舉止奇怪的種樹人,誰來給大家介紹一下?可以用文中的句子來描述,也可以用自己的語言來介紹。
3、種樹人奇怪的舉動(dòng)使大家心中滿是疑惑,如果老師就是這位種樹人,就在你面前,你們有什么問題想問呢?
4、作者和你們一樣,也有一籮筐的問題想問種樹人,看……
課件出示相關(guān)句子:“我忍不住問他,到底應(yīng)該什么時(shí)間來?多久澆一次水?桃花心木為什么無緣無故會(huì)枯萎?如果你每天來澆水,桃花心木苗該不會(huì)這么容易枯萎吧?”
引導(dǎo)學(xué)生讀出作者心中深深的疑問。
5、同學(xué)們一定急于解開心中的疑惑,下面,就讓我們一起走進(jìn)課文,走近這位種樹人,聽聽他是怎么回答的。
6、自讀種樹人說的話,討論剛才提出的問題。
7、同桌兩人分角色扮演作者與種樹人,通過對(duì)話解決剛才的問題。
?。ㄔO(shè)計(jì)意圖:這一環(huán)節(jié)中,學(xué)生由生疑而質(zhì)疑,自質(zhì)疑至解疑,在自主探究、合作交流、角色扮演等自主活潑的學(xué)習(xí)活動(dòng)中與文本進(jìn)行近距離的二度對(duì)話,使學(xué)生的心與文中的種樹人貼得更近。)
四、潛心會(huì)文,領(lǐng)會(huì)主旨
1、種樹人樸素的話語中閃爍著智慧的光芒,讓我們受益匪淺,作者聽了種樹人的話,更是領(lǐng)悟到了深刻的道理。
多媒體課件出示:“不只是樹,人也是一樣,在不確定中生活的人,能比較經(jīng)得起生活的考驗(yàn),會(huì)鍛煉出一顆獨(dú)立自主的心。在不確定中,深化了對(duì)環(huán)境的感受與情感的感知,就能學(xué)會(huì)把很少的養(yǎng)分轉(zhuǎn)化為巨大的能量,努力生長。”
2、默讀,啟發(fā)思考:同學(xué)們能理解嗎?可以聯(lián)系自己的生活實(shí)際或所了解的名人事例來體會(huì)句子的含義,有困難的地方可在小組里展開討論。
3、交流匯報(bào):
?。ㄓ捎趯W(xué)生閱歷尚淺,教師可通過課件簡單補(bǔ)充張海迪等人的事跡,以加深學(xué)生對(duì)此段話的理解。)
4、小結(jié)引讀:這段話,作者由樹的成長想到了人的成長,多么富有哲理啊!你們喜歡嗎?那就請(qǐng)你有感情地讀讀吧!
(設(shè)計(jì)意圖:語文學(xué)習(xí)的外延與生活相等,努力拉近文本與生活的距離,讓學(xué)生聯(lián)系個(gè)人生活實(shí)際或補(bǔ)充典型事例來與文本再度展開對(duì)話,使原來遠(yuǎn)離學(xué)生的深刻道理變得鮮活生動(dòng),真實(shí)可及。)
五、回歸課文,深化感受
1、種樹人的一番話,給了作者,也給了我們不少啟示。而當(dāng)初僅及膝蓋的樹苗,如今又怎樣了呢,課件出示。
“現(xiàn)在,窗前的桃花心木已經(jīng)長得與屋頂一般高,是那么優(yōu)雅自在,顯示出勃勃生機(jī)?!?/p>
2、假如你就是如今長成大樹的桃花心木中的一棵,你想說些什么?
?。ㄒ龑?dǎo)學(xué)生從不同角度談出自己的感受:對(duì)種樹人說……;對(duì)已枯萎的同伴說……;對(duì)一起成長的伙伴說……;對(duì)前來散步的人們說……)
3、總結(jié):同學(xué)們,溫室中的花朵經(jīng)不起風(fēng)雨的考驗(yàn),屋檐下的小鳥飛不上廣闊的藍(lán)天,在逆境中自強(qiáng)不息,是成才的一條通路。
?。ㄔO(shè)計(jì)意圖:關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異,珍視學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn),引導(dǎo)學(xué)生從不同角度談出對(duì)文本的感悟,不僅充實(shí)、升華了文章主旨,也使課堂煥發(fā)出蓬勃的個(gè)性風(fēng)采,閃現(xiàn)著靈動(dòng)的智慧之光。)
《桃花心木》教學(xué)設(shè)計(jì)5
一、教學(xué)目標(biāo)
?。ㄒ唬┲R(shí)教學(xué)點(diǎn)
1、學(xué)習(xí)本課生字、新詞。
2、有感情地朗誦課文。背誦自己喜歡的部分。
(二)能力培養(yǎng)點(diǎn)
1、培養(yǎng)學(xué)生理解含義深刻的句子。
2、培養(yǎng)學(xué)生閱讀要有自己獨(dú)特的見解。
(三)德育滲透點(diǎn)
使學(xué)生感悟到作者接種樹喻育人,懂得人應(yīng)經(jīng)得起生活的考驗(yàn),學(xué)會(huì)鍛煉出一顆獨(dú)立自主的心,不能養(yǎng)成依賴的心理。
?。ㄋ模┟烙凉B透點(diǎn)
使學(xué)生感受到人生之美在于能經(jīng)得起生活的考驗(yàn),在于學(xué)會(huì)自立、自強(qiáng)。
三、重點(diǎn)、難點(diǎn)
通過理解含義深刻的句子,進(jìn)而悟出課文是借樹喻育人,體會(huì)其中所含的深刻道理。
教學(xué)過程:
一、導(dǎo)入:
二、學(xué)習(xí)課文
?。ㄒ唬煟赫l愿意朗讀課文。師指名讀,其他同學(xué)看屏幕,邊聽邊思考:你聽懂了什么?
師引導(dǎo)學(xué)生讀懂種樹人是怎樣種桃花心木的。
生:……
?。ǘ煟和瑢W(xué)們讀懂的內(nèi)容可真多,這說明咱們讀書都非常認(rèn)真,那么,你們還想知道些什么呢?
生:……
?。ㄈ煟赫?qǐng)同學(xué)們用你們喜歡的方式讀課文,看看哪些問題能夠獨(dú)立解決,哪些問題能夠合作解決。
實(shí)物投影相繼打出:
在不確定中找到水源,拼命扎根的樹,長陳百年的大樹就不成問題了。
師小結(jié):
種樹人不定時(shí),不定量地澆水,目的就在于模仿自然規(guī)律,他善于創(chuàng)造自然的成長環(huán)境。讓樹苗在不確定中汲水成長,這樣樹苗自己就能夠?qū)W會(huì)適應(yīng)自然,并戰(zhàn)勝自然,最終尋找到適合自己存活的辦法。
師指導(dǎo)朗讀
(四)種樹的人不再來了,桃花心木也不會(huì)枯萎了。因?yàn)檫@種與眾不同的種樹方法,使桃花心木適應(yīng)了不斷變化的環(huán)境,學(xué)會(huì)了獨(dú)立生存的本領(lǐng)。種樹人的一番話解開了作者心中的不解之謎。而且從種樹人的一番話中,作者還領(lǐng)悟出一個(gè)道理,那就是:
不只是樹,人也是一樣,在不確定中生活的人……
師總結(jié)閱讀方法
三、師總結(jié):
是的,在不確定中生活的人,更能經(jīng)得起生活的考驗(yàn),更能鍛煉出一顆獨(dú)立自主的心,這正如俗話說得那樣:“不經(jīng)風(fēng)雨,難成大樹?!薄白怨判鄄哦嗄ルy,從來紈绔少為男?!比撕蜆涫且粯拥?,生活在艱苦環(huán)境中的人更經(jīng)得起生活的考驗(yàn),從而學(xué)會(huì)生存和發(fā)展的本領(lǐng)。我希望同學(xué)們都能像課文中的桃花心木一樣,能夠經(jīng)得起生活的磨練,最后長成參天大樹,長成棟梁之材。
《桃花心木》教學(xué)設(shè)計(jì)6
【設(shè)計(jì)理念】
《桃花心木》選編的目的,就是讓學(xué)生通過閱讀,領(lǐng)會(huì)作者的見解,理解含義深刻的句子,提高閱讀的能力,并聯(lián)系生活實(shí)際,發(fā)表自己的看法。結(jié)合語文課程標(biāo)準(zhǔn)的精神──“讓學(xué)生自主學(xué)習(xí),合作探究”“閱讀要有自己的心得,能提出自己的看法或疑問”“在學(xué)習(xí)中,讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中,加深理解和體驗(yàn),有所感悟和思考,受到情感的熏陶,獲得思想啟迪,享受審美樂趣,老師要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)、和理解”。本課的教學(xué),要把大膽提問,感悟人生哲理,引導(dǎo)學(xué)生發(fā)表見解作為重點(diǎn)。
【教學(xué)目標(biāo)】
(-)知識(shí)教學(xué)點(diǎn)
1.學(xué)會(huì)本單元9個(gè)生字,掌握“枯萎”“汲水”“依賴”“一旦”“一番”“鍛煉”“優(yōu)雅”“勃勃生機(jī)”等詞語。
2.有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。
(二)能力訓(xùn)練點(diǎn)
1.訓(xùn)練學(xué)生能理解含義深刻的句子。
2.訓(xùn)練學(xué)生閱讀要有自己的見解。
(三)德育滲透點(diǎn)
使學(xué)生感悟到作者借種樹喻育人,懂得人應(yīng)經(jīng)得起生活的考驗(yàn)。
【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】
1、通過理解含義深刻的句子,如:“不確定”在種樹中指什么?在人的成長過程中又指什么情況?在如:“在不確定中深化了對(duì)環(huán)境的感受與情感的感知會(huì)因所處的環(huán)境的艱辛而變得深刻。”這句話的理解,進(jìn)而悟出課文是借種樹喻育人,體會(huì)其中所蘊(yùn)含的深刻道理。
2、種樹人的話和“我”從中感悟到的育人的道理。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
課件。
【教學(xué)時(shí)間】
2課時(shí)
【教學(xué)過程】
第一課時(shí)
一、揭示課題,介紹桃花心木
1、提示課題,齊讀課題。
2、學(xué)生交流對(duì)桃花心木的了解后,教師展示材料,介紹桃花心木。
二、初讀課文,整體感知
1、檢查預(yù)習(xí):
?、磐阑ハ噍喿x課文,互相正音,教師隨機(jī)抽測。
?、平涣鲗W(xué)生字情況并進(jìn)行識(shí)字教學(xué)。
?、切〗M交流:讀懂了什么,還有什么不懂?不懂的地方相互討論解決,不能解決的記下來,全班共同解決。
2、整體感知:
重點(diǎn)引導(dǎo)說說寫件什么事,先寫什么,再寫什么,接著寫什么,最后寫什么,作者想表達(dá)什么見解。相機(jī)讓學(xué)生找出寫怎樣給樹苗澆水的段落,寫為什么這樣澆水的原因的段落,寫作者感想的段落。
3、提出不明白的地方,要特別注意指出不明白的句子。
4、教師梳理問題,小結(jié),相機(jī)板書:種樹→育人。
【設(shè)計(jì)意圖:盡可能地放手讓學(xué)生自讀自悟,在學(xué)生自讀自悟的基礎(chǔ)上,抓住重點(diǎn)難點(diǎn),進(jìn)行討論交流,教師適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥。】
三、研讀課文,體會(huì)用心
1、提出研讀問題:
圍繞“不確定”這個(gè)詞來體會(huì)作者是怎樣明白種樹人那樣澆水的用心,又是怎樣從種樹這件事懂得育人的道理的。
【設(shè)計(jì)意圖:“不確定”這個(gè)詞在文中具有提綱挈領(lǐng)的作用。抓住這個(gè)詞語進(jìn)行研讀,可以幫助學(xué)生很好地體會(huì)種樹人的用心和育人的道理。因此,本課總體結(jié)構(gòu)上說,是以“不確定”這個(gè)詞作為切入點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)關(guān)鍵詞語在表情達(dá)意中的作用,并借此串連起事理和哲理的。在本文中起這樣作用的語句還有“不只是樹,人也一樣”,另外,作者的認(rèn)識(shí)變化過程(如“奇怪”等一連串體現(xiàn)作者認(rèn)識(shí)變化的詞句),也可以作為學(xué)習(xí)的線索?!?/p>
2、感悟種樹人的用心:
聯(lián)系種樹人的話,感悟“不確定”的意思。
?、坡?lián)系第三、四自然段,感悟種樹人澆水的“不確定”。
?、前l(fā)表見解,感悟種樹人的用心:
以引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文,聯(lián)系生活實(shí)際,從如下四個(gè)方面對(duì)“澆水方法有沒有道理”發(fā)表見解,重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)發(fā)表見解的方法:
?、俾?lián)系種樹人的話,從反面(如果不這樣澆水有什么壞處?)來說。
②聯(lián)系種樹人的話,從正面(這樣澆水有什么好處?)來說。
?、勐?lián)系最后兩個(gè)自然段,從事實(shí)(后來,種樹人不再來了,桃花心木苗長得怎么樣呢?)來說。
?、苈?lián)系生活經(jīng)驗(yàn),從自己種樹種花的經(jīng)驗(yàn)來說。
【設(shè)計(jì)意圖:“種樹人這樣澆水有沒有道理?”這個(gè)問題,對(duì)于學(xué)生并不難于理解,在這里用了較大的力度來進(jìn)行引導(dǎo),目的在于引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)發(fā)表見解的方法。發(fā)表見解,在這里首先要先說“有”還是“沒有”道理,然后要說明理由,才能令人信服,那么理由可以從哪些方面來說,通過這樣的引導(dǎo)學(xué)生對(duì)于發(fā)表見解的方法也就比較明確了。這便于落實(shí)本冊本組讀寫訓(xùn)練重點(diǎn)項(xiàng)目(閱讀要有自己的見解)的要求。】
?、葥Q位體驗(yàn),感悟種樹人的用心:
假如你是那棵百年大樹,你想對(duì)種樹人說句什么?假如你是那棵被風(fēng)刮倒的樹木,你想對(duì)種樹人說句什么?假如你是那棵枯萎的小樹苗,你想對(duì)種樹人說句什么?
?、芍笇?dǎo)朗讀,感悟種樹人的用心:
按照下面程序,指導(dǎo)讀好種樹人說的兩段話:看動(dòng)畫(把種樹人所說的話中有關(guān)內(nèi)容制成動(dòng)畫)聽錄音朗讀→創(chuàng)設(shè)情境(假如你們是那位種樹人,我就是那位充滿疑惑的作者,你想怎么對(duì)我說這一番道理的?)→“語重心長”是什么意思?請(qǐng)你選擇一兩句試著讀一讀→同學(xué)評(píng)價(jià),再試著讀一讀→教師范讀→指名數(shù)位試讀→全班齊讀。)
3、引導(dǎo)小結(jié)。
第二課時(shí)
一、積累詞語,概述復(fù)習(xí)
1、創(chuàng)設(shè)情境,積累詞語:
通過比賽搶答的形式讓學(xué)生讀讀課文,感悟詞意,積累詞語:
“汲水、枯萎、依賴、一旦、鍛煉、優(yōu)雅、不確定、算不準(zhǔn)、勃勃生機(jī)、語重心長、狂風(fēng)暴雨、從從容容、莫名其妙、獨(dú)立自主、百年的基業(yè)”。
2、選詞填空,復(fù)習(xí)舊課:
對(duì)種樹人的話及用心進(jìn)行概述,讓學(xué)生選擇詞語填空,并齊讀:
“由于老天下雨總是____的,如果無法在____中____生長,樹苗就會(huì)____;即使幸而存活,但是它的根卻浮在地表上,無法深入地下,____遇到____,也會(huì)一吹就倒。所以樹木自己要學(xué)會(huì)在土地里找水源,打好____。種樹人模仿老天下雨的樣子,澆水沒有規(guī)律,澆水時(shí)間____,澆水的量也____,他是想讓樹苗不要養(yǎng)成____的心,要學(xué)會(huì)____,拼命扎根、找到水源,才能長成____的.百年大樹。他真是用心良苦啊!”
【設(shè)計(jì)意圖:本環(huán)節(jié)創(chuàng)設(shè)比賽搶答情境,教師先提出比賽規(guī)則“師說詞意,生搶答詞語”,然后要求學(xué)生讀課文猜測教師會(huì)提出哪些詞語,這樣學(xué)生邊讀課文,邊尋找詞語,感悟詞意;搶答后,學(xué)生領(lǐng)讀、齊讀,又進(jìn)一步地識(shí)記詞語,積累詞語;最后,讓學(xué)生選擇這些詞語進(jìn)行填空,引導(dǎo)學(xué)生對(duì)所積累的詞語,進(jìn)行運(yùn)用練習(xí)。這樣,把感悟、積累、運(yùn)用連為一體,詞語教學(xué)到位,學(xué)生興趣濃厚。同時(shí),學(xué)生自讀課文,填空的內(nèi)容又是種樹人澆水原因及用心的概述,即復(fù)習(xí)舊知,又為新課作了準(zhǔn)備?!?/p>
二、再研課文,感悟哲理
1、提出本節(jié)課學(xué)習(xí)任務(wù):
繼續(xù)圍繞“不確定”這個(gè)詞來學(xué)習(xí)第十四自然段,體會(huì)含義深刻的句子,體會(huì)作者的感想和見解。
2、體會(huì)句子含義,感悟人生的哲理:
?、爬斫狻安淮_定”的意思。
?、坡?lián)系生活實(shí)例,感悟生活的“不確定”(先讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)例,教師酌情補(bǔ)充。)
?、怯懻摼渥拥暮x,感悟人生哲理:
小組討論→全班交流→填空齊讀:
“由于不只是老天下雨(自然界)是不確定的,____也是不確定的,所以,不只是樹,人也是一樣,只有在____中生活,只有在艱苦環(huán)境中____,才不會(huì)養(yǎng)成____的心,才能學(xué)會(huì)____,才能____?!?/p>
⑷指導(dǎo)帶著自己的感悟,朗讀第十四自然段。
3、聯(lián)系生活實(shí)際,發(fā)表自己的見解:
?、怕?lián)系“中日夏令營”事例,發(fā)表見解:中國兒童要怎么做才不會(huì)輸給日本孩子?
【設(shè)計(jì)意圖:利用課前交流講述《中日夏令營的較量》的故事,引發(fā)學(xué)生思考:中國兒童要怎么做才不會(huì)輸給日本孩子?在此,在學(xué)生學(xué)習(xí)課文,充分感悟人生哲理后,給學(xué)生創(chuàng)設(shè)機(jī)會(huì),讓學(xué)生發(fā)表見解,學(xué)生有感而發(fā),有感能發(fā)?!?/p>
⑵讀了這篇課文,聯(lián)系生活實(shí)際,你想到了什么?引導(dǎo):
?、俾?lián)系父母的教育方式,你想對(duì)自己的父母說些什么話嗎?
?、诼?lián)系老師的教育方式,你想對(duì)自己的老師說些什么話嗎?
③聯(lián)系自己的生活方式,你想對(duì)自己也說句什么話嗎?)
三、總結(jié)全文,拓展延伸
1、用贈(zèng)書簽的形式,激發(fā)并引導(dǎo)學(xué)生積累自己喜歡的句子。
【設(shè)計(jì)意圖:語文的學(xué)習(xí),重要的一項(xiàng)是讓學(xué)生積累語言。教參指出,“課文的背誦,是讓學(xué)生背自己喜歡的部分,既不要加以限制,又要做必要的引導(dǎo),使學(xué)生所背的內(nèi)容既是學(xué)生所喜歡的,又不是無關(guān)緊要的部分?!比绾巫龅竭@點(diǎn),是比較困難的。教師用書簽的形式引導(dǎo)學(xué)生對(duì)本文的重點(diǎn)句子進(jìn)行表情朗讀、背誦積累。這樣,興趣激發(fā)了,學(xué)生既能根據(jù)自己的喜歡來背誦,又不會(huì)對(duì)重點(diǎn)內(nèi)容有所忽視。】
2、總結(jié)全文。
3、拓展延伸(課外語文實(shí)踐):
⑴必做題(②③做在作業(yè)本上):
?、儆懈星榈乩首x課文,背誦自己喜歡的部分。
?、诔瓕懮衷~,并互相聽寫。
⑵選做題:
?、傩【毠P:選擇自己喜歡的話題,用自己喜歡的方式(日記、隨筆、書信等)寫一寫自己的感想。
?、谕卣归喿x:
閱讀有關(guān)張海迪、陳景潤、愛迪生等文章或《鋼鐵是怎樣煉成的》等書籍,找時(shí)間跟自己的小伙伴講一講他們的故事。
③發(fā)表見解:“懶老師”的教法,你贊成不贊成?跟同學(xué)們說說你的見解。{補(bǔ)充閱讀材料附后}
【設(shè)計(jì)意圖:通過大量的語文實(shí)踐活動(dòng),在感悟的基礎(chǔ)上有自己的閱讀感受,誘導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)充分發(fā)表自己的見解。由于學(xué)生的經(jīng)歷不同,肯定見解各異。在交流時(shí),能夠聯(lián)系自己的實(shí)際發(fā)表自己的見解?!?/p>
【板書設(shè)計(jì)】
樹人(借種樹喻育人)育人
澆水無規(guī)律不確定中生活
會(huì)找水源深化感知
拼命扎根轉(zhuǎn)化能量
長成百年大樹經(jīng)得起考驗(yàn)
《桃花心木》教學(xué)設(shè)計(jì)6篇 桃花心木教學(xué)設(shè)計(jì)方案相關(guān)文章:
★ 木蘭詩教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)4篇(《木蘭詩》的教學(xué)設(shè)計(jì))
★ 教學(xué)設(shè)計(jì)案例小學(xué)15篇 小學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)案例
★ 藍(lán)色樹葉教學(xué)設(shè)計(jì)6篇 藍(lán)色的樹葉教案設(shè)計(jì)
★ 《記承天寺夜游》教學(xué)設(shè)計(jì)12篇(記承天寺夜游教學(xué)簡案)
★ 十幾減9教學(xué)設(shè)計(jì)5篇 十幾減9教學(xué)設(shè)計(jì)及設(shè)計(jì)意圖
★ 望月教學(xué)設(shè)計(jì)第二課時(shí)4篇(《望月亮》教學(xué)設(shè)計(jì))
★ 對(duì)花教學(xué)設(shè)計(jì)6篇 對(duì)花 教學(xué)設(shè)計(jì)
★ 棉鞋里的陽光教學(xué)設(shè)計(jì)12篇 棉鞋里的陽光教學(xué)目標(biāo)
★ 《夕陽真美》教學(xué)設(shè)計(jì)3篇(夕陽真美教案)
★ 口算乘法教學(xué)設(shè)計(jì)2篇(口算乘法教學(xué)設(shè)計(jì)范文)