下面是范文網(wǎng)小編收集的血液教學(xué)設(shè)計(jì)共4篇 流動組織血液教學(xué)設(shè)計(jì)，以供借鑒。

血液教學(xué)設(shè)計(jì)共1

　　血液(教學(xué)設(shè)計(jì)1)(附教學(xué)反思）

〖教學(xué)目標(biāo)〗

1.知識：

(1)觀察血液，說出血液的組成；

(2)觀察血涂片，區(qū)分白細(xì)胞與紅細(xì)胞；

(3)說出血液中幾種成分的功能；

(4)說出血液中幾種成分含量的正常值，學(xué)會解讀血常規(guī)化驗(yàn)的主要數(shù)據(jù)；

(5)理解血型和輸血的關(guān)系。 2.能力：

　　培養(yǎng)學(xué)生對現(xiàn)象的觀察能力，實(shí)驗(yàn)的規(guī)范操作能力和實(shí)驗(yàn)探究的思維方式。 3.情感態(tài)度與價(jià)值觀：

(1)培養(yǎng)學(xué)生尊重事實(shí)的科學(xué)實(shí)驗(yàn)態(tài)度和對科學(xué)研究的意義的理解，樹立辯證的科學(xué)觀。

(2)通過對人體血量等知識的學(xué)習(xí)，對學(xué)生進(jìn)行無償獻(xiàn)血、義務(wù)獻(xiàn)血的教育。 〖教材分析〗

1.學(xué)生情況分析：

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〖教學(xué)實(shí)錄〗

　　第一課時(shí)

　　教師選取部分學(xué)生每年度體檢的化驗(yàn)單，分發(fā)到各小組。學(xué)生閱讀，討論化驗(yàn)單上幾項(xiàng)指標(biāo)的不同，了解血常規(guī)化驗(yàn)的檢測內(nèi)容。

　　師：平時(shí)化驗(yàn)主要是檢測血液中紅細(xì)胞、白細(xì)胞和血小板的數(shù)字，但血液的成分不僅僅是這些。

　　演示實(shí)驗(yàn)：觀察血液的組成成分。

　　課前準(zhǔn)備好新鮮血液置入燒杯中，另備潔凈的量筒一只和試管若干。用滴管吸取10mL血液注入量筒，并將剩余的血液分裝到潔凈的試管里。

　　用滴管向量筒里加入檸檬酸鈉，輕輕搖動量筒，然后靜置。利用這段時(shí)間，教師提問。

　　師：實(shí)驗(yàn)中兩次使用到滴管，為什么不用一個(gè)滴管解決問題以節(jié)約器具呢?

　　生：不能混用。

　　師：回答是正確的，那為什么不能混用呢?

　　生：不同的藥品可能會發(fā)生反應(yīng)。

　　師：對，在這個(gè)實(shí)驗(yàn)里，滴管要吸取不同的化學(xué)藥品，為保證實(shí)驗(yàn)的準(zhǔn)確，不同的藥劑要使用不同的滴管。

　　師：現(xiàn)在請同學(xué)們觀察，量筒里的血液出現(xiàn)了什么變化?

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　　生：原來的表面顏色亮一些，切口上顏色黯淡。

　　師：這是什么原因?qū)е碌淖兓?同學(xué)們看看鄰近小組的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，是不是每組都是這樣的結(jié)果?

　　生：可能與試管盛放方式有關(guān)。

　　生：都是靠近試管口的那面鮮亮，可能與試管開口有關(guān)。

　　師：試管口會有什么因素導(dǎo)致顏色變化?靠近試管口的血液成分會接觸到什么?

　　生：空氣。

　　師：就是說，血液顏色變化可能是與空氣相關(guān)的。那空氣中什么氣體與我們的關(guān)系最為密切?

　　生(齊)：氧氣。

　　師：好，假設(shè)血液顏色鮮亮是因?yàn)榻佑|到更多的氧氣。怎么設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證呢?請各小組同學(xué)自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)程序驗(yàn)證這個(gè)假設(shè)。還需要什么器材呢?新鮮血液可以到講臺前來領(lǐng)取。

　　學(xué)生分組設(shè)計(jì)并進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，探究原因。

　　師：剛才每小組同學(xué)都認(rèn)真地進(jìn)行了實(shí)驗(yàn)，其中做得最好的是××小組和××小組。前者選擇試管與培養(yǎng)皿進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，得出結(jié)果是同樣體積的血液，在培養(yǎng)皿中由于接觸到氧氣充足，亮紅色表面積較大。后者用兩支試管實(shí)驗(yàn)，分別為自然放置在空氣中和向試管里呼氣然后將試管口堵住，雖然結(jié)果對比不及剛才那組明顯，但還是很有創(chuàng)意的。

　　師：對比量筒里分層的血液和凝固的血塊表面析出的液體，顏色有何不同?透明度是否一樣?記住你們的觀察結(jié)果，下節(jié)課我們來繼續(xù)解密。

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　　師：上一節(jié)課的探究實(shí)驗(yàn)也告訴我們，如果有充足的氧氣存在，血液的顏色是鮮紅的，否則是暗紅的。原因也在于紅細(xì)胞。請同學(xué)們結(jié)合閱讀中查找的資料情況，互相交流一下。哪一組同學(xué)先談?wù)劶t細(xì)胞的結(jié)構(gòu)和功能?

　　生：紅細(xì)胞的形態(tài)剛才在實(shí)驗(yàn)中我們看過了，紅細(xì)胞成熟后沒有細(xì)胞核……

　　師：紅細(xì)胞衰老死亡后是怎么補(bǔ)充的?

　　生：由紅骨髓產(chǎn)生。

　　師：有誰查到關(guān)于貧血的知識?

　　生：貧血就是血液中數(shù)量過少或血紅蛋白的含量過低……

　　師：那么什么樣的情況算過少或過低呢?

　　生：正常值成年男子為……

　　師：如果你是醫(yī)生，遇到貧血患者你會給一些什么建議?

　　生：多攝入蛋白質(zhì)類食物和補(bǔ)充鐵質(zhì)，因?yàn)橘Y料告訴我們補(bǔ)充鐵才能合成更多的血紅蛋白，而血紅蛋白增加了，就能夠運(yùn)輸更多的氧氣。

　　師：我這里有一則新近的信息(屏幕顯示相關(guān)資料)，復(fù)旦大學(xué)王永雁教授在研究人類衰老的過程中發(fā)現(xiàn)人類的衰老與體內(nèi)的Fe元素含量相關(guān)，女性的壽命普遍高于男性是因?yàn)槊吭乱淮蔚纳碇芷谥信懦隽瞬糠諪e元素，從而使Fe在體內(nèi)的含量明顯低于男性。針對這個(gè)研究成果，同學(xué)們有什么想法?

　　師：生活中我們究竟要不要補(bǔ)鐵?怎樣補(bǔ)鐵? 學(xué)生結(jié)合信息和已學(xué)的知識，分組討論。

　　生：為了保證血液的正常功能，還是要先補(bǔ)鐵。

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　　師：人體的血液有相對穩(wěn)定的總量，成年人血量大約為體重的7%～8％，血量的穩(wěn)定有利于維持正常的生理活動。若失血過多，如一次失血1200～1500mL，則需及時(shí)輸血進(jìn)行搶救。輸血之前需要驗(yàn)血型，而血清就是檢驗(yàn)血型的基本物質(zhì)。

　　教師事先準(zhǔn)備好可代表四種血型的四種溶液以及代表兩種血清的兩種溶液，學(xué)生按照教材提示，分組進(jìn)行“交叉配血"實(shí)驗(yàn)，通過實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象討論應(yīng)該如何輸血。小組代表匯報(bào)討論結(jié)果。

　　教師小結(jié)輸血的原則――輸血應(yīng)以輸同型血為原則。

　　師：一般獻(xiàn)血者的采血量只為總血量的5％，對獻(xiàn)血者的健康并無大礙，但對失血者而言卻十分重要，獻(xiàn)血可以挽救一個(gè)人的生命。無償鮮血是公民的義務(wù)，也反映了公民的高尚品德。我們不提倡同學(xué)們?nèi)カI(xiàn)血，因?yàn)槟銈冞€處在身體的發(fā)育期，在將來你們成年之后，如果能夠獻(xiàn)出自己的鮮血去挽救他人，將是一件非常有意義的事情! 教師完整小結(jié)血液的成分及功能，復(fù)習(xí)鞏固，布置作業(yè)。 〖教學(xué)反思〗

　　本節(jié)內(nèi)容的教學(xué)設(shè)計(jì)節(jié)奏較快，容量較大，是針對我校實(shí)際情況而定的?？傮w上看，我校學(xué)生知識基礎(chǔ)較好，思維較活躍，且有過這樣的學(xué)習(xí)模式訓(xùn)練，大部分學(xué)生接受能力以及學(xué)習(xí)能力都較強(qiáng)。

　　從上課的情況來看，達(dá)到了預(yù)期的目的。

　　實(shí)錄中的“生”是不同的學(xué)生作答。課堂提問學(xué)生人數(shù)多，可以吸引更多同學(xué)的注意力，同時(shí)也兼顧了不同層次學(xué)生的不同學(xué)習(xí)能力。對求知欲強(qiáng)烈、基礎(chǔ)好的同學(xué)盡量給以空間，任其思維、設(shè)計(jì)、探究，對一些慣于被“牽”著走的同學(xué)則

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　　戴老師深刻領(lǐng)會初中生物課程“標(biāo)準(zhǔn)”的精神，在鉆研教材的基礎(chǔ)上，大膽組織教材內(nèi)容，精心設(shè)計(jì)的教學(xué)程序富有創(chuàng)造性，教學(xué)中取得顯著效果。

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血液教學(xué)設(shè)計(jì)共2

　　心臟與血液循環(huán)教學(xué)設(shè)計(jì)

　　教材分析

　　本節(jié)課所講的心臟與血液循環(huán)屬于生命世界這一領(lǐng)域。本單元前兩課已經(jīng)研究了呼吸與心跳之間的關(guān)聯(lián)關(guān)系，呼吸和肺之間的關(guān)系，本課重點(diǎn)研究血液循環(huán)系統(tǒng)，幫助學(xué)生理解血液在全身不停的流動，在流動過程中帶給身體各部分所需的氧氣和養(yǎng)料，帶回二氧化碳和廢料，明白血液循環(huán)對人體的重要性，知道其循環(huán)不息的動力來自于心臟有規(guī)則的搏動，進(jìn)而認(rèn)識到保護(hù)心臟的重要性和心臟保健的常識。 教學(xué)目標(biāo)

1、知道血液循環(huán)系統(tǒng)的組成及其作用。 2、知道心臟的形態(tài)和功能。

3、會測量自己的脈搏，知道心跳和脈搏的關(guān)系。 4、知道堅(jiān)持鍛煉有利于心血管的健康。 教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

　　重點(diǎn)：測量心跳與脈搏并發(fā)現(xiàn)兩者之間的關(guān)聯(lián)，知道心臟在血液循環(huán)中的作用。

　　難點(diǎn)：了解血液在人體內(nèi)循環(huán)的路徑。 教學(xué)過程

　　一 常識解答，導(dǎo)入新課 1、感受心臟的跳動

　　教師：同學(xué)們，把手放在胸口，感受到了什么？說說你的感受。（學(xué)生動手操作，教師指導(dǎo)，并將感受到的現(xiàn)象在交流中分享。） 2、教師引入本節(jié)內(nèi)容，并板書課題：心臟和血液循環(huán)

　　二 師生互動，學(xué)習(xí)新課

（一）認(rèn)識心臟

1、教師提問：心臟在身體的什么部位？它的形狀像什么？它有多大？這些問題你們思考過嗎？（學(xué)生開動腦筋積極思考，并試著回答） 下面，我們一起來認(rèn)識心臟。（出示課件心臟模型，請學(xué)生仔細(xì)觀察） 提問：現(xiàn)在，你能說說心臟的形狀像什么？（鼓勵學(xué)生積極回答，各抒己見）

　　教師總結(jié)：心臟的形狀近似一顆桃子。心臟重約300克，約占人體重量的%，其大小相當(dāng)于人的拳頭。

2、教師提問：心臟每時(shí)每刻都在不停的跳動，你知道什么是心跳嗎？（學(xué)生根據(jù)課前搜集的資料，進(jìn)行回答）

　　實(shí)驗(yàn)：反復(fù)的把拳頭握緊與松開，連續(xù)做20次，來模擬心臟的跳動。請仔細(xì)體會手上有什么感覺。（學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)交流，然后全班匯報(bào)） 教師總結(jié)：手有節(jié)奏地握緊與松開，手臂上的肌肉也隨著一起緊張、放松。心臟也是由肌肉組成的，心臟跳動就是肌肉的收縮與舒張，心臟收縮一次，我們就感覺到一次心跳。

（設(shè)計(jì)意圖：心跳是這部分的重點(diǎn)，充分利用拳頭的收縮與舒張來體會心跳，其實(shí)就是心臟的收縮與舒張。） （二）認(rèn)識心臟不停跳動的原因

　　教師：我們的心臟始終處于跳動的狀態(tài)，這也是生命存在的必要條件?？墒切呐K為什么要不分日夜地跳動呢？要研究這個(gè)問題，我們一起做個(gè)實(shí)驗(yàn)。

　　實(shí)驗(yàn)：在水中反復(fù)擠壓塑料瓶，仔細(xì)觀察發(fā)生了什么現(xiàn)象？ ① 學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)、討論

② 全班交流、匯報(bào)

③ 提問：誰知道心臟把血液輸送到哪里去了，通過什么來輸送的？（教師通過大屏幕播放人體血管情況，組織學(xué)生認(rèn)識血管情況） 教師總結(jié)：人除了依靠心臟的收縮與舒張引起心跳外，全身分布了動脈與靜脈供血液流動，保證人體的重要活動。動脈是從心臟運(yùn)送血液到全身的血管。靜脈是運(yùn)送血液回心臟的血管。 測量1分鐘內(nèi)的心跳和脈搏次數(shù)。(教師行間巡視指導(dǎo)）

（設(shè)計(jì)意圖：通過在水中擠壓塑料瓶的活動，使學(xué)生認(rèn)識到心臟不停跳動的原因 。通過測定1分鐘的脈搏和心跳次數(shù)，學(xué)生將認(rèn)識到兩者是一樣的。）

（三）了解血液循環(huán)的意義

1、教師提問：現(xiàn)在，你能推測出心臟不停地跳動是在干什么嗎？（學(xué)生分小組討論、匯報(bào)）

2、學(xué)生閱讀教材54頁內(nèi)容，了解科學(xué)地研究是怎樣的？

　　提問：為什么人在運(yùn)動時(shí)，呼吸和心跳會同時(shí)加快？（學(xué)生思考后積極回答）

　　講解：隨著人體活動加強(qiáng)，呼吸頻率和心率會同時(shí)增加，這是運(yùn)動時(shí)身體需要消耗大量的氧氣、養(yǎng)料的緣故。

3、提問：我們應(yīng)該怎樣保護(hù)自己的心臟？（學(xué)生進(jìn)行小組討論、匯報(bào)）

（設(shè)計(jì)意圖：活動充分利用課本資源，讓學(xué)生自己解決運(yùn)動時(shí)“心跳呼吸為什么會同時(shí)加快”的問題，培養(yǎng)他們解決問題的能力。）

　　三 科學(xué)素養(yǎng)訓(xùn)練

　　心臟是身體上重要的器官之一，它到底有多重要呢？我們應(yīng)該怎樣保護(hù)自己的心臟呢？（學(xué)生根據(jù)課前搜集到的資料進(jìn)行課堂介紹，教師總結(jié)學(xué)生發(fā)言）

　　四 拓展與總結(jié)

1、拓展

　　大家根據(jù)自己的實(shí)際情況，制定一份合理的鍛煉計(jì)劃。

（設(shè)計(jì)意圖：制定一份鍛煉計(jì)劃，鞏固單元學(xué)習(xí)的衛(wèi)生保健知識，促使學(xué)生用自己學(xué)到的科學(xué)知識來指導(dǎo)自己的生活。）

2、總結(jié)

　　每個(gè)人的血液時(shí)刻都在自己的身體里不停地循環(huán)流動，心臟和血管是人體的兩個(gè)血液循環(huán)器官，其中心臟相當(dāng)于血液循環(huán)的泵，由它提供動力，血液才能循環(huán)，所以我們應(yīng)該保護(hù)好自己的心臟。

血液教學(xué)設(shè)計(jì)共3

　　第二節(jié)

　　人體的血液循環(huán)

一、目 標(biāo)：

1、正確概述人體的血液循環(huán)途徑。

2、區(qū)分動脈血和靜脈血，理解在血液成分在循環(huán)途徑中發(fā)生的變化。

3、了解血液循環(huán)的意義

二、教 學(xué) 重 點(diǎn)：

　　人體的血液循環(huán)途徑。

三、教 學(xué) 難 點(diǎn)

　　正確理解血液成分在循環(huán)途徑的變化。

四、教學(xué)過程

　　師：今天我們來學(xué)習(xí)《人體的血液循環(huán)》 下面我們來看一下，今天的學(xué)習(xí)目標(biāo)。 生：看學(xué)習(xí)目標(biāo)。

　　師：下面同學(xué)們來才一個(gè)謎語，胸中有臺發(fā)動機(jī),保證人人有精力,血液流暢營養(yǎng)足,干活學(xué)習(xí)創(chuàng)奇跡。

(打一人體器官) 生：心臟

　　師：下面就來看一下胸中發(fā)動機(jī)的結(jié)構(gòu)。教師圈畫出左心房、右心房、左心室、右心室的范圍；以及（圈畫出左心室）與左心室相連的主動脈；（圈畫出右心室）與右心室相連的肺動脈；與右心房相連的上下腔靜脈；與左心房相連的肺靜脈，保證血液向一個(gè)方向流動的瓣膜。 師：下面來看一下有關(guān)的練習(xí)。 生： C 師：很好，請坐。 生：A 師：不錯，請坐。

　　師：通過下面幾個(gè)練習(xí)，我們來小結(jié)一下心臟的結(jié)構(gòu)。

[過渡]通過上面的學(xué)習(xí)，我們知道了心臟的結(jié)構(gòu)，心臟是如何工作的？如何完成血液循環(huán)的？ 師：下面我們來看本節(jié)的第二個(gè)問題：血液循環(huán)的路徑。 師：學(xué)習(xí)血液循環(huán)的路徑時(shí)，我們應(yīng)該搞懂這兩個(gè)問題：

1、動脈血與靜脈血的區(qū)別？

2、血液循環(huán)的路徑以及兩條循環(huán)途經(jīng)中血液成分發(fā)生了什么變化？

　　師：首先來看第一個(gè)問題：動脈血與靜脈血的區(qū)別：同學(xué)們來看這兩幅圖片：含氧較多，顏色鮮紅的血——動脈血，含氧較少，顏色暗紅的血——靜脈血。

　　師：下面再來看一下第二個(gè)問題：血液循環(huán)的路徑。血液從左心室射血入主動脈，流經(jīng)全身的各級動脈到毛細(xì)血管網(wǎng)，進(jìn)行組織里的氣體交換（組織細(xì)胞把二氧化碳給血液，血液把氧氣給組織細(xì)胞）血液成了含氧較少的靜脈血，在流經(jīng)各級靜脈到上下腔靜脈，流回右心房；右心房流到右心室，右心室射血入肺動脈，到肺泡的毛細(xì)血管（進(jìn)行肺泡的氣體交換：血液把二氧化碳給肺泡，肺泡把氧氣給血液這是血液變成含氧豐富的動脈血）流回左心房，左心房再流到左心室，完成整個(gè)循環(huán)途徑。 師：下面通過框圖來小結(jié)一下循環(huán)的途徑如右圖。

　　師：下面通過看視頻來回顧一下本節(jié)的知識；看視頻時(shí)應(yīng)注意以下幾個(gè)問題：

1、心臟的四個(gè)腔，以及相連的四個(gè)血管？

2、體循環(huán)和肺循環(huán)的途徑？

3、動脈血和靜脈血分別在哪形成的？ 生：逐來回答血液循環(huán)的問題。 師：肺循環(huán)的途徑是？ 生：A

　　師：很好，請坐。

　　師：血液經(jīng)肺循環(huán)后,成分發(fā)生了變化,結(jié)果是？ 生：B 師：很好，請坐。

　　師：思考：小明同學(xué)的下肢受傷后發(fā)炎，通過在手腕處靜脈注射藥物進(jìn)行治療。試說出藥物到達(dá)傷口炎癥處所經(jīng)過的循環(huán)路線。

　　提示：腕處靜脈相當(dāng)于身體上部半部分的各級靜脈。 生：討論

　　師：藥物→上肢的靜脈→上腔靜脈→右心房→右心室剩下的全有學(xué)生回答。

血液教學(xué)設(shè)計(jì)共4

　　血液循環(huán)

一、教學(xué)設(shè)計(jì)的指導(dǎo)思想

　　本節(jié)課通過多媒體輔助教學(xué)，以重視啟發(fā)誘導(dǎo)為前提，深入挖掘和充分利用知識間的聯(lián)系，因搔學(xué)生利用動物學(xué)中血液循環(huán)及本章第

一、二節(jié)的相關(guān)內(nèi)容，快速掌握新知識，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力；在教與學(xué)的雙邊活動中充分發(fā)揮教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的作用，通過創(chuàng)設(shè)循序漸進(jìn)的問題情境，步步深入來化解難點(diǎn)，突破重點(diǎn)，從而使學(xué)生有理解記憶代替了死記硬背，進(jìn)行愉快的課堂教學(xué)。

二、教材分析

1、

　　教材的地位及知識的前后聯(lián)系

　　本節(jié)課的內(nèi)容是九年義務(wù)教育初中生物教材第二冊第四章"體內(nèi)物質(zhì)運(yùn)輸"的第三節(jié)。通過本節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠在掌握第一節(jié)"血液"和第二節(jié)"心臟和血管"的有關(guān)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步理解血液循環(huán)對人體內(nèi)物質(zhì)運(yùn)輸?shù)闹匾饔茫彩菍η皟晒?jié)中重要知識點(diǎn)的運(yùn)用。血液循環(huán)途徑這本份內(nèi)容與后面的知識點(diǎn)（第六章的氣體交換）也有著密切聯(lián)系，因此本節(jié)課的內(nèi)容在整個(gè)章節(jié)處于承上啟下的中心位置，是本章知識結(jié)構(gòu)中重要的環(huán)節(jié)。

2、

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　體循環(huán)和肺循環(huán)的途徑及血液成分的變化。

3、

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　血液在循環(huán)途徑中的變化。

三、學(xué)情分析及學(xué)法指導(dǎo)

　　初中學(xué)生好奇、好動，思維活躍，在初一動物學(xué)的學(xué)習(xí)中已經(jīng)學(xué)習(xí)了有關(guān)脊椎動物循環(huán)系統(tǒng)的知識，本章第

一、二節(jié)有關(guān)血液、血管和心臟的知識剛學(xué)完，從學(xué)習(xí)反饋中看出有少部分學(xué)生對心臟四個(gè)腔的作用不分，對動脈、動脈血和靜脈、靜脈血等概念混淆不清。

　　針對教師的提問，學(xué)生在回答的過程中領(lǐng)悟知識要點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生理解記憶，不要死記硬背。

四、教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)

1、

　　知識目標(biāo)

（1）

　　使學(xué)生理解血液循環(huán)的概念

（2）

　　掌握體循環(huán)和肺循環(huán)的基本途徑和關(guān)系

2、

　　能力目標(biāo)

　　通過啟發(fā)知道些生利用舊知識學(xué)習(xí)新知識，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會聯(lián)系、比較、綜合和邏輯推理的思維能力和學(xué)習(xí)方法。

3、

　　思想情感方面

　　通過對血液循環(huán)途經(jīng)及循環(huán)意義的掌握，對學(xué)生進(jìn)行生物體是統(tǒng)一整體的生物學(xué)觀點(diǎn)的教育。

五、教學(xué)方法

　　教師設(shè)計(jì)一系列問題，運(yùn)用談話法啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生尋找答案。教師通過邊問、邊講、邊繪圖的形式完成教學(xué)內(nèi)容。體循環(huán)、肺循環(huán)的途徑采用育課件相結(jié)合形式講解。

六、教學(xué)媒體的選擇

　　血液循環(huán)可見包括心臟結(jié)構(gòu)及其與之相通的血管、體循環(huán)與肺循環(huán)路線；兩人一張作業(yè)紙

七、教學(xué)過程設(shè)計(jì)

1、

　　教學(xué)過程流程圖開始CAI：復(fù)習(xí)引入

　　復(fù)習(xí)心臟、血管的有關(guān)知識

　　CAI：體循環(huán)的途徑

　　學(xué)生觀察、閱讀、回答問題、口頭總結(jié)

　　體循環(huán)血液成分的變化

　　探討釋疑獲取結(jié)論

2、

　　教學(xué)過程

　　教學(xué)過程

　　教師的主導(dǎo)作用

　　學(xué)生主體活動

　　設(shè)計(jì)意圖

　　復(fù)習(xí)提問

　　CAI展示心臟血管結(jié)構(gòu)圖（未標(biāo)注結(jié)構(gòu)名稱），提出問題：

1、

　　請一位同學(xué)描述一下心臟的結(jié)構(gòu)。

2、

　　與心臟四腔相連通的血管名稱分別是什么？

3、

　　怎樣區(qū)分動脈、靜脈、動脈血、靜脈血

　　學(xué)生觀察、回憶、討論、思考、回答

第一、二節(jié)的內(nèi)容是基礎(chǔ)起到承上啟下的作用

　　引入新課

　　設(shè)問：血液是怎樣在心臟和血管組成的封閉管道中流動的呢？引出課題--血液循環(huán)

　　進(jìn)入課題，激發(fā)學(xué)生的求知欲望

　　激起學(xué)生的興趣，帶著問題聽講、思考、培養(yǎng)創(chuàng)新思維的能力新課體循環(huán)途徑

　　提問：請同學(xué)們回憶一下心室的形態(tài)與結(jié)構(gòu)，那個(gè)腔的肌肉壁最厚？與這部分功能有什么關(guān)系？

　　引出體循環(huán)

　　CAI展示血液循環(huán)動態(tài)圖（未標(biāo)注個(gè)部分名稱）

　　點(diǎn)撥問題：

1、

　　從左心室流出的血液不可能與之相通的一條血管就能到達(dá)全身各器官的，因此我們用各級動脈表示。最小動脈后應(yīng)是什么血管？

2、

　　根據(jù)毛細(xì)血管的概念，毛細(xì)血管的兩端分別連通什么血管？

3、

　　連通毛細(xì)血管的靜脈是最小的，他們不斷匯集，我們已各級靜脈表示，那么匯集到最后最大的經(jīng)脈應(yīng)是那條

　　學(xué)生觀察、思考

　　同學(xué)們閱讀課本P33并觀察圖VI-28兩人討論體循環(huán)要經(jīng)過哪些結(jié)構(gòu)。

　　找1--2名同學(xué)口頭說出他們所觀察的體循環(huán)途徑（個(gè)別同學(xué)對各級動脈各級靜脈把握得不是很準(zhǔn)確）

　　學(xué)生通過觀察圖，根據(jù)第二節(jié)已有的知識比較容易對照圖說出血液流經(jīng)個(gè)部分結(jié)構(gòu)的名稱

　　這里避免教師的面面俱到

　　體循環(huán)血液成分的變化提問：

1、

　　體循環(huán)中，血液在心臟和全身各器官間不斷流動，目的是什么？

2、

　　那么，血液與組織細(xì)胞在何處進(jìn)行物質(zhì)和氣體交換？為什么？怎樣交換？

3、

　　經(jīng)過體循環(huán)血液成分發(fā)生了怎樣的變化

　　在教師的點(diǎn)撥下，同學(xué)們勇于思考根據(jù)第二節(jié)內(nèi)容比較容易回答出毛細(xì)血管的特點(diǎn)揭示了結(jié)構(gòu)與動能相適應(yīng)的特點(diǎn)

（個(gè)別同學(xué)對動脈、動脈血、靜脈、靜脈血混淆不清）

　　初二學(xué)生具有比較理性的思考通過問題循序漸進(jìn)的深入，揭示了體循環(huán)的意義。加深了學(xué)生理解記憶

　　鞏固練習(xí)

　　作業(yè)紙上有人體循環(huán)模式圖（未標(biāo)名稱）

　　CAI展示選出具有代表性的作業(yè)交評優(yōu)秀這給予中肯的表揚(yáng)

　　請同學(xué)兩人合作，在作業(yè)紙上完成體循環(huán)的路線，并表明血液成分的變化（流動脈血的用紅筆，流經(jīng)脈血的用藍(lán)筆標(biāo)注）

　　給學(xué)生創(chuàng)造自由的學(xué)習(xí)氛圍，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，針對學(xué)習(xí)中暴露出的問題，加以強(qiáng)調(diào)鞏固重點(diǎn)肺循環(huán)總結(jié)體循環(huán)引入肺循環(huán)

　　點(diǎn)撥提問：

　　在肺部毛細(xì)血管出血液于肺泡發(fā)生了怎樣的氣體交換?經(jīng)過肺循環(huán)，血液成分發(fā)生了怎樣的變化

　　教師讓學(xué)生按照體循環(huán)的推理方式在作業(yè)紙上畫出肺循環(huán)的途徑，表明血液成分的變化情況。

　　學(xué)生完成后，由學(xué)生來講肺循環(huán)的途徑及血液成分的變化。（如有不準(zhǔn)確出，可引起討論）

　　在體循環(huán)的基出生學(xué)生很容易推理出肺循環(huán)的路線及血液成分的變化，培養(yǎng)學(xué)生思考、推理、獨(dú)立探求問題和答案，使其個(gè)性得到發(fā)展

　　血液循環(huán)意義

　　血液循環(huán)的意義。

　　教師給予補(bǔ)充

　　讓學(xué)生發(fā)表意見，由他們自己歸納出血液循環(huán)的意義

　　學(xué)生有能力自己做出歸納，提高科教學(xué)的針對性

　　知識反饋討論

　　學(xué)生回答后，教師給予指正討論提綱：

1、

　　體循環(huán)和肺循環(huán)是同時(shí)進(jìn)行還是與先有后？

2、

　　動脈里流動脈血，靜脈里流靜脈血，這樣觀點(diǎn)對不對?

3、

　　與動脈血、靜脈與靜脈血怎樣區(qū)分？

4、

　　在什么地方血液成分才會發(fā)生變化？為什么

　　前后桌四人一組討論

　　教師考察：

　　學(xué)生對本節(jié)課內(nèi)容是否真正理解把學(xué)生對知識點(diǎn)理解推向深入

　　鞏固練習(xí)

　　組間連答競賽，教師從血液循環(huán)的任何一部位開始說出其名稱，小組的學(xué)生依次接著回答出血液流動的下一個(gè)結(jié)構(gòu)名稱，以時(shí)間短、準(zhǔn)確率高為得分最高

　　加強(qiáng)重點(diǎn)內(nèi)容的鞏固這種反饋形勢緊張有趣，有效地調(diào)動可學(xué)生參與的積極性，并促進(jìn)了學(xué)生的理解記憶小結(jié)CAI歸納總結(jié)

　　師生共同總結(jié)

　　使學(xué)生從本節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容生歸納，促進(jìn)學(xué)生對知識的掌握，培養(yǎng)學(xué)生的總結(jié)概括能力

八、教學(xué)評價(jià)設(shè)計(jì)

　　為了測評學(xué)生對本節(jié)課的達(dá)標(biāo)情況，促使學(xué)生系統(tǒng)掌握本節(jié)課的內(nèi)容，本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)評價(jià)為：

1、

　　設(shè)置以犀利的問題情境，多媒體投影出討論提綱，讓學(xué)生思考討論；如循環(huán)途徑的討論提綱為：

（1）

　　體循環(huán)和肺循環(huán)是同時(shí)進(jìn)行還是有先有后？

（2）

　　動脈里流動脈血，靜脈里流靜脈血，這種觀點(diǎn)對不對？

（3）

　　動脈與動脈血，靜脈與靜脈血怎樣區(qū)分？

（4）

　　在什么地方血液成分才會發(fā)生變化？

　　讓學(xué)生按照體循環(huán)的推理方式在作業(yè)紙上畫出肺循環(huán)的途徑，并用紅、藍(lán)筆分別標(biāo)注動脈血和靜脈血。如出現(xiàn)問題可展開討論，最后教師糾正，并進(jìn)行鼓勵性評價(jià)。

2、

　　隨堂練習(xí)

（1）

　　可見出示血液循環(huán)的示意圖，讓學(xué)生標(biāo)明名稱和血流方向。

（2）

　　通過組與組之間連答競賽，反饋學(xué)生對循環(huán)路徑的記憶的準(zhǔn)確性和牢固性?？蓮难h(huán)的任一部分開始，說出其名稱入肺靜脈，一組的第一個(gè)學(xué)生就應(yīng)按照血流方向回答出左心房，第二個(gè)同學(xué)接著答左心室......依此類推。以時(shí)間快，準(zhǔn)確率高者得分為高，錯一個(gè)扣5分，來調(diào)動學(xué)社功能積極性，同時(shí)也促進(jìn)了學(xué)生的理解記憶。

九、板書設(shè)計(jì)

　　血液循環(huán)

　　左心室

　　主動脈

　　全身各級動脈

　　毛細(xì)血管

　　體循環(huán)（動脈血

　　靜脈血）

　　右心房

　　上下腔靜脈

　　各級靜脈

　　右心室

　　肺動脈

　　肺部毛細(xì)血管

　　肺循環(huán) （靜脈血

　　動脈血）

　　左心房

　　肺靜脈

十、點(diǎn)評

　　本節(jié)課依據(jù)教材、教學(xué)大綱及學(xué)生實(shí)際、運(yùn)用啟發(fā)、誘導(dǎo)式教學(xué)模式，通過一個(gè)個(gè)循序漸進(jìn)的設(shè)問，一步步將學(xué)生思維引入知識要點(diǎn)，基本知識和基本技能的教學(xué)，不僅僅局限在教師對知識，技能的分析，總結(jié)和歸納上，而是引導(dǎo)學(xué)生通過觀察，思考，探究知識技能，發(fā)生發(fā)展的過程，使整個(gè)教學(xué)過程貫穿著之一和探究活動。教學(xué)過程中，注意了對每個(gè)問題引入和啟發(fā)，對每個(gè)環(huán)節(jié)的點(diǎn)撥和釋疑，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體性，創(chuàng)造性，營造了一個(gè)平等，和諧的學(xué)習(xí)氛圍，在傳授知識的同時(shí)，注重了學(xué)生的分析問題解決問題的能力的培養(yǎng)，通過競賽的答題方式，鼓勵性的教學(xué)評價(jià)等，樹立了學(xué)生分析問題發(fā)現(xiàn)問題解決問題的信心，很好的實(shí)現(xiàn)的預(yù)訂的教學(xué)目標(biāo)

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