下面是范文網(wǎng)小編分享的瑞雪圖教學(xué)設(shè)計共3篇 《雪》教學(xué)設(shè)計，歡迎參閱。

瑞雪圖教學(xué)設(shè)計共1

《瑞雪圖》教學(xué)設(shè)計

（第二課時）

　　教材簡析：

《瑞雪圖》是北師大版教材四年級上冊12單元的一篇主體課文。這是一篇借景抒情的優(yōu)美散文。作者用優(yōu)美生動的語言按雪前、雪中、雪后，這樣的時間順序，為我們呈現(xiàn)了一個大雪紛飛、銀裝素裹、歡樂喜悅的美麗世界。文章層次清楚，條理明確，重點突出，絕妙的遣詞造句淋漓盡致地展現(xiàn)了雪大、雪美，字里行間無不流露出作者對這場雪的喜愛贊美之情。閱讀全文，我的眼前就似有一幅美麗的畫卷緩緩地鋪展開來，一切都是那么栩栩如生，不知不覺我已步入畫卷：看雪花漫天飛舞，輕柔的雪花親吻著我的臉頰；看孩子追逐嬉鬧，歡聲笑語回蕩在我的耳畔；看世界粉妝玉砌，豐收的希望更是充盈心間。

　　學(xué)情分析：

“瑞雪”有著兩個層次的含義。第一層：雪大雪美，能給人們帶來歡樂；第二層：這場雪更有著特殊的含義，它為處于困境中的人們帶來希望，帶來豐收的希望。學(xué)生通過閱讀課文中的語言文字能夠迅速地感知第一層含義，但要領(lǐng)悟這場雪的第二層含義卻很困難。這是本文的教學(xué)難點之所在。要突破這一點，僅靠課文中現(xiàn)有的文字資料是遠遠不夠的，因此我們要補充相關(guān)資料。

　　教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會生字新詞，能感知理解詞意，能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、感受瑞雪的大而美麗，體會作者的喜悅心情，感悟“瑞雪”、“瑞雪兆豐年”的豐富內(nèi)涵。

3、滲透按一定順序觀察，有條理地描寫景物的寫作方法。

4、培養(yǎng)學(xué)生運用有效方法自主閱讀感悟的能力。 教學(xué)重點：

　　有感情地朗讀課文，感受瑞雪大而美麗，體會作者的喜悅心情。 教學(xué)難點：

　　理解“瑞雪”“好一幅北國寒冬瑞雪豐年的圖畫”的含義。 教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件 教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)回顧，理清脈絡(luò)

1、回想：作者按什么順序描寫了膠東半島上的第一場雪？

2、板書：下雪前

下雪時

　　下雪后

【通過復(fù)習(xí)對學(xué)生進行寫作順序的滲透，為學(xué)生的以后的習(xí)作打下基礎(chǔ)】

二、再讀課文，整體感知

1、“瑞”什么意思？

2、自由小聲讀課文，思考：這場雪給你留下怎樣的印象？

3、交流并板書：大

　　美

【通過整體閱讀，學(xué)生整體感知這場雪的特點：大、美。培養(yǎng)學(xué)生整體感悟文本的能力。】

三、品讀課文，理解感悟

1、出示金鑰匙，七步讀書法：讀書→找句→抓詞→體會→想象→表 達→再讀

2、學(xué)生帶著金鑰匙品讀課文2——4自然段

3、同桌交流。

4、全班交流。

　　句一：“黃昏時分……紛紛揚揚地從半空中降落下來了?！?（1）抓住“鵝毛般的”

“紛紛揚揚”感悟。 （2）朗讀評價。

　　句二：“不久，雨住了……飄將下來。”

（1）學(xué)生體會：簌簌落落表現(xiàn)雪急、大，甚至能聽到下雪的聲音。 （2）感情朗讀。

　　句三：“夜晚……咯吱聲”。 （1）理解“萬籟俱寂”。

（2）體會作者以動襯靜，以靜表現(xiàn)雪大的寫作方法。 第五段

（1）個性化朗讀“嗬！好大的雪??！”

（2）齊讀第五段，發(fā)現(xiàn)文中的“兒”被去掉，在對比中感悟雪的可愛，體會作者對雪的喜愛心情。

（3）推薦學(xué)生讀出雪美，讀出作者的喜悅心情，其余學(xué)生思考：還從哪些詞體會到雪大、雪美。

（4）全班交流，相機體會景物描寫中的“靜、動”“色彩、形狀” （5）配樂讀。

（6）抓住“極目遠眺”“看近處”體會作者寫作順序。

【“授之以魚不授之以漁”，七步閱讀法，給學(xué)生以學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，同時通過教師的點評也是對學(xué)生進行閱讀感悟方法的指導(dǎo)，這樣讓學(xué)生有法可用，提高學(xué)習(xí)效率。扎實字詞句的訓(xùn)練從每一個字詞抓起。根據(jù)中年級字詞教學(xué)的特點，把字詞放在句段中學(xué)習(xí)，既理解其音形意，又體會其在表情達意方面的作用，形成工具性與人文性的和諧統(tǒng)一。】

四、拓展延伸

　　深化情感

1、交流雪的好處。

2、介紹時代背景。

3、感悟“啊！好一幅北國寒冬瑞雪豐年的圖畫！”

【“瑞雪”有著兩個層次的含義。第一層：雪大雪美，能給人們帶來歡樂；第二層：這場雪更有著特殊的含義，它為處于困境中的人們帶來希望，帶來豐收的希望。學(xué)生通過閱讀課文中的語言文字能夠迅速地感知第一層含義，但要領(lǐng)悟這場雪的第二層含義卻很困難。僅靠課文中現(xiàn)有的文字資料是遠遠不夠的，因此我們要補充相關(guān)資料。在課堂上補充了作者的創(chuàng)作背景，通過這些資料的補充，學(xué)生才能深切感悟這場雪的特殊而深刻的含義，這場雪不僅帶給人們歡樂，更重要的是給人們帶來了希望，帶來了豐收】

　　板書設(shè)計：

瑞雪圖

　　雪大 雪美

　　好一幅北國寒冬瑞雪豐年的圖畫！

《瑞雪圖》教學(xué)反思

欣賞著作者筆下的瑞雪風(fēng)光，揣摩著編者的編寫意圖，根據(jù)教材特點，并結(jié)合四年級閱讀教學(xué)特點，學(xué)生已具備的學(xué)習(xí)能力，我確定了本文教學(xué)的重難點：通過語言文字了解雪后景色的美麗及作者聯(lián)想，理解“瑞雪”的深刻含義，為了能夠引領(lǐng)學(xué)生真正走入文本，感悟文本，領(lǐng)略寒冬瑞雪圖的風(fēng)姿，體會作者的喜悅憧憬。我作了如下嘗試：

一、關(guān)注語言

咀嚼詞句

　　感悟文本

《瑞雪圖》是一幅用語言文字勾勒的美麗圖畫，所有的美，所有的情，都是通過語言文字展現(xiàn)出來，要讓學(xué)生真切地感悟雪瑞人歡， 就必須引領(lǐng)學(xué)生實實在在地關(guān)注語言文字。這堂課以“為什么稱這場雪為瑞雪？”為切入點，緊扣“瑞雪”二字，回環(huán)復(fù)沓，展開畫面。

在整體感知雪大雪美之后，讓學(xué)生嘗試著用七步讀書法：靜心默讀，動情誦讀、圈點批注、品詞品句、咬文嚼字，層層深入地扣擊文本，深化感悟。整堂課教學(xué)主線就是發(fā)現(xiàn)雪之“瑞”，尋找雪之“瑞”，體會雪之“瑞”，表達雪之“瑞”，抒發(fā)喜悅之情。

二、滲透學(xué)法

　　讀寫結(jié)合

　　形式能力

這主要體現(xiàn)在識、悟、讀、說、寫幾個方面，根據(jù)中年級字詞教學(xué)的特點，我把這些詞放在句段中學(xué)習(xí)，既理解其音形意，又體會其在表情達意方面的作用，形成工具性與人文性的和諧統(tǒng)一。如“萬籟俱寂”的處理。在感悟中，以雪大、雪美為抓手，自然、巧妙而又靈活的感悟瑞雪的含義，并在一次次地朗讀中積累感悟。教給學(xué)生讀書的方法，抓住重點詞體會感悟，展開想象，豐富畫面。在讀書上，采用多種形式的讀，默讀、評價讀、配樂讀等激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣，注重朗讀的指導(dǎo)，尤其是朗讀過程的指導(dǎo)；在默讀上，讓學(xué)生邊讀邊勾畫邊思考來訓(xùn)練學(xué)生默讀的能力；在說話方面，是讓孩子們對文本有深入地體會，達到語言與情感的共震之后，才讓孩子去說去交流。

瑞雪圖教學(xué)設(shè)計共2

《瑞雪圖》教學(xué)設(shè)計

　　教學(xué)目標(biāo): 【知識與能力】

1、認識生字，并能識記書寫。

2、學(xué)習(xí)一些朗讀技巧，做到有感情地朗讀（朗誦）。 【過程與方法】

　　讓學(xué)生自己品味，培養(yǎng)學(xué)生多讀自悟，品詞賞句，老師在學(xué)習(xí)的過程中引導(dǎo)和擴展。 【情感態(tài)度與價值觀】

　　通過本課的學(xué)習(xí)使學(xué)生領(lǐng)略大自然的美好以及給人們帶來的幸福生活。

　　教學(xué)重難點:

1、對生字詞的識記與書寫；

2、對課文的朗讀、背誦；

3、對文章內(nèi)容的把握；

4、學(xué)習(xí)文章的寫作技巧。

　　課時安排: 2課時

　　教學(xué)過程：

　　第一課時

一、引入課文

1、大家喜歡下雪嗎？

2、講述：四十幾年前，在我國的膠東半島上，下過一場大雪。當(dāng)時，正是自然災(zāi)害嚴重，農(nóng)業(yè)欠收的時候，這時候下一場雪是多么的及時??！著名作家峻青懷著異常高興的心情寫了一篇文章《瑞雪圖》，今天我們一起來學(xué)習(xí)。

二、整體感知，學(xué)習(xí)字詞

（一）學(xué)習(xí)字詞

1、師范讀，生邊聽邊劃記生字詞。

2、認讀生字，相機釋義。

　　瑞雪 膠東半島 驟然 彤云密布 簌簌 萬籟俱寂 咯吱 嗬 眺望 粉妝玉砌 投擲

3、給生字擴詞。

4、比較形近字。

　　瑞 端；眺 挑 逃 桃；擲 鄭

5、默讀課文，推薦好詞語，提出不理解的詞語，師生答疑。

（二）整體感知課文

1、生默讀課文，說說課文寫了什么內(nèi)容。

2、生有感情地自讀課文，對照課文思考文章是按什么順序記敘的？

3、指名分自然段讀課文，思考課文可以分為幾個部分。

4、師總結(jié)：課文按照事情發(fā)展的順序可以分為4部分，

一、下雪前；

二、下雪時；

三、下雪后；

四、點題，贊揚雪景。

三、再讀課文，要求準(zhǔn)確流暢

1、點名讀，師生評議。主要側(cè)重字音準(zhǔn)確，是否流暢等。

2、全班齊讀。

　　第二課時

一、舊知導(dǎo)入

　　課文是按什么順序記敘的，可以分為幾個部分？

二、學(xué)習(xí)課文，理解課文

（一）學(xué)習(xí)課文第一部分。

1、指名讀課文，思考：下雪前，天氣有什么變化？

2、齊讀課文，說說這一段主要寫了什么？能不能用一個詞語來概括這一段的主要內(nèi)容？（板書：驟然變冷）

（二）學(xué)習(xí)課文第二部分。

1、齊讀課文，思考：這是一場怎樣的雪？從哪些詞語可以看出來？

2、默讀課文，找出這一段的的象聲詞，說說它們模擬了怎樣的聲音。

3、自瀆課文，想想這一段怎樣才能讀得更好。

4、總結(jié)：“開始的時候，還伴著一陣小雨。”——讀得輕、快。“大片大片”“彤云密布”——讀得厚重?！耙估??”——讀得輕，脆。

5、師范讀。生揣摩，再讀。給本段課文加上小標(biāo)題。（板書：雪大夜靜）

（三）學(xué)習(xí)課文第三部分。

1、師范讀課文，生思考填空題：雪后的景色，先寫（ ），再寫人；先寫色彩，再寫（ ）；先寫靜，再寫（ ）；先寫（ ），再寫近處。

2、課文，找到寫“景物、人物”“色彩、聲音”“靜景、動景”的句子，讀給老師和同學(xué)聽。

3、讀下面2組句子，說說哪句更好一些，為什么？ 那些落光了葉子的樹木上，掛滿了毛茸茸亮晶晶的銀條兒。 那些落光了葉子的樹木上，掛滿了銀條兒。

　　那些冬夏常青的松樹和柏樹上，掛滿了蓬松松沉甸甸的雪球兒。 那些冬夏常青的松樹和柏樹上，掛滿了雪球兒。

4、指導(dǎo)朗讀。試一試，怎樣才能讀好這一自然段。強調(diào)讀好“嗬”“蓬松松沉甸甸” “毛茸茸亮晶晶”等詞語。比較枯枝被積雪壓段的“咯吱”聲與人踩在雪地上發(fā)出“咯吱咯吱”聲的不同讀法。

5、總結(jié)：通過語速語調(diào)的輕、重、緩、急表現(xiàn)人們雪后的愉悅心情。

6、根據(jù)老師的指導(dǎo)，有感情的讀課文。說說這一部分用一個什么樣的標(biāo)題合適。（板書：景美人歡）

（四）學(xué)習(xí)課文第四部分。

1、齊讀課文。說說作者向我們描寫了哪些“圖畫”。

2、師生補充“瑞雪兆豐年”的理由。

三、總結(jié)全文

1、說說你學(xué)了這篇課文有什么收獲？

2、你還有什么疑問？

3、齊讀課文。

四、布置作業(yè)

　　根據(jù)自己的理解，畫一幅《瑞雪豐年圖》

　　瑞雪教學(xué)設(shè)計

　　瑞雪圖教學(xué)課件

《雪》教學(xué)設(shè)計

　　詠雪教學(xué)設(shè)計

　　雪猴教學(xué)設(shè)計

瑞雪圖教學(xué)設(shè)計共3

《瑞雪圖》教學(xué)設(shè)計

　　馬永霞 教學(xué)目標(biāo)

1.隨文認識"瑞雪,膠東半島,驟然,彤云密布,萬籟俱寂,咯吱,嗬,極目遠眺,粉妝玉砌,擲雪球"10個生詞,達到正確流利地認讀,結(jié)合具體的語言環(huán)境理解感知詞意.2.學(xué)習(xí)書寫"簌,籟",做到寫規(guī)范,正確,同時滲透寫字習(xí)慣的養(yǎng)成教育.3.讀懂課文,理清課文的寫作順序.4.抓住描寫雪后美景的語段,練習(xí)有感情地朗讀,在朗讀中體會文章表達的情感,培養(yǎng)學(xué)生的語感 教學(xué)重難點

　　精讀課文第四,五自然段,想象,感悟雪中,雪后的景象.理解"好一幅北國寒冬瑞雪豐年的圖畫"的含義..教學(xué)準(zhǔn)備

　　多媒體課件,補充資料,謎語等

　　第一課時

　　教學(xué)過程: 一,引入課文.1,大家喜歡下雪嗎

　　2,講述:四十幾年前,在我國的膠東半島上,下過一場大雪.當(dāng)時,正是自然災(zāi)害嚴重,農(nóng)業(yè)欠收的時候,這時候下一場雪是多么的及時啊!著名作家峻青懷著異常高興的心情寫了一篇文章《瑞雪圖》,今天我們一起來學(xué)習(xí).二,整體感知,學(xué)習(xí)字詞.(一),學(xué)習(xí)字詞

　　1,師范讀,生邊聽邊劃記生字詞.2,認讀生字,相機釋義.瑞雪膠東半島驟然彤云密布簌簌萬籟俱寂咯吱嗬眺望粉妝玉砌投擲 3,給生字擴詞.4,比較形近字.瑞端;眺挑逃桃;擲鄭

　　5,默讀課文,推薦好詞語,提出不理解的詞語,師生答疑.(二),整體感知課文

　　1,生默讀課文,說說課文寫了什么內(nèi)容.2,生有感情的自課文,對照金鑰匙思考課文是按什么順序記敘的

　　3,指名分自然段讀課文,思考課文可以分為幾個部分.4,師總結(jié):課文按照事情發(fā)展的順序可以分為4部分,一,下雪前;二,下雪時;三,下雪后;四,點題,贊揚雪景.三,再讀課文,要求準(zhǔn)確流暢.1,點名讀,師生評議.主要側(cè)重字音準(zhǔn)確,是否流暢等.2,全班齊讀.: 課堂檢測

　　理解課文內(nèi)容,再次有感情朗讀課文.

　　第二課

　　教學(xué)過程:

　　一,創(chuàng)設(shè)情景,導(dǎo)入新課

　　今天老師給小朋友帶來了一個謎語,想不想讀一讀,猜一猜

　　課件出示

(謎語:一片兩片三四片,五片六片七八片.九片十片千萬片,亂入梅花看不見.) 二,出示課件,欣賞雪景

　　說一說,欣賞了雪景,雪花給你的印象是什么

　　三,學(xué)習(xí)課文,認識這場雪的特點

　　A.雪大.1.出示課件:小組合作學(xué)習(xí),從課文中找出描寫雪大的句子,畫上橫線,然后組內(nèi)交流.2.找得快的同學(xué),嘗試讀一讀,看能不能把雪下得大的氣勢讀出來.3.匯報交流.(以中等生,學(xué)困生為主) 4.指導(dǎo)朗讀.(1)這么大的雪,作者是運用了哪些觀察方法感受到的 (優(yōu)等生) 板書:聽,看

(2)雪花飄落,悄無聲息,怎么能聽到呢 誰能通過朗讀把山村夜靜的特點表現(xiàn)出來.(優(yōu)等生.評價后介紹方法,全班齊讀) (3)指名朗讀描寫雪大的句子.(中等生,學(xué)生評價) (4)為了把雪大的特點表現(xiàn)出來,我們在朗讀時應(yīng)該突出哪些詞語.(學(xué)困生,中等生) (5)分男女生朗讀.B.景美.1.出示課件: (1)自主學(xué)習(xí),找一找,畫一畫,你從哪些語句中品味出雪景的美麗

(2)為什么能從這些語句中感受到雪景的美麗

2.自學(xué).3.匯報交流.(1)由中下生匯報,(2)由優(yōu)等生補充.(1)"推開門……萬里江山變成了一個粉裝玉砌的世界."(顏色美) (2)"看近處……銀球兒"(形態(tài)美,靜態(tài)美,挖掘疊詞,兒化音的妙用) (3)"一陣風(fēng)……彩虹"(動態(tài)美) 4.指導(dǎo)朗讀: (1)這么美的景色,我們怎樣通過朗讀,通過我們的聲音表現(xiàn)出來

(2)指名(優(yōu)生)配樂朗讀.(評價) (3)拓展:你還看到了雪后哪些壯麗景色

(4)全班朗讀.(師評價) C.人歡.這么美的景色,最喜歡的首先是孩子了,他們的心情如何 為什么

　　四,拓展延伸,深化感受

　　孩子們是快樂的,可是他們絕對不是最快樂的人,誰是最快樂的人呢 讀完了下面的資料你就知道了.出示補充資料: 俗話說,"瑞雪兆豐年"并不迷信,有著充分的科學(xué)根據(jù).寒冬大雪可以凍死一部分越冬的害蟲;冰雪滲進土層深處,又能供應(yīng)莊稼生長的需要.有經(jīng)驗的老農(nóng)把雪比作麥子的"棉被",冬天"棉被"蓋得越厚,春天麥子長得越好.所以又有這樣一句諺語:"冬天麥蓋三層被,來年枕著饅頭睡." 師小結(jié):當(dāng)時是1962年,我國接連幾年遭受自然災(zāi)害,莊稼幾乎顆粒無收,農(nóng)民吃不飽,穿不暖,而如今,在這樣的情況下,望著這一場及時的大雪,農(nóng)民伯伯們看到這場雪,會說什么

　　課堂檢測

　　根據(jù)自己的興趣,選一項做一做.1.寫寫本課學(xué)會的生字.2.仿照《瑞雪圖》按照一定的順序,以《豐收圖》為題,寫一段話.課外作業(yè)

　　搜集資料,了解"瑞雪兆豐年"的科學(xué)依據(jù).

　　7,板書設(shè)計.19,第一場雪

　　雪前:驟然變冷 一讀:呈現(xiàn)畫面 雪中:紛紛揚揚 二讀:品詞品句

　　雪后:雪大—景美—人歡喜愛 三讀:領(lǐng)悟情感 聯(lián)想:瑞雪兆豐年喜悅 四讀:以情帶讀

《下雪的早晨》教學(xué)設(shè)計

　　馬永霞

　　教學(xué)目標(biāo): 1.通過學(xué)習(xí)使學(xué)生鞏固生字,會讀一個多音字.能運用各種朗讀方法正確,流利地朗讀課文,背誦詩歌 .

2.能結(jié)合上下文及生活實際理解課文中詞句的意思,在閱讀中積累詞語.3.理解詩人在詩中表達的情感.教學(xué)重點:

　　通過課文的學(xué)習(xí),體會作者的心情,培養(yǎng)學(xué)生結(jié)合生活實際具體分析問題的態(tài)度和科學(xué)的思維方法是本文教學(xué)的重點.教學(xué)準(zhǔn)備: 教學(xué)安排: 1課時 教學(xué)過程: 一,談話導(dǎo)入

1.今天我們要來欣賞大詩人艾青的詩歌(板書課題"下雪的早晨") 2.課前,大家預(yù)習(xí)了詩歌,我們還進行了"走近艾青"為主題的搜集資料活動,你對這位詩人有了哪些了解呢

　　學(xué)生自由談對艾青的了解.(艾青的簡單生平;他的詩歌的主要特點等等) 二,初讀感悟

1.你們愿意聽老師來讀一遍嗎 聽完后,談?wù)勀阌性鯓拥母杏X.(出示畫面配音樂范讀,使學(xué)生初步感受詩歌的韻律美和語言美.) 2.讀同一首詩,每個人的感受也會不一樣,請大家再自由朗讀一遍,說說你又什么感悟 (檢驗學(xué)生的讀書效果.以恰當(dāng)?shù)募磿r評價使學(xué)生明確自己讀書的收獲) 3.承接學(xué)生的自由發(fā)言簡單概括,板書.三,走進詩境,感悟詩情

　　學(xué)習(xí)第一小節(jié),創(chuàng)設(shè)情境,引學(xué)生入境

1.(指名讀)你們喜歡這個早晨嗎 (播放畫面和音樂)誰愿意來讀讀第一小節(jié)

2.請學(xué)生交流:讀完后,你的眼前出現(xiàn)了一個什么樣的白雪世界 (學(xué)生發(fā)散思維,想像雪景.通過畫面和音樂使學(xué)生身臨其境,感悟早晨的美好寂靜.) 3.這個飄雪的世界多么美啊,讓我們通過朗讀來表現(xiàn)它的靜謐美好吧.(訓(xùn)練朗讀能力.在有感情地朗讀中陶冶情操.) 學(xué)習(xí)第二小節(jié),想像體會孩子的可愛,揣摩作者的情感

1.(過渡)這么美的早晨,看著飛舞的雪花,作者的思緒飛到哪里去了呢 請大家讀讀第2小節(jié),想像詩人的腦海里出現(xiàn)了什么畫面

(學(xué)生自由讀,想像畫面,讀后說說第2小節(jié)大意――引導(dǎo)學(xué)生說完整:夏日樹林里的早晨,一個小孩在捉知了,螞蚱,玩得多高興啊) 2.詩人想到了一個在樹林里玩耍的孩子.請大家再來默讀一遍第2小節(jié),畫出描述這個孩子的詩句.指名讀句子.3.(出示畫面)看,這個孩子從晨光里向我們走來了.大家再來自由讀讀描寫孩子的詩句,請你靜靜地讀,慢慢地讀,你仿佛看到了什么

　　指名說想像到的情景.(學(xué)生自由讀描寫孩子的句子,想像.通過對重點語句反復(fù)朗讀,想像體會孩子的可愛.) 4.(小結(jié)情景),誰愿意把你看到的情景展現(xiàn)出來 (指名讀)(引導(dǎo)評價朗讀) 5.(出示四句話,師讀)你覺得詩人還有哪些話沒寫出來 (啟發(fā)想像孩子捉知了的情景――怎么捉 捉到了 眼睛 耳朵 神態(tài) 動作 ) 你能替詩人接著這句話把他捉知了的情景往下說嗎 (想像孩子捉知了的情景) 6.剛才大家通過朗讀和想像,對這個孩子有了很深的印象,你覺得他是一個怎樣的孩子

(板書――天真 活潑) 7.(播放課件音樂)誰來把第2小節(jié)連起來讀讀,讓我們再來感受這個孩子的可愛形象

8.你認為這個小孩是誰呢 詩人為什么會在這個下雪的早晨想到他呢

(猜測這個孩子是誰,揣摩詩人情感.詩人很渴望這樣無憂無慮的生活;詩人也希望回到無憂無慮的童年.) 介紹背景:這首詩寫于1956年,當(dāng)時艾青在事業(yè)上遭受挫折,婚姻和家庭也很不順利,以至于他的心情非常壓抑.他多渴望擁有自由自在,純真美好的生活啊.所以看到眼前飄飛的雪花,他想到了這個活潑可愛的孩子,于是寫下了這首詩,表達了他那么地期盼美好純真,無憂無慮的生活.(在理解不能深入之時,以簡練的語言談這首詩的創(chuàng)作背景,使學(xué)生更深入,更確切地把握詩人的情感.) 學(xué)習(xí)第三小節(jié)

1.語言描述:雪還下著,詩人還沉思著――雖然我們很久沒有到樹林里去了,雖然這孩子并不知道我正在想著他,但我一直都記得他那鮮花一樣的小臉和很輕很輕的歌聲,想著他此刻在雪地里玩耍的情景.我多么盼望像他一樣無憂無慮,自由自在啊.2.齊讀

　　讓我們齊讀最后一小節(jié),再次與詩人的心靈交流吧.(以既有的感情體驗充滿感情地朗讀,背誦,對外抒發(fā).) 四,抒發(fā)情感,美讀背誦

1.(放音樂指導(dǎo)美讀全文)指名讀.(過渡)大家都讀懂了詩人的心,你們愿意來抒發(fā)詩人的情嗎 請把這份情感凝聚在我們的朗讀中吧.讓我們再來朗讀全詩.(學(xué)生自主選擇) 2.這么美的語言,你愿意牢記下來嗎 請把你最喜歡的小節(jié)背下來,和同桌一起分享.(播放畫面和音樂)3.指名背誦 五,創(chuàng)設(shè)情境,即興創(chuàng)編

1.大家背誦得多投入啊.(示意看課件)在這個冬日的早晨,看著雪花飄落著,你想到了什么 (出示句子)同學(xué)們,現(xiàn)在我們就模仿詩人,把你想到的事情創(chuàng)編成詩歌,抒發(fā)你的感情吧!(發(fā)散思維,即興創(chuàng)編.激發(fā)創(chuàng)作欲望,喚起美好情感) 2.在小組里互相交流.哪位小詩人愿意朗誦自己的作品 (展示)課堂檢測 1,你認為詩歌中的小男孩寫的是誰

　　2, 如果你認為作者描寫的是小時候的自己,請你寫寫小作者童年的快樂時光.課外作業(yè)

　　1, 如果你認為作者描寫的是童年時的玩伴,請你寫寫兩個好朋友之間可能發(fā)生的故事.2, 如果你還有別的想法,大膽地寫下你的想法.板書設(shè)計

　　下雪————夏天的樹林 安靜,潔白 小孩天真,活潑 喜悅和期盼

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