下面是范文網(wǎng)小編分享的斜面教學(xué)設(shè)計(jì)共5篇 背斜向斜教學(xué)設(shè)計(jì)，歡迎參閱。

斜面教學(xué)設(shè)計(jì)共1

　　18《斜面》

【教材分析】

　　斜面應(yīng)該是生活中接觸最頻繁的一種簡單機(jī)械了，雖然嚴(yán)格的標(biāo)準(zhǔn)斜面并不多，但是很多變形的斜面卻一直服務(wù)于我們的生活，在教學(xué)中，應(yīng)認(rèn)真分析這些變形的斜面。 【教學(xué)目標(biāo)】

1.通過小組合作實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生能夠用科學(xué)實(shí)驗(yàn)的證據(jù)來說明斜面的省力原理。 2.通過小組合作探究學(xué)習(xí)，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)行自主制定一個(gè)簡單的研究計(jì)劃來研究斜面。

3.在小組合作學(xué)習(xí)中，培養(yǎng)學(xué)生尊重事實(shí)依據(jù)來證明自己的觀點(diǎn)，逐漸養(yǎng)成合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣、使學(xué)生樂意與同學(xué)之間進(jìn)行合作實(shí)驗(yàn)。 【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】

　　學(xué)生小組合作探究實(shí)驗(yàn)，利用科學(xué)實(shí)驗(yàn)的證據(jù)來說明斜面的省力原理。 學(xué)生自主制定一個(gè)簡單的對比實(shí)驗(yàn)研究計(jì)劃，并進(jìn)行定量分析。 【教學(xué)準(zhǔn)備】

　　學(xué)生準(zhǔn)備：科學(xué)記錄表、課前收集關(guān)于斜面的相關(guān)資料、螺絲刀、鐵錘、一塊木頭上釘一顆鐵釘和一顆螺絲釘。

　　教師準(zhǔn)備：關(guān)于斜面的相關(guān)資料、搭斜面的材料、重物、測力計(jì)、一塊木頭上釘一顆鐵釘和一顆螺絲釘、螺絲刀、鐵錘。 【教學(xué)過程：】

（一）問題情境導(dǎo)入

　　師：同學(xué)們，有幾個(gè)工人師傅遇到了困難，他們要把幾個(gè)大鐵桶搬到大卡車上去，可是鐵桶太重了，搬不動(dòng)，你們能幫他們想個(gè)好辦法嗎？

　　生：可以用一塊木板搭在卡車上，然后把鐵桶滾上去。 師：大家覺得這個(gè)辦法怎樣？好不好？為什么好呢？

　　師：其實(shí)，像這個(gè)同學(xué)剛才所說的，一塊木板抬起它的一端，就會形成一個(gè)斜坡，這，其實(shí)就是一個(gè)最簡單的機(jī)械，我們稱它為斜面?。ò鍟盒泵妫﹦偛磐瑢W(xué)們都認(rèn)為利用斜面能夠省力，到底是不是這樣呢？（板書：省力？）今天這節(jié)課咱們就一起來研究。

（二）活動(dòng)過程

　　活動(dòng)一：學(xué)生動(dòng)手搭斜面，畫斜面，觀察斜面，了解斜面。

1、老師給每一個(gè)小組準(zhǔn)備了幾塊木塊和一個(gè)盒蓋，你能用這些材料來自己搭一個(gè)斜面嗎？

　　學(xué)生分組搭斜面，搭完后找兩組高度不同的展示。

2、你能用線條將自己搭的斜面畫下來嗎?一生到黑板上畫。

【設(shè)計(jì)意圖科學(xué)一定要注重動(dòng)手操作，讓學(xué)生在實(shí)踐中邊動(dòng)手邊思考?！?/p>

　　師：同學(xué)們請看，斜面的是什么形狀的？（直角三角形）是的，這條直角邊是我們要提升重物的高度，我們叫它斜面的高度，（板書：高度）這條斜邊，是我們搭斜面用的木板，我們叫它斜面的長度，（板書：長度）木板與地面之間會形成一個(gè)夾角這是斜面的坡度，（板書：坡度）現(xiàn)在同學(xué)們了解了斜面各部分了嗎？哪個(gè)同學(xué)能指著這個(gè)斜面給大家介紹一下？一生到黑板前指著一斜面介紹斜面各部分。

3、請同學(xué)們仔細(xì)觀察這兩個(gè)斜面，有什么相同和不同之處？（長度相同，高度不同，坡度也不同。）哪一個(gè)坡度大，你認(rèn)為坡度的大小和什么有關(guān)系？（板書：長度相同，高度越高，坡度越大）

4、老師也想搭一個(gè)斜面，（老師在原來一個(gè)斜面的高度的另一邊用短一點(diǎn)的木板搭一個(gè)斜面。）同學(xué)們請看，這是兩個(gè)斜面嗎？它們又有什么相同和不同的地方？哪個(gè)坡度大？坡度和長度、高度之間有什么關(guān)系？（根據(jù)學(xué)生回答板書：高度相同，長度越長，坡度約小。）

　　師小結(jié)：剛才同學(xué)們自己搭斜面，觀察斜面，知道了斜面有高度，長度和坡度，而且坡度的大小和長度、高度有關(guān)系，高度相同，長度越長，坡度越?。婚L度相等，高度越高，坡度越大。

　　活動(dòng)二：做實(shí)驗(yàn)研究斜面是否省力。

1、現(xiàn)在斜面我們搭好了，它是否能夠省力呢？大家想用什么方法來研究？（實(shí)驗(yàn)）老師還給每一個(gè)小組又準(zhǔn)備了一個(gè)小車和一個(gè)測力計(jì)，用這些材料你能設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn)方案，來驗(yàn)證利用斜面可以省力嗎？

【設(shè)計(jì)意圖：設(shè)置一個(gè)稍有情趣的問題情境引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活中的現(xiàn)象，調(diào)動(dòng)學(xué)生的已有知識經(jīng)驗(yàn)，展示不同學(xué)生思考的角度和方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣】

2、學(xué)生匯報(bào)實(shí)驗(yàn)方案，（提醒其他小組要認(rèn)真聽，可以進(jìn)行補(bǔ)充。）

　　師在黑板一側(cè)板書：豎直提起小車用的力（N）

　　在斜面上拉小車用的力（N）

3、我們做實(shí)驗(yàn)時(shí)要注意哪些問題呢？生交流，師腔調(diào)：a、小組內(nèi)的同學(xué)要分工合作，及時(shí)做好實(shí)驗(yàn)記錄。（展示實(shí)驗(yàn)記錄單1）b、測量在斜面上的拉力時(shí)，測力計(jì)要和小車在同一直線，要?jiǎng)蛩龠\(yùn)動(dòng)時(shí)讀數(shù)。

4、分組實(shí)驗(yàn)，觀察并記錄數(shù)據(jù)，教師巡視指導(dǎo)。

5、匯報(bào)交流：各小組匯報(bào)測得的數(shù)據(jù)，師在黑板上記錄。請同學(xué)們比較這些數(shù)據(jù)，你們有什么發(fā)現(xiàn)？（斜面可以省力）師擦掉問號。

6、我們剛才通過實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證了利用斜面確實(shí)可以省力，同學(xué)們再來觀察這組數(shù)據(jù)，除此之外，你還有什么別的發(fā)現(xiàn)嗎？（各組雖然都用了斜面，卻用力情況不一樣，說明省力情況不一樣。）這是為什么呢？

7、學(xué)生進(jìn)行猜測，可能是坡度的不同造成省力情況不一樣。師繼續(xù)問：那你認(rèn)為，坡度大小可能和用力大小有什么關(guān)系呢？學(xué)生自由談自己的看法，坡度大，用力大；坡度小，用力小。

　　活動(dòng)三：深入探究斜面，坡度大小與用力大小之間的關(guān)系。

1、坡度的大小是否會影響斜面省力的多少，它們之間的關(guān)系如何？我們僅憑猜測不行，還是用這些材料，你能設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn)，我們一起來驗(yàn)證一下嗎？

2、學(xué)生交流實(shí)驗(yàn)方案，并說明設(shè)計(jì)的理由。老師相機(jī)在黑板一側(cè)板書：

　　在斜面上拉小車所用的力（N）

　　1塊木塊 2塊木塊 3塊木塊 【設(shè)計(jì)意圖：放手學(xué)生利用身邊的材料自己設(shè)計(jì)不同坡度的實(shí)驗(yàn)，只要坡度變化明顯，實(shí)驗(yàn)結(jié)果就一目了然。】

3、學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，填寫實(shí)驗(yàn)記錄單2。

4、交流匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果，教師在黑板板書數(shù)據(jù)。

5、比較測得的數(shù)據(jù)，你有什么發(fā)現(xiàn)？（板書：坡度大，用力大，坡度小，用力小。）

　　教師小結(jié)：我們通過實(shí)驗(yàn)研究發(fā)現(xiàn)，斜面可以省力，而且省力大小和坡度大小有關(guān)系，坡度越大，用力越大，坡度越小，用力越小。

　　活動(dòng)四：生活中的斜面

1、正是因?yàn)樾泵嬗羞@樣的特點(diǎn)，所以生活中很多地方都運(yùn)用了斜面，同學(xué)們能舉個(gè)例子說一下斜面在生活中的運(yùn)用嗎？學(xué)生交流斜面在生活中的運(yùn)用。

2、除了同學(xué)們說的這些，老師這里還搜集了一些，請看大屏幕。（師播放斜面在生活中的應(yīng)用課件。）

　　活動(dòng)五：認(rèn)識變形的斜面。

1、師出示螺絲釘，問：這是不是斜面？學(xué)生發(fā)表自己的看法。

2、螺絲釘?shù)降资遣皇切泵婺?？老師做了一個(gè)螺絲釘?shù)哪Ｐ?，下面我就把它的螺紋展開，（師展開鉛筆上的螺紋。）你發(fā)現(xiàn)了什么？是的，螺旋是一種變形的斜面。

3、師出示螺紋疏和密兩個(gè)螺絲釘模型，同學(xué)們猜測一下，哪個(gè)擰起來更省力？學(xué)生猜測并說理由。

4、把兩個(gè)模型的螺旋展開，現(xiàn)在誰能說一說，哪個(gè)擰起來更省力？為什么？（螺絲釘上的螺旋就是變形的斜面，高度相同，長度越長坡度越小越省力，所以螺旋密的省力。）

5、生活中還有哪些變形的斜面呢？學(xué)生交流。師出示課件：盤山公路。 小結(jié)：生活中還有很多地方運(yùn)用了斜面，希望同學(xué)們在生活中多觀察，了解更多斜面在生產(chǎn)、生活中的應(yīng)用。

（三）拓展活動(dòng)

　　這節(jié)課我們一起研究了斜面，請同學(xué)們根據(jù)這節(jié)課所學(xué)到的知識，探究騎自行車上坡怎樣才能更省力？

斜面教學(xué)設(shè)計(jì)共2

《斜面的作用》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教材及學(xué)情分析

《斜面的作用》是教科版小學(xué)科學(xué)六年級上冊《工具和機(jī)械》單元的第七課，在前幾課的學(xué)習(xí)中，學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)研究，對杠桿、輪軸、定滑輪和動(dòng)滑輪、滑輪組這些簡單機(jī)械已經(jīng)有了一定的認(rèn)識，且能夠在多次研究的過程中較熟練地運(yùn)用著對比實(shí)驗(yàn)進(jìn)行研究，為本課的學(xué)習(xí)打下了基礎(chǔ)?！缎泵娴淖饔谩芬徽n，主要由三部分構(gòu)成：1.斜面有什么作用？2.不同坡度的斜面；3.生活中的斜面。通過在實(shí)驗(yàn)過程中記錄數(shù)據(jù)，分析數(shù)據(jù)，形成“斜面可以省力且坡度越小越省力”的科學(xué)概念。從而對簡單機(jī)械概念進(jìn)行了擴(kuò)充。

二、教學(xué)目標(biāo)

　　科學(xué)概念：

1.像搭在汽車車廂上的木板那樣的簡單機(jī)械叫斜面，斜面可以省力。

2.斜面省力與坡度大小有關(guān)：坡度越小越省力，坡度越大越不省力。

　　過程與方法：制訂實(shí)驗(yàn)計(jì)劃并用實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)來說明斜面省力及其規(guī)律。

　　情感態(tài)度與價(jià)值觀：培養(yǎng)學(xué)生分析數(shù)據(jù)的能力和用數(shù)據(jù)說話的科學(xué)精神。

三、教學(xué)重難點(diǎn)

　　教學(xué)重點(diǎn)：通過兩組實(shí)驗(yàn)及對實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的分析發(fā)現(xiàn)斜面能省力，且坡度越小越省力，坡度越大越不省力。

　　教學(xué)難點(diǎn)：螺絲釘也是斜面，螺紋越密，擰起來越省力；螺紋越疏越不省力。

四、教學(xué)材料

　　學(xué)生材料：1塊塑料板、1盒子、3樣物品（滾筒、墊圈、鑰匙）、彈簧測力計(jì)、記錄表

　　教師材料：學(xué)生材料一份、自制螺絲釘、教學(xué)課件

五、教學(xué)過程

（一）聯(lián)系生活，開門見山

　　師：（圖片1）生活中，你見過這樣裝貨物嗎？在哪見過？

　　生：見過，裝油桶上車的時(shí)候就是這樣

　　師：（課件出示）像搭在汽車車廂上的木板那樣的簡單機(jī)械，叫做斜面。

【設(shè)計(jì)意圖：由生活中的現(xiàn)象喚醒學(xué)生的前概念，既親切又自然地引出“斜面”。能讓學(xué)生短時(shí)間內(nèi)集中注意，產(chǎn)生興趣?！?/p>

（二）初試斜面，確能省力

　　活動(dòng)一：“斜面是否省力”

1.提出問題

　　師：斜面在裝貨物的過程中，起到了什么作用？

　　生：更加方便了/更加省力了……

　　師：真得更加省力嗎？你搬過嗎？ 生：是的，沒有/有。

2.設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)

　　師：在我們的課堂上該怎么進(jìn)行研究？

　　生：做實(shí)驗(yàn)

　　師：是的，做實(shí)驗(yàn)是科學(xué)研究中很常用的一種方法，你們打算怎樣進(jìn)行實(shí)驗(yàn)？（出示材料）

3.生小組討論實(shí)驗(yàn)計(jì)劃，教師個(gè)別指導(dǎo)。

4.交流方法

　　師：你們打算用這些材料怎樣進(jìn)行實(shí)驗(yàn)研究？

　　生：先用塑料板做一個(gè)斜面，把物體放在上面往上拉，測出所用的力。

　　師：你們有補(bǔ)充嗎？

　　生：應(yīng)先測出直接提升物體所用的力，再測出沿著斜面提升物體所用的力。再進(jìn)行比較。

　　溫馨提示：①在斜面上運(yùn)動(dòng)時(shí)速度盡量一致，再讀數(shù)；②重復(fù)用不同物體進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，記錄在記錄單上。

5.小組實(shí)驗(yàn)，教師巡視

6.小組匯報(bào)，交流小結(jié)

　　生：我們通過實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)斜面可以省力。

　　師：你們有同樣的發(fā)現(xiàn)嗎？

　　生：有（教師板書：斜面能省力）

【設(shè)計(jì)意圖：由于學(xué)生在前面幾課的學(xué)習(xí)中已經(jīng)能夠較熟練地設(shè)計(jì)對比實(shí)驗(yàn)進(jìn)行研究，且這一實(shí)驗(yàn)并不復(fù)雜，因此這一環(huán)節(jié)老師只是提供材料讓學(xué)生小組討論設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)。通過討論確定方法，在實(shí)驗(yàn)中記錄、分析數(shù)據(jù)，在集體研討交流的過程中形成“斜面可以省力”的概念。】

（三）層層深入，尋得規(guī)律

　　活動(dòng)二：“不同坡度斜面的作用”

1.搭斜面，引發(fā)新問題

　　師：（隨機(jī)搭斜面）這是一個(gè)斜面嗎？跟你們剛才做的有什么不同或相同？

　　生：坡度不同/高度不同/坡長相同

　　師：用這些材料我們就可以做三個(gè)斜面了。坡度不同，對斜面的作用有什么影響嗎？

　　生（推測）：有影響……

　　師：不同坡度的斜面，它們省力是否相同？

2.設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，進(jìn)一步研究

　　師：可以怎樣進(jìn)行研究？

　　小組討論，交流完成實(shí)驗(yàn)計(jì)劃

　　實(shí)驗(yàn)?zāi)康?/p>

　　研究不同坡度的斜面的作用

　　預(yù) 測

　　要改變的條件

　　不要改變的條件

　　實(shí)驗(yàn)步驟

　　生：在不同的斜面提物體，分別測出力的大小，進(jìn)行比較。（選擇一樣重物進(jìn)行研究）

3.小組實(shí)驗(yàn)，教師巡視指導(dǎo)

4.匯報(bào)交流

　　師：通過剛才的實(shí)驗(yàn)研究，你有什么發(fā)現(xiàn)？

　　生：我們發(fā)現(xiàn)坡度越小斜面越省力。（板書：坡度越小越省力，坡度越大越不省力。）

　　師：有沒有其他發(fā)現(xiàn)?

【設(shè)計(jì)意圖：在前一部分的學(xué)習(xí)中學(xué)生已初步建立“斜面”的概念，知道了“斜面可以省力”。師隨機(jī)搭的新斜面，會引發(fā)學(xué)生新沖突，不同的斜面省力情況如何？從而產(chǎn)生了進(jìn)一步探究的動(dòng)力。通過實(shí)驗(yàn)研究，發(fā)現(xiàn)“坡度越小斜面越省力”，使學(xué)生對“斜面”的概念有了深入了解。】

（四）回歸生活，解釋現(xiàn)象

1.找出下列哪些生活現(xiàn)象中運(yùn)用了斜面？

　　重點(diǎn)分析螺絲釘（用自制的螺絲釘模型進(jìn)行教學(xué)）

2.師小結(jié)：斜面的運(yùn)用可真多，只要你課后留心觀察，相信你會有更多的發(fā)現(xiàn)。

【設(shè)計(jì)意圖：科學(xué)問題來源于生活又回歸生活，讓學(xué)生用自己的研究所得去解釋生活現(xiàn)象，有利于概念的建構(gòu)?！?/p>

（五）分層作業(yè)，拓展概念

　　A.自己制作兩枚紙質(zhì)螺絲釘

　　B.尋找更多生活中存在斜面的現(xiàn)象

斜面教學(xué)設(shè)計(jì)共3

《斜面》教學(xué)設(shè)計(jì)

【教學(xué)目標(biāo)】

1.過程與方法：能用木塊、木板、小車等簡單器材做斜面省力的觀察實(shí)驗(yàn)，能用測力計(jì)等簡單測量工具對在不同斜面上拉動(dòng)的小車等物體所用力的大小進(jìn)行定量觀察，采集數(shù)據(jù)，并做定量實(shí)驗(yàn)記錄；能利用簡單表格整理有關(guān)數(shù)據(jù)，并嘗試用不同的方式分析和解讀數(shù)據(jù)，對現(xiàn)象作合理的解釋；能用自己擅長的方式如語言、文字等表述研究過程和結(jié)果；能對研究過程和結(jié)果進(jìn)行評議，并與他人交換意見。

2.情感態(tài)度價(jià)值觀：愿意合作與交流；認(rèn)識到科學(xué)是不得發(fā)展的；關(guān)心日常生活中的科技新產(chǎn)品、新事物；樂于用學(xué)到的知識改善生活。

3.知識與技能：知道利用斜面提升物體時(shí)的省力規(guī)律。了解斜面原理在生產(chǎn)生活中的應(yīng)用，知道利用斜面可以提高生產(chǎn)效率。

【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】斜面省力規(guī)律實(shí)驗(yàn)操作過程及根據(jù)實(shí)驗(yàn)的數(shù)據(jù)總結(jié)實(shí)驗(yàn)結(jié)論是本課的重點(diǎn)難點(diǎn)。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

　　教師準(zhǔn)備：多媒體PPT課件、螺絲釘模型

　　學(xué)生準(zhǔn)備：每組一個(gè)鉤碼盒，一把測力計(jì)、一個(gè)小車、小木塊若干、長短不同的兩塊長方形木板

【教學(xué)過程】

一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課。

1.播放有關(guān)斜面的多媒體視頻資料：同學(xué)們，視頻資料中工人師傅把一塊木板的一端搭在了車廂上，這樣就形成了一個(gè)斜坡，這個(gè)斜坡也是一

　　1 種簡單的機(jī)械，我們稱它為斜面，今天就讓我們一起學(xué)習(xí)《斜面》。（引出斜面，導(dǎo)入課題）

二、動(dòng)手實(shí)踐，合作探究 1.動(dòng)手搭斜面。 （1）認(rèn)識斜面。

　　教師播放課件，讓學(xué)生認(rèn)識斜面的坡度大小與哪些因素有關(guān)。 師：同學(xué)們請看大屏幕，這是一個(gè)斜面，紅色表示斜面長，綠色表示斜面高，黑色表示地面，斜面長與地面的夾角，我們稱它為斜面的坡度，夾角越大，坡度越大，夾角越小，坡度越小。那么我們怎樣來改變斜面的坡度呢？請同學(xué)們利用你手中的木板和木塊動(dòng)手做做好嗎？

（2）搭斜面。

（教師充分放手，讓學(xué)生自由發(fā)揮）

　　師：剛才老師看到同學(xué)們搭建了不同坡度的斜面，說一說你們是怎樣搭建斜面的？

　　生1：我們組使用這塊長木板搭建的斜面，我們先墊上三塊木板，搭建了一個(gè)坡度小的斜面，然后又墊上5塊木板，搭建了一個(gè)坡度大的斜面。

　　師：（指大屏幕中的斜面）也就是說，你們讓斜面的長度保持不變，改變了斜面的高度，這樣就搭出了兩個(gè)不同坡度的斜面，對嗎？

　　生：對。 師：非常棒。

　　2 生2：我們組用長短不同的兩塊木板搭建的斜面，我們先在長木板的一端墊上了四塊木塊，搭建了一個(gè)坡度小的斜面，然后又把長木板換成了短木板，這樣就搭建了一個(gè)坡度大的斜面。

　　師：（指大屏幕中的斜面）也就是說，你們讓斜面的高度保持不變，改變斜面的長，這樣也會搭建出不同坡度的斜面，對嗎？

　　師：很了不起，你們小組的同學(xué)真聰明。實(shí)踐出真知，通過動(dòng)手實(shí)踐現(xiàn)在你們知道怎樣搭建不同坡度的斜面了嗎？

　　生：知道了。 2.研究斜面的作用

　　活動(dòng)一：探究斜面是否有省力作用

1.提出問題：運(yùn)用斜面搬運(yùn)重物真的能省力嗎？你有辦法證明嗎？ 2.小組合作設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案。

　　生1：我們組是這樣設(shè)計(jì)的，先用測力計(jì)豎直提起小車，讀出測力計(jì)的讀數(shù)，然后搭一個(gè)斜面，用測力計(jì)拉著小車從下向上沿斜面運(yùn)動(dòng)，讀出彈簧測力計(jì)的讀數(shù)。為了保證實(shí)驗(yàn)的準(zhǔn)確性，我們打算測量兩次，然后取兩次的平均值，最后比較兩組數(shù)據(jù)的大小，看是否省力。

　　生2：我們組是這樣設(shè)計(jì)的，先用測力計(jì)豎直提起小車，讀出測力計(jì)的讀數(shù)，然后搭個(gè)斜面，用測力計(jì)拉著小車在斜面上從下向上沿斜面運(yùn)動(dòng)，讀出彈簧測力計(jì)的讀數(shù)。再用測力計(jì)豎直提起小車和一個(gè)鉤碼，讀出測力計(jì)的讀數(shù)，然后用測力計(jì)拉著小車和鉤碼在斜面上從下向上沿斜面運(yùn)動(dòng)，讀出彈簧測力計(jì)的讀數(shù)。最后比較兩組數(shù)據(jù)的大小，看是否省力。

　　3 師：同學(xué)們兩個(gè)方案都設(shè)計(jì)得很好，在實(shí)驗(yàn)操作中有沒有需要注意的問題？

　　生：①拉動(dòng)小車時(shí)要?jiǎng)蛩佟⒕徛?。②拉?dòng)方向需與斜面平行。③在拉動(dòng)的過程中讀數(shù)，視線要與刻度一致。

3.學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，教師巡視指導(dǎo)。 4.分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論。

　　師：各小組實(shí)驗(yàn)已經(jīng)完成了，讓一個(gè)小組匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果。

　　生：（生拿實(shí)驗(yàn)報(bào)告單到展臺展示）我們小組的實(shí)驗(yàn)結(jié)果是：第一次豎直提起小車用得力是1牛，在斜面上拉動(dòng)用得力是牛，第二次豎直提起小車和鉤碼用得力是牛，在斜面上拉動(dòng)用得力是牛，我們組得出的實(shí)驗(yàn)結(jié)論是：斜面可以省力。

　　師：其他小組是否也得出同樣的結(jié)論呢 ？ 生：是的。

　　活動(dòng)二：實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證斜面坡度越小越省力 1.學(xué)生小組交流研究新問題：

　　師：大家通過剛才的研究發(fā)現(xiàn)斜面有省力的作用，你們還發(fā)現(xiàn)了什么？ 生：我們在實(shí)驗(yàn)中還發(fā)現(xiàn)在不同斜面上拉動(dòng)同樣重的小車，測得的數(shù)據(jù)是不一樣的。

　　師：那你有什么問題要提出來嗎？

　　生：怎樣的斜面更省力？斜面省力多少與什么有關(guān)？ 師：你們認(rèn)為什么樣的斜面會更省力呢？ 生1：我們認(rèn)為坡度大的斜面更省力.

　　4 生2：我們認(rèn)為坡度小的斜面會更省力。 師：到底什么樣的斜面會更省力呢？ 師：下面我們就來研究斜面的省力規(guī)律。 師：在實(shí)驗(yàn)中，我們要改變什么條件？ 生：斜面的坡度。

　　師：在實(shí)驗(yàn)中，什么條件一定要相同？ 生：彈簧秤拉的重物的重量一定要相同。

　　師：如果讓我們的研究更加科學(xué)，操作更加精確，在實(shí)驗(yàn)中我們還要注意些什么？（師生共同總結(jié)出實(shí)驗(yàn)中應(yīng)注意的問題）

2.學(xué)生分組開展課內(nèi)探究實(shí)踐活動(dòng)。 （教師巡視，提示定時(shí)記錄，填寫記錄表。） 3.組織匯報(bào)，交流并分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)。 師：說說你們小組的實(shí)驗(yàn)過程及結(jié)果吧。

　　生：(展臺展示實(shí)驗(yàn)記錄表)我們小組用長木板墊5塊木塊先搭了一個(gè)坡度大的斜面，用測力計(jì)在上面勻速拉動(dòng)小車，用的力是牛，然后我們用同一塊木板墊了3塊木塊搭了一個(gè)坡度小的斜面，用測力計(jì)在上面勻速拉動(dòng)小車，用的力是牛，為了保證實(shí)驗(yàn)的準(zhǔn)確性，我們測了兩次，通過分析兩組數(shù)據(jù)，我們得出的結(jié)論是：斜面坡度越大，用力越大；斜面坡度越小，用力越小。

　　生2：我們小組用了兩塊長短不同的木板都墊上4塊木塊搭成的坡度不同的斜面，用長木板搭成的斜面坡度小，用測力計(jì)拉動(dòng)小車用的力是牛，用短木板搭成的斜面坡度大，用測力計(jì)拉動(dòng)小車用的力是牛，我

　　5 通過分析兩組數(shù)據(jù)，我們得出的結(jié)論是：斜面坡度越大，用力越大；斜面坡度越小，用力越小。

　　師：同學(xué)們真棒，你們就是未來的科學(xué)家。

三、聯(lián)系生活，延伸問題

1.師：剛才我們通過實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證了斜面省力的原理，那么在生活中你使用過或見過斜面嗎？

（學(xué)生舉例并說明，可能會說斧頭、菜刀、剪刀、開瓶器、拉鏈、鑿子）

2.教師展示實(shí)物講解。

　　師：今天老師也帶來了幾種工具，我們一起了解一下。（實(shí)物展示：斧頭、菜刀、剪刀、拉鏈）

　　師：除了這些，老師這兒還收集了一些圖片，請同學(xué)們看看，想想其中的奧妙，看看跟我們今天研究的斜面有什么聯(lián)系？（課件展示：盤山公路、引橋、滑梯）

　　師：最后，我們再來認(rèn)識兩種比較特殊的斜面（課件展示：開瓶器、螺絲釘）見過嗎？猜猜看它們是不是斜面呢？老師自己也制作了一個(gè)螺絲釘，咱們把他的螺旋給展開，看看是不是斜面好不好？（教師展開螺旋）,老師這兒還有一個(gè)問題：螺紋的疏密與省力大小有什么關(guān)系呢？這個(gè)問題留給同學(xué)們課下去探究完成。

　　師：通過剛才的學(xué)習(xí)和探究，我們會發(fā)現(xiàn)：現(xiàn)實(shí)生活中的斜面并不都是一個(gè)簡單的斜坡，人們?yōu)榱诉M(jìn)一步提高工作效率，在實(shí)際運(yùn)用斜面過程中，會創(chuàng)造性的把斜面變形或隱藏起來使用。

四、課后探究

　　當(dāng)人在騎自行車遇到上坡時(shí)，怎樣騎會更省力？

18.斜面 斜面能省力 坡度越小越省力， 坡度越大越不省力。

斜面教學(xué)設(shè)計(jì)共4

《斜面的作用》教學(xué)設(shè)計(jì)

　　園藝

　　秦森

【教學(xué)目標(biāo)】

　　過程與方法：

1、能夠?qū)π泵嫫露却笮∨c拉力關(guān)系提出假設(shè)、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、觀察記錄等。

2、能夠搜集數(shù)據(jù)并發(fā)現(xiàn)斜面坡度大小與拉力變化的規(guī)律。

　　知識與技能：

1、知道斜面是簡單機(jī)械，了解斜面的基本組成。

2、知道斜面坡度大小與拉力變化的規(guī)律。

3、知道斜面的變形螺旋及其作用。

4、了解斜面及螺旋在生產(chǎn)、生活中的應(yīng)用。

　　情感、態(tài)度與價(jià)值觀：

1、對科學(xué)研究有興趣，體驗(yàn)和感受到生活中時(shí)時(shí)處處有科學(xué)。

2、體驗(yàn)到親歷科學(xué)探究過程的樂趣。

3、關(guān)注身邊的簡單機(jī)械的應(yīng)用。

【教學(xué)重點(diǎn)】

　　探究斜面的作用和省力的規(guī)律。

【教學(xué)難點(diǎn)】

　　在對比實(shí)驗(yàn)中，通過控制變量來驗(yàn)證斜面的作用和省力的規(guī)律。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

1、教師準(zhǔn)備 ：課件、記錄表等

2、學(xué)生（每組）準(zhǔn)備：斜面，重物（載重小車和一盒鉤碼），測力計(jì)（平板）

【教學(xué)過程】

一、創(chuàng)設(shè)情景，提出問題。

1、課件出示生活中的斜面圖片（山路和汽車斜面）。

2、引入斜面概念。（課件出示斜面概念）

3、揭示課題。

　　那么，斜面里究竟蘊(yùn)含著哪些科學(xué)的奧秘呢？這節(jié)課，我們就共同來研究。（板書課題）

二、動(dòng)手實(shí)踐，探究斜面省力作用

1、提出問題：運(yùn)用斜面這樣搬運(yùn)重物真的能省力嗎？你有辦法證明嗎？

2、學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)：

（要研究這個(gè)問題首先要搭建一個(gè)斜面，會嗎？） ①、用什么做斜面？怎樣做？（用木板和木塊搭成）

②、單單測量出物體在斜面上提升的力就可以證明斜面能省力嗎？（不能） ③、我們還必須測量出什么？（不用斜面直接提升的力，兩者之間進(jìn)行對比）

　　師：為了便于統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，我們統(tǒng)一用小車做重物，請一個(gè)同學(xué)上來測一下小車的重量。

④、實(shí)驗(yàn)只做一次夠嗎？（不夠）為什么？（不準(zhǔn)確）

3、學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)注意事項(xiàng)分析： 實(shí)驗(yàn)怎樣做已經(jīng)知道了，誰還能說說在做實(shí)驗(yàn)之前和在做實(shí)驗(yàn)時(shí)要注意什么？怎樣拉？怎樣讀數(shù)？

①拉動(dòng)木塊時(shí)要?jiǎng)蛩?、緩慢?（教師必要時(shí)可以演示）

②拉動(dòng)方向需與斜面平行。

③在拉動(dòng)的過程中讀數(shù)，視線要與刻度一致。

（特別提醒：用測力計(jì)垂直提起小車，讀出讀數(shù)。測力計(jì)在使用的時(shí)候要注意些什么？檢查指針是否在“0”位，讀數(shù)時(shí)眼睛要平視指針）

4、學(xué)生分組體驗(yàn)活動(dòng)：搭建斜面提升小車用多少牛頓力

5、小組匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果。

6、觀察實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，你有什么發(fā)現(xiàn)？

7、交流發(fā)現(xiàn)：使用斜坡能省力、各組斜面省力不一樣。

三、實(shí)驗(yàn)探究，發(fā)現(xiàn)斜面省力規(guī)律

1、發(fā)現(xiàn)新問題：大家通過剛才的研究除了發(fā)現(xiàn)：斜面有省力的作用，你們還發(fā)現(xiàn)了什么？

　　老師還發(fā)現(xiàn)每個(gè)小組用一樣重的小車，但是測得的數(shù)據(jù)是不一樣的，你們有什么疑問嗎？

　　也就是說：每一組的斜面省力多少也不一樣，那你有什么問題要提出來嗎？（怎樣的斜面更省力？斜面省力多少與什么有關(guān)？）

　　師：根據(jù)你的判斷，認(rèn)為哪個(gè)可能性最大？（斜坡的坡度） 師：下面我們就來研究斜面坡度大小是否對小車?yán)τ杏绊憽?/p>

2、組織學(xué)生小組交流研究新問題：

①、在實(shí)驗(yàn)中，我們要改變什么條件？（斜面的坡度）

（教師出示木塊和木板）就用木塊和木板，你能搭出幾種坡度不同的斜面？ ②、在實(shí)驗(yàn)中，什么條件一定要相同？（被拉升的物體、斜面長度??） ③、為了讓我們的研究更加科學(xué)，操作更加精確，實(shí)驗(yàn)的時(shí)候還要注意些什么呢？ （老師在這里要引導(dǎo)學(xué)生在這里認(rèn)識到在做實(shí)驗(yàn)的時(shí)候，動(dòng)手實(shí)驗(yàn)很重要，但觀察、記錄也同等重要，逐步培養(yǎng)學(xué)生小組合作探究能力。）

3、實(shí)驗(yàn)要求：

(注意分工合作、記錄數(shù)據(jù)、分析研討） （1）一個(gè)實(shí)驗(yàn)員按順序搭建不同的斜坡。

（2）另一個(gè)實(shí)驗(yàn)員準(zhǔn)確測出小車上坡所需的拉力。 （3）記錄員仔細(xì)做好記錄。

（4）實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，請及時(shí)整理好實(shí)驗(yàn)器材。 （5）組長組織分析數(shù)據(jù)，準(zhǔn)備匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)論。 師：如果讓我們的研究更加科學(xué)，操作更加精確，在實(shí)驗(yàn)中我們還要注意些什么？

4、學(xué)生分組開展探究活動(dòng)。

（教師巡視，提示隨時(shí)記錄，填寫記錄表。）

5、組織匯報(bào)，交流并分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)。 你從這些數(shù)據(jù)中發(fā)現(xiàn)了什么？

6、匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果：

①每次的實(shí)驗(yàn)結(jié)果是怎樣的？ ②你的實(shí)驗(yàn)結(jié)果說明了什么？ ③什么樣的斜面更省力

（學(xué)生課內(nèi)匯報(bào)各組的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，得出實(shí)驗(yàn)結(jié)果。） 小結(jié)：斜面坡度越小越省力；坡度越大就沒這么省力。（教師板書結(jié)論）

四、生活應(yīng)用

　　過渡：同學(xué)們真厲害!用你們的聰明才智探究了兩個(gè)問題，不但知道了斜面省力，還知道了斜面越平緩越省力。正因?yàn)槿绱?，斜面在日常生活?yīng)用的相當(dāng)廣泛。

　　看課件上的圖片哪里運(yùn)用了斜面?

1、立交橋的引橋

2、盤山公路

3、樓梯

　　等等等

五、總結(jié)全課

　　同學(xué)們，通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，能用學(xué)過的知識解決生活中的實(shí)際問題，希望大家在生活中能多觀察、多動(dòng)腦、多實(shí)踐了解斜面的更多的用途。

六、板書設(shè)計(jì)

　　斜面的作用

　　斜面能省力

　　斜面越平緩（坡度越?。┰绞×?/p>

斜面教學(xué)設(shè)計(jì)共5

《斜面》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、情景導(dǎo)入：

　　師：最近老師買了一輛新的電動(dòng)車，看，漂亮嗎？是啊，老師每天騎著這輛漂亮的車上下班也非常的開心，可是老師一下班就會很苦惱，是這樣的，老師家里的儲藏室的臺階有點(diǎn)高，往儲藏室放電動(dòng)車的時(shí)候很費(fèi)勁，你能幫老師想想辦法，解決這個(gè)難題嗎？ 生：

　　師：你為什么這樣想？ 生：

　　師:你真是觀察生活的有心人!（在地面和臺階之間形成了一個(gè)斜坡）教師邊擺邊說，木板斜搭之后與地面有一定的坡度,就形成了一種簡單的機(jī)械——斜面。老師邊畫邊說，這是地面，這是物體的高度，這是斜搭的木板，其中，（指著）木板與地面之間的夾角，稱作斜面的坡度。斜面里究竟蘊(yùn)含著很多科學(xué)奧秘呢?這節(jié)課我們就共同來研究。(板書課題:斜面)

二、實(shí)驗(yàn)探究實(shí)驗(yàn)

（一）：斜面可以省力

　　師：斜面有什么作用呢？省力，但是我們可不能光憑感覺，要怎么辦？

　　師：那斜面到底省不省力呢？那么我們怎么辦？對，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證一下斜面是不是省力？

2、師：老師給大家準(zhǔn)備了很多實(shí)驗(yàn)器材，在每個(gè)小組的桌子上都放著：測力計(jì)，斜面，鉤碼，，想一想：怎樣設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證斜面是不是省力呢？下面請小組的同學(xué)討論一下你們的實(shí)驗(yàn)方案，比一比哪個(gè)小組設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)最科學(xué)、最嚴(yán)謹(jǐn)。 （小組的同學(xué)討論一下）

3、師（拍手）：設(shè)計(jì)好了嗎？哪個(gè)同學(xué)想說一下你設(shè)計(jì)怎樣的實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證呢？

　　生：用彈簧測力計(jì)垂直提起鉤碼，看看彈簧測力計(jì)上的讀數(shù)是多少，然后再搭起一個(gè)斜面，再用彈簧測力計(jì)緩緩沿著斜面拉起鉤碼，再看看測力計(jì)上的讀數(shù)是多少，比較兩次測力計(jì)的讀數(shù)，驗(yàn)證斜面是否省力。

　　師：很好，誰還有補(bǔ)充，你們真厲害，還會設(shè)計(jì)對比實(shí)驗(yàn)?zāi)?？在這個(gè)實(shí)驗(yàn)中，哪個(gè)條件相同？哪個(gè)條件是不同的？

　　生：相同的條件是拉動(dòng)的物體是鉤碼，不同的條件是在斜面上一次，垂直著拉動(dòng)一次。

　　師：邊演示邊說（用測力計(jì)測同一個(gè)物體）不同（第一次豎直提升這個(gè)鉤碼，第二次的時(shí)候是沿著斜面提拉鉤碼）到底他們的讀數(shù)是怎樣的？等會你要仔細(xì)的觀察喲！ 師：你認(rèn)為做這個(gè)實(shí)驗(yàn)要注意什么？ 生說：正確使用測力計(jì)，“調(diào)零”“平視”（測力計(jì)的使用很重要，它關(guān)系到我們實(shí)驗(yàn)結(jié)果的準(zhǔn)確性）

　　師：同學(xué)們說了很多，老師補(bǔ)充幾點(diǎn)：（課件出示：

1、正確使用測力計(jì)；

2、測量在斜面上的拉力的時(shí)候，要?jiǎng)蛩倮矬w上升，邊拉邊讀出數(shù)

3、小組同學(xué)要分工合作，及時(shí)做好實(shí)驗(yàn)記錄。）聽明白了嗎？請同學(xué)們根據(jù)你們設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)方案開始實(shí)驗(yàn)，并將結(jié)果記錄到實(shí)驗(yàn)記錄單一中。

　　生：開始試驗(yàn)。（巡視指導(dǎo)幫助學(xué)生并提示均勻用力緩緩的拉）

　　師：（拍手）老師發(fā)現(xiàn)，同學(xué)們在研究的過程中都非常的投入，這是科學(xué)探究必須具備的一種態(tài)度。也相信同學(xué)們在探究中一定有許多發(fā)現(xiàn)，哪個(gè)同學(xué)想來說一下你們小組的研究成果以及發(fā)現(xiàn)。（生說師填板書垂直提、斜著拉以及數(shù)據(jù)） 生：豎直提升鉤碼的力是2N,在斜面上拉鉤碼的力是：N,我們發(fā)現(xiàn)了斜面可以省力。 師：這個(gè)小組匯報(bào)的非常完整哪個(gè)小組能像這個(gè)小組一樣來匯報(bào)嗎？

　　師：同學(xué)們請看黑板，通過大家匯報(bào)的這些數(shù)據(jù)你發(fā)現(xiàn)了什么？（同學(xué)們豎直提升鉤碼的力都是2牛，而在斜面上拉鉤碼的力都低于2牛，同學(xué)們的發(fā)現(xiàn)很一致，）這說明了什么？（板書：斜面能省力）

（二）：不同坡度的斜面實(shí)驗(yàn)

　　師：同學(xué)們再來仔細(xì)觀察黑板上這些數(shù)據(jù)（揮手指一遍），你又發(fā)現(xiàn)了什么？師：不要放過每一個(gè)小小的發(fā)現(xiàn)，也許這里面藏著很大的學(xué)問。 師：（在垂直拉鉤碼時(shí)，測出的數(shù)據(jù)都是2N,但是在沿斜面拉的時(shí)候測出的數(shù)據(jù)怎么樣？）你的觀察力可真敏銳，同學(xué)們看出來了嗎？老師給你們的是相同的鉤碼，六個(gè)小組豎直提測出的數(shù)值都是2牛，測量結(jié)果非常的準(zhǔn)確，而沿斜面拉動(dòng)重量相同的鉤碼，每個(gè)小組匯報(bào)的數(shù)值怎么這么的不同呢？ 師：你認(rèn)為這可能與什么有關(guān)？（大膽的猜想一下）

　　師：著名的科學(xué)家牛頓有句名言：沒有大膽的猜想，就不可能有偉大的發(fā)現(xiàn)。誰能猜想一下。 生：

　　師：你認(rèn)為與每個(gè)小組所搭的斜面的坡度有關(guān)，老師再來搭個(gè)斜面，（畫在黑板上）大家看，這2個(gè)斜面坡度不同，坡度A比坡度B要（生說：小），那請你猜想一下，坡度越小越省力，還是坡度越大越省力呢？

　　生：坡度越小越省力。

　　師：你能解釋一下你的想法嗎？猜想是科學(xué)探究的翅膀，可猜想不是憑空亂想嗷，

　　師：那到底是不是坡度小的省力呢？我們怎么辦？對，再用實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證，實(shí)踐出真理，那設(shè)計(jì)怎樣的實(shí)驗(yàn)才能驗(yàn)證我們的猜想呢？哪個(gè)同學(xué)想來說一說怎樣設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證呢？ 生：搭兩個(gè)坡度不同的斜面，分別沿斜面拉3次，記錄數(shù)值，求平均值。

　　師：奧，真厲害，能受到上一個(gè)實(shí)驗(yàn)的啟發(fā)，你們又設(shè)計(jì)了一個(gè)對比實(shí)驗(yàn)，大家真會思考和推理。（感謝你給我們帶來了一種不同的方法，等一會你可以按你的方法試一下，好嗎？）為了更好的觀察和記錄分析，我們可以搭兩個(gè)坡度不同的斜面來做實(shí)驗(yàn)，老師提示一點(diǎn)為了讓測量結(jié)果才更明顯，你選擇的兩個(gè)坡度相差應(yīng)該大一點(diǎn)。而且要固定好斜面再拉，聽明白了嗎？注意把結(jié)果記錄到實(shí)驗(yàn)記錄單

（二）中。師：同學(xué)們做的又快又好，我們來交流？一組?（依次匯報(bào)）板書

　　師：你們發(fā)現(xiàn)了什么？看，你們真了不起，真像一位位小科學(xué)家，在短短的時(shí)間，我們就完成了兩次實(shí)驗(yàn)，不僅驗(yàn)證了斜面能省力，而且發(fā)現(xiàn)了斜面省力的規(guī)律：是什么？（生說）坡度越小越省力。（板書） 師：同學(xué)們再來觀察和思考，如果上升相同高度時(shí)，坡度大小和斜面的長短有什么關(guān)系？（指圖示意）太聰明了，他說出了簡單機(jī)械的一個(gè)特點(diǎn)，省力的不省距離，要想省力，坡度就要（小），斜面的長度就越（長）了，真棒！師(豎大拇指)。

三、應(yīng)用拓展

　　師：斜面作為一種簡單機(jī)械可以省力，給我們帶來了很大的方便，因此，它在我們生活中的應(yīng)用非常廣泛，你能舉出一些生活中運(yùn)用斜面的例子嗎？

　　師：老師搜集了很多生活中運(yùn)用斜面的圖片，想看嗎？（斧子，劈，剪刀，樓梯，盤山公路，引橋等）盤山公路和大橋的引橋就是以長長的爬坡來減小坡度，達(dá)到省力的目的。

　　師：現(xiàn)實(shí)中的斜面并不都是一個(gè)簡單的斜坡，人們會創(chuàng)造性的把斜面變形或隱藏起來使用。

　　師：（投影并說明）拉鏈也應(yīng)用了斜面省力的原理嗎？斜面在哪兒？看這兒，當(dāng)向下拉拉鏈時(shí)，（演示拉鏈）會在兩側(cè)產(chǎn)生很大的分力，就像斧子劈柴一樣，將鏈齒分開。

　　師：（出示圖片）螺絲釘，如果把它上面的螺紋展開，會是什么形狀？（學(xué)生猜）

　　師：（出示圖片）螺紋與釘長構(gòu)成了一個(gè)斜面，看老師制作的模型，（展開螺絲釘模型）我們將螺絲釘沿螺紋往木頭里擰時(shí)，實(shí)際上是沿著斜面往里擰，所以比較省力。 師：怎么樣，是不是非常的神奇？ 師：比較這兩個(gè)螺絲釘?shù)穆菁y有什么不同？

　　師：你認(rèn)為螺紋密省力還是螺紋疏省力？師：請同學(xué)們參照課本的提示，課下制作，繼續(xù)探究。

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