下面是范文網(wǎng)小編分享的教育心理學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)共3篇 心理健康教育課程設(shè)計(jì)，供大家參閱。

教育心理學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)共1

　　教育心理學(xué)：現(xiàn)代教學(xué)設(shè)計(jì)參考答案

一、名詞解釋

　　教學(xué)：有兩種含義。一是指教師面對(duì)學(xué)生的教學(xué)行為，主要包括呈現(xiàn)教材，引出學(xué)生的反應(yīng)和提供反饋與糾正等。二是指教師課前的準(zhǔn)備(備學(xué)生、備教材、備教法)和在課堂上對(duì)學(xué)生實(shí)施教學(xué)和對(duì)教學(xué)效果的測(cè)量、診斷、補(bǔ)救以及修改教學(xué)計(jì)劃等的活動(dòng)。

　　教學(xué)設(shè)計(jì)：在實(shí)施教學(xué)之前，依據(jù)學(xué)習(xí)論和教學(xué)論原理系統(tǒng)計(jì)劃教學(xué)的各種環(huán)節(jié)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)最優(yōu)環(huán)境的準(zhǔn)備過程。有廣義和狹義之分。廣義的教學(xué)設(shè)計(jì)一般是由專業(yè)設(shè)計(jì)人員進(jìn)行的，包括目標(biāo)設(shè)置、教材開發(fā)、測(cè)量評(píng)價(jià)、工具開發(fā)和教學(xué)策略的開發(fā)等。狹義的教學(xué)設(shè)計(jì)指教師進(jìn)行的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)。

　　任務(wù)分析：課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，主要完成如下工作：1.通過對(duì)教材與學(xué)生的分析，確定單元或單課的具體的教學(xué)目標(biāo);2.對(duì)教學(xué)目標(biāo)中的學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行分類;3.根據(jù)對(duì)不同類型的學(xué)習(xí)的條件分析，揭示實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)所需要的先行條件即使能目標(biāo)及其順序關(guān)系;4.確定與教學(xué)目標(biāo)有關(guān)學(xué)生的起點(diǎn)狀態(tài)。

　　行為目標(biāo)：馬杰提出的克服目標(biāo)陳述含糊性的技術(shù)，認(rèn)為好的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)符合三條標(biāo)準(zhǔn)：(1)說明教學(xué)后出現(xiàn)的行為的表現(xiàn)，即學(xué)生能做什么(或會(huì)說什么);(2)規(guī)定行為產(chǎn)生的條件;(3)規(guī)定符合要求的作業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)。

　　表現(xiàn)性目標(biāo)：艾斯納提出的目標(biāo)陳述技術(shù)，要求明確規(guī)定學(xué)生應(yīng)參加的活動(dòng)，但不精確規(guī)定每個(gè)學(xué)生應(yīng)從這些活動(dòng)中習(xí)得什么。

　　行動(dòng)動(dòng)詞：在加涅的目標(biāo)陳述技術(shù)中，指表示更具體行為的動(dòng)詞。

　　性能動(dòng)詞：在加涅的目標(biāo)陳述技術(shù)中，指用來刻畫一類學(xué)習(xí)結(jié)果的典型行為的動(dòng)詞。 系統(tǒng)教學(xué)設(shè)計(jì)：指將教學(xué)作為一個(gè)完整的系統(tǒng)進(jìn)行設(shè)計(jì)。

　　教學(xué)策略：指適合達(dá)到一定教學(xué)目標(biāo)的一整套教學(xué)步驟、方法和媒體等。 目標(biāo)參照測(cè)量：課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的一個(gè)環(huán)節(jié)，指針對(duì)教學(xué)目標(biāo)的測(cè)量。 形成性評(píng)價(jià)：在教學(xué)過程中進(jìn)行的為改進(jìn)教學(xué)提供數(shù)據(jù)的評(píng)價(jià)。

　　終結(jié)性評(píng)價(jià)：教學(xué)設(shè)計(jì)的環(huán)節(jié)之一，是在對(duì)教學(xué)進(jìn)行修正與補(bǔ)救之后，對(duì)教學(xué)效果進(jìn)行的最終評(píng)價(jià)。

二、填空

1.哲學(xué)取向教學(xué)論，教師經(jīng)驗(yàn) 2.學(xué)習(xí)科學(xué)和科學(xué)取向教學(xué)論 3.行為目標(biāo)，認(rèn)知與行為相結(jié)合的目標(biāo)，表現(xiàn)性目標(biāo)

4.說明教學(xué)后出現(xiàn)的行為表現(xiàn)，規(guī)定行為產(chǎn)生的條件，規(guī)定符合要求的作業(yè)標(biāo)準(zhǔn) 5.目標(biāo)設(shè)置與陳述，教學(xué)任務(wù)分析，教學(xué)策略的選擇與開發(fā)，開發(fā)測(cè)驗(yàn)與評(píng)價(jià)工具 6.準(zhǔn)備，實(shí)施教學(xué)，測(cè)量、診斷、補(bǔ)救及修改教學(xué)計(jì)劃

7.呈現(xiàn)教材，引出學(xué)生的反應(yīng)，提供反饋與糾正 8.習(xí)得的性能動(dòng)詞，行動(dòng)動(dòng)詞

三、選擇

1.⑶。 2.⑷。 3.⑴。 4.⑴。 5.⑵。 6.⑶。 7.⑴。 8.⑷。 9.⑶。 10.⑷。 11.⑶。 12.⑶。 13.⑴。 14.⑷。

四、研究與設(shè)計(jì) 教學(xué)目標(biāo)：學(xué)完本節(jié)課后，學(xué)生能從提供的圓柱和球形物體以及非圓柱和球形物體中，識(shí)別出圓柱形和球形物體。

　　任務(wù)分析：起點(diǎn)能力分析：兒童已有圓柱形、球形、方形等物體的感性經(jīng)驗(yàn)，“圓柱”和“球”兩個(gè)詞已認(rèn)識(shí)，有用圖畫表示物體的經(jīng)驗(yàn)。本節(jié)課屬于智慧技能中的具體概念學(xué)習(xí)。具體概念學(xué)習(xí)以辨別學(xué)習(xí)為先決條件。所以其教學(xué)順序是先辨別、后歸納。本節(jié)課一課時(shí)完成。

　　教學(xué)過程：1.告知教學(xué)目標(biāo)，引起學(xué)生注意(見原教案引導(dǎo)語)。2.分別進(jìn)行“圓柱”形和“球”形概念教學(xué)。方法：先辨別正、反例(正反例可由師生共同提供);再引導(dǎo)學(xué)生比較同類形體的共同特征和不同類形體的不同特征;最后師生共同歸納“圓柱”和“球”的共同特征。3.告知學(xué)生“圓柱”和“球”兩種形體的圖形表示方法。 4.組織游戲，檢驗(yàn)新習(xí)得的概念。

　　檢測(cè)題：呈現(xiàn)多種物體(內(nèi)含有圓柱體和球體)，要求學(xué)生找出其中的圓柱體和球體;呈現(xiàn)幾個(gè)幾何形體的幾何圖，要求學(xué)生指出哪個(gè)表示的是圓柱體，哪個(gè)表示的是球體。

五、判斷 錯(cuò)誤。

六、問答

1.(1)什么叫三角形?什么叫三角形的高?(2)下面哪個(gè)圖形(圖形略，可以有三角形，正方形，梯形，圓形等)是三角形?畫出下面三角形(圖略)的高。

2.測(cè)量知識(shí)時(shí)要求學(xué)生表現(xiàn)的行為是說出，寫出，這些行為可以直接觀察到，易于測(cè)量。能力習(xí)得后的行為，往往不易觀察到，尤其是比較高級(jí)的策略，其習(xí)得的行為標(biāo)準(zhǔn)是學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)、記憶、思維或解決問題過程中實(shí)際應(yīng)用了認(rèn)知策略并提高了學(xué)習(xí)、思維或解決問題的效率。然而學(xué)習(xí)、記憶、思維或解決問題過程是內(nèi)潛的，不能直接觀察，所以其測(cè)量比一般智慧技能和言語信息的測(cè)量困難。知識(shí)易測(cè)，能力難測(cè)的依據(jù)是知識(shí)能力習(xí)得后的行為標(biāo)準(zhǔn)。從認(rèn)知心理學(xué)角度看，如果能力主要指策略性知識(shí)，那么這種說法還是有一定道理的。

3.教學(xué)目標(biāo)是預(yù)期的學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，應(yīng)陳述學(xué)生的行為，顯然不可能是指教學(xué)過程。如果指學(xué)習(xí)過程，則又與用學(xué)習(xí)結(jié)果來定義教學(xué)目標(biāo)相矛盾。這里的過程與方法可能是指一種特殊類型的學(xué)習(xí)結(jié)果。

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教育心理學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)共2

認(rèn)識(shí)自我 悅納自我

　　梁冉冉 雙流區(qū)協(xié)和實(shí)驗(yàn)小學(xué) @

一、適用年級(jí)：小學(xué)

三、四年級(jí)

一、設(shè)計(jì)意圖：

　　兒童期是個(gè)體認(rèn)識(shí)、個(gè)性、情緒調(diào)控能力、意志自制力與堅(jiān)持性等心理品質(zhì)迅速發(fā)展的時(shí)期。這個(gè)時(shí)候的孩子受環(huán)境影響、家庭變故、他人看法等影響，都會(huì)無法正確認(rèn)識(shí)自己。人要認(rèn)識(shí)自己不是一件容易的事，四年級(jí)學(xué)生的思維方式向抽象思維過渡，可以進(jìn)行比較復(fù)雜的分析，分析問題時(shí)開始確立“自己”的位置。本節(jié)心理健康教育活動(dòng)課就是針對(duì)四年級(jí)的學(xué)生不易正確認(rèn)識(shí)自己這一心理現(xiàn)象設(shè)計(jì)，引導(dǎo)學(xué)生在交流中感受別人對(duì)自己的評(píng)價(jià)，同時(shí)能夠做到正確地評(píng)價(jià)自己，正視自己的缺點(diǎn)，發(fā)揚(yáng)自己的優(yōu)點(diǎn)，消除自卑心理，培養(yǎng)健康的心理品質(zhì)，不斷完善自我，散發(fā)自己獨(dú)特的個(gè)人魅力，為成功奠定基礎(chǔ)。

二、授課年級(jí)：小學(xué)四年級(jí)

三、輔導(dǎo)目標(biāo)：

1、通過活動(dòng)，讓學(xué)生客觀認(rèn)識(shí)自己的重要性。

2、教育學(xué)生在積極的評(píng)價(jià)中，學(xué)會(huì)欣賞他人，也感受到被他人欣賞的快樂，并學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)他人的優(yōu)點(diǎn)，學(xué)習(xí)他人優(yōu)點(diǎn)。

3、使學(xué)生感受人人都有優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，既要懂得欣賞自己的優(yōu)點(diǎn)增強(qiáng)自信，又能正視自己的缺點(diǎn)完善自我。

四、輔導(dǎo)重點(diǎn)：使學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自己和他人。

五、輔導(dǎo)難點(diǎn)：使學(xué)生感受人人都有優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，既要懂得欣賞自己的優(yōu)點(diǎn)增強(qiáng)自信，又能正視自己的缺點(diǎn)完善自我。

六、輔導(dǎo)方式：

1、聽故事

2、討論

3、游戲

4、填寫測(cè)試卷

七、輔導(dǎo)前準(zhǔn)備：

1、錄音帶《比比誰大》，

2、輕松純音樂

3、心理測(cè)試卷

4、課件

八、輔導(dǎo)過程：

（一）聽故事，初步了解認(rèn)識(shí)自己的重要性

1、播放故事《比比誰大》。

2、提出問題：青蛙為什么會(huì)鼓破肚皮呢？青蛙非要證明自己比大象和老牛大，說明這是一只怎樣的青蛙？青蛙的下場(chǎng)怎么樣？通過這個(gè)故事你有什么啟發(fā)？

3、師總結(jié)：我們以后無論做什么事情都要正確認(rèn)識(shí)自己，認(rèn)識(shí)自己非常重要。

4、那如何認(rèn)識(shí)自己呢？這節(jié)課老師將和同學(xué)一起認(rèn)識(shí)自我 悅納自我（板書課題）

（二）找特點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)自我的獨(dú)特性

1、現(xiàn)在我們做個(gè)小游戲，請(qǐng)聽游戲規(guī)則：如果你具有老師出示的特點(diǎn)就請(qǐng)你起立，不具備就請(qǐng)坐下。

2、出示特點(diǎn)：（1）、體型高高瘦瘦（2）、留著短發(fā)（3）、眼睛近視（4）、喜歡吃魚（5）、喜歡運(yùn)動(dòng)（6）脾氣急躁（7）記憶力好（8）學(xué)習(xí)用功（9）膽子小（10）愛看課外書（11）樂于助人

3、游戲做完了，請(qǐng)同學(xué)們想一想有誰和你從始至終都是一起站一起坐的。 （生：沒發(fā)現(xiàn)）

4、為什么會(huì)出現(xiàn)這樣的情況，這說明了什么？

5、就像世界上沒有兩片完全相同的樹葉一樣，每個(gè)人都有各自的特點(diǎn)，我們每個(gè)人在這個(gè)世界上都是獨(dú)一無二的。

6、出示句子生齊讀：我們都是世界上獨(dú)一無二的，我們都有自己存在的價(jià)值，因此我們要認(rèn)識(shí)自我悅納自我。

（三）填句游戲：認(rèn)識(shí)我自己

1、剛才同學(xué)們都認(rèn)識(shí)到各自有各自的特點(diǎn)，接下來我們來做一個(gè)自我評(píng)價(jià)的游戲，看看你對(duì)自己的認(rèn)識(shí)全不全面，恰不恰當(dāng)。

2、發(fā)給每位學(xué)生一張《我是誰？》的心理測(cè)試卷，列出最能形容自己的詞語至少寫5句。

3、提示：我們可以從這些方面來寫

　　生理自我的認(rèn)識(shí)——指?jìng)€(gè)體對(duì)自己外表和體質(zhì)狀況的觀察和認(rèn)識(shí)，包括外貌、風(fēng)度、健康狀況等方面。例如：我是個(gè)高個(gè)子，我是個(gè)短發(fā)女孩等； 心理自我的認(rèn)識(shí)——對(duì)自己精神世界的觀察，包括對(duì)自己的智力、能力、性格、興趣、愛好、特長(zhǎng)等方面的觀察和認(rèn)識(shí)。如我是個(gè)膽小的人，我愛好文學(xué)等；

　　社會(huì)自我的認(rèn)識(shí)——對(duì)自己的社會(huì)地位的觀察和認(rèn)識(shí)，對(duì)中學(xué)生來說，主要是自己在班級(jí)、年級(jí)、學(xué)校中的位置和作用，公共生活中的舉止表現(xiàn)以及社會(huì)適應(yīng)能力。如我是一名中學(xué)生，我是個(gè)受歡迎的人等。 填充句子，

　　我是誰？我是一個(gè) 的人。

3、請(qǐng)孩子來介紹自己（2-3人）

4、剛剛老師發(fā)現(xiàn)孩子們介紹自己時(shí)都說到了自己的優(yōu)點(diǎn)，你們想說說嗎？請(qǐng)?jiān)谒娜诵〗M里說說自己的優(yōu)點(diǎn)。

（四）、游戲：優(yōu)點(diǎn)大轟炸

1、每小組每位同學(xué)輪流站起來接受轟炸，另外的同學(xué)制作優(yōu)點(diǎn)炸彈。“炸彈”要求：該優(yōu)點(diǎn)是他確實(shí)存在的。用上xxx我覺得你很不錯(cuò)，因?yàn)槟鉥_______

2、當(dāng)你被“轟炸”時(shí)，你心情怎么樣？

3、那當(dāng)你“轟炸”別人時(shí)，你有什么感受？

4、師總結(jié)：通過游戲我們發(fā)現(xiàn)我們尋找到自己的優(yōu)點(diǎn)、用欣賞的眼光看待自己可以使我們?cè)絹碓较矚g自己。當(dāng)我們用欣賞的眼光看待別人時(shí)，既可以增加別人的自信，又可以向他人學(xué)習(xí)。因此我們要學(xué)會(huì)欣賞自己欣賞別人。（板書：欣賞獨(dú)特的我）

（五）、談缺點(diǎn)

1、剛剛我們找到了自己的優(yōu)點(diǎn)，那誰能大膽的說出自己的缺點(diǎn)呢？

2、剛才同學(xué)都認(rèn)識(shí)到了自己的缺點(diǎn)，就像有人說的一樣：我們都是被上帝咬過的蘋果。有的人缺點(diǎn)多一些或者甚至有缺陷、就是因?yàn)樯系巯矚g他的芬芳，咬得大口些。

（六）、榜樣的力量

1、在古今中外有很多的人都有不足，或者缺陷，但是他們都走向了成功。

2、出示有缺點(diǎn)或缺陷的名人事例。

3、他們?yōu)槭裁磿?huì)取得成功？

4、師總結(jié)：他們都勇敢接受了自己的不足，在不足面前沒有灰心喪氣。真正做到了悅納自己，接受這個(gè)帶有缺點(diǎn)、缺陷的本來的我。（板書：接受本來的我）

5、分享自己改正缺點(diǎn)的經(jīng)歷

6、書寫自己的改正的缺點(diǎn)和改正方法。

（七）歸納總結(jié)

　　在人生中你是這世界上獨(dú)一無二的一個(gè)，所以要充分地認(rèn)識(shí)自己認(rèn)、客觀評(píng)價(jià)自己。善于發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點(diǎn)使自己更有自信，正視自己的缺點(diǎn)讓自己更加完善。事實(shí)上，任何人都不可能完美無缺，人人都有優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)。讓自己揚(yáng)長(zhǎng)補(bǔ)短，才能不斷進(jìn)步。希望每一位同學(xué)都能塑造更完美的自我。

教育心理學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)共3

《被人誤會(huì)之后》教學(xué)設(shè)計(jì)

　　宜都市陸城一小

　　陳蓉

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)誤解是難以避免的，關(guān)鍵在于積極尋求消除誤解的良方。

　　2學(xué)會(huì)正確面對(duì)別人的誤解，誤解了別人后學(xué)會(huì)正確處理。 3初步運(yùn)用合適的辦法消除誤會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的交往習(xí)慣和交際能力，保持健康的心理。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：坦露心聲，正確對(duì)待誤會(huì)，并運(yùn)用辦法處理誤會(huì)。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：情景表演、討論交流

　　教學(xué)過程：

一、情境再現(xiàn)，揭示主題 1.師：同學(xué)們，在我們生活中經(jīng)常發(fā)生這樣的一幕幕，請(qǐng)看小品：

　　兩個(gè)學(xué)生表演被人誤會(huì)的一幕：放學(xué)了，小明發(fā)現(xiàn)王剛的衣服掉在了教室里，小明想：王剛的衣服掉在這兒了，也許明天他還要穿，我給他送回去吧。正在這時(shí)王剛進(jìn)來了，看到小明手里的衣服，王剛生氣地說：“原來是你拿了我的衣服！”

2.生活中你們經(jīng)歷過這樣的事嗎？

　　小結(jié)：生活中這樣被人誤會(huì)的事事常有發(fā)生的。

3.如果你是小品中的小明，你是什么心情？你又會(huì)怎么做？ 4.順勢(shì)揭題：生活中遇到被人誤會(huì)，我們究竟該怎么去做了？今天我們就圍繞“被人誤會(huì)之后”這個(gè)話題展開討論。 板書課題

二、回顧往昔，情感體驗(yàn)

1.生活中你被人誤會(huì)過嗎？講一講這樣的故事。 2.在小組內(nèi)先講一講 3.全班交流

4.回想，當(dāng)時(shí)被人誤會(huì)的心情，全班交流。 5.小結(jié)：當(dāng)被人誤會(huì)時(shí)，一般會(huì)是什么心態(tài)了？

　　總結(jié)：傷心、難過、憤怒、疑惑......（課件展示） 6.如果帶著這樣的心態(tài)去處理誤會(huì)，結(jié)果好嗎？交流

三、七嘴八舌，總結(jié)辦法

1.那我們應(yīng)該用什么心態(tài)去處理誤會(huì)了？ 2.小結(jié)，課件展示。

　　消除誤會(huì)歌

　　面對(duì)誤會(huì)要坦然，寬容大度莫怨恨 冷靜分析多溝通，對(duì)癥下藥辦法多

3.遇到誤會(huì)，結(jié)合自己的成長(zhǎng)經(jīng)歷，想想我們究竟該怎么去做？ 4.小組內(nèi)交流。

5.班上分享自己成功化解誤會(huì)的故事。

6.小結(jié)各種好辦法：當(dāng)面交流不拖延 暫時(shí)擱置緩處理 巧用他人來轉(zhuǎn)移 書信一封表真情......

四、情景展演，學(xué)以致用

1.試試用學(xué)到的高招來解決生活中的誤會(huì) 2.小品展示。

　　a語文課上，小林不小心把同桌的書本弄臟了，被同學(xué)誤以為是故意的。

　　b考試時(shí)，小暢把鉛筆借給同學(xué)，被老師誤以為作弊。

　　c表弟來家里玩兒，小東不小心把表弟的玩具弄壞了，表弟哭了，小東被爸媽誤以為欺負(fù)了表弟。

3.分組討論，全班交流。 4小結(jié)經(jīng)驗(yàn)：

　　沉住氣，不著急，找原因，細(xì)分析。 寬容豁達(dá)看問題，學(xué)會(huì)溝通選時(shí)機(jī)。

5、由于每個(gè)人考慮事情的方式和角度不同，所以誤解他人和被他人誤解都是不可避免的，在日常生活中同學(xué)們肯定也有誤解別人的經(jīng)歷，回憶一下這樣的經(jīng)歷，想想，這時(shí)我們應(yīng)該如何去面對(duì)被我們誤會(huì)的人呢？

6.交流 7.小結(jié)：

　　細(xì)心想，找問題，勇敢面對(duì)不回避。

　　真誠(chéng)認(rèn)錯(cuò)求諒解，主動(dòng)道歉和諧多。

8.結(jié)合上面的交流總結(jié)，想想，我們?cè)鯓硬拍苤腔刍庹`會(huì)？ 9.交流 10.小結(jié)：將心比心，換位思考，誤會(huì)自消！

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