下面是范文網(wǎng)小編分享的《生活是多么寬廣》教學設計3篇 最有意義的生活教學設計，供大家參閱。

《生活是多么寬廣》教學設計1

　　一、概念

　　教學設計：包括教案、學案、評價方式，甚至學生問題的設計。它是課前的一個準備。是以傳播理論和學習理論為基礎，應用系統(tǒng)理論的觀點和方法，分析研究教學中的問題和需求，確定教學目標，制定教學策略，選擇相應的教育媒體，確立解決問題的方法和步驟，并對教學結果作出分析、評價的一種計劃過程與操作程序，以使教學效果達到最優(yōu)化。教學設計是以分析教學需求為基礎，以確立解決教學問題的步驟為目的的。教案僅是實施教學的計劃安排，而教學設計有明確而具體的教學目標，著眼于激發(fā)學習興趣，促進學生的學習，能夠客觀地評價和判斷教學結果。教學設計更加符合教學規(guī)律，容易取得最優(yōu)的教學效果。

　　教案：是教學設計中最重要的一部分，是指導老師上課用的，同時也是備課的依據(jù)。教案和教學設計都是課前預設的教學思路，是對準備實施的教學措施的說明;教學案例則是對已經(jīng)發(fā)生的教學過程的總結。一個寫在教之前，一個寫在教之后;一個是預期，一個是結果。

　　二、內容

　　教學設計：包括教案、學案、評價方式，甚至學生問題的創(chuàng)設、教具的應用等，所有的與教學設計有關的內容都是。所以，教學設計是一個泛化的概念，不能是一個東東。教學設計使用表格的方式最多。 教學設計，是準備課，特別是公開課等需要全面考慮的一份文檔，附件可能有電子類輔助。

　　教案：就是教學的內容文本，是教學設計的最核心的部分。一般地有表格式、課堂實錄式、普通文本式等。主要是對教學目標、內容、環(huán)節(jié)進行備課。

　　教案是指導老師自己上課用的。也是考察一個教師備課的一個依據(jù)。 總體說來，教學設計與教案都是在課前準備的，而教學設計則包含廣一些，可以包含教案，也包含教學過程中出現(xiàn)的問題怎樣去解決等等;而教案則是教學設計中最重要的部分，是教師備課的一個依據(jù) ，是教學內容的文本。所以教師在教學中一定要區(qū)分好這二者，它們既是統(tǒng)一的，但也有分別，請老師們慎重，切莫混淆不分篇二：教學設計與教學案例的區(qū)別是什么

　　教學設計與教學案例的區(qū)別是什么?

　　教學案例是人們從實踐到理論，再在理論指導下繼續(xù)實踐，是理論實踐相結合的產(chǎn)物;教學設計是人們根據(jù)某種理論、主觀設想成的一個知識建構流程圖(俗稱教案)，缺乏實踐的證實過程

　　教學案例與教學設計的主要區(qū)別。

　　1、教學案例具有很強的實踐性，是教學設想通過實踐--反思--再實踐--再反思的產(chǎn)物;教學設計是教者憑自己的教學經(jīng)驗，進行理性思考的結果;教學設計別人讀了后無法一目了然，教學案例別人讀了后可一清二楚，有助于他人起到防微杜漸的作用。

　　2、教學案例具有很強的客觀性，它具有教學活動過程的描述，實錄了各種人物的反映;教學設計是理論的設想，僅是教師教的一個流程圖，缺乏客觀性。

　　3、教學案例具有很強的針對性。有主體，目標單一，明確指出要解決的問題是什么?教學設計目標較多，問題系列，要綜合性地解決問題。

　　4、教學案例有明確的條件性，要交代條件和背景。(教師、學生狀況、教學條件)教學設計只是呈現(xiàn)一節(jié)課的基本過程。

　　5、教學案例具有批判性、即時性、空間性，對教學過程進行即時反思，可以是教學的正例，也可以是教學的反例，無論正反，都要對教學過程進行評價，利用教學空間，對教學結構進行即時調整，達到教學優(yōu)化;教學設計是一案既成，便照本宣科，缺乏調整的空間，缺乏教學的彈性，要求被教者只能按照教案開辟的航道前進。

　　教案和教學設計都是課前預設的教學思路，是對準備實施的教學措施的說明;教學案例則是對已經(jīng)發(fā)生的教學過程的總結。一個寫在教之前，一個寫在教之后;一個是預期，一個是結果。篇三：教學設計的理念(什么是教學設計) 答：教學設計是指教師依據(jù)教育教學原理，教學藝術原理，為了達到教學目標，根據(jù)學生認知結構，對教學過程、教學內容、教學組織形式、教學方法和需要使用的教學手段進行的策略。

　　1、過程是一個系統(tǒng)，這一系統(tǒng)包括了學法、教師、資源、學習方法、條件、情景等要素。教學設計就是要創(chuàng)設這樣一個系統(tǒng)，并利用系統(tǒng)的科學方法來解決教學中的問題。

　　2、教學設計是從學習者的學習目標為出發(fā)點，確定學習者的需求和教學中需要解決的問題，并提出滿足學習者需求和解決問題的方法和步驟。

　　3、教學設計需要以現(xiàn)代教學理論和學習理論為依據(jù)，轉變傳統(tǒng)的備課觀，體現(xiàn)教育主體和學習主體的相互作用。

　　教學設計理念和依據(jù)

　　一 教學設計理論

　　1、現(xiàn)代教學理論

　　理論的指導是教學設計由經(jīng)驗層次上升到理性、科學層次的基本前提。科學的教學理論是對教學規(guī)律的客觀總結和表現(xiàn)。依據(jù)科學的教學理論和學習原理設計教學活動，實際上就是要求教學設計的教學方案和措施符合教學規(guī)律。教育工作者只有自覺運用科學的理論指導教學設計，才有可能是教學擺脫險隘的經(jīng)驗主義，進而追求教學效果的最優(yōu)化。

　　2、建構主義理論

　　建構主義認為，學習是建構內在的心理表征的過程，強調的是學習的選擇性、體驗性、主動性、主觀性，將學習看成是學習者對外在信息自主“生成”意義的理解過程。已有的經(jīng)驗是生成性學習的核心因素。生成性課堂教學能使學生把外部環(huán)境中的有關信息直接整合到自己原有認知結構中去的過程，同時又可以使認知結構發(fā)生重組與改造，產(chǎn)生新的生成。

　　3、系統(tǒng)科學原理 (1) 整體原理。

　　生成性教學設計也不是一盤散沙，它的設計是把多種因素的內部結構及“邊界”作為一個整體來考慮。教學設計是一項系統(tǒng)工程，它是由教學目標和教學對象的分析、教學內容和方法的選擇以及教學評估等子系統(tǒng)所組成，各子系統(tǒng)既相對獨立，又相互依存、相互制約，組成一個有機的整體。在諸子系統(tǒng)中，各子系統(tǒng)的功能并不等價，其中教學目標起指導其他子系統(tǒng)的作用。同時，教學設計應立足于整體，每個子系統(tǒng)應協(xié)調于整個教學系統(tǒng)中，做到整體與部分辯證地統(tǒng)一，系統(tǒng)的分析與系統(tǒng)的綜合有機地結合，最終達到教學系統(tǒng)的整體優(yōu)化。

(2)程序性原則

　　教學設計是一項系統(tǒng)工程，諸子系統(tǒng)的排列組合具有程序性特點，即諸子系統(tǒng)有序地成等級結構排列，且前一子系統(tǒng)制約、影響著后一子系統(tǒng)，而后一子系統(tǒng)依存并制約著前一子系統(tǒng)。根據(jù)教學設計的程序性

　　特點，教學設計中應體現(xiàn)出其程序的規(guī)定性及聯(lián)系性，確保教學設計的科學性。

(3)可行性原則

　　教學設計要成為現(xiàn)實，必須具備兩個可行性條件。一是符合主客觀條件。主觀條件應考慮學生的年齡特點、已有知識基礎和師資水平;客觀條件應考慮教學設備、地區(qū)差異等因素。二是具有操作性。教學設計應能指導具體的實踐。

(4)反饋性原則

　　教學成效考評只能以教學過程前后的變化以及對學生作業(yè)的科學測量為依據(jù)。測評教學效果的目的是為了獲取反饋信息，以修正、完善原有的教學設計。篇四：什么是教學設計?教學設計和教案是一回事嗎

《生活是多么寬廣》教學設計2

　　教學目標：

　　1、指導學生正確、流利、有感情地朗讀這首詩。

　　2、通過學習，體會作者對生活無比熱愛的情懷。

　　重點難點：

　　對幾個較長句子的朗讀，把句子的停頓處理好，并把握好句后、節(jié)后的朗讀停頓。

　　教學過程：

　　一、談話引入

　　1、同學們，你們還記得第三單元中的《一夜的工作》是誰寫的嗎?(何其芳)何其芳是我國的詩人，今天我們就要來學習她寫的一首詩。

　　2、揭題：《生活是多么廣闊》 (板書課題)

　　3、有感情地齊讀課題。

　　二、初讀詩歌，把詩歌讀準確。

　　1、請同學們自己小聲朗讀課文，注意長句的停頓。

　　生活是多么廣闊

　　何其芳

　　生活是多么廣闊。

　　生活是海洋。

　　凡是有生活的地方就有快樂和寶藏。

　　去參加歌詠隊，去演戲，

　　去建設鐵路，去做飛行師，

　　去坐在實驗室里，去寫詩，

　　去高山上滑雪，

　　去架一只船顛簸在波濤上，

　　去北極探險，去熱帶搜集植物，

　　去帶一個帳篷在星光下露宿。

　　去過極尋常的日子，

　　去在平凡的事物中睜大你的眼睛，

　　去以自己的火點燃旁人的火，

　　去以心發(fā)現(xiàn)心。

　　生活是多么廣闊。

　　生活又多么芬芳。

　　凡是有生活的地方就有快樂和寶藏。

　　2、抽讀，糾正讀得不好的地方;全班齊讀。

　　注意這幾個句子的停頓：“凡是有生活的地方/就有快樂和寶藏”“去在平凡的事物中/睜大你的眼睛”“凡是有生活的地方/就有快樂和寶藏”

　　三、品讀詩歌，領會作者所要表達的思想感情。

　　1、請同學們再用自己喜歡的方式讀詩句，說說你從這首詩體會到了什么，把你體會最深的句子作上記號，并簡單的寫一寫你體會到了什么。

　　2、交流反饋

　　3、全班集體交流對詩的理解，并提出問題。

　　重點的句子：

“去過極尋常的日子”，意思是不要刻意追求生活的轟轟烈烈，驚險離奇;

“去在平凡的事物中睜大你的眼睛”，意思是，去發(fā)現(xiàn)平凡生活中的美好的事物，美好的心靈，去發(fā)掘生活的意義;

“去以自己的火點燃旁人的火，去以心發(fā)現(xiàn)心”，就是要在生活中滿腔熱忱地對待他人，真誠地幫助他人

　　4、理解了這些句子，請同學們來體會一下，這首詩表達了作者怎樣的感情?(表達了作者熱愛生活的思想感情)那么我們在朗讀的時候，就應該讀出作者對生活無比熱愛的感情來，你能行嗎?試試看吧。

　　5、指名讀，教師范讀，分男女生讀。

　　四、結束語。

　　我真誠的希望同學們能和老師一起，做一個真正熱愛生活的人，每天帶著一顆快樂的心，在平平凡凡的生活中，發(fā)現(xiàn)樂趣，創(chuàng)造價值，讓自己的生命在時間的長河里留下閃亮的印跡。

《生活是多么寬廣》教學設計3

　　一、素質教育目標

(一)知識教學點

　　通過反復誦讀課文，理解什么是生活?怎樣才能感受到生活的快樂?充分理解第三節(jié)的含義。

(二)能力訓練點

　　1.培養(yǎng)學生閱讀的能力。

　　2.通過有感情地朗讀培養(yǎng)學生理解詩意的能力。

(三)德育滲透點

　　通過朗讀詩，體會詩人對生活的熱愛和追求。培養(yǎng)學生熱愛生活的思想感情。

　　二、學法引導

(一)教師教法

　　啟發(fā)談話、引導、點撥。

(二)學生學法

　　自讀感悟，討論。

　　三、重點·難點·疑點及解決辦法

(一)重點、難點

　　1.重點是理解詩的第二、三節(jié)，在理解其內容的基礎上，讓學生在第二節(jié)的適當?shù)胤剑a上幾句結合自己生活的詩句。

　　2.難點是理解第三節(jié)詩句的含義。

(二)疑點

　　作者是怎樣理解生活的?第三節(jié)的含義。

(三)解決辦法

　　通過閱讀、質疑、解疑來解決重、難點;教師點撥疑點。

　　四、師生互動活動設計

(一)教師活動設計

　　導入新課，組織學生自讀及討論，在學生交流中點撥、評價、布置作業(yè)。

(二)學生活動設計

　　1.課前預習課文。

　　2.課上自讀、提問、討論、交流。

　　3.課下閱讀相關詩歌。

　　五、教學準備：多媒體課件、圖片、板書設計、思考題等。

　　六、教學課時 一課時

　　教學步驟

　　一、激趣談話，課件導入新課(6分)

　　1、激趣談話

　　2、出示多媒體課件：出示圖1、圖2、圖3……。

　　這幾幅圖畫的是什么? 分別介紹圖意。

　　他們的生活是多么的豐富多彩，絢麗多姿，多有意義!他們和你們一樣都很熱愛生活，說到生活，使我想起了一位詩人曾經(jīng)寫了這樣一首詩：“生活是多么廣闊，……”。這首詩為我們描繪了一幅美麗的生活圖景。你們知道這首詩是誰寫的嗎?今天我要給你們介紹一位詩人，他叫何其芳，是我國的詩人，他于 1941年在延安寫下了這首詩《生活是多么廣闊》。好，下面就讓我們來一起欣賞這首詩吧。

　　板書：1 生活是多么廣闊

　　請孩子們齊讀一遍課題。提問：讀了課題后你想知道什么?(為什么說生活是多么廣闊?……)

　　孩子們，你們可能想知道生活是怎樣的廣闊?生活是怎樣的豐富多彩?我們來看看這位詩人是怎么說的?請打開書第163頁。先讀一讀這首詩，看誰讀得好，讀得認真，看誰能回答這些問題?

(二)整體感知(8分)

　　1.自由朗讀詩，讀準字音，讀通句子。有不認識的字可以問問同學。

　　2.指名讀詩。糾正讀音(“藏”是多音字)。請大家評議讀得怎么樣?

　　3.齊讀。提問：(1)這首詩分為幾節(jié)?(2)每小節(jié)講了什么內容?

　　4.分小組討論。全班交流。

(三)再讀探究，突出重點(師生共議)(23分)

　　1.指名讀第一節(jié)。

　　第一節(jié)講了什么?(第一節(jié)講了詩人對生活總的感受——生活無限廣闊。)

　　2.生活是怎樣的廣闊呢?指名讀第二小節(jié)，

(1)師生共議，邊議邊板書。

　　板書：

　　參加歌泳隊 演戲

　　建設鐵路 做飛行師

　　生活豐富多彩 坐在實驗室里 寫詩

　　生活多么廣闊 滑雪 駕船

　　探險 搜集植物

　　露宿…………

　　孩子們，你們在課外做些什么呢?長大以后你們想做什么呢? 孩子們，我們也來學習當一當小詩人，請你們來為第二節(jié)補充幾句反映自己生活的詩句。把自己的生活寫成詩，讓我們來看看你們的生活是怎樣的?讓孩子們思考大膽地說。

　　你們都說得真好，看，我們的生活也是多么豐富，多么廣闊。生活的廣闊蘊含于什么之中呢?作者是怎樣理解生活的呢?讓我們來繼續(xù)學習第三小節(jié)。

　　3.學習第三節(jié)。

(1)齊讀，分小組讀。

(2)師：你們讀了這一小節(jié)，看看你們讀懂了哪一句?還有哪些沒有讀懂的?讓我們一起來學習。

(3)板書：

　　過極尋常的日子

　　尋常的日子 在平凡的事物中睜大你的眼睛 生活的快樂

　　善于生活 以自己的火點燃旁人的火 和寶藏

　　以心發(fā)現(xiàn)心

(4)師生共同討論這幾句詩的含義。

“去過極尋常的日子”，意思是不要刻意追求生活的轟轟烈烈，驚險離奇;

“去在平凡的事物中睜大你的眼睛”，意思是去發(fā)現(xiàn)平凡生活中的美好的事物，美好的心靈，去發(fā)掘生活的意義;

“去以自己的火點燃旁人的火”，意思是在生活中我們將自己的熱情與希望傳達給周圍的人。

“去以心發(fā)現(xiàn)心”，意思是用心去感知與發(fā)現(xiàn)生活中的快樂。注意向別人學習，從別人身上受到啟發(fā)。

　　如果我們這樣做了，那么“凡是有生活的地方就有快樂和寶藏。

(4)師總結：第三節(jié)說明在極尋常的日子里，只要善于生活，也有快樂和寶藏。

　　3.學習第四節(jié)。

(1)齊讀第四節(jié)。問：這小節(jié)在文中起什么作用?與哪一節(jié)相呼應?

(2)師：第四小節(jié)是總結全文，講生活不僅無限廣闊，而且十分美好。同第一節(jié)呼應。

　　這首詩在寫法上的結構是怎樣安排呢?

　　第一節(jié)：總起——引出“生活是多么廣闊“

　　第二節(jié)：分述——拓展“生活”邊界

　　生活是多么廣闊 第三節(jié)：升華——“廣闊”蘊含于“平凡”之中

　　第四節(jié)：總結——有……就有……

　　師總結：這首詩通過描寫“生活是多么廣闊”抒發(fā)了詩人對生活的感受，表達了詩人對生活的熱愛和追求。

(3)孩子們，你們學了這首詩有什么收獲，有什么感受呢?

(4)請大家一起有感情的朗讀這首詩。(配樂)

(四)擴展(3分)

　　1.課外延伸：請孩子們也來學寫詩，把自己生活中發(fā)現(xiàn)的事物也用詩的形式寫出來，寫好后在同學之間互相交流、互相學習。

　　2、孩子們，時間過得真快呀，我們剛見面，又要分別了，劉老師想一首詩送給你們，作為我們這次的見面禮:

　　我為晏陽三小的孩子們歌唱

　　我為孩子們歌唱。

　　我歌唱早晨，

　　我歌唱希望，

　　我歌唱那些屬于未來的事物，

　　我歌唱正在生長的力量。

　　我的歌呵，

　　你飛吧，

　　飛到孩子們的心中，

　　去找你停留的地方。

　　板書設計

　　1 閱讀段段通 結構圖示

　　第一節(jié)：總起——引出“生活是多么廣闊“

　　第二節(jié)：分述——拓展“生活”邊界

　　生活是多么廣闊 第三節(jié)：升華——“廣闊”蘊含于“平凡”之中

　　第四節(jié)：總結——有……就有……

　　2、板書：

　　參加歌泳隊 演戲

　　建設鐵路 做飛行師

　　生活豐富多彩 坐在實驗室里 寫詩

　　生活多么廣闊 滑雪 駕船

　　探險 搜集植物

　　露宿…………

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