下面是范文網(wǎng)小編整理的《晏子使楚》教學設計大全3篇 晏子使楚教學設計及設計意圖，供大家品鑒。

《晏子使楚》教學設計大全1

《晏子使楚》教學設計

　　教材分析：

　　課文記敘了晏子出使楚國時，智斗楚王，維護齊國尊嚴的三個小故事。由“進城門”、“見楚王”、“赴酒席”三個小故事組成。三個小故事的記敘方法基本一致，都是先寫楚王想侮辱晏子，再是寫晏子智斗楚王，最后寫楚王只好認輸。課文中晏子是怎樣智斗楚王的，為什么晏子的話會駁得楚王無言以對？最后讓學生體會晏子是一個什么樣的人。用心體會人物語言，注意句子之間的邏輯關系。這是本課教學的重點，也是學生學習中的難點。

　　教學目標：

　　1、有感情地朗讀課文

　　2、理解課文內(nèi)容，體會晏子能言善辯的才能和維護國家尊嚴的精神。

　　3、領悟文章的表達方法。

　　重難點：用心體會人物語言，注意句子之間的邏輯關系。體會晏子能言善辯的才能和維護國家尊嚴的精神。教具準備：多媒體課件 課時：第二課時

　　教學過程：

　　一、復習引入

　　1、孩子們，這節(jié)課我們繼續(xù)學習11課《晏子使楚》。上節(jié)課我們已初步學習了課文，回憶一下，這篇課文主要講了什么呢？誰能用簡潔的話說一說。抽生說，師板書。

　　2、楚王三次侮辱晏子，均被晏子一一反駁。他們倆第一回合的較量，上節(jié)課我們已學了。楚王是怎么侮辱晏子的呢？（鉆狗洞），那晏子又是怎樣反駁的呢？哦，晏子不動聲色，反唇相譏，暗諷楚國是（狗國）。結(jié)果，楚王只好大開城門，迎接晏子。

　　3、過渡：還未謀面，楚王就已敗下陣來，他會善罷甘休嗎？接下來，楚王又是怎樣侮辱晏子，而晏子又是怎樣反駁楚王的，精彩在后面。請孩子們打開課文，自學4自然段，注意抓住人物的神態(tài)、動作、語言好好品讀，細細體會。

　　二、深入閱讀，體會智慧

（一）研讀第二回合的較量

　　1、生自學，師巡視指導

　　2、交流：晏子見了楚王了，楚王怎么對待他的？生讀。從中你體會到什么？預設從兩個方面去分析：神態(tài)和語言。

　　注意抓“瞅”“冷笑”，什么叫瞅了他一眼啊，哦，連正眼都不瞧一下，夠自大的。再看，冷笑一聲，從這冷笑聲中你聽出了什么？

　　你抓住了楚王的語言知道了楚王在侮辱齊國沒有人，笑話，堂堂一個國家，會沒人嗎？孩子們思考，楚王這里所說的人指什么人？板書（沒人才）

　　看，這就是楚王，盛氣凌人，不可一世，傲慢無禮。誰能通過朗讀讓我們看到這樣一個楚王。點評朗讀。

　　3、面對楚王的咄咄逼人，晏子是怎么應對的呢？抽生讀，這是晏子的應對之語（板書）。聽出他話里的意思了嗎？（板書：弦外之音）生說，弦外之音就是人多嘛！我們來看，文言文里，晏子的原話是這樣說的，出示文言文：

　　晏子對曰：“齊之臨淄三百閭，張袂成陰，揮汗成雨，比肩繼踵而在，何為無人！” 晏子的話里，藏著三個成語，一一對應課文里的句子。哪三個？張袂成陰就是，讀，揮汗成雨就是？比肩繼踵就是？把這三個成語寫在書上對應的句子旁邊?；氐秸n文，再讀讀晏子的話，體會一下他這樣說，妙在何處？生自讀，抽答。運用夸張手法，更加生動形象地說明了齊國人多。晏子說話的確極具藝術性。

　　4、接著楚王又開始刁難：既然這么多人，怎么派你來呢？晏子的應對之語是？抽生讀出。聽出他的弦外之音了嗎？板書：下等國。他的這番話又妙在何處呢？晏子沒有明說，卻來個將計就計，順水推舟。你楚王說我不中用，我就承認不中用，先自貶身份，再以退為進。反正我國的規(guī)矩是下等人訪問下等國家，既然我最不中用，派到你楚國來，你楚國自然就是（下等國）！

　　5、這次較量，結(jié)果如何呢？生讀出句子：楚王只好陪著笑。咦，注意，楚王又笑了。他剛與晏子見面時笑了一次，那是冷笑，是盛氣凌人的笑，不可一世的笑，瞧不起人的笑。而現(xiàn)在的笑呢？又是什么樣的笑？（尷尬、苦、無可奈何）前后真是鮮明的對比呀！

　　6、面對楚王的再次侮辱，晏子針鋒相對，巧妙反駁，這樣的場面真是既緊張又精彩，孩子們想不想給老師再現(xiàn)一下當時的情景呢？機會是給有準備的人的，先自己準備準備，注意讀出人物的不同語氣，你還可以加上動作。生自練，抽兩組讀。點評：入情入境地朗讀可以幫助我們更好地理解課文。

（二）研讀第三回合的較量

　　1、剛才咱們看了楚王與晏子的第二次交鋒，楚王又吃了個啞巴虧。他一計不成，又生一計。請看5自然段。這一次，老師不講，你們來講，好嗎？好，小組合作學習5自然段，板書提綱：怎樣侮辱，結(jié)果怎樣。小組既要合作，也要分工，共同學習，互相幫助，最后匯報時，每個人至少要匯報一個問題。

　　2、小組學習

　　3、全班交流：

（1）怎樣侮辱？教師相機板書：沒出息

（2）弦外之音：風氣不好，或強盜國。其它小組有補充嗎？

（3）所言之妙：舉例說明齊國人在楚國為盜的原因，而且也回敬了楚王：是你楚王治國無方，造成楚國社會風氣不好，致使好人變成盜賊。讓楚王搬起石頭砸了自己的腳。注意結(jié)合學生的回答，如此時已說歇后語，則引入。其他小組呢？（4）結(jié)果：唉，此時此刻的楚王落得個什么下場啊，真是偷雞不成——反倒蝕把米啊，你還能用哪些歇后語來形容此時的楚王呢？

　　4、學生質(zhì)疑：對于這一自然段，你還有什么問題嗎？

　　5、那好，咱們在讀中再來體會晏子的語言藝術吧。齊讀5自然段。

（三）了解故事結(jié)果，悟?qū)懛?/p>

　　1、俗話說：人不可貌相，海水不可斗量。這一下可讓楚王徹底敗下陣來，不得不認輸了。所以課文最后一段說，抽讀，板書：不敢不尊重

　　2、什么意思？

　　3、故事到這兒就結(jié)束了，孩子們整體回顧一下課文，注意文章的開頭、中間、結(jié)尾有什么聯(lián)系呢？這樣寫結(jié)構(gòu)完整，條理清楚，值得我們在習作中借鑒。

　　三、評價人物，升華情感

　　1、孩子們，課文學完了，相信你對晏子一定留下了非常深刻的印象。你能說說嗎？

　　2、是啊，晏子雖貌不出眾，但是足智多謀，能言善辯，維護了自己的人格和國家的尊嚴。

　　3、出示資料： 晏子去世時楚王失聲痛哭，他對晏子高度評價：無晏嬰，政不清。我國古代偉大的教育思想家贊美晏子：古今少有賢人。史學家司馬遷在《管晏列傳》的結(jié)尾中寫道：

　　假如晏嬰還在世的話，我即使替他手拿鞭子做個仆人，也是我高興和向往?。?/p>

　　3、在老百姓心中，晏子是智慧的化身，他的才能品質(zhì)為世人所稱道。如果 孩子們對他感興趣的話，可以去讀《晏子春秋》。

　　板書設計：

　　楚王————晏子

（侮辱）———（反擊）———（結(jié)果）

　　進城門 鉆狗洞

　　是狗國

　　只好打開城門

　　見楚王 沒人才

　　下等國

　　只好賠不是

　　赴酒席 沒出息

　　強盜國

　　只好陪著看

　　不敢不尊重

　　聰明機智 能言善辯 熱愛祖國

《晏子使楚》教學設計大全2

《晏子使楚》

[設計思路] 本文講述的是齊國的大夫晏子出使楚國，楚王為了顯示楚國的威風，三次侮辱晏子，晏子對楚王的三次侮辱進行了精彩的反駁。文章重點描述了楚王和晏子的對話，各自的目的通過語言表現(xiàn)得準確生動，體現(xiàn)了人物的身份特征。從晏子精彩的辯駁中，不難看出晏子的才智過人、不辱使命和維護本國尊嚴的凜然氣節(jié)。晏子人物形象飽滿，性格特征突出，學生在閱讀中不難感受到人物的品質(zhì)特征。作為一節(jié)語文課要力求達到人文性與工具性的統(tǒng)一，品悟精彩的對話是本節(jié)課主要的任務之一?；谝陨峡紤]做了以下的設計：

　　1、選準文章的切入點，培養(yǎng)學生的閱讀能力。初讀課文請同學思考：找出楚王說的一句話，這句話告訴我們楚王和晏子三次交鋒的原因和結(jié)果。

　　2、理解晏子語言中蘊涵的意思，進行邏輯思維訓練。

　　3、抓住晏子語言中的技巧，積累語言。晏子夸獎首都臨淄人才濟濟時，運用了推理、夸張、打比方的方法?！皬堮浅申帯]汗如雨、摩肩接踵”三個成語的積累和理解在這里進行，可謂是水到渠成。

　　4、在欣賞楚王和晏子的每一次交鋒后，讓學生評價“晏子是一個什么樣的人”，把握文章的中心。并適時地補充“春秋形勢圖”，進一步理解晏子語言含蓄的原因，感受晏子的不辱使命。

　　5、體會故事的結(jié)局“從這以后，楚王再也不敢不尊重晏子了?！蓖ㄟ^課件引領，使學生理解雙重否定表達的是肯定意思，有加強語言氣勢的作用。并讓學生感受到楚王不僅不敢不尊重晏子了，更不敢不尊重齊國了。[課后反思]

　　教學過程中我給學生創(chuàng)設了廣泛的自主思考的空間，沒有用老師對文章的理解牽著學生的思維走，根據(jù)學生的理解，教師適時點撥。晏子和楚王的第三次交鋒的內(nèi)容由學生自學，注重了對學生閱讀能力的培養(yǎng)。

　　教學中既重視內(nèi)容、語言表達方式的學習，也重視文章結(jié)構(gòu)的整體感知。引領學生體會楚王怎樣一次又一次地侮辱晏子，從對使臣晏子的侮辱，到譏笑齊國沒有人才，到直指齊國人人品不好，是層層遞進的，讓學生感受出看不起齊國大使，就是看不起齊國，是對學生學法的滲透。

　　這節(jié)課我還注意以讀代講，在讀中感悟文章的內(nèi)容、人物的情感。文中楚王的語言目的明確，晏子的語言綿里藏針。在三次交鋒中，楚王和晏子的思想顯示得淋漓盡致，各自的勝敗也是不言而喻的。充分地讀人物的語言，也就實現(xiàn)了對文章內(nèi)容的理解。例如，晏子見到楚王后，楚王說的第一句話：“難道齊國沒有人了嗎？”教學中讓學生反復讀，并引導學生理解語言色彩，為什么這樣讀。進而讓學生根據(jù)文中的提示語來讀：“楚王對他瞅了一眼，冷笑一聲說。”學生在使用了多種方法朗讀，學生通過品讀，很容易地理解了楚王在侮辱齊國沒有能人、人才、儀表堂堂的人。讓學生帶進句中讀，體會楚王的無理。同樣，學生在充分讀了晏子的語言之后，引導學生思考：晏子的語言為什么采用夸張、推理、打比方等含蓄的表達方式，感悟出晏子有理、有力、有節(jié)，不辱使命的使者風度。

《晏子使楚》教學設計

　　教學目標：

　　1．會認8個生字，會寫14個生字。能正確讀寫“面不改色、安居樂業(yè)”等詞語。2．分角色朗讀課文。

　　3．理解課文內(nèi)容，體會晏子能言善辯的才能和維護國家尊嚴的精神。4．理解句子間的邏輯關系，學習簡單的推理。教學重點：

　　體會晏子語言的巧妙，并從他機智的回答中體會人物的特點。教學難點：

　　體會晏子能言善辯的才能和維護國家尊嚴的精神。課前準備：

　　布置學生查詢、學習晏子的故事。教學過程：

　　一、簡介背景，揭示課題

　　1．老師知道同學們最愛聽故事了，對吧。今天我們就來學習一個故事《晏子使楚》，齊讀課題。題目中的晏子叫晏嬰，可題目為什么不叫晏嬰使楚？我可以叫張子嗎？（說明“子”是古代對有學問有貢獻的男性的尊稱，比如：孔子、孟子等。）

　　晏子身材矮小，但能言善辯，口才極好，是當時有名的政治家和外交家，曾是輔佐齊國的三朝元老，在勞動人民心目中晏子是智慧的化身，他以足智多謀和能言善辯為世人所稱道。

　　3、“使”是什么意思？課題的意思呢？從這兒看出故事中有兩個人物：（晏子 楚王）

　　二、檢查課前預習

　　1．認讀生字新詞（講解難字）

　　2、想想課文主要講了什么事？（師語：用心讀書的同學會發(fā)現(xiàn)，課文是按照事情發(fā)展的順序來寫的,這篇課文的開頭、中間、結(jié)尾分別寫了故事發(fā)生的起因、經(jīng)過和結(jié)果。課文思路清晰、結(jié)構(gòu)嚴謹，在開頭提出原因，結(jié)尾之處倒出了結(jié)果，很明顯在寫法上這叫首尾照應）

　　三、研讀楚王，感受前后變化

　　1．楚王是怎樣侮辱晏子的呢?請畫出有關的句子。

　　2．(屏幕出示)我們來讀讀這幾句話，說說你體會到了什么。

（楚王用盡心機對晏子侮辱到了極點。第一次斗智楚王未見晏子就先挖狗洞準備讓晏子鉆，實為諷刺他身材矮小，他太專橫、太霸道了。第二次斗智借口齊國沒有人，諷刺晏子無能，諷刺齊國沒有人才，言語中充滿了挑釁和嘲弄，一副盛氣凜然的樣子。第三次斗智故意在晏子面前審問盜賊，嘲笑齊國人沒出息，嘲笑之語更是肆無忌憚。而且從“瞅”、“冷笑”、“笑嘻嘻”等詞也可以看出楚王看不起身材矮小的晏子，楚王覺得晏子其貌不揚，沒有什么本領。一副不以為然地笑、輕蔑地笑，傲慢地樣子。笑嘻嘻---寫出了楚王笑里藏刀，居心叵測的嘴臉。難道----一句看出楚王根本沒把晏子放在眼里）你帶著這種感覺有感情的讀一讀。

　　小結(jié)：楚王的用意很明顯，借侮辱晏子達到侮辱齊國的目的，來顯示楚國的威風。

　　3、他的目的達到了嗎?請瀏覽課文，把他每次侮辱晏子的結(jié)果畫出來。你又體會到了什么?（三句話中都有“只好”一詞，說明楚王很無奈，不得不甘拜下風。陪著笑，楚王其實是裝作沒聽出晏子話里的話，以笑來掩飾自己的尷尬）

　　4．最后的結(jié)果是——從這以后，楚王不敢不尊重晏子了。

　　5、有感情地朗讀這幾句話。

　　四、研究晏子語言，體會智慧

　　師語：楚王三次侮辱晏子，最后都反被晏子侮辱。那么晏子是怎樣實現(xiàn)反侮辱的呢? 1．從三個故事中任選一個，找出晏子的話，想想晏子的話到底有什么樣的威力，能化楚王對他的侮辱為尊重呢？

　　2．學生自由讀課文，自主探究 3．匯報交流：

　　第一個故事

“這是個狗洞，不是城門。只有訪問‘狗國’，才從狗洞進去。我在這兒等一會。你們先去問個明白，楚國到底是個什么樣的國家？”

（1）讓學生自主推理得出晏子話的意思是“楚國是狗國”。生：晏子說楚國挖的洞是個狗洞，不是城門。要是訪問“狗國”就鉆這個洞，楚國讓晏子鉆這個洞，就承認自己的國家是狗國。師：晏子的意思是說，你們這兒分明是個狗洞，我訪問狗國才鉆狗洞，我要是從這里進去，你們楚國就是個狗國。可是，晏子為什么不這樣說？

　　生：晏子是齊國的使者，表面上還要尊重楚國。晏子不能剛到楚國就激怒楚王，那就進不了楚國了。

（2）晏子這句話發(fā)揮了它巨大的威力，分析一下，你認為晏子聰明在哪里？

（面對楚王的侮辱，晏子不卑不亢，將計就計，以其人之道還治其人之身，將五尺來高的洞定位為“狗洞”。有了“狗洞”一說，自然就引出了“狗國”之說。這晏子還沒見到楚王呢，就給了他一次迎頭痛擊）楚王不想當“狗王”，自然就大開城門，迎接晏子進來了。

（3）師：不過晏子身為齊國的使者，作為使者晏子說這句話的時候，會是怎樣的語氣呢？（不卑不亢、柔中有剛）咱們也帶著這種語氣來朗讀這精彩的、充滿智慧的語言吧

　　第二個故事 句一：

“這是什么話？我國首都臨淄住滿了人。大伙把袖子舉起來，就是一片云；大伙兒甩一把汗，就是一陣雨；街上的行人肩膀擦著肩膀，腳尖碰著腳跟。大王怎么說齊國沒有人了呢？”（1）楚王的第一句話就是“難道你們起過沒有人了嗎”“人”指的是什么人？ 生：指的是能人。／指的是人才。／儀表堂堂的人。

　　師：然而，晏子卻來了個偷梁換柱。引導學生抓住“住滿”、“就是一片云”、“就是一陣雨”、“肩膀擦著肩膀，腳尖碰著腳跟”等理解“齊國人多”。

（2）“大伙把袖子舉起來，就連成一片云；人們都甩一把汗，就能夠下一陣雨。街上的行人肩膀擦著肩膀，腳尖碰著腳跟?！边@三個分句分別可以用一個成語來概括，你知道是什么嗎？（張袂成陰、揮汗成雨、摩肩接踵）

　　師：古文中這樣記載：齊之臨淄三百閭，張袂成陰、揮汗如雨、摩肩接踵而在，何為無人？ 生：(接讀)張袂成陰就是??揮汗如雨就是??摩肩接踵就是??

（3）晏子的這一說法又巧妙在哪里呢？

（面對楚王的有一次對自己和祖國的侮辱，晏子大義凜然，再次智慧的回敬楚王。晏子采用夸張的說法，夸耀齊國的都城人口眾多，人山人海，首都都盛不下啦，而且巧妙地轉(zhuǎn)換了概念，把楚王說的“能人，人才”換成了普通老百姓，反駁了楚王“齊國沒有人”一說，借機贊揚了齊國。（4）真是一個曠世奇才！讓我們帶著敬佩之情來感情朗讀吧。句二：

“敝國有個規(guī)矩：訪問上等的國家，就派上等人去；訪問下等的國家，就派下等人去。我最不中用，所以派到這兒來了?！?/p>

（1）學生通過推理得出這句話的意思是“楚國是最下等國家”。（2）在這里晏子能實現(xiàn)反侮辱，有何秘訣？

（晏子將計就計先編出一個“規(guī)矩”，然后順水推舟按照楚王的意思，說自己是最不中用的人，先貶低自己，從而達到貶低楚國的目的，這次他又使楚王啞巴吃黃連，有苦說不出。）

（3）師：看到這里，我想勸告楚王：你只聽說晏子身材矮小，想取笑晏子，你卻不知道他才智過人、能言善辯、對事物洞察入微，大王你還是別翹尾巴啦。好再來一起感受一下晏子的智慧（齊讀）。

　　第三個故事

“大王怎么不知道哇？??也許是兩國的水土不同吧?！?/p>

（1）晏子的回答秒在哪里呢？

　　先引導學生理解兩個“水土”的不同意思?；茨系母涕儆执笥痔?，因為氣候、土壤等條件好，淮北的橘樹只能結(jié)又小又苦的枳，因為氣候、土壤等條件不好，從而理解第一個“水土”是指“氣候、土壤等條件”。同樣道理得出，齊國人在齊國能安居樂業(yè)，好好地勞動，說明齊國社會環(huán)境、社會風氣好，齊國人一到楚國，就做起盜賊來了，說明楚王治國無方，致使社會風氣不好，好人都變成盜賊了。從而理解第二個“水土”是“社會環(huán)境、社會風氣”的意思。］ 學生通過推理得出這幾句話的意思是“楚國的社會風氣不好”。

（2）在這里，晏子（用 “也許”）含蓄地用打比方（柑橘變苦枳是水土不同）的方式，不失禮節(jié)地指出是楚國的社會風氣不好。楚王不但沒有達到侮辱齊國的目的，反而搬起石頭砸了自己的腳，或者說偷雞不成反失一把米。晏子的智慧真是令人嘆為觀止??！帶著這種感覺有感情地朗讀。4．小結(jié)：

　　晏子運用夸張的修辭及類比推理的方法，讓自己的語言有理有據(jù)，靠他的三寸之舌，反駁了楚王的侮辱，維護了自己的尊嚴，也維護了齊國的尊嚴。所以到最后，楚王不敢不尊重晏子了。

　　五、研究晏子神情，體會智慧

　　1．從晏子的語言中，我們感受到了他能言善辯的口才和超人的智慧，我們還能從哪里看出他的智慧嗎？請再讀讀課文，找找寫晏子的句子，細細品味一下。2．學生自學后交流：

（1）晏子看了看，對接待的人說??

①可引導學生思考為什么不說晏子“想了想”，而是用了“看了看”？（只是看了看，就想對對策來了，說明晏子智慧超群。）（2）晏子嚴肅地回答??晏子裝作很為難的樣子說??

①晏子在楚王面前說這一段話時為什么要嚴肅呢？ ②后來為什么要裝作很為難的樣子呢？（3）哪知晏子面不改色，站起來，說??

①從“面不改色”中讀懂了什么？

②晏子不改的是什么？（超人的智慧和愛國的情懷）

　　六、感悟晏子是一個什么樣的人

　　師：晏子出使楚國，與楚王三次交鋒，從他的從容應對，從他綿里藏針的語言中，你用一句話概括一下晏子是個什么樣的人。

　　生：晏子是一個機制敏捷、能言善辯、聰明過人的人。（或許答出維護國家尊嚴）

　　師：再讀第1、2自然段，你會有新的感受。晏子出使楚國的目的是什么？(補充知識)春秋五霸，（秦穆公、齊桓公、楚莊王、晉文公、宋襄公、越王勾踐、吳王夫差）秦國在西部實力最強，其他幾國在東部，晏子出使楚國，就是利用政治、外交的攻勢，與楚結(jié)盟，共同抗秦)在這種情況下，你理解晏子為什么這樣說話了嗎？

　　生：晏子是為了使齊國和楚國結(jié)成同盟才出使楚國的，因此，晏子說話特別含蓄，用了打比方、推理等方法。晏子是為了完成任務，晏子是一個不辱使命的人。

　　師：楚王一次一次地侮辱晏子，看不起齊國大使，就是看不起齊國。然而，最終的結(jié)果是—— 生：從這以后，楚王再也不敢不尊重晏子了。

　　師：這就是“晏子使楚”的最終結(jié)局了，再大聲地讀一讀這句話。(生大聲齊讀“從這以后，楚王再也不敢不尊重晏子了?！?

　　師：“不敢不尊重”是什么意思？到底是尊重還是不尊重晏子？

　　從這以后，楚王不敢不尊重晏子了。

　　從這以后，楚王就尊重晏子了。師：哪句好？

　　生：原句好。(讀原句)／雙重否定，是肯定，加強了語言的氣勢。(讀原句)師： 晏子是齊國的代表，還可以怎樣說? 生：楚王不敢不尊重（齊國）了。

　　生： 晏子是一個（維護了國家尊嚴）的人。

　　師：同學們，今天我們學習了晏子使楚這個故事，認識了歷史上晏嬰這個熠熠生輝的人物，感悟到了他高超的語言藝術，也體會到了他的錚錚鐵骨!讓我們記住晏子吧！喜歡晏子的同學可以搜索有關“晏子”的資料，也可以看看《晏子春秋》這本書。

　　七、拓展：

　　1．分角色朗讀這個故事。

　　2．學生分組討論，組織表演，（提醒注意語言、神態(tài)、動作等幾方面的表演）。

　　板書設計：

　　晏子使楚

　　楚王 侮辱

　　狗國 狗洞

　　下等國 下等人

　　社會風氣不好 水土不同

　　不敢不尊重了

　　晏子

　　學習任務單

　　一、預習檢測

　　1、看拼音，認讀字詞，填寫生字。

　　ru yàn ju ju bì qiú chén 侮()()子()（規(guī) 矩）()國()犯 大()Huái g?n zh? zéi péi()河()橘()子 盜()()不 是

　　2、形近字組詞

　　敞（）準（）陪（）矩（）臣（）敝（）淮（）賠（）柜（）巨（）

　　3、課文按（）來寫，開頭寫楚王想(),這是故事的(),寫楚王（），這是故事的（）,結(jié)尾寫楚王（），這是故事的（）。

　　4、根據(jù)意思寫出成語

（1）、大伙兒把袖子舉起來，就連成一片云。（）（2）、大伙兒都甩一把汗，就能下一陣雨。（）（3）、街上的行人肩膀擦著肩膀，腳尖碰著腳跟。()

　　二、自主學習

　　1、楚王是怎樣侮辱晏子的？請畫出有關的句子，想想能體會到什么。

　　2、楚王的目的打到了嗎？哪幾句話能看出來?你又體會到什么？

　　3、找出晏子反駁的話，想想晏子聰明在哪里？

　　4、除了晏子的語言，你還能從哪里看出他的智慧呢？

　　三、拓展 ：

　　1、分角色朗讀。

　　2、討論、表演課本劇。

　　接著屏幕內(nèi)容

　　一、晏子簡介（圖片及文字）

　　晏子名嬰，字仲平。晏嬰，春秋時期齊國的相國，是當時有名的政治家和外交家，曾是輔佐齊國的三朝元老，在勞動人民心目中晏子是智慧的化身，他以足智多謀和能言善辯為世人所稱道。戰(zhàn)國時，有人將他的言行編成<<晏子春秋>>一書。

　　二、認讀詞語

　　ru yàn ju ju bì qiú chén 侮()()子()（規(guī) 矩）()國()犯 大()huái g?n zh? zéi péi()河()橘()子 盜()()不 是 dà dài 大 夫（古時的官職）大 夫（現(xiàn)在的醫(yī)生）

　　三、課文主要講了什么事

　　課文主要講了春秋戰(zhàn)國時期，晏子出使楚國，楚王想(),結(jié)果（），楚王（）

　　三、楚王是怎樣侮辱晏子的呢？

　　1、楚王知道晏子身材矮小，就叫人在城門旁邊開了一個五尺來高的洞，讓晏子從這個洞進去。

　　2、楚王瞅了他一眼，冷笑一聲，說：“難道齊國沒有人了嗎？既然有這么多人，為什么打發(fā)你來呢？”

　　3、楚王笑嘻嘻地對晏子說：“齊國人怎么這樣沒出息，干這種事？”

　　四、他的目的達到了嗎？請瀏覽課文，把他每次侮辱晏子的結(jié)果畫出來。

　　1、楚王只好吩咐大門打開，迎接晏子。

　　2、楚王只好陪著笑。

　　3、楚王聽了，只好賠不是，說：“我原來想取笑大夫，沒想到反讓大夫取笑了?！?/p>

　　五、晏子是怎樣實現(xiàn)反侮辱的呢？ 第一個故事： 這是個狗洞，不是城門。只有訪問“狗國”，才從狗洞進去。我在這等一會兒。你們先去問個明白，楚國到底是個什么樣的國家？ 第二個故事：

　　這是什么話？我國首都臨淄住滿了人。大伙兒把袖子舉起來，就是一片云；大伙兒甩一把汗，就是一陣雨；街上的行人肩膀擦著肩膀，腳尖碰著腳跟。大王怎么說齊國沒有人了呢？

　　敝國有個規(guī)矩：訪問上等的國家，就派上等人去；訪問下等的國家，就派下等人去。我最不中用，所以派到這兒來了。第三個故事：

　　大王怎么不知道哇？淮南的柑橘，又大又甜?？墒情贅湟环N到淮北，就只能結(jié)又小又苦的枳，還不是因為水土不同嗎？同樣的道理，齊國人在齊國能安居樂業(yè)，好好地勞動，一到楚國，就做起盜賊來了，也許是兩國的水土不同吧。

　　六、從晏子的神情，體會他的智慧

　　1、晏子看了看，對接待的人說??

　　2、晏子嚴肅地回答??

　　3、晏子裝作很為難的樣子說??

　　4、哪知晏子面不改色，站起來，說??

　　七、比較句子

　　從這以后，楚王不敢不尊重晏子了。

　　從這以后，楚王就尊重晏子了。

《晏子使楚》教學設計大全3

《晏子使楚》第二課時教學設計

【教學目標】

　　1、讓學生認識到晏子出使楚國時所表現(xiàn)出來的愛國情懷，使學生受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。

２、了解文言詞句方面的一些特點，識記一些重要的文言詞語并學會簡單的推理。

３、能夠感悟人物形象的特點：晏子的不卑不亢、機智沉著，楚王的自作聰明、傲慢無禮。引導學生體會個性化的語言。【教學重點】

１、了解晏子政治家、外交家的風度和機智善辯的才能。

２、感悟人物的形象特點，體會個性化的語言?！窘虒W難點】

　　感悟人物形象的特點，體會個性化的語言?！窘虒W準備】

　　學生：充分預習，收集有關資料。教師：制作教學課件 【教學方法】

　　誦讀、點撥、自學、討論。【教學過程】

　　一、復習導入：

　　1、師：同學們，我們已經(jīng)知道了《晏子使楚》一文中的大概故事，還學習了生字新詞。

　　2、出示課件：晏子、敝國、大夫等詞語。（教師隨時點撥）

　　3、出示學習目標：

　　1、我能有感情地朗讀課文。

　　2、我能理解晏子說的話，體會晏子的語言中所蘊含的智慧并理解句子間的邏輯關系，學習簡單的推理。

　　3、我會自己讀書、思考和小組合作交流。

　　4、這個故事發(fā)生在春秋戰(zhàn)國時期，齊國派大夫晏子出使楚國，我們也知道國與國之間的交往，禮尚往來是正常的，那么楚國是如何接待晏子的？晏子會有辱自己的使命嗎？出使的結(jié)果又是如何？這些都是這節(jié)課我們所要關注的。下面請大家打開課本，把文章速讀一遍，用“-----”劃出晏子出使結(jié)果的那句話。找到了跟你同桌交流。

　　引導：

（1）師：同學們真聰明，一下子就找到了，哪位同學愿意大聲讀出來？

（2）指名回答。

（從這以后，楚王不敢不尊重晏子了。）

（3）從這句話你讀明白了什么？（必須去做，即使你不愿意，也得去做。）

（4）、引導雙重否定句，讓生試做陳述句。

　　二、探究學習：

　　1、師：同學們，今天我們就穿越時空以小記者的身份跟隨晏子左右一同出使楚國，去看看，在這之前，楚王有幾次想侮辱晏子？到底是怎樣侮辱晏子的？晏子又是怎樣化“侮辱”為“尊重”的？

　　板書：侮辱

　　2、出示自學提示：

　　1、快速默讀課文3—5自然段找出楚王侮辱晏子的事例，用—畫出。

　　2、邊讀邊思考晏子反駁的話，哪句最歷害，用~~畫出，你還從哪兒看出晏子的智慧。

　　3、用△標出每次的結(jié)果如何？

　　4、將你喜歡的那段可以和同學分角色朗讀。

　　5、把你學到的內(nèi)容或不懂的問題在小組內(nèi)交流。

　　3、師提示學生：自學提示中加粗紅色字告訴你們要用這些方法去學習課文。讓學生養(yǎng)成好的讀書習慣。

　　三、學生交流 ：

（一）匯報第一次交鋒：

　　1、楚王知道晏子身材矮小，就叫人在城門旁邊開了一個5尺來高的洞。晏子來到楚國，楚王叫人把城門關了，讓晏子從這個洞進去。

（1）師：你能用自己的話說說你的理解嗎？

（2）指名回答。

（楚王想借鉆狗洞來侮辱晏子身材矮小。）誰能體會晏子當時的心情和當時的場面，（會很生氣）給他加一個修飾詞語，來讀一讀。投影出示： 晏子看了看，__________地說 “這是個狗洞，不是城門。只有訪問‘狗國’，才從狗洞進去。我在這兒等一會兒。你們先去問個明白，楚國到底是個什么樣的國家？”

　　2、師：晏子為什么這么回答？他這么說有何含義呢？課件出示關聯(lián)詞：是?不是,只有?才 進而推理.（指導帶著胸有成竹的口氣去讀。）

　　訪問正常的國家是開城門，訪問狗國才需要鉆狗洞，楚王讓我鉆狗洞，說明楚國是_________。

　　3、所以-----楚王只好吩咐打開城門，把晏子迎接進去。

　　4、師：楚王這城門打得可真是無可奈何啊，否者你就要承認自己國家是狗國，自己是狗王了。

　　5、小結(jié)

　　從這次的回答中，我們可以體會到晏子的聰明才智。面對這意想不到的侮辱，晏子沒有惱羞成怒，冷靜地反駁，巧妙的語言不卑不亢地把侮辱還給楚王，既維護了自己的尊嚴，又不傷了兩國的和氣。

　　6、晏子神態(tài)體現(xiàn)智慧。

（二）、匯報第二次交鋒：

　　1、楚王瞅了他一眼，冷笑一聲，說：“難道齊國沒有人了嗎？”“既然有這么多人，為什么打發(fā)你來呢？”

（1）生可提問：“瞅、冷笑”表達了楚王對待晏子是什么態(tài)度？

（輕視晏子沒才干，想以此侮辱齊國沒人才的目的。）

（2）指導朗讀這句話。

　　2、幫助生積累四字詞語指導夸張句：張袖成云或張袂成陰，揮汗成雨，摩肩接踵或比肩接踵。（提示生語言簡練并用了夸張，明確文言文的特點。）

　　3、出示課件得出結(jié)論幫助生推理：上等人訪問上等國，下等人訪問下等國。

　　我是最不中用的，最下等的，訪問楚國。

　　所以楚國是_最不中用_的_，最下等的_。___________________

　　結(jié)果__楚王只好陪著笑。_________________。

　　4、指導學生分角色朗讀課文，讀出人物的語氣，進而理解人物心理。

(三）、匯報第三次交鋒：

　　1、楚王笑嘻嘻地對晏子說：“齊國人怎么這樣沒出息，干這種事情？”

（1）師：楚王說這句話是要侮辱齊國人什么？聯(lián)系上下文想一下，用一句完整的話來表達一下自己的理解。

（2）指名回答，課件出示：

（楚王借此譏笑齊國人沒出息，齊國社會風氣不好。）過渡： 同學們，如果你們身在異國他鄉(xiāng)，別人說你沒出息，你的國家社會風氣不好，你會有何感想?。浚]面子，難過，氣憤）光有這些感受有何用?。课覀円梦覀兊闹腔蹃眈g倒對方?。∥覀儊砜纯疵鎸Τ跻淮斡忠淮蔚奈耆?，晏子又是如何反擊的呢？

　　2、課件出示反擊及結(jié)果：淮南水土好，產(chǎn)柑橘?；幢彼敛?，產(chǎn)枳。

　　齊國人在齊國安居樂業(yè)，在楚國就做起強盜來。

　　所以楚國是__社會風氣不好的強盜國_____________________

　　結(jié)果_____楚王只好陪不是____________________

　　3、重點詞理解：理解面不改色、用安居樂業(yè)造句。

　　4、師指點學生帶著自信自豪朗讀晏子的話。

　　四、分析人物

　　1、楚王三次侮辱晏子都沒有成功，咱們用后語來說一說楚王好嗎？ 課件出示：啞巴吃黃連——（）

　　偷雞不成——（）搬起石頭——（）木匠帶枷鎖——（）

　　2、師：晏子出使楚國，與楚王三次交鋒，從他的從容應對，從他綿里藏針的語言中，你對他有了哪些認識？

　　生自由討論（能言善辯又不失禮節(jié)維護國家尊嚴、不辱使命、足智多謀、不卑不亢、有理有節(jié)）

　　五、拓展練習

　　一個美國記者看到周總理桌子上的美國產(chǎn)的鋼筆的時候，問總理：“中國這個泱泱大國，怎么還用美國產(chǎn)的鋼筆？”周總理笑笑說：“哦，這是一位朝鮮朋友給我的，是抗美援朝時期的戰(zhàn)利品?！泵绹浾邌】跓o言。

　　六、小練筆，談收獲

　　各位小記者，我們的報道任務已經(jīng)圓滿完成。齊王和人民正焦急地等待著大家的消息，你能用簡短的幾句話來來寫一寫夸一夸我們晏子大夫嗎？

　　七、師：同學們，晏子成功出使了楚國，從此，楚王不敢不尊重晏子了，更重要的是晏子維護了自己祖國的尊嚴，這可真是“一人之辨，重于九鼎之寶，三寸之舌，強于百萬之師”啊。你們想不想做一個和晏子一樣充滿智慧、能言善辯的人？只有今天學好知識，才能像晏子一樣，不辱使命，維護祖國的尊嚴。

　　八、板書設計

　　晏子使楚

　　楚王——————晏子

（侮辱）———（反擊）———結(jié)果

　　鉆狗洞

　　是狗國

　　只好打開城門

　　沒人才

　　下等國

　　只好陪著笑

　　沒出息

　　強盜國

　　只好賠不是

　　不敢不尊重

《晏子使楚》第二課時教學設計

　　章古臺九年制學校

　　王繼紅

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