下面是范文網小編分享的第三單元集體備課教學設計3篇(三下第一單元集體備課)，供大家參閱。

第三單元集體備課教學設計1

　　第三

　　單元分析

　　一

　　單元教材分析

　　本單元有三篇課文《小草和大樹》《輪椅上的霍金》《一本男孩子必讀的書》。圍繞人生和奮斗這個主題為我們講述了一段段曲折的經歷，塑造了一個個不屈的靈魂，奏響了一首首生命的樂章，點亮了一盞盞人生的航燈。

　　二

　　單元目標要求

　　1、學會本單元22個生字，理解由生字“逆”、“毅”、“撰”、“膜”、“礁”等組成的詞語。（有較強的獨立識字能力。理解詞語在語言環(huán)境中的恰當意義。）

　　2、理解重點詞句的意思，體會比喻句及名言的含義。（聯系上下文和自己的積累，推想課文中有關詞句的意思，體會其表達效果。）

　　3、朗讀課文，感悟偉人成功經歷對我們的啟示，拓展延伸閱讀，課外閱讀《魯濱遜漂流記》（閱讀敘事性作品，了解事件梗概，說出自己的喜歡、憎惡、崇敬、向往、同情等感受。受到優(yōu)秀作品的感染和激勵，向往和追求美好的理想。）

　　4、練習口語交際，學會申訴；完成“家鄉(xiāng)的一種美味”習作。

　　三

　　單元設計意圖

　　一、逆境成才

——《小草和大樹》教學談《小草和大樹》乍一看題目，以為是一篇寓言，仔細再看，發(fā)現盡管體裁不是寓言但是同樣告訴了我們一個道理：“逆境可以成才”。如果我們把它看作一個論點，那么作者是如何進行論證的呢？答案很簡單，課文的第一小節(jié)直接告訴我們，夏洛蒂就是逆境成才的典范。夏洛蒂何許人也？她是一個女人，但這是一個不尋常的女人。在她之前，世界上的絕大多數婦女（甚至是全部婦女）毫無地位可言，沒有參加社會活動的權利，沒有獨立的經濟來源，是徹徹底底的男人附庸。在她之后，女權運動吹響了戰(zhàn)斗的號角，拉開了爭取男女平等戰(zhàn)役的序幕。夏洛蒂的自傳體代表作《簡·愛》是全世界婦女的必讀之作，被譽為“世界女權運動的圖騰柱”。

　　何謂逆境？詞典中的解釋為“坎坷不順的境遇?！睘槭裁茨婢衬軌虺刹拍兀孔髡咭韵穆宓俚挠H身經歷證明了這個論點。引導學生去看主人公都有哪些“坎坷不順”以及是如何應對的。從而真正認識逆境，感同身受。明白“逆境可以成才”的道理。

　　二、強烈的對比 非凡的人生 ——《輪椅上的霍金》教學談這是一篇寫人的記敘文，主人公是史蒂芬·霍金。那么他是一個怎樣的人呢？我們通過閱讀能夠找到這樣一些詞匯：宇宙之王，科學巨人，物理天才，生活的強者，非凡的科學家。這些都可以說明霍金的身份，但同時他還是一位終身禁錮在輪椅上的霍金，身體徹底變形的殘疾人。身體的殘疾和事業(yè)的偉大同時出現在一個人的身上——“輪椅上的霍金”。文章一共12個自然段，可以分成三個部分。第二部分是全文的重點，具體敘述霍金經歷的殘酷命運以及頑強進行科學探索的事跡。這一段的敘述雖然較長，但是有一條十分清晰的線索，按照事情發(fā)展的先后順序進行講述。最后一部分，通過一個具體的事例，說明霍金帶給我們的巨大影響。第八自然段用了一個過渡句，起到了承上啟下的作用。（1）“我的手指還能活動，我的大腦還能思維；”這是第一層意思?；艚饟碛腥松娴淖罨镜臈l件。他沒有去憤世嫉俗，面對苦難他報以“恬靜的微笑”。能活著，就好。（2）“我有終生追求的理想，有我愛和愛我的親人和朋友；”這是第二層意思。告訴我們理想、親情、友愛是人生存必需的精神力量，他超越了物質的層面讓人生更幸福。能幸福的活著，更好。（3）“我還有一顆感恩的心??”這是第三層意思?！案卸鳌笔且环N處世哲學，是生活中的大智慧。英國作家薩克雷說：“生活就是一面鏡子，你笑，它也笑；你哭，它也哭?！蹦愀卸魃?，生活將賜予你燦爛的陽光；你不感恩，只知一味地怨天尤人，最終可能一無所有！換一種角度去看待人生的失意與不幸，對生活時時懷有一份感恩的心情，則能使自己永遠保持健康的心態(tài)、完美的人格和進取的信念。知道活著的意義，真好。

　　三、好書伴我成長 ——《一本男孩子必讀的書》教學談《一本男孩子必讀的書》就是著名兒童文學作家楊紅櫻女士為大家做的一篇閱讀推薦。當然，男孩子必讀，并不表示女孩子不要讀。只不過男女有別，這本書對于男生的性格養(yǎng)成幫助更大罷了。這篇讀書推薦出自楊老師的日記體小說《男生日記》，文中提到的“緬兒”正是《男生日記》的主人公吳緬。這篇讀書推薦分為三個部分：

　　1、這本書的來歷；

　　2、這本書的主要內容；

　　3、閱讀這本書的感想。一般的讀書推薦也可以采用這樣的形式。教學的核心問題是讓學生明白這本書為什么是男生必讀的書。第一部分，書的來歷。首先揭示書名《魯濱遜漂流記》，接著緊抓一個“舊”字，從“很久很舊”“封面已看不清顏色”“粘補過”等詞語感悟書已經度過很多的春秋了。然后過渡到題詞，毛筆和鋼筆是爺爺和爸爸分別使用的書寫工具，看似平常其實這里蘊含著一段書寫工具的變遷史。鋼筆的出現是書寫工具進入現代信息社會的一次重大革命。（尤其是中國）第二部分，書的內容。《魯濱遜漂流記》之所以深受讀者喜愛，其鮮明的時代特征是主要因素之一。但是由于這是一本面向兒童的小說，所以楊老師沒有講得過于深奧。作為老師了解一下是需要的。第三部分，讀后感。這應該是最有價值的部分。作者的感受分為兩個部分：第一是名言?！昂ε挛ｋU的心理比危險本身還要可怕一萬倍?！濒敒I遜的精神其實就是一種冒險的精神。第二是對主人公形象的“素描”和“提煉”，借以抒發(fā)自己的情感、愿望。

　　最后，作者的結尾也很耐人尋味，他準備把書往下一代繼續(xù)傳遞。我們可以想一想，這里傳遞的到底是什么？難道僅僅是這一本“破舊”的書嗎？不，這里傳遞的是精神，是上一代對下一代的殷切希望——要像魯濱遜一樣敢于冒險、勇于開拓??

　　四

　　單元目標達成分析

　　課題：練習 3 第一課時

　　教學目標：

　　1、通過學習語文與生活，能懂得“好文章是改出來的”，讓學生學會通過放聲讀草稿來找出文章的毛病并加以修改的方法。（修改自己的習作，并主動與他人交換修改，做到語句通順，行款正確，書寫規(guī)范、整潔。）

　　2、通過第二部分誦讀與語感，明白“從巖縫中長出來的小草，為什么那么挺拔、那么結實”，并培養(yǎng)學生的感悟能力。（閱讀敘事性作品，了解事件梗概，說出自己的喜歡、憎惡、崇敬、向往、同情等感受。受到優(yōu)秀作品的感染和激勵，向往和追求美好的理想。）

　　重點與難點：

　　1、讓學生學會通過放聲讀草稿來找出文章的毛病并加以修改的方法。

　　2、通過誦讀積累語言和語感，培養(yǎng)學生的感悟能力。

　　板塊

　　教師活動

　　學生活動

　　教學目標及達成情況

　　一、教學第一題

　　1、教學第一部分記得上學期語文書“培養(yǎng)良好的學習習慣”中有這樣一個內容：文章不厭百回改。意思是------（生：文章寫好了，要經過反復修改才能成為好文章。）難怪有人說：好文章是改出來的。今天我們就一起走進練習3（板書），先來聊一聊關于修改文章的話題，好嗎？過渡：首先印入我們眼簾的是黃曉明同學和他爸爸的一段對話。1）自讀、指名分角色讀。2）爸爸的話告訴了我們什么？ 3）指名交流：揭示了一種修改草稿的方法，即“放開聲音去讀你的草稿，草稿經你這么一讀，好多毛病就能發(fā)現了”。（大致說出即可）4）齊讀爸爸的話。過渡：爸爸是這么說的，那么這種方法有沒有依據呢？下面，我們請幾位大文學家來告訴我們答案。

　　2、教學第二部分 1）根據上一部分，讓學生思考“好文章是改出來的”的意思。（強調修改的意義）2）學生學習、領會作家老舍和葉勝陶修改文稿的方法。3）教師引導學生得出結論：修改稿子不光要看，還要念，要看念的順不順？準確不？別扭不？邏輯性強不？

　　2、小結。

　　交流。

　　學生思考“好文章是改出來的”的意思。

　　學生學習、領會作家老舍和葉勝陶修改文稿的方法。

　　讓學生學會通過放聲讀草稿來找出文章的毛病并加以修改的方法。

　　二、教學第二題（誦讀與感悟）

　　1、談話導入。（由本單元所學課文導入）

　　2、誦讀《從巖縫里長出來的小草》

　　學生自由讀散文。

　　教師示范讀，指導讀準字音。

　　學生反復練習誦讀

　　指名讀，齊讀

　　3、感悟

　　4、指名讀問題：從巖縫里長出的小草，為什么那么挺拔，那么結實？

　　指名回答上面的問題

　　2、誦讀《從巖縫里長出的小草》

　　學生自由讀散文。

　　學生反復練習誦讀

　　個別讀

　　齊讀

　　學生思考討論交流讀后感想。

　　引導學生感知小草頑強的生命力與謙虛的美德。通過誦讀積累語言和語感，培養(yǎng)學生的感悟能力。

　　三、總結全文

　　通過這節(jié)課的學習，你有什么收獲？

　　學生談收獲

　　能談談自己的感受。

　　說明：

　　1、重點突出板塊設計；

　　2、備課時重點突出教學設計（包括教師與學生活動設計）

　　3、教學反思在“活動目標及達成情況”欄填寫。

　　課題：練習 3 第二課時

　　教學目標：

　　1、用鋼筆描紅一段話，注意整體布局。（硬筆書寫楷書，行款整齊，有一定的速度。）

　　2、在“學會申訴”的口語交際中，能用普通話與人交流；樂于參與討論，敢于發(fā)表自己的意見；能根據交流的對象和場合，稍作準備，做簡單的發(fā)言，從而學會申訴。（樂于參與討論，敢于發(fā)表自己的意見。能根據交流的對象和場合，稍作準備，做簡單的發(fā)言。）

　　重點與難點：通過口語訓練讓學生學會申訴。

　　板塊

　　教師活動

　　學生活動

　　教學目標及達成情況

　　一、復習

　　指名背誦《從巖縫中長出的小草》

　　指名背誦

　　積累閱讀感悟。

　　二、教學第三題（寫好鋼筆字）

　　1、指導 1）讓學生讀這兩句話，指出這選自剛剛學過的課文《輪椅上的霍金》中的第八節(jié)。

　　2）引導學生讀貼

　　3）通過觀察，讓學生說出書寫的格式，字與字之間，字與標點之間的距離以及每個字在一行中的位置，那些字不宜和其他字寫整齊，寫成一樣大小。

　　2、練習學生練習描紅。

　　學生臨寫，教師巡視指導

　　教師及時小結，再讓學生仿寫

　　3、反饋

　　展示寫得好的字，并請學生說說好在哪里。糾正寫得不夠好的字。

　　教師范寫。

　　學生再次描紅臨寫。

　　學生讀兩句話

　　學生說出書寫個格式

　　練習寫

　　展示、評價

　　再次描紅臨寫。

　　用鋼筆描紅一段話，注意整體布局。

　　三、教學第四題

　　1、審題

　　結合口語交際話題“學會申訴”作啟發(fā)談話同學們，在生活中如果自己的合法權益受到侵犯，應該及時想有關部門或學校申訴，拿起法律武器保護自己。

　　板書：學會申訴

　　指名讀本次口語交際的要求

　　2、指導教師引導學生讀題并思考

　　教師引導學生的出申訴的方法？

　　3、練習

　　4、反饋

　　教師引導學生對這一訓練內容做更深入的思考

　　教師點評

　　審題、談話交流。

　　讀口語交流的要求。

　　集體討論：日常生活中哪些合法權益容易受到侵犯？應該怎樣傾訴？

　　學生分組練習說。

　　分組推薦代表上臺就某一侵權行為進行申訴

　　其他學生可以針對前面學生聲速說出自己的申訴方法。

　　能用普通話與人交流；樂于參與討論，敢于發(fā)表自己的意見；能根據交流的對象和場合，稍作準備，做簡單的發(fā)言，從而學會申訴。

　　說明：

　　1、重點突出板塊設計；

　　2、備課時重點突出教學設計（包括教師與學生活動設計）

　　3、教學反思在“活動目標及達成情況”欄填寫。

　　課題：習作3

　　第一課時

　　教學目標：

　　1、介紹自己喜歡的一種美味，寫的時候，要從色、香、味、形幾個方面有重點的介紹這一美味，突出其特色。（養(yǎng)成留心觀察周圍事物的習慣，有意識地豐富自己的見聞，珍視個人的獨特感受，積累習作素材。）

　　2、適當地介紹這一美味的做法，增加習作的感染力。

　　3、交代清楚自己喜歡的原因，表達自己的思想感情。（懂得寫作是為了自我表達和與人交流。）

　　重點與難點：寫的時候，要從色、香、味、形幾個方面有重點的介紹這一美味，突出其特色。交代清楚自己喜歡的原因，表達自己的思想感情。

　　課前準備：挑選自己喜歡的一種美食，了解做法、品嘗滋味、收集有關與美食故事和趣聞。

　　板塊

　　教師活動

　　學生活動

　　教學目標及達成情況

　　一、導入 出示圖片，中國美食體現了中華民族的飲食文化傳統(tǒng)，它與世界各國烹飪相比，有許多獨特之處，今天我們就來介紹自己最喜歡的一種美食

　　學生談自己吃過的美食。

　　知道中華美食很多，有目的的選擇美食。

　　二、創(chuàng)設情景，介紹美味

　　1、介紹自己喜歡的美味。

　　介紹：指名介紹自己喜歡的美味的色香味形。

　　討論：聽了他的介紹，我看見有人咽口水呢？誰來評一評，他介紹得怎么樣？

　　介紹自己喜歡的美味的色香味形。

　　評一評。

　　能有條理地介紹喜歡的美味的色香味形。

　　三、欣賞佳作，學習寫法。

　　1、模擬在吃這一美味的場景。

　　介紹做法。

　　2、口頭練習說

　　3、小結。

　　這么好吃的美味真讓人垂涎欲滴，現在我們來欣賞一位同學的習作，讀了他的文章，你有怎樣的感覺？

　　指名朗讀佳作《鴨血粉絲湯》

　　小作者從幾個方面寫了這一美味的？

　　這道菜不錯！我也想

　　做一做可以嗎？

　　3、小組討論

（1）代表發(fā)言

（2）集體評議

　　欣賞佳作，仔細品味。

　　討論品析

（味、色、香、形）

　　欣賞佳作，明確寫作方法。

　　四、集體寫作

　　指導方法。

　　指名說一說讀了這篇習作后的感受？

　　教師小結：那么我們也來寫一寫自己介紹的美味。寫的時候，要從色、香、味、形幾個方面有重點的介紹這一美味，突出其特色。（板書：味、色、香、形）還可以適當地介紹它的做法或吃法。還有美味的做法。

　　還有吃法呢！

　　突出重點。

　　說一說讀了這篇習作后的感受？

　　集體寫作

　　明確要求后，能耐按要求習作。

　　五、交流習作，指導修改

　　1、指名學生讀習作，師生共同評議。

　　2、小結提出修改意見。

　　3、學生修改。

　　學生讀習作，評議。

　　學生修改

　　交流習作，聽取意見，修改習作。

　　六、佳作欣賞

　　教師指導。

　　讀佳作。

　　欣賞佳作，并知道好在哪里。

　　說明：

　　1、重點突出板塊設計；

　　2、備課時重點突出教學設計（包括教師與學生活動設計）

　　3、教學反思在“活動目標及達成情況”欄填寫。

　　蓮山課件

　　原文地址： 執(zhí)筆人：韓鑫

　　參加人：楊蓉、韓鑫、李靜、林粵蘭

　　備課組長：韓鑫

　　一、單元內容及說明：

　　本組教材是以語言藝術為專題來組合課文的?！稐钍现印芬晃?，寫了九歲孩童與客人笑談的經過，孩子那機智巧妙的對答，令人拍案叫絕；《晏子使楚》寫了晏子針對楚王的侮辱，機智應答，維護了祖國的尊嚴，有力地回擊了楚王；劇本《半截蠟燭》寫了母親和兩個孩子為了保護半截蠟燭里的秘密與德國軍官的機智周旋，在不動聲色的話語中充滿了膽略和智慧；相聲《打電話》則通過夸張的語言，說明了打電話時，說話要簡練，這樣不僅節(jié)約時間，也是對別人的一種尊重。

　　凡是精煉、幽默、生動的語言都是被藝術化了的語言，都充滿了藝術的魅力。說明：編排這組教材，一是讓學生通過讀書感受精妙的語言魅力，感受語言表達的藝術；二是通過對不同體裁文章的閱讀，了解不同體裁文章的表達方法；三是引導學生積累優(yōu)美的語言。

　　二、單元目標及說明：

　　1、會寫本單元的生字、生詞。

　　2、熟讀課文，理解課文內容。

　　3、有感情地朗讀課文，感受人物語言的精妙，在語文學習中積累語言。

　　4、了解不同題材文章的表達方式：初步了解劇本的語言特點；體會相聲的語言的藝術特點。

　　說明：在課文學習中，引導學生體會主人公說的話妙在哪兒；感受劇本、相聲的語言特點。在語文實踐活動方面，提出日常注意發(fā)現、積累不同特點的諺語、歇后語、廣告詞、提示語、古今笑話等，并鼓勵學生試寫提示語、廣告詞。

　　三、單元重難點及說明：

　　1、熟悉課文內容，理解生字、詞義。

　　2、通過讀課文，感受人物語言的精妙，指導學生積累精妙語言。

　　3、本組教學要和本次綜合性學習有機結合起來達到教學的完美。說明：教學本組教材，要引導學生有感情地朗讀課文，感受語言的精妙，在語文學習中積累語言。配合本組專題“口語交際·習作”安排了以“勸說”為主題的模擬表演，“回顧·拓展”也是緊緊圍繞有關語言藝術和形式的問題，安排了“交流平臺”“日積月累”“展示臺”等教學內容，并引導學生在生活中搜集積累精妙的語言。

　　四、教學本單元，有如下建議：

　　教學時，教師要整體觀照本組教材編排的特點，整體安排教學活動，做到教學內容自然融合，教學活動能夠協(xié)調進行。

　　五、本單元教學課時安排：

《楊氏子》 2課時 《晏子使楚》 2課時 《半截蠟燭》 1課時 《打電話》 1課時 口語交際·習作三 2課時 回顧·拓展三 2課時

　　10、楊氏之子

　　一、教學內容及說明：

《楊氏之子》選自南朝劉義慶的《世說新語》，該書是一部主要記載漢末至晉代士族階層言談軼事的小說。本文講述了梁國姓楊的一家中的九歲男孩的故事。故事大意是這樣的：

　　在梁國，有一戶姓楊的人家，家里有個九歲的兒子，他非常聰明。有一天，孔君平來拜見他的父親，恰巧他父親不在家，孔君平就把這個孩子叫了出來。孩子給孔君平端來了水果，其中有楊梅?？拙街钢鴹蠲方o孩子看，并說：“這是你家的水果?！焙⒆玉R上回答說：“我可沒聽說孔雀是先生您家的鳥?！?/p>

　　故事情節(jié)簡單，語言幽默，頗有趣味。

　　說明：教學本課的目的，一是讓學生開始接觸文言文，對文言文有一個初步的認識；二是理解古文的意思；三是使學生感受到故事中人物語言的風趣機智。

　　二、教學目標及說明：

　　1、流利地朗讀課文，參考課文下面的注釋，理解每個句子的意思。

　　2、理解課文，體會楊氏之子的機智聰慧和他的回答的巧妙之處。

　　3、認識3個生字，背誦課文。

　　說明：通過對課文的學習，讓學生通過讀書感受精妙語言的魅力，感受語言表達的藝術。

　　三、教學重難點及說明：

　　重點：參考注釋，理解句子的意思，體會楊氏之子的聰穎機智。

　　難點：能根據課文注釋理解詞句，了解課文內容，體會課文中孩子應對語言的巧妙。

　　說明：這篇課文通過孩子語言的妙處，從而體現了孩子的聰慧和機智。

　　四、教學問題及說明：

　　1、這是小學生初次接觸到的文言文。學習本文應重點指導學生把文章讀正確。特別要注意停頓的恰當。

　　2、本文雖行文簡潔，不足百字，但古今字義不同是學生閱讀理解的難點。建議采取以下步驟幫助學生理解短文的意思：

(1)學生嘗試讀文，根據學生讀文情況教師示范讀文，幫助學生在把短文讀正確的基礎上讀流暢。

(2)在讀通課文后，請學生根據注釋、插圖和聯系上下文，理解每一句話的意思。教師加以點撥，如：“為設果”是說誰為誰擺放水果?“家禽”是現在說的“家禽”嗎?使學生能貫通上下文。

　　說明：課文中要求寫的字有三個比較容易出錯，要格外注意，根據書寫的實際情況提醒學生注意：“曰”不能寫成“日”，“惠”和“禽”不僅要把結構寫勻稱，還要注意把筆畫寫正確；有兩個多音字要指導學生讀準，一是“為設果”中的“為”讀“wèi”，二是“應聲”的“應”讀“yìng”。

　　五、教學課時：2課時

　　六、教學過程：

（一）教學流程：

　　創(chuàng)設情境，導入新課→自由朗讀課文，讀準生字的音，讀通句子→指名朗讀課文→熟讀課文，理解意思→質疑問難，試著練習背誦課文→想象情境，感情朗讀→討論交流，領悟幽默→延伸拓展→朗讀課文→小結

（二）授課過程： 第一課時

　　一、創(chuàng)設情境，導入新課

１、我們每天都要用語言進行交流。精練得當的語言，能準確表達思想、情感；機智巧妙的語言，有時會幫助人們擺脫困境；幽默風趣的語言，能活躍生活；生動優(yōu)美的語言，能愉悅身心??今天我就來認識一個聰明機智的小孩。

２、板書課題，齊讀。誰來說說這個課題告訴我們？（重點理解“氏”“之”的意思。）

　　1.出示課題“楊氏之子”，說說題目的意思嗎？“楊氏之子”的意思就是姓楊的人家的兒子。

　　說明：“之”是助詞，相當于“的”。

　　3.讀讀課題，這個課題的語言有什么特別的地方？

　　學生可能回答：不太好懂；像古詩的語言??

　　教師小結：這是古代漢語，也叫文言文。

　　4.大聲地朗讀課文，感受文言文和現代漢語到底有什么差別，有什么不同。5.自由的說說你感受到的差別和不同。

　　學生可能的回答：很難讀通順；有些字沒見過，不好認；意思不懂；句子很短??

【設計意圖】營造學習氛圍，激發(fā)學生的學習興趣。

　　二、自由朗讀課文，讀準生字的音，讀通句子。【設計意圖】熟悉課文內容，讀準字詞有助于理解課文。

　　三、指名朗讀課文。

（1）著重強調以下字的讀音：惠曰禽詣（2）引導學生讀準停頓：

　　梁國/楊氏之子/九歲，甚/聰慧?？拙?詣其父，父/不在，乃/呼兒出。為/設果，果/有楊梅?？?指以/示兒曰：“此是/君家/果?！眱?應聲答曰：“未聞/孔雀/是夫子家/禽?！?/p>

【設計意圖】再現課文內容，有利于學生對課文的理解。

　　四、熟讀課文，理解意思

　　1.大聲反復朗讀課文，把課文讀通順。隨機檢測學生讀課文的情況。2.邊默讀課文，邊看注釋，說說每一個句子的意思。教師要注意指導有困難的學生，了解學生的困難所在。

【設計意圖】讓學生充分的讀，通過讀感悟出課文的主旨。并掌握本班學生學習的難點。

　　3.課堂交流，落實每一句話的意思。比較困難的句子，可能需要教師重點指導：

“為設果，果有楊梅?！笔÷粤酥髡Z，前面要加上“小孩”。

“未聞孔雀是夫子家禽。”難點是“夫子”的理解。

　　課文的意思：梁國有一戶姓楊的人，家中的小孩九歲了。孔君平去看望小孩的父親，父親不在家，就把孩子叫了出來。小孩擺出水果招待客人。水果中有楊梅。孔君平指著楊梅對小孩說：“這是你們家種的水果吧?！毙『暬卮穑骸拔覜]聽說孔雀是您的家禽呀?！?/p>

【設計意圖】通過交流，讓學生了解本文的大意。在理解文章大意的基礎上領悟出楊氏之子的聰慧。

　　五、質疑問難，試著練習背誦課文

　　1.默讀課文，說說意思，還有哪些有疑難？ 2.練習背誦課文。第二課時

　　教學過程：

　　一、想象情境，感情朗讀

　　1.朗讀課文，說說課文講了一件什么事？ 2.出示句子：

　　孔指以示兒曰：“此是君家果?！眱簯暣鹪唬骸拔绰効兹甘欠蜃蛹仪??！?讀讀這兩個句子，想象當時的情境，說說當時兩人會是怎樣的神情？說話時會用怎樣的語氣？（孔君平可能是神態(tài)很隨便，甚至有些看不起小孩，認為他還是一個孩子，說話的語氣可能有些傲慢、隨意；楊氏之子很機智、神采飛揚，說話語氣有挑戰(zhàn)性。）

　　結合自己的想象和理解，試著有感情的朗讀這兩句話，要讀出兩人不同的語氣。

【設計意圖】通過對重點語句的品讀，體會課文中孩子應對語言的巧妙。

　　二、討論交流，領悟幽默

　　1.這個故事最精彩、最吸引人的是什么？

　　2.你喜歡孔君平說的話，還是喜歡楊氏之子說的話？為什么？ 板書：楊氏之子 楊梅 孔君平孔雀

（“楊梅”是一種水果，其中的“楊”與姓楊的“楊”沒有關系?？拙焦室鈱⑺鼈兟撓灯饋?，開玩笑地說：“這是你家的水果?！边@樣說話，因為沒有道理而顯得風趣幽默，也非常親切。楊氏的兒子，用“從來沒有聽說孔雀是您家的家禽”來應答，妙趣橫生。幽默風趣的一說一答，使見面的場面非常輕松愉快。楊氏之子只有九歲，卻能迅速領會孔君平表達的內容和技巧，顯示出他的聰明機智和應對能力。）

【設計意圖】通過對重點語句的品讀，體會課文中孩子應對語言的巧妙。

　　三、延伸拓展

　　生活中不乏精妙的語言，同學們，你們聽說過類似的故事嗎？（學生交流課外搜集的資料）

【設計意圖】鼓勵學生大膽閱讀，體會語言的精妙。

　　四、朗讀課文

　　五、布置作業(yè) 1.背誦課文。2.課外搜集：

（1）搜集積累在表達上很有特點的語言，比如：歇后語、諺語、幽默故事、古今笑話等。

（2）搜集和擬寫提示語、廣告語。

（3）收集相聲、評書或影視劇的精彩對白，試著演一演。板書設計：

　　10楊氏之子---→ 楊梅 孔君平---→ 孔雀

　　教學反思：

　　11.晏子使楚

　　一、教學內容及說明：

《晏子使楚》是一篇歷史故事，雖然離我們年代已有2500多年的歷史，但文章中的思辯之美能給我們以親切自然的感覺。本文主要寫了春秋時期齊國的晏子出使楚國，楚王依仗著國勢強盛侮辱晏子；而晏子他以自己的聰明才智，運用了針鋒相對、將計就計、順水推舟等高明的策略，一一加以反駁，維護了個人和齊國的尊嚴。讀來膾炙人口，令人回味無窮、發(fā)人深省。

　　說明：選編這篇課文的意圖，一是讓學生從生動的故事中，體會晏子高超的語言藝術，感受晏子語言中透出的大義凜然和愛國精神；二是通過有感情地朗讀課文，體會人物的特點，了解作者通過人物對話來刻畫人物特點的表達方式。

　　二、教學目標及說明:

　　1．正確流利、有感情地朗讀課文。2．學會生字新詞。

　　3．能理解課文意思，了解楚王是用什么辦法三次侮辱晏子的，晏子是用什么辦法反駁楚王的。理解宴子出使楚國時表現出的聰明、才智和維護齊國尊嚴的思想品質。

　　4．能復述課文內容。

　　5．理解句子間的邏輯關系，學習簡單的推理。

　　說明：教學時要采取適當的教學策略，使學生體會文章的表達方式。比如，在了解課文內容時，請學生按著順序來講講課文的主要內容。這對理解課文內容領悟晏子的思想品質有幫助。

　　三、教學重難點及其說明：

　　教學重點：能理解課文意思，了解楚王是用什么辦法三次侮辱晏子的，晏子是用什么辦法反駁楚王的。理解宴子出使楚國時表現出的聰明、才智和維護齊國尊嚴的思想品質。

　　教學難點：理解句子間的邏輯關系，學習簡單的推理。

　　說明：教學時要結合學生的交流，引導學生有感情的朗讀。重點朗讀晏子和楚王三次斗智的部分，要讀出楚王的驕橫、傲慢、陰險和在失敗面前的窘迫；要

　　重點引導讀好晏子的話，晏子的語氣或義正詞嚴，或嘲弄戲耍，或詼諧反問。通過自讀自悟感受晏子的機智勇敢和愛國情懷。

　　四、教學問題及說明：

　　本課故事性很強，應鼓勵學生通過自主閱讀，合作探究的方法來學習。首先，通過自由讀書，把課文讀通順，知道課文是寫誰與誰之間侮辱與反侮辱的故事，寫了幾個回合的斗智。有些不大好懂又很關鍵的詞語，可讓學生查查字典。接著，啟發(fā)學生一個部分一個部分地閱讀思考，提出不懂的問題或自己的看法。說明：通過合作探究的方法來學習有助于學生養(yǎng)成良好的思考的習慣，采用以教師為主導學生為主體的教學方法小組合作的教學過程來突破本文的教學重難點。

　　五、教學課時：2課時

　　六、教學過程

（一）、教學流程：解釋課題，導入課文→初讀課文，整體感知→再讀課文，走近宴子→深入閱讀，體會智慧→感情朗讀，理解宴子→觀照全文，理解結構→小結

（二）、授課過程： 第一課時 教學過程：

　　一、解釋課題，導入課文

　　1、出示課題“宴子使楚”。理解“使”，出使。

　　2、說說課題的意思?！驹O計意圖】解釋課題

　　二、初讀課文，整體感知。

　　1、學生用自己喜歡的方式自由讀課文，教師提出初讀要求：（1）根據拼音，讀準生字詞的讀音，把課文讀通順。（2）想想課文講了哪幾件事。

【設計意圖】解決學習障礙，了解課文的大意。

　　2、課堂交流

（1）關于生字。（出示生字課件）

　　注意“敝”字左邊中間是一豎，不能分成兩筆寫； “臣”字中間不能寫成“口”。（2）部分詞語的含義。

　　敝國：我國。敝，謙詞，用于稱與自己有關的事物。面不改色：不改變臉色，形容臨危不懼，從容自信。安居樂業(yè)：安定的生活，愉快的工作。

（3）課文講了三件事，楚王三次想侮辱晏子，晏子每次都反駁了楚王，維護了齊國的尊嚴。（學生交流，其他同學可以補充。）

（4）讀一讀難讀的句子?！驹O計意圖】理清文章脈絡。

　　三、課堂小結

　　學生說說課文講了一個什么故事？

　　四、作業(yè)

　　我會說”晏子使楚”的過程發(fā)生了幾件事？結果怎么樣？

　　第二課時

　　一、激情導入

　　1、同學們，在兩千多年前的春秋時期，不僅涌現出了許多勇猛的湛江，也涌現了出了許多能言善辯的謀臣。這位謀臣，利用自己的一張嘴，在外交這個沒有硝煙的戰(zhàn)場上展示自己的口才。今天，就讓我們走近這位謀臣——晏子吧!(板書課題：晏子使楚)

　　2、解題

　　使：出使。楚：楚國

　　3、關于晏子，簡單介紹一下。（出示課件）

　　晏子，原名叫晏嬰，春秋時齊國大夫，夷維（山東高密）人。

　　二、檢查預習，整體感知

（1）用簡煉的語言說說文中主要講了一個什么故事？

　　出示：春秋末期，齊國大夫晏子出使楚國。楚王三次侮辱晏子，晏子巧妙回擊。楚王不敢不尊重晏子了。

（2）故事的起因是什么？結果怎樣？請同學們畫出相關句子。從楚王的變化中，你能說說宴子是一個怎樣的人？

（3）文章的 3 —— 5 自然段就是故事的經過。主要寫了什么？（面對楚王的侮辱晏子是如何反擊楚王的。）【設計意圖】通過自讀自悟，初步感受晏子的形象。

　　三、深入閱讀，體會智慧

（一）研讀楚王侮辱晏子

　　1、楚王幾次侮辱晏子？

　　2、怎樣侮辱的？ 用曲線劃出楚王三次侮辱晏子的句子，并用自己的話說說你是如何理解的。

　　第一次：（楚王知道晏子身材矮小，? 讓晏子從這個洞里鉆進去。晏子代

　　表齊國出使楚國，楚王要晏子鉆狗洞，想以此侮辱晏子達到侮辱齊國的目的。）（板書：鉆狗洞）

　　第二次：楚王瞅了他一眼，冷笑一聲說： “ 難道齊國沒有人了嗎？ ”（1）楚王是一 幅怎樣的神情？你是怎么知道的（輕視、瞧不起）。抓人物的動作和神態(tài)來體會人物心里是一種好方法，誰再來讀這個句子？（2）楚王這句話的意思是？

（3）楚王說的“人”指什么樣的人？

　　楚王輕視晏子沒才干，想以此侮辱齊國沒人才。（板書： 沒人才）

　　第三次：楚王笑嘻嘻地對晏子說： “ 齊國人怎么這樣沒出息，干這種事情？ ” ．．．

　　3、面對楚王一次又一次的侮辱，晏子又是如何反擊的呢？請同學們用括號畫出晏子反擊楚王的話?！驹O計意圖】理解人物形象是學習本文的難點，抓住相關語句進行體會，讓學生的學習有方法性和目的性。

（二）研讀晏子回擊 第一次回擊：

　　1、找出晏子面對楚王的侮辱，如何反駁的句子。

　　2、自由朗讀這句話，你認為晏子反駁的話中哪一句最厲害。（讓學生自由說理）

　　轉折點：由狗洞推想到狗國，向楚王質問：楚國到底是個怎樣的國家？

　　3、晏子面對楚王的侮辱，他又會怎樣對接待的人說這番話呢?請選擇合適的提示語，然后讀一讀，說說你為什么這樣選擇?（怒發(fā)沖沖地 心平氣和地 冷靜地）。

　　4、有感情地朗讀第三自然段。

【設計意圖】通過深入的品讀晏子與楚王的第一次較量，了解楚王和晏子是怎樣的人。

　　第二次回擊：

　　1、自由朗讀第四自然段，說說你最喜歡讀哪句話？為什么？

　　2、課堂交流，隨機點撥。

（1）“這是什么話？我國首都臨淄住滿了人。大伙兒都把袖子舉起來，就連成一片云；大伙兒甩一把汗，就像下一陣雨；街上的行人肩插肩，腳碰腳。大王怎么說齊國沒有人了呢？”

　　A 這句話形象地寫出了齊國首都臨淄的人多。B 這句話為后文做好伏筆，引誘楚王上當。

（2）“訪問上等的國家就派上等人去；訪問下等的國家，就派下等人去。我最不中用，就派到這兒了?！?/p>

　　A 理解這句話的推理，隱含了“楚國是一個下等國家”。B 體會宴子的智慧和說話的技巧。他為什么不明說？

　　3、有感情朗讀第四自然段。

【設計意圖】學習晏子和楚王間的第二回合較量，體會晏子說話的技巧。第三次回擊：

　　1、自由朗讀第五自然段，找出宴子說的話，想想說的是什么意思？

　　2、出示：“淮南的柑橘又大又甜。可是這種柑橘一種到淮北，就只能結又小又苦的枳，還不是因為水土不同嗎？同樣的道理，齊國人在齊國能安居樂業(yè)，一到楚國就做起強盜來了，也許是兩國的水土不同吧”。

（1）理解：水土不服

　　A 柑橘因為水土不服，只能結又小又苦的枳。B 齊國人因為水土不服，一到楚國就做起強盜來了。（2）這段話中隱含了什么意思？（楚國的社會風氣不好）

【設計意圖】學習晏子和楚王間的第三回合較量，體會晏子反駁的語言感悟晏子的智慧。

　　3、有感情的朗讀第五自然段。

　　四、感情朗讀，理解宴子

　　1、用一個詞語來說說宴子是一個怎么樣的人？

　　臨危不懼 口齒伶俐 熱愛祖國 足智多謀 能言善辯??

　　2、嘗試分角色朗讀課文。先分組準備，再課堂朗讀?！驹O計意圖】通過自讀自悟，體會晏子的愛國情懷和足智多謀。

　　五、拓展延伸：

　　1、晏子是個聰明人，你是不是呢？老師考考你。（出示聰明小故事）

　　六、課堂小結

　　師：只有今天做個課堂中的聰明人，明天才能像晏子、像吉鴻昌那樣做個生活中的聰明人，才能不辱使命，維護自己和國家的尊嚴。

[板書設計]

　　晏子使楚

　　楚王——————晏子

（侮辱）—————（反擊）————結果

　　鉆狗洞

　　是狗國

　　只好打開城門

　　沒人才

　　下等國

　　只好陪著笑

　　沒出息

　　強盜國

　　只好賠不是

　　課后反思：

　　12﹡半截蠟燭

　　一、教學內容及說明：

　　本篇課文是一個短小的劇本，反映的是發(fā)生在第二次世界大戰(zhàn)期間法國某城市的故事。女主人伯諾德夫人的家是反法西斯組織的一個聯絡點，為安全起見，伯諾德夫人把一份秘密文件藏在半截蠟燭里。在蠟燭被例行前來檢查的德國鬼子點燃的危急關頭，為保住蠟燭里的秘密，伯諾德夫人、杰克、杰奎琳用自己的智慧和勇敢與敵人展開了驚心動魄的斗爭。故事的精彩之處就體現在他們與敵人的對話中：伯諾德夫人──“太對不起了，先生們，忘了點燈。瞧，這燈亮些，可以把這個昏暗的小蠟燭熄了?！?吹熄了蠟燭)杰克──(若無其事地走到桌前，端起蠟燭)“天真冷。先生們，我去柴房抱些柴來生個火吧。”杰奎琳──(打了個懶懶的哈欠，走到少校面前)“司令官先生，天晚了，樓上黑，我可以拿一盞燈上樓睡覺嗎?”結果，杰奎琳的巧妙偽裝出來的可愛和天真、毫無破綻的理由打動了德國少校，終于保住了蠟燭里的秘密。

　　說明：選編這篇課文的目的是讓學生通過閱讀，體會人物的機智、勇敢和愛國情懷，并初步了解劇本這種文學形式，領悟其是怎樣通過人物對話來表現人物特點的。

　　二、教學目標及說明：

　　1.通讀課文，了解劇本的形式和特點，和一般記敘文比較寫法上的不同。2.默讀課文，明白課文講了一個怎樣的故事，能通過人物的語言和劇本提示，理解人物的行為和心理，體會伯諾德一家對德國鬼子的仇恨。

　　3.能有感情地朗讀課文，并能分角色演一演。

　　說明：了解劇本和一般記敘文的區(qū)別，通過劇本中任務的語言和提示理解人物的特點。

　　三、教學重難點及說明：

　　指導學生認真朗讀，通過對伯諾德一家人從容鎮(zhèn)靜的動作、神情、語言、心理描寫去體會一家人強烈的愛國主義精神。

　　說明：在充分了解文章的基礎上，通過對人物的動作、心理等的描寫體會人物的精神。

　　四、教學問題及說明：

　　首先，通過自讀自悟了解課文大意，知道“半截蠟燭”的重要性。

　　然后，通過小組討論和全班交流的方式，理清課文脈絡，深入學習課文，可引導圍繞“蠟燭里的秘密是怎樣被完好無損地保留下來的”這一問題進行細讀、探究，體會人物語言透出的機智勇敢。

　　最后，引導學生有感情地朗讀課文。朗讀評價時，要引導學生注意到旁白語言的作用，以便更好地揣摩人物的語氣，把課文讀好。在朗讀過程中感受劇本的特點，討論一下劇本和一般寫人記事的文章有什么不同。

　　說明：在了解劇本的特點上，體會劇本和一般記敘文的表達特點。并且感受人物語言的魅力。

　　五、教學課時：1課時

　　六、教學過程

（一）、教學流程：初讀課文，暢談感受→再讀課文，了解大意→深入閱讀，感受形象→內化形象，感悟語言→小結

（二）、授課過程：

　　一、初讀課文，暢談感受

　　1.出示課題，今天我們要學習一篇寫法上很特殊的課文──《半截蠟燭》，請大家讀讀課文，看看有哪些特別的地方？

　　2.學生讀課文，自由交換意見。3.課堂交流每個人自己的看法。學生的意見會主要集中在這樣幾個方面：（1）課文開頭列出了時間、地點和人物。（2）整篇課文是對話的形式。

（3）課文的中間用括號的形式提示當時的情景、人物的動作、神態(tài)等。

　　4.教師隨機引導學生概括課文的特點，引導學生認識一種新的文體──劇本。

【設計意圖】讓學生先了解課文內容，激發(fā)學習的興趣并能簡單說說劇本的特點、二、再讀課文，了解大意

　　1.我們今天讀的是劇本，讀劇本和讀課文有點不一樣，你能讀懂這個劇本嗎？輕聲地讀一讀。想想這個劇本講了一個怎么樣的故事？

　　2.課堂交流，引導學生用自己的話說說故事的大意。具體的說法可以有很多種，不要過于強調概括和簡練，只要能用自己的話把故事轉述出來，并能說清楚時間、地點、人物和事情經過，都應該得到鼓勵。

　　3.說說讀劇本和讀課文有什么不同？你是怎么從劇本里讀懂這個故事的？ 【設計意圖】學生可能會有各種回答，教學重要尊重學生自己的閱讀感覺和體驗，重要的是要讓學生認識到（不一定能明確的說出）讀劇本更要聯系上下文，聯系具體的情景。

　　三、深入閱讀，感受形象

　　1.自由朗讀課文，想想伯諾德夫人一家是怎樣保護半截蠟燭的？找出有關的句子，讀一讀。

　　2.想象體驗：半截蠟燭被點燃了，正在一點一點的熔化，如果秘密被德國鬼子發(fā)現，那會怎樣呢？

　　想象的空間很大，大致包括這樣幾個方面：（1）德國鬼子對伯諾德一家的迫害；（2）德國鬼子對地下活動的破壞等。

　　對學生的想象要有引導，要求用具體形象的語言而不是用概念化的語言來描述自己的想象。

　　3.在這樣的情況下，伯諾德夫人怎么做，怎么說？她當時的神情會是怎么樣？心情又是怎么樣？

　　嘗試朗讀“太對不起了，先生們，忘了點燈。瞧，這燈亮些，可以把這個昏暗的小蠟燭熄了。”

　　4.在這樣的情況下，杰克怎么做，怎么說？她當時的神情會是怎么樣？心情又是怎么樣？

　　嘗試朗讀“天真冷。先生們，我去柴房抱些柴來生火吧?！?/p>

　　5.在這樣的情況下，伯諾德夫人怎么做，怎么說？她當時的神情會是怎么樣？心情又是怎么樣？

　　嘗試朗讀“司令官先生，天晚了，樓上黑，我可以拿一盞燈上樓睡覺嗎？” 6.自由組合成小組，嘗試表演這段故事。

【設計意圖】利用角色扮演的形式，結合形式的想象力讓學生表演。讓學生對劇本產生進一步的興趣。

　　四、內化形象，感悟語言

　　1.閉上眼睛，想象故事中的每一個人物，誰給你留下了最深的印象？試著用自己的話來描述你腦中的這個人物形象，寫一寫。

　　2.交流每個人印象最深的人物形象，并說一說，你的印象來自于課文中的那些詞句，有感情的朗讀。

【設計意圖】拓展延伸，讓學生在讀的基礎上內化人物的形象從而對劇本產生濃厚的興趣。

　　教學反思：

　　13﹡打電話

　　一、教學內容及說明：

　　相聲是一種雅俗共賞的語言表演藝術，深受群眾的喜愛?！洞螂娫挕肪褪且欢稳侨税l(fā)笑、發(fā)人深省的相聲，它諷刺了一個在公用電話亭打電話，缺乏公共道德的年輕人。一句話就能說清楚的小事，結果被這個人東拉西扯，說了兩個多小時，既誤了自己的事，又耽誤了別人的時間。這段相聲采用夸張的手法，對那些時間觀念不強、說話啰里啰唆、廢話連篇、缺乏公共道德的人給予了辛辣絕妙的諷刺。

　　說明：選編這段相聲的目的，是讓學生體會相聲語言的精妙和幽默，了解相聲這種特殊的語言表演藝術。在讀中感悟到，打電話與人交流要言簡意賅，這樣不僅節(jié)省時間，也是對別人的尊重。

　　二、教學目標及說明：

１、邊聽錄音邊瀏覽課文，了解相聲的藝術特點和語言特色。

２、通讀課文，體會故事中的人說話啰嗦的特點，明白簡潔明快地說話的重要性。

３、了解相聲是以說、學、逗、唱為主要表現形式的語言表演藝術，能對相聲感興趣。

　　說明：對于相聲，學生并不陌生。要充分利用學生的經驗積累，調動起學生讀相聲的興趣。本文是略讀課文，首先通過引導學生瀏覽全文，了解課文的意思，體會人物的特點。然后讓學生充分地進行自主閱讀，體會作者的創(chuàng)作意圖，感受人物語言的特點。

　　三、教重難點及說明：

　　在笑聲中得到啟迪；說話不僅要把話說明白，還要說得簡練得體。了解相聲語言表達上的特點。

　　說明：本文的教學重點是通過分角色朗讀課文，理解主要內容，體會相聲語言的精妙與幽默。

　　四、教學問題：

　　讓學生體會相聲語言的精妙和幽默，了解相聲這種特殊的語言表演藝術，在讀感悟到，打電話與人交流要言簡意賅，這樣不僅節(jié)省時間，也是對別人的尊重。

　　說明：根據課文的體裁特點，可組織學生進行合作表演式朗讀，因為語言比較通俗，諷刺意味比較濃，所以朗讀的重點是讀出人物語言的生活化，讀出諷刺意味。

　　五、課時安排：1課時

　　六、教學過程：

（一）、教學流程：激發(fā)興趣，出示課題→瀏覽課文，了解相聲的藝術特點→默讀課文，體會相聲中人物說話的特點→熟讀課文，嘗試表演相聲→小結(二)、授課過程：

　　一、激發(fā)興趣，出示課題

１、文藝節(jié)目可以分成歌舞類、語言類等，其中語言類節(jié)目中有一種很受歡迎的藝術形式是相聲。今天我們要學習的課文就是一則相聲──《打電話》。

２、說說學習這篇課文，你有什么要求或希望。

【設計意圖】通過揭題，激發(fā)學生對本文的學習興趣。

　　二、瀏覽課文，了解相聲的藝術特點

１、邊瀏覽課文，邊聽相聲《打電話》的錄音。

２、說說各自聽后的感受：學生的感受可能來自于相聲本身的特點，更多的可能是來自于這則相聲的內容，教師都要充分的肯定。

３、邊看課文邊思考：相聲有什么特點？

　　教學中不一定要給學生一個標準的答案，可以根據學生的理解隨機引導概

　　括，比如：相聲是兩個人說的。

（其實還有一個人說的單口相聲和多個人說的群口相聲）；相聲的語言很幽默，引人發(fā)笑；相聲不僅是說，還要唱??

【設計意圖】利用錄音激發(fā)興趣，并且了解相聲的基本形式和特點。

　　三、默讀課文，體會相聲中人物說話的特點

１、默讀課文，相聲中的那個人是怎樣打電話的？找出“打電話”的句子。

２、把這些句子，連起來讀讀，有什么感受，舉例說明？

⑴ 你貴姓呀？哦，老胡呀。呃，不是老胡？

　　老張呀。哎呀，我沒聽??呃，不是老張，是老劉呀。呃，不是老劉。

　　是耗子呀。??

　　對，是我，我找小王講話??

──說話繞圈子。

⑵ 對，是我，我找小王講話，我的未婚妻，他是女的呀。──明知故說。

⑶ 我正找你呢。今天晚上有什么事嗎？學習嗎？不學習呀。開會嗎？??不開會。──沒話找話。

⑷ ??票價八毛一張的，我買了兩張，一塊六。是一塊六，我給了他五塊，他找我三塊四。──東拉西扯。

??

３、聯系生活的具體情境，思考如果生活中說話啰嗦，會有什么后果。【設計意圖】通過對文中重點句子的品讀，感受到文中人物說話羅嗦的特點。

　　四、熟讀課文，嘗試表演相聲

１、選擇課文中的某一段，練習朗讀。

２、自由組合，學說相聲。

３、聽聽其他的相聲選段。

【設計意圖】采用角色扮演的形式體會相聲這種表演形式。

　　板書設計： 13.打電話

　　打電話應盡量節(jié)約時間，但有人說個沒完沒了 打電話 抓住重點、簡單明了（行為文明）

　　對比

　　語言啰唆（缺乏公德）教學反思

　　口語交際·習作三

　　一、教學目標

　　1.回憶和了解生活中的具體事件和情境，充分考慮對方的身份和地位，能有針對性地得體地勸說。

　　2.了解和感悟勸說的策略和技巧，能態(tài)度真誠的勸說他人。

　　3.通過創(chuàng)設具體的場合讓學生明確發(fā)言稿的寫作特點和要求，學寫一份發(fā)言稿。

　　二、課時安排：3課時

　　三、教學過程：

　　第一課時（口語交際）

　　一、揭示課題，了解意義

　　1.播放影視片中的“勸說”片斷錄像。要求學生認真看，仔細聽。

（1）片斷一：《漢武大帝》中張騫勸說月氏國出兵攻打匈奴的場面。

（2）片斷二：《成長的故事》中父母勸說杰克不要撒謊的場面。

　　播放錄像前，先說明當時的具體情況。

　　2.在這兩個錄像片段中，你看到的，聽到了什么？

（1）張騫勸說月氏國出兵攻打匈奴。

（2）父母勸說杰克不要撒謊。

【設計意圖】在日常生活中，在很多情況下，我們需要“勸說”，勸說和鼓勵是相對的，勸說往往要求對方改變某一種做法或想法，勸說可能成功，也可能失敗，其中的原因有很多，但是勸說是否真誠，是否講究策略，是一個重要的原因。

　　二、聯系生活，明確情境

　　1.在平時的生活和學習中，你是否有過勸說他人或被他人勸說的經歷？描述一下當時的情況。

　　教師要重點引導學生說清楚勸說的語言，即“怎么說的”“說了什么”。

　　2.想一想，生活中還有哪些情況需要我們勸說？

（1）閱讀課文中的一段話，打開學生的思路。

（2）自由地說說。

　　三、自由練說，模擬表演

　　1.你最想對誰，對那種情況進行勸說？想一想，該怎樣說效果會更好？

　　2.學生輕聲地練說。

　　3.師生模擬表演。

（1）學生說明當時的情況。

（2）教師扮演被勸說對象，學生扮演勸說者，模擬表演。

（3）師生共同評價模擬表演的情況。

【設計意圖】教師可在模擬表演的過程中，或者在評價中隨機地指出或引導學生指出勸說是要注意的事項：說話態(tài)度要真誠；不同的勸說對象要有不同的語氣，比如對長輩要尊敬；在不同的情況下用不同的語氣，比如緊急的情況就不能慢條斯理；一般要分析原因，指出改正的方向等。

　　四、修改提高，分組表演

　　1.根據剛才的提示，對自己的勸說進行修改，爭取取得好的勸說效果。

　　2.自由組合成學習小組，分組模擬表演，相互交換角色。

　　3.課堂展示，共同評議。

　　五、聯系生活，課外延伸

　　提高自己勸說的意識，在真實的情境中嘗試進行勸說。教學反思：

　　第二課時（習作指導）

　　課前準備

　　1.錄象資料：學校大隊干部競選演說的場景。

　　2.學校或班級開展的各種活動場景照片資料：班里要開展改選班干部活動剪影，“六一”聯歡會上活動剪影，社區(qū)圍棋比賽的活動剪影，到敬老院慰問老人等。

　　教學過程

　　一、觀賞中引題

　　1.上課一開始，伴隨著《中國少年先鋒隊隊歌》，多媒體大屏幕播放：“學校大隊干部競選演說”的場景錄象資料。

　　2.仔細觀看錄象，重點體會參加隊干競選選手的發(fā)言技巧和發(fā)言內容。

　　3.引導學生暢談觀后感。

　　4.學習和生活中，需要發(fā)言的時候很多，比如，（1）虛擬情境一：“六一”聯歡會上，你將代表全班同學做一個簡短發(fā)言。

（2）虛擬情境二：重陽節(jié)，少先隊員到敬老院慰問老人，請你代表少先隊員講話。

（3）虛擬情境三：海報──學校要競選大隊委，你打算競選其中的一個職位。

（4）虛擬情境四：班上要競選語文組長，你打算參加競選。

（5）虛擬情境五：慶祝教師大會，你代表全體同學發(fā)言。

??

　　要發(fā)言，通常要寫發(fā)言稿，請同學們根據自己的意愿，選擇一種情境，展開想象，寫一篇發(fā)言稿。

【設計意圖】為學生創(chuàng)設情境，明確本次習作的內容。

　　二、分組討論，明確內容與寫法

　　1.過渡：請選擇同一種情境的同學組成一個小組，在小組內討論，各組的發(fā)言稿應寫什么和怎樣寫。

　　2.小組匯報。

　　4.教師小結。（屏幕提示習作要求以及注意要點）

（1）開門見山提出本人要談的問題。然后說明理由，最后照應開頭對全文做簡明扼要的總結。

（2）對問題持什么看法，要明確表態(tài)。對尚未認識清楚的問題，要實事求是說明，不要含糊其詞，如果是匯報性的發(fā)言，要中心明確，重點突出，不必面面俱到。

（3）條理清楚。一篇發(fā)言稿要談幾方面的問題，每一方面問題要講哪些內容，都要考慮清楚，安排得有條有理，讓人聽起來容易抓住重點。

（4）語言通俗易懂。發(fā)言是直接面向聽眾，話要說得準確、易懂，最好運用大眾語言。

【設計意圖】利用小組合作讓學生自我總結出發(fā)言稿要注意的幾點。

　　三、學生撰寫，教師指導

　　學生自主選材感興趣的內容動筆寫作，師巡視指導。教學反思

　　回顧·拓展三

　　一、學習目標

　　1.回顧本單元的課文，交流學文的感受、體會與收獲，感受語言表達的藝術。

　　2.交流搜集、積累的相聲、劇本、快板等語言材料，不斷豐富語言積累，學習用得體的語言進行表達。

　　二、教學重難點：

　　整理在綜合性學習中搜集到的各類語言材料；小組合作演一演語言類節(jié)目。

　　三、課時安排2課時

　　四、教學過程

　　第一課時（交流平臺）

　　一、激情導入

　　師：在本單元的課文學習中，我們時時處處可以感受到機智巧妙、幽默風趣的語言藝術。小林和小東兩位小朋友學完課文后很有自己的感觸，讓我們一起來看看吧！

　　二、讀對話，交流感受

　　1.學生自讀“交流平臺”，想想是否也有同感，或者還有自己的獨特的體會與感受。

　　2.小組內交流自己的讀文感受。（教師巡視課堂，使小組內的交流能圍繞“說話”這個話題展開。）

　　3.全班討論、交流自己的感受。

（1）指名結合本單元的課文談感受，其余同學進行質疑、補充。

　　例1：我覺得《晏子使楚》一課中“大伙兒把袖子舉起來，就是一片云；大伙兒甩一把汗，就是一陣雨；街上的行人肩膀擦著肩膀，腳尖碰著腳跟?！边@句話把齊國人口眾多說得很形象生動。

　　例2：我覺得相聲特別有意思，因為里面有很多語言很幽默，它不是直接地告訴我們說話不要羅嗦，而是通過有趣的對話讓我們明白了這個道理。

??

（2）指名結合課外的知識與資料談感受，其余同學進行質疑、補充。

①結合生活中的例子或見聞談怎樣說話。如同學之間有時因為一句話不中聽而鬧矛盾；有時因為話說得委婉巧妙而化干戈為玉帛。

②結合課外閱讀知識談怎樣說話。如：有一次周恩來總理接受外國記者采訪時，外國記者問了他這樣一個問題：為什么西方人走路時總昂著頭，而中國人走路時總是低著頭？這個記者的本意是想貶低中國人，給周總理難堪，可是周總理略一思索，說：因為西方人走的是下坡路，而中國人走的是上坡路。那位西方記者對周總理的敏捷才思和機智從容十分佩服。

（3）教師小結。

　　希望同學們在將來的學習和生活中能繼續(xù)關注、學習語言，在交流中有意識地練習用得體、精當的語言與他人進行交流，不斷豐富自身的語言，提高口頭表達的能力。教學反思：

　　第二課時（日積月累和展示臺）

　　一、導入

　　同學們，中國的文化博大精深，其中，有一種獨特的文學藝術形式，那就是對聯。（請學生談談對對聯的了解。）

　　1.讀對子，讀準字音，想想意思。

　　2.出示文中的四句對聯，學生自讀。要求讀準字音，讀通順流利。

　　3.指名讀，正音。

　　二、感悟對聯特點

　　教師點撥：你們再認真讀讀這幾句對聯，看你有什么發(fā)現。

　　1.生自讀，反復吟誦，感悟特點。2.四人小組交流自己的想法。

　　3.全班交流討論。

　　回文聯：由前往后讀，由后往前讀都可以

　　數字聯：中有數字，并且對仗整齊。

　　疊字聯：聯中有疊詞出現，并且對仗整齊。

　　頂針聯：前一句的尾字為后一句的首字。

　　4.全班再讀這些對聯，體會特點，大致了解對聯的內容。

　　5.全班交流。師適時點撥。

　　6.課外拓展：

（1）教師提供對聯，學生誦讀，感悟特點。

　　水車車水，水隨車，車停水止

　　風扇扇風，風出扇，扇動風生

　　花甲重逢，增加三七歲月

　　古稀雙慶，更多一度春秋（2）交流課外收集的對聯。

　　師：你還見過類似這樣的對聯嗎？有積累這樣的對聯嗎？

　　頂針聯：“松葉竹葉葉葉翠，秋聲雁聲聲聲寒?！薄伴_口便笑，笑古今可笑之人；大肚能容，容天地難容之事?！?/p>

　　數字聯：“一掌擎天，五指三長兩短；六合插地，七層四面八方?！?/p>

　　回文聯：“人過大佛寺，寺佛大過人。”“水水山山處處明明秀秀，秀秀明明

　　處處山山水水。”

　　疊字聯：“重重喜事，重重喜，喜年年獲風收；盈盈笑語，盈盈笑，笑頻頻傳報捷。”

（3）說說你喜歡這些對聯嗎？為什么？

　　可以從內容上說，對聯的內容包羅萬象，有寫景、有說理??可以從語言形式上說，對聯短小精悍，對仗工整，富有音樂感，讀來朗朗上口??

　　三、背誦積累

　　1.學生讀課文中的對聯，試著背誦。

　　2.同桌互相背誦。

　　3.指名背誦。

　　4.自由選擇老師提供或同學交流的對聯抄寫背誦。

　　四、展示臺

　　展示、交流課前收集的有關資料?？梢?/p>

　　1.表演課文中劇本或故事中的片斷。

　　2.相聲表演。

　　3.展示自己收集的諺語、歇后語、廣告詞等等，并交流看法。

　　4.播放收集的相聲或小品、電視劇的精彩片斷，觀看并交流。

　　5.動手設計廣告詞、提示語等。

　　發(fā)揮資源共享的作用，讓學生在豐富多彩的語言形式中、在自主的語言實踐中，調動探究感悟語言的興趣、熱情，拓展學生的知識面，開拓眼界。教學反思：

第三單元集體備課教學設計2

　　教學內容

　　1、《古詩兩首》 第一課時 主備人員 曾雪芳 執(zhí)教者

　　教學目標

　　1.認識生字。會寫“促、深、憶”等10個字。2.正確、流利、有感情地朗讀課文。3體會詩中地真情實感。背誦課文。

　　教學重難點

　　體會詩中地真情實感。

　　課前準備

　　多媒體課件或小黑板

　　教學過程

　　個人使用批注

（一）導入新課：

　　1、簡介作者

　　2、解題：從古詩的題目中你知道了哪些信息？

　　如：可以知道是寫作者在晚上的所見所聞。

（二）初知詩意

　　1、自主學習，放聲朗讀古詩，借助拼音讀準字音，把這首古詩讀通、讀準確。

　　2、同桌互讀。要求學生把這首詩讀給同著聽，互相評議，相互指正。

　　3、指名讀古詩，正音。

（三）合作學習

　　1、小組合作，借助注釋、結合圖意，說說自己讀懂了什么？劃出小組內不能解決的問題。

　　2、全班交流，理解詩意

（1）小組匯報讀懂的地方。

　　教師相機引導學生互相補充詩意，把想象的畫面說具體、說生動。

（2）交流不懂的地方。

　　引導學生體會詩人的心情。

　　3.誦讀全詩

　　自由讀——賽讀——評讀——齊讀

　　4、練習背誦

（四）指導寫字“促、深”。

　　潯中中心小學2012年 秋 季 三 年級 語文學科教學設計

　　教學內容

　　1、《古詩兩首》 第二課時 主備人員 曾雪芳 執(zhí)教者

　　教學目標

　　1.認識“促、憶、異、”等7個生字。會寫“促、深、憶”等10個字。2.正確、流利、有感情地朗讀課文。3體會詩中地真情實感。背誦課文。

　　教學重難點

　　體會詩中地真情實感。

　　課前準備

　　多媒體課件或小黑板

　　教學過程

　　個人使用批注

　　一、揭題

　　今天我們學習一首古詩――《九月九日憶山東兄弟》，作者是唐代著名詩人王維。王維很有才華，他的詩被人譽為“詩中有畫，畫中有詩?！边@首詩是詩人十七歲時離開家鄉(xiāng)，遠在京城長安寫的。

　　二、初讀

　　1、我們先把詩讀正確、連貫。

　　2、教師范讀自由讀指名讀。

　　3、請再讀題目，想一想，哪個字寫出了詩人離開親人的心境？（憶）

　　圍繞“憶”字，你能提問，啟發(fā)大家思考嗎？（根據學生質疑，板書）

（簡單的疑問根據詩題釋疑，重點為：“九月九日”：重陽節(jié)，古人有在重陽節(jié)這天插著茱萸，登高飲酒風俗；“山東”：指華山以東王維的家鄉(xiāng)蒲州，與今天常說的山東不同。）

　　三、精讀理解

　　1、四人一組思考、討論黑板上的問題。

　　2、全班交流。

　　教師相機引導。

　　如：第一句詩。

①“憶”是什么意思？請同學們看看一二兩行，找找哪個字就是憶的意思？

②詩人會怎樣思念親人呢？（“倍思親”?！氨丁保杭颖叮┦裁磿r候“倍思親”？（“每逢佳節(jié)”，“逢”：遇到。）可見詩人平時怎樣？

③詩人為什么會平時思親，“每逢佳節(jié)倍思親”呢？

　　從而理解“獨在異鄉(xiāng)為異客”

④朗讀指導：“是啊，詩人所處的環(huán)境是陌生的，看見的所有的面孔也是陌生的，怎能不感到孤獨、寂寞呢？讓我們讀出詩人寂寞的，極度思念親人的感受。（指名讀→評：突出獨、異、倍→范讀→指名讀、評議）

　　如：第二句詩

①詩人極度思念親人，想到兄弟們干什么？（生齊讀三四行）有什么不理解的字詞？（標出字：遙、遍，說字義）再說句意。（板書：登高）

②詩人在家時，總和兄弟們一起登高，可見獨自在外，多么遺憾啊。他知道家鄉(xiāng)的兄弟們此時此刻也一定在思念著詩人呢?，F在，就請你們做詩人的弟弟妹妹，說說家鄉(xiāng)的兄弟們會怎么想，怎么說？

　　3、朗讀指導，并背誦。

①自由練讀

②配樂范讀→自由讀→指名讀→齊讀。

③練習背誦。（師生接龍背→指名背）

　　四、拓展總結

　　1．今天就是中秋節(jié)，我們寄宿在學校，不能回家，就讓我們說一說對他們的思念吧！

　　學生暢所欲言。

　　2、寫字指導

　　重點寫“異、遙、插”字 板書：

　　9、古詩兩首

　　夜書所見（宋）葉紹翁 九月九日憶山東兄弟（唐）王維

　　景物 思鄉(xiāng)之情 憶

　　人物 追憶童年 思念親人 作業(yè)：

　　一、看拼音，寫詞語。()()()()()()()()()()

　　二、組 詞。

　　促()憶()異()逢()遙()足()億()導()縫()搖()梧()情()挑()織()遍()語()請()桃()識()篇()教學反思：

　　潯中中心小學2012年 秋 季 三 年級 語文學科教學設計

　　教學內容

　　10風箏 第一課時

　　主備人員 曾雪芳 執(zhí)教者

　　教學目標

　　1．會認5個生字，會寫12個生字。2．正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3．練習查閱課外資料，初步培養(yǎng)搜集整理信息的能力。

　　教學重難點

　　通正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　課前準備

　　多媒體課件或小黑板

　　教學過程

　　個人使用批注

　　一、談話揭題

　　二、初讀課文，學習生字詞

　　1．輕聲讀課文，把不認識的字畫下來，連詞多讀幾遍。

（1）自讀，互讀。

（2）不理解的詞語查字典。2．檢查字詞掌握情況。

（1）我來考考你。

　　一學生拿著生字卡片，讓另外學生讀出讀音，然后再組詞（如有可能再說一句話）。

（2）我來說你來猜。出示詞語：

　　精心憧憬依然蹤影似乎凌空飛起

　　大驚失色千呼萬喚垂頭喪氣半沉半浮翩翩飛舞 一學生說出詞語的大概意思（或做一些動作），其余學生根據他的話或動作，從上列詞語中找出該詞語。

　　三、再讀課文，說說課文主要內容

　　1．選用自己喜歡的讀書方式，讀課文。

　　讀后回答，課文主要寫了什么？

　　潯中中心小學2012年 秋 季 三 年級 語文學科教學設計

　　教學內容 風箏 第二課時

　　主備人員 曾雪芳 執(zhí)教者

　　教學目標

　　1．會認5個生字，會寫12個生字。

　　2．正確、流利、有感情地朗讀課文，體會“做風箏、放風箏、找風箏”時的心情變化，感悟童真童趣。

　　3．練習查閱課外資料，初步培養(yǎng)搜集整理信息的能力。

　　教學重難點

　　體會“做風箏、放風箏、找風箏”時的心情變化，感悟童真童趣。

　　課前準備

　　多媒體課件或小黑板

　　教學過程

　　個人使用批注

　　潯中中心小學2012年 秋 季 三 年級 語文學科教學設計

　　教學內容

　　11、秋天的雨 第一課時

　　主備人員 曾雪芳 執(zhí)教者

　　教學目標

　　1．認識“鑰、匙、趁”等8個生字。會寫“盒、扇、郵”等10個字。能讀寫“清涼、留意、扇子”等16個詞語。

　　2．正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、讀出對秋雨的喜愛和贊美之情，背誦自己喜愛的部分。

　　教學重難點

　　讀出對秋雨的喜愛和贊美之情。

　　課前準備

　　多媒體課件或小黑板

　　教學過程

　　個人使用批注

　　2．聯系家鄉(xiāng)秋天的某一景物特點，仿照書上某一句式寫一句話。（兩個作業(yè)可以任選其一）

　　潯中中心小學2012年 秋 季 三 年級 語文學科教學設計

　　教學內容

　　11、秋天的雨 第二課時

　　主備人員

　　曾雪芳

　　執(zhí)教者

　　教學目標

　　1．認識“鑰、匙、趁”等8個生字。會寫“盒、扇、郵”等10個字。能讀寫“清涼、留意、扇子”等16個詞語。2．正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出對秋雨的喜愛和贊美之情，背誦自己喜愛的部分。3．喜歡秋天，能用自己喜歡的方式來表現對秋雨的喜愛。

　　教學重難點

　　能用自己喜歡的方式來表現對秋雨的喜愛。

　　課前準備

　　多媒體課件或小黑板

　　教學過程

　　個人使用批注

　　一、復習回顧

　　1．聽寫檢查生字新詞掌握情況。2．用多種方式激勵學生背誦自己喜歡的語段。

　　二、自讀課文，感知內容

　　1．教師引述：秋天的雨就象一位神奇的魔術師，有著一盒五彩繽紛的顏料，她把秋天的田野染得格外美麗，下面請再讀讀課文第2．3兩個自然段，看看秋天的雨里還藏著什么好嗎？ 2．學生自讀：要求學生讀準生字、讀通句子。3．采用指名讀、比賽讀等方式激發(fā)學生朗讀，豐富表象。

　　三、交流感悟，豐富想象

　　1．指名朗讀第5自然段，用以評促讀的方式讓學生讀好這段話。2．聯系全文內容，讓學生思考回答：為什么說秋天的雨帶給小朋友的是一首歡樂的歌？ a、先在四人小組內討論。b、然后集體交流。3．引導學生拓展活動：美麗而又豐收的秋天已經來到了我們的身邊，學了這篇課文后，此時同學們最想做的又是什么事？（教師可根據學生的興趣愛好，在課余組織指導學生開展觀察活動，為語文園地的教學活動先作鋪墊。）

　　五、學寫生字，當堂展評

　　生字：梨、菠蘿、糧、緊、楊 板書：

　　11、秋天的雨 是一把鑰匙 是一盒五彩繽紛的顏料 豐收 歡樂 藏著非常好聞的氣味 帶來冬天的消息 作業(yè)：

　　一、形近字組詞波（）枚（）油（）梨（）菠（）梅（）郵（）犁（）

　　二、反義詞溫柔-（）炎熱-（）歡樂-（）

　　三、填空五彩繽紛的（）黃黃的（）金黃色的（）紅紅的（）金色的（）厚厚的（）教學反思：：

　　潯中中心小學2012年 秋 季 三 年級 語文學科教學設計

　　教學內容

　　12、《聽聽，秋的聲音》

　　主備人員

　　曾雪芳

　　執(zhí)教者

　　教學目標

　　1、正確、流利、有感情地朗讀這首詩。

　　2、一邊讀一邊展開想象，從秋天的聲音中體會秋天的美好。

　　3、仿照詩歌的形式，續(xù)寫詩文。

　　教學重難點

　　一邊讀一邊展開想象，從秋天的聲音中體會秋天的美好。

　　課前準備

　　多媒體課件或小黑板

　　教學過程

　　個人使用批注

　　一、引題：

　　1、師：秋的腳步輕輕，可我們還是分明聽到了秋的聲音，不信，你聽?。ㄤ浺繇懫穑┩瑢W們，請閉上你們的眼睛，仔細聆聽，想像一下，你的腦中會出現怎么樣的畫面。（音樂中師范讀全詩）

　　2、你覺得這秋天的聲音美嗎？生：秋天的聲音很美。

　　師：這節(jié)課，我們就一起來聽聽秋的聲音吧，出示課題《聽聽，秋的聲音》

　　請學生讀課題，讀得美一點。

　　二、欣賞朗讀，感受詩情。

　　1、學生初讀，要求：讀準字音，讀通句子，生字可以多讀幾遍。

　　2、檢查

　　3、感知內容：你在詩中聽到了哪些聲音？學生回答

　　4、你最喜歡的是哪種聲音？（是否可以小組合作學習）

（其中的哪一種因學生說了拿來體驗感悟）（朗讀和想象、說話結合）

（1）、“刷刷”是黃葉道別的聲音，（看課件）（2）、一排排大雁追上白云，撒下一陣暖暖的叮嚀：“

”他們在說些什么呢？（課件）舍不得走，因為這兒的秋天很美麗。朗讀表現。

（4）一陣陣秋風掠過田野，發(fā)出“

”的聲音，（課件）這是秋風送來的豐收的歌吟。秋風吹過，田野里

　　果園里

??人們的心里

　　你能用朗讀表現么？ 配樂朗讀1----4節(jié)。

　　三、聽聽，走進秋，走進這遼闊的音樂廳，你好好地去聽秋的聲音，你還能聽到哪些秋的聲音？

　　學生發(fā)散說，師引導到詩歌的形式，為寫打下基礎。用聽聽，秋的聲音??這樣方式來說。

　　師：是啊，秋的聲音，我們已經說了好多，還有好多好多??把你聽到的聲音也像這個小詩人一樣把它們寫下來好嗎？

　　出示：聽聽，秋的聲音

　　四人小組合作，寫詩，每人一段，合成一首 展示：把小組合作寫的詩，有感情地朗讀給同學聽，要把自己的心情也展示出來。師小結：是啊，秋的聲音，在每一片葉子里，在每一朵小花上，在每一滴汗水里，在每一顆綻開的谷粒里，聽到秋的聲音，我們的心里多么——（）

　　就用我們的朗讀來表達我們的喜悅吧！感情朗讀。

　　擴展，可以欣賞一首寫秋的詩歌，送給大家作為禮物。布置作業(yè)。

　　1、為自己寫的詩配上畫。

　　2、搜集有關秋的詩歌，畫面，歌等

　　3、感受秋天寫詩：看看，秋的色彩——————

　　聞聞，秋的味道———— 板書：

　　12、聽聽，秋的聲音 黃葉 蟋蟀 大雁 田野 匆匆來去 作業(yè)：

　　一、詞語注音。()()()()()()蟋蟀 歌韻 叮嚀 遼闊 綻開 掠過

　　二、在括號里填上合適的詞。（）的白云（）的音樂廳（）的田野（）地歌唱（）地掠過（）地叮嚀 教學反思：

　　潯中中心小學2012年 秋 季 三 年級 語文學科教學設計

　　教學內容

　　語文園地三 第一課時

　　主備人員

　　曾雪芳

　　執(zhí)教者

　　教學目標

　　1．培養(yǎng)學生的觀察能力、自主探究和發(fā)現的能力。2．搜集相對的詞語引導學生在積累和運用中學習語言。

　　3．以“秋天”為主題展開語文實踐活動，培養(yǎng)學生的口語交際能力。

　　教學重難點

　　引導學生在積累和運用中學習語言。

　　課前準備

　　多媒體課件或小黑板

　　教學過程

　　個人使用批注

　　潯中中心小學2012年 秋 季 三 年級 語文學科教學設計

　　教學內容

　　語文園地三 第二課時

　　主備人員

　　曾雪芳

　　執(zhí)教者

　　教學目標

　　1、培養(yǎng)學生良好的學習習慣。

　　2.進行我的發(fā)現、讀讀背背的教學。3.培養(yǎng)學生的發(fā)現能力和積累能力。

　　教學重難點

　　培養(yǎng)學生積累的能力。

　　課前準備

　　多媒體課件或小黑板

　　教學過程 個人使用批注

　　一、我的發(fā)現

　　教師引趣：漢語的構詞方式非常奇妙。這堂課我們來了解一下有關顏色的詞語，看看從中能發(fā)現什么。

　　教師可先將“黃色”和“綠色”這兩組詞語卡片貼在黑板上，并把學生分成男女兩組，各讀一組詞語，看誰先有所發(fā)現。學生交流發(fā)現：“黃色”一組詞語是由“事物+顏色”這種構詞方式組成；“綠色”一組詞語是在“綠”字前加上表示顏色深淺的詞語。再讓學生按這兩個特點分別組詞，豐富詞匯。讓學生讀“紅色”與“蘭色”兩組詞語，說說這兩組詞語在構詞上分別有什么特點。以四人小組為單位說“黃、紅、綠、藍”顏色的詞，看哪一組說的詞最多。

　　二、讀讀背背

　　教師引述：我國的語言文字非常豐富，有時候人們常常把那些意思相近或者意思相反的詞語成對的用在詩文中，用來表達一定的思想感情。我們先來看看語文園地里的對子歌。采用多種方式朗讀這兩段文字，激發(fā)學生興趣。引導學生發(fā)現哪些詞語是相對的。

　　讓學生再讀讀這兩段文字，并說說讀后產生了怎樣的感受。試著背背對子歌。

　　三 總結：有什么收獲？

　　潯中中心小學2012年 秋 季 三 年級 語文學科教學設計

　　教學內容

　　語文園地三 第三課時

　　主備人員

　　曾雪芳

　　執(zhí)教者

　　教學目標

　　1培養(yǎng)學生良好的學習習慣。2進行我會填、趣味語文的教學。3養(yǎng)學生的發(fā)現能力和積累能力。

　　教學重難點

　　鍛煉學生的口語表達能力。

　　課前準備

　　多媒體課件或小黑板

　　教學過程

　　個人使用批注

　　一、我會填口頭填空“匆匆地（）”“快活地（）”。通過交流，激發(fā)興趣，開啟思路。各人在書上填寫。讀讀各人填寫的詞語。適當組織評議。

　　二、趣味語文繞口令比賽。教師：下面我們進行一次繞口令比賽，要求是看誰的口令繞的最準、最快。給學生一定的自讀時間，讓學生讀準、讀熟并背出。在小組里先進行比試，選出一至兩名最佳選手。各組選手進行比賽。評比后授獎

　　三、拓展活動：鼓勵學生課余搜集繞口令，在下一次比賽中再大顯身手。

　　第三單元訓練

　　班級：____________ 姓名:____________ 評分:__________ 積累運用（40分）

　　一、讀拼音，寫詞語。（5分）()()()()

　　二、給下面的多音字組詞。_____()_____()磨 扇

　　_____()_____()

　　三、比一比，再組詞。（5分）異（）坊（）楊（）搖（）導（）仿（）揚（）遙（）

　　四、下列詞語你能歸類寫一寫嗎？（5分）垂頭喪氣 打量 快活 注視 橙黃 翠綠 觀察 難過 桃紅

　　1、表示心情的詞：____________________________________

　　2、表示顏色的詞：____________________________________

　　3、表示看的詞：______________________________________

　　五、填上恰當的詞。（6分）（）地喊叫（）的衣裳（）地奔跑（）的顏料（）地飛舞（）的歌

　　六、選詞填空。（4分）

　　1、歡樂 快活

（1）落葉在風中（）地舞蹈。（2）小溪唱著（）的歌流向遠方。

　　七、對對子。（4分）

（）對云橫 山花對（）

　　雨中山果落，（）。大陸對（）

　　八、默寫我們這個單元學的其中一首詩，要寫上作者的姓名?。?分）

　　_______________

　　___________________

　　___________________

　　____________________

　　九、閱讀與感悟（30分）

（一）、讀下面一段話，回答問題。（15分）

　　秋天的雨，有一盒五彩繽紛的顏料。你看，它把黃色給了銀杏樹，黃黃的葉子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎熱。它把紅色給了楓樹，紅紅的楓葉像一枚枚郵票，飄哇飄哇，郵來了秋天的（）。金黃色是給田野的，看，田野像金色的海洋。橙紅色是給果樹的，橘子、柿子你擠我碰，爭著要人們去摘呢！菊花仙子得到的顏色就更多了，紫紅的、淡黃的、雪白的??美麗的菊花在秋雨里頻頻點頭。

　　秋天的雨，吹起了金色的小喇叭，它告訴大家，冬天快要來了。小喜鵲銜來樹枝（），松鼠（）當糧食，小青蛙在加緊（），準備舒舒服服地睡大覺。松柏（）厚厚的、油亮亮的衣裳，楊樹、柳樹的葉子（）樹媽媽的腳下。它們都在準備過冬了。

　　1、在文中的括號里填上適當的詞。（5分）

　　2、在文中找出關于描寫顏色的詞語，再抄下來。（2分）

　　3、第一自然段是圍繞哪一句話寫的？抄在橫線上。（1分）

　　4、用“——”畫出文中一句比喻句，在這句話中，作者把（）比作（）。

　　5、第一自然段抓住了哪些景物來描寫秋天的顏色？把有關景物詞語抄下來。（3分）

　　6、用“ ”在文中畫出你喜歡的句子，并說說你喜歡它的原因。（2分）

（二）、閱讀短文，完成下列問題。（14分）

　　____________________________ 小豬想找個朋友玩。

　　這天早晨，它拎（līn lǐng）著一個大包出了門，碰見了小猴，就從包里掏出一個桃子對小猴說：“___________ ___________?！毙『镎f：“我不吃你的桃子，也不跟你玩，因為你太懶惰了。”

　　小豬走啊走，又碰見了小牛。它從包里掏出一塊麥餅說：“給你吃麥餅，你跟我一起玩。”小牛說：“我不吃你的麥餅，也不跟你玩，因為你做事不動腦筋?！?/p>

　　忽然，小豬看見小羊從橋上掉進河，它趕緊扔（rěn rēng）下大包，向河邊跑去。小豬跳進河里，很快把小羊救（jiù jioù）上了岸。小猴和小牛跑來。大伙兒都喜歡和小豬做朋友了。小豬真高興（xīn xìng）。

　　1、給短文加上標題，填在文前橫線上。（2分）

　　2、劃去文中帶點字的不正確的讀音。（3分）

　　3、在文中找出下列詞語的反義詞。（3分）勤勞------討厭------傷心------

　　4、在文中橫線的空白處填上恰當的語句。（2分）

　　5、因為小豬以前_________、_________，所以小猴和小牛都不愿和它做朋友。（2分）

　　6、小豬做了一件什么事，大家才改變了對它的看法？（1分）

　　____________________________________________________________

　　7、讀了這篇短文，你明白什么道理？（2分）

　　____________________________________________________________ 習作（25分）題目：美麗的秋天

　　要求：要寫出景物的特點，內容要具體，語句要通順，注意用上積累的詞語。

第三單元集體備課教學設計3

　　第三單元集體備課

　　主備：秦海嘯

【教材分析】

　　本單元是“大自然的啟示”專題，《自然之道》《黃河是怎樣變化的》告訴我們要研究和掌握自然規(guī)律，按自然規(guī)律辦事，與大自然和諧相處；《蝙蝠和雷達》《大自然的啟示》是講人類從大自然中受到啟示，有所發(fā)明創(chuàng)造，告訴我們大自然也是人類的老師。本組課文的學習是對以前所學習的觀察大自然、保護環(huán)境等專題的延伸與發(fā)展，并有新的內涵。讓學生獲取新的科學知識，激發(fā)學生進一步關注自然、了解自然的興趣，并能從中受到有益的啟示，同時獲得語文的綜合素養(yǎng)。

【學生分析】

　　我想學生對于本組課文學生是有學習的欲望的。但學生的關注很可能會停留在表面，所以學習本單元，除了引導學生熱愛自然，還要激發(fā)學生學習會理性的思考，進而引導學生要保護大自然，探索自然的規(guī)律，并學會善于從自然之中獲得有益的啟示，有效利用大自然為人類造服。因此，要引導學生對話文本，在讀中感悟，在進行語言的訓練和語文能力的培養(yǎng)的同時，注重學科整合，搜集有關資料進行交流，引導學生也到大自然中尋找、發(fā)現，培養(yǎng)學生的興趣。

【重點課文示例】

《自然之道》一篇反映人與自然關系的課文。自然萬物，有著它自己的生存方式和規(guī)律，在自然面前，我們人類該做些什么呢？課文通過一件發(fā)生在一群旅游者身上的具體事例來告訴我們，如果不按照自然規(guī)律辦事，往往會產生與我們的愿望相反的結果。揭示了“自然之道不可違”的自然規(guī)律。

〔教學難點〕理解向導的話，體會文章所表達的思想感情。

〔教學重點〕了解課文的主要內容，從中受到啟示

　　一、初讀課文時，要引導學生從兩個方面進行整體把握：

　　1.概括故事主要內容。課文故事的曲折性，為學生提供了提高概括文章主要內容能力的練習機會。可根據學生的學習基礎嘗試選用以下方法：①梗概敘述法。教師可以用“誰能簡要說一說課文講了一個怎樣的故事？要爭取說得清楚、明白?！弊鳛閷W生初讀的要求，使學生自主關注故事的起因、經過、高潮、結局，并擇要概括。②人物關聯法。學生初讀后，可要求提煉出課文中的人物，理清故事中人物間的聯系，使學生初步感悟到人類行為與動物命運的關系。③詞串聯綴法。在學生自學生字詞的基礎上，出示一些與課文主要內容相關或能體現出人物思想感情變化、故事情節(jié)發(fā)展的詞語，讓學生以詞語為依托，聯詞成句，概括內容。

　　2.理解課題，即初步了解文章主旨?？梢钥圩≌n題中的“道”字質疑，引導學生抓住向導的話，明確“自然之道”就是自然界中事物的規(guī)律，為深入讀文打下基礎。

　　二、精讀課文時可從三個角度切入，抓住幾個主干問題，構成教學的幾大板塊，對課文反復品味，多重解讀。

　　1.“我”和同伴的行為是怎樣的影響了海龜命運？從中體會人物思想感情的變化。理解時可抓住以下重點詞句：

① “我的同伴緊張地看著眼前的一幕，其中一位焦急地問向導：‘你得想想辦法呀！’” 我們的“緊張”與“焦急”是因為并不了解那只幼龜所擔任的“偵察”任務，這也是悲劇發(fā)生的真正原因。

②“向導的冷淡，招來了同伴們一片‘見死不救’的呼喊，向導極不情愿地抱起小海龜，把它放進大海。”

　　向導因為了解海龜的生存規(guī)律，表現得非常平靜，卻被同伴們誤解為“冷淡”。此時在理解

“極不情愿“的詞意基礎上，想象同伴們都可能說了些什么，以此來凸顯向導的無奈。③“然而，接著發(fā)生的事卻使大家極為震驚?！?/p>

　　人們從嘲鶇口中拯救出一只海龜，但是更多的海龜因得到錯誤信息而被捕食，這適得其反的后果令人們極為“震驚”。教學時可先引導學生讀書想象大量海龜遭到捕食的慘景，再扣住“天哪！看我們做了什么！”一句反復品讀，注意兩個 “！”地使用，讀出短句的豐富內涵，體會人們頓悟、悔恨的復雜感情。

④“我和同伴們低著頭，在沙灘上慢慢地走?！?/p>

　　這時，似乎一切都靜止了體現了大家難過、悔恨的心情。表面的平靜反應出內心極度的不平靜，可引導學生想象人們的心里話，體會人們的心情。

　　2.向導的態(tài)度、做法也是一個激活學生思維，發(fā)表個性化感受的引發(fā)點，抓住第4自然段和最后一自然段中向導的話，細細體味，可以引起課堂的爭辯：向導明明知道“我們”的想法會害了幼龜，為什么不制止，反而抱起那只幼龜朝大海走去？他這樣做你是贊同還是反對呢？

　　3.由體會太平洋綠龜的生存之“道”深入理解“自然之道”。

　　首先，可以由課文的最后一句向導的悲嘆質疑：“如果不是我們，這些海龜根本就不會受到傷害！”假如沒有人類的干預，海龜會安全入海嗎？結合文中有關語句，說一說。

①“突然，一只幼龜率先把頭探出巢穴，卻欲進又止，似乎在偵察外面是否安全?！本渲小疤健弊忠约啊坝M又止”一詞生動地描述出幼龜“偵察兵”形象，體現出幼龜出巢的謹慎。②“成群的幼龜爭先恐后地從巢口魚貫而出”

“爭先恐后”寫出了幼龜行動迅速；“魚貫而出”寫出了幼龜行動井然有序?？梢韵胂?，如果幼龜得到的出巢信息是正確的，他們將會很快越過沙灘，進入大海。

　　最后，可將向導的話“自然界就是這樣的?！备臑椤白匀唤缇褪沁@樣：是怎樣呢”引導學生再次體會“自然之道”。

　　三、回歸整體，拓展延伸。

　　1.可以參考選用下面的話題，回到對課文的整體閱讀上，通過語言訓練深化對課文的理解。①為了保護加拉巴哥群島上的幼龜，避免悲劇的再次發(fā)生，請你給島上游客寫一份“旅游須知”。

　　2.走出文本，內化“自然之道”

１、走進大自然，去觀察動物、植物的生長或其他自然現象。走入大自然，留心觀察一下，生活中還有哪些違背自然規(guī)律的行為。

２、讀青少年知識普及讀物《大自然的啟示》

３、登錄“人與自然”的相關網站了解自然之道。

　　4、有條件的地方，可帶學生參觀自然博物館等。

　　課內外知識的溝通，已悄悄拉開了本單元綜合性學習的序幕，激發(fā)學生主動走入大自然、了解大自然、探究大自然規(guī)律的興趣。這次綜合性學習，重點在于使學生對大自然有新的發(fā)現，并從中獲得啟示，要注意與三年級下冊第二組安排的綜合性學習有所區(qū)別。可以引導學生采用這兩種思路進行：一是直接去觀察，邊觀察邊思考邊發(fā)現，特別是要引導學生細致觀察身邊熟悉的動植物或自然現象；二是聯系生活經驗與閱讀積累，確定重點觀察對象，把觀察、思考、查資料、提出創(chuàng)意，乃至動手實驗緊密結合起來。

　　在教學綜合性學習時注意要考慮與“語文園地”中的“口語交際習作”“展示臺”相結合，為習作提供素材。教師可以通過開展活動，豐富學生的寫作素材。如觀察大自然探究發(fā)現（某一種動物、植物或自然現象）、收集資料、調查訪問、動手實驗、進行小發(fā)明等。

　　1、（學生制作昆蟲標本、植物拼圖、手編花環(huán)、泥人、泥車??向同學們展示，并且介紹制作的經過）

　　2、學生進行一次調查匯報：陳述我們身邊嚴峻的環(huán)境問題。行動起來，調查當地的環(huán)境狀況。

　　調查反映出來的環(huán)境問題：。

　　我的建議：。

　　3、去大自然中撿拾或者采摘一片你認為“不一樣” 的葉子，同時詳細記下你發(fā)現它的時候的時間、地點、周圍的環(huán)境和當時的心情，尤其是你之所以要選擇它的原因。請同學們去找尋一處令你感動的景物——一片葉子、一棵小樹、一枚鵝卵石，以“心中的美景”為題

　　4、春游感受自然

　　5、我有一個“朋友”

　　小草、野花、樹林、河水、游魚等這些都是我們的大自然朋友。我這樣啟發(fā)學生后，向他們提了些要求：⑴對花鳥草蟲、河水游魚的“生命觀照”。⑵四至六人一組，自編一個游戲，進行物我之間的“心靈的對話”，可呼喚人們呵護自然，保護生態(tài)。再現“大自然的語言?！?/p>

　　6、讀后感關于大自然的啟示的相關文章

　　7、大自然的啟示圖片，說故事。

【教學進度】

　　見教研室進度。

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