下面是范文網(wǎng)小編收集的《寒夜的燈光》教學設計3篇 燈光課文教學設計，供大家品鑒。

《寒夜的燈光》教學設計1

　　冬夜里一盞盞普通的燈，給夜行人帶來的卻是溫暖和友情。文章敘事抒情，感人至深。在人際關(guān)系日益淡薄，孩子越來越自私自利的今天，不失為一份關(guān)于愛的教育的難得材料。

　　如何上好這一課，使其真正體現(xiàn)出應有的價值來呢?我在教學中作了如下嘗試：

　　一、抓導語

　　課文表達了人與人之間相互關(guān)愛的美好情感。教學初，讓每個學生閉上眼睛，想象在寒風呼呼的漆黑冬夜，一個人獨自走在鄉(xiāng)間的小路上，會有什么感覺。然后讓學生睜開眼睛，感受光明，談談自己最需要的燈光有人適時地為你而亮起了之時的感受。這一導入，為幫助學生理解課文埋下了伏筆。

　　二、抓對比

　　課文中的對比較多。教學時，我巧妙地利用對比，來引導學生領(lǐng)悟人物精神。

　　如“平時，一入夜荒野總是漆黑一片，因為那時農(nóng)家用燈是很節(jié)約的?！薄耙宦窡艄庵敢?，使我順利到了那個求醫(yī)的人家?！边@兩個句子中的“平時，漆黑一片”與“此時，一路燈光”形成對比，體現(xiàn)了農(nóng)民們樂于助人的精神，使人感到無限的溫暖。

　　又如，在回家的路上，“我”心里充滿恐懼，后來，他發(fā)現(xiàn)人們用燈光送自己前行，使他感到渾身充滿溫暖和力量?！俺錆M恐懼”與“充滿溫暖和力量”對比，表明這些農(nóng)家的燈光為作者指明了方向，使他感受到一種無私的關(guān)懷。

　　三、抓朗讀

　　在指導學生朗讀時，我抓住了醫(yī)生心理變化的特點。如課文倒數(shù)第2自然段應該讀出作者緊張的心理：恐懼和擔憂。通過把反問句“那么復雜的鄉(xiāng)村夜路，我怎能認得回去的路呢?”改為陳述句的練習，體會作者當時的擔憂是多么的強烈。但就是在如此惡劣的條件下，醫(yī)生毅然出診并執(zhí)意回家又說明了什么?接著，讓學生在反復朗讀中體會到醫(yī)生的盡職盡責與可敬。

　　課文最后一段，要體現(xiàn)出“通明閃亮”的燈光給作者帶來的溫暖，即使風的哀鳴和車輪碾雪的聲音也不再使人感到害怕。在朗讀“我的汽車每駛過一家，燈光隨后就熄滅，而前面的燈光還在等待著我……”時，我先設計了如下練習：

　　我的汽車駛過一家，燈光(隨后就熄滅)，而前面的燈光(還在等待著我);

　　我的汽車又駛過一家，燈光(隨后就熄滅)，而前面的燈光(還在等待著我);

　　我的汽車每駛過一家，燈光(隨后就熄滅)，而前面的燈光(還在等待著我);

　　就這樣，我的汽車一直駛到家中，燈光(才全部熄滅)。

　　在學生想象畫面完成練習后，教師引讀，師生共同體會如此節(jié)約的農(nóng)民在醫(yī)生治好同鄉(xiāng)孩子的病后，還愿意為其而亮燈的友善與崇高。

　　四、抓過渡語

　　就像寫文章一樣，在教學過程中，每一個環(huán)節(jié)使用自然的過渡語進行銜接，會使你的整堂課渾然一體，避免脫節(jié)，教學效果也會臻于完美。

　　如：“寒夜里的燈光，讓作者渾身充滿了力量。讓我們一起走進這寒夜，感受寒夜的燈光帶來的溫暖和力量?！薄皨雰旱镁攘?，醫(yī)生要回家了，指引他出診的一路燈光還會為他而亮嗎?你是從哪兒知道的?請讀一讀?！边@些過渡語的恰當運用，很自然地把學生帶入到要學習的內(nèi)容中去，有效地激發(fā)了學生對課文的學習興趣。

　　五、抓結(jié)束語

　　一堂課用上好的結(jié)束語，會為整堂課增色不少。

　　我是這樣對該堂課進行總結(jié)的：“是呀，贈人玫瑰，手有余香。關(guān)愛給人溫馨、予己歡樂。讓我們伸出雙手，一起去關(guān)愛他人?！边@極富號召力與感染力的語言，點燃了學生關(guān)愛他人的_。接著，課件出示有關(guān)關(guān)愛他人的畫面的同時，一曲《愛的奉獻》緩緩奏響，把學生的感情推向了__，此時，老師無需過多的語言，學生已自發(fā)地準備投入到“關(guān)愛他人” 的行列中去了。

《寒夜的燈光》教學設計2

　　第一課時

　　教學目標：

　　知識技能

　　1.正確讀寫12個生字。

　　2.正確讀寫“小鎮(zhèn)、診所、嬰兒、徐徐、凍僵、多余、熄滅、哀鳴、碾雪”等詞

　　語

　　3.有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容。背誦課文最后一自然段。

　　過程與方法

　　通過朗讀討論，了解課文內(nèi)容，體會那些農(nóng)民的友善。

　　情感態(tài)度價值觀

　　體會沿途的農(nóng)民點燈給“我”溫暖和力量的友善，教育學生做個有愛心的人。

　　教學重點：

　　從“我”的心情變化中，感悟那些農(nóng)民的友善

　　教學難點：

　　理解課文最后一個自然段的含義

　　教具：

　　投影儀(片)、生字卡

　　教學方法：

　　引讀法，讀讀議議相結(jié)合

　　教學流程：

　　一、激趣導入

　　1.導語：在寒冷的夜晚，四周漆黑一片，寒風呼呼地吼著，你一個人開車行走在鄉(xiāng)間的路上，你最需要的是什么?

　　當這寒夜的燈光在你最需要的是時候打開時，你會有怎樣的感受呢?

　　2.今天，我們就來學習這樣一件溫馨的故事——《寒夜的燈光》。

　　3.學生齊讀課題，圍繞課題質(zhì)疑。

　　二、初讀課文，整體感知

　　1.學生自由讀課文。

　　2.出示自學要求：

(1)圈出生字、生詞。

(2)把課文讀正確、讀流利。

(3)用自己喜歡的方式理解詞義。

(4)說說課文講了一件什么事?

　　3.學生按自學提示獨立思考。

　　4.小組交流。

　　三、全班交流自學成果

　　1.指名朗讀課文，檢查讀得是否正確、流利。

　　2.出示生字、生詞卡片，學生認讀，再練習讀課文。

　　3.學生交流對詞語的理解。

　　4.匯報思考的問題：課文講了一件什么事?

　　5.指名讀課文第1、2自然段，感知當時情況。

　　討論：從哪些地方可以感知當時情況的特殊?

(1)引導學生想象當時的情景。

(2)學生自由交流。

　　四、抄寫生字生詞

　　1.正確、流利地朗讀課文。

　　2.抄寫生字、生詞。

　　11.寒夜的燈光

　　第二課時

　　教學流程：

　　一、復習導入

　　1.出示生字卡片，學生認讀。

　　2.說說課文主要講了一件什么事?

　　3.這節(jié)課就讓我們一起來感悟農(nóng)家人的守信、友善吧!

　　二、品悟農(nóng)家人的守信、友善

　　1.指名讀課文第3—8自然段，學生圍繞課文內(nèi)容自由質(zhì)疑。

　　2.教師歸納、整理，投影出示：

(1)在出診和回家的過程中，“我”的情緒有怎樣的變化?

(2)“我”的情緒為什么會有那么大的變化?

(3)“但是，我絕不感到孤獨，那種感覺就像在黑暗中望見燈塔一樣，我渾身充滿溫暖和力量?！边@句話怎樣理解?

　　3.學生獨立思考，然后小組交流。

　　4.全班交流匯報。

(1)“我”的情緒變化：壯著膽子——憂慮——不感到孤獨，渾身充滿溫暖和力量。

(2)投影出示句子。

①學生反復有感情地朗讀這些句子，交流自己的體會。

②注意體會“依然”的意思，說說從中感悟到了些什么?

③想一想，這些農(nóng)家為什么會那樣做?

(3)齊讀課文最后一句話。

　　討論：①“我”為什么不再孤獨?

②“我”為什么在寒夜里感到“溫暖”與“力量”?

(4)學生有感情地齊讀課文最后一個自然段，試著背誦。

　　三、再讀課題，感悟愛的力量

　　1.學生再齊聲讀課題。

　　2.聯(lián)系課文內(nèi)容和生活實際，說說寒夜的燈光給了“我”怎樣的力量?

　　四、拓展延伸

　　1.課后把這個故事講給別人聽。

　　2.課外多讀一些充滿愛心的故事。

　　五、課堂小結(jié)

　　把自己學完這篇課文的收獲小結(jié)一下吧!

《寒夜的燈光》教學設計3

　　第一課時

　　教學目標：

　　知識技能

　　1. 正確讀寫12個生字。

　　2. 正確讀寫“小鎮(zhèn)、診所、嬰兒、徐徐、凍僵、多余、熄滅、哀鳴、碾雪”等詞

　　語

　　3.有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容。背誦課文最后一自然段。

　　過程與方法

　　通過朗讀討論，了解課文內(nèi)容，體會那些農(nóng)民的友善。

　　情感態(tài)度價值觀

　　體會沿途的農(nóng)民點燈給“我”溫暖和力量的友善，教育學生做個有愛心的人。

　　教學重點：

　　從“我”的心情變化中，感悟那些農(nóng)民的友善

　　教學難點：

　　理解課文最后一個自然段的含義

　　教 具：

　　投影儀(片)、生字卡

　　教學方法：

　　引讀法，讀讀議議相結(jié)合

　　教學流程：

　　一、激趣導入

　　1.導語：在寒冷的夜晚，四周漆黑一片，寒風呼呼地吼著，你一個人開車行走在鄉(xiāng)間的路上，你最需要的是什么?

　　當這寒夜的燈光在你最需要的是時候打開時，你會有怎樣的感受呢?

　　2.今天，我們就來學習這樣一件溫馨的故事——《寒夜的燈光》。

　　3.學生齊讀課題，圍繞課題質(zhì)疑。

　　二、初讀課文，整體感知

　　1.學生自由讀課文。

　　2.出示自學要求：

(1)圈出生字、生詞。

(2)把課文讀正確、讀流利。

(3)用自己喜歡的方式理解詞義。

(4)說說課文講了一件什么事?

　　3.學生按自學提示獨立思考。

　　4.小組交流。

　　三、全班交流自學成果

　　1.指名朗讀課文，檢查讀得是否正確、流利。

　　2.出示生字、生詞卡片，學生認讀，再練習讀課文。

　　3.學生交流對詞語的理解。

　　4.匯報思考的問題：課文講了一件什么事?

　　5.指名讀課文第1、2自然段，感知當時情況。

　　討論：從哪些地方可以感知當時情況的特殊?

(1)引導學生想象當時的情景。

(2)學生自由交流。

　　四、抄寫生字生詞

　　1.正確、流利地朗讀課文。

　　2.抄寫生字、生詞。

　　11.寒夜的燈光

　　第二課時

　　教學流程：

　　一、復習導入

　　1.出示生字卡片，學生認讀。

　　2.說說課文主要講了一件什么事?

　　3.這節(jié)課就讓我們一起來感悟農(nóng)家人的守信、友善吧!

　　二、品悟農(nóng)家人的守信、友善

　　1.指名讀課文第3—8自然段，學生圍繞課文內(nèi)容自由質(zhì)疑。

　　2.教師歸納、整理，投影出示：

(1)在出診和回家的過程中，“我”的情緒有怎樣的變化?

(2)“我”的情緒為什么會有那么大的變化?

(3)“但是，我絕不感到孤獨，那種感覺就像在黑暗中望見燈塔一樣，我渾身充滿溫暖和力量?！边@句話怎樣理解?

　　3.學生獨立思考，然后小組交流。

　　4.全班交流匯報。

(1)“我”的情緒變化：壯著膽子——憂慮——不感到孤獨，渾身充滿溫暖和力量。

(2)投影出示句子。

①學生反復有感情地朗讀這些句子，交流自己的體會。

②注意體會“依然”的意思，說說從中感悟到了些什么?

③想一想，這些農(nóng)家為什么會那樣做?

(3)齊讀課文最后一句話。

　　討論：①“我”為什么不再孤獨?

②“我”為什么在寒夜里感到“溫暖”與“力量”?

(4)學生有感情地齊讀課文最后一個自然段，試著背誦。

　　三、再讀課題，感悟愛的力量

　　1.學生再齊聲讀課題。

　　2.聯(lián)系課文內(nèi)容和生活實際，說說寒夜的燈光給了“我”怎樣的力量?

　　四、拓展延伸

　　1.課后把這個故事講給別人聽。

　　2.課外多讀一些充滿愛心的故事。

　　五、課堂小結(jié)

　　把自己學完這篇課文的收獲小結(jié)一下吧!

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