竊讀記公開課教學(xué)設(shè)計3篇(《竊讀記》教學(xué)設(shè)計)

時間：2022-12-18 18:47:57 教學(xué)設(shè)計

　　下面是范文網(wǎng)小編收集的竊讀記公開課教學(xué)設(shè)計3篇(《竊讀記》教學(xué)設(shè)計)，以供參考。

竊讀記公開課教學(xué)設(shè)計1

《竊讀記》教學(xué)設(shè)計

　　大陳學(xué)區(qū)泊頭小學(xué)

　　蒲京茹

　　教材分析：《竊讀記》生動細致地刻畫臺灣作家林海音小時候竊讀的心理和樂趣，表達對讀書的熱愛，“竊讀”二字，情趣活現(xiàn)。學(xué)情分析：

　　這是本學(xué)期的第一個單元，在假期中孩子們讀過許多書籍，在本單元的學(xué)習(xí)中都可以加以聯(lián)系，旨在引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注讀書，了解讀書的好處，掌握讀書的方法，培養(yǎng)學(xué)生熱愛讀書，從書中汲取營養(yǎng)，提高自身素養(yǎng)的好習(xí)慣。教學(xué)目標(biāo)

　　1.是要引導(dǎo)學(xué)生把握主要內(nèi)容，體會作者對書的深厚情感。

　　2.在閱讀中能夠結(jié)合學(xué)習(xí)和生活實際，習(xí)得一些讀書和習(xí)作的方法。更重要的是讓學(xué)生明白閱讀的重要意義，激起閱讀的興趣，逐步養(yǎng)成閱讀的習(xí)慣。課時課題：

《竊讀記》第二課時教學(xué)重點與難點

　　1.抓住主要內(nèi)容，體會竊讀的復(fù)雜滋味。

　　2.學(xué)習(xí)作者通過細致入微的動作描寫和心理描寫來表達感情的方法。教學(xué)方法與手段：

　　多媒體教學(xué)法、朗讀體會法、小組討論法教學(xué)流程

　　一、簡介作者

　　二、1、理解“竊讀”的含義

　　同學(xué)們，讀課文后，你會怎么理解“竊讀”這個詞呢？請在課題旁邊寫上批注。（或默讀、或輕聲讀、或和同桌分段讀等）。2.整體感知課文.（1）自讀課文，注意生字的讀音.（2）認讀生字詞.（3）指名分段讀課文，看看字音是否讀準(zhǔn)，句子是否讀通順.（4）再讀課文，想一想課文記敘了一件什么事? 課文記敘了“我”因買不起書而偷偷躲在書店里讀書的事情。

　　三、品味“竊讀”,感受渴望

　　1.邊默讀課文邊用“_____”劃出描寫“我”是怎樣“竊讀”的語句。讀一讀句子，說一說體會.(小組交流、匯報.)2.重點品讀文中描寫“我”的動作和心理活動的語句.（1）“我跨進店門??踮起腳尖，從大人的腋下鉆過去.喲，把短發(fā)弄亂了，沒關(guān)系，我總算擠到里邊來了.”

①畫出句中表示動作的詞：“擠”“鉆”“貪婪”“裝著” ②感悟形象：從這一系列的動作中，你仿佛看到了什么?（2）“急忙打開書，一頁，兩頁，我像一匹餓狼，貪婪地讀著.” ①這句話把什么比作什么? ②“餓狼”給我們留下的是不太美好的形象，可“我”卻把自己比作“餓狼”，那樣“貪婪地讀著”，這樣寫有什么好處?(表現(xiàn)出作者如饑似渴地讀書.)③你在生活中有這樣的體驗嗎?說一說.④結(jié)合生活體驗，相機指導(dǎo)朗讀.（3）“有時我會貼在一個大人的身邊，仿佛我是他的小妹妹或小女兒?！薄拔矣袝r還要裝著皺起眉頭，不時望著街心，好像說：‘這雨，害得我回不去了.’其實，我的心里卻高興地喊著：‘大些!再大些!’”

①讀了這兩句話，你發(fā)現(xiàn)了什么? 一般人物的神態(tài)和內(nèi)心是一致的，從神態(tài)描寫可以看出心理活動，可這句話中，神態(tài)和內(nèi)心是不一致的.②這樣寫有什么好處? 突出了作者酷愛讀書已經(jīng)達到了入魔的程度.（4）“我的腿真酸哪，不得不交替著用一條腿支撐著，有時靠在書柜旁，以求暫時的休息?！?/p>

①作者感受怎樣？

②從這句中可以體會出作者怎樣的情感？

　　3、再用心讀讀這些句子，你能從中感受到什么呢？一句或幾句都可以，感受長短不限。（學(xué)生練習(xí)在書上批注。全班交流批注心得，指名答。教師隨機指導(dǎo)朗讀。）.4、讀書在我們面前是何等的簡簡單單，而文中的“我”卻是怎樣一番滋味“涌上心頭”呢？

（快速瀏覽課文，找到抒發(fā)作者“竊讀”感受的句子。）

　　課件出示句子：“我很快樂，也很懼怕——這種竊讀的滋味!”

（1）從課文中找到有關(guān)語句，自主交流：“我”為何快樂，又懼怕什么?（2）聯(lián)系自己的生活實際，談自己對這句話的感想。

　　5、深悟“竊讀”，回歸整體

　　觀察課文插圖，剛才我們跟隨作者一起走進書店“竊讀”，在你的眼里，她是一個怎樣的孩子?(生答.)確實是這樣，她為了讀書可以忍受饑腸轆轆、腿酸腳木，為了讀書可以連跑幾家書店才看完一本書，為了讀書可以克服任何的困難!讓我們再次讀好課文，共同品味“竊讀”的“快樂”與“懼怕”.四、合作探究，深入研讀

　　1.合作小組研讀最后一個自然段，探究是什么原因鼓勵“我”竊讀。課件顯示：我們是吃飯長大的，也是讀書長大的。（1）聯(lián)系課文和生活實際，談自己對這句話的理解.（2）交流課前搜集的讀書名言，談自己對這句話的理解.（3）小結(jié)：“吃飯長大”指的是身體的物質(zhì)需求，“讀書長大”則是指精神的成長，心靈的成長。糧食哺育的是身體，而書籍哺育的是靈魂，一個只有知識與智慧不斷增長的人，才是一個真正健康成長起來的人。

（4）誦讀句子.五、拓展延伸

１、以后你應(yīng)該怎樣來讀書。２、說一說有關(guān)讀書的名言。

⑴ 書是人類進步的階梯。（高爾基）⑵ 書是全人類的營養(yǎng)品。（莎士比亞）⑶ 書猶藥也，善讀之可以治愚。（劉向）⑷一日無書，百事荒蕪。（陳壽）

（5）讀書破萬卷，下筆如有神。（杜甫）

（6）黑發(fā)不知勤學(xué)早，白首方悔讀書遲。（顏真卿）（7）讀書有三到，謂心到、眼到、口到。（朱熹）

（8）生活中沒有書籍，就好像沒有陽光，智慧里沒有書籍，就好像鳥兒沒有翅膀。（莎士比亞）

　　六、布置作業(yè)

１、研討練習(xí)

　　1、2、3、4（課本上）

　　2、生字詞抄寫5遍，拼音5遍。

　　3、復(fù)習(xí)課文。

　　4、抄寫5句關(guān)于讀書的名言和詩句。

　　板書設(shè)計：

　　放學(xué)之后——匆匆趕到書店竊讀經(jīng)歷吞下所有智慧

　　夜晚降臨——離開書店，渾身輕松

　　教學(xué)反思：

《竊讀記》生動、細致地刻劃了竊讀的心理和樂趣，表達對讀書的熱愛與渴望。在教學(xué)本課時，我首先讓學(xué)生自讀自悟，讀通課文的基礎(chǔ)上初步了解課文大意，然后讓學(xué)生找出最能體現(xiàn)作者竊讀感受的一個句子。──“我很快樂，也很懼怕──這種竊讀的滋味！”接著，圍繞這一個句子展開學(xué)習(xí)，如“從課文哪些方面看出我的快樂與懼怕”等。學(xué)生學(xué)習(xí)比較輕松。但對于作者為什么竊讀離學(xué)生生活較遠，因為現(xiàn)在小孩生活條件較好，不會存在這種情況，所以在學(xué)習(xí)課文時我補充有關(guān)的背景資料，這樣學(xué)生易于理解。本課的動作和心理描寫極為傳神，教學(xué)時，為了讓學(xué)生充分體會作者對書的酷愛，我引導(dǎo)學(xué)生利用多種形式進行朗讀，效果很好。但是，在教學(xué)中應(yīng)更加聯(lián)系生活中的感受加以理解效果會更好。

竊讀記公開課教學(xué)設(shè)計2

【設(shè)計理念】

　　多讀書，讀好書是《語文新課標(biāo)》的重要要求之一。而閱讀是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐，因此本節(jié)課上，我特別注重培養(yǎng)學(xué)生在給課文批注時產(chǎn)生的豐富的思考和個體的獨特感受。同樣，教學(xué)是一種價值導(dǎo)引，也是受教育者精神世界自主地、能動地生成的過程。所以我將放手把質(zhì)疑的權(quán)利交給學(xué)生，自己尋找問題，自主解決問題，在這個過程中促其思維得以升華。

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　1、學(xué)習(xí)文中刻畫人物運用的細致的復(fù)雜的心理描寫；

　　2、了解倒敘的作用；

　　3、繼續(xù)訓(xùn)練學(xué)生圈劃的能力，進一步提高學(xué)生品味語言、概括總結(jié)的能力；

　　4、從字里行間感受到書對于作者巨大的吸引力，通過與自己優(yōu)越的讀書條件進行對比，加倍珍惜并充分利用我們現(xiàn)在的讀書機會。

　　二、教學(xué)重點

　　1、學(xué)習(xí)將兩種復(fù)雜的心理交織在一起的寫法；

　　2、加倍珍惜、充分利用并積極創(chuàng)造優(yōu)越的讀書條件。

　　三、教學(xué)難點

　　1、品味其中富有感染力、表現(xiàn)力的語言，從而充分感受書對于作者巨大的吸引力；

　　2、文章在謀篇布局上的技巧——倒敘手法的運用及作用。

　　四、教學(xué)突破口

　　對于課題的理解：“竊”的含義，“讀”的心理，“記”的內(nèi)容

　　五、教時安排：一課時

　　六、教學(xué)步驟

（一）

　　課前預(yù)習(xí)：

　　1、熟課文，查清生字生詞，把握文章脈絡(luò)。

　　2、布置學(xué)生互相走訪調(diào)查同學(xué)們的讀書環(huán)境（包括學(xué)校和家中的，如家中藏書、班級圖書館、上網(wǎng)看書等），至少每人走訪兩人以上。

（二）

　　導(dǎo)入新課：

　　1、一位學(xué)生演講《我愛讀書》；

　　2、三位學(xué)生點評；

　　3、教師導(dǎo)語引入新課。（板書：作者、課題）

　　是的，書不僅是一樣工具，更是一種超脫凡俗的心靈寄托，一種開發(fā)人類智慧的滿腔熱忱，一種無與倫比的美。書，滋養(yǎng)著我們的血脈和骨肉，滋養(yǎng)著我們的靈魂和精神，滋養(yǎng)著我們的氣質(zhì)和品格，沒有書的生活將黯然失色，沒有書的人生將會孤苦寂寞，那么，生活中真的沒有書，或者書不能滿足于我們的欲望，該怎么辦？我們今天來體驗林海音的竊讀經(jīng)歷。

（三）

　　感知新課

　　1、速讀課文，思考：（1）“竊”的含義；（2）“讀”的心理；（3）“記”的內(nèi)容；怎么記的？（1）偷偷的；（2）懼怕；

（3）“我”竊讀時候的各種經(jīng)歷；采用了倒敘的手法，游山者為之賞心悅目的是峰巒起伏，為之驚心動魄的是懸崖飛瀑，賞文者喜歡的是盤繞于作者筆下的生動曲折，波瀾起伏、曲徑通幽的文章。運用倒敘的手法能起到一波三折、懸念迭起、波瀾起伏的妙處。

　　2、小組交流。

（四）

　　自主體驗、品析課文

　　1、自讀課文，圈劃出心理描寫的字詞句，并談?wù)勀愕睦斫猓?/p>

　　2、我們看書都是在窗明幾凈的教室，或是躺在家中柔軟舒適的沙發(fā)上，這讓我們覺得很愜意愉悅，但是，作者讀書時的這種“懼怕”的心理恐怕是我們沒有體會過的，那么，我們再次深入文本，快速的閱讀文章，理解文章中的最后一句話。

　　作者的快樂源于能夠與書中的人物同喜同悲，源于同偉人對話，源于感受著書香氣，源于從書本中吸取各種營養(yǎng)。——讀書長大。

　　同時，也源于被人關(guān)愛，被店員在默默的關(guān)心和幫助，這讓我認清了人世間的真善美，不再固執(zhí)的仇恨人類。——在愛里長大。

（五）

　　總結(jié)拓展

　　1、請同學(xué)說說學(xué)完本課后的感受（或者了解林海音竊讀經(jīng)歷后的感受）；

　　2、拓展（1）請舉出其他的你所知道的象林海音這樣熱愛讀書的例子；

（2）指出：我們應(yīng)該珍惜、充分利用并積極創(chuàng)造良好的讀書條件。

（六）布置作業(yè)

　　這篇文章對你觸動最大的是什么？請聯(lián)系自己的實際，寫一篇100—200字的文章。

（七）教學(xué)反思：

　　臺灣女作家林海音的作品《竊讀記》它生動、細致地刻畫了竊讀的心理和樂趣，表達對讀書的喜愛和渴望。其目標(biāo)主要是：一是引導(dǎo)學(xué)生把握主要內(nèi)容，體會作者對讀書的熱愛，對知識的渴望；二是在閱讀中體會作者通過動作和心理活動，將“竊讀”滋味具體化的寫法；三是受到熱愛讀書的感染，激發(fā)閱讀的興趣。在教學(xué)本課時，我首先讓學(xué)生自讀自悟，在讀通課文的基礎(chǔ)上初步了解課文大意，然后讓學(xué)生找出最能體

　　臺灣女作家林海音的作品《竊讀記》是五年上冊第一單元第一篇課文，它生動、細致地刻畫了竊讀的心理和樂趣，表達對讀書的喜愛和渴望。其目標(biāo)主要是：一是引導(dǎo)學(xué)生把握主要內(nèi)容，體會作者對讀書的熱愛，對知識的渴望；二是在閱讀中體會作者通過動作和心理活動，將“竊讀”滋味具體化的寫法；三是受到熱愛讀書的感染，激發(fā)閱讀的興趣。

　　本課稍顯成功的地方在于:對語言進行感悟和積累,引導(dǎo)學(xué)生在欣賞、品悟課文語言基礎(chǔ)上進行交流,活用課文的語言,進行大段語言鋪陳敘述,從而實現(xiàn)課文語言向?qū)W生自身語言的內(nèi)化,訓(xùn)練語感,培養(yǎng)語文素養(yǎng)。