下面是范文網(wǎng)小編整理的雪兒教學(xué)設(shè)計3篇(《雪孩子》教學(xué)設(shè)計)，供大家賞析。
雪兒教學(xué)設(shè)計1
5、《 雪兒》教學(xué)設(shè)計 教學(xué)目標：
1、學(xué)會本課生字，理解生字組成的詞語。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文4、5自然段。
3、理解“我”對雪兒的感情，體會“我”的美好心靈和可愛形象。教學(xué)重難點：
理解“我”對雪兒的感情，體會“我”的美好心靈和可愛形象。教學(xué)方法：
自讀感悟、合作交流、點撥反思 教學(xué)準備：
多媒體課件
課文錄音 教學(xué)時間： 2課時 教學(xué)過程：
第一課時
學(xué)習(xí)目標：
1、學(xué)會本課生字，理解詞語意思。
2、能正確、流利地朗讀課文。
3、初步感知課文內(nèi)容，理清課文脈絡(luò)。教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入激趣：
今天，老師為小朋友們帶來一個發(fā)生在受傷的孩子和受
傷的白鴿之間的故事，題目是：雪兒。
讀了課題，你想提什么問題？
··· ···
二、初讀指導(dǎo)
１、自學(xué)課文。
⑴自由輕讀課文，畫出不理解、不認識的字詞，說一說你知道的“我”和雪兒之間的故事，找出問題的答案。
⑵會讀會寫田字格中的生字，會讀田字格前面的生字。
⑶結(jié)合上下文理解下列詞語的意思，自由說說。
明媚
敷藥
喃喃
哀傷
艱難險阻
忠實
盼著
弧線
施展、檢查自學(xué)效果。
⑴出示詞語：
⑵指名逐個讀，指名學(xué)生從平翹舌音、前后鼻音、一字多音等方面區(qū)分，讀準子音。
⑶齊讀生字詞 ⑷指導(dǎo)書寫生字 ⑸指名解詞。
明媚：鮮明艷麗
敷藥：涂藥、搽藥 喃喃：小聲叨嘮
哀傷：非常悲傷
艱難險阻：繁重的困難和危險的阻擋
忠實：忠誠可靠 弧線：圓周的一段，本文比喻白鴿飛行的軌跡盼著：迫切地希望
施展：發(fā)揮、顯示
三、理清脈絡(luò)
默讀課文，按“盼望--渴望--快慰”把課文分成三個部分，并想想每部分講了什么。
學(xué)生自學(xué)討論：
四、精讀第一部分
１、導(dǎo)讀。
從第１自然段看，你能了解“我”是個什么樣的人嗎？從第２自然段看，“我”是怎么對待受傷的白鴿的？ ２、講讀。
⑴用○圈出第１自然段中表示情感的詞?！跋蛲笔鞘裁匆馑?？“明媚的春光”又是什么意思？你知道明媚的春光指哪些？“我”為什么非常向往明媚的春光？
⑵爸爸撿回一只受傷的白鴿，什么樣子？讀一讀這些語句，說說“我”當(dāng)時的心情怎樣。
用橫線畫出第２自然段中“我”對剛到家的“小客人”的做法。讀一讀，誰能概括一下？
為何給它取名“雪兒”呢？
這一系列的做法說明了什么？
⑶過了幾天，雪兒和“我”的關(guān)系怎樣？具體表現(xiàn)是什么？
“飄飄悠悠”可以換成哪個詞？“藍天白云”跟雪兒有什么關(guān)系？跟“我”又有什么關(guān)系？ ３、指導(dǎo)朗讀。
４、過渡：“我”的盼望有沒有成為現(xiàn)實？請同學(xué)們課后預(yù)習(xí)下面的內(nèi)容。
五、布置作業(yè)
１、課堂作業(yè)。
⑴鋼筆描紅。
⑵讀一讀，比一比，再組詞。
２、課后作業(yè)
有感情地朗誦課文 完成習(xí)字冊。
第二課時
學(xué)習(xí)目標：
1、繼續(xù)有感情地朗讀課文。背誦課文4、5自然段。
2、抓住文中關(guān)鍵詞句，理解“我”對雪兒的感情，體會“我”的美好心靈和可愛形象。教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入 １、聽寫生字詞。
２、指名口述故事的第一部分。
３、“我”的盼望成為現(xiàn)實了嗎？請看地第二部分。
二、精讀第二部分 １、導(dǎo)讀。“我”了解到雪兒有哪些本領(lǐng)？這使“我”的心情更加怎樣？ ２、講讀。
用波浪線畫出并理解描寫信鴿本領(lǐng)的詞。
用波浪線畫出并理解表示信鴿品格的詞。
正因為信鴿有以上高超的本領(lǐng)、忠實的品格，人們稱贊它是什么？也正因為如此，“我”的情感發(fā)生了什么變化？“更盼著”可以換成一個什么詞？ ３、指導(dǎo)朗讀。４、小結(jié)并過渡。
三、精讀第三部分 １、導(dǎo)讀。
自由放聲朗讀第三部分，侃侃哪些動作能夠作者的情感。邊讀邊圈出有關(guān)詞語。２、講讀。
３、指導(dǎo)朗讀，引導(dǎo)學(xué)生細細品味作者“驚喜--矛盾--快慰”的情感變化。
四、總結(jié)全文
１、指名學(xué)生看看“板書”，口述全文。
２、討論：“我”的腿傷好起來后，會做些什么令父母驚喜一番呢？ ３、教師小結(jié)：
五、布置作業(yè) １、完成書后習(xí)題 ２、完成練習(xí)冊 板書設(shè)計： 5 雪兒
雪兒本領(lǐng)
雪兒品質(zhì)
我和雪兒依依惜別
教學(xué)反思：
本文以小作者與白鴿的相伴到別離為線索，展開故事情節(jié)的。精讀課文時我圍繞兩個問題以小組為合作形式展開自主探究學(xué)習(xí)。雪二是只怎樣的鴿子？我對鴿子有著怎樣的感情？學(xué)生自主學(xué)習(xí)過程中，要求學(xué)生圍繞這個問題自由讀文后，然后在小組討論后，最后組織學(xué)生集體交流。
在教學(xué)中，我抓住課文情感線索，揭示研讀專題：在照料“雪兒”的過程中，“我”的感情發(fā)生了哪些變化？為什么會有這些變化？其中，為探討“我天天和雪兒一起到陽臺上去看藍天，去看藍天上那飄飄悠悠的白云……”一句中蘊含的情感，我讓學(xué)生組成四人小組，學(xué)生的思維相互碰撞，擦出情感的火花，走入文中，入情入境地理解、感悟。
雪兒教學(xué)設(shè)計2
5、雪兒
教學(xué)要求：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、學(xué)會本課生字，兩條綠線內(nèi)的4個字只識不寫。理解由生字組成的詞語。
3、憑借對課文的朗讀感悟，理解“我”對雪兒的感情，體會“我”的美好心靈和可愛形象。教學(xué)重點、難點：
理解課文段與段之間的聯(lián)系，指導(dǎo)學(xué)生背誦課文，教具準備：
投影，錄音，生字卡片 教學(xué)過程：
第一課時
一、導(dǎo)入揭趣
1、板書課題
2、讀了課題，你想提什么問題？
3、過渡：“我”和雪兒發(fā)生了怎樣的故事？
二、初讀指導(dǎo)
1、自學(xué)課文
要求：（1）把課文讀正確，不會點火油泵的字可查字典解決；（2）把課文讀通順，讀流利，遇有不理解的詞句可聯(lián)系上下文理解；（3）初步懂得文章寫的是什么事。
2、教師檢查糾正學(xué)生不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣，幫助自學(xué)。
3、檢查自學(xué)效果。（1）出示詞語，指名認讀。（2）理解詞語
明媚：（春光）鮮明可愛。
信使：奉派傳達消息或擔(dān)任使命的人?？煳浚和纯於睦锔械桨参?。（3）指導(dǎo)書寫生字。
重點指導(dǎo)學(xué)生寫好“?！薄傍潯薄皳臁薄芭巍薄熬€”這幾個左右結(jié)構(gòu)的字，以及“哀”字。
三、理清脈絡(luò)
默讀課文，按“盼望——渴望——快慰”把課文分成三個部分，并想想每部分講了什么。學(xué)生自學(xué)后討論。
四、學(xué)習(xí)第一段
1、指名讀一讀
2、自由讀一讀，想一想，我為什么一個人在家？我心里會想些什么？
3、指導(dǎo)讀“冬天過去了，我多么向往外面那明媚的春光??！”
五、學(xué)習(xí)生字
1、自由讀一讀
2、用你自己的方法記住字形
3、交流
六、作業(yè)
1、繼續(xù)朗讀課文。
2、抄寫生字
雪兒教學(xué)設(shè)計3
篇一：雪兒教案 5《雪兒》
教學(xué)要求
1、學(xué)會本課生字，理解生字組成的詞語。
2、理解我對雪兒的感情，體會我的美好心靈和可愛形象。
3、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學(xué)時間 兩課時
第一課時
一、導(dǎo)入激趣
今天，老師為小朋友們帶來一個發(fā)生在受
一個發(fā)生在受傷的孩子和受傷的白鴿之間的故事，題目是：雪兒。
讀了課題，你想提什么問題？
二、初讀指導(dǎo)
１、自學(xué)課文。
⑴自由輕讀課文，畫出不理解、不認識的字詞，說一說你知道的我和雪兒之間的故事。
⑵會讀會寫田字格中的生字，會讀田字格前面的生字。
⑶運用理解六法并結(jié)合上下文理解下列詞語的意思。
明媚 敷藥 喃喃 哀傷 艱難險阻 忠實 盼著 弧線 施展
２、教師檢查糾正學(xué)生不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣，幫助后進生自學(xué)。
３、檢查自學(xué)效果。
⑴出示詞語：
⑵指名逐個讀，指名學(xué)生從平翹舌音、前后鼻音、一字多音等方面區(qū)分，讀準子音。⑶指名解詞。
明媚：鮮明艷麗。
敷藥：涂藥、搽藥。
喃喃：小聲叨嘮。
哀傷：非常悲傷。
艱難險阻：繁重的困難和危險的阻擋。
忠實：忠誠可靠。
盼著：迫切地希望。
弧線：圓周的一段，本文比喻白鴿飛行的軌跡。
施展：發(fā)揮、顯示。
課文中還有一些詞語在精讀課文時去體會理解。
⑷齊讀生字詞。
⑸指導(dǎo)書寫生字。
三、理清脈絡(luò)
默讀課文，按盼望--渴望--快慰把課文分成三個部分，并想想每部分講了什么。學(xué)生自學(xué)討論：
四、精讀第一部分
１、導(dǎo)讀。
從第１自然段看，你能了解我是個什么樣的人嗎？從第２自然段看，我是怎么 對待受傷的白鴿的？
２、講讀。
⑴用○圈出第１自然段中表示情感的詞。向往是什么意思？明媚的春光又是什么意思？你知道明媚的春光指哪些？我為什么非常向往明媚的春光？
⑵爸爸撿回一只受傷的白鴿，什么樣子？讀一讀這些語句，說說我當(dāng)時的心情怎樣。
用橫線畫出第２自然段中我對剛到家的小客人的做法。讀一讀，誰能概括一下？
為何給它取名雪兒呢？
這一系列的做法說明了什么？
⑶過了幾天，雪兒和我的關(guān)系怎樣？具體表現(xiàn)是什么？
飄飄悠悠可以換成哪個詞？藍天白云跟雪兒有什么關(guān)系？跟我又有什么關(guān)系？
３、指導(dǎo)朗讀。
４、過渡：我的盼望有沒有成為現(xiàn)實？請同學(xué)們課后預(yù)習(xí)下面的內(nèi)容。
五、布置作業(yè)
１、課堂作業(yè)。
⑴有鋼筆描紅。
⑵讀一讀，比一比，再組詞。
２、課后作業(yè)
第二課時
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
１、聽寫生字詞。
２、指名口述故事的第一部分。
３、我的盼望成為現(xiàn)實了嗎？請看地第二部分。
二、精讀第二部分
１、導(dǎo)讀。
我了解到雪兒有哪些本領(lǐng)？這使我的心情更加怎樣？
２、講讀。
用波浪線畫出并理解描寫信鴿本領(lǐng)的詞。
用波浪線畫出并理解表示信鴿品格的詞。
正因為信鴿有以上高超的本領(lǐng)、忠實的品格，人們稱贊它是什么？也正因為如此，我的情感發(fā)生了什么變化？更盼著可以換成一個什么詞？
３、指導(dǎo)朗讀。
４、小結(jié)并過渡。
三、精讀第三部分
１、導(dǎo)讀。
自由放聲朗讀第三部分，侃侃哪些動作能夠作者的情感。邊讀邊圈出有關(guān)詞語。２、講讀。
３、指導(dǎo)朗讀，引導(dǎo)學(xué)生細細品味作者驚喜--矛盾--快慰的情感變化。
四、總結(jié)全文
１、指名學(xué)生看看板書，口述全文。
２、討論：我的腿傷好起來后，會做些什么令父母驚喜一番呢？ ３、教師小結(jié)：
四 布置作業(yè)
１、課堂作業(yè)
２、課后作業(yè)。
《花瓣飄香》
第一課時 教學(xué)目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，練習(xí)分角色朗讀課文。
2、結(jié)合課文理解“不知所措”“惶恐”“紅艷艷”等詞語。
3、抓住關(guān)鍵詞通過充分地朗讀，體會小女孩真摯、純樸的親情。教學(xué)準備：一束月季花、文字片、錄音帶
預(yù)習(xí)要求：
1、讀通課文。
2、查字典：俯、惶、恐
教學(xué)過程：
一、引入情境，初讀課文。
1、出示一束月季花，展示在講臺上。同學(xué)們，老師給你們帶來了什么？，這是今天清晨老師特意從花市場買來的，仔細觀察一下，說說月季花怎么樣？你們喜歡嗎？（啟發(fā)學(xué)生看看樣子，聞聞香味）紅艷艷的花朵在綠葉襯托下顯得真美，還不時散發(fā)出淡淡的清香。老師和同學(xué)們一樣喜歡，有一位小女孩，她也很喜歡，大家想認識她嗎？讓我們一起走進今天我們要學(xué)習(xí)的課文。
2、板書課題：花瓣飄香
3、齊讀課題。
4、同學(xué)們在課前已經(jīng)預(yù)習(xí)了，能把課文讀通嗎？愿意來讀給大家聽的請舉手。看看課文，該請幾位同學(xué)來讀比較好呢？提示學(xué)生：課文寫了哪幾個時間段中發(fā)生的事？請你找出表示時間的詞語。
出示：一天清晨（2）、幾天后的一個清晨（3-10）、第二天早晨（11）
第二部分比較長，請兩位同學(xué)讀，3-
5、6-10，請4位同學(xué)來讀，其他同學(xué)可得仔細聽，生字讀準了沒有、句子讀通了沒有，他們讀完請你發(fā)表意見。
5、學(xué)生分段朗讀，讀中相機正音，讀后學(xué)生評價，教師給予肯定性評價。
6、知道課文講了一件什么事嗎？誰來說說。（小女孩摘花瓣送媽媽）
結(jié)合進行板書：摘花瓣
二、引導(dǎo)自學(xué)，讀中感悟。
1、圍繞小女孩“摘花瓣”這件事，同學(xué)們想深入了解哪些？教師激發(fā)學(xué)生思維，啟發(fā)學(xué)生提問。（出示學(xué)生提出的問題）
⑴怎么摘花瓣的？
⑵為什么只摘花瓣呢？
⑶摘花瓣做什么？
2、同學(xué)們提出了這么幾個有價值的問題，那下面該怎么辦呢？請同學(xué)們自己讀書解決行嗎？就請大家對照問題去讀讀相應(yīng)的課文段落，圈圈畫畫，同桌兩人還可以進行討論。
3、同學(xué)們自己讀讀課文，這三個問題都讀懂了嗎？指名回答。
4、這篇課文描繪的情境美，展現(xiàn)的人物美，課文的語言也很美，想不想再去細細地讀讀。
（一）探究問題1，學(xué)習(xí)第2段。
1、怎么摘花瓣的？在哪一節(jié)？出示段落2，指名讀，你覺得小女孩摘花瓣時怎樣？從哪些地方體會出來的？（體會：俯在、小心地摘、雙手捧著、飛快地）
2、交流摘花的動作。
3、誰來把小女孩摘花瓣的情形演演。都想演，恐怕花瓣摘光了，咱們商量一下，就請一位同學(xué)來演。學(xué)生上臺表演小女孩摘花瓣的情形。
4、學(xué)生評價。
5、請表演學(xué)生自己說說：
你摘花瓣時動作那么輕，為什么？（小心）
你俯在花前聞到了什么？心里怎么想的？（多美多香的花呀?。?/p>
你摘下以后是怎么拿的？再示范一下。（雙手捧著）
小小的一片花瓣為什么要“雙手捧著”？（一片小小的花瓣包含了小女孩對媽媽的一份真情。）
（怕花瓣上的露珠滾掉。）
6、誰能把小女孩當(dāng)時摘花瓣的情形讀好呢？指名讀，齊讀。
（二）探究問題2，學(xué)習(xí)第3-5段。
1、“為什么只摘花瓣呢？”請你把3-5段連起來讀讀，⑴指名答，板書：舍不得，怎么說的？（低著頭不好意思）為什么？
⑵知道摘花瓣是不對的，還可以從哪兒看出來？（不知所措、惶恐），想象當(dāng)時小女孩被我叫住后的情形。（很突然，來不及反應(yīng)；感到驚慌害怕）
⑶知道了，這句話該怎么讀？指名讀。
⑷我理解她嗎？哪兒看出來？（我輕輕地問）（讀讀，她知道自己錯了，我當(dāng)時不忍心責(zé)備她，）
⑸分角色讀好3-5
（三）探究問題3，學(xué)習(xí)第6-9段。
1、摘花瓣做什么？出示6-9段，指名回答。
⑴送給生病的媽媽。
⑵為了讓媽媽高興。（板書：送給媽媽讓媽媽高興）讓學(xué)生摸一摸，聞一聞，花瓣柔軟舒服散發(fā)出淡淡清香，心里什么感覺？
2、再讀讀還有什么原因？
⑴爸爸是一位保衛(wèi)祖國的邊防戰(zhàn)士。
⑵小女孩肯定會經(jīng)常給爸爸寫回信，在信中會說些什么呢？這是一位怎樣的孩子？（板書：聽媽媽話，不惹媽媽生氣）
（爸爸遠在千里，照顧不到媽媽，她不但不惹媽媽生氣，還要讓媽媽高興；不但聽媽媽的話，還聽爸爸的話。）
⑶小女孩想起了爸爸心里會怎樣呢？
（爸爸不在身邊，媽媽又生病了，小女孩很難過）
這是一位怎樣的孩子？（愛媽媽，懂事）
⑷分角色讀好6-9段。
三、總結(jié)升華，體驗感情。
1、讀到這里，三個問題都理解了，此時你們最想說一句什么？
真是個懂事的好孩子。（學(xué)生齊讀）板書：懂事的好孩子
2、老師也忍不住想吟誦一首小詩，讀給你們聽。（配樂朗誦，字幕滾動）
3、這么美的文字、這么美的情境、這么可愛的女孩，課后自己再去讀讀把感受深的地 方讀給大家聽聽。
4、最后，請同學(xué)們給老師幫個忙，今天，老師特意買來了這一束美麗的月季花，課也結(jié)束了，這束花該怎么處理呢？老師想請你們出出主意。
⑴送給課文中的小女孩
⑵送給老師的媽媽
⑶送給同學(xué)們。愿你們就像那一片片帶著清香的花瓣。
花瓣飄香
清晨，月季花上閃動著露珠，小女孩摘下一片花瓣，輕輕放在媽媽的枕邊。
表一份心愿，道一聲祝福，媽媽的臉上漾起了微笑。
小小的花瓣，像絨布一樣柔軟，淡淡的清香隨風(fēng)飄散。
小小的女孩，像露珠一樣透亮，你不就是那片清香的花瓣嗎？
第二課時
教學(xué)要求：通過精讀課文，體會文中蘊涵的深情，有感情地朗讀課文，表演課本劇。教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入課文
在作者的家門口有一叢月季，上面開滿了紅艷艷的花朵，十分美麗?？墒怯幸惶烨宄?，作者卻發(fā)現(xiàn)了一個奇怪的現(xiàn)象？
板書：我
二、學(xué)習(xí)第二自然段
1、指名讀第二自然段
板書：小女孩
2、出示第二自然段
3、自讀：你從小女孩采花的動作中體會到了什么？
摘花很小心（小心地 雙手捧者）
心里急（飛快地 穿過 跑）
師相機指導(dǎo)朗讀
4、再讀讀這段話，你看到這個小女孩的行為，你會產(chǎn)生什么疑問？
（為什么只摘花瓣？摘花瓣做什么？）
過渡：作者跟我們一樣，也產(chǎn)生了疑問，你們想不想弄明白是怎么回事？機會終于來了。幾天后的一個清晨，小女孩又來了，作者便把她叫住了。
三、學(xué)習(xí)第三至十自然段
1、想要知道其中的秘密，那就應(yīng)該問她？現(xiàn)在你們來做作者，老師來做小女孩，你們來文問看，看看能不能問出你們想知道的答案。
2、學(xué)生問，師答（語氣不好的不回答，語氣好的回答。引導(dǎo)學(xué)生用溫和的語氣來說。）篇二：《雪兒》教學(xué)設(shè)計與反思
教學(xué)設(shè)計與反思
《雪兒》教學(xué)設(shè)計
教材依據(jù)：蘇教版語文第四冊第5課
設(shè)計理念：通過情境的創(chuàng)設(shè)，以形促讀，以境促讀，讓學(xué)生在讀中生情，在讀中激情，在讀中感悟。
學(xué)習(xí)目標：
1、聯(lián)系上下文理解重點詞語的意思。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、憑借對課文的朗讀、感悟，理解“我”和雪兒之間的深厚感情，體會“我”的美好心靈。
重點難點：通過對課文重點詞句的理解和對課文空白處的想象，理解“我”和雪兒之間的深厚感情，體會“我”的美好心靈。
設(shè)計意圖：通過情境的創(chuàng)設(shè)，以形促讀，以境促讀，讓學(xué)生在讀中生情，在讀中激情，在讀中感悟。教學(xué)準備：課件、兩幅鴿子圖（第一幅畫有一只受傷的鴿子，第二幅畫有一只展翅飛翔的鴿子）、輕音樂錄音帶
教學(xué)時間：兩課時
教學(xué)過程：
第一課時
一、揭示課題，質(zhì)疑導(dǎo)入。
1、世間有各種各樣的感情，你體會過人與動物之間的真情嗎？ 今天，老師為小朋友們帶來一個發(fā)生在人與動物之間的感人故事，題目是：雪兒。
（板書：注意“雨”字頭的寫法，齊讀，注意“兒”讀輕聲）
2、讀了課題，你想知道什么？
二、初讀課文，整體感知。
1、學(xué)生自由讀課文，要求讀準生字的字音。長句子要多讀幾遍。
2、檢查自學(xué)效果。
（1）出示生字：媚 敷 弧 喃 鴿 撿 哀 悠 阻 忠 遞 盼 線 慰 指名讀，要求聲音響亮，讀音正確。其他同學(xué)仔細聽，讀對了掌聲送給他，有錯誤舉手糾正。
（2）出示詞語
明媚的春天 美麗的弧線 艱難險阻 飄飄悠悠 千山萬水 輕輕捧起 十分快慰
要求不但要讀準確，還要讀好，把詞語的意思讀出來。①指名讀 ②評價 ③再指名讀 ④齊讀
（3）交流讀書收獲：通過初讀課文，你已經(jīng)知道了什么？
三、再讀課文，理清脈絡(luò)
1、自由練讀課文，不但要注意聲音，還要表情。
2、采用指名讀、小組讀、男女生讀、范讀等多種形式分節(jié)朗讀課文。
3、默讀課文，完成填空。
①爸爸帶回，我為雪兒，盼望。②聽爸爸說雪兒是，我更盼望。
③雪兒展開，我望著心里。
這三句話分別是哪些自然段的主要意思？
4、小結(jié)
四、出示生字，指導(dǎo)書寫
1、范寫，明確注意點。重點指導(dǎo)“剩、慰”
2、練習(xí)，教師巡視指導(dǎo)。
第二課時
一、創(chuàng)設(shè)情景引入學(xué)習(xí):
1、（出示展示飛翔的雪兒圖 1）這只鴿子名叫雪兒,板書課題:雪兒.你們看它飛來了！你們喜歡它嗎？為什么喜歡它？（因為鴿子是和平的象征??）
2、（出示受傷的雪兒圖 2）可是有一天，你們喜歡的雪兒受了傷。它飛不起來了，你看，它的眼睛里充滿了哀傷。你們看到了這樣的情景心里怎樣？你們會怎么辦呢？(一)學(xué)習(xí)課文（2、3段)1.你們說得真好，我們知道小姑娘此時正受傷在家，十分孤獨寂寞，她看到受傷的雪兒，會怎么想？她和爸爸是怎樣對待雪兒的？（劃出有關(guān)句子）
2、誰跟大家匯報一下“我”和爸爸是怎樣對待雪兒的？
3、他讀得怎么樣？讀出了怎樣的感情？（板書：同情 照顧）
4、（幻燈出示 3）“從此，我天天和雪兒一起到陽臺上去看藍天，去看藍天上那飄飄悠悠的白云??”
①這兒為什么要用省略號?(因為她們除了在看藍天上那自由自在的白云，心里還在想,想什么呢？
②這句話讓我們感受到什么?是啊，這句話不僅要讀出對雪兒的憐愛，還要讀出作者對雪兒能早日展翅飛翔的盼望，以及自己對外面世界的向往。同學(xué)們試試，看看能不能讀得更好。
5、從爸爸那里，我們知道了什么？
6、雪兒如此勇敢、忠誠，是人們的好幫手，那我們應(yīng)該帶著怎樣的感情去讀第3段呢？（板書：佩服 盼望）（抽男生或女生讀）
（二）學(xué)習(xí)課文（4—6節(jié)）
1、在作者的細心照料下，雪兒終于又能展翅飛翔了。（出示展翅飛翔的雪兒圖4）看到雪兒的傷好了，你的心情怎樣？（高興、激動）
2、誰能用高興的心情讀好第4段？請大家練讀。指名讀。
3、聽了你的朗讀，老師仿佛看到了雪兒在藍天中飛翔，請同學(xué)們齊讀第4段，邊讀邊想象，雪兒在空中是怎么飛翔的？生答??。你覺得它飛得怎樣？（引導(dǎo)學(xué)生從“托”、“劃”、“美麗的弧線”等詞上體會雪兒動作的有力，姿態(tài)的優(yōu)美）
4、雪兒不但能飛，而且飛得矯健有力、姿態(tài)優(yōu)美，你們想和雪兒一起飛嗎？讓我們配上輕快音樂一起朗讀第4小節(jié)，邊讀邊和雪兒一起飛吧?。ㄅ錁繁硌葑x）
5、看到雪兒終于翱翔在藍天，這時，你想對雪兒說些什么呢？
6、此時，翱翔在藍天的雪兒，它的心情又如何呢？它會對照顧它，關(guān)心它的小姑娘說些什么呢？
7、是啊，當(dāng)小姑娘孤獨寂寞的時候，是雪兒給她帶來了快樂。當(dāng)雪兒翅膀受傷時，是小姑娘挽救了它的生命，給了它細心的照顧。小姑娘和雪兒相依相伴結(jié)下了深厚的感情?，F(xiàn)在要分別了，多么讓人舍不得呀！請同學(xué)們帶著依依不舍的心情朗讀第五自然段。
二、總結(jié)全文
師小結(jié)：今天，小姑娘想對大家說，相似的遭遇、相似的企盼，將受傷的我和受傷的雪兒緊緊聯(lián)系在一起，如今，雪兒終于要展翅高飛了。雖然多日的情誼讓我們難舍難分，但我仍感到十分快慰。（板書：快慰 祝福）因為雪兒即將到廣闊的天地去搏擊風(fēng)云，自由翱翔。相信在不久的將來，我也必能和雪兒一樣，開創(chuàng)自己美好的生活！
三、遷移練習(xí)
1、同學(xué)們想有感情的朗讀課文嗎？學(xué)了這篇課文，假如你是課文中的“我”，你想說點什么？假如你是那只鴿子，你又想說點什么呢？
2、播放音樂《愛的奉獻》，把你想說的話寫在本子上。
板書設(shè)計：
受傷 同情 照顧
7、雪兒信鴿佩服 盼望
康復(fù) 快慰 祝福 篇三：《雪兒》教案
《雪兒》
陳長花
教學(xué)要求：
1、理解我對雪兒的感情，體會我的美好心靈和可愛形象。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點、難點：
通過對課文重點詞句的理解和對課文空白處的想象，理解“我”和雪兒之間的深厚感情，體會“我”的美好心靈。
教學(xué)過程：
一、激情導(dǎo)入
1、同學(xué)們，這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第5課《雪兒》。齊讀課題。
2、這是一只鳥兒的名字，這是一個美麗動聽的名字，是我為信鴿取的名字。哪位同學(xué)告訴大家這“雪兒”是在我怎么樣的情況下來到了我身邊、進入了我的生活？你從哪些詞句中體會出來的？（指名交流）
3、“只剩下”，“多么向往”，告訴我們此時的“我”多么孤單、無聊、憂傷！我們一起來讀一讀，把這種心情表達出來。
二、概括全文，整體把握
過渡：在與我相依相伴的日子里，我是怎樣對待雪兒的？請你繼續(xù)往下讀課文。讀一讀、想一想、劃一劃。
1、學(xué)生認真讀課文。
2、交流。
（要求用上“在??的時候”，相機板書：療傷取名盼望歡呼祝福）
3、現(xiàn)在誰能把這些內(nèi)容完整地連起來概括一下？（指名說）
三、深入探究，朗讀感悟
過渡：有人說：一句話一顆心，一件事一片情。我們讀書，還要從作者那些含情脈脈的句子里讀到作者那顆跳動的心，感受到作者對雪兒的片片真情。
1、出示：“雪兒，這兒就是你的家，你安心養(yǎng)傷吧！”你聯(lián)系上下文讀一讀，你體會到作者的那顆心嗎？
2、指名交流。
3、齊讀這句話，讓我們共同體會一下這跳動的心。
4、一句話一顆心，一件事一片情，你還能從哪些地方感受到我對雪兒的一片真情。
出示：“從此，我天天和雪兒一起到陽臺上去看藍天，去看藍天上那飄飄悠悠的白云??”你會一個人去看藍天白云嗎？會天天去看嗎？是啊，多無聊、多沒勁
呀！而作者卻和雪兒天天去看藍天白云，他怎么會有這樣美好的心情？（指名交流）
提示：你們覺得現(xiàn)在的我孤獨嗎？心情憂傷嗎？
師：是啊，看飄飄悠悠的白云心情是很輕松的、愉快的，看飄飄悠悠的白云心情是那樣美麗，是心情改變了藍天白云，是誰改變了我的心情？
師：現(xiàn)在，我們一起來讀讀這段話，感受一下此時我的心情。（齊讀這一段。）
5、一句話一顆心，一件事一片情。我們就這樣去讀課文，就能讀出文中的豐富情感，發(fā)現(xiàn)別人所讀不到的東西。自己用心讀
讀下面的幾段話，看看你是否又體會到我對雪兒的一片深情。
提示：（“藍天信使”）雪兒是一只怎樣的信鴿？對這樣的信鴿，我內(nèi)心的感情呢？（齊讀這段話）
6、體會、朗讀其它自然段。??
7、師：老師想讀最后一個自然段。（很有感情地朗讀第六自然段。）你聽得出我的心情嗎？（指名說）
師：和雪兒在一起得時候，我的心情是快樂的；雪兒飛走了，我不是又孤單、寂寞了嗎？我高興的是什么？
（學(xué)生交流）
師：是啊，雖然雪兒走了，但雪兒在我的生活中留下了一段美好的回憶，我相信我的傷也會和雪兒一樣很快好起來的，所以心里感到很高興、很欣慰。雪兒的到來，使我原本寂寞、孤獨、憂傷、無聊的生活發(fā)生了很大的變化，變得——（學(xué)生交流）
四、拓展延伸
過渡：那么，是不是每個人遇到這只受傷的鴿子都會有這么一段難忘的、美好的日子？
1、學(xué)生交流。
2、師：善待生命、珍愛生命的人，才會擁有這樣的快樂和幸福，才會有這樣一段美好的回憶！祝愿每位同學(xué)都擁有這樣美好的日子，擁有美好的回憶！
3、師：當(dāng)我傷好之后，漫步在明媚的春光里，望著藍天上飄飄悠悠的白云，我是否會想起與雪兒相依相伴的日子？是否又會勾起我對雪兒、對那段美好日子的回憶呢？假如是你，你會對雪兒說些什么？請用你的筆，把想對雪兒說的話寫下來，讓春風(fēng)帶給雪兒，好嗎？
4、自由寫話。
5、交流。
6、總結(jié)：其實，雪兒會從心底里感謝你，感謝你對它的悉心照料，感謝你對它的關(guān)心愛護，感謝你給它留下了一段美好的回憶。
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