下面是范文網(wǎng)小編收集的人教四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)作文第一單元到第三單元教學(xué)設(shè)計(jì)3篇 四年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第三單元教學(xué)設(shè)計(jì)，供大家參閱。
人教四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)作文第一單元到第三單元教學(xué)設(shè)計(jì)1
青蛙的啟發(fā)
這幾天，我每天都在瓜瀝的文化管理學(xué)游泳，可無(wú)論我怎么快速地蹬水，就是游不快。今天，我在田野里遇上一只小青蛙，它給了我一個(gè)啟發(fā)。
早上，我打開(kāi)窗戶(hù)，空氣格外的新鮮！不知不覺(jué)，我來(lái)到了田野上，走著走著，忽然發(fā)現(xiàn)塊會(huì)蹦跳的“泥土”。我心里像端了一只兔子，“砰砰——”直跳，一動(dòng)也不敢動(dòng)。過(guò)了一會(huì)兒，我小心翼翼地看著“土塊”，突然，我想到了爸爸對(duì)我說(shuō)的一句話：動(dòng)物為了保護(hù)自己，相處了各種偽裝方法，比如有些青蛙為了躲避天敵和人類(lèi)的傷害，有著像泥土一樣的棕色皮膚，用來(lái)偽裝……于是，額瞪大眼睛仔細(xì)地看著“土塊”，不錯(cuò)，正式青蛙。我這才松了口氣，準(zhǔn)備和它玩一玩。我抓起它，將它使勁地扔進(jìn)水里，看他怎么辦，只見(jiàn)青蛙悄然浮出水面，手腳有規(guī)律的劃著，我興奮地叫著：“蛙泳！這是蛙泳！”我仔細(xì)地觀察著青蛙，明白為什么它游得這么快。我發(fā)現(xiàn)：青蛙在腳蹬過(guò)之后要飄一會(huì)兒，這樣就可以順流而上了，可我，游泳時(shí)，雙腳不停地蹬，打亂水流，怎能游得快？
通過(guò)這件事，使我明白了：人類(lèi)生活在這樣一個(gè)大自然中是為了更好的進(jìn)步和發(fā)展。
動(dòng)物的啟示
今天，我在學(xué)校上科學(xué)課學(xué)螞蟻的時(shí)候，老師讓我們觀察螞蟻。我想：螞蟻跑得那么快，怎么觀察他呀，對(duì)呀，可以讓螞蟻吃糖，當(dāng)螞蟻一動(dòng)不動(dòng)的吃東西時(shí)，我們就可以觀察它了，于是我們找來(lái)糖果和放大鏡便出去了，其他小組也跟上來(lái)了。
來(lái)到操場(chǎng)，一看天氣炎熱，氣溫高達(dá)37。4℃，要是在太陽(yáng)地，準(zhǔn)能螞蟻燒死，于是，我們找了一塊陰涼地，把糖放在地上，等著螞蟻。忽然，一只螞蟻跑來(lái)，左聞聞，右聞聞，便跑回洞里。過(guò)了一會(huì)，許多螞蟻來(lái)了，把糖包圍起來(lái)，開(kāi)始搬運(yùn)大的糖塊，糖塊緩緩的向著螞蟻洞慢慢移動(dòng)，小小的螞蟻竟能搬運(yùn)起大大的糖塊。我真是沒(méi)有想到：小小的螞蟻竟然有這樣強(qiáng)大的力量，竟然這樣聰明。如果我們中國(guó)人能像它們這樣團(tuán)結(jié)一心，還有哪些困難克服不了呢
可愛(ài)的小彩蛙
我又兩只小彩蛙，一只是紅色的，一只是綠色的。我叫紅彩蛙“紅花”，它渾身上下都是粉色的，就連眼珠子也是粉色的。我叫綠彩蛙“綠草”，它的身子是綠色的，腳爪是黃色的，真奇怪。
有一次，我和媽媽在換水時(shí)，把“紅花”和“綠草”放到了洗漱盆里，結(jié)果“綠草”一不小心鉆進(jìn)了下水道里，我和媽媽傷心急了，媽媽拉拉下水管，可是沒(méi)有用，我們以為“綠草”就這么死去了。
過(guò)了一會(huì)兒，我在看電視的時(shí)候忽然看見(jiàn)有個(gè)小東西向廚房跳去，我大喊：“有蟑螂！”媽媽跑過(guò)來(lái)一看，原來(lái)是“綠草”啊，我和媽媽都虛驚一場(chǎng)！我的“紅花”總是喜歡趴在“綠草”身上，我看“綠草”已經(jīng)瘦了好多，每當(dāng)喂食時(shí)，“紅花”是最先吃到食物的。
我愛(ài)我家的兩只小彩娃！
野生動(dòng)物園游玩記
十一長(zhǎng)假里爺爺奶奶帶我去了南山角下的秦嶺野生動(dòng)物園游玩，我們一進(jìn)門(mén)就看見(jiàn)了一座山，流著瀑布，完全和我小時(shí)候來(lái)時(shí)看到的不一樣，漂亮多了。
我們首先坐上了那里的游覽車(chē)，沿途我看見(jiàn)了頑皮的猴群；留著長(zhǎng)胡須的山羊；長(zhǎng)著長(zhǎng)長(zhǎng)犄角的羚羊；身上背著兩座山的大駱駝；笨重的黑熊；以及穿著黑白條紋衫的斑馬；脖子很長(zhǎng)很長(zhǎng)的長(zhǎng)頸鹿；可愛(ài)的袖珍小鹿；獸中之王大老虎；潔白的美洲虎……讓人目不暇接。接著我們下車(chē)去了水族館，表演開(kāi)始啦！一只小海獅在歡迎我們，教練把三個(gè)圓圈扔到了水里，小海獅敏捷的把三個(gè)圓圈套在了自己的脖子上，教練又請(qǐng)來(lái)了一只小海獅，他們兩個(gè)同時(shí)跳到了墻上的球上，厲害極了！大家不停的鼓掌，此起彼伏。我們還去了博物館，里面有很多的動(dòng)物模型，爺爺給我照亮很多照片。在這些動(dòng)物里我最喜歡白天鵝了，因?yàn)樗苊利?，羽毛潔白如雪，彎彎的脖子有漂亮的曲線，它們身姿優(yōu)美的在水面上有的飛舞，有的悠閑地游泳，顯得那么高貴典雅。
我非常高興，因?yàn)槲蚁矚g小動(dòng)物們，它們給我留下了深刻的印象
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四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第一單元教學(xué)設(shè)計(jì)
課 題
第一單元預(yù)習(xí)過(guò)關(guān)課
課 時(shí)
課 型
單元預(yù)習(xí)課
集體備課
人 員
四年級(jí)語(yǔ)文備課組
主備人
董曉茹
學(xué)習(xí)
目 標(biāo)
1.通過(guò)閱讀本單元的導(dǎo)語(yǔ)，明確單元主題，了解單元內(nèi)容。
2.通過(guò)自主識(shí)字、教師指導(dǎo)、小組合作等活動(dòng)，識(shí)記本單元生字新詞，理解詞語(yǔ)。認(rèn)真書(shū)寫(xiě)要求會(huì)寫(xiě)的生字。（重點(diǎn)）
3.通過(guò)自由讀、默讀等活動(dòng)，讀通課文。整體感知本單元課文內(nèi)容，初步交流讀后感受。（難點(diǎn)）
評(píng)價(jià)任務(wù)
1.明確本單元主題和語(yǔ)文要素。
2.會(huì)讀“鋤”等22個(gè)二類(lèi)字，會(huì)寫(xiě)“雜”等22個(gè)一類(lèi)字。
3.正確朗讀課文1-4課。
學(xué)習(xí)活動(dòng)
評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)
二次設(shè)計(jì)
環(huán)節(jié)一：明確目標(biāo)（完成目標(biāo)一）
（一）激發(fā)興趣，明確主題
純樸的鄉(xiāng)村,就是一道獨(dú)特的風(fēng)景，一幅和諧的畫(huà)卷。今天讓我們走進(jìn)第一單元：田園生活。本單元的學(xué)習(xí)要求是什么？主要任務(wù)有哪些？我們先來(lái)看這一單元的導(dǎo)語(yǔ)。
（二）走進(jìn)單元，明確任務(wù)
（1）課件出示單元導(dǎo)語(yǔ)
仔細(xì)閱讀本單元的導(dǎo)語(yǔ)部分，說(shuō)說(shuō)你知道了什么？
（2）師指名讀；并說(shuō)說(shuō)讀了導(dǎo)語(yǔ)你知道了什么？（3）師引導(dǎo)梳理
①本單元語(yǔ)文要素：抓住關(guān)鍵語(yǔ)句，初步體會(huì)課文表達(dá)的思想感情。
②本單元習(xí)作要求：寫(xiě)喜愛(ài)的某個(gè)地方，表達(dá)出自己的感受。生齊讀。
（3）今天，讓我們一起學(xué)習(xí)第一單元的課文，走進(jìn)鄉(xiāng)村，去感受愜意、閑適的田園生活吧！
環(huán)節(jié)二：掌握字詞（完成目標(biāo)二）
（三）小組合作，夯實(shí)字詞
1.識(shí)字詞。
（1）明確學(xué)習(xí)目標(biāo)：讀準(zhǔn)字音，理解新詞的意思，寫(xiě)好本單元要求會(huì)寫(xiě)的字。
（2）出示預(yù)習(xí)單。
①自讀生字詞。組內(nèi)檢查糾正生字讀音。
②總結(jié)易讀錯(cuò)的詞和易混淆的字
③教師根據(jù)反饋檢查點(diǎn)撥。
出示詞語(yǔ)：
籬笆 徐徐 稀疏 鋤草 構(gòu)成 樸素 率領(lǐng) 倘若
附近搗衣 描繪 和諧 慰藉 綺麗 談心 蝙蝠
裝飾 順序 照例 踏步 銳利 河灘 帳子 閃爍
霸氣 雜興 應(yīng)和 剝蓮蓬 雞冠花 貓頭鷹
卜落卜落（重點(diǎn)指導(dǎo)多音字“興”“和”）
2.指導(dǎo)寫(xiě)字
課件出示：蜓 蹲 序 率 鷹
指導(dǎo)寫(xiě)得正確、美觀。
“蜓”：先內(nèi)后外，“壬”的中間一橫略長(zhǎng)。
“蹲”：左窄右寬，右下面的“寸”的一橫要寫(xiě)長(zhǎng)一些，托住上面的部分。
“序”：注意下面不是“矛”。
“率”：中間的部分筆畫(huà)較多，注意從左到右寫(xiě)，第八筆是撇，第九筆點(diǎn)，下面的一橫寫(xiě)長(zhǎng)一些，托住上面的部分。
“鷹”：廣字頭的橫與豎撇稍寫(xiě)長(zhǎng)。
⑤理解“慰藉”和“照例”的意思。
慰藉：安慰
照例：照樣;遵照常例。
環(huán)節(jié)三：讀課文，知內(nèi)容（完成目標(biāo)三）
（四）讀通課文，讀順句子
1.讀課文
生自由朗讀課文。
2.讀句子
出示難讀句子,指導(dǎo)停頓與易錯(cuò)的字
（1）有些人家，還在門(mén)前的場(chǎng)地上種幾株花，芍藥，……顯出一派獨(dú)特的農(nóng)家風(fēng)光。
（2）從那小小的玻璃，你會(huì)看見(jiàn)雨腳在那里卜落卜落跳，你會(huì)看見(jiàn)帶子似的閃電一瞥。
（3）因?yàn)榛顫姇?huì)想的孩子們知道怎樣從“無(wú)”中看出“有”，……更復(fù)雜，更確實(shí)！
3.知內(nèi)容。
（1）出示學(xué)習(xí)單。
①默讀課文，完成學(xué)習(xí)單上的內(nèi)容。
②同桌交流。③全班交流。
（2）課文內(nèi)容梳理。
①《四時(shí)田園雜興》（其二十五）作者是_____朝詩(shī)人__________描寫(xiě)了_________的景色。
②《鄉(xiāng)下人家》描寫(xiě)了______________________。
③《天窗》描寫(xiě)了 _________________________。
④《三月桃花水》是從___________、___________、_____________來(lái)寫(xiě)三月桃花水的。
（五）發(fā)散思維，實(shí)現(xiàn)遷移
1.了解了本單元的課文內(nèi)容，你想說(shuō)些什么？你還有哪些疑問(wèn)？
2.課堂小結(jié)。
1.明確單元主題。
2.明確語(yǔ)文要素和習(xí)作要求
1.會(huì)讀會(huì)認(rèn)生字詞。
2.區(qū)分多音字。
3.正確美觀書(shū)寫(xiě)一類(lèi)字組成的詞語(yǔ)。
1.讀準(zhǔn)字音
2.讀通句子
1.整體感知本單元課文內(nèi)容。
2.初步交流讀后感受。
當(dāng) 堂
達(dá) 標(biāo)
檢 測(cè)
1.讀拼音,寫(xiě)詞語(yǔ)。(9分)
qīng tíng máo yán zhuāng shì tà bù
（）（）（）（）
2.同座互讀3課第五段
3.《清平樂(lè)·村居》的作者是 _____，“清平樂(lè)”是__________。此詞描繪了__________________，借此表現(xiàn)人情之美和生活之趣。
作 業(yè)
設(shè) 計(jì)
1.積累本單元的好詞佳句。
2.會(huì)寫(xiě)本單元的詞語(yǔ)。
板 書(shū)
設(shè) 計(jì)
《古詩(shī)詞三首》
田園生活 《鄉(xiāng)下人家》
《天窗》
《三月桃花水》
教 學(xué)
反 思
教、學(xué)、評(píng)一致性分析
備課組長(zhǎng)意見(jiàn)： 學(xué)科負(fù)責(zé)人意見(jiàn)：
備課專(zhuān)用【課時(shí)設(shè)計(jì)】
課題
1.古詩(shī)詞三首
課 時(shí)
1課時(shí)
課 型
品讀悟法課
集體備
課人員
四年級(jí)語(yǔ)文備課組
主備人
侯匯
學(xué)習(xí)
目 標(biāo)
1.通過(guò)自讀、指名讀、教師范讀等形式，讀準(zhǔn)字音、讀好停頓。（重點(diǎn)）
2.通過(guò)借助注釋、借助插圖、小組合作、聯(lián)系上下文、想象畫(huà)面等方式，理解詩(shī)詞內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出想象的畫(huà)面。（重點(diǎn)）
3.通過(guò)抓住關(guān)鍵詞句，體會(huì)鄉(xiāng)村生活的情趣。（難點(diǎn)）
4.通過(guò)小組合作等方式，自學(xué)后兩首古詩(shī)詞。
評(píng)價(jià)
任務(wù)
1.借助拼音自由朗讀古詩(shī)，注意讀準(zhǔn)字音，讀通詩(shī)句。根據(jù)停頓符號(hào)自主練習(xí)朗讀，要求準(zhǔn)確、流利，讀出詩(shī)的節(jié)奏。
2.有感情地朗讀詩(shī)詞，邊讀邊想，說(shuō)出詩(shī)中描繪的景物？借助插圖，小組合作，說(shuō)說(shuō)這些景物的特點(diǎn)和想象到的畫(huà)面。
3.根據(jù)想象到的畫(huà)面，說(shuō)出整首詩(shī)留下了什么樣的印象，作者是如何表達(dá)村中幽靜、寧?kù)o的畫(huà)面的。
4.小組共學(xué)《宿新市徐公店》和《清平樂(lè)·村居》，小組匯報(bào)交流。
學(xué)習(xí)活動(dòng)
評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)
二次設(shè)計(jì)
環(huán)節(jié)一：自主閱讀，整體把握（完成目標(biāo)一）
（一）談話導(dǎo)入，揭題解題
1.談話導(dǎo)入
一年之中有哪幾個(gè)季節(jié)?你能用一首詩(shī)來(lái)告訴同學(xué)們你最喜歡哪個(gè)季節(jié)嗎?(學(xué)生交流）今天，讓我們學(xué)習(xí)第一課《古詩(shī)詞三首》，一起感受純樸自然的鄉(xiāng)村生活。
2.揭示題目
我們先來(lái)學(xué)習(xí)第一首《四時(shí)田園雜興》（其二十五）。板書(shū)課題，齊讀課題。
3.理解題意
看到題目，你有什么問(wèn)題？（學(xué)生提問(wèn)）
《四時(shí)田園雜興》共60首，分“春日”“晚春”“夏日”“秋日”“冬日” 五組。本課選的是“其二十五”?！芭d”在這里讀四聲“xìng”，意思是興致；“雜興”的意思是隨興而寫(xiě)；“四時(shí)”表示的是一年四季。整個(gè)題目的意思就是詩(shī)人看到一年四季不同的田園景色而產(chǎn)生了很多的感想，隨興而寫(xiě)的詩(shī)。
（二）朗讀詩(shī)句，理解詩(shī)意
1.初讀古詩(shī)，讀準(zhǔn)字音
（1）請(qǐng)學(xué)生們借助拼音自由朗讀古詩(shī)，注意讀準(zhǔn)字音，讀通詩(shī)句。
（2）學(xué)生自讀。
（3）指名讀，教師糾正易錯(cuò)讀音：“長(zhǎng)”是一個(gè)多音字，“日長(zhǎng)”這里指的是時(shí)間變長(zhǎng)，所以要讀成二聲“cháng”。
2.再讀古詩(shī)，讀好停頓
讀古詩(shī)，不但要讀準(zhǔn)字音，還要讀出節(jié)奏，讀出韻味。七言古詩(shī)我們一般遵循223的停頓。
（1）請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)停頓符號(hào)自主練習(xí)朗讀，要求準(zhǔn)確、流利，讀出詩(shī)的節(jié)奏。
（2）出示停頓符號(hào)
梅子/金黃/杏子肥，麥花/雪白/菜花稀。日長(zhǎng)/籬落/無(wú)人過(guò)，惟有/蜻蜓/蛺蝶飛。
（3）指名讀，師生評(píng)議，教師范讀指導(dǎo)。
環(huán)節(jié)二：重點(diǎn)突破，想象畫(huà)面（完成目標(biāo)二）
（三）交流學(xué)法，質(zhì)疑提問(wèn)
1.交流學(xué)法
同學(xué)們，古詩(shī)語(yǔ)言簡(jiǎn)練，但含義深遠(yuǎn)，所以在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，我們先要了解詩(shī)的大概意思。平時(shí)遇到一首新的古詩(shī)你是怎么學(xué)的?(交流學(xué)習(xí)方法)
預(yù)設(shè):可以借助課文注釋?zhuān)豢梢圆樽值?、查資料；還可以問(wèn)老師、同學(xué)……
2.請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合以往學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法，說(shuō)說(shuō)自己讀懂了哪些詞句？如何讀懂的？還有哪些沒(méi)讀懂？
（1）學(xué)生自學(xué)
（2）小組交流
（3）小組匯報(bào)，教師適時(shí)點(diǎn)撥。
預(yù)設(shè)：肥：飽滿(mǎn)，肥碩；?。合∠÷渎洌晃┯?只有；日長(zhǎng):天變長(zhǎng)了。
3.質(zhì)疑提問(wèn)
（四）展開(kāi)想象，再現(xiàn)畫(huà)面
1.賞析詩(shī)句，了解景物
（1）請(qǐng)同學(xué)們有感情地朗讀詩(shī)詞，邊讀邊想，詩(shī)中描繪了哪些景物？
（2）學(xué)生自學(xué)。
（3）匯報(bào)交流。
預(yù)設(shè)：描繪了梅子、杏子、麥花、菜花、籬落、蜻蜓、蛺蝶等景物。
環(huán)節(jié)三：抓關(guān)鍵詞，體會(huì)情趣（完成目標(biāo)三）
（五）抓關(guān)鍵詞，豐富畫(huà)面
1.請(qǐng)同學(xué)們借助插圖，小組合作，說(shuō)說(shuō)這些景物分別有什么樣的特點(diǎn)？請(qǐng)聯(lián)系上下句，大膽地說(shuō)一說(shuō)想象到的畫(huà)面。
2.小組討論
3.小組匯報(bào)
師引導(dǎo)：抓住“金黃、肥、雪白、稀、飛”等關(guān)鍵詞語(yǔ)，感受到梅子金黃、杏子肥碩、麥花雪白、菜花稀稀落落、蜻蜓和蛺蝶自由飛舞等特點(diǎn)。
預(yù)設(shè)：一樹(shù)樹(shù)梅子變得金黃，杏子也越長(zhǎng)越大了。蕎麥花一片雪白，油菜花倒顯得稀稀落落。白天變長(zhǎng)了，農(nóng)民忙著在地里干活，中午也不回家，門(mén)前籬笆也沒(méi)有人經(jīng)過(guò)。只有蜻蜓和蝴蝶繞著籬笆飛來(lái)飛去。
4.指導(dǎo)朗讀
（五）感悟詩(shī)情，熟讀成誦
1.感悟情感
（1）請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)想象到的畫(huà)面，說(shuō)一說(shuō)整首詩(shī)給你留下了什么樣的印象?
（2）學(xué)生思考
（3）匯報(bào)交流
預(yù)設(shè)：幽靜、寧?kù)o等。“梅子金黃杏子肥，麥花雪白菜花稀”寫(xiě)出了萬(wàn)物蓬勃生長(zhǎng)；“日長(zhǎng)籬落無(wú)人過(guò)”寫(xiě)出了正午時(shí)分的幽靜的景象；“惟有蜻蜓蛺蝶飛”寫(xiě)出了動(dòng)態(tài)美，襯托了村中的幽靜。整首詩(shī)寫(xiě)出了田園生活寧?kù)o閑適的氣氛，可以感受到作者對(duì)寧?kù)o田園生活的喜愛(ài)之情。（板書(shū):寧?kù)o閑適）
2.總結(jié)寫(xiě)法
（1）作者是如何表達(dá)村中幽靜、寧?kù)o的畫(huà)面的？
（2）學(xué)生思考
（3）匯報(bào)交流
預(yù)設(shè)：不僅通過(guò)“無(wú)人過(guò)”寫(xiě)出了幽靜，而且“惟有蜻蜓蛺蝶飛”通過(guò)動(dòng)態(tài)描寫(xiě)也襯托出了村中的幽靜。（板書(shū)：以動(dòng)襯靜）
3.指導(dǎo)朗讀
用輕柔、舒緩的語(yǔ)氣朗讀這首詩(shī)，體會(huì)意境。
4.嘗試背誦：自由背--同桌背--全班背。
環(huán)節(jié)四：學(xué)法遷移，小組共學(xué)（完成目標(biāo)四）
（六）總結(jié)學(xué)法，遷移運(yùn)用
1.總結(jié)學(xué)法
我們通過(guò)“讀準(zhǔn)字音-讀好停頓-想象畫(huà)面-體會(huì)情感-總結(jié)寫(xiě)法”學(xué)習(xí)了這首詩(shī)。
2.學(xué)法遷移，小組共學(xué)《宿新市徐公店》
（1）小組合作學(xué)習(xí)古詩(shī)《宿新市徐公店》，教師巡視指導(dǎo)。
（2）小組匯報(bào)交流，教師適時(shí)引導(dǎo)。
①讀準(zhǔn)字音
宿在這里是住宿的意思，所以讀成“sù”。
②讀好停頓
籬落/疏疏/一徑深，樹(shù)頭/新綠/未成陰。兒童/急走/追黃蝶，飛入/菜花/無(wú)處尋。
③想象畫(huà)面
稀疏的籬笆旁有一條小路一直伸向遠(yuǎn)方,樹(shù)枝上新生出的綠葉還沒(méi)有形成樹(shù)蔭。兒童奔跑著追逐黃色的蝴蝶,那蝴蝶飛入金黃的油菜花叢中,再也找不到了。（走：跑。）
④體會(huì)情感：表達(dá)了作者對(duì)兒童的喜愛(ài)之情,對(duì)鄉(xiāng)村美景和田園生活的熱愛(ài)之情。
⑤總結(jié)寫(xiě)法：先遠(yuǎn)后進(jìn)，動(dòng)靜結(jié)合。
3.學(xué)法遷移，小組共學(xué)《清平樂(lè)·村居》
（1）小組合作學(xué)習(xí)古詩(shī)《清平樂(lè)·村居》，教師巡視指導(dǎo)。
（2）小組匯報(bào)交流，教師適時(shí)引導(dǎo)。
①讀準(zhǔn)字音：清平樂(lè)是詞牌名，在這里讀“yuè”，“亡賴(lài)”同“無(wú)賴(lài)”，亡在這里讀“wú”。
②讀好停頓
茅檐/低小，溪上/青青草。醉里吳音/相媚好，白發(fā)/誰(shuí)家/翁媼？
大兒/鋤豆/溪東，中兒/正織/雞籠。最喜/小兒/亡賴(lài)，溪頭/臥剝/蓮蓬。
③想象畫(huà)面
一所茅屋又低又小,緊靠著一條小溪,溪邊長(zhǎng)滿(mǎn)了碧綠的草。聽(tīng)見(jiàn)茅屋里有人操著柔媚的當(dāng)?shù)胤窖?帶著醉意在互相逗趣、取樂(lè),那滿(mǎn)頭白發(fā)的老人是誰(shuí)家的老翁、老婦?茅屋外,老夫婦的大兒子在小溪東邊的豆田里鋤草,二兒子正忙著編織雞籠。可愛(ài)調(diào)皮的小兒子最討人喜歡,他正趴在溪邊剝著剛剛摘下的蓮蓬。
④體會(huì)情感
表達(dá)了作者對(duì)幸福和諧、安居樂(lè)業(yè)的鄉(xiāng)村生活的欣賞和贊美之情。
1.讀準(zhǔn)題目。
2.正確理解題目的意思。
1.讀準(zhǔn)字音。
2.停頓準(zhǔn)確
3.能根據(jù)停頓符號(hào)有感情地朗讀古詩(shī)。
1.說(shuō)出詩(shī)中描繪的景物。
2說(shuō)出這些景物的特點(diǎn)。
3.描繪想象到的畫(huà)面。
1.能準(zhǔn)確找出詩(shī)中描寫(xiě)的景物。
2.能抓住關(guān)鍵字詞理解景物的特點(diǎn)。
1.能用自己的話準(zhǔn)確說(shuō)出詩(shī)文描繪的畫(huà)面。
2.能從想象到的畫(huà)面體會(huì)詩(shī)人想要表達(dá)的情感。
當(dāng) 堂
達(dá) 標(biāo)
檢 測(cè)
一、選擇正確讀音。
雜興（xīng xìng）清平樂(lè)（lè yuè）
亡賴(lài)（wáng wú）剝蓮蓬(bō bāo)
二、根據(jù)古詩(shī)詞填空。
1.“ ________________，________________?！币痪鋵?xiě)出了兒童在花叢中捕蝶的歡樂(lè)情景。
2.《清平樂(lè)?村居》中，“ ”是詞牌名，“村居”是。詞中通過(guò)描寫(xiě)、、、等這些平常的景象，把農(nóng)村生活風(fēng)貌真實(shí)地反映了出來(lái)。
作 業(yè)
設(shè) 計(jì)
1有感情地朗讀古詩(shī)詞，背誦古詩(shī)詞。
2.用自己的話，發(fā)揮想象，講一講三首古詩(shī)詞分別描繪了一幅怎樣的畫(huà)面？
板 書(shū)
設(shè) 計(jì)
1.古詩(shī)詞三首
四時(shí)田園雜興(其二十五)宿新市徐公店 清平樂(lè)·村居
以動(dòng)襯靜 動(dòng)靜結(jié)合對(duì)鄉(xiāng)村生活的熱愛(ài)
學(xué)法：讀準(zhǔn)字音-讀好停頓-想象畫(huà)面-體會(huì)情感-總結(jié)寫(xiě)法
教 學(xué)
反 思
教、學(xué)、評(píng)一致性分析
備課組長(zhǎng)意見(jiàn)： 學(xué)科負(fù)責(zé)人意見(jiàn)：
備課專(zhuān)用【課時(shí)設(shè)計(jì)】
課 題
2.鄉(xiāng)下人家
課 時(shí)
課 型
精讀感悟課
集體備課人員
四年級(jí)語(yǔ)文備課組
主備人
邵萍
學(xué)習(xí)
目 標(biāo)
1.通過(guò)邊讀邊想象畫(huà)面，概括出文章內(nèi)容，能夠大膽和同學(xué)交流自己喜歡的景致。（重點(diǎn)）
2.通過(guò)抓住關(guān)鍵詞句，邊讀邊談感受，體會(huì)作者對(duì)鄉(xiāng)村生活的喜愛(ài)和贊美之情。（難點(diǎn)）
3.通過(guò)背誦、摘抄，積累文中生動(dòng)形象的句子。
評(píng)價(jià)
任務(wù)
1.邊讀邊想象畫(huà)面，了解課文內(nèi)容，能和同學(xué)交流自己喜歡的景致。
2.抓住關(guān)鍵詞句，初步體會(huì)作者對(duì)鄉(xiāng)村生活的喜愛(ài)和贊美之情。
3.通過(guò)理解背誦，積累文中生動(dòng)形象的句子。
學(xué)習(xí)活動(dòng)
評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)
二次設(shè)計(jì)
環(huán)節(jié)一：想象畫(huà)面，概括內(nèi)容（完成目標(biāo)一）
（一）圖片導(dǎo)入，走進(jìn)作者
1.出示課文插圖，指導(dǎo)看圖：
（1）通過(guò)看圖，你知道這圖上畫(huà)的是什么地方的景色？
（2）從圖上，你都看到了哪些景物？整體給你什么感覺(jué)？
這樣自然親切、優(yōu)美恬靜的鄉(xiāng)村風(fēng)光，在作者陳醉云的文字中是什么樣的呢？今天就讓我們一起走進(jìn)第2課《鄉(xiāng)下人家》。（板書(shū)課題）
2.走進(jìn)作者
陳醉云，著名現(xiàn)代書(shū)法藝術(shù)大師，也是一位堅(jiān)強(qiáng)勇敢的現(xiàn)代詩(shī)人。他的詩(shī)作不拘形式、愛(ài)憎分明、用詞精練而含蓄。著有《寒星集》《鄉(xiāng)下人家》《愛(ài)的樂(lè)章》和《醉云集》 等。
（二）整體感知，概括圖畫(huà)
用自己的話說(shuō)一說(shuō)這篇課文講了什么內(nèi)容？如果給課文配畫(huà)，你覺(jué)得可以配幾幅圖，分別給每幅圖起個(gè)名字。
1.學(xué)生以小組為單位交流讀后的收獲，教師巡視指導(dǎo)。
2.小組推薦一名同學(xué)匯報(bào)交流的結(jié)果，其他同學(xué)做補(bǔ)充。
3.教師總結(jié)。
（板書(shū)：瓜藤攀檐圖 鮮花輪綻圖 雨后春筍圖 雞鴨覓食圖 院落晚餐圖 月夜睡夢(mèng)圖）
環(huán)節(jié)二：抓關(guān)鍵詞談體會(huì)（完成目標(biāo)二）
（三）重點(diǎn)研讀，感受鄉(xiāng)村美
作者筆下的鄉(xiāng)村生活很美，讀著讀著，一幅幅生動(dòng)親切的畫(huà)面就浮現(xiàn)在我們的腦海，讓我們一起走進(jìn)課文來(lái)感受美，品味美。
1.品讀課文1、2自然段，感受房前屋后的植物美：
請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文第1-2自然段，用橫線畫(huà)出你認(rèn)為美的句子，試著說(shuō)說(shuō)自己的理由，并試著美美地讀一讀。
2.全班交流，教師點(diǎn)撥：
（生交流過(guò)程中，師適時(shí)點(diǎn)撥，并相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，其他學(xué)生通過(guò)“評(píng)讀”的方式來(lái)參與學(xué)習(xí)）
預(yù)設(shè)一：
（1）“青、紅的瓜，碧綠的藤和葉，構(gòu)成了一道別有風(fēng)趣的裝飾，比那高樓門(mén)前蹲著一對(duì)石獅子或是豎著兩根大旗桿，可愛(ài)多了?！?/p>
①“青、紅的瓜，碧綠的藤和葉，別有風(fēng)趣的裝飾”這些詞句感受到鄉(xiāng)村景物特點(diǎn)，以及景致的特別。
②高樓大廈門(mén)前蹲著的石獅子，豎著的大旗也很可愛(ài)，今天我們就把它搬到鄉(xiāng)下人家屋子前，你感覺(jué)怎樣？（不協(xié)調(diào)）正因?yàn)橛羞@別有風(fēng)趣的裝飾，我們才感受到了鄉(xiāng)下人家的獨(dú)特和迷人，我們?cè)賮?lái)讀讀這些句子吧！（生齊讀）
（2）“幾場(chǎng)春雨過(guò)后，到那里走走，常常會(huì)看見(jiàn)許多鮮嫩的筍成群地從土里探出頭來(lái)?！?/p>
生談體會(huì)：
①“探”字寫(xiě)出了春筍快速生長(zhǎng)的樣子。
②用了擬人手法。
③我似乎看到了一個(gè)個(gè)淘氣、頑皮的“筍娃娃”。那么多的“筍娃娃”一下子蹦到了我們面前。
指生讀，生生互評(píng)。
（四）小組共學(xué)，展開(kāi)想象
小組之間合作學(xué)習(xí)3-6段，感受動(dòng)物們的自由和夏、秋季節(jié)的美好景象。
要求：每組成員按照1、2、3、4號(hào)的順序進(jìn)行匯報(bào)，其他同學(xué)進(jìn)行補(bǔ)充。
預(yù)設(shè)一：
1.“從他們的房前屋后走過(guò)，……在場(chǎng)地上大踏步地走來(lái)走去?！?/p>
①聳著尾巴的雄雞像個(gè)威風(fēng)凜凜的大將軍。
②雞媽媽負(fù)責(zé)。威武的雞爸爸，帶領(lǐng)著負(fù)責(zé)的雞媽媽和好學(xué)的雞寶寶嬉戲、覓食，多么幸福的一家子。齊讀課文。
預(yù)設(shè)二：
2.天邊的紅霞，向晚的微風(fēng)，……繪成了一幅自然、和諧的田園風(fēng)景畫(huà)。
【多媒體展示鄉(xiāng)下的其它風(fēng)景】 我們一起欣賞了鄉(xiāng)村春、夏、秋三個(gè)季節(jié)的景色，想象鄉(xiāng)下的冬季又會(huì)為我們呈現(xiàn)怎樣的景象呢？（組內(nèi)交流）
預(yù)設(shè)三：
3.“月明人靜的夜里，它們便唱起歌來(lái)……甜甜蜜蜜地進(jìn)入夢(mèng)鄉(xiāng)。”
環(huán)節(jié)三：背誦積累，拓展延伸（完成目標(biāo)三）
（五）學(xué)以致用，對(duì)比閱讀
1.剛才我們一起學(xué)習(xí)了課文，發(fā)現(xiàn)無(wú)論在屋前、院子里還是小河里，無(wú)論在春天，夏天還是秋天，鄉(xiāng)下人家的確具有它獨(dú)特、自然的美，現(xiàn)在我們?cè)賮?lái)齊讀課文的最后一節(jié)，現(xiàn)在，你一定會(huì)有更深刻的感受。
師生齊讀最后一節(jié)。嘗試背誦。
2.對(duì)比閱讀《在天晴了的時(shí)候》
（1）生自由默讀文章，試著畫(huà)出作者描寫(xiě)了哪幾種景物，是怎樣描寫(xiě)的，自己有哪些感受。
（2）交流匯報(bào)。
（六）總結(jié)課文，為寫(xiě)鋪墊
本課抓住景物的特點(diǎn)進(jìn)行描寫(xiě)，運(yùn)用對(duì)比、擬人等修辭方法等，表達(dá)出對(duì)鄉(xiāng)下生活的喜愛(ài)和贊美之情。
1.通過(guò)邊讀邊想象畫(huà)面。
2.能用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括文章的主要內(nèi)容，并給每個(gè)部分?jǐn)M一個(gè)小標(biāo)題。
3.能夠大膽和同學(xué)交流自己喜歡的景致。
1.能抓住關(guān)鍵詞句，談出自己的體會(huì)。
2.體會(huì)出作者對(duì)鄉(xiāng)村生活的喜愛(ài)和贊美之情。
1.朗讀最后一段
2.背誦最后一段
當(dāng) 堂
達(dá) 標(biāo)
檢 測(cè)
1.讀拼音，寫(xiě)漢字。
pān dēnɡ zhuānɡ shì shùn xù pǔ sù tàn tóu
（）（）（）（）（）
2.本文作者（）向我們展示了：（）圖、（）圖、（）圖、（）圖、（）圖、（）圖，體現(xiàn)了鄉(xiāng)村生活的（）、（）是特點(diǎn)。
3.讀句子，說(shuō)說(shuō)自己的理解。
青、紅的瓜，碧綠的藤和葉，構(gòu)成了一道別有風(fēng)趣的裝飾，比那高樓門(mén)前蹲著一對(duì)石獅子或是豎著兩根大旗桿，可愛(ài)多了。
作 業(yè)
設(shè) 計(jì)
小練筆：
根據(jù)本課所學(xué)，用一段話寫(xiě)一寫(xiě)你眼中的鄉(xiāng)村景致。（要求：有畫(huà)面感，使用生動(dòng)形象的句子和詞語(yǔ)。）
板 書(shū)
設(shè) 計(jì)
2.鄉(xiāng)下人家
獨(dú)特、迷人的風(fēng)景
無(wú)論何地 無(wú)論何時(shí)
教 學(xué)
反 思
教、學(xué)、評(píng)一致性分析
備課組長(zhǎng)意見(jiàn)： 學(xué)科負(fù)責(zé)人意見(jiàn)：
備課專(zhuān)用【課時(shí)設(shè)計(jì)】
課 題
3.天窗
課 時(shí)
課 型
精讀感悟課
集體備課
人 員
四年級(jí)語(yǔ)文備課組
主備人
劉子煜
學(xué)習(xí)
目 標(biāo)
1.通過(guò)朗讀理解課文主要內(nèi)容，理解天窗是孩子們“唯一的慰藉”的原因。（重點(diǎn)）
2.通過(guò)小組合作、全班交流等方式釋疑解疑，抓住關(guān)鍵語(yǔ)句，體會(huì)天窗帶給孩子們的快樂(lè)。（難點(diǎn)）
評(píng)價(jià)任務(wù)
1.默讀課文，聯(lián)系生活實(shí)際理解“慰藉”的意思，并找出“這時(shí)候”相關(guān)的句子，體會(huì)天窗是孩子們“唯一慰藉”的原因。
2.默讀課文，全班交流找出快樂(lè)的詞句，畫(huà)出孩子想象畫(huà)面的句子，體會(huì)天窗帶給孩子們的快樂(lè)。
學(xué)習(xí)活動(dòng)
評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)
二次設(shè)計(jì)
環(huán)節(jié)一：初讀感知課文內(nèi)容（完成目標(biāo)一）
（一）字謎導(dǎo)入，走進(jìn)作者
1.猜字謎：課件出示天窗的圖片及字謎，讓學(xué)生猜一猜。
過(guò)渡：我們現(xiàn)在坐的教室、你們美麗的家，乃至每一棟房子都離不開(kāi)窗戶(hù)，以前的鄉(xiāng)村人家，都習(xí)慣在屋頂上開(kāi)個(gè)天窗。那么，天窗到底是怎樣的呢？今天我們就一起學(xué)習(xí)作家茅盾的優(yōu)美散文《天窗》。板書(shū)課題
2．指名學(xué)生分享課前搜集的作者的相關(guān)資料，其他學(xué)生補(bǔ)充，教師進(jìn)行歸納總結(jié)。
茅盾(1896—1981)，原名沈德鴻，字雁冰，筆名茅盾。浙江嘉興桐鄉(xiāng)人?，F(xiàn)代作家、文學(xué)評(píng)論家、文化活動(dòng)家以及社會(huì)活動(dòng)家，代表作有小說(shuō)《子夜》《春蠶》等。
過(guò)渡：天窗雖小，卻給孩子們帶來(lái)了無(wú)窮的樂(lè)趣，讓孩子們的童年充滿(mǎn)想象。下面讓我們一起去感受天窗的魅力。
（二）整體感知，明確中心
1．用自己的話說(shuō)一說(shuō)這篇課文講了什么內(nèi)容？用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言概括出來(lái)。
學(xué)生思考后匯報(bào)，教師相機(jī)引導(dǎo)。
2．找出課文的中心句。
(1)想想天窗給鄉(xiāng)下的孩子帶來(lái)了什么。用書(shū)上的一句話概括。
(2)學(xué)生交流。(課件出示：小小的天窗是你唯一的慰藉/小小的天窗又是你唯一的慰藉)。
環(huán)節(jié)二：研讀品味，理解“慰藉”（完成目標(biāo)一）
（三）重點(diǎn)研讀，了解天窗
1.指名三位同學(xué)閱讀1～3自然段，思考：天窗在哪兒？為什么要開(kāi)天窗？在文中圈畫(huà)出關(guān)鍵詞句。
(1)天窗的位置：在屋頂開(kāi)一個(gè)小方洞，裝一塊玻璃，叫作“天窗”。開(kāi)天窗的原因：因?yàn)椴婚_(kāi)天窗，關(guān)上木板窗之后屋子里就會(huì)很黑，所以要開(kāi)天窗。開(kāi)天窗是為了采光。
(2)【課件出示第1、2自然段】請(qǐng)同學(xué)們理解原因后，按照下面的句式說(shuō)一說(shuō)，有了天窗，屋子________；沒(méi)有天窗，屋子________。
（3）小結(jié)：漆黑的屋里有了天窗，有了亮光，孩子們就有了獲得樂(lè)趣的地方，有了唯一的慰藉。
2．【課件出示課文的兩個(gè)中心句】這句話在文章中出現(xiàn)了兩次，這兩次分別在哪里？
這時(shí)候，小小的天窗是你唯一的慰藉。
這時(shí)候，小小的天窗又是你唯一的慰藉。
（1）文中兩次提到小小的天窗是“唯一的慰藉”，看來(lái)這是作者想著重表達(dá)的觀點(diǎn)，那我們首先來(lái)弄明白“慰藉”是什么意思呢？你能不能換個(gè)詞語(yǔ)來(lái)理解？（慰藉的意思是“安慰”。）
（2）聯(lián)系我們?nèi)粘５纳顏?lái)想一想，什么時(shí)候你也會(huì)需要安慰呢？
（3）大家所說(shuō)的這種情緒，都會(huì)想要得到安慰。文章里說(shuō)“小小的天窗是你唯一的慰藉。”這里的“你”指誰(shuí)？（鄉(xiāng)下的孩子們）“這時(shí)候”是什么時(shí)候？天窗才會(huì)成為孩子們唯一的慰藉呢？
①聯(lián)系生活體驗(yàn)，讓學(xué)生們想一想在被關(guān)在屋里的時(shí)候，你的心情可能是怎樣的？在被逼著“休息”的時(shí)候，你的心情可能是怎樣的？(難過(guò)、郁悶、失落……)
②引導(dǎo)學(xué)生圈出最能體現(xiàn)這種無(wú)奈失落的心情的詞語(yǔ)，指導(dǎo)學(xué)生朗讀。
③抓住“忘不了”“偷偷地”體會(huì)孩子們的無(wú)奈和不甘；抓住“伸出頭來(lái)”“仰起了臉”，讓學(xué)生模仿做做這兩個(gè)動(dòng)作，感受他們好奇、好動(dòng)的天性。
過(guò)渡：就在失去自由、無(wú)奈失落的心境中，天窗給活潑愛(ài)想的孩子帶來(lái)了無(wú)窮的快樂(lè)，到底是怎樣的快樂(lè)呢？
3.請(qǐng)同學(xué)們自由讀第5自然段，找出孩子們看到的和想到的句子，圈畫(huà)出關(guān)鍵詞句，體會(huì)天窗帶給孩子們快樂(lè)心情，并嘗試有感情地朗讀出來(lái)。
(1)【多媒體出示句段】體會(huì)作者想象的豐富。你想象到這雨，這風(fēng)，這雷，這電，怎樣猛厲地掃蕩了這世界，你想象它們的威力比你在露天真實(shí)感到的要大十倍百倍。小小的天窗會(huì)使你的想象銳利起來(lái)！
①“掃蕩”本意是指用武力或其他手段肅清敵人或指徹底清除。文中用“掃蕩”來(lái)形容孩子們想象的畫(huà)面，形象地寫(xiě)出了風(fēng)雨的可怖與狂暴。
②“這雨，這風(fēng)，這雷，這電”，連用四個(gè)“這”字，使用排比，加強(qiáng)了語(yǔ)氣，感覺(jué)風(fēng)雨雷電氣勢(shì)十足，像四位霸道的侵略者似的。
③“銳利”一詞本是形容(目光、言論、文筆等)尖銳的，課文運(yùn)用“銳利”一詞來(lái)形容孩子的想象力，可以反映出孩子們一邊聽(tīng)風(fēng)聲雨聲，一邊看雨點(diǎn)閃電，一邊想象時(shí)，心中那無(wú)比的緊張、刺激與幸福，此時(shí)的天窗就像放大鏡，把孩子們細(xì)微的感受放大了數(shù)十倍。
（2）【出示雨腳滴落的動(dòng)態(tài)圖片】抓住“卜落卜落”，體會(huì)雨腳落下時(shí)聲音的輕快；
（3）【出示閃電的動(dòng)態(tài)圖片】引導(dǎo)學(xué)生抓住體會(huì)閃電“帶子似的、一瞥”，體會(huì)閃電動(dòng)作的快捷、利落，感受作者觀察的細(xì)致。
（4）全班齊讀，要讀出節(jié)奏，讀出氣勢(shì)。
環(huán)節(jié)三：想象畫(huà)面，體會(huì)快樂(lè)（完成目標(biāo)二）
（四）小組共學(xué)，展開(kāi)想象
1.小組之間合作學(xué)習(xí)第7自然段，用橫線畫(huà)出孩子們透過(guò)天窗看到的景物，用波浪線畫(huà)出孩子們由看到的事物想象到的景象。思考：在夜晚屋內(nèi)漆黑一片，你又從哪兒感受到天窗給鄉(xiāng)下孩子帶來(lái)的快樂(lè)？
要求：每組成員按照1、2、3、4號(hào)的順序進(jìn)行匯報(bào)，其他同學(xué)進(jìn)行補(bǔ)充。
（1）抓住“一粒星，一朵云”“無(wú)數(shù)閃閃爍爍可愛(ài)的星”“奇幻的云彩”體會(huì)孩子們的想象大膽。
（2）抓住由“一條黑影”想象到“蝙蝠”“夜鶯”“貓頭鷹”，體會(huì)出孩子們的想象合理。
（3）小結(jié)：想象是神奇的翅膀，鄉(xiāng)下的孩子們看到天窗外的景象，并由此產(chǎn)生了豐富的想象，而這些天馬行空的想象又反過(guò)來(lái)給孩子們帶來(lái)了無(wú)限的快樂(lè)。
2.回顧課文第4～7自然段的學(xué)習(xí)，結(jié)合課文泡泡中提示的內(nèi)容，思考：為什么說(shuō)“小小的天窗”是孩子們“唯一的慰藉”？
（1）孩子們被關(guān)在地洞似的屋里的時(shí)候，天窗給漆黑的屋子帶來(lái)了僅有的光明。
（2）通過(guò)天窗，孩子們看見(jiàn)了雨點(diǎn)、閃電、星星、云。
（3）天窗使孩子們的想象豐富起來(lái)，成為他們心靈飛翔的窗戶(hù)。
3.請(qǐng)同學(xué)們齊讀第8自然段，讀出贊嘆的語(yǔ)氣，感受作者對(duì)天窗的喜愛(ài)。思考：孩子們是怎樣從“無(wú)”中看出“有”，從“虛”中看出“實(shí)”的。
（1）雨腳跳，閃電一瞥——雨、風(fēng)、雷、電，猛厲掃蕩這世界，威力比在露天真實(shí)感到的大十倍百倍。
（2）一粒星，一朵云——無(wú)數(shù)的星，奇幻的云彩。
（3）掠過(guò)的一條黑影——灰色的蝙蝠，會(huì)唱歌的夜鶯，霸氣十足的貓頭鷹。
4.教師小結(jié)：這些孩子們是善于想象的，他們想象的東西比現(xiàn)實(shí)看到的更豐富。在生活中，我們也要善于發(fā)揮想象，這樣就能發(fā)現(xiàn)一個(gè)更加五彩繽紛的世界。
（五）學(xué)以致用，對(duì)比閱讀
1.課堂總結(jié)：通過(guò)這一節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們感受到身邊平凡的事物、普通的場(chǎng)景中，也蘊(yùn)含著獨(dú)特的美。只是有時(shí)候習(xí)以為常，視而不見(jiàn)，當(dāng)錯(cuò)過(guò)它的時(shí)候才回憶起它的美，希望大家能夠多多留心周?chē)氖挛铮瑩碛幸浑p發(fā)現(xiàn)美的眼睛，擁有一顆感受美的心。
2.對(duì)比閱讀《“風(fēng)扇”記趣》
生默讀課文，找到能讓人體會(huì)到“風(fēng)扇”帶來(lái)的快樂(lè)、體會(huì)到作者對(duì)“風(fēng)扇”的喜愛(ài)之情的句段，說(shuō)說(shuō)自己的理解。
1.感知課文主要內(nèi)容。
2.能用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括內(nèi)容。
1.聯(lián)系生活實(shí)際通過(guò)理解“慰藉”的意思。
2.并找出“這時(shí)候”相關(guān)的句子。
3.體會(huì)天窗是孩子們“唯一慰藉”的原因。
能準(zhǔn)確圈畫(huà)出表現(xiàn)快樂(lè)心情的詞句，能談出自己的感受并有感情的朗讀。
能準(zhǔn)確畫(huà)出看到的和想到的句子，圈畫(huà)出關(guān)鍵詞句談出感受，并能有感情的朗讀出來(lái)。
當(dāng) 堂
達(dá) 標(biāo)
檢 測(cè)
1.看拼音，寫(xiě)漢字。
你偷偷從zhànɡ（）子里伸出頭來(lái)，仰起臉看著那天窗，你會(huì)從那小玻璃上掠過(guò)的一條黑影，想象到這也許是灰色的biān fú（），也許是bà（）氣十足的貓頭yīnɡ（）。2.這篇課文主要描寫(xiě)了在鄉(xiāng)村里一個(gè)小方洞般的玻璃天窗，在不同的天氣和時(shí)間里給孩子們帶來(lái)的_______。無(wú)論是_____對(duì)外面世界的_________，還是_____對(duì)小小天窗外的________的渴望和聯(lián)想，都是通過(guò)了小小的一扇天窗，讓孩子們感受到__________。表達(dá)了作者對(duì)童真的________。
3.重點(diǎn)句段品析。
你想象到這雨，這風(fēng)，這雷，這電，怎樣猛烈地掃蕩了這世界，你想象他們的威力比你在露天真實(shí)感到的要大十倍百倍。（“掃蕩”給了你怎樣的感受？為什么通過(guò)天窗感受到的風(fēng)雨雷電的威力，比在露天真實(shí)感受到的要大十倍百倍？）
作 業(yè)
設(shè) 計(jì)
小練筆。
不管是夏天下雨時(shí)，還是晚上被逼著睡覺(jué)時(shí)，仰望著一方小小的天窗，排遣內(nèi)心的孤寂的情景還有很多，請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)思考后，仿照第7自然段用一段話寫(xiě)下來(lái)。
板 書(shū)
設(shè) 計(jì)
慰藉： 看到、想到
3.天窗
神奇： 從“無(wú)”到“有”，從“虛”到“實(shí)”
教 學(xué)
反 思
教、學(xué)、評(píng)一致性分析
備課專(zhuān)用【課時(shí)設(shè)計(jì)】
課 題
4.三月桃花水
課 時(shí)
課 型
略讀實(shí)踐課
集體備課
人 員
四年級(jí)語(yǔ)文教師
主備人
苗艷
學(xué)習(xí)
目 標(biāo)
1.通過(guò)自讀、教師范讀等形式，讀準(zhǔn)字音、讀準(zhǔn)停頓。
2.通過(guò)抓住關(guān)鍵語(yǔ)句、想象畫(huà)面、有感情朗讀、合作交流等形式，體會(huì)語(yǔ)言的優(yōu)美，讀出作者地桃花水的喜愛(ài)和贊美。
評(píng)價(jià)任務(wù)
1.自由朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀好停頓，難讀的地方多讀幾遍。
2.默讀課文，抓住關(guān)鍵語(yǔ)句，體會(huì)作者對(duì)桃花水的喜愛(ài)之情。
學(xué)習(xí)活動(dòng)
評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)
二次設(shè)計(jì)
環(huán)節(jié)一：讀通課文（完成目標(biāo)一）（一）導(dǎo)入新課，初讀課文
1.談話導(dǎo)入，課件逐一出示春景圖。
春姑娘唱著歌來(lái)了，她走過(guò)柳樹(shù)，柳樹(shù)變綠了；她走過(guò)桃樹(shù)，桃樹(shù)開(kāi)花了；她走過(guò)小河，河里的冰融化了，河水流動(dòng)起來(lái)。春姑娘所到之處呈現(xiàn)出一片生機(jī)勃勃、萬(wàn)物復(fù)蘇的景象。今天我們就跟著春姑娘走進(jìn)三月的江南小鎮(zhèn)，來(lái)欣賞三月江南清凈明潔的春水吧！
板書(shū)課題。
2.釋題讀題。
（1）“桃花水”指的就是“春水”。
（2）齊讀課題。
（3）簡(jiǎn)介作者。（出示課件）
3.自由讀課文，整體感知。
（1）下面請(qǐng)大家用自己喜歡的方式讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，讀完后認(rèn)真思考：三月桃花水給你留下了怎樣的印象？
（2）課文是從哪些方面來(lái)寫(xiě)三月桃花水的？（寫(xiě)聲、寫(xiě)色）
環(huán)節(jié)二：抓關(guān)鍵詞談感受（完成目標(biāo)二）
（二）聚焦重點(diǎn)，品讀提升
1.詞串欣賞 精讀感悟
（1）讀詞入境。（出示課件）
①指名認(rèn)讀，相機(jī)提醒生注意用聲音和表情表達(dá)出詞語(yǔ)的意思。
②發(fā)現(xiàn)詞語(yǔ)排列特點(diǎn)。
A每組詞語(yǔ)有什么特點(diǎn)？
B第一組詞語(yǔ)是表示顏色的；第二組詞語(yǔ)運(yùn)用比喻的修辭手法；第三組詞語(yǔ)是形容說(shuō)話、聲音的。
③生認(rèn)讀第三組詞時(shí)，師相機(jī)出示多音字“和”，指名認(rèn)讀后齊讀。
（2）過(guò)渡談話。
用心地讀這幾個(gè)詞語(yǔ)，就能想象它們所構(gòu)成的畫(huà)面，讀出它們的色彩，讀出作者蘊(yùn)含在其中的感情……同樣，用心地去讀課文的每一句話，也能讀出很多感受。課文的第3、4自然段寫(xiě)的就是聲音。
（3）引導(dǎo)傾聽(tīng)桃花水的聲音。（出示課件）
①生自由讀，邊讀邊思考：聽(tīng)到了什么聲音？
②師指名交流。（示例：拖拉機(jī)的鳴響，纖細(xì)的低語(yǔ)……）
（4）引導(dǎo)進(jìn)行“批注式閱讀”。
①當(dāng)你靜靜地用心讀書(shū)時(shí)，讀著讀著，某個(gè)字或詞突然跳入了你的眼簾，讓你有不一樣的感受。
②生自由讀第3、4自然段，師引導(dǎo)生讀思結(jié)合并做批注，如，在關(guān)鍵詞語(yǔ)下面點(diǎn)著重號(hào)，在詩(shī)歌旁邊寫(xiě)下自己的感受等。
（5）指名交流自己的閱讀感受。
圍繞“纖細(xì)的低語(yǔ)、談心”等詞語(yǔ)，談?wù)劯惺堋?/p>
（6）指導(dǎo)融入自己的閱讀感受，反復(fù)朗讀重點(diǎn)句。
（7）小結(jié)：讀著讀著，我們感受到了三月桃花水的美妙，它就像一根輕柔的弦。因此作者說(shuō)：“三月的桃花水，是春天的豎琴?！?/p>
（8）引導(dǎo)生交流朗讀感受。
①生再自由讀第3、4自然段。
②每次讀都有不同的感受，這次朗讀你感受到了什么？
③指名讀后交流。
（像春天的使者；像一位善解人意的春姑娘；像溫柔的母親，滋潤(rùn)著萬(wàn)物……）
（9）課件出示桃花水系列圖片，并做小結(jié)。
（10）生合作朗讀第3、4自然段。
2.仿寫(xiě)畫(huà)面 精細(xì)感知
（1）引導(dǎo)體會(huì)省略號(hào)的妙處。
①現(xiàn)在讓我們循著三月桃花水的聲音，一起去桃花水邊看看吧！
②配樂(lè)范讀第5、6自然段。生邊聽(tīng)邊思考：仿佛看到了什么？（生交流）
③相機(jī)提問(wèn)：你剛才描述的畫(huà)面，課文中描寫(xiě)出來(lái)了嗎？（生交流）
④你是從課文哪個(gè)地方讀出來(lái)的？
⑤指名有感情地朗讀，讀出省略號(hào)藏著的美。
（2）小練筆。
①大家讀出了省略號(hào)藏著的美，這省略號(hào)里還藏著許多美，現(xiàn)在請(qǐng)大家將省略號(hào)里藏著的美寫(xiě)出來(lái)，寫(xiě)一寫(xiě)桃花水的寧?kù)o的畫(huà)面……
②生練筆后，師指名交流。
（3）有感情地朗讀第5、6自然段。
環(huán)節(jié)三：積累拓展，讀寫(xiě)訓(xùn)練
（三）總結(jié)全文 主題升華
1.三月桃花水，是春天的豎琴，奏出了春天的樂(lè)章；三月桃花水，是春天的明鏡，照出了春的明媚。所以作者發(fā)出了這樣的贊嘆——（齊讀最后一段）
2.師生合作朗讀，總結(jié)全文。
這節(jié)課，我們運(yùn)用抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)的方法跟著桃花水一起奔跑，一起歌唱，我們聽(tīng)到了三月桃花水的聲音（生：三月桃花水，是春天的豎琴）；我們看到了三月桃花水的色彩（生：三月桃花水，是春天的明鏡）；我們還聽(tīng)到了一首優(yōu)美的歌，看到了一幅靈動(dòng)的畫(huà)……
（四）類(lèi)文整合，遷移運(yùn)用
這有聲、有色、有情的三月桃花水使我們深深地陶醉。劉湛秋筆下的柑子花和吳然筆下的春水又帶給我們?cè)鯓拥姆曳己拖矏偅?/p>
自主學(xué)習(xí)圖書(shū)中的《四月，柑子開(kāi)花的時(shí)候》《搶春水》，出示閱讀要求：默讀兩篇文章，勾畫(huà)你最喜歡的語(yǔ)句，并做好批注。
1.讀準(zhǔn)字音
2.讀通句子
3.讀好停頓
1.抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)談感受。
2.讀出作者對(duì)桃花水的喜愛(ài)之情。
當(dāng) 堂
達(dá) 標(biāo)
檢 測(cè)
1.給下面加點(diǎn)的字選擇正確的讀音，并在下面打“√”
(1)在車(chē)間主任的率(shuaì lǜ)領(lǐng)下，全體工作人員提高了工
作效率(shuaì lǜ)。
(2)和(hè hé)人打交道時(shí)，不能總是隨聲附和(hè hé)，要有
自己的主見(jiàn)。
(3)三月的桃花水，舞動(dòng)著綺(yí qí)麗的朝霞。
2.給下列句子選擇正確的修辭手法。
A.比喻 B.夸張 C.擬人
(1)三月的桃花水，是春天的豎琴。()
(2)那纖細(xì)的低語(yǔ)，是在和剛剛從雪被里伸出頭來(lái)的麥苗談心。
(3)是什么光芒，像一匹明潔的絲綢，映照著藍(lán)天?()
作 業(yè)
設(shè) 計(jì)
1.小練筆：這節(jié)課，我們聆聽(tīng)了春天的聲音，欣賞了春天的美景，體味出了作者的喜悅，課下請(qǐng)把你眼中的春色記錄下來(lái)吧！
2.推薦閱讀圖書(shū)：《鄉(xiāng)村》《小小山村》
板 書(shū)
設(shè) 計(jì)
4.三月桃花水
寫(xiě)聲 寫(xiě)色
贊美春天、生活
運(yùn)用抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)的方法
教 學(xué)
反 思
教、學(xué)、評(píng)一致性分析
備課組長(zhǎng)意見(jiàn)： 學(xué)科負(fù)責(zé)人意見(jiàn)：
備課專(zhuān)用【課時(shí)設(shè)計(jì)】
課 題
口語(yǔ)交際
課 時(shí)
課 型
口語(yǔ)交際課
集體備課
人 員
四年級(jí)語(yǔ)文備課組
主備人
王丹
學(xué)習(xí)
目 標(biāo)
1.通過(guò)同桌互說(shuō)，小組交流，個(gè)人展示等方式，鍛煉孩子的口語(yǔ)表達(dá)能力，能夠把事情轉(zhuǎn)述給他人。做到分清要點(diǎn)，不遺漏主要信息。
2.通過(guò)角色互換，現(xiàn)場(chǎng)模擬，學(xué)會(huì)人稱(chēng)的轉(zhuǎn)換。
3.通過(guò)生生互評(píng)等方式，提高交流技巧，在轉(zhuǎn)述時(shí)做到態(tài)度自然大方，有禮貌。
評(píng)價(jià)任務(wù)
1.能夠分清要點(diǎn)，不遺漏主要信息轉(zhuǎn)述事件。
2.能夠在現(xiàn)場(chǎng)模擬中，通過(guò)角色轉(zhuǎn)換注意人稱(chēng)的變化。
3.能夠態(tài)度自然，有禮貌。
學(xué)習(xí)活動(dòng)
評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)
二次設(shè)計(jì)
環(huán)節(jié)一：依據(jù)經(jīng)驗(yàn)，激活儲(chǔ)備（完成目標(biāo)一）
（一）激發(fā)興趣 初步體驗(yàn)
同學(xué)們，昨天老師讓課代表轉(zhuǎn)達(dá)老師布置的一項(xiàng)作業(yè)，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)，昨天課代表代替老師布置的作業(yè)是什么呢？（與家長(zhǎng)一起觀看《朗讀者》節(jié)目，并將家長(zhǎng)的觀后感轉(zhuǎn)述給老師。）
1.指名轉(zhuǎn)述作業(yè)內(nèi)容。
2.轉(zhuǎn)述家長(zhǎng)的話。
（1）你們的家長(zhǎng)說(shuō)了哪些觀后感呢？
（2）生自由轉(zhuǎn)述家長(zhǎng)的話。
3.小結(jié)：在生活中，人們常常請(qǐng)人把話轉(zhuǎn)告給別人，這叫“捎話兒”，也叫“轉(zhuǎn)述”。（課件出示課題：轉(zhuǎn)述）
4.引導(dǎo)明確轉(zhuǎn)述要求。
（1）剛才向老師轉(zhuǎn)述了家長(zhǎng)的話的同學(xué)請(qǐng)舉手。這些同學(xué)都已經(jīng)學(xué)會(huì)了轉(zhuǎn)述，那誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)轉(zhuǎn)述時(shí)要注意些什么呢？
（2）根據(jù)生交流情況，總結(jié)轉(zhuǎn)述注意事項(xiàng)。
課件出示：
聽(tīng)清要點(diǎn)，不遺漏主要信息。
說(shuō)得明白，注意人稱(chēng)的轉(zhuǎn)換。
要有禮貌，注意說(shuō)話的語(yǔ)氣。
5.小結(jié)：轉(zhuǎn)述時(shí)要聽(tīng)清楚要點(diǎn)，不要遺漏重要信息，同時(shí)要注意人稱(chēng)的轉(zhuǎn)換。讓別人聽(tīng)明白你的意思，就是一次成功的轉(zhuǎn)述。
環(huán)節(jié)二：角色互換，轉(zhuǎn)換人稱(chēng)（完成目標(biāo)二）
（二）創(chuàng)設(shè)情境 互相評(píng)議
1.根據(jù)通知，練轉(zhuǎn)述。
（1）創(chuàng)設(shè)情境：今天回家，有個(gè)通知需要你們轉(zhuǎn)告給家長(zhǎng)。
①課件播放廣播通知。
②引導(dǎo)模擬轉(zhuǎn)述：現(xiàn)在同桌當(dāng)你們的家長(zhǎng)，誰(shuí)來(lái)將這則通知轉(zhuǎn)述給對(duì)方？
③指名轉(zhuǎn)述，師生評(píng)議。
（2）讀通知，練轉(zhuǎn)述。
①生自由讀一讀通知。
②生轉(zhuǎn)述，師生評(píng)議。
2.看范例，練轉(zhuǎn)述。
（1）播放小伙伴轉(zhuǎn)述的視頻；師生評(píng)議。
（2）小組練習(xí)。
環(huán)節(jié)三：生生互評(píng)，提高技巧（完成目標(biāo)三）
（三）習(xí)得方法，鞏固練習(xí)
1.在生活中，除了轉(zhuǎn)述通知，轉(zhuǎn)述的內(nèi)容還有很多。如果對(duì)方需要你轉(zhuǎn)述的內(nèi)容很多,你沒(méi)聽(tīng)清，或記不住時(shí)，怎么辦？（記住要點(diǎn)）還可以怎么辦？一下聽(tīng)不清怎么辦？（預(yù)設(shè)：請(qǐng)他再說(shuō)一次）轉(zhuǎn)述時(shí)還要注意什么？（預(yù)設(shè)：要有禮貌）
2.師生合作表演。
（1）情境一：星期天，爸爸媽媽不在家，這時(shí)有人打電話來(lái)……
①師生合作表演。
（表演內(nèi)容：請(qǐng)你媽媽于明天上午九點(diǎn)帶上身份證和四張一寸彩色照片到公司開(kāi)會(huì)）b.師生評(píng)議。
（2）情境二：指名暫時(shí)離開(kāi)教室，以聽(tīng)不到教室里的談話為宜。
①師在教室內(nèi)說(shuō)：“請(qǐng)你告訴××，讓他將教室里的那盆鳳仙花先澆點(diǎn)水，然后搬到外面曬曬太陽(yáng)?！?/p>
②××回到教室，師指名向××轉(zhuǎn)述。
3.生評(píng)議。
（四）歸納梳理，鞏固延伸
1.如何做一個(gè)優(yōu)秀的轉(zhuǎn)述者？要想做一個(gè)優(yōu)秀的轉(zhuǎn)述者，必須做好哪兩件事呢？(預(yù)設(shè)：聽(tīng)和說(shuō))
2.在生活中，應(yīng)該如何聽(tīng)，怎樣說(shuō)？生交流后師總結(jié)要點(diǎn)。
課件出示：
聽(tīng)：集中精神聽(tīng)，不隨便插話，邊聽(tīng)邊思考。
說(shuō)：說(shuō)普通話，禮貌用語(yǔ)，聲音響亮，自然大方。
1.能夠把事情轉(zhuǎn)述給他人。
2.能夠分清要點(diǎn)。
3.不遺漏主要信息轉(zhuǎn)述事件。
1.能夠在現(xiàn)場(chǎng)模擬中，學(xué)會(huì)轉(zhuǎn)換角色。2.準(zhǔn)確進(jìn)行人稱(chēng)轉(zhuǎn)換。
1.評(píng)述表演有標(biāo)準(zhǔn)。
2.轉(zhuǎn)述時(shí)能夠態(tài)度自然，有禮貌。
當(dāng) 堂
達(dá) 標(biāo)
檢 測(cè)
汪老師對(duì)東東說(shuō)：“明天下午第二節(jié)課，學(xué)校要舉行大掃除，每個(gè)人按照自己以前的分工，帶上相應(yīng)的工具，打掃結(jié)束后，你們?cè)诮淌易粤?xí)，等我回去檢查?！睎|東回到教室后，該怎么向同學(xué)們轉(zhuǎn)述王老師的話呢？
作 業(yè)
設(shè) 計(jì)
把老師和同學(xué)們對(duì)家長(zhǎng)的祝福轉(zhuǎn)述給自己的父母。
板 書(shū)
設(shè) 計(jì)
轉(zhuǎn)述
聽(tīng)清要點(diǎn)，不遺漏主要信息。
說(shuō)得明白，注意人稱(chēng)的轉(zhuǎn)換。
要有禮貌，注意說(shuō)話的語(yǔ)氣。
教 學(xué)
反 思
教、學(xué)、評(píng)一致性分析
備課組長(zhǎng)意見(jiàn)： 學(xué)科負(fù)責(zé)人意見(jiàn)：
備課專(zhuān)用【課時(shí)設(shè)計(jì)】
課 題
習(xí)作：我的樂(lè)園
課 時(shí)
課 型
習(xí)作指
導(dǎo)課
集體備課
人 員
四年級(jí)語(yǔ)文備課組
主備人
孫啟雁
學(xué)習(xí)
目 標(biāo)
1.通過(guò)回憶，借助表格提示找到自己的樂(lè)園，能按照一定順序把樂(lè)園的樣子介紹清楚。（重點(diǎn)）
2.寫(xiě)清楚自己在樂(lè)園里最喜歡做的事情，表達(dá)出自己快樂(lè)的感受。（難點(diǎn)）
評(píng)價(jià)任務(wù)
1.按照一定順序，借助擬人、比喻等修辭手法，介紹清楚所選地方的特別之處。
2.通過(guò)語(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作等細(xì)節(jié)描寫(xiě)和環(huán)境烘托有感染力的表達(dá)自己在樂(lè)園里的快樂(lè)感受。
學(xué)習(xí)活動(dòng)
評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)
二次設(shè)計(jì)
環(huán)節(jié)一：調(diào)動(dòng)積累，激活愿望（完成目標(biāo)一）
（一）頭腦風(fēng)暴
1.導(dǎo)入： 生活中有很多地方能帶給我們快樂(lè)，比如校園籃球場(chǎng)，比如滿(mǎn)是玩具的房間（出示圖片）……能帶給自己最多快樂(lè)的地方就是“我的樂(lè)園”（板書(shū)）。那么，你的樂(lè)園在哪里呢？快來(lái)填一填吧！
2.填寫(xiě)學(xué)習(xí)單。
（二）選擇素材
1.請(qǐng)把你填寫(xiě)的幾個(gè)樂(lè)園和同桌說(shuō)一說(shuō)，看他最
1.能回憶帶給自己快樂(lè)的具體場(chǎng)所。
2.完成學(xué)習(xí)單
想聽(tīng)你介紹哪個(gè)樂(lè)園。
2.確定自己最想要和大家介紹的一個(gè)樂(lè)園，填在上面的學(xué)習(xí)單里。
環(huán)節(jié)二：梳理思路，理清內(nèi)容（完成目標(biāo)一）
（三）借助表格，打開(kāi)思路
1.有一個(gè)小朋友，他的樂(lè)園在村頭小河邊的草地，草地上有綠草、野花、昆蟲(chóng)、鵝群等有趣的事物（出示表格），你的樂(lè)園里有哪些有趣的事物呢？先來(lái)填一填吧！
樂(lè)園在哪里
樂(lè)園的樣子
村頭小河邊的草地
草地上有綠草、野花、昆蟲(chóng)、鵝群......
2.介紹樂(lè)園，感受按順序介紹
（1）孩子們，你的樂(lè)園是什么樣子的？老師真想去看一看，誰(shuí)愿意和大家分享一下自己的樂(lè)園是什么樣的。
（2）利用生成資源，感受按順序介紹的好處。
（3）回顧：介紹一個(gè)地方可以用什么順序？（方位順序，時(shí)間順序，觀察順序）
3.孩子們，在樂(lè)園里你最喜歡做什么事呢？這個(gè)小朋友把他在樂(lè)園里的快樂(lè)事都列了出來(lái)，你也來(lái)試試吧！
樂(lè)園在哪里
樂(lè)園的樣子
樂(lè)園里的快樂(lè)事
村頭小河邊的草地
草地上有綠草、野花、昆蟲(chóng)、鵝群......
放風(fēng)箏、看天空變化的晚霞
4.小組交流，聚焦快樂(lè)事
請(qǐng)大家在小組里分享自己在樂(lè)園里的快樂(lè)事，選一件最讓你感到快樂(lè)的，在下面畫(huà)上△，我們寫(xiě)的時(shí)候就可以把這件事多寫(xiě)幾句。
怎樣才能把事情介紹清楚呢？寫(xiě)一件事情要注意什么呢？
預(yù)設(shè):要按順序?qū)懀獙?xiě)清楚時(shí)間、地點(diǎn)、人物，還有起因，經(jīng)過(guò)、結(jié)果。
注意描寫(xiě)環(huán)境、渲染氣氛。
環(huán)節(jié)三：例文引路，明確方法（完成目標(biāo)二）
（四）課文引路，學(xué)習(xí)融入情感
1.回顧本單元課文中描寫(xiě)景物的句子。
討論交流：景物有趣嗎？是怎樣寫(xiě)出有趣的？寫(xiě)你樂(lè)園里有什么景致時(shí)，如何寫(xiě)更好？
預(yù)設(shè)：選取有代表性的景物；可以借助比喻、擬人等修辭手法，具體描寫(xiě)樂(lè)園的美好之處，描述它帶給“我”帶來(lái)的愉快體驗(yàn)。
（五）例文引路，學(xué)寫(xiě)快樂(lè)事
1.出示例文。
在我的樂(lè)園里，我可以盡情地采野花、捉蛐蛐，打水漂嚇走岸邊的白鵝，枕著胳膊躺在地上看天空變化的晚霞。我最喜歡一個(gè)人在草地上放風(fēng)箏，把風(fēng)箏往空中猛地一甩，趕緊扯著線，邁開(kāi)腳丫向前跑。我越跑越快，風(fēng)箏也越飛越高。風(fēng)從耳邊吹過(guò)，仿佛在為我加油。我不知疲倦地跑著，覺(jué)得自己好像長(zhǎng)出了一雙翅膀，和我的風(fēng)箏一起暢游云端。當(dāng)我停下的時(shí)候，風(fēng)箏已經(jīng)飛得很高很高了。我常常會(huì)望著那飄在云間的風(fēng)箏，拍著手，嘴里“哦哦”地喊著，臉上笑開(kāi)了花。
2.討論交流，感受快樂(lè)。
你從文中的哪些地方能感受到小作者的快樂(lè)呢？（生交流，教師引導(dǎo)并概括要點(diǎn)：動(dòng)作描寫(xiě)、語(yǔ)言描寫(xiě)、神態(tài)描寫(xiě)，展開(kāi)想象。）
2.總結(jié)方法，寫(xiě)出快樂(lè)。
動(dòng)作描寫(xiě)：把風(fēng)箏往空中猛地一甩，趕緊扯著線，邁開(kāi)腳丫向前跑
語(yǔ)言描寫(xiě)：嘴里“哦哦”地喊著
神態(tài)描寫(xiě)：臉上笑開(kāi)了花
展開(kāi)想象：覺(jué)得自己好像長(zhǎng)出了一雙翅膀，和我的風(fēng)箏一起暢游云端
環(huán)節(jié)四：下筆成文，表達(dá)快樂(lè)
（六）運(yùn)用方法，嘗試寫(xiě)作
（七）交流分享，感受快樂(lè)
1.請(qǐng)大家對(duì)照要點(diǎn)進(jìn)行同桌互評(píng)，每寫(xiě)到一個(gè)要點(diǎn)畫(huà)上一顆星，如果句子寫(xiě)得生動(dòng)形象就額外再加一顆星，我們看看誰(shuí)得到的星多。
（八）學(xué)習(xí)范文，表達(dá)快樂(lè)
1.樂(lè)園里的景物包含了我們的快樂(lè)，樂(lè)園里的事情展示了我們的快樂(lè)，所以小作者才會(huì)忍不住感嘆：“在大自然中自由玩耍，真快樂(lè)！”直接抒情，點(diǎn)明主題，是最干凈利落又飽含感情的結(jié)尾，現(xiàn)在也讓我們來(lái)試著寫(xiě)一寫(xiě)吧。
2.完成學(xué)習(xí)單
樂(lè)園在哪里
樂(lè)園的樣子
樂(lè)園里的快樂(lè)事
感受
村頭小河邊的草地
草地上有綠草、野花、昆蟲(chóng)、鵝群......
放風(fēng)箏、看天空變化的晚霞
在大自然中自由玩耍，多么快樂(lè)！
（九）完善習(xí)作
1.描寫(xiě)樂(lè)園的樣子。
2.能按照一定的順序描寫(xiě)。
1.說(shuō)清楚自己在樂(lè)園里最喜歡做的事情。
2.表達(dá)出自己快樂(lè)的感受。
1.從細(xì)節(jié)描寫(xiě)中感受到快樂(lè)。
2.總結(jié)出方法
1.能按照一定順序把樂(lè)園的樣子介紹清楚。
2.寫(xiě)清楚自己在樂(lè)園里最喜歡做的事情，表達(dá)出自己快樂(lè)的感受。
當(dāng) 堂
達(dá) 標(biāo)
檢 測(cè)
完成習(xí)作大致內(nèi)容
作 業(yè)
設(shè) 計(jì)
完善作文
板 書(shū)
設(shè) 計(jì)
我的樂(lè)園
樣子 活動(dòng) 感受（直接、間接）
運(yùn)用修辭 細(xì)節(jié)描寫(xiě) 環(huán)境烘托
教 學(xué)
反 思
教、學(xué)、評(píng)一致性分析
備課組長(zhǎng)意見(jiàn)： 學(xué)科負(fù)責(zé)人意見(jiàn)：
備課專(zhuān)用【課時(shí)設(shè)計(jì)】
課 題
習(xí)作：我的樂(lè)園
課 時(shí)
課 型
習(xí)作講評(píng)課
集體備課
人 員
四年級(jí)語(yǔ)文備課組
主備人
孫啟雁
學(xué)習(xí)
目 標(biāo)
1.通過(guò)與同學(xué)交流習(xí)作，大膽的分享習(xí)作表達(dá)的快樂(lè)。（重點(diǎn)）
2.并根據(jù)別人的建議用修改符號(hào)修改習(xí)作。（難點(diǎn)）
評(píng)價(jià)任務(wù)
1.能與同學(xué)交流習(xí)作，分享習(xí)作表達(dá)的快樂(lè)。
2.習(xí)作語(yǔ)句通順，按照習(xí)作要求和建議用修改符號(hào)修改句段。
學(xué)習(xí)活動(dòng)
評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)
二次設(shè)計(jì)
環(huán)節(jié)一：回顧要求，自我評(píng)改
（一）梳理回憶習(xí)作要求。
1.有順序的表達(dá)
2.寫(xiě)清楚最喜歡做的事
3.寫(xiě)出感受。
（二）自我修改
1.師過(guò)渡:“文章不厭百回改”好作文不是一次寫(xiě)成功的，而是用心修改出來(lái)的。先把自己的作文大聲地讀一讀,看看有哪些地方值得肯定，還有哪些地方需要?jiǎng)庸P修改。
出示評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：
1.能按照一定順序把樂(lè)園的樣子介紹清楚?！?/p>
2.寫(xiě)清楚自己在樂(lè)園里最喜歡做的事情。★
3.表達(dá)出自己快樂(lè)的感受?！?/p>
2.學(xué)生對(duì)照要求進(jìn)行第一次自我修改。
引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊修改自己的習(xí)作，力爭(zhēng)改掉錯(cuò)字病句等基本毛病。畫(huà)出自己習(xí)作中精彩的句子或段落，并寫(xiě)上這樣好的好處。
環(huán)節(jié)二：合作互改，推薦展評(píng)（完成目標(biāo)一）
（三）小組內(nèi)點(diǎn)評(píng)
1.互讀、互評(píng)、互改
小組內(nèi)成員互換文章，認(rèn)為同位寫(xiě)的好的地方可以給他畫(huà)顆星星或?qū)懮显u(píng)語(yǔ)。出示要求：
（1）找錯(cuò)字病句。
（2）找妙詞佳句，寫(xiě)出旁批。
（3）寫(xiě)出等級(jí)、總評(píng)、署名、日期。
2.推選一篇好的范文，師生共同評(píng)改。
2.師生交流，全班同學(xué)參與評(píng)改。
（四）全班展評(píng)
1.展示優(yōu)秀習(xí)作片段。
學(xué)生自由點(diǎn)評(píng)，教師點(diǎn)撥。
要點(diǎn):按照方位順序?qū)懗隽恕榻B了——，讓我們感受到——
小結(jié)：我們的快樂(lè)有時(shí)藏在景物里，有時(shí)藏在活動(dòng)中，還可以像上面的文字一樣，直接表現(xiàn)出來(lái)。
2.共同修改病文
（1）出示問(wèn)題習(xí)作，師生共同診斷。
交流：你覺(jué)得這篇文章還有哪些可以進(jìn)一步完善的地方？
（2）針對(duì)學(xué)生習(xí)作中感受描寫(xiě)不真切、不細(xì)致的問(wèn)題，指導(dǎo)學(xué)生共同討論修改，可以在景物或者活動(dòng)描寫(xiě)中自然流露真情，也可以直接抒情、描寫(xiě)感受。
小結(jié):我們?cè)诮榻B自己的樂(lè)園的時(shí)候，一定要有順序的表達(dá)，而且要把自己喜愛(ài)的事作為重點(diǎn)寫(xiě)清楚，這樣別人才能感受到你的樂(lè)趣。
環(huán)節(jié)三：三改習(xí)作，認(rèn)真謄抄（完成目標(biāo)二）
（五）自我診斷習(xí)作
1.生根據(jù)“作文展示交流”這一環(huán)節(jié)得到的收獲和啟示以及同學(xué)的評(píng)改意見(jiàn)針對(duì)自己的習(xí)作進(jìn)行再次修改補(bǔ)充。
2交流、呈現(xiàn)修改后的片段
比較，分析：修改以后在哪些方面有了大的進(jìn)步？你獲得了怎樣的啟發(fā)？
（六）謄抄習(xí)作
學(xué)生謄寫(xiě)，強(qiáng)化謄抄要求，做到格式規(guī)范、字跡工整、紙面整潔。
1.大膽的分享習(xí)作表達(dá)的快樂(lè)。
2.能根據(jù)習(xí)作要求，診斷習(xí)作問(wèn)題。
3.提出改進(jìn)建議。
1.按照習(xí)作要求和建議修改習(xí)作。
2.用修改符號(hào)修改。
1.格式規(guī)范
2.字跡工整
作 業(yè)
設(shè) 計(jì)
將習(xí)作和自己的家人、朋友進(jìn)行分享。
板 書(shū)
設(shè) 計(jì)
我的樂(lè)園
樣子 活動(dòng) 感受
運(yùn)用修辭 細(xì)節(jié)描寫(xiě) 環(huán)境烘托
教 學(xué)
反 思
教、學(xué)、評(píng)一致性分析
備課組長(zhǎng)意見(jiàn)： 學(xué)科負(fù)責(zé)人意見(jiàn)：
備課專(zhuān)用【課時(shí)設(shè)計(jì)】
課 題
語(yǔ)文園地一
課 時(shí)
課 型
單元
整理課
集體備課
人 員
四年級(jí)語(yǔ)文備課組
主備人
張愉
學(xué)習(xí)
目 標(biāo)
1.通過(guò)回顧本單元的文章，梳理“抓住關(guān)鍵語(yǔ)句體會(huì)情感”的閱讀方法，并能靈活運(yùn)用。
2.通過(guò)誦讀與積累詞語(yǔ),體會(huì)鄉(xiāng)下與城市生活的不同,并能選擇一幅畫(huà)寫(xiě)一寫(xiě)。
3.通過(guò)看圖、感悟、體驗(yàn)、誦讀,體會(huì)《卜算子·詠梅》的意境,積累古詩(shī)。
評(píng)價(jià)任務(wù)
1.自由讀“交流平臺(tái)的內(nèi)容”，梳理“抓住關(guān)鍵語(yǔ)句體會(huì)情感”的閱讀方法。
2.自由讀“詞句段運(yùn)用”部分，讀準(zhǔn)字音、讀通句子，體會(huì)鄉(xiāng)村和城市生活的不同，并能根據(jù)圖畫(huà)寫(xiě)出來(lái)。
3.背誦《卜算子·詠梅》。
學(xué)習(xí)活動(dòng)
評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)
二次設(shè)計(jì)
環(huán)節(jié)一：回顧內(nèi)容，梳理方法（完成目標(biāo)一）
（一）回顧梳理，強(qiáng)化目標(biāo)
1.同學(xué)們，這一單元我們學(xué)了哪些課文？(相機(jī)出示《古詩(shī)詞三首》《鄉(xiāng)下人家》《天窗》《三月桃花水》)這些課文都是寫(xiě)悠閑自在的田園生活的。作者是怎樣表達(dá)出自己的思想感情的呢？
2.學(xué)習(xí)交流平臺(tái)。
（1）自由朗讀三位同學(xué)的話，你發(fā)現(xiàn)了什么？
（2）全班交流
（3）小結(jié)：有些詞句特別能夠表達(dá)作者的情感或想法；課文的中心句集中表達(dá)了作者的想法；課文中反復(fù)出現(xiàn)的句子也是作者思想感情的體現(xiàn)。
3.結(jié)合課文詞句說(shuō)說(shuō)自己的感受。（指名說(shuō)）
4.你還能從哪些詞句中體會(huì)到作者所要表達(dá)的思想感情？（小組討論交流）
環(huán)節(jié)二：積累詞語(yǔ)，遷移運(yùn)用（完成目標(biāo)二）
（二）互動(dòng)交流，質(zhì)疑問(wèn)難
1.生字詞認(rèn)讀闖關(guān)
出示生字詞，指生讀。開(kāi)火車(chē)讀。齊讀。
2.聽(tīng)寫(xiě)快車(chē)道
屋檐 構(gòu)成 裝飾 順序 華麗 獨(dú)特 照例 率領(lǐng)
踏步 倘若 和諧 催眠曲 甜蜜 夢(mèng)鄉(xiāng) 慰藉 掃蕩 威力 銳利 河灘 帳子 閃爍 奇幻 蝙蝠 霸氣
復(fù)雜 貓頭鷹
師聽(tīng)寫(xiě)。出示詞語(yǔ)，同桌互相檢查。糾正易錯(cuò)字。
3.認(rèn)讀詞語(yǔ)，體會(huì)不同
出示：讀一讀，選兩三個(gè)詞語(yǔ)，說(shuō)說(shuō)你體會(huì)到的鄉(xiāng)村和城市生活的不同。
繁華 璀璨 高樓林立 車(chē)水馬龍 燈火輝煌
肥沃 靜謐 炊煙裊裊 依山傍水 雞犬相聞
（1）指名認(rèn)讀。重點(diǎn)指導(dǎo)認(rèn)讀“璀、璨、沃、裊”。
（2）這兩組詞語(yǔ)的排列有什么規(guī)律？
（第一行詞語(yǔ)是描寫(xiě)城市生活的，第二行詞語(yǔ)是描寫(xiě)鄉(xiāng)下生活的。）
（3）你知道這些詞語(yǔ)的含義嗎？
（4）這些詞語(yǔ)讓你想到了怎樣的畫(huà)面？
（5）說(shuō)一說(shuō)你體會(huì)到的鄉(xiāng)下生活或城市生活。
（每當(dāng)夜幕降臨，整座城市一片繁華。高樓林立的大街上車(chē)水馬龍，到處是熙熙攘攘的人群，到處閃爍著璀璨的燈光，紅的，綠的，藍(lán)的，黃的，聚成一片，就像一簇簇綻放著燦爛光華的鮮花。）
（6）齊讀。
小結(jié)：想象著畫(huà)面讀，詞語(yǔ)就有了感情、有了溫度，這就是漢字的魅力。
4.仿寫(xiě)句子，描繪畫(huà)面
（1）出示：讀句子，再選一幅圖畫(huà)照樣子寫(xiě)一寫(xiě)。
天邊的紅霞，向晚的微風(fēng)，頭上飛過(guò)的歸巢的鳥(niǎo)兒，都是他們的好友。它們和鄉(xiāng)下人家一起，繪成了一幅自然、和諧的田園風(fēng)景畫(huà)。
飛翔的海鷗，金色的沙灘，泛著泡沫的浪花，構(gòu)成了迷人的海岸線。
①生自由練讀課本中的例句。
②讀完這兩段話，你體會(huì)到了什么？（作者對(duì)鄉(xiāng)村生活的熱愛(ài)，對(duì)自然景觀的贊嘆。排比、比喻的手法使句子更生動(dòng)形象。）
③指導(dǎo)朗讀。
（2）我會(huì)說(shuō)，我會(huì)寫(xiě)。
①出示“詞句段運(yùn)用”中的3幅插圖。
②仔細(xì)觀察圖中畫(huà)了什么，選擇其中的一幅圖，四人一組討論練習(xí)，仿照上面的句子說(shuō)一說(shuō)，寫(xiě)一寫(xiě)。
③指名交流。
透過(guò)文字我們能看到畫(huà)面，我們也能運(yùn)用文字把精彩的畫(huà)面描繪出來(lái)，語(yǔ)言文字真奇妙！
（三）重點(diǎn)指導(dǎo)，強(qiáng)化訓(xùn)練
重點(diǎn)段落品析《鄉(xiāng)下人家》5-7段
（1）照樣子寫(xiě)詞語(yǔ)。
天高地闊
（2）在文段中描寫(xiě)了兩個(gè)場(chǎng)景，請(qǐng)簡(jiǎn)單的詞語(yǔ)概括出來(lái)。
（3）按要求寫(xiě)句子。
①紡織娘寄住在他們屋前的瓜架上。(縮句)
②鄉(xiāng)下人家，不論什么時(shí)候，不論什么季節(jié)，都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。(用帶點(diǎn)詞說(shuō)話)
（4）文中提到“一副自然、和諧的田園風(fēng)景畫(huà)”，是哪些景物形成了這幅風(fēng)景畫(huà)的？寫(xiě)在下面橫線上。
（5）文中最后一段話的作用是:
環(huán)節(jié)三：體會(huì)意境，積累詩(shī)詞（完成目標(biāo)三）
（四）評(píng)價(jià)反饋，拓展提升
1.自學(xué)《卜算子·詠梅》。
2.全班交流
（1）這是一首詞，“卜算子”是詞牌名，“詠梅”是題目。
（2）重點(diǎn)理解：
猶：還，依然，仍然。
俏：俊俏，美好的樣子。
爛漫：顏色鮮明而美麗、坦率自然。
（3）這首詩(shī)表達(dá)了詩(shī)人怎樣的感情？（表達(dá)了詩(shī)人的革命樂(lè)觀主義精神和戰(zhàn)勝一切困難的決心和信心，表現(xiàn)一個(gè)無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命家樂(lè)觀豪邁之情。）
（4）指導(dǎo)有感情地朗讀。
1.能梳理“抓住關(guān)鍵語(yǔ)句體會(huì)情感”的閱讀方法。2.靈活運(yùn)用談出感受。
1.讀準(zhǔn)字音。
2.理解詞語(yǔ)。
3.說(shuō)出鄉(xiāng)村和城市生活的不同。
1.正確流利的朗讀句子。
2.說(shuō)出句子的特點(diǎn)
3.選擇合適的事物，表達(dá)感受，仿寫(xiě)句子。
1.正確、流利、有感情朗讀。
2.了解詞意,體會(huì)詞的意境。
3.背誦積累古詩(shī)。
當(dāng) 堂
達(dá) 標(biāo)
檢 測(cè)
1.迷人的鄉(xiāng)村風(fēng)光和繁華的城市生活各有各的美，請(qǐng)分別用三個(gè)詞語(yǔ)形容你眼中的鄉(xiāng)村和城市。
鄉(xiāng)村：________、________、________。
城市：________、________、________。
2.卜算子·詠梅
______________，飛雪迎春到。已是________，猶有________。
俏也不爭(zhēng)春，只把春來(lái)報(bào)。_____________，她在叢中笑。
1.將這首詞的內(nèi)容補(bǔ)充完整。
2.這首詞的作者是________，________是詞牌名，________是詞的題目。
3.詞的最后兩句運(yùn)用了________的修辭手法，這兩句的意思是________，表現(xiàn)了梅花________，體現(xiàn)出作者_(dá)_______的態(tài)度。
作 業(yè)
設(shè) 計(jì)
1.用詞語(yǔ)段運(yùn)用中詞語(yǔ)，分別一個(gè)城市和鄉(xiāng)村的句子。
2.選一幅圖片寫(xiě)句子，注意按一定的順序描寫(xiě)。
3.熟讀背誦卜算子.詠梅。
板 書(shū)
設(shè) 計(jì)
語(yǔ)文園地
交流平臺(tái) 直接表達(dá)情感或?qū)懛ǖ木渥?/p>
詞句段運(yùn)用 選擇合適的事物，表達(dá)感受
教 學(xué)
反 思
教、學(xué)、評(píng)一致性分析
備課組長(zhǎng)意見(jiàn)： 學(xué)科負(fù)責(zé)人意見(jiàn)：
人教四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)作文第一單元到第三單元教學(xué)設(shè)計(jì)3
人類(lèi)從大自然中得到的啟示還有很多。比如：模仿雞蛋外形的特點(diǎn)，建造了拱形橋；受鳥(niǎo)兒飛翔的啟示，發(fā)明了飛機(jī)；從茅草劃破手指，發(fā)明了鋸??大自然中林林總總的動(dòng)物，植物以各自獨(dú)特的生存方式，向我們暗示著一個(gè)個(gè)自然的奧秘。
（1）人們?cè)诖笞匀恢袝?huì)領(lǐng)悟到很多哲理。就拿月亮來(lái)說(shuō)，月圓月缺這種自然現(xiàn)象，常常代表親友的團(tuán)聚、離散。螞蟻和蚜蟲(chóng)，就表現(xiàn)了為生存而合作互助。蜜蜂，他們講求的是團(tuán)結(jié)、分工的精神。
（2）大自然還帶給我們歲月匆匆、務(wù)必要珍惜光陰的啟示。你們看過(guò)那日出和日落，剛剛旭日東升，轉(zhuǎn)眼間就星月稀疏了。
2、要廣開(kāi)思路，就必須觀察和體驗(yàn)。如何觀察和體驗(yàn)大自然呢？ 第一，會(huì)抓住不同景物的特點(diǎn)從不同的方面來(lái)細(xì)致地觀察。首先要捕捉景物的顏色和姿態(tài)；其次要調(diào)動(dòng)各種感覺(jué)器官來(lái)觀察，觀察景物可用眼去看，用鼻去聞，用耳朵去聽(tīng)，用手去摸等等。第二，能帶著自己的思想感情來(lái)觀察。能聯(lián)系自己的生活實(shí)際來(lái)觀察和聯(lián)想，使眼中的景物有趣有情。
大自然的啟示
暑假里到峨嵋山旅游，行走在山中，觸目所及，無(wú)不是蒼翠欲滴，生機(jī)勃發(fā)。寺廟隱現(xiàn)于林中，給秀甲天下的峨嵋平添了幾分神秘的色彩。我是一個(gè)獨(dú)來(lái)獨(dú)往的逍遙客，不管是在金頂，還是猴群時(shí)常出沒(méi)的崎嶇坎坷的山路上，我只想盡情享受大自然呈現(xiàn)于我們眼里的美麗，盡我的理解力去讀懂大自然這本無(wú)字之書(shū)的寓意??
在山中小憩時(shí)，我突然注意到這種情形：樹(shù)杈交錯(cuò)、枝葉繁茂的樹(shù)木，都長(zhǎng)的不是太高；而挺拔向上、橫空直指的大樹(shù)，反而枝杈短小、樹(shù)葉稀疏。在林中，我特意走到一棵我叫不上名字的大樹(shù)下，樹(shù)身粗過(guò)三人合抱。向上看，樹(shù)干高達(dá)數(shù)十米，它旁邊的樹(shù)木，有的可高達(dá)百米以上，巍然聳立，自成磅礴氣勢(shì)，這樣一些龐然大物，樹(shù)冠卻只有低矮樹(shù)木的五分之一；再看樹(shù)身上，還依然殘存著一些枯枝??
看著這情景，我的心中禁不住忽有所動(dòng)：那些低矮的樹(shù)木，它們?yōu)榱讼虼笞匀凰魅「嗟暮锰帲瑸榱四艿玫奖绕渌臉?shù)木更多的欲望的滿(mǎn)足，得到更多的陽(yáng)光和雨露，它拼命地伸展著自己的臂膀，生出更多的枝葉，去攫取，去搶占風(fēng)頭，去占有春光，從而使自己失去了向上的力量和長(zhǎng)勢(shì)。而那些高大的樹(shù)木，也許它們從一出生就只想著向上、向上，它不想與其它樹(shù)木去搶占空間，所以，除了生命的必需之外，它們不需要太長(zhǎng)的枝。它不想那么貪婪的去攫取陽(yáng)光雨露，所以，它不需要太稠密、太大的葉。它不斷地拋棄自己的肢體，讓那些多余的枝條枯死，積聚起足夠的的營(yíng)養(yǎng)全力供給樹(shù)干，好讓它茁壯地成長(zhǎng)，勇敢地迎接風(fēng)暴的洗禮。
無(wú)言的自然之書(shū)，正是用這樣無(wú)字的一頁(yè)默然地向我們透出了這樣的一個(gè)真理：一個(gè)人的欲望愈多，希望撈到的好處愈多，那么，那么給與他蓬勃向上的機(jī)會(huì)就越少，成為人間一棵巍然的“大樹(shù)”的機(jī)會(huì)就越少。而那些清心寡欲、心無(wú)旁鶩的人，他們?cè)谧非笞吭降穆飞?，不斷地丟棄一些“欲望的枝杈”，甚至一些在別人看來(lái)是不能不要的好處，他們也棄之不取，只留下那些能使自己變得粗壯和向上的力量。這些人看似非癡即傻，但卻最終成就了人間非凡的業(yè)績(jī)，成為一棵離太陽(yáng)最近的“大樹(shù)”！
自然與人間、萬(wàn)事與萬(wàn)物，莫不同此一理??！
我的發(fā)現(xiàn)
每個(gè)人都可能發(fā)現(xiàn)某種事物的某些奧妙，在發(fā)現(xiàn)的過(guò)程中也會(huì)有許多經(jīng)歷，當(dāng)然，連我這個(gè)不愛(ài)發(fā)現(xiàn)的人也會(huì)發(fā)現(xiàn)事物的奧妙，如果不信，請(qǐng)你仔仔細(xì)細(xì)地來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)。
那是在一個(gè)炎熱而涼爽的夏天??
我和妹妹正在池塘邊玩耍。突然，一條紅色的小魚(yú)跳了出來(lái)，一個(gè)優(yōu)美的海豚式的跳水動(dòng)作，帶著的水珠就像一個(gè)頑皮的小孩一樣落在了荷葉上，打一個(gè)滾，翻一個(gè)身，再跳起來(lái)，一個(gè)完美無(wú)缺的跳水動(dòng)作就這樣誕生了。
我想，荷葉一定被水珠打濕了，荷葉又沒(méi)有毛巾，很容易感冒，而且它又不能吃藥。我把它曬干，算是給它一個(gè)日光浴的機(jī)會(huì)吧.于是，我連拽代拖地把荷葉拽出了池塘。用手摸一摸荷葉，嗯，毛茸茸的，質(zhì)感還不錯(cuò)。再仔細(xì)瞧瞧，咦？怎么是干的呢？我不相信，又把荷葉放進(jìn)塘里泡了一會(huì)兒澡，拿起來(lái)一看，還是干的。是不是荷葉太熱了，熱了就渴；渴了就想喝水，就把水珠吞下去了吧？一定是這樣的。我倒想看一看荷葉沒(méi)有嘴巴怎么喝水。于是，我也不管荷葉感不感冒，又讓它泡了一會(huì)兒澡。這次，我把眼睛瞪得大大的，懷著激動(dòng)的心情看著，心還不時(shí)“砰砰”的亂跳，生怕錯(cuò)過(guò)了水珠被荷葉吃掉的情景?？墒?，事與愿違，水珠沒(méi)有被荷葉吃掉，而是像彈珠一樣“彈”進(jìn)水里了。
“為什么荷葉不沾水呢？”我?guī)е蓡?wèn)走進(jìn)書(shū)房，翻開(kāi)了《十萬(wàn)個(gè)為什么》。一查，哦，原來(lái)是荷葉表面有一層納米由納米級(jí)組成的納米薄膜。納米薄膜鋪在荷葉表面上，使荷葉變得光滑，猶如給荷葉穿上了一件防水外套。
從這件事中我明白了一個(gè)道理：要獲得更多的知識(shí)，光靠問(wèn)是不行的，還要多查閱書(shū)籍。
聽(tīng)說(shuō)螞蟻可以把比自己體重多幾十倍的東西抬起來(lái)。我想做個(gè)試驗(yàn)。
我拿了幾塊餅干，跑下樓。我找到一個(gè)螞蟻洞，發(fā)現(xiàn)有許多小螞蟻來(lái)來(lái)往往忙個(gè)不停，原來(lái)螞蟻在抬一只蜻蜓。只見(jiàn)這些螞蟻有的咬住蜻蜓的頭，有的咬住蜻蜓的尾巴，都是很很地一口咬住，拉的拉，推的推，使勁全身力氣，這個(gè)“龐然大物”竟然被拉動(dòng)了，我嚇了一大跳，這么小的螞蟻竟然能抬這么重的東西。我趕緊把帶來(lái)的餅干分成三份，放在了蜻蜓旁邊，只見(jiàn)其他的螞蟻一哄而上，把餅干咬成比螞蟻洞還小的塊，三三兩兩抬著一塊，向洞口移動(dòng)。我終于相信了：黑而瘦小的螞蟻真有這么大的力氣。還讓我明白了一個(gè)道理，團(tuán)結(jié)就是力量！螞蟻是一個(gè)團(tuán)結(jié)的集體。
螞蟻是怎么互相交流的呢？它是怎樣吃食物的呢？通過(guò)我的觀察，我發(fā)現(xiàn)：螞蟻的頭和屁股大大的，腰卻很細(xì)。頭上有一對(duì)“大夾子”，那是它們的嘴，用來(lái)吃東西，也是它們的防身武器，頭上還有一對(duì)觸角，這就是它們用來(lái)交流的器官。只要遇見(jiàn)伙伴，碰碰觸角就是打招呼或者傳遞信息。
通過(guò)我的試驗(yàn)和觀察，我發(fā)現(xiàn)了螞蟻的一些秘密，收獲不小，我相信：只要用心觀察我們周?chē)氖挛铮€會(huì)發(fā)現(xiàn)更多的秘密，學(xué)到更多的知識(shí)。
可愛(ài)的小螞蟻------------------“快來(lái)看??！”趙航突然大聲喊道。我和葉昌圍上去一看，原來(lái)是一群螞蟻在花壇的邊沿上爬來(lái)爬去，顯得十分忙碌。再仔細(xì)一看，原來(lái)是在搬運(yùn)一塊面包渣。
我們?nèi)齻€(gè)便蹲在旁邊觀察起來(lái)。只見(jiàn)這群螞蟻圍著面包渣，推的推，拽的拽，忙得不亦樂(lè)乎，面包渣也慢慢向前移動(dòng)。在它們通往墻根的路上還有許多螞蟻在跑來(lái)跑去，好像在舉行一次重大的活動(dòng)。
葉昌說(shuō)：“這些螞蟻真頑強(qiáng)，我來(lái)把它們的路攔住，看它們?cè)趺崔k？”說(shuō)著，他抓來(lái)一把沙放在螞蟻前進(jìn)的路上。沒(méi)想到，螞蟻們抬著面包渣繞過(guò)沙子，從花壇的邊沿上走了。趙航說(shuō)：“你躲得過(guò)葉昌，你躲不過(guò)我?！壁w航從家里拿來(lái)膠水，在螞蟻的洞口涂了一層。一只小螞蟻被膠水粘住了，其它的螞蟻一起來(lái)幫忙，接著又有幾只螞蟻被粘住了。我們認(rèn)為這下螞蟻肯定沒(méi)辦法了。忽然，只見(jiàn)幾只螞蟻吃力地拖來(lái)一小片樹(shù)葉放在膠水上，把洞口的道路鋪好了。最后終于把面包渣拖進(jìn)了洞里。
看到這情景，我們目瞪口呆。這些小螞蟻真頑強(qiáng)，真聰明?。∥蚁耄何覀?cè)趯W(xué)習(xí)上不也應(yīng)該具有小螞蟻的這種精神嗎？
一樣的愛(ài)
我喜歡讀書(shū)。我覺(jué)得，每一本書(shū)都像一條小路，帶我進(jìn)入一個(gè)新鮮的世界。而書(shū)中的每一篇文章就如同鋪路的石子，形態(tài)各異、姿態(tài)萬(wàn)千，總是帶給我不同的美好體驗(yàn)。其中，有一塊石子，形態(tài)如可可西里的精靈──藏羚羊。它深深地印刻在我的腦海里，伴隨著我的成長(zhǎng)。
它講述的是一個(gè)流傳在西藏的故事。一個(gè)獵人，有一天突然發(fā)現(xiàn)一只健壯肥大的藏羚羊。于是，他立即拿起槍瞄準(zhǔn)獵物。沒(méi)想到，那只藏羚羊沒(méi)有跑，反而朝獵人走了兩步，撲通一下，給獵人跪了下來(lái)。同時(shí)，兩行長(zhǎng)淚流了下來(lái)??獵人還是開(kāi)槍打死了藏羚羊。藏羚羊死的時(shí)候，依舊跪著，淚痕清晰。當(dāng)困惑不解的獵人第二天剖開(kāi)藏羚羊的肚子時(shí)，才吃驚地發(fā)現(xiàn)，有一只小藏羚羊正躺在媽媽的肚子里，已經(jīng)死去了。原來(lái)，藏羚羊媽媽是為了肚子里的寶寶才下跪，流淚??獵人將藏羚羊母子埋了起來(lái)。從此，世界上少了一個(gè)獵人。
看完這個(gè)故事，流淚的藏羚羊媽媽就化作那塊奇特的鋪路石，牢牢占據(jù)了我的腦海。我被深深感動(dòng)的同時(shí)，也想到了我自己的母親。
因?yàn)?，是她精選了每一顆為我鋪路的“石子”。而且，她同樣是為了自己的孩子不顧一切。記得有一次，媽媽開(kāi)車(chē)帶我外出。汽車(chē)高速行駛之中，前面的車(chē)突然停了。媽媽趕緊急剎車(chē)。就在媽媽剎
車(chē)的那一霎那，她一手握著方向盤(pán)，一手卻伸向我，用胳膊盡力攔著坐在副駕駛座上的我。車(chē)停了，媽媽的身子也幾乎要撲到我這邊來(lái)了。
我明白了，不管是人還是動(dòng)物，為了孩子，都可以獻(xiàn)出生命。我體會(huì)到，母愛(ài)是世界上最偉大的愛(ài)！我會(huì)愛(ài)我的媽媽?zhuān)矔?huì)愛(ài)動(dòng)物！因?yàn)槿撕蛣?dòng)物有著一樣的愛(ài)！
蜘蛛的啟示
大自然中的一切事物都曾經(jīng)給過(guò)我們很多啟示。比如：梅花在寒風(fēng)中傲然挺立，那是讓我們要勇敢面對(duì)困難；小草在冬天彎下腰，到了春天又直起了腰，那是在教我們從哪里摔倒的就要從哪里站起來(lái)。
一個(gè)晴朗的星期天，我偶然間在我家洗手間的一個(gè)小小的角落里發(fā)現(xiàn)了一只小蜘蛛。我驚恐萬(wàn)狀，正準(zhǔn)備把那只小蜘蛛踩死，只見(jiàn)它正在準(zhǔn)備織網(wǎng)，我于心不忍，決定看看它是怎么織網(wǎng)的。只見(jiàn)那只小蜘蛛從嘴里慢慢地吐出一點(diǎn)白色的細(xì)絲來(lái)，然后從墻角這邊爬到墻角那邊，這樣，第一根線就織好了。接著，它又照著前面織線的方法往下織，過(guò)了一會(huì)兒，一張完好的蜘蛛網(wǎng)就快完成了，我心里真替這只小蜘蛛高興，這時(shí)小蜘蛛還在默默地努力著。眼看小蜘蛛就要完成了，淘氣的風(fēng)弟弟卻跑來(lái)?yè)v亂，它“呼”的一吹，蜘蛛網(wǎng)“繃”的一聲就斷了。
可憐的小蜘蛛只好又重新織網(wǎng)，它又按照剛才織網(wǎng)的方法一絲不茍地織起網(wǎng)來(lái)。這一張蜘蛛網(wǎng)和上一張一樣剛織了不到一半，蜘蛛網(wǎng)又?jǐn)嗔?。就這樣，蜘蛛網(wǎng)斷了好幾次，還是沒(méi)有織完。有些厭煩了，正準(zhǔn)備走開(kāi)，心里一想：人家小蜘蛛都沒(méi)有煩，還在堅(jiān)持不懈的努力，我怎么能煩呢？于是，我繼續(xù)蹲在洗手間看蜘蛛是怎樣織網(wǎng)的。最后，經(jīng)過(guò)它一次又一次的艱辛努力，終于在最后一次織出了一張完好的蜘蛛網(wǎng)?？吹竭@里，我被小蜘蛛這種堅(jiān)持不懈的精神所感動(dòng)，并從中懂得干什么事情不能半途而廢，一定要努力、努力再努力才能取得最后的成功。
大自然真是我們?nèi)祟?lèi)的好老師！只要我們肯學(xué)，天天都會(huì)有所收獲的。
人教四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)作文第一單元到第三單元教學(xué)設(shè)計(jì)3篇 四年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第三單元教學(xué)設(shè)計(jì)相關(guān)文章：
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