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《1》教學(xué)案設(shè)計(jì)word文檔1
識字教學(xué)
惠民中心校 曾洪良
一、識字寫字教學(xué)的重要性
識字寫字教學(xué)是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，是語文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，識字寫字教學(xué)的質(zhì)量關(guān)系著語文教學(xué)質(zhì)量，關(guān)系著以語言文字為基礎(chǔ)工具的其它學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量。因此，識字寫字教學(xué)是基礎(chǔ)教育語文教學(xué)中的一項(xiàng)重要內(nèi)容，?全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)?把識字寫字放在同閱讀.寫作.口語交際.綜合性學(xué)習(xí)同等重要的位置。
?語文課程標(biāo)準(zhǔn)?明確提出小學(xué)1--2學(xué)段中要求認(rèn)識的字有1600--1800個(gè)，其中，一年級上學(xué)期要求認(rèn)識400個(gè)，會(huì)寫100個(gè)。據(jù)統(tǒng)計(jì)學(xué)會(huì)了這400個(gè)字，就可以閱讀課文或淺顯的兒童讀物，也可以在閱讀中增加識字量，培養(yǎng)初步的閱讀能力，同時(shí)讓學(xué)生對枯燥的漢字產(chǎn)生濃厚的興趣，并增強(qiáng)自我識字的能力。
二、識字寫字教學(xué)的現(xiàn)狀
1、教育外部環(huán)境淡化識字寫字教學(xué)。
2、教育本身對識字寫字教學(xué)應(yīng)負(fù)的責(zé)任。
3、識字寫字教學(xué)是時(shí)代發(fā)展的必然趨勢。
三、識字寫字教學(xué)的意義
1、識字寫字是閱讀寫作的基礎(chǔ)。
2、識字寫字教學(xué)有助于發(fā)展學(xué)生的智力。
3、識字寫字教學(xué)有助于陶冶學(xué)生的審美情趣，培養(yǎng)對祖國語言文字的熱愛之情。
4、識字寫字有利于學(xué)生的語言發(fā)展。
四、識字寫字教學(xué)的新理念
1、激發(fā)興趣，培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國語言文字的感情。興趣是學(xué)習(xí)的動(dòng)力，激發(fā)興趣是啟發(fā)思維、激活內(nèi)因的手段。在識字寫字教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生興趣要與培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國語言文字的有機(jī)結(jié)合。要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識漢字的構(gòu)字規(guī)律，交給他們生動(dòng)有趣的識字方法，充分利用學(xué)生的好奇心，在識字寫字中培養(yǎng)學(xué)習(xí)語言的興趣，激發(fā)情感。
2、識寫分開，低年級多認(rèn)少寫。所謂識寫分開，是指會(huì)認(rèn)的字和會(huì)寫的字，要求不同，要區(qū)別對待。學(xué)生是識字的主體，是識字活動(dòng)的主人。在識字教學(xué)中教師要善于引導(dǎo)，熱情鼓勵(lì)，讓漢字的學(xué)習(xí)活動(dòng)融于兒童的生活與成長的過程，促使兒童走上自主識字的道路。
3、識用結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生走開放式識字道路。在識字教學(xué)中，教師要有強(qiáng)烈的資源意識，努力開發(fā)并積極利用這些資源，引導(dǎo)學(xué)生充分利用教科書以外的學(xué)習(xí)資源和課堂以外的學(xué)習(xí)渠道，綜合運(yùn)用各種識字方法，在生活實(shí)踐活動(dòng)中自主識字。一要注重培養(yǎng)學(xué)生良好的識字習(xí)慣，形成良好的識字定勢；二要教給學(xué)生識字方法，培養(yǎng)獨(dú)立的識字能力。在識字教學(xué)中，我們應(yīng)通過字理分析，從漢字的形與義、音的關(guān)系為切入點(diǎn)，幫助學(xué)生建立音、形、義的內(nèi)在聯(lián)系，以提高識字教學(xué)效率。
五、識字寫字教學(xué)的目標(biāo)
（一）識字教學(xué) 1． 形象記憶法。
在識字教學(xué)中，通過簡筆畫、動(dòng)作、語言等，創(chuàng)設(shè)情景，使?jié)h字與事物形象地聯(lián)系起來，能有效地提高識字效率。如教“哭”字時(shí)，學(xué)生比較容易寫漏一點(diǎn)，老師可以出示一幅小妹妹哭的圖畫，再讓學(xué)生用簡筆畫畫出她哭的樣子，老師指出“哭”上兩個(gè)口表示眼睛，一點(diǎn)是哭的眼淚。這樣，學(xué)生寫“哭”字時(shí)，就會(huì)想到這滴眼淚，就不會(huì)漏寫這一點(diǎn)了。在教學(xué)“輕”的時(shí)候，學(xué)生就意外的自己找到了識字的技巧——他把工上面的想成了貨物，工人用車搬貨物就更輕了，瞧！多聰明的學(xué)生啊！接下來就有好多學(xué)生說出了自己的發(fā)現(xiàn)，我相信這些學(xué)生想忘記這個(gè)字都難了。
2.猜謎識字法。
學(xué)“碧”字的時(shí)候我就編了一個(gè)謎語：王子和白雪公主坐在石頭上說悄悄話。這個(gè)謎語利用了學(xué)生喜歡童話故事的心理編的，這樣學(xué)生就高效率地記住了這個(gè)生字。如“午”也可采取類似的方法：遠(yuǎn)看像頭牛，近看牛無頭，時(shí)間正是日當(dāng)頭。
3．順口溜識字法。
遇到難、易錯(cuò)的字，借助順口溜教學(xué)。如教學(xué)“美”字：羊字沒尾巴，大字在底下；“金”字：一個(gè)人，他姓王，口袋裝著兩塊糖。順口溜識字教學(xué)，幽默風(fēng)趣寓教于樂，瑯瑯上口，易學(xué)好記，學(xué)生印象深刻，既能展現(xiàn)語文課的趣味性，活躍課堂氣氛，又能提高識字效果
4．找規(guī)律識字法。
在識字教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生去尋找規(guī)律的方法。加一加：如方加一個(gè)反文旁就成了放。減一減：如：學(xué)了園，減一減就成了元。換一換： 如底和低就可采用換一換的辦法
5．故事識字法。
小孩子都喜歡聽故事，在識字教學(xué)中，若能把一個(gè)個(gè)抽象的漢字演繹活化成一個(gè)個(gè)生動(dòng)有趣的小故事，讓他們通過聽故事、講故事，在輕松、愉快的氛圍中記住生字，更能激發(fā)他們的識字興趣。如教學(xué)“ 望”字時(shí)，我給孩子們講了個(gè)小故事：從前，有個(gè)小王子，他的媽媽死了，他很想念媽媽，人們告訴他媽媽到月亮上去了，于是他常常抬頭望月亮想媽媽。同時(shí)教兒歌“王子望月望、望、望”。這樣孩子們很快就記住了。
6．用比較法識記。
漢字中的形聲字占了多數(shù)，因此掌握好這類字的造字規(guī)律將對今后提高生字的識記效率起到舉足輕重的作用。形聲字有兩部分組成：形旁（表義），聲旁（表音）。教學(xué)時(shí)，要將漢字音、形、義三者結(jié)合起來識記。如教學(xué)“青、請、鏡、睛”，告訴孩子們“青”是聲旁，所以這幾個(gè)字的韻母都是后鼻韻母ing, “請”跟語言有關(guān)，部首是言字旁，“鏡”是金屬，部首是金字旁，“睛”是眼睛，所以部首是“目”旁。運(yùn)用這種方法能使孩子牢固建立音、形、義三者之間的聯(lián)系，有效地提高識記效率。
7．鼓勵(lì)孩子用自己喜歡的方式識字，激發(fā)學(xué)生識字的興趣。
每個(gè)孩子都希望自己成為一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、創(chuàng)新者，他們喜歡用自己獨(dú)有的方式去認(rèn)識事物，得到肯定后往往會(huì)獲得心靈上的滿足，并會(huì)用更高的情趣，更積極的方式去探索新知。教師要想方設(shè)法保護(hù)他們 這種熱情，鼓勵(lì)他們用自己的方式識字，不要強(qiáng)求統(tǒng)一。如：認(rèn)識“玩”字時(shí)，有的孩子用“元”字加“王”就變成了“玩”，有的孩子用“王”加“二”再加“兒”；學(xué)習(xí)“掛”，有的說把“蛙”的“蟲”變?yōu)椤稗小?，有上說“扌”加兩個(gè)“土”等；出現(xiàn)這種情況，老師應(yīng)該給予肯定和鼓勵(lì)，這樣有利于激發(fā)孩子識字的興趣。
8．生活中識字，課外閱讀識字。
語文是最開放、最容易和社會(huì)發(fā)生聯(lián)系的學(xué)科。因此識字教學(xué)也應(yīng)該是開放的，不只局限于課堂，我們要運(yùn)用好社會(huì)生活這個(gè)大課堂。我們要讓孩子們主動(dòng)認(rèn)識出現(xiàn)在身邊的字，如：學(xué)校的標(biāo)語，街上的廣告牌、店名，食品上的名稱等。我們可在班上開展“讀故事講故事”活動(dòng)，既擴(kuò)大了識字量，豐富字詞積累，又培養(yǎng)了孩子的口頭表達(dá)能力。
（二）寫字教學(xué)
鉛筆字教學(xué)
低年級學(xué)生以練寫鉛筆字為主,寫好了鉛筆字,也為練寫鋼筆字和毛筆字打下了基礎(chǔ)。所以，要切實(shí)指導(dǎo)低年級學(xué)生寫好鉛筆字。
1、要求學(xué)生坐姿正確
寫字時(shí)，讓學(xué)生頭正，肩平，腰挺直。胸部離桌約一拳，眼睛離本子約一尺左右的距離。本子放正，左手按本子，右手執(zhí)筆。
2、教給學(xué)生正確的執(zhí)筆方法
握鉛筆時(shí)，讓學(xué)生大拇指和食指捏在離筆尖約一寸的筆桿上，食指稍前，拇指稍后，中指第一節(jié)抵住筆桿，無名指和小指自然卷曲于 中指之下。筆桿和紙面約成50度的夾角。
3、讓學(xué)生正確使用田字格
使用田字格時(shí)，先指導(dǎo)學(xué)生在田字格中寫橫、豎、撇、捺、折等基本筆畫。然后引導(dǎo)學(xué)生在田字格中寫?yīng)汅w字，合體字。在練習(xí)過程中，教師應(yīng)該先范寫，再領(lǐng)寫，等學(xué)生正確掌握后，然后讓學(xué)生獨(dú)立書寫。與此同時(shí)，教師仍要加強(qiáng)指導(dǎo)，不能放任自流。
4、加強(qiáng)筆畫教學(xué)
筆畫書寫的正誤好壞，將直接影響到字的質(zhì)量。因此，筆畫寫不好，字就不可能準(zhǔn)確美觀。教學(xué)中，要讓學(xué)生認(rèn)識筆畫的名稱并掌握筆畫的特點(diǎn)及寫法。
5、讓學(xué)生按筆順書寫
按筆順書寫既能提高書寫速度也便于安排字的結(jié)構(gòu)。因此要讓學(xué)生按“先橫后豎，先撇后捺，從上到下”等筆順規(guī)則書寫。
6、狠抓間架結(jié)構(gòu)教學(xué)
間架結(jié)構(gòu)教學(xué)是低年級寫字教學(xué)的難點(diǎn)，因此要下狠功夫讓學(xué)生掌握。寫?yīng)汅w字，應(yīng)讓學(xué)生把筆畫安排得疏密挺勻；寫合體字，要讓學(xué)生把各個(gè)結(jié)構(gòu)單位搭配合理。要引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察范字，多與范字對比分析，從而讓學(xué)生會(huì)用間架的規(guī)律來進(jìn)行書寫。
鋼筆字教學(xué)1、2、3、鋼筆的準(zhǔn)備。
練字必須有正確的姿勢。
練字必須有正確的執(zhí)筆和運(yùn)筆方法。4、5、6、注意鋼筆字的筆法 字的間架結(jié)構(gòu)要反復(fù)揣摩。要寫好鋼筆字筆順不可忽視。
六、識字寫字教學(xué)的評價(jià)
（一）、注重識字寫字方法的評價(jià)與指導(dǎo)
以觀察發(fā)現(xiàn)法為例，在學(xué)習(xí)“多”這個(gè)字時(shí)，老師問：“你怎樣記住它？”學(xué)生回答：“‘多’是由兩個(gè)一樣的字拼起來的?！?“那個(gè)字是‘夕陽紅’的‘夕’?！?這時(shí)，老師一邊小結(jié)一邊提問：“這兩個(gè)‘夕’組成‘多’，有點(diǎn)像雙胞胎。再看看這一對雙胞胎就是長得一模一樣嗎？”“不，下面一個(gè)‘夕’第二條腿橫撇長一點(diǎn)。” “對呀，不然它怎么有力氣頂著頭頂上的兄弟呢？”“你們觀察得真仔細(xì)！”孩子們聽了都會(huì)心地笑了。在接下來的學(xué)習(xí)中，大家還認(rèn)識了“朋、雙、比、林”，有些孩子說還有三胞胎，于是黑板上一下子又多出了“品、晶、森、鑫、磊”等字。有了學(xué)習(xí)“多”的經(jīng)驗(yàn)，孩子們不再把這些字簡單看成是幾個(gè)相同字拼在一起，而是更進(jìn)一步觀察發(fā)現(xiàn)了它們排列組合時(shí)的細(xì)微之處?？磥碇灰覀冏鲇行娜?，把握好機(jī)會(huì)，就能引導(dǎo)他們在識字的過程中觀察發(fā)現(xiàn)，舉一反三，這樣即記住了生字，又為寫好這些字做了鋪墊。
（二）、注重識字途徑的評價(jià)
除了課堂學(xué)習(xí)以外，識字途徑還有很多，如查字典、請教他人、從課外讀物中、生活中識字等等。特別是生活中經(jīng)?？吹降氖挛?，如路牌名、站臺名、商店超市的名稱、物品標(biāo)價(jià)牌、電視節(jié)目（如廣告、節(jié)目名稱等）中出現(xiàn)頻率較高的字，都比較容易在學(xué)生頭腦中留下深刻的印象，在教學(xué)中，教師要善于引導(dǎo)學(xué)生回憶生活用字，留意生活用字。
我認(rèn)為入學(xué)一開始就要注重培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系生活主動(dòng)識字的習(xí)慣，使學(xué)生樂于識字，樂于交流自己的成果，給學(xué)生充分展示的機(jī)會(huì)和舞臺。例如，在出示一組生字之后，教師不急于教讀，首先讓學(xué)生回憶一下：“這些生字哪些你已經(jīng)認(rèn)識了？怎么認(rèn)識的？”小組內(nèi)的學(xué)生可以互相交流一下。學(xué)生有可能回答：我在廣告牌上看見過“報(bào)喜鳥西服”，認(rèn)識了“鳥”。我在 “大白兔奶糖”包裝袋上認(rèn)識了“兔”。我在飯店“四川火鍋城”認(rèn)識了“火”??這時(shí)老師要及時(shí)地予以熱烈的表揚(yáng)：“你真是學(xué)習(xí)的有心人，大家就應(yīng)該這樣，對我們生活周圍看到一些字多注意?！边m時(shí)引導(dǎo)學(xué)生從生活中識字，使學(xué)生體驗(yàn)到識字的樂趣。
（三）、注重識字、寫字習(xí)慣的評價(jià)
識字的習(xí)慣很多，包括前面所講的觀察發(fā)現(xiàn)、在生活中識字等等，教師要注意發(fā)掘，并啟發(fā)引導(dǎo)，使這些習(xí)慣從學(xué)生最初無意識的、不自覺的行為逐漸形成學(xué)生有意識的、自覺的識字方法，這將大大提高識字效率。
良好的寫字習(xí)慣包括認(rèn)真的書寫態(tài)度，正確的執(zhí)筆運(yùn)筆方法和寫字姿勢等。對小學(xué)生來講，寫字習(xí)慣要比字寫得好看與否重要得多。初開始，我不急于讓學(xué)生一下子就寫好字，而是以“雙姿歌”反復(fù)訓(xùn)練正確的寫字姿勢。上課時(shí)，我總是即時(shí)表揚(yáng)寫字姿勢好的學(xué)生“欣 欣背挺得那么直！”“樂樂握筆姿勢最正確！”別的學(xué)生聽見了，都會(huì)迅速對自己的姿勢做出適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。對于寫字姿勢不好的學(xué)生，我也不會(huì)去批評他，而是輕輕的拍拍他弓著的背，或者幫他提一提手中攥得太靠下的筆??久而久之，學(xué)生的寫字姿勢越來越端正。
（四）、注重識字寫字效果的評價(jià)
我們可以采取定期作業(yè)展覽、識字寫字競賽等評價(jià)形式激勵(lì)學(xué)生，如“比比誰的作業(yè)最漂亮”“評評誰的姿勢最端正”，評出“識字最多的人”“字寫得最美的人”等等，也可以開展”讓學(xué)生找一找媒體、廣告中錯(cuò)別字”，促使學(xué)生寫對字，寫美字。積極鼓勵(lì)、推薦學(xué)生參加各項(xiàng)書法競賽，讓學(xué)生看到自己的進(jìn)步，增強(qiáng)自信心，更加積極地投入到寫字、練字中去。
《1》教學(xué)案設(shè)計(jì)word文檔2
如何設(shè)計(jì)教學(xué)案
我校將對“構(gòu)建高效課堂”進(jìn)行深入探討研究。力爭摸索出一條適合我校教師及學(xué)生實(shí)際情況的課堂教學(xué)模式。
一、什么是高效課堂
通過研討，我們認(rèn)為：所謂高效課堂，就是要求教師要真正成為課堂的主導(dǎo)，即引導(dǎo)者角色。學(xué)生要真正成為課堂的主體，即探究者角色，學(xué)生通過自主、合作、探究式的學(xué)習(xí)方式，來達(dá)到三維目標(biāo)的要求。即用最少的時(shí)間使課堂教學(xué)效果達(dá)到最優(yōu)化。其課堂教學(xué)組織形式是：
1、創(chuàng)設(shè)情境，學(xué)生自學(xué)：激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，要求簡單的適合學(xué)生自學(xué)的知識，教師設(shè)計(jì)出思考題，指導(dǎo)學(xué)生閱讀課本自學(xué)完成，教師對重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行強(qiáng)調(diào)。
2、師生共研，生生互動(dòng)：對重點(diǎn)知識或?qū)W生自學(xué)有一定難度的知識，可采取師生之間、生生之間互動(dòng)、研討、交流的方式進(jìn)行。引導(dǎo)學(xué)生思考、討論，或在教師的適時(shí)點(diǎn)撥下，自己得出結(jié)論。
3、教師講授，師生互補(bǔ)。對學(xué)生無法自學(xué)或生生無法解決的問題，學(xué)生提出質(zhì)疑，教師要采取講解的方式，但教師的講并不是滿堂灌，而應(yīng)該配以啟發(fā)、點(diǎn)撥、誘導(dǎo)，使學(xué)生掌握知識，并能舉一反三。
4、拓展延伸，實(shí)踐應(yīng)用。教師對知識適當(dāng)進(jìn)行梳理和拓展，挖掘知識的內(nèi)涵和外延，讓學(xué)生對知識有深層次的理解。同時(shí)，要設(shè)計(jì)一些練習(xí)，促進(jìn)學(xué)生鞏固所學(xué)知識，并應(yīng)用知識解決實(shí)際問題。
可以看出，只有在備課中體現(xiàn)“教為主導(dǎo)、學(xué)為主體”，“高效課堂”才能體現(xiàn)出來。通過學(xué)習(xí)外地先進(jìn)的經(jīng)驗(yàn)，“教學(xué)案一體化”是實(shí)現(xiàn)“高效課堂”的最有效的途徑。
二、什么是“教學(xué)案一體化”
所謂“教學(xué)案一體化”，是指教師將詳細(xì)教案簡約為學(xué)生學(xué)案，通過教案學(xué)案的有機(jī)統(tǒng)一和師生的共同探討，完成設(shè)定教學(xué)目標(biāo)和知識結(jié)構(gòu)教學(xué)的一種課時(shí)計(jì)劃。從“教案”到“教學(xué)案”的轉(zhuǎn)變，其本質(zhì)是教學(xué)重心由老師如何“教”轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生如何“學(xué)”，必須把教師的教學(xué)目標(biāo)轉(zhuǎn)化為學(xué)生學(xué)習(xí)的目標(biāo)，把學(xué)習(xí)目標(biāo)設(shè)計(jì)成學(xué)習(xí)方案交給學(xué)生。實(shí)質(zhì)是教師用來幫助學(xué)生掌握教學(xué)內(nèi)容、溝通學(xué)生的“學(xué)”與教師的“教”，也是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和建構(gòu)知識能力的一種重要媒介，它是教師站在學(xué)生的知識水平、生活經(jīng)驗(yàn)的角度對教學(xué)內(nèi)容思考的文字表現(xiàn)，是以“學(xué)”為主。它不同于教案，教案是教師站在高于學(xué)生的高度，站在已知知識的高度對學(xué)生的居高臨下的指導(dǎo)，是以“教”為主?！敖虒W(xué)案一體化”可全方位地強(qiáng)化師生間的交流。因此，在教學(xué)案的設(shè)計(jì)和書寫中，必須要以學(xué)生的學(xué)習(xí)為中心，為學(xué)生學(xué)習(xí)服務(wù)，體現(xiàn)出學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和思維方法。
三、如何設(shè)計(jì)教學(xué)案
教學(xué)案設(shè)計(jì)最主要的是要體現(xiàn)學(xué)案的要求：
1、要以“學(xué)”為中心去預(yù)設(shè)。主要解決學(xué)什么、怎樣學(xué)的問題。
2、要用學(xué)生的眼光看教材，用學(xué)生的認(rèn)識經(jīng)驗(yàn)去感知教材，用學(xué)生的思維去研究教材，充分考慮學(xué)生學(xué)習(xí)過程中可能遇到的思維問題。
3、給學(xué)生充分的學(xué)習(xí)時(shí)間，每個(gè)知識點(diǎn)學(xué)完后，要配以適當(dāng)?shù)念}目進(jìn)行訓(xùn)練，使學(xué)生理解和掌握所學(xué)知識。
《1》教學(xué)案設(shè)計(jì)word文檔3
低年級趣味識字教學(xué)案例
識字教學(xué)是小學(xué)低年級語文教學(xué)的重點(diǎn)。雖然教材在識字的編寫上力求形式多樣，但如果僅僅讓學(xué)生根據(jù)教材編寫的形式去識字，其實(shí)也是非?？菰锓ξ兜模易R字量多，學(xué)生容易混淆。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：識字教學(xué)要將兒童熟識語言因素作為主要材料，同時(shí)充分利用兒童的生活經(jīng)驗(yàn)，注重教識方法，力求識用結(jié)合。運(yùn)用多種形象直觀的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境。”在教學(xué)《識字８》時(shí)，我注重體現(xiàn)這一點(diǎn)?！蹲R字8》是形聲字歸類識字課。在設(shè)計(jì)時(shí)，我遵循低年級學(xué)生的身心特點(diǎn)，力求在課堂上創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境，運(yùn)用多種形象直觀的教學(xué)手段，通過看圖學(xué)詞，隨文識字，多種形式復(fù)現(xiàn)生字等方式，讓學(xué)生在愉快的學(xué)習(xí)氛圍中自主識字，識得輕松，識得扎實(shí)，識得有趣，并受到美的熏陶，從而培養(yǎng)識字能力。
教學(xué)片段：
師：小朋友們，這節(jié)課我們來做個(gè)轉(zhuǎn)盤游戲。出示：包。你們認(rèn)識嗎？ 生：異口同聲地說，是“包”字。
師：這個(gè)“包”可神奇了，它可以和許多偏旁組成新字。師出示：“火、艸、饣、氵”。生自由讀
師：誰先記住這些字，就讓他當(dāng)小老師帶領(lǐng)大家做游戲。師：我開始轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)盤，包與火組成什么字？ 生：這是“炮“師：什么炮？ 生：火炮師：什么是火炮？ 師出示圖片理解“火炮”。師：你怎么記住“炮”.生：炮遇到火就著，所以部首是“火字旁” 生：火加包就是炮
生：“炮”與火藥有關(guān)，所以是火字旁。師：方法不錯(cuò)轉(zhuǎn)盤又轉(zhuǎn)了，組合成“苞”字 師：這是什么字？生：這是“花苞”的苞。師：這個(gè)字是什么偏旁。生：“草”字頭、生：這個(gè)“苞”一定和植物有關(guān)系。
師：見過花苞嗎？沒開放的花朵，正要開放的花朵。（簡筆畫釋義）教師轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)盤組合成“飽”字。
師：這是什么字？指名讀。（出示：飽 飽滿）師：“飽”還可以組哪些詞呢？ 生：吃飽 生：飽和 生：飽滿
師：“飽滿”是什么意思呢？我們看這是什么？（出示豆莢）誰到前面來摸一摸？ 生：我來。生跑到前面摸豆莢 師：你感覺怎么樣？
生：摸在手上感覺很豆莢胖胖的。師：胖胖的，就是我們經(jīng)常說的“豐滿”。師：“飽滿”的意思明白了嗎？ 生：知道了，“飽滿”就是“豐滿”。
師：今天，我們小朋友上課精神很飽滿。那這個(gè)飽滿也是豐滿嗎？ 生：我知道老師，不是，這里的飽滿是“充足”。
師：你真聰明。“飽滿”這個(gè)詞在字典中的解釋是：１、豐滿；２、充足。我們要根據(jù)不同的句子理解詞語的意思。師繼續(xù)轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)盤，認(rèn)識“泡”。師：這是什么“泡”生：水泡的泡。師：我們看圖畫，小魚在吐泡泡呢！。師：小朋友你們看，他們什么地方相同？。生：都有“包”。
師：也有不同的地方，你看出來了嗎？。生：部首不同。
師：老師告訴大家，其實(shí)啊，他們都是形聲字家族的，形旁表義，聲旁表音。我們一起來記住他們的名字。（齊讀）。
師：小朋友真棒記住了這些字并理解了意思，輕松一下做個(gè)猜字游戲好嗎？。生：齊聲說“好”。師：火字旁邊站，一聲火炮響。他是誰？。生：炮。
師：草帽頭上戴，像朵荷花苞。他是誰？。生：花苞的苞。
師：加點(diǎn)白米飯，肚子撐得飽。他是誰？。生：飽，師： 左邊加三點(diǎn)，愛把水泡冒。他是誰？ 生：泡
師：小朋友真厲害。包不僅和“草”字頭、“食字旁”三點(diǎn)水”、“火”字旁、交朋友，它還和““提手旁”、“衣字旁”等等都交上了朋友。師相機(jī)出示“袍、抱”等詞語，引導(dǎo)學(xué)生識記。
教學(xué)反思：這是一節(jié)普普通通的識字課，但它真實(shí)、樸實(shí)而又扎實(shí)。我想，好的識字教學(xué)形式以識字為重點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生不斷發(fā)現(xiàn)字詞與事物之間的這樣和那樣的聯(lián)系，從而對字詞所指代的事物展開深層次的認(rèn)識活動(dòng)，使學(xué)生的識字活動(dòng)成為極快樂極有趣的事，很多學(xué)生的識字都是由樂趣轉(zhuǎn)化為習(xí)慣。反思這節(jié)識字課，學(xué)生之所以學(xué)得輕松，學(xué)得有趣，我認(rèn)為主要做到了以下幾點(diǎn)：
第一，注重教給識字方法，逐步形成自主識字的能力?！白R字教學(xué)要將兒童熟識的語言因素作為主要材料，同時(shí)充分利用兒童的生活經(jīng)驗(yàn)，注重教給識字方法，力求識用結(jié)合”，使之逐步形成自主識字的能力。教師依據(jù)形聲字的特點(diǎn)，先出示基本字，然后再和不同的偏旁組成不同的生字，引導(dǎo)學(xué)生理解不同的偏旁的字所代表的不同含義。這個(gè)環(huán)節(jié)中，教師運(yùn)用孩子喜聞樂見的做游戲的方法，給予識字教學(xué)一定的童趣。孩子們在聽聽、看看、說說、想想的學(xué)習(xí)體驗(yàn)中，充分感受到了漢字的“妙”——這哪里是在學(xué)習(xí)生字，簡直就是在玩魔術(shù)。一個(gè)字搖身一變就是幾個(gè)形狀極其相似，但意思又相差甚遠(yuǎn)的生字。這樣的教學(xué)，大大調(diào)動(dòng)孩子們學(xué)習(xí)生字的興趣，降低了識字的難度，提高了識字興趣。
第二，在游戲活動(dòng)中讓孩子們鞏固識字。在游戲活動(dòng)中識字是最受學(xué)生歡迎的。在課堂上創(chuàng)設(shè)情境，采用各種生動(dòng)活潑的方式復(fù)現(xiàn)課文中的生字，采取開火車、送生字回家、猜一猜、玩一玩等學(xué)生喜聞樂見的游戲，調(diào)動(dòng)孩子運(yùn)用多種感官參加活動(dòng)，使他們始終處于興奮之中，在玩樂中不知不覺和生字交上了朋友。比如：在這節(jié)課就運(yùn)用了猜謎游戲，大大激起了孩子們的識字興趣。第三，《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：識字教學(xué)要將兒童熟識語言因素作為主要材料，同時(shí)充分利用兒童的生活經(jīng)驗(yàn)，注重教識方法，力求識用結(jié)合。運(yùn)用多種形象直觀的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境。在教學(xué)片段中，飽滿”這個(gè)詞在字典中的解釋是：１、豐滿；２、充足。如果教師直接把這些內(nèi)容灌輸給學(xué)生，他們是接受不了的。于是我通過創(chuàng)設(shè)挑豆莢這一情景，讓他們親手摸一摸，體會(huì)“飽滿”就是“豐滿”的意思，又通過表揚(yáng)學(xué)生的精神面貌讓他們了解“飽滿”的另一種含義。這樣，學(xué)生就能深刻地理解“飽滿”一詞的不同用法。在寫字教學(xué)時(shí)，學(xué)生還能融會(huì)貫通，熟練地使用所學(xué)的詞語。這使我深深地體會(huì)到：語文教學(xué)不能脫離學(xué)生的生活實(shí)際。只有將學(xué)生的生活與課堂緊密相連，在交流的同時(shí)激發(fā)學(xué)生的興趣，才能讓我們的課堂煥發(fā)生命的活力！
低年級識字教學(xué)案例研究 『故事背景』 借書奇遇
“老師你好，我想借你手里那本《安徒生童話選》看一下可以嗎？”?
一個(gè)稚嫩的聲音打斷了我的去路，我停下腳步，是個(gè)一年級的小學(xué)生，我奇怪的問：“你怎么知道老師拿的是《安徒生童話選》？”
“皮面上不是寫著嗎？?”
我微笑著的把書遞到孩子的手中，只見她高興的跑開了，接著是圍過去一群好奇的孩子?并不時(shí)的問：這是什么字？這是畫的什么？?
他們?nèi)绱撕喍痰膶υ捵屛疑钌畹姆此迹粋€(gè)一年級的小學(xué)生卻有如此的識字量，那么我們應(yīng)該怎么樣讓其他的孩子也趕得上這樣的腳步？ 『案例教學(xué)背景』
識字教學(xué)是小學(xué)低年級語文教學(xué)的重點(diǎn)，也是閱讀和作文教學(xué)的基礎(chǔ)。新的語文課程標(biāo)準(zhǔn)第一學(xué)段對識字的要求是：讓學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識字的愿望。今天我把學(xué)生認(rèn)識、學(xué)習(xí)、積累、運(yùn)用漢字的過程稱為攀登識字，我們知道語文課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出：“識字與寫字的要求應(yīng)有所不同，1~2年級要多認(rèn)少寫。”這不僅是識字教學(xué)要求的變化，而且是識字教學(xué)觀念的變化?！罢J(rèn)寫分開，多認(rèn)少寫”的識字策略，使小學(xué)生直接利用漢字閱讀，這無論對學(xué)生學(xué)習(xí)語文，學(xué)習(xí)其他課程，對于視野的開闊，智力的開發(fā)，都有不可估量的作用。因此，小學(xué)生低年級識字教學(xué)顯得十分重要。而漢字?jǐn)?shù)量多既難認(rèn)又難記，往往是老師教起來感到枯燥，學(xué)生學(xué)起來覺得無味。所以我們必須運(yùn)用多種方法和手段進(jìn)行識字教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的識字能力，鞏固識字教學(xué)的成果。如何讓學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識字的愿望呢? 『實(shí)施的過程』
一、適時(shí)機(jī)，巧識字
大家都有這樣的體會(huì)，底年級的小學(xué)生，對學(xué)校生活充滿了憧憬。翻開一篇課文，他們很想知道寫了什么內(nèi)容。對閱讀的渴望必然激發(fā)學(xué)生識字的欲望，根據(jù)學(xué)生這一心理特點(diǎn)，提早學(xué)生識字的時(shí)間，在學(xué)生一入學(xué)，就進(jìn)行識字教學(xué)。即在學(xué)拼音的同時(shí)，給學(xué)生補(bǔ)充識字教材，教學(xué)生識字，以滿足學(xué)生的心理需求。在一年級的一節(jié)語文課上我觀摩到下面的一個(gè)教學(xué)片斷：
師：同學(xué)們，從現(xiàn)在開始，你們就是一年級了的小學(xué)生了，小學(xué)生這幾個(gè)字這樣寫（板書：小學(xué)生），讓學(xué)生跟老師讀——小學(xué)生。
生：（讀）小學(xué)生，小學(xué)生。
師：小學(xué)生就是你，你就是小學(xué)生。你們這些小學(xué)生，本節(jié)課要跟老師學(xué)習(xí)漢語拼音，??
師：這節(jié)課，我們不僅學(xué)習(xí)了漢語拼音，還學(xué)習(xí)了三個(gè)字。（指“小學(xué)生”）這三個(gè)字讀什么？ 生：小學(xué)生
師：對，再讀一遍—— 生：小學(xué)生——
一節(jié)課只需幾分鐘，就可以順便教學(xué)幾個(gè)字，學(xué)生并不感到困難。照此方法，下一節(jié)課，再學(xué)“老師”“一年級”“語文、數(shù)學(xué)、鉛筆、橡皮”等詞。每一節(jié)課學(xué)
一、兩個(gè)詞，學(xué)了幾個(gè)詞后，馬上連成句子讓學(xué)生讀。如“我是一年級的小學(xué)生”“我們愛老師”等。在枯燥的學(xué)拼音階段，學(xué)生可隨課文順手牽羊識字多個(gè)。
二、生活化識字 《全日制義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，“語文是實(shí)踐性很強(qiáng)的過程。語文又是母語教育課程，學(xué)習(xí)資源和實(shí)踐機(jī)會(huì)無處不在。因而，應(yīng)該讓學(xué)生更多的直接接觸語文的材料，在大量的語文實(shí)踐中，掌握、運(yùn)用語文規(guī)律?！痹诮虒W(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生在生活中注意識字的意識和習(xí)慣，提高教材中生字的出現(xiàn)率，從而鞏固生字。如找找廣告牌、包裝紙上有哪些剛學(xué)會(huì)的字？動(dòng)畫片中經(jīng)常出現(xiàn)人物的對話與歌詞，哪些字是認(rèn)識的？為此，常有同學(xué)把新認(rèn)識的商標(biāo)，包裝袋等拿到學(xué)校和同學(xué)們一起分享她新認(rèn)識的字。此外，我還要求學(xué)生遇到不認(rèn)識的字要多問爸媽、老師、同學(xué)，這樣，學(xué)生識字的機(jī)會(huì)就增多了。讓學(xué)生在發(fā)作業(yè)本的過程中認(rèn)識同學(xué)的姓名也是識字的好方法。結(jié)合課文中出現(xiàn)的認(rèn)識姓氏的題型，鼓勵(lì)學(xué)生問問父母以及其他親朋好友的姓名，并讓他們寫給自己看，也是給學(xué)生創(chuàng)造識字的機(jī)會(huì)。另外，我鼓勵(lì)學(xué)生在課外多看一些內(nèi)容淺顯、圖文并茂的兒童讀物，如簡短的童話、寓言故事等，以鞏固識字，多認(rèn)字，積累詞匯、語言，同時(shí)培養(yǎng)閱讀的習(xí)慣。
三、游戲識字
識字教學(xué)的“機(jī)械化”，枯燥無味，很容易引起學(xué)生的厭煩情緒，從而影響學(xué)習(xí)效果。游戲是兒童喜聞樂見的形式，兒童喜歡模仿，喜歡表現(xiàn)。在教學(xué)中，我嘗試設(shè)計(jì)各種與生字聯(lián)系起來的游戲，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而有效地提高識字教學(xué)的質(zhì)量，取得事半功倍的效果。
例如：（1）編字謎識字 學(xué)生識字量的積累需要多次重復(fù)，強(qiáng)化記憶。這個(gè)過程雖不復(fù)雜，但往往枯燥。在進(jìn)行二年級識字教學(xué)時(shí)，我常常根據(jù)字的形狀或意義編成字謎，讓小朋友去猜，去讀，調(diào)動(dòng)他們的積極性，提高識字興趣。比如，我教“毯”字，謎面編成“一堆毛，兩把火，躺在上上面很暖和”。小朋友猜對后，興趣來了，我趁機(jī)教“店”字謎，編成“慶而不大，站而不立，街邊一間房，天天顧客忙” 字謎，小朋友猜對“店”字謎后，學(xué)習(xí)興趣更大。再如，我教“講”字，問小朋友：“誰能給這個(gè)字出一個(gè)謎面，請大家猜猜？”這樣小朋友的思維得以發(fā)展。經(jīng)過不斷啟發(fā)，小朋友們編出了很多字謎，如“兩人坐在地上”，謎底“坐”；“小時(shí)四條腿，長大兩條腿，老了三條腿”，謎底“人”；“筆”字，“上邊竹子下邊毛，寫字畫畫離不了”；“田 ”字，“四周不透風(fēng)，十字在當(dāng)中”；“回”字，“四周不透風(fēng)，口字在當(dāng)中”等等，這樣快樂的教學(xué)情境，使學(xué)習(xí)生動(dòng)活潑，喚起兒童的學(xué)習(xí)興趣。
（2）玩游戲識字
如在教學(xué)形聲字時(shí)把偏旁和獨(dú)體字寫成許多卡片分給每個(gè)學(xué)生，請某個(gè)學(xué)生舉著手里的偏旁先站到講臺上來。如“女字旁”站上來，問誰來和我做朋友？下面就會(huì)有好幾個(gè)小朋友上來和他站一起，如“子”“馬”“乃”“生”“未”“且 ”等，上來要說：“我和女字在一起我們是媽，媽媽的媽 ”；“我和女字在一起我們是好，好人的好”??教學(xué)形近字也這樣玩著學(xué)，如獨(dú)體字相同偏旁不同的幾個(gè)字，請某個(gè)同學(xué)舉著獨(dú)體字站在講臺上，其他拿偏旁的同學(xué)上來和他做朋友，輪流上來湊字，等于是換偏旁練習(xí)，鞏固了這樣的形聲字。
（3）編兒歌識字 兒歌或謎語，內(nèi)容簡單，有的押韻，讀起來瑯瑯上口，饒有興味，一旦記住便永久難忘。為低齡兒童喜聞樂見。我平日教學(xué)中注意抓住字的特點(diǎn)編一些通俗易懂的兒歌,“如”磨“編成”一點(diǎn)一橫長，一撇到左方，一對孿生樹，長在石頭上“如此一編，易學(xué)易記，妙趣橫生。
（4）加減法識字
在教學(xué)識字中，我出一些花樣翻新的練習(xí)來”考考“學(xué)生，激發(fā)求知欲，強(qiáng)化記憶。例如”門＋口＝？“（問）、”早＋草頭＝？“（草）?！辈?草頭=？“（早）與此同時(shí)，讓學(xué)生自己照樣子編題來考考老師，如”坐-土=？“（從）、”三點(diǎn)＋同=？“（洞）”立+日=？"（音）等，在課堂開展競賽，幫助學(xué)生記牢字形。
此外，我在教學(xué)中還常用的游戲有：開火車（各種形式）、接龍，摘蘋果，放鞭炮，叫號，猜字，排字，搬磚頭，舉字??多種多樣的游戲給學(xué)生帶來了樂趣也使他們記住了生字。
四、依據(jù)漢字的特點(diǎn)歸類性編寫識字
在識字教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)，當(dāng)一個(gè)字練習(xí)口頭組詞時(shí)，往往學(xué)生能組好多詞，但往往幾個(gè)同音字區(qū)別不開，張冠李戴。為了讓學(xué)生能掌握漢字的音形義，我還采取了讓學(xué)生早辨析漢字，把一組常用的同音或者形近字編成順口溜，以漢字的形式出現(xiàn)，讓學(xué)生分析比較，這樣學(xué)生記得快，區(qū)別清。同時(shí)還培養(yǎng)了學(xué)生動(dòng)腦思考的好習(xí)慣。如：教學(xué)中我把“清、請、情、青、晴、”變成順口溜：“有水才說清，有言才說請，有心想事情，有日天氣晴，青島、青蛙叫?！弊寣W(xué)生比較記。再通過練習(xí)，“今天天氣（）朗，我們來到小河邊。小河里的水真（）?。∥覀冋驹诎哆?，突然，從草叢里跳出一只?。ǎ┩?。我們正向捉住它，老師過來說：（）不要捉青蛙，青蛙是益蟲，它能為我們做好事（）?！边@樣學(xué)生就區(qū)別開這幾個(gè)字了。托爾斯泰說過：“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣。”語文課堂應(yīng)是情趣和夢幻的棲息地，讓課堂充滿情趣。這不僅是低年級孩子的心理需求，也是語文教學(xué)識字教學(xué)的需要。語文生來就是為著放飛兒童的夢想而存在的，每一個(gè)漢字都可以激發(fā)孩子無窮的想像，一個(gè)個(gè)漢字連綴起來就是一片放飛的天空。再比如，由基本字“方”，帶出“房子”的“房”，“訪問”的“訪”，“解放”的“放”等等。因此，在實(shí)際教學(xué)過程中，我深入挖掘教材中直觀形象的因素，利用漢字本身的規(guī)律，借助形象化，趣味化的教學(xué)手段，調(diào)動(dòng)學(xué)生在觀察、聯(lián)想、比較、思考、游戲中生動(dòng)愉快地識字，有效地激發(fā)兒童學(xué)習(xí)語文的興趣，充分發(fā)揮學(xué)生的想像力，促進(jìn)其思維得到生動(dòng)活潑的發(fā)展，從而使識字教學(xué)事半功倍。
『教學(xué)效果』
通過課題研究，更新了我的教育教學(xué)理念
通過課題研究，我首先轉(zhuǎn)變了一個(gè)觀念：用多種識字方法，這種教學(xué)方式能夠化難為易，也能夠增強(qiáng)對漢字的科學(xué)認(rèn)識。第二、它可以培養(yǎng)孩子的那種歸納演繹的思維能力，有利于學(xué)生今后獨(dú)立識字。
其次，學(xué)生在這些花樣繁多的趣味識字中，能自覺、主動(dòng)的樂學(xué)識字，達(dá)到了課程標(biāo)準(zhǔn)要求的學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識字的愿望。
『教學(xué)思考』
在課題研究過程中，也存在著不少的問題和困惑，像教學(xué)過程中如何恰當(dāng)?shù)陌盐蘸靡粋€(gè)“度”；在學(xué)生參與學(xué)習(xí)過程中，如何持久地調(diào)動(dòng)起學(xué)生的積極性？參與過程中的紀(jì)律問題？等等。這還有待于進(jìn)行進(jìn)一步的探索和實(shí)踐。
布魯納曾經(jīng)說過：“學(xué)習(xí)的最大興趣，乃是對學(xué)習(xí)材料的興趣?！睗h字是世界上公認(rèn)的最古老、最有生命力和發(fā)展前景的文字之一，它集音、形、義于一體，又有著發(fā)展思維，開發(fā)智力等拼音文字所沒有的優(yōu)勢，種下行為的種子，就收獲習(xí)慣；種下習(xí)慣的種子，就收獲性格；種下性格的種子，就收獲命運(yùn)。每個(gè)家庭都要及早培養(yǎng)孩子的優(yōu)良的品格和性情，就要把識字放在首位，這才是孩子成才的關(guān)鍵大事
總之，“認(rèn)真做事只能把事情做對，用心做事才能夠把事情做好”，努力用心的耕耘則一定會(huì)碩果累累，在教書育人的道路上付出了汗水，相信，一定會(huì)換來一份充實(shí)而又沉甸甸的收獲。與學(xué)生們一起精彩成長。
《1》教學(xué)案設(shè)計(jì)word文檔3篇 教學(xué)設(shè)計(jì)文檔doc格式相關(guān)文章：
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