七年級下冊歷史教學設計范文5篇人教版七年級歷史教學設計

時間：2022-12-25 09:53:00 教學設計

　　下面是范文網(wǎng)小編整理的七年級下冊歷史教學設計范文5篇人教版七年級歷史教學設計，供大家參考。

七年級下冊歷史教學設計范文1

【繁盛一時的隋朝】

　　一、教學目標

　　知識目標：使學生了解隋朝的建立和統(tǒng)一，社會經(jīng)濟的繁榮，大運河的開鑿及歷史作用。能力目標：培養(yǎng)學生全面分析“隋朝開通運河是好事還是壞事”的綜合分析的能力。情感態(tài)度價值觀：使學生認識大運河是古代世界最長的運河，是與長城齊名的世界最偉大的工程之一，激發(fā)熱愛祖國，振興中華的高尚情操。

　　二、教材分析

　　本課簡要介紹了隋朝的建立，社會經(jīng)濟的發(fā)展，大運河的開鑿。重點敘述了大運河的開通和作用，這是本課的重點。隋初經(jīng)濟的繁榮難以理解，這是本課的難點。

　　三、課前準備

　　師：搜集本課的資料，相關的圖片。生：在圖書館搜集有關大運河的資料。

　　四、教學過程

　　一】導言引入

　　師：講述“隋煬帝賞瓊花”的故事，那么隋煬帝專為看瓊花開通大運河的說法否對。隋朝是怎樣建立的?大運河是如何開鑿的?(導入新課，板書課題)

【二】互動授課

　　讓學生閱讀第一框的內容師：隋朝是哪年建立的?隋帝又是如何統(tǒng)一全國的?有什么意義?生：581年，楊堅奪取北周政權，建立隋朝;589年，滅掉陳，統(tǒng)一全國。引導學習概括出“結束了西晉以來，二百七十多年的分裂，對峙的局面，開創(chuàng)?大一統(tǒng)?的局面，為經(jīng)濟文化的繁榮發(fā)展奠定了基礎”。過渡：封建王朝從漢朝以來，都注重以農立國“夫農天下之本也”經(jīng)濟繁榮的基礎在于農業(yè)，那么，隋朝經(jīng)濟發(fā)展如何呢?

　　師：隋朝經(jīng)濟繁榮出現(xiàn)的原因?

　　生1：“國家統(tǒng)一，社會安定”2：“隋帝勵精圖治，改革制度，發(fā)展生產(chǎn)”。

　　師：從哪些方面可見經(jīng)經(jīng)濟繁榮?

　　生1：人口激增2：糧倉豐實引導學生閱讀第二框內容“大運河的開通”

　　投影：大運河的圖片，放輕音樂生：結合地理簡介大運河隋朝大運河在605年開始，到610年全線開通，以洛陽為中心，他分為永濟渠、通濟渠、邗溝、江南河四段，溝通海河、黃河、淮河、長江、錢塘江五大水系。經(jīng)過浙江、江蘇、山東、河北、天津、北京

　　六省市。全長四五千里，是世界上的偉大工程之一，大運河開通后“高旅往返，船乘不絕”。

　　師：大運河的作用有哪些?

　　生：“加強南北交通，鞏固隋全國統(tǒng)治。”

　　師：“隋煬帝專為看瓊花開通大運河的說法對不對?為什么?”

　　學生根據(jù)搜集的資料，在小組交流。生：不對。隋煬帝開鑿大運河，既有貪戀江都的美景的動機，搜括江南財富的目的，也有兵力強大，帝王的霸氣。

　　師：隋煬帝對為什么能夠開縱貫南北的大運河?生：利用已有的經(jīng)濟實力師：隋朝開通大運河是好事還是壞事?

　　生：學生分小組討論：全面分析隋煬帝開鑿大運河的功過。出示唐朝詩人皮日休的詩：盡道隋亡為此河，至今千里賴通波，若無水殿龍舟事，共禹論功不較多?！伴_鑿大運河征發(fā)幾百萬人，給廣大勞動人民帶來沉重的苦難?！薄伴_通大運河，成為我國南北交通的大動脈，‘天下轉漕，仰此一渠’，推動了南北經(jīng)濟交流，促進了運河兩岸城市的發(fā)展，鞏固了隋朝的統(tǒng)治”學生比較今天的運河和隋朝大運河有什么區(qū)別?補充：當今運河相當于三條鐵路運輸量，每日通過船只三百余艘。

七年級下冊歷史教學設計范文2

【秦漢王朝與匈奴的和戰(zhàn)】

[教學目標]

　　1、知識與技能

　　通過本課的學習，使學生了解匈奴在我國歷的貢獻。培養(yǎng)學生綜合歸納的能力;經(jīng)濟基礎與上層建筑之間的作用與反作用有一個初步認識。

　　2、過程與方法

　　師生互動，讓學生帶著問題閱讀課文，培養(yǎng)分析問題、概括問題的能力。

　　3、情感態(tài)度和價值觀

　　通過本課的學習，使學生認識到兩漢時期漢與匈奴的關系，我國是一個多民族國家。

[重點和難點]

　　兩漢時期漢與匈奴的關系的事例

[課時]1課時

[課型]新授課

[方式與方法]以討論為中心的綜合啟發(fā)式教學

[授課過程]

　　一、教師可以導入框中的歌謠導入新課。

　　二、講授新課：

　　1)、匈奴

　　1、匈奴的首領稱為單于

　　2、秦末漢初，匈奴首領冒頓單于統(tǒng)一蒙古草原。

　　2)衛(wèi)青、霍去病大破匈奴：

　　公元前119年，漢武帝派衛(wèi)青、霍去病進攻匈奴，取得勝利。

　　3)昭君出塞：

　　公元前1世紀匈奴分裂，其中一部的首領呼韓邪單于歸附漢朝，漢元帝把昭君嫁給呼韓邪單于。呼韓邪單于和昭君為漢匈兩族的友好相處和文化交流，作出了重要貢獻。

　　4)東漢時，匈奴分為南北兩部，東漢明帝派竇固、竇憲攻擊匈奴，取得勝利。

　　三、小結：列舉兩漢時期漢與匈奴的關系的事例

　　1)西漢初年對匈奴采取和親政策;

　　2)公元前119年，漢武帝派衛(wèi)青、霍去病進攻匈奴，取得勝利;

　　3)公元前1世紀匈奴的首領呼韓邪單于歸附漢朝;

　　4)漢元帝把昭君嫁給呼韓邪單于。呼韓邪單于和昭君為漢匈兩族的友好相處和文化交流作出了重要貢獻;

　　5)東漢明帝時，派竇固、竇憲攻擊匈奴，取得勝利。

　　四、作業(yè)：舉例說明兩漢與匈奴的關系。

　　附：板書設計

　　一、匈奴

　　1、匈奴的首領稱為單于

　　2、秦末漢初，匈奴首領冒頓單于統(tǒng)一蒙古草原。

　　二、衛(wèi)青、霍去病大破匈奴：公元前119年，衛(wèi)青、霍去病

　　三、昭君出塞：公元前1世紀，漢元帝把昭君嫁給呼韓邪單于。

　　四、東漢明帝派竇固、竇憲攻擊匈奴，取得勝利。

　　五、列舉兩漢時期漢與匈奴的關系的事例

七年級下冊歷史教學設計范文3

【兩漢經(jīng)營西域和絲綢之路】

[知識與能力]

　　掌握教材中出現(xiàn)的基本人物、事件、時間;認識到開發(fā)邊疆的重要性。

[過程與方法]

　　1、以多種角度來訓練學生的歷史唯物主義觀點、方法的初步運用能力;

　　2、將閱讀、聽講、識記三方面材料綜合起來的思維能力及獨創(chuàng)、靈敏是思維品質的培養(yǎng);

　　3、口頭表達能力的鍛煉。

[情感態(tài)度與價值觀]

　　了解國家興衰、個人成就、個人成敗的原因。

[重點]兩漢經(jīng)營西域

[難點]歷史人物的作用與人民是創(chuàng)造歷史的動力相互關系的史觀。

[課時]1課時

[課型]新授課

[方式與方法]以討論為中心的綜合啟發(fā)式教學

[授課過程]

　　一、復習、提問上節(jié)內容

　　二、導入新課：今天我們一塊學習第17課兩漢經(jīng)營西域和絲綢之路

　　三、講授新課：

(1)張騫出使西域：

　　1、西漢時期，人們把甘肅玉門關和陽關以西，也就是今新疆地區(qū)和更西的地方，稱為西域。

　　2、公元前138年，公元前119年漢武帝派張騫出使西域。

　　3、公元前60年，西漢政府設置西域都護，管理西域事務，這是西域各國正式歸屬中央政府的開始。

(2)絲綢之路：從長安往西經(jīng)過河西走廊、今新疆境內，運到西亞，再由西亞轉運到歐洲。

(3)班超經(jīng)營西域：

　　1、公元73年，東漢政府派班超出使西域。

　　2、班超派甘英出使大秦;

　　3、166年，大秦的使臣來到東漢，這是歐洲國家同我國直接友好往來的開始。

　　四、小結。展示課件知識點匯萃

　　五、作業(yè)

　　附：板書設計

　　一、張騫出使西域：

　　1、把甘肅玉門關和陽關以西，稱為西域。

　　2、公元前138年，公元前119年，張騫出使西域。

　　3、公元前60年，西漢政府設置西域都護，管理西域事務，這是西域各國正式歸屬中央政府的開始。

　　二、絲綢之路：

　　從長安往西經(jīng)過河西走廊、今新疆境內，運到西亞，再由西亞轉運到歐洲。

　　三、班超經(jīng)營西域：

　　1、公元73年，東漢政府派班超出使西域。

　　2、班超派甘英出使大秦;

　　3、166年，大秦的使臣來到東漢，這是歐洲國家同我國直接友好往來的開始。

七年級下冊歷史教學設計范文4

【“和同為一家”】

【教學目標】

　　1、知識與能力目標：

　　通過本課學習，使學生了解和掌握吐蕃的社會發(fā)展及與唐朝的關系，了解回紇、粟末、南詔的社會生活及與唐朝的關系。

　　2、情感態(tài)度與價值觀目標：

　　通過引導學生分析唐朝民族政策的特點、出現(xiàn)這種政策的原因及影響，培養(yǎng)學生歸納能力和初步運用歷史唯物主義分析問題的能力。

【重點和難點】

　　重點是吐蕃的發(fā)展及唐朝與吐蕃的友好關系。難點是唐太宗的“自古皆貴中華，賤夷狄，朕獨愛之如一”的態(tài)度。

【教學過程】

　　1、復習提問上節(jié)內容

　　2、導入新課：

　　歷中原地區(qū)的許多統(tǒng)治者與邊疆地區(qū)的少數(shù)民族矛盾重重。但在唐朝初期，卻有一位皇帝深深地贏得了北方各民族地擁戴。在這位皇帝生前，各族首領尊奉他為各族首領――“天可汗”，這位皇帝是誰?他為什么獲得各族的尊重?唐朝與哪些民族保持了怎樣的關系呢?今天我們就來學習第5課。

　　3、講授新課

　　唐朝的哪兩位皇帝設立了管轄西域的機構?

　　一、松贊干布和文成公主

　　1、吐蕃的風俗習慣

(1)生活的地區(qū)：青藏高原一帶。

(2)生產(chǎn)：游牧為業(yè)，有的以農耕為生。

　　崇尚戰(zhàn)功，軍法很嚴，戰(zhàn)時前隊皆死，后隊方進。以戰(zhàn)死為榮，幾代都戰(zhàn)死的被視為高門大族。

　　贊普——藏語，意為有權勢的君王，沿用為吐蕃國王的專稱。

　　2、文成公主入吐蕃

(1)介紹松贊干布。

(2)學生思考并回答：文成公主與松贊干布和親有什么特殊的意義?

①維護了和平，增強了友誼

②密切了雙方經(jīng)濟文化交流

　　3、金城公主入吐蕃

　　出示材料：

“吐蕃贊普尺帶珠丹給唐朝皇帝的書信：外甥是先皇帝舅宿親，又蒙降金城公主，遂和同為一家。天下百姓，普皆安樂。”

　　思考：為什么吐蕃贊普要自稱外甥，又說是先皇帝的舅宿親?因為金城公主嫁給尺帶珠丹，所以唐朝皇帝是他的岳父，他自稱為外甥;而他的前輩松贊干布曾娶文公主，所以唐朝皇帝又是尺帶珠丹的舅家。

　　二、回紇、靺鞨、南詔的興起

七年級下冊歷史教學設計范文5

【科舉制的創(chuàng)立】

【教學目標】

　　1、知識與能力

⑴掌握科舉制度創(chuàng)立和完善的過程;

⑵了解與科舉制有關的進士、明經(jīng)、殿試、狀元等相關歷史名稱和知識點。

⑶理解科舉制的創(chuàng)立對隋唐社會帶來的影響及對后世中國產(chǎn)生的巨大影響

　　2、過程與方法：

⑴通過小組討論歸納，使學生認識到科舉制度是我國封建社會中央政權選拔各級官吏的一項重要制度，影響極為深遠，從而引導學生不斷探究，交流學習心得，培養(yǎng)合作意識。

⑵通過角色扮演，借助圖片、圖表、歷史文獻等輔助，再現(xiàn)歷史情景使學生創(chuàng)造性思維得到發(fā)揮，線索更加清晰，使學生真正走進課堂，產(chǎn)生歷史認同感，體驗學習的快樂。

　　3、情感態(tài)度與價值觀

　　通過本課的學習，讓學生認識到科舉制的創(chuàng)立有利于加強封建統(tǒng)治，對封建社會的政治制度和文化教育事業(yè)產(chǎn)生了深遠影響。

【教學重難點】

　　1、教學重點：科舉制創(chuàng)立和逐漸完善。

　　2、難點：科舉制度的影響

【教學方法】

　　1、角色扮演，分組討論。

　　2、師生互動，讓學生參與歷史教學，培養(yǎng)學生共同學習、合作的意識。

【教學過程】

　　一、導入新課

　　古人云：人生有四大喜事。那么是什么呢?久旱逢甘霖、他鄉(xiāng)遇故知、金榜題名時、洞房花燭夜。我們今天就談談其中的一件喜事那就是金榜題名時，提到金榜題名時，我們立馬就會想到考試，我們每個同學可謂是久經(jīng)沙場的老將，我們知道考試是今天社會對人才的一種較為公平選拔方式。那我們知不知道在古代社會是如何選拔人才的呢?由此導入新課。

　　二、講授新課

(一)科舉制的誕生

　　1、誕生的背景：魏晉時期按門第出身的九品中正制(科舉制創(chuàng)立前，土族制度和九品中正制是做高官的基本條件。也就是說要做高官必須同時具備①本人要出自高門權貴家庭。②還必須有地方官員和高門權貴推薦。沒有顯赫的家庭背景是不能做高官的。這樣選拔官吏的實權并沒有控制在朝廷手中。)

　　2、科舉制在隋朝的誕生與哪兩位皇帝相關?分角色表演隋文帝、隋煬帝時期的讀書人，介紹自己所處時期的選官制度和形式，概括總結文帝和煬帝分別為科舉制誕生做了哪些貢獻?

　　3、討論：科舉制的誕生的作用。教師總結科舉制與它的本質區(qū)別是：普通讀書人和貧窮人家的子弟可以自愿報名參加官府的考試，這樣就擴大了選官范圍，選官權力也就牢牢控制在中央手中。那么我們現(xiàn)在就來學習科舉制的創(chuàng)立。

　　過渡：隋朝科舉制雖然規(guī)模不大，還不完善，但卻有著重要意義。那么，科舉制在唐朝是怎樣完善的?

(二)科舉制的完善

　　1、唐時科舉考試的科目以哪兩科最重要?常設考試科目：秀才、明法、明書、明算、明字、三史科、開元禮科。以進士和明經(jīng)科最為重要。

　　2、唐朝科舉制的完善與哪些皇帝有關?

　　唐太宗時，擴充國學規(guī)模，擴進學舍，增加學員，考中進士第一名，稱狀元。

　　武則天時，大力提倡科舉，舉行殿試，不僅有文舉還開設武舉。

　　唐玄宗時，詩賦成為進士主要考試內容