下面是范文網(wǎng)小編整理的馬教學(xué)設(shè)計(jì)3篇(《馬說》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì))，以供參考。
馬教學(xué)設(shè)計(jì)1
《小蝌蚪找媽媽》教學(xué)設(shè)計(jì)
大通女中 馬曉萍
[教材分析]
這是一篇富有童趣的課文。一群天真活潑的小蝌蚪在尋找媽媽的過程中，不知不覺變成了小青蛙，并幫助媽媽一起捉害蟲。教材以童話故事的形式呈現(xiàn)了青蛙生長過程的科學(xué)知識(shí)，蘊(yùn)含了從小能獨(dú)立生活、遇事主動(dòng)探索的道理。
教材插圖根據(jù)課文的內(nèi)容，形象生動(dòng)地展現(xiàn)了小蝌蚪的變化過程。教師可結(jié)合本地實(shí)際情況，有條件的可事先組織學(xué)生觀察蝌蚪和青蛙?！窘虒W(xué)理念】
低年級(jí)語文教學(xué)要緊緊抓住兒童的心理特征，融知識(shí)性、趣味性、活動(dòng)性為一體。寓知識(shí)的傳授于學(xué)生自身的體驗(yàn)學(xué)習(xí)中，在此之上，培養(yǎng)學(xué)生思維，訓(xùn)練其語感，提高學(xué)習(xí)語言運(yùn)用語言的能力。《小蝌蚪找媽媽》是一篇童話故事，為了落實(shí)和體現(xiàn)上述教學(xué)理念，我采取的教學(xué)策略是“趣中學(xué)，學(xué)中用，用中悟”，以四個(gè)特殊之處為亮點(diǎn)，從知識(shí)、能力、情感三角度落實(shí)好本文的教學(xué)?！緦W(xué)習(xí)者特征分析】
1、學(xué)生是一年級(jí)的，年齡在6-7歲，由于年齡小，自制力較差，學(xué)習(xí)的隨意性比較強(qiáng)，需要老師的督促。
2、學(xué)生之間有理解問題的個(gè)體差異?！緦W(xué)習(xí)目標(biāo)】
１、會(huì)認(rèn)“灰、迎”等８個(gè)生字，會(huì)寫“河、姐”等６個(gè)字。
２、正確、流利、有感情地朗讀課文。
３、了解青蛙一生的變化，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)自然科學(xué)的興趣?！窘虒W(xué)重難點(diǎn)】 重點(diǎn)：分角色朗讀好每個(gè)角色的語氣。
難點(diǎn)：懂得青蛙的生長過程以及主動(dòng)探索科學(xué)知識(shí)的意愿。【教學(xué)策略選擇與設(shè)計(jì)】
教法： 采取“趣中學(xué)，學(xué)中用，用中悟”的教學(xué)方法，通過對(duì)小蝌蚪動(dòng)作、心情的體驗(yàn)使得學(xué)生的朗讀更有感情。落實(shí)好本文的教學(xué) 學(xué)法：朗讀法、探究法、表演法 【教學(xué)特色】
以“趣”為經(jīng)，以“學(xué)”為緯 【教學(xué)環(huán)境及資源準(zhǔn)備】
1、教學(xué)環(huán)境：多媒體教室
2、資源準(zhǔn)備：多媒體課件，小蝌蚪、青蛙、鯉魚、烏龜?shù)阮^飾?！窘虒W(xué)時(shí)間】 兩課時(shí)
第二課時(shí) 【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1、了解小蝌蚪在長成青蛙的過程中，身體發(fā)生的變化。
2、正確流利有感情地朗讀課文，培養(yǎng)語感。
3、懂 得從小就要獨(dú)立生活，遇事主動(dòng)探索的道理。樹立環(huán)保意識(shí)，一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生熱情
師：上節(jié)課，我們認(rèn)識(shí)了一位朋友，瞧，它是誰？（幻燈出示小蝌蚪）快快跟小蝌蚪打聲招呼吧！小朋友，你們好！
師：小朋友今天我們約好了要一起到池塘邊去看看我的生活是怎么樣的，好嗎？但我先要跟大家說一個(gè)秘密：我的身體會(huì)變魔術(shù)呢！你們想知道為什么嗎？那就快快到課文當(dāng)中去看看吧！
[設(shè)計(jì)意圖]通過利用小蝌蚪的頭飾與學(xué)生見面，并告訴學(xué)生一個(gè)秘密，激發(fā)學(xué)生的好奇心，形成閱讀期待。
二、檢查生字，掃清障礙 1.復(fù)習(xí)所學(xué)生字、詞語 2.小組比賽讀生詞
（1）第一組（PPT出示）(有 在 什 么)讓學(xué)生開火車讀，用組詞的方式，注意糾正字音，特別是輕聲（什么me）。
(2)第二組（PPT出示）(變 條 灰 迎)用形近字的方式記“變——彎”。(3)采用小老師帶讀方式復(fù)習(xí)，再齊讀字詞卡片。
激勵(lì)方式：讀對(duì)的同學(xué)可以為小組爭光，黑板旁的“小魚”上游一格，此項(xiàng)激勵(lì)機(jī)制貫穿于整節(jié)課。如圖所示：
小組： ① ② ③ ④
[設(shè)計(jì)意圖]復(fù)習(xí)生字詞環(huán)節(jié)是創(chuàng)設(shè)了“小魚力爭上游”的有趣情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生更加投入地學(xué)習(xí)語文。
三、再創(chuàng)情境，啟動(dòng)思維 小朋友們，有一群小蝌蚪生活得很自由，很快活！可是它們也有一件傷心事,它們一出生就不知道自己的媽媽是誰？在哪兒？要是能找到媽媽，和媽媽生活在一起那該有多好?。∮幸恢恍◎蝌胶苈斆?，它想出了一個(gè)好辦法，你們看（點(diǎn)擊尋人啟事）（師邊板書）小蝌蚪的這個(gè)忙，大家?guī)蛦?？小朋友，其?shí)還有很多人也和你們一樣熱心，它們是誰呢？請(qǐng)小朋友們仔細(xì)看屏幕，邊聽邊想：在找媽媽的過程中，小蝌蚪多虧了誰的幫助呀？（播放朗讀課件）
四、精讀導(dǎo)學(xué)，主動(dòng)思維
1、“找”
小朋友看得多認(rèn)真呀！你們一定知道了是誰幫了小蝌蚪的忙？（鯉魚）是的,美麗的鯉魚阿姨,可愛的烏龜都來到了我們的課堂上。（點(diǎn)擊課件）和他們打個(gè)招呼吧！說說吧，你喜歡誰？想讀好誰的話？
(1)我們的動(dòng)物朋友們等得有點(diǎn)急了。咱們馬上開始吧。誰先來？（指名讀）(2)你們覺得他讀得怎么樣？(指名評(píng)價(jià))（3）理解“迎”意思
請(qǐng)一位到老師這兒來。（師生迎上去）大家看清楚了嗎？我們剛才是這樣面對(duì)面地走到一起的，這就叫做(迎上去)，舉起你們的雙手，像這樣“面對(duì)面地走到一起這就叫做——迎上去”。（4）師生分角色讀（5）分角色表演
師：多熱心的鯉魚阿姨呀！她告訴小蝌蚪，媽媽長什么樣？這是一條重要的信息！我們趕緊幫小蝌蚪們?cè)趯と藛⑹律霞由习?。（出示尋人啟事?/p>
師：有了鯉魚阿姨的提醒，小蝌蚪非常高興，繼續(xù)往前游哇游，這時(shí)它們遇見了（烏龜）
師：你們仔細(xì)看看這幅圖，小蝌蚪看見擺動(dòng)著四條腿的烏龜連忙（追上去），舉起你們的雙手，烏龜在前，小蝌蚪從后面著急地追上去？再來一遍，小蝌蚪看見擺動(dòng)著四條腿的烏龜連忙（追上去）。那誰能演演那既著急又高興的小蝌蚪？（戴頭飾）誰來演演那只熱情親切的烏龜（戴頭飾）？（學(xué)生戴頭飾表演）（6）師生共同評(píng)價(jià)
說說她們演得好不好？好在哪里？（7）師生共同參與，再次分角色朗讀
師：我們?nèi)嗟男∨笥褌円黄饋眢w驗(yàn)一下吧!左邊的同學(xué)當(dāng)小蝌蚪，右邊的同學(xué)當(dāng)烏龜。（師讀旁白）
(8)學(xué)習(xí)第四、五自然段
師：通過學(xué)習(xí)我們知道了小蝌蚪的媽媽的重要特征是什么？（披著碧綠的衣裳，露著雪白的肚皮，鼓著一對(duì)大眼晴，）又是一條重要的信息，我們趕緊再補(bǔ)上吧。（出示尋人啟事）有了大家的幫助，小蝌蚪更有信心了，它們繼續(xù)往前游哇游。咦？這是誰的歌聲？（青蛙）青蛙長什么樣？你們自己讀讀這段話（師貼青蛙圖）（出示圖四及課文內(nèi)容）。
師：（出示青蛙圖）假如你現(xiàn)在就是只青蛙，你能跟大家做個(gè)自我介紹嗎？ 師：青蛙是找到了，可是，現(xiàn)在關(guān)鍵的問題是青蛙到底是不是小蝌蚪的媽媽呢？我們還是再看看尋人啟事上蝌蚪媽媽的特征吧?。ǔ鍪緦と藛⑹拢?/p>
師：（手指尋人啟事）鯉魚阿姨說，蝌蚪媽媽是（生：四條腿，寬嘴巴），而烏龜卻說，蝌蚪媽媽是（兩只大眼睛，披著綠衣裳）。到底該聽誰的呀？
師：那你來說說，蝌蚪媽媽是什么樣兒的？（指名答）
師：睜亮眼睛嘍！把蝌蚪媽媽的這四個(gè)特征和圖好好對(duì)照對(duì)照。其實(shí)，蝌蚪媽媽就是——（青蛙）
師：小蝌蚪也和你們一樣聰明，它們認(rèn)定了青蛙就是自己的媽媽。（出示圖五及課文內(nèi)容）師：終于找到媽媽了，小蝌蚪該有多高興啊，急忙游過去，叫著（媽媽，媽媽）。師：誰能讀出小青蛙高興、激動(dòng)的語氣呢？（指名讀）師：誰最喜歡青蛙媽媽，來讀讀它的話吧！（指名讀）（9）分角色表演小青娃與媽媽相認(rèn)的場景
2、“變”
師：小蝌蚪，你知道自己是什么時(shí)候變成青蛙的嗎？（搖搖頭）它們自己也太清楚。你們看，小蝌蚪有幾張自己的照片，想按照成長順序擺到黑板上問有誰能幫它這個(gè)忙？讀課文2——6自然段
仔細(xì)觀察課文中的插圖，然后找找描寫小蝌蚪身體變化的句子,用橫線把它們劃出來！
（1）生邊讀邊劃，師巡視指導(dǎo)。
（2）學(xué)生上臺(tái)排列圖片，說說這樣排列的理由（3）同桌互相說說小蝌蚪是怎樣變成小青蛙的（4）指導(dǎo)書寫 “變”字
（5）自由讀最后一段。出示插圖六及內(nèi)容）生齊讀
師：你們可知道青蛙學(xué)會(huì)了什么本領(lǐng)？（捉害蟲）你們看（課件出示青蛙自述）師：青蛙是我們?nèi)祟惖暮门笥眩⌒∨笥褌?，你們知道該怎么做了嗎?[設(shè)計(jì)意圖]
在教學(xué)過程中，通過“讀、說、演、貼”等多種方式，努力提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，使知識(shí)在訓(xùn)練中掌握，讓能力在訓(xùn)練中形成，使情趣在訓(xùn)練中升華，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)真正的主人
五、拓展延趣，超文思維
師：聽到你們這么響亮，這么有愛心的宣言，小青蛙他們多高興??！你們看，他們給大家寄來了一封感謝信。（出示感謝信）
師：小青蛙們要把最美的歌聲獻(xiàn)給大家。我們一起來欣賞吧，給青蛙們伴奏一下吧！（欣賞歌曲《小蝌蚪》）（師生一起打節(jié)拍）
師總結(jié)：通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們和小蝌蚪、鯉魚阿姨、烏龜，還有青蛙媽媽都成為了好朋友。小動(dòng)物們都舍不得離開大家，你們也一定會(huì)想念這些小動(dòng)物朋友的，是嗎？那么，老師有個(gè)好的建議：請(qǐng)大家都來當(dāng)保護(hù)動(dòng)物的小衛(wèi)士吧！（寫一句保護(hù)青蛙的宣傳標(biāo)語。）
[設(shè)計(jì)意圖]拓展語文學(xué)習(xí)資源，把環(huán)保知識(shí)的搜索、宣傳引入到語文學(xué)習(xí)中來，拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，讓學(xué)生的語文學(xué)習(xí)與生活緊密結(jié)合起來，在生活中學(xué)習(xí)語文，運(yùn)用語文。
板書設(shè)計(jì)
34.小蝌蚪找媽媽
尾巴變短了
保護(hù)動(dòng)物
[設(shè)計(jì)意圖]這樣的圖文并茂的板書，既能吸引學(xué)生的注意力，又能形象生動(dòng)地總括文章的中心內(nèi)容，使學(xué)生看了板書后，就能回憶起課文的主要內(nèi)容與思想內(nèi)涵。
《小蝌蚪找媽媽》教學(xué)設(shè)計(jì)
單位：大通女中
姓名：馬曉萍 學(xué)科：語文
馬教學(xué)設(shè)計(jì)2
《馬》教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)目標(biāo)：
1.通過誦讀，整體感知，體會(huì)文章的精妙之處。
2.體會(huì)文中對(duì)比手法的運(yùn)用，學(xué)會(huì)恰當(dāng)運(yùn)用對(duì)比描寫的方法。
3.抓住關(guān)鍵，品味語言，體會(huì)作者對(duì)馬的人格化的描寫，培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性化的閱讀能力和感悟能力。
4.了解作者布封，體會(huì)作者的思想感情。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1.通過多種方式的閱讀,培養(yǎng)學(xué)生理清思路,理解主要內(nèi)容的能力。
2.揣摩體會(huì)，對(duì)比描寫，了解作用，學(xué)會(huì)恰當(dāng)運(yùn)用對(duì)比描寫的方法。
3.品味文章對(duì)馬的人格化描寫語言，體會(huì)作者情感。
課時(shí)安排：一課時(shí)
教學(xué)方法：朗讀法、講授法、問答法
學(xué)習(xí)方法：讀寫結(jié)合法、朗讀法、討論法、合作探究法
教學(xué)流程：
一、導(dǎo)入：
1.用激情昂揚(yáng)的語言贊馬，強(qiáng)烈感染學(xué)生，引入文本學(xué)習(xí)。
2.作者簡介：布封，法國博物學(xué)家、作家。貴族家庭出身，從小受教會(huì)教育，愛好自然科學(xué)。1739年起擔(dān)任皇家花園(植物園)主任。他用畢生精力經(jīng)營皇家花園，并用40年時(shí)間寫成36卷巨冊(cè)的《自然史》。布封是人文主義思想的繼承者和宣傳者，在他的作品中慣常用人性化的筆觸描摹動(dòng)物。像課文中的馬就被賦予了人性的光彩，它像英勇忠義的戰(zhàn)士，又像馴服誠實(shí)的奴仆，像豪邁而獷野的游俠，又像典雅高貴的紳土。
二、初讀課文，整體感知
1.重點(diǎn)字詞音形義;綴詞成句(以挑戰(zhàn)對(duì)手的形式進(jìn)行)
2.概括文章寫作內(nèi)容：
明確：本文寫了人工馴養(yǎng)的馬和天然野生馬的兩種不同生存狀態(tài)。
三、精讀課文，理清行文思路
1.教師配樂有感情地朗讀第一自然段。提出問題：你從老師的朗讀當(dāng)中聽出了什么?
明確：就所聽到的內(nèi)容而言，我聽出了家馬的勇毅、馴良的特點(diǎn)。
2.自由朗讀第二自然段，勾畫出描寫馬的形貌的語句。
明確：被奴役的標(biāo)志：披著鞍轡 嘴巴變形 腹側(cè)留疤 蹄子洞穿;被玩弄的標(biāo)志：帶黃金鏈條 編項(xiàng)鬣細(xì)辮 蓋絲綢錦氈。
3.學(xué)生默讀第三四自然段，找出最能表現(xiàn)野馬特點(diǎn)的詞語?
明確：天性：自由自在 精力充沛 精神高貴 品德：豪邁獷野 樂于群居 和平生活
4.快速閱讀最后一個(gè)自然段，找出作者是從哪些方面對(duì)野馬的形貌進(jìn)行描寫的?(以搶答的形式進(jìn)行)
明確：身材勻稱優(yōu)美 頭部比例整齊 眼睛閃閃有光 耳朵不大不小 鬣毛襯托裝飾 尾巴下垂茂盛 皮膚堅(jiān)實(shí)敏感
四、聯(lián)系自己實(shí)際，體會(huì)作者情感
1.假如你是一匹馬，你愿意做哪一種馬呢?你會(huì)怎樣想呢?
明確：是的，如果在對(duì)生命形式選擇時(shí)，我竟不幸沒了做人的資格，那么我將懇求造物主賜我為一匹野馬。如果我的渴望得不到更大的滿足，那么就讓我變成一匹野馬，在行動(dòng)上去追求更大的自由。(梁曉聲《如果我為馬》中的片段)
2.怎樣看待人類對(duì)馬“高貴的征服”?
明確：馬是人類的朋友，人類卻不是馬的朋友。人類對(duì)“它的教育以喪失自由而開始，以接受束縛而告終”;人類還用“銜鐵”“馬刺”“鐵釘”殘忍地禁錮它。更悲慘的是，許多人為了滿足自己的“虛榮”，把馬變成了自己的玩物。
3.你體會(huì)到文中作者的感情傾向了嗎? 明確：對(duì)家馬深深地同情，對(duì)野馬由衷地贊美
五、品詞析句，發(fā)現(xiàn)亮點(diǎn)
1.通過朗讀感受文章語言美(修辭美 韻律美 畫面美)
2.品味文章對(duì)比手法的運(yùn)用
明確：被人工改進(jìn)的家馬與美麗天然的野馬進(jìn)行對(duì)比野馬的形貌與其它動(dòng)物的形貌進(jìn)行對(duì)比，作者對(duì)家馬的深深同情與對(duì)野馬的由衷贊美進(jìn)行對(duì)比。
3.找出你認(rèn)為有疑難或者蘊(yùn)含深意的語句，進(jìn)行解讀賞析。
如：“它的教育以喪失自由而開始，以接受束縛而告終”?
討論明確：首先，“教育”是擬人化用法，指人類對(duì)馬的馴養(yǎng)。其次，“以喪失自由而開始”指馬一出生就受到人的照顧，被人喂養(yǎng)，而不是自由自在地自己去尋找食物;“以接受束縛而告終”，包含兩層含義：(1)指馬被套上韁繩，披上鞍轡，戴上銜鐵，釘上蹄鐵;(2)指馬從思想上接受服從的觀念，服從成為馬的天性。這句話概括了人類對(duì)馬所做的一切，表達(dá)了作者對(duì)馬的深切同情，寄托了作者的政治理想。
六、拓展延伸，總結(jié)存儲(chǔ)
1.拓展延伸：用傾訴性的語言寫一段話，表達(dá)你對(duì)馬的情感，學(xué)生當(dāng)堂深情朗讀，師生共同分享。
2.總結(jié)存儲(chǔ)：課文是一篇介紹馬的科學(xué)小品文，也是一篇禮贊自由的優(yōu)美散文。作者用文學(xué)的筆調(diào)，不僅給我們展示了兩種馬的特質(zhì)，而且，字里行間流露著作者對(duì)“在無垠的草原上”“自由自在地生活著的馬匹”的由衷贊美，對(duì)“被人養(yǎng)育”“經(jīng)過訓(xùn)練”“供人驅(qū)使”的被奴役之馬的深切同情。
七、作業(yè)布置
1.收集有關(guān)馬的成語、典故
2.運(yùn)用對(duì)比的手法描寫你喜歡的一種動(dòng)物
附：板書設(shè)計(jì)
馬
(法)布封 家馬(人工改進(jìn))←───對(duì)比───→野馬(美麗的天然)
性情:呈訓(xùn)良 天然:美(自由)
形體:被奴役 品德:美(和平)
精神:被玩弄 形貌:美(勻稱)
深深同情 ←─────對(duì)比─────→由衷贊美
馬教學(xué)設(shè)計(jì)3
一、導(dǎo)入新課：
上節(jié)課我們已經(jīng)初步了解了馬是人類的朋友，這節(jié)課讓我們跟著作者，深入到文中去讀、去想、去感受馬與中華民族的深厚淵源。下面請(qǐng)大家齊讀課題。（板書課題：馬）
二、深入理解課文
縱觀全文，作者對(duì)馬是一種怎樣的感情？（喜愛、贊美）
作者是怎樣用語言文字來表達(dá)自己對(duì)馬的喜愛的呢？請(qǐng)同學(xué)們到課文中去看一看吧！
1、誰愿意給大家讀一讀第一段，其他同學(xué)邊聽邊思考：本段主要講了什么？（中華民族素以馬為吉祥、幸福、成功的象征）馬是“六畜”之首中的“六畜”分別是什么？（六畜分別指馬、牛、羊、雞、狗、豬）馬為什么會(huì)成為“六畜”之首？（引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合“它樸素、勤勞、扎實(shí)、耐苦”、“中華民族素以馬為吉祥、幸福、成功的象征?！边@兩句來談。
2、從同學(xué)們的發(fā)言中，我們不難看出馬的確堪稱“六畜”之首，那么生活中馬與人到底有著怎樣密不可分的關(guān)系呢？誰愿意來讀一下第二自然段。學(xué)生讀完后師提出問題“從哪看出在生活中，馬與人的關(guān)系是那樣密不可分？”引導(dǎo)學(xué)生說明日常生活中，在哪可以看到馬的身影（農(nóng)村種地、收地、馬術(shù)比賽、馬戲表演、賽馬等）根據(jù)學(xué)生的回答課件出示“牛馬年，好種田的躬耕勞作，賽馬場上的嘯嘯搏擊，千里草原上的縱馬馳騁，馬戲臺(tái)上的精湛表演”。
下面請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛，邊聽老師朗讀邊想象畫面?！驹谏钪校R與人的關(guān)系是那樣密不可分?！芭ｑR年，好種田”的躬耕勞作，賽馬場上的嘯嘯搏擊，千里草原上的縱馬馳騁，馬戲臺(tái)上的精湛表演，這些都激蕩著人們對(duì)馬的深深地敬與愛?！柯犃死蠋煹睦首x，你頭腦中浮現(xiàn)出了怎樣的畫面？（學(xué)生談后）頭腦中有了鮮活的畫面，你就會(huì)把文章讀得更有感情，誰能來試一試，有感情地讀一讀這一自然段。讀后師提出問題：為什么這些都激蕩著人們對(duì)馬的深深的敬與愛？（敬愛馬的躬耕勞作、嘯嘯搏擊、縱馬馳騁、精湛表演。）下面讓我們帶著對(duì)馬的敬與愛再次有感情地齊讀這一自然段。
3、生活中，馬的確與人關(guān)系密不可分，值得人們敬與愛，那么，藝術(shù)殿堂中的馬又是怎樣的呢？誰想給大家讀一讀第三自然段。讀后教師提出問題：藝術(shù)殿堂中都有哪些馬的形象？請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合自己查找到的資料介紹一下這些馬吧！誰愿意把你知道的有關(guān)馬的詩、馬的畫、馬的歌、馬的傳說和大家交流一下。交流后課件出示教師收集的有關(guān)馬的詩句、馬的畫、馬的傳說。
下面讓我們?cè)倩仡^來看一下第一句話，誰能給大家讀一下？這句話的結(jié)尾使用了省略號(hào)，那么誰知道它省略了什么內(nèi)容？（學(xué)生們暢所欲言，說出了在藝術(shù)殿堂里還有馬的電影、馬的戲曲、馬的文物??）那么為什么藝術(shù)殿堂中會(huì)有那么多馬的形象？（引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合上文提到的馬的特點(diǎn)、生活中馬與人的關(guān)系談。）
4、對(duì)這生活中密不可分、藝術(shù)上處處可見的馬，作者有著怎樣的評(píng)價(jià)呢？
（1）請(qǐng)大家齊讀第四自然段。
（2)作者對(duì)馬有著怎樣的評(píng)價(jià)？（馬是大自然中的生靈，馬也是人類不可多得的朋友和伙伴。）
（3）文中運(yùn)用了大量的成語贊美了馬，如馬到成功、萬馬奔騰、駿馬雄姿??那么你還知道哪些有關(guān)馬的成語？（學(xué)生交流后課件出示與馬有關(guān)的成語）齊讀課文最后一句話：今天，讓我們每一個(gè)中國人都揚(yáng)鞭躍馬，一馬當(dāng)先吧！你怎樣理解這句話？（讓學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上體會(huì)作者對(duì)馬的贊美，對(duì)祖國美好未來的向往。）
三、回顧全文，整體感知，理解課文表達(dá)順序
馬是中華民族自強(qiáng)不息的進(jìn)取精神的象征，它讓我們感受到的不僅是勤勞、樸素，還有吉祥、幸福和成功。讓我們?cè)賮碜x一讀課文，再來感受這一自然界的生靈。全文充滿了對(duì)馬的敬愛與贊美，作者是怎樣表達(dá)出自己的情感的呢？先寫了什么？又寫了什么？最后寫了什么？
四、總結(jié)全文
老師希望同學(xué)們通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，大家能夠傳承馬的精神，在學(xué)習(xí)中揚(yáng)鞭躍馬，無論遇到什么困難，都能一馬當(dāng)先，那么，你的人生一定能馬到成功！最后讓我們一起聆聽歌曲《駿馬奔馳保邊疆》在歌聲中讓我們對(duì)馬的情感再次升華。
五、作業(yè)
根據(jù)大家對(duì)馬的了解，做一次小練筆，寫一寫自己所見到過的馬或印象中的馬。
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