最新七年級地理上冊海陸變遷教案模板3篇七年級地理海陸變遷課件

時間：2023-03-13 15:36:23 課件

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最新七年級地理上冊海陸變遷教案模板3

　　教學(xué)目標(biāo)

　　知識目標(biāo)：

　　通過閱讀各類地圖，使學(xué)生初步了解地圖上的比例尺、方向、圖例和注記等基本知識

　　能力目標(biāo)：

　　通過繪圖、計算、比較以及用地圖設(shè)計線路等實踐活動，使學(xué)生初步具備在實際生活中運用地圖的能力，如會運用比例尺在地圖上量算兩地之間的距離，在地圖上辨別方向，查找地理事物，確定旅行路線等，幫助學(xué)生初步建立起圖的空間概念。。

　　情感目標(biāo)：

　　通過實踐活動，對學(xué)生進(jìn)行鄉(xiāng)土教育，環(huán)境教育，增添熱愛家鄉(xiāng)的情感和保護(hù)環(huán)境的意識。

　　教學(xué)建議

　　教材分析：

　　第一節(jié)著重闡述地圖的三要素--比例尺、方向、圖例和注記，這是閱讀地圖必須掌握的基礎(chǔ)知識和基本技能，在今后的全部的地理教學(xué)過程中要反復(fù)應(yīng)用。但這部分內(nèi)容較枯燥，學(xué)生不容易直接接受，在開始教學(xué)之前，要設(shè)計如何導(dǎo)入。

　　由于學(xué)生在小學(xué)過平面圖的知識，本章一開頭從一張動物園導(dǎo)游圖引入，目的是引起學(xué)生讀圖的興趣，了解"什么是地圖"以及"地圖的重要性"(其他的學(xué)生熟悉的圖也可以，筆者此次采用的是所在學(xué)校的校園圖)，目的是通過探索身邊熟悉事物，激發(fā)學(xué)生求知的積極性，使學(xué)生能夠迅速進(jìn)入教師設(shè)計的問題情景。

　　比例尺部分的教學(xué)重點是關(guān)于比例尺計算公式的進(jìn)一步引申和應(yīng)用。

　　分為三個層次，第一層次，通過閱讀地圖冊上的三幅地圖，學(xué)會比例尺的三種表示法：文字式、數(shù)字式和直線式。

　　第二個層次，比例尺的應(yīng)用，通過"做一做"應(yīng)用比例尺可以量算兩地間的實地距離，用比例尺公式可以做換算：(1)一直已知圖上距離和實地距離，求比例尺。(2)已知比例尺和實地距離，求圖上距離。(3)已知圖上距離和比例尺，求實地距離。

　　第三層次，比例尺的大小，通過對相同圖幅的 "北京市地圖"和"中國地圖"關(guān)于兩幅圖范圍的大小、所表示的地理事物的詳略程度、比例尺大小的比較，得出：(1)如何辨別地圖比例尺的大小：即分子為1，分母愈大，比例尺愈小;分母愈大，比例尺愈小。(2)地圖比例尺的大小與表示的地區(qū)范圍大小和內(nèi)容詳略的關(guān)系：即地圖表示的地區(qū)范圍愈小，反映的內(nèi)容愈詳細(xì)，則選用的比例尺愈大。三個層次由淺入深，層層遞進(jìn)，能夠吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生總是覺得有事可做。

　　關(guān)于地圖上的方向的教學(xué)，重點在于訓(xùn)練學(xué)生在地圖上辨別方向的技能。教材首先明確了地圖上有三種定向方法，它們是：一般定向方法：無指向標(biāo)的無經(jīng)緯網(wǎng)的地圖，上北下南，左西右東。指向標(biāo)定向方法：有指向標(biāo)的地圖，指向標(biāo)指示北方。經(jīng)緯網(wǎng)定向方法：有經(jīng)緯網(wǎng)的地圖，經(jīng)線指示南北，緯線指示東西。其中經(jīng)緯網(wǎng)定向方法最為精確，是今后學(xué)習(xí)地理課和實際應(yīng)用最廣泛的方法。因此，有經(jīng)緯網(wǎng)的地圖上辨別方向是本節(jié)的重點，也是難點。

　　有經(jīng)緯網(wǎng)的地圖上辨別方向，首先要確定圖上的經(jīng)線是東經(jīng)還是西經(jīng)，緯線是南緯還是北緯。根據(jù)第一章所學(xué)經(jīng)度、緯度的劃分方法，讓學(xué)生認(rèn)識并總結(jié)在方格狀或圓弧形(以南北極為中心)的經(jīng)緯網(wǎng)上，經(jīng)緯度遞變的規(guī)律。這一部分教學(xué)可通過典型實例分析，培養(yǎng)學(xué)生分析問題的能力。

　　教法建議：

　　本節(jié)內(nèi)容設(shè)計3課時完成，第一課時，主要學(xué)習(xí)地圖上的比例尺，第二課時，主要學(xué)習(xí)地圖上的方向，第三課時學(xué)習(xí)地圖上的圖例和注記和一些實踐活動。

　　活動的設(shè)計的原則是通過設(shè)計一些活動，準(zhǔn)備一些材料，幫助學(xué)生能夠綜合運用學(xué)到的知識，具體的有創(chuàng)造性的解決一些實際問題。同時創(chuàng)造一個既有個性學(xué)習(xí)，又能互相幫助、合作學(xué)習(xí)的氛圍。鍛煉學(xué)生的分析問題和解決問題的能力，使學(xué)生的學(xué)習(xí)的主動性得以發(fā)揮。

　　關(guān)于地圖比例尺的教學(xué)，直接用校園平面圖導(dǎo)入，因為是學(xué)生身邊熟悉事物，學(xué)生感覺即親切又好奇，找自己班級的教室，實地測量自己教室的距離，激發(fā)了學(xué)生對平面圖是如何制作出來的興趣，自然的進(jìn)入了比例尺的教學(xué)。教室長和寬測量出來以后，讓學(xué)生運用小學(xué)所學(xué)平面圖的知識，計算一下圖上的1厘米代表了實際的幾米?把教室的各種圖形畫在紙上，并算一算縮小后畫在紙上的距離是教室實際距離多少分之一，這就是所畫教室平面圖時的比例尺。引出比例尺的概念及公式。

　　然后由淺入深，層層遞進(jìn)，分析地圖比例尺概念所孕含的三個層次。

　　第一步：先自己閱讀關(guān)于地圖比例尺部分的教材，找出比例尺的三種表示方法，然后引導(dǎo)學(xué)生看看地圖冊上的地圖。用三種方式表示出來。

　　第二步：利用課文中的"做一做"指導(dǎo)學(xué)生量算圖上直線距離，運用比例尺換算成兩地實地距離。提高學(xué)生運用已有知識解決實際問題的能力。

　　第三步：比例尺大小的比較，這是比例尺教學(xué)的難點。突破的方式是認(rèn)真分析比例尺的公式----一個分式，比較教材"做一做"中的三個比例尺，讓學(xué)生用學(xué)過的數(shù)學(xué)概念來判斷分式的比值，確定比例尺的大小。最后結(jié)合讀圖，可得出比例尺大小和范圍、內(nèi)容詳略的關(guān)系。

　　關(guān)于地圖上的方向的教學(xué)，從校園平面圖中教室的具體方位和路線，引入地圖的方向的判斷。運用計算機課件使知識從少到多、從簡單到復(fù)雜地出現(xiàn)在學(xué)生面前。首先使學(xué)生明確三種定向方法，舉出用每一種的例子。例如城市交通旅游地圖(北京)，教師提問某一地名所在位置(如頤和園)學(xué)生根據(jù)上北下南，左西右東的規(guī)則，作出回答，要求詳細(xì)用到地面的八個方向，即東北、東南、西北、西南。對于有指向標(biāo)的地圖，通過閱讀校園平面圖和教材中的某村平面圖，使學(xué)生能夠根據(jù)指向標(biāo)指示的方向判斷方向。

"有經(jīng)緯網(wǎng)的地圖"這一部分教學(xué)可通過典型實例分析，在學(xué)中練，在練中學(xué)。培養(yǎng)學(xué)生分析問題的能力。首先用簡圖的形式用計算機課件復(fù)習(xí)第一章所學(xué)經(jīng)度、緯度的劃分方法，然后用教材中方格狀或圓弧形(以南北極為中心)的經(jīng)緯網(wǎng)地圖，讓學(xué)生認(rèn)識并總結(jié)經(jīng)緯度遞變的規(guī)律。

　　圖例和注記的教學(xué)，主要是訓(xùn)練學(xué)生使用圖例和注記?？梢圆扇∠茸寣W(xué)生閱讀P19有關(guān)內(nèi)容，然后打開地圖冊，找出圖中用圖例表示的地理事物。

　　教學(xué)設(shè)計示例

　　第一課時

〈教學(xué)重點〉比例尺的計算公式和直線比例尺

　　閱讀、分析地圖的能力的培養(yǎng)

〈教學(xué)難點〉：比例尺大小的判斷

〈教學(xué)手段〉教材P17圖2。3北京地圖和圖2。4中國地圖及地圖冊中的各種地圖、示意圖。直尺，圓規(guī)，米尺，畫有校園平面圖的小黑板

〈教學(xué)過程〉

(引課)這是一幅我們學(xué)校的校園平面圖，誰能辨別出它們都是校園的什么教學(xué)設(shè)施?(操場、籃球場、食堂、教室，實驗室、計算機教室，會議室、禮堂等)請找到我們教室所在的位置?請兩位同學(xué)上來，用圓規(guī)和直尺測量一下這張圖上我們教室的長和寬?請另兩位同學(xué)用米尺測量我們教室的實際長度和寬度?

(學(xué)生活動)請大家一起計算：?算一算縮小后畫在紙上的距離是教室實際距離多少分之一，也就是計算一下圖上的1厘米代表了實際的幾米?這個數(shù)值就是比例尺。引出比例尺的概念及公式。

　　用公式表示就是：

(板書)第二章地圖，第一節(jié) 地圖上的比例尺、方向和圖例

　　1.比例尺

(提問)比例尺有幾種表示呢?

(學(xué)生活動)請閱讀16帶框的黑體字" 地圖上的比例尺"用文字表示? 用數(shù)字寫出來?直線式? (由學(xué)生回答)

　　打開地圖冊，任選三幅圖，請三位同學(xué)，分別用文字式、數(shù)字式和直線式表示比例尺。

(板書)文字式、數(shù)字式、直線式

(提問)比例尺有什么用呢?

(學(xué)生活動)完成P16 "做一做"

(小結(jié))根據(jù)比例尺，在地圖上量出兩地的距離，可換算兩地的實際距離。

(提問)如何辨別比例尺的大小呢?

　　比較P17"北京市地圖"和"中國地圖"，兩幅圖的圖幅大小相同，在那些方面的表現(xiàn)不同?

(學(xué)生活動)1.請閱讀P16"做一做"并填下表：

　　問題答案

　　北京市地圖中國地圖

　　兩幅圖表示的范圍哪個大?

　　哪個小?

　　兩幅圖所表示的北京的地理事物，哪幅圖詳細(xì)?哪幅圖簡單?

　　兩幅圖的比例尺哪個大?哪個小?

　　2.做P17 "做一做"比較下列三種比例尺。

(小結(jié)).通過兩幅圖的比較，我們可以更進(jìn)一步認(rèn)識比例尺的特性：

　　1).比例尺是一個分式。分子為1，分母愈小，比值愈大，即比例尺愈大;分母愈大，比值愈小，即比例尺愈小。

　　2).圖表示的地區(qū)范圍愈小，反映的內(nèi)容愈詳細(xì)，則比例尺愈大;地圖表示的地區(qū)范圍愈大，反映的內(nèi)容愈簡單，則比例尺愈小。

　　復(fù)習(xí)反饋：作練習(xí)(見習(xí)題部分)

　　第二課時

(教學(xué)重點)訓(xùn)練學(xué)生在地圖上辨別方向的技能，在有經(jīng)緯網(wǎng)的地圖上上辨別方向。

〈教學(xué)難點〉：在有經(jīng)緯網(wǎng)的地圖上上辨別方向。

〈教學(xué)手段〉計算機課件及地圖冊中的各種地圖，畫有校園平面圖的小黑板

〈教學(xué)過程〉

(引課)：在校園的平面圖上，我們教室的位置在哪兒?在校門的什么方向?有幾條路可以到達(dá)?哪條路最近?

(學(xué)生活動)讓學(xué)生到講臺前指圖回答，教師給與指導(dǎo)訂正。

(板書)地圖上的方向

(計算機課件)引入一般地圖的定向方法，

(學(xué)生活動)無指向標(biāo)的地圖，面對地圖，在"上北下南，左西右東" 基礎(chǔ)上，確定出東北、西北、東南和西南的方向。舉例一張北京市旅游地圖，頤和園在北京市處于的什么方位?

(板書)無指向標(biāo)的地圖：上北下南，左西右東

(計算機課件)圖2.6某村平面圖"想一想"。師生共同完成。

(板書)有指向標(biāo)的地圖，指向標(biāo)的箭頭指向北方。

(學(xué)生活動)根據(jù)指向標(biāo)的方向，判斷1.公路的村莊段 2.公路的河流段 3.在河流上方向有什么變化?(公路的村莊段是東北-西南方向;公路的河流段是東西方向在河流上方向由東北-轉(zhuǎn)向北-又轉(zhuǎn)向東北方向

　　有經(jīng)緯網(wǎng)的地圖，根據(jù)經(jīng)緯線定方向。經(jīng)線指示南北方向，緯線指示東西方向

(計算機課件)1)復(fù)習(xí)：經(jīng)度、緯度的劃分方法?

(板書)有經(jīng)緯網(wǎng)的地圖經(jīng)線指示南北方向，緯線指示東西方向

(學(xué)生活動)完成P18 "做一做"

①在經(jīng)緯線為平行直線的地圖上，

②在經(jīng)緯度呈弧度的地圖(以南北極為中心)的經(jīng)緯網(wǎng)地圖

　　總結(jié)：經(jīng)緯網(wǎng)定向方法最為精確，是今后學(xué)習(xí)地理課和實際應(yīng)用最廣泛的方法。因此，有經(jīng)緯網(wǎng)的地圖上辨別方向是本節(jié)的重點。

　　習(xí)題練習(xí)。

　　第三課時

〈教學(xué)重點〉識記地圖上的圖例和注記。

　　綜合能力訓(xùn)練

〈教學(xué)難點〉：學(xué)生學(xué)習(xí)主動性的發(fā)揮

〈教學(xué)手段〉教材和地圖冊中的各種地圖，皮尺、指南針等工具，本市地圖。

〈教學(xué)過程〉

(引課)地圖是表示地理事物的，由于空間的限制，必須把它們縮成符號，所以，看懂地圖首先要熟悉圖例和注記。

(板書)3.地圖上的圖例和注記

(學(xué)生活動)閱讀P19有關(guān)內(nèi)容，然后打開地圖冊，找出圖中用圖例表示的地理事物。

(學(xué)生實踐活動)

　　活動1：

　　要求，每位同學(xué)做出一張圖

　　1.按順序?qū)懗瞿慵也叫械较铝械攸c所經(jīng)過的街道、公路的名稱：小學(xué)、百貨商店、菜市場、電_、公園、郵局、銀行、醫(yī)院。

　　2.上一題中的街道和公共場所，試做一副簡單的街道平面圖

　　活動2：

　　全班同學(xué)以小組為單位，在老師指導(dǎo)下，用皮尺、指南針等簡單工具，對校園內(nèi)的校舍、操場(校園設(shè)施的一部分)進(jìn)行測量，自己定出比例尺，繪制幾幅不同比例尺的校園平面簡圖(可以是局部的)。

　　活動3：

　　假如你家來了客人，你要做一個導(dǎo)游，陪同他們到你生活的城市參觀游覽，首先，要為來到你家的客人設(shè)計一條"一日游"路線。路線中應(yīng)包括旅游景點至少2個、商業(yè)中心、，博物館、的風(fēng)味餐廳(吃一頓飯)、自己的學(xué)校。

　　把學(xué)生分為五組，每組拿到一份本市交通地圖，以一位同學(xué)的家為起點，請畫一幅"一日游"路線示意圖，并注出主要的大街，重要建筑物和你們所到的地方。

　　活動4，

　　畫一條從你家到學(xué)校的路線圖，要求繪出你所走的街道的名字，上下車的(包括轉(zhuǎn)乘車)的車名和站名。繪出方向標(biāo)，說明學(xué)校位于你家的什么方位?

　　擴展資料

　　滄桑變遷話地圖

　　地圖是根據(jù)一定的數(shù)學(xué)法則，運用各種不同的文字、符號和顏色，將地球表面各種不同的自然和社會經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象縮小概括而成的圖。其大致可分為：政區(qū)圖、旅游圖、交通圖、軍事圖和信息圖等等。

　　世界上最古老的地圖是公元前3800年一幅描繪流經(jīng)北曼斯波德·米亞的幼發(fā)拉底河的粘土片。而世界上最早的印刷地圖則是公元1115年的中國西部地圖，即宋楊甲編著的《六經(jīng)圖》中之《十五國風(fēng)地理之圖》。而世界上的地圖則是美國人魯本.霍爾于二十世紀(jì)初繪制的。這個被世人稱為"天堂全景圖"的巨圖最后定名為《加利福尼亞模型巨圖》。該圖長137.2米，寬5.5米，重達(dá)43噸。

　　1975年在河北省平山縣發(fā)掘的戰(zhàn)國中山國墓中出土了一幅公元前310年刻在銅板上的《兆域圖》，此圖長96cm，寬48cm,厚0.9cm，重達(dá)29.5公斤，是我國目前所發(fā)現(xiàn)的最早的一幅平面地圖，也是世界上最早的有比例的銅板建筑平面圖。

　　一張地圖看似普通，實則聚集了數(shù)學(xué)、地理、測繪、色彩和符號等多門學(xué)科，以精湛的造紙、印刷、編排、攝影和化工等技術(shù)，翔實的反映了一個國家或者地區(qū)的地理概況、人文景觀、風(fēng)土人情及綜合信息，所以，每張地圖都具有了極高的歷史、科學(xué)、藝術(shù)和經(jīng)濟(jì)價值。據(jù)報載，一本吉德斯.曼柯特的1571年歐洲地圖冊，在倫敦沙斯比拍賣時賣價為70萬美元。

　　目前中外地圖的種類已超過了3個億，這其中既有古代及近現(xiàn)代省市縣的區(qū)域圖、交通圖、導(dǎo)游圖、戰(zhàn)事圖、形勢圖，也有較為專業(yè)的水文、氣象、人口、海運、產(chǎn)業(yè)、信息、商貿(mào)示意圖。地圖的材質(zhì)除了普通用紙外，還有金、銀、銅、鐵、鋁、牛皮、羊皮及絲綢、麻布、石頭。在花樣品種上，除了平面地圖之外，還有立體地圖、折扇地圖，郵品、火花、手絹、名片、箱包等形式的地圖。

　　地圖方位

　　地圖方位，系指地圖固有的方向性和地圖上標(biāo)識方向的各要素。

　　方位在社會實踐中有著重要意義，不僅在地理考察中用于識途、測定現(xiàn)象分布走向、判定現(xiàn)象在地圖上的位置或地圖上的圖形指代現(xiàn)象的實地位置，以及研究現(xiàn)象在不同方向上的差異;而且在經(jīng)濟(jì)建設(shè)和國防建設(shè)上亦少不了方位，工礦廠址選擇、開渠筑路的實地勘測選線、海上與空中航行、軍隊行軍和火炮射擊等均需用地圖定方位。

(一)方位角

　　測繪或使用地形圖時，首先要確定一個南北標(biāo)準(zhǔn)方向線，作為標(biāo)定地圖方向和測定目標(biāo)方位的依據(jù)，常用的是方位角和三北方向線。

　　方位角，系從過某點P的指北方向線起，順時針方向量到某一目標(biāo)方向線的水平夾角a(圖2-55)。

　　大比例尺地形圖上繪有三種指向北方的線，即真子午線、磁子午線、坐標(biāo)縱線、稱為三北方向線。這三種方向線雖然都是指向北方，但這"北方"實際上是不一致的，分別稱為真北、磁北和坐標(biāo)北，統(tǒng)稱為三北方向。由三北方向線構(gòu)成的三種方位角為真方位角、磁方位角和坐標(biāo)方位角

(1)真子午線與真方位角

　　真子午線，系通過地面某點P指向地球南北兩極的方向線，即經(jīng)線。在地形圖上，東、西內(nèi)圖廓線和經(jīng)度相同各點的連線都是真子午線，它指向正南、正北方向。

　　真方位角，系從過某點P的真子午線北端起，順時針方向到某目標(biāo)M方向線之間的水平夾角(A)。在地形圖上欲求AB線段的真方位角，可以從A點作上述真子午線的平行線AN，用量角器以AN為起始邊，順時針量至AB方向線的夾角，即得AB線段的真方位角(圖2-57)。

(2)磁子午線與磁方位角

　　磁子午線，系在某一地點上，羅盤儀磁針?biāo)届o止時所指的南北方向線。磁子午線方向可以用羅盤儀測得。在小面積測圖中常用磁子午線作為定向的標(biāo)準(zhǔn)。大比例尺地形圖右半幅中央的南北圖廓間的PP'連線即為該圖的磁子午線。

　　磁方位角，系從過某點P的磁子午線北端起，順時針方向到某目標(biāo)M方向線之間的水平夾角(Am )。在大比例尺地形圖上過某點作PP'線的平行線，以此線為基準(zhǔn)，用上述求真方位角的方法，量測出磁方位角。

(3)坐標(biāo)縱線與坐標(biāo)方位角

　　坐標(biāo)縱線，系高斯-克呂格投影帶坐標(biāo)縱軸(中央經(jīng)線)及與其平行的方里網(wǎng)縱線，即坐標(biāo)北方向線。除中央經(jīng)線外，它們均不指向真北方向，所指的為坐標(biāo)北方向。

　　坐標(biāo)方位角，系從過某點P的坐標(biāo)縱線北端起，順時針方向到某目標(biāo)M方向線之間的水平夾角(a)。在地形圖上過某點作與坐標(biāo)縱線的平行線，并以此為基準(zhǔn)，用上述求真方位角的方法，量測出坐標(biāo)方位角。

(二)偏角

　　偏角，系因真子午線、磁子午線、坐標(biāo)縱線在一般情況下，其方向不一致，相互偏離而構(gòu)成的一定的夾角。又稱三北方向角。

(1)子午線收斂角

　　子午線收斂角，又稱坐標(biāo)縱線偏角，系過某點的坐標(biāo)縱線對真子午線的夾角(r)。以真子午線為準(zhǔn)，坐標(biāo)縱線東偏為正，西偏為負(fù)。

　　在高斯-克呂格投影帶中，除了中央經(jīng)線外，所有經(jīng)線都投影成向兩極收斂的弧線，因而在高斯平面直角坐標(biāo)系中，除了該坐標(biāo)系的縱軸(中央經(jīng)線)與真子午線重合外，其它坐標(biāo)縱線由于與真子午線不平行而構(gòu)成一個夾角，故稱之子午線收斂角(圖2-58)。在每個投影帶內(nèi)各點的子午線收斂角不一定相等，在中央經(jīng)線和赤道線上各點的子午線收斂角為零，離中央經(jīng)線越遠(yuǎn)或緯度越高，則子午線收斂的絕對值就越大，到極點處等于經(jīng)差，在6°投影帶的偏角為±3°(圖2-59)。

(2)磁偏角

　　磁偏角，系過某點的磁子午線對真子午線的夾角(δ)。以真子午線為準(zhǔn)，磁子午線東偏為正，西偏為負(fù)(圖2-60)。

　　地球本是個大磁體，有兩個磁力點的磁極。磁極與地極不在同一位置上，磁北極位于北緯74°，西經(jīng)100°附近;磁南極位于南緯69°，東經(jīng)114°附近;因此磁子午線與真子午線不重合(圖2-61)，它們之間的夾角即為磁偏角。由于地球磁極的位置不斷地有規(guī)律地移動，磁偏角亦隨地點和時間而變化，緯度越高，偏角越大。地形圖上所標(biāo)注的數(shù)值為測圖時的情況，且為圖幅中心點或圖幅內(nèi)磁偏角的平均值。在精確量算時，須根據(jù)年變率和標(biāo)定值推算用圖時的磁偏角值;但因磁偏角變化較小，一般用圖時仍用圖上標(biāo)注的數(shù)值。我國東部地區(qū)和東北地區(qū)一般為西偏，西北地區(qū)一般為東偏。

(3)磁坐偏角

　　磁坐偏角，系過某點的磁子午線對坐標(biāo)縱線的夾角(δ-γ)。以坐標(biāo)縱線為準(zhǔn)，磁子午線東偏為正，西偏為負(fù)。在大比例尺地形圖上，PP'線與坐標(biāo)縱線的夾角，即為該圖的磁坐偏角。

(4)偏角圖

　　偏角圖，系由三北方向線及相應(yīng)的偏角構(gòu)成的圖形(圖2-62)。根據(jù)三北方向線相互關(guān)系的10種情況，可以繪出10種圖形(圖2-63)，常見的為前6種，繪置于≥1∶10萬地形圖南圖廓的外側(cè)。此圖形只表示相互關(guān)系，其張角大小不反映真實的角值，在偏角圖上需注明角值(圖2-62)。

(5)方位角的換算

　　在使用地形圖時，常需要根據(jù)偏角與方位角之間的關(guān)系，按下式進(jìn)行方位角的換算。

　　真方位角：A=a+γ A=Am+δ

　　坐標(biāo)方位角：a=Am+(δ-γ) a=A-γ

　　磁方位角： Am=A-δ Am=a-(δ-γ)

　　各偏角在運算中均應(yīng)帶著原有的正負(fù)號。

(三)密位

　　密位，系表示角度大小的一種量度單位。將圓周劃分成6000個等分，每個等分所對應(yīng)的圓心角即為1密位。炮兵量測角度，用密位為單位，可便于實地量算和迅速瞄準(zhǔn)。地形圖上偏角值，除用度、分、秒制表示外，還同時用密位制表示。它們的換算方法是：

　　為了讀數(shù)方便，在地圖上將密位個、十兩位和百、千兩位各為一組，中間用一短線相連，用圓括弧括注在相應(yīng)的偏角值下方或后部，如圖2-62所示。

　　地圖，除以北方定向外，在某些特殊地區(qū)還可以采用斜方位定向或南方定向。

　　選自馬永立著《地圖學(xué)教程》

　　地圖知識

　　一、地圖的定義

　　地圖是地球(或星球)在平面上的圖形，更確切地說：地圖是根據(jù)一定的數(shù)學(xué)法則，將地球(或星球)的自然現(xiàn)象和社會現(xiàn)象通過概括和取舍用符號縮繪在平面上的圖形。　且按每一具體地圖的用途不同有選擇和有說明的顯示出若干現(xiàn)象的地理分布和相互聯(lián)系。地圖所表現(xiàn)的是地球的物體和現(xiàn)象在平面上的縮寫，但是它不同于地面的寫景圖、照片或圖畫，因為它有獨特的特性：

　　1.特殊的數(shù)學(xué)法則：

　　我們知道，地球的表面是不可展開的曲面，測制地圖時，首先必須將地球表面化算到近似的旋轉(zhuǎn)橢球體上，然后再將旋轉(zhuǎn)橢

　　球體面描繪到平面上，這個過程是用地圖投影這個特殊的數(shù)學(xué)法則來解決的，它是構(gòu)成地圖的基礎(chǔ)。

　　2.特定的符號系統(tǒng)：

　　編制地圖時，要根據(jù)一定的圖式，按其規(guī)定的符號表示出地球表面的一切事物或現(xiàn)象。

　　3.制圖綜合的方法：

　　地圖的另一特性是以制圖綜合的方法來表示內(nèi)容的。綜合包括取舍和概括兩種意思。隨著地圖比例尺的縮小，表示在地圖上的各種要素的容量，也隨之減少。微小的、次要的可舍去，基本的主要的要留，并著重表示。

　　二、地圖的比例尺

　　地圖是將地球表面按一定的比例縮小后描繪在平面上的圖形。因此，要想知道地圖上某一段距離在實地上的長度，就必須知實地在地圖上縮小的倍數(shù)。

　　地圖比例尺的定義：地圖上某一段長度與實在相應(yīng)長度之比。

　　地圖比例尺的表現(xiàn)形式：

　　1.文字比例尺：它是直接用文字來說明地圖與實地上長度的比例關(guān)系，如"1厘米代表10公里"。

　　2.分?jǐn)?shù)式比例尺：分?jǐn)?shù)式比例尺，其分子為圖上距離，分母為實地距離。分子與分母為同一單位，且分子為1，如"1：5000"。

　　3.圖解式直線比例尺：地圖上比較常見的一種比例尺，它可以不必經(jīng)過數(shù)學(xué)計算，可直接在地圖上量出相就的實地距離。

　　4.斜分比例尺：斜分比例尺是縱橫兩種分劃的復(fù)合比例尺，故又叫復(fù)比例尺，又可稱為微分尺。

　　5.緯線比例尺：上述直線比例尺及斜分比例尺主要用于大中比例尺地圖，而在小比例尺(1：100萬以下)的地圖上，由于投影的關(guān)系，使之各緯線(或經(jīng)線)的長度變形不同，所以不能用一種直線比例尺來概括全圖。此時應(yīng)對每一緯線(或經(jīng)線)畫一個直線比例尺，結(jié)合起來叫作緯線比例尺

　　秦朝木板地圖為我國最早實物地圖

　　1986年從甘肅天水放馬灘秦墓出土的7副地圖，經(jīng)過專家多年研究和考證，成圖年代得到確定，從而成為迄今為止我國最早的實物地圖。

　　放馬灘地處中國秦嶺山脈中部，屬甘肅省天水市北道區(qū)黨川鄉(xiāng)。秦漢時期，放馬灘水土豐美，自然環(huán)境優(yōu)美，因而成為墓葬之地。據(jù)考證，秦嶺山脈的四道嶺山坡上共有歷史遺留下來的100多座秦漢墓葬，這些墓葬呈扇形分布，墓群集中，且保存情況較好。

　　1986年，甘肅省文物考古研究所對放馬灘古墓葬群的13座秦墓和1座漢墓進(jìn)行了考古發(fā)掘，共出土文物400多件，其中有戰(zhàn)國秦木板地圖、竹簡和西漢初期紙繪地圖等重要文物。其中一號秦墓出土的7副地圖以其時代早、保存完整于1994年被定為國寶級文物，并引起了考古學(xué)家、歷史學(xué)家的關(guān)注。

　　甘肅省考古所研究員何雙全對這批木板地圖進(jìn)行了深入研究和考證，確定了其成圖年代為秦始皇八年(公元前239年)。國家測繪局進(jìn)一步考證后認(rèn)為，它們比我國經(jīng)實測保存至今的最早的傳世地圖--西安碑林中的《華夷圖》和《禹跡圖》早1300多年，比1973年湖南長沙馬王堆出土的西漢圖約早300年。

　　據(jù)何雙全介紹，這些地圖均是用黑線繪制在4塊大小基本相同的松木板上，圖形比較清晰、完整。這個地圖反映了戰(zhàn)國時期秦國所屬的行政區(qū)域、地理概貌和經(jīng)濟(jì)概況。地圖中有關(guān)地名、河流、山脈及森林資源的注記有82條之多。令人驚嘆的是，今天渭水支流以及這一地區(qū)的許多峽谷在木板地圖上仍可以找到，并與《水經(jīng)注》一書的記載相符。圖中標(biāo)明的各種林木，如柏、楠、松等，同現(xiàn)在渭水地區(qū)的植物分布和自然環(huán)境也基本相同。

　　有關(guān)考古專家和歷史專家認(rèn)為，這批秦代木板地圖為研究中國先秦發(fā)達(dá)的地圖學(xué)文獻(xiàn)資料提供了實物佐證，把我國地圖繪制史又提前了幾百年，是研究我國地圖繪制技術(shù)的珍貴資料。

　　我國古代地圖學(xué)家--裴秀

　　裴秀是我國古代一位優(yōu)秀的地圖學(xué)家和地理學(xué)家，是一位制圖體制的革新者，他以自己的研究所得創(chuàng)造性地提出了"制圖六體"，這在我國地圖有著劃時代的意義，而且在世界地圖也占有重要地位。有人把我國的裴秀和歐洲地圖學(xué)者托勒密(約公元99年-168年)比作古代地圖東西方相輝映的兩顆巨星。

　　裴秀，字季彥，河?xùn)|聞喜(今山西省聞喜縣)人，生于公元223年(魏文帝黃初四年)，卒于公元271年(晉武帝秦始七年)，享年48歲。他的祖父裴茂曾做過漢朝尚書令，他的父親裴潛做過魏國的尚書令。裴秀年幼時聰明好學(xué)，《晉書·裴秀傳》中說他"博學(xué)強記，無文不讀"。由于家居宦門，又有才能，所以晉武帝時便官至"司空"，管理國家的戶籍土地田畝賦稅及地圖等事。34歲時隨晉文帝司馬昭到淮南征伐諸葛誕，給晉文帝出謀獻(xiàn)策。諸葛誕平定后裴秀被封為尚書令，又進(jìn)封魯陽鄉(xiāng)侯，增邑千戶。由于這次出證和平時任"司空"職務(wù)，他能更多地接觸地圖資料和考慮地理問題，這為他以后改革地圖的繪制方法奠定了基礎(chǔ)。

　　裴秀在行軍過程中認(rèn)直考察軍隊所經(jīng)之地，記錄地域遠(yuǎn)近，山川險易、道路曲直等，然后和從前的地圖作對比，檢查是否有錯誤;又考證了禹貢所記載的山川、海流、原隰陂澤、古之九州以及晉之十六州及郡國縣邑、疆界鄉(xiāng)陬、水陸徑路等。通過對比論證，裴秀逐步發(fā)現(xiàn)當(dāng)時地圖所存在的缺陷。一方面地圖所載地名與實際地名不相符。《晉書·裴秀傳》載："以職在地官，以禹貢山川地名從來久遠(yuǎn)，多有變易，后世說者，或疆牽引，漸以暗味，于是甄摘舊文，疑者則闕，古有名而今無者，皆隨事注例，作禹貢地域圖十八篇"。可見裴秀在作圖時實事求是地記載地名。另一方面當(dāng)?shù)牡貓D十分粗略。他在禹貢地域圖十八篇序言中說："……今秘書既無古之地圖，又無蕭何所得，惟漢室輿地及括地雜圖，各不設(shè)分率，又不考證準(zhǔn)望，亦不備載名山大川，雖有粗形，皆不精審，不可依據(jù);或荒外迂誕之言，不合事實，于義無?quot;。裴秀在總結(jié)前人制圖經(jīng)驗基礎(chǔ)上，創(chuàng)造性地提出了"制圖六體"，即繪制地圖應(yīng)遵循的六項準(zhǔn)則，為后人繪制地圖捍供了一個完整的規(guī)范。他說："制圖之體有六焉：一日分率，所以辯廣輪之度也;二日準(zhǔn)望，所以正彼此之體也;三日道里，所以定所由之?dāng)?shù)也;四日高下，五日方斜，六日迂直，此三者各因地制宜，所以較夷險之異也。有圖象而無分率，則無以審遠(yuǎn)近之差;有分率而無準(zhǔn)望，雖得之于一隅，必失之于他方;有準(zhǔn)望而無道里，則施于山海隔絕之地，不能以相通;有道里而無高下、方邪、迂直之校，則徑路之?dāng)?shù)，必與遠(yuǎn)近之實相違，失準(zhǔn)望之正矣。故以六者參而考之。然遠(yuǎn)近之實，定于分率;彼此之實，定于道里;度數(shù)之實，定于高下方邪迂直之算。故雖有峻山巨海之隔、絕域殊方之回、登降詭曲之因，皆可得舉而定者。準(zhǔn)望之法既正，則曲直遠(yuǎn)近，無所隱其形也?quot;這一段話詳細(xì)地說明了制圖六體的內(nèi)容及其重要性。如果用現(xiàn)在地圖學(xué)觀點看，"分率"即比例尺，用以定距離的遠(yuǎn)近;"準(zhǔn)望"即方位，用來定方向;"道理"即路程遠(yuǎn)近，用以確定各地實際的位置。此外還有高下(高取下)、方邪(方取斜)、曲直(迂取直)，這三項和地面距胗泄?，要求粙哳l贗嫉匚鎦淶木嗬氡匭氚此街畢呔嗬爰撲恪H綣芤讕菡飭鈄莢潁岷鮮導(dǎo)?，因地制宜，第I季湍芑米既貳7裨潁狽φ廡┮鼗齙牡贗寄衙饣岢魷志嗬氪砦?，或份^虼砦蟮取3司扯炔晃筆彼?，现栽戶[仆擠椒ㄔ讜蟶暇肱嶁闥檔囊恢隆U飭鈧仆莢碓?700多年前由裴秀第一次完整全面地總結(jié)出來，是一件了不起的事情。

　　裴秀制圖六體的提出離不開勞動人民的智慧，但他的制圖理論和研究成果大大超過前人，在中國地圖發(fā)展豎起了一塊不可磨滅的豐碑。

　　探究活動

"暑假的一天"

　　根據(jù)暑假某一天自己的外出活動(可以是去某地或某景點旅游、去親戚家、去同學(xué)家外出辦事等)畫一張暑假一天的行程圖

　　目的：

　　1.通過創(chuàng)設(shè)一定教學(xué)情景，使學(xué)生運用所學(xué)的有關(guān)地圖方面的知識去解決一些實際問題。鍛煉學(xué)生分析問題和解決問題能力，獨立思考的能力，與人合作的能力。

　　2.通過實踐，使學(xué)生增強對所學(xué)地圖知識的理解，促進(jìn)了知識的遷移。同時也體驗到了知識的價值和學(xué)習(xí)的重要性，有利于今后更積極主動的學(xué)習(xí)。

　　3.探究活動的實踐過程，也是一個創(chuàng)造活動，鼓勵學(xué)生大膽創(chuàng)新，勇于實踐為學(xué)生的個性發(fā)展提供一個空間。

　　要求：

　　1.圖的圖幅一樣大，都用A4紙，自己定出比例尺。

　　2.以某一點(家或某建筑物)為中心點，確定方向

　　3.按時間順序，畫出自己的走過的路線圖，并注明街道、主要建筑物，主要交通站點。

　　4.根據(jù)所看到的景物不同，自己設(shè)計圖例

　　方法

　　1.確定自己的外出路線(外地、本地、附近街道)，估算外出某點距出發(fā)點的最長的距離，確定比例尺。(可查閱有關(guān)地圖，在圖上量測兩點的直線距離，再根據(jù)比例尺換算成實地距離)

　　2.確定方向時，可參照地圖上的方向，確定所去的不同地點的相互關(guān)系。

　　3.可參照地圖，根據(jù)自己的活動范圍，進(jìn)行取舍、概括，變成自己的行程圖。

　　習(xí)題精選

　　1.如果在地圖上量得兩地見的直線距離為3厘米，圖上比例尺為1：6000000，算得兩地間實地距離為

　　A 18千米 B 180千米 C 1800千米 D 18000千米

　　2.繪制一張學(xué)校操場平面圖，采用下列哪種比例尺較合適

　　A 1：1000 B 1：40000000 C 1：3000000 D 1：200000

　　3.有一位建筑師，想要建造一座房子，房子四面的窗戶都對著北方，應(yīng)當(dāng)說，建造這樣的房子是可能的，你認(rèn)為應(yīng)該建在

　　A.北極點 B. 南極點 C.赤道和0度經(jīng)線的交叉點上 D.赤道和180度經(jīng)線的交叉點上

　　4.在點A(0度;0度)正西方向的是

　　A.0度，30度E B. 90度S，30度E C.10度N，0度 D.0度，40度W

　　答案：1C 2A 3B 4D

　　典型例題

　　讀圖，判讀圖中A地在B地的什么方向?

　　A.正南方向 B.西北方向 C.正北方向 D.東南方向

《命題意圖》

　　通過閱讀此圖，考查學(xué)生判讀極地方位投影圖及辯別地理方位的能力。

〈解題思路〉

　　1.通過讀圖分析，明確 A、B兩地各自的地理坐標(biāo)。左圖從標(biāo)有"地球自轉(zhuǎn)方向"的箭頭入手，明確其是一幅以南極點為中心的極地方位投影圖，圖中的緯線呈同心圓，緯線間隔30度;經(jīng)線是以南極點為中心的射線，經(jīng)線間隔45度;根據(jù)A點在圖中經(jīng)緯網(wǎng)的位置，判定A點的地理坐標(biāo)是：135度E和赤道的交點上。

　　2.該題提供的圖中的右圖，從圖中標(biāo)有"地球自轉(zhuǎn)方?quot;的箭頭入手，明確其是一幅以北極點為中心的極地方位投影圖，圖中的緯線呈中心圓，緯線間隔為30度;經(jīng)線是以北極點為中心的射線，經(jīng)線間隔為45度;根據(jù)B點在圖中經(jīng)緯網(wǎng)上的位置，判定B點的地理坐標(biāo)是：45度E和15度N的交點上。

　　3.第二，再明確A、B兩點的地理坐標(biāo)的基礎(chǔ)上，再運用所學(xué)過的在有經(jīng)緯網(wǎng)的地圖上判斷事物的一般方法，把A、B兩地點的地理坐標(biāo)轉(zhuǎn)換在同一幅經(jīng)緯網(wǎng)的圖上，去認(rèn)定A、B兩地點的彼此方位。

〈答案〉(D)

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