下面是范文網(wǎng)小編收集的《愛蓮說》教學課件3篇(愛蓮說課文講解)，供大家參閱。

《愛蓮說》教學課件1

　　教學目標：

⒈朗讀、背誦《愛蓮說》，并把握詞、語句，疏通文意。

⒉學習本文托物言志和襯托的手法。

⒊學習蓮花高潔的品質(zhì)，培養(yǎng)“出淤泥而不染”的良好的道德品質(zhì)。

　　教學重點：

　　學習本文托物言志和襯托的手法。

　　教學難點：

　　理解文章的主旨，品味文章語言，提高文學鑒賞能力

　　教學用具：多媒體

　　教學方法：自主、合作、探究

　　教學課時：一課時

　　教學內(nèi)容及步驟：

　　一、情景導(dǎo)入

　　有感情地誦讀席慕容的《蓮的心事》，創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入新課，激發(fā)學生的學習興趣。

　　二、預(yù)習檢測

　　1、請一位同學當老師檢查本課生字。

　　蕃(fán)頤(yí)濯(zhúo)淤(yū)漣(lián)

　　蔓(màn)褻(xiè)噫(yī)鮮(xiǎn)有聞

　　2、解釋加點的詞語。

(1)可愛者甚蕃(2)濯清漣而不妖

(3)香遠益清(4)亭亭凈植

(5)可遠觀而不可褻玩焉(6)陶后鮮有聞

(7)宜乎眾矣

　　3、介紹本文的作者、寫作背景及體裁。

?(用課件打出周敦頤的介紹)周敦頤(1017-1073)，字茂叔，北宋哲學家。因他世居道縣濂溪，學者就稱他為濂溪先生。周敦頤任職南康郡時，曾率屬下在府署東側(cè)開辟一四十余丈寬的蓮池，池中建“賞蓮?fù)ぁ保媳鼻鷺蜻B岸。夏秋之交，蓮花盛開，清香撲鼻。作者觸景生情，寫下《愛蓮說》，借花述志

?“說”是古代的一種文體，屬議論文的范疇，可以直接說明事物或論述道理,也可以借人借事或借物的記載來論述道理。

　　4、朗讀課文

?請同學們自己輕聲把課文讀一遍，做到讀準字音，疏通文意。

?教師范讀課文。

?學生齊讀課文。這一遍的要求是：讀通課文，感情充沛，聲音響亮，精神飽滿。

　　三、課文分析，探究文意

　　1、請同學們找出自己喜歡的、有獨特見解句子與大家一起分享、交流。

　　2、合作探究

(1)、作者是從哪些方面描寫蓮花的?作者把蓮花比作什么?并賦予了蓮花哪些品格?

　　師明確：作者是從生長環(huán)境、體態(tài)、香氣、風度描寫蓮花的。(板書)他把蓮花比做君子，賦予了蓮高潔、質(zhì)樸(潔身自好)、品行端正(正直、通情達理)、美名遠揚、端莊令人敬重(儀態(tài)莊重)等品格。

(2)、作者借花喻人，抒情言志。那么他把菊花比作什么?把牡丹比作什么?寫菊、寫牡丹的目的是什么?

　　師明確：

?菊是隱逸者，就像那些不肯與世俗同流合污而離群索居、隱遁山林的逸民高士牡丹是富貴者，貪圖享樂。它雍容華貴，絢麗多姿，就像達官顯貴和攀附富貴的庸碌之輩。

?以菊、牡丹、蓮喻三種人，以三種愛象征三種生活態(tài)度。既婉曲地批判當時趨炎附勢、追求富貴的世風。又通過菊的正面襯托和牡丹的反面襯托突出自己在污濁的社會潔身自好，保持正直堅貞節(jié)操的生活態(tài)度。

(3)、文章的主旨句是哪一句?說說這篇短文表達了作者怎樣的思想感情?

?蓮，花之君子者也

?作者把蓮比作花中的君子，他是要贊美君子形象，這句話是全文的核心。借贊花來贊人，這種寫法就叫作借物喻人和托物言志。(板書：托物言志)

?歸納主題：作者以蓮自況，表達了作者潔身自好、不與世俗同流合污、不慕名利的高尚品格，批判了當時趨炎附勢、追逐富貴的世風。

(4)、本文運用了哪幾種修辭方法?

　　師明確：對偶，排比，比喻，擬人。

　　3、學生再讀課文，同學們，我們學完了課文后有哪些收獲呢?

　　四、拓展延伸：蓮文化的魅力

　　1、請欣賞幾幅蓮花的圖片。

　　2、積累古詩文中描寫蓮花的詩句

　　3、仿寫：我心中的蓮

　　例句：我愛蓮花，因為它出淤泥而不染，恰如清高正直，人格高尚的君子。

　　仿句：我愛蓮花，因為它濯清漣而不妖，恰如品行端正，美名遠揚的少女。

　　我愛蓮花，因為它中通外直，恰如風度翩翩，高潔正直的雅士。

　　4、根據(jù)文章內(nèi)容、意境、情感完成下面對聯(lián)

(1)世人愛牡丹富貴茂叔敬蓮花高潔

(2)、周敦頤愛蓮說明志柳宗元小石潭抒懷

　　五、課堂檢測

　　1、《愛蓮說》的主旨句是————。文中與“近朱者赤，近墨者黑”意思相反的句子

　　是————————。

　　2、予獨愛蓮的原因是—————————。

　　3、生活中，感嘆知音甚少，我們常引用文中的一句話是——————。

　　六、課堂總結(jié)

　　七、板書

《愛蓮說》教學課件2

　　教學目標:

　　1、知識目標：借助工具書，結(jié)合注釋，理解文章的內(nèi)容。

　　2、能力目標：學習文中托物言志的表現(xiàn)手法。

　　3、情感目標：體會作者潔身自好的生活態(tài)度和保持高尚節(jié)操的愿望。

　　教學重點：

　　1、理解文章的內(nèi)容。

　　2、托物言志的表現(xiàn)手法。

　　教學難點：

　　1、托物言志的表現(xiàn)手法。

　　2、作者潔身自好的生活態(tài)度和保持高尚節(jié)操的愿望。

　　教學準備：

　　學生預(yù)習：對照注釋，閱讀課文，了解大意。

　　教師準備：課件一：《曉出凈慈寺送林子方》的詩詞內(nèi)容。

　　課件二：以荷花為背景的一組圖片。

　　課件三：四個討論題。

　　1、課文中哪些句子具體描寫了蓮?表現(xiàn)了蓮的哪些品質(zhì)?作者把蓮比做什么?

　　2、課文中作者還列出了哪兩種花?分別比做什么?

　　3、陶淵明為何獨愛菊?

　　4、文中為什么要寫牡丹，作者的態(tài)度如何?

《愛蓮說》 隨堂練習

　　教學方法：

　　朗讀法、小組討論法、多媒體輔助教學法。

　　教學過程：

　　一、設(shè)置情境，導(dǎo)入新課。

　　語言導(dǎo)入：我們曾經(jīng)學過楊萬里的《曉出凈慈寺送林子方》，有哪位同學還記得嗎?(一生背，再齊背，然后多媒體展示詩詞內(nèi)容)這首詩寫的是六月西湖的美麗風光，它著重描寫了哪一種花?(生答：荷花)(多媒體展示以荷花為背景的一組圖片)它也稱芙蕖、蓮花，在我國古代，就被人們所推崇，今天我們就來學習一篇以荷花為題材的文言文，課題是《愛蓮說》。(板書課題：愛蓮說)

　　二、分析題目，簡介作者。

　　1、分析題目。

　　說是一種文體，可以說明事物，也可以發(fā)表議論或記敘事物，但都是為了說明一個道理。這篇“說”，是作者在南康郡任職時寫的。任職期間，他曾親自率領(lǐng)屬下開辟一塊池塘種蓮，名曰“愛蓮池”。夏秋之際，蓮花盛開，作者憑欄放目，觸景生情，寫下了本文。請同學們思考一下：本文題目是什么意思呢?(指生說一說，然后師小結(jié)：題目“愛蓮說”意思就是論說作者喜愛蓮的道理)

　　2、簡介作者(讓學生先自由介紹，然后教師小結(jié))

　　本文作者是周敦頤，字茂叔，宋朝人，哲學家，謚號“元公”，世稱濂溪先生。

　　三、反復(fù)誦讀，整體感知。

　　1、示范讀。讓學生注意字的讀音和句子的停頓。

　　2、指生個別讀，然后讓學生正音。(師強調(diào)指出：鮮讀第三聲 xian。)

　　3、自由誦讀。

　　4、齊讀。做到讀準字音、停頓正確。

　　四、分組自學，交流討論。

　　1、借助于工具書，再結(jié)合注釋，通讀全文，弄懂文章的主要內(nèi)容。

　　2、質(zhì)疑。(向老師提問不能理解的字詞句的解釋或翻譯)

　　3、帶著愛蓮的感情齊讀課文。(語言導(dǎo)入：我們已了解了文章的內(nèi)容，知道作者為什么愛蓮了，這次再讀課文就要帶著愛蓮的感情來讀)

　　4、男女生分組比賽讀。(及時給予評價)

　　五、品位賞析，把握主題。(多媒體出示4個問題，讓學生在小組內(nèi)討論解決)

　　1、 課文中哪些句子具體描寫了蓮?表現(xiàn)了蓮的哪些品質(zhì)?作者把蓮比做什么?

(生口答，師進行小結(jié)) (板書：蓮 君子(不同流合污、正直、聲名遠揚、莊重、令人敬重)(師指出：在這里，作者把蓮比作花中的君子，原來他是要贊美君子形象，像這種借贊花來贊人的寫法，我們叫它借物喻人或托物言志)(邊板書：托物言志)

　　2課文中作者還列出了哪兩種花?分別比做什么?

(生答：菊和牡丹 分別比做隱逸者和富貴者)(板書：菊 隱逸者 牡丹 富貴者)(師指出：這里也運用了托物言志的寫法。)

　　3、陶淵明為何獨愛菊?

(提示：因為菊花不畏嚴寒，傲霜斗雪，品格高尚，菊花又是花中的隱士，不愿與世俗同流合污。本文寫蓮就是為了正面襯托蓮的形象。)

　　4、文中為什么要寫牡丹，作者的態(tài)度如何?

(提示歷來人們都把牡丹當作富貴的象征，世人甚愛牡丹，說明人們追求富貴，追求名利。牡丹在文中是一個反面形象，作者寫牡丹是從反面襯托蓮的君子形象，作者對此是持否定的批判態(tài)度)

　　六、總結(jié)全文，概括中心。

　　這篇文章通過對蓮的形象和品格的描寫，贊美了品德高尚的君子形象，鄙棄了追逐名利、貪圖富貴的世風，表現(xiàn)作者潔身自好的生活態(tài)度。

　　七、隨堂練習，進行鞏固。

　　八、布置課外作業(yè)。

　　1、熟讀并背誦課文。

　　2、搜集有關(guān)寫蓮花的古詩句。

《愛蓮說》教學課件3

　　教學目標：

　　1、積累文言詞句：甚、自、予、焉、者、鮮。

　　2、疏通文意，理解作者心中中正耿直的君子之道。

　　3、理解作者通過描寫蓮花美好形象來表達作者對高潔品格的追求，從而理解“托物言志”的寫作方法，并體會對比烘托的作用。

　　重點難點：

　　1、理解托物言志的寫法。

　　2、學習烘托的寫法。

　　教學工具：

　　PPT

　　教學過程：

　　一、問題導(dǎo)入

　　1、今天我們學習新課《愛蓮說》，說說課文題目是什么意思?

　　明確：解題：愛蓮說，闡述喜愛蓮花的道理。“說”， 一種文體，或說明事物，或闡述道理。

　　2、請學生看插圖，問：圖片上是一朵——(學生說蓮花/荷花);了解蓮花的多個別名，體現(xiàn)世人對蓮花的喜愛。請學生用一句詩形容圖片中的荷花：映日荷花別樣紅。詩人愛蓮的紅艷，而理學家眼中的蓮又有什么可愛之處?

　　簡介作者，理學鼻祖。重思考，講道理。

　　二、初讀課文，疏通文意;說說作者為什么“愛”蓮?

　　1、抽讀課文，抽查難譯的字詞句。

　　正音：明確：蕃(fán)、淤(yū)、濯(zhuó)、清漣(lián)、褻(xiè)、隱逸(yì)

　　正義：可、者、甚、蕃、獨、自、出、濯、中、通、蔓、枝、植、褻、焉、謂、鮮

　　特殊句型：判斷句 牡丹，花之富貴者也。

　　2、快速瀏覽課文，圈畫出課文中描寫蓮花的語句，說說蓮花有哪些特點是作者“獨愛”的?

　　明確：予獨愛蓮之出淤泥而不染，濯清漣而不妖，中通外直，不蔓不枝，香遠益清，亭亭靜植，可遠觀而不可褻玩焉。

　　作者所喜愛的蓮花形象：

“出淤泥而不染，濯清漣而不妖，中通外直，不蔓不枝，香遠益清，亭亭凈植，可遠觀而不可褻玩焉?！?齊讀)

　　釋義：

　　染：沾染。 濯：洗滌。 清漣：清水。 妖：美麗而不端莊。

　　亭亭：聳立的樣子。 凈：潔凈。 植：樹立。 褻玩：玩弄。

　　歸納：

　　蓮花：高潔(不同流合污、不攀附、挺拔、筆直)、亭亭玉立(端莊)、表里如一。

　　作者對蓮的喜愛，不僅僅是把蓮當花一樣來喜愛，而且把蓮比作人中的君子來愛。

　　三、知識學習，深入課文

　　1、快速閱讀課文，交流討論，具體說說作者眼中蓮花有哪些可愛之處?抓住特點，概括。

　　主要從外形、香氣、氣質(zhì)來闡述。

　　外形：“中通外直，不蔓不枝”，中間是空心的，貫通(儒道佛通暢)。外面是筆直的莖稈，一莖一花，專一，不牽牽連連，不枝枝節(jié)節(jié)?！巴ね糁病保玻簶淞?，具有特立獨形的外表特征，高挺也告訴我們作者具有獨特的、表里如一的性格。

　　香氣：“香遠益清”，蓮花香淡而不俗，在清風的吹送下發(fā)出清幽的香氣。暗示著作者的高尚品質(zhì)。

　　氣質(zhì)：“出淤泥而不染，濯清漣而不妖” 清雅、不與世俗同流合污，“可遠觀而不可褻玩焉” 端莊，蓮花從淤泥中生長出來，但是不沾染污穢，在清水中被洗滌過，也不顯得妖媚，只可以讓人遠遠地觀賞，而不能被人玩弄。從這兩句話中我們體會到作者喜愛蓮花出淤泥而不染的品行，也暗示著作者的性格。

　　2、托物言志”

　　歸納概念

　　古人常用的寫作手法，它通過描寫客觀事物，寄托傳達作者的某種感情、抱負和志趣。在文中，描寫蓮花的句子和君子有很多相似之處。

　　拓展延伸：

　　為學生提供其他“托物言志”類文章。

　　大雪壓青松，青松挺且直。要問松高直，待到雪化時。

　　咬定青山不放松，立根原在破巖中。千磨萬擊還堅勁，任爾東西南北中。

　　四、本文為什么還要寫牡丹、菊花?它們分別比喻什么?

　　明確：對比，烘托出蓮花的高潔。牡丹，喻權(quán)貴;菊花，喻隱士。

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