下面是范文網小編整理的小學四年級數(shù)學說課稿《面積單位間的進率》10篇(面積單位之間的進率四年級下冊)，以供參考。

小學四年級數(shù)學說課稿《面積單位間的進率》1

　　教學過程

　　一、復習．

　　1．常用的長度單位有哪些？這些單位間的進率是多少？

　　2．常用的面積單位有哪些？這些單位間的進率又是多少呢？

　　3．今天這節(jié)課我們就來研究面積單位間的進率（板書課題）

　　二、新授．

　　1．研究1平方分米與1平方厘米的關系．

（1）指導學生自學例1．出示自學提綱：

　　A．邊長是1分米的正方形面積是多少？

　　B．邊長是10厘米的正方形面積是多少？

　　C．1平方分米與100平方厘米哪個大？為什么？

（2）學生分組匯報．教師演示動畫“面積單位間的進率1”．

　　因為1分米＝10厘米，所以邊長是1分米的正方形也可看作邊長是10厘米的正方形．

　　1分米×1分米＝1（平方分米）

　　10厘米×10厘米＝100（平方厘米）

（3）1平方分米＝100平方厘米（板書）

　　2．推導1平方米與1平方分米的關系．

（1）教師提問：請同學們猜想一下1平方米與1平方分米之間有什么關系？

　　用什么方法可以驗證你的想法是否正確呢？

（學生分組討論，匯報）

（2）（演示動畫“面積單位間的進率2”）

　　邊長是1米的正方形的面積是1平方米．而1米＝10分米，所以邊長是1米的正方形可以劃分成100個邊長是1分米的小正方形，即100個面積為1平方分米的正方形．所以1平方米＝100平方分米（板書）

（3）思考：1平方米等于多少平方厘米呢？

　　3．小結：相鄰的兩個面積單位間的進率是100．

　　三、鞏固練習．

　　1．填空．

　　1米＝（ ）分米????????????? 1分米＝（ ）厘米

　　1平方米＝（ ）平方分米???? 1平方分米＝（ ）平方厘米

　　2．判斷．

（1）面積單位比長度單位大． （ ）

（2）4平方米＝40平方分米 （ ）

（3）50平方米和50米一樣大 （ ）

　　四、課堂小結．

　　通過學習你有什么新的收獲？相鄰面積單位間的'進率是多少？

　　五、課后作業(yè)?．

　　1．3平方米＝（ ）平方分米???? 5平方分米＝（ ）平方厘米

　　15平方米＝（ ）平方分米??? 26平方分米＝（ ）平方厘米

　　2．一張寫字臺的臺面長是13分米，寬是6分米。它的面積是多少？合多少平方厘米？

　　3．一條人行道長20米，寬4米。面積是多少？合多少平方分米？用面積是25平方分米的水泥方磚鋪地，需要這樣的水泥磚多少塊？

　　板書設計

　　教案點評：

　　面積單位間的進率是在學生初步認識面積單位和學會長方形、正方形面積的計算的基礎上進行教學的．教學這一內容的關鍵是讓學生切實理解相鄰兩個面積單位間的進率為什么是100，并要求學生初步學會用進率解決簡單的實際問題．課堂上要讓學生自己動手、動腦，認真觀察、參與獲取新知識的全過程．這樣學到的知識，記憶深刻，避免死記硬背．

小學四年級數(shù)學說課稿《面積單位間的進率》2

　　面積單位間的進率是在學生初步認識了面積單位和學會長方形、正方形面積計算的基礎上進行教學的。教學這一內容的關鍵是讓學生切實理解相鄰兩個面積單位間的進率為什么是100，并要求學生初步學會用進率解決簡單的實際問題。所以本課教學始終將學生放在主體的地位，讓學生在教師的引導下探究發(fā)現(xiàn)問題，提出設想，實際操作，解決問題，更重要的意義在于讓學生參與到知識的形成過程中。教師在教學中指導學生探索知識，讓學生大膽的猜測面積單位間的進率，引發(fā)問題的出現(xiàn)------光憑看和猜不能統(tǒng)一答案，同時為學生準備了必須的操作工具，讓學生帶著問題，滿懷疑惑和好奇去探索。學生剛學習完面積的推導，很容易想到擺的方法。但擺的方法畢竟不簡便，其他的學生在討論中找到更好的方法——量邊長，因為直尺是以厘米作單位的，所以計算出來的正方形面積也是以平方厘米為單位的；也有的同學想出，不用操作，直接將1分米換算成10厘米進行面積計算。不同的方法啟發(fā)了學生的思維，使不同思維程度的學生都能通過自己的探索找到問題的解決途徑。

　　本節(jié)課的教學，我主要抓住了如下幾點：

　　1、在學習長度單位進率的基礎上引發(fā)本課內容，這樣有助與學生以后區(qū)分長度單位和面積單位間的進率。

　　2、以學生為主體，讓學生通過動手操作運用自己的方法解決問題，采用小組合作形式，體現(xiàn)了合作精神。

　　3、重點突破了平方分米與平方厘米間的關系，先讓學生通過計算面積總結出1平方分米=100平方厘米，然后利用規(guī)律很簡單地總結出1平方米與100平方分米的進率關系。

　　4、練習有由淺入深，結合身邊的事物，體現(xiàn)新課標精神，學生活中的數(shù)學，生活中處處有數(shù)學。

　　不足之處：學生畢竟是首次接受面積單位的進率學習，所以在兼顧中下生方面做得不是很好！這是概念教學，內容比較抽象，部分學生需要提醒！

小學四年級數(shù)學說課稿《面積單位間的進率》3

[教學目標]

　　1．知識與技能：

　　知道平方米、平方分米、平方厘米之間的進率，能夠進行面積單位間簡單的換算和改寫。

　　2．過程與方法：

　　通過觀察、測量等活動，建立面積單位間的進率關系。

　　3．情感、態(tài)度與價值觀：

　　培養(yǎng)學生分析問題、解決問題的能力。

[重點難點]

　　1．教學重點：

　　對于面積單位間的進率的理解與運用。

　　2．教學難點：

　　對于面積單位間的進率的理解與運用。

[教具準備]

　　課件，1平方米、1平方厘米、1平方分米的正方形各一個。

[教學過程]

　　一、問題引入

　　搶答比賽1：

　　1米＝分米

　　1分米＝（）厘米

　　1厘米＝（）毫米

　　1米＝（）厘米

　　師：同學們，常用的長度單位有哪些？相鄰兩個長度單位間的進率是多少？

（板書：米、分米、厘米、毫米；進率是10）

　　搶答比賽2：

　　常見的面積單位有哪些？

　　什么是1平方厘米？

　　什么是1平方分米？

　　什么是1平方米？

[設計意圖：用游戲的方式復習已有知識，為本課的新授內容做好鋪墊，這樣既調動了學生學習的積極性，又使學生對本節(jié)課所學的知識有一個初步的感知，并能夠區(qū)分面積單位與長度單位。]

　　師：看來大家都有各自的想法，相鄰兩個面積單位間的進率是多少呢？這節(jié)課我們就來共同探究“面積單位間的進率”。

　　二、探究新知

　　1．推導1平方分米＝100平方厘米。

（1）師出示1個面積為1平方分米的正方形，它的面積是多少平方厘米？

　　師：你準備怎樣推導？

　　學生可能會說：

①用1平方厘米的小正方形擺，橫排擺10個，豎排擺10個，一共可以擺10×10＝100（個）；

②只擺一行，正方形四邊相等，所以10×10＝100（個）；

③直接用尺子去量，邊長是10厘米，所以面積為10×10＝100（平方厘米）；

④邊長是1分米，1分米＝10厘米，所以面積為10×10＝100（平方厘米）。

[設計意圖：以學生為主體，讓學生通過動手操作自己解決問題。學生以小組為單位，動手操作，既加深了學生對知識本身的記憶，同時又避免了學生對面積單位間進率的死記硬背。]

（2）師小結：根據(jù)剛才我們的推論，想一想1平方分米和1平方厘米之間的關系。

（板書：1平方分米＝100平方厘米）

　　練一練：

　　2平方分米＝（）平方厘米

　　3平方分米＝（）平方厘米

　　500平方厘米＝（）平方分米

[設計意圖：利用小組討論，建立1平方厘米和1平方分米之間的關系。利用關系學會進率之間的相互轉化。通過幾個基本性的練習，使學生進一步鞏固所學的知識。]

　　2．探究1平方米＝100平方分米。

（1）出示：1平方米＝（）平方分米。

　　生可能會回答：

①1平方米＝100平方分米，因為平方分米和平方厘米之間的進率是100，所以推出平方米和平方分米之間的進率也是100；

②邊長是1米的正方形的面積是1平方米，1米＝10分米，10×10＝100（平方分米），所以1平方米等于100平方分米。

（2）出示課件圖形驗證上述結果。

　　師：5平方米＝（）平方分米

　　300平方分米＝（）平方米

　　學生模仿教師互相舉例。

[設計意圖：有了學習1平方分米＝100平方厘米的基礎，1平方米＝100平方分米的推導就順理成章了。此處放手讓學生根據(jù)剛才的推導經驗，得出1平方米＝100平方分米，培養(yǎng)了學生的學習能力。]

　　3．師小結。

（1）平方米、平方分米、平方厘米這三個面積單位間的進率是多少？你們發(fā)現(xiàn)了什么？

　　生可能會回答：

①1米＝10分米，1平方米＝100平方分米；

②1分米＝10厘米，1平方分米＝100平方厘米；

③我發(fā)現(xiàn)相鄰兩個長度單位之間的進率是10，相鄰兩個面積單位之間的進率是100；

④我發(fā)現(xiàn)1平方米＝10000平方厘米。

（相鄰兩個常用面積單位之間的進率是100）

（2）區(qū)分面積單位與長度單位的進率。

　　相鄰兩個常用長度單位之間的進率是10，相鄰兩個常用面積單位之間的進率是100。

小學四年級數(shù)學說課稿《面積單位間的進率》4

　　目標：

　　1、知識目標：進一步熟悉面積單位的大小，掌握相鄰面積間的進率是100，會進行簡單的換算。

　　2、能力目標：培養(yǎng)學生觀察、比較、抽象、概括、判斷、推理能力及空間觀念。

　　3、情感目標：培養(yǎng)學生生生合作的學習精神，樂于助人的集體精神。

　　重點：

　　掌握相鄰面積間的進率是100。

　　難點：

　　掌握相鄰面積間的進率是100。

　　教具：

　　有關的動畫課件。

　　過程：

　　一、激情引趣，猜想導入

　　出示動畫片，一個胖嘟嘟的小熊，可是它滿臉愁容。

　　師問：同學們你們知道小熊為什么不高興了嗎？因為它遇到困難了。昨天，它做了幾道數(shù)學題，累得滿頭大汗，眼花繚亂的，你們能不能幫助它解決難題呢？

　　出示練習：1米=分米1分米=（）厘米

　　我們學過的常用的長度單位有米、分米、厘米，它們每相鄰的兩個單位之間的進率是（）

　　這幾個問厘都是學生已經熟練掌握了的，練習這幾道題，即復習了舊知識，也激起了他們的興趣．學生們都摩拳擦掌，準備新的挑戰(zhàn)。

　　二、自主探討、發(fā)現(xiàn)規(guī)律

　　同學們，胖熊嘟嘟的問題，你們解決得真好。那么你能不能也幫助一下它的朋友小蟋蟀呢？

　　這個環(huán)節(jié)的設計充分調動了學生的學習熱情，以便繼續(xù)激發(fā)興趣導入新課。

　　電腦出示小蟋蟀的家及屋里的地板即邊長是1分米（10厘米）的正方形。

　　1分米（10厘米）

　　師問：小蟋蟀想裝修它家的'地板，你能告訴它地板的面積有多大嗎？

　　出示邊長是1厘米（地磚）的正方形

　　1厘米

　　師問：小蟋蟀現(xiàn)在想用1平方厘米的地磚鋪地，你們能不能幫它估計一下得用多少塊地磚呢？

　　設計這個問題，既讓學生感知和比較了1平方分米與1平方厘米在面積上的大小，同時又讓學生通過觀察想象，估計一下1平方分米里到底含有多少個1平方厘米。

　　提問后，可以組織學生分組相互交流，體會并進行反饋。

　　進行電腦演示，1平方分米里含有100個1平方厘米。

　　設計這個環(huán)節(jié)，主要是通過小蟋蟀家到底鋪多少塊地轉這個故事來驗證1平方分米就是100平方厘米。100平方厘米就是1平方分米。明確了1平方分米=100平方厘米。這樣在一個有趣的小故事及同學們相互探討中很自然地突破難點。

　　三，激發(fā)欲望，鞏固練習

　　在這里我先向同學們挑戰(zhàn)；問他們能不能幫助老師解決一個難題，就是書上的想想填填。同學們自然非常高興。

　　邊長是1米的正方形，面積是（）平方分米

　　這樣設計既激發(fā)了學生參與活動的熱情，讓他們親自探索知識的形成并嘗試成功的喜悅，從而明確1平方米=100平方分米。

　　然后讓學生接著做P101做一做并讓學生說出推理過程，從而鞏固新知。

　　1、1平方米=（）平方分米

　　3平方米=（）平方分米

　　2、1dm2=（）Cm212dm2=（）cm2

　　3、100dm2=（）m2400dm2=（）m2

　　100Cm2=（）dm2900cm2=（）dm2

　　四，反思體驗，歸納總結

　　讓學生自己總結這節(jié)課到底有什么收獲。并從小蟋蟀鋪地磚這一小故事體會出數(shù)學與現(xiàn)實生活緊密聯(lián)系，它不僅來源于生活，還適用于生活。

　　以上設計均在新課標指導下安排的，新課標中提到數(shù)學要遵循學生的認知規(guī)律，強調已有的生活經驗，將實際問題抽象咸數(shù)學模型。象本課中安排的小蟋蟀鋪地磚這一小故事及小熊帶來的復習題，這不僅符合學生的認知規(guī)律，調動了學生的積極性，還讓學生充分體會出數(shù)學與人類社會緊密聯(lián)系，了解了數(shù)學的社會價值。

小學四年級數(shù)學說課稿《面積單位間的進率》5

　　教學目標：

（一）知識教學點

　　1、使學生進一步熟悉面積單位的大小。

　　2、掌握面積單位間的進率。

（二）能力訓練點

　　1、培養(yǎng)學生觀察比較分析問題的能力，逐步養(yǎng)成積極思考的學習習慣。

　　2、能準確地進行常用面積單位之間的改寫。

（三）德育滲透點

　　引導學生探索知識間的內在聯(lián)系，激發(fā)學生學習興趣。

　　教學重點：掌握面積單位間的進率，會進行常用面積單位之間的改寫。

　　教學難點：面積單位間進率的推導過程。

　　教具、學具準備：教師要準備好面積是1平方分米的正方形白紙一張，一面畫出邊長是1厘米的正方形小格，學生每兩人準備一張邊長1分米的正方形和邊長1厘米的正方形100多個。

　　教學過程

　　一、猜測引入：

　　師：我們已經學習了面積單位，常用的面積單位有哪些？

（學生回答，同時依次在屏幕上出現(xiàn)表示1平方厘米、1平方分米、1平方米的正方形）。

　　師：每相鄰兩個面積單位間的進率是多少呢？請同學們猜測一下。（分四人小組，猜測，然后反饋）

　　生1：我們認為每相鄰兩個面積單位之間的進率是10。

　　生2：我們認為是100。 ……

　　師：看來各小組討論，得出意見難以一致，下面我們就來動手動腦，探究一下“面積單位間的進率”請同學們把學具袋拿出來。

　　二、探究新知

（一）推導1平方分米=100平方厘米

　　師：請同學們拿出紅色的正方形，它的邊長是1分米，誰來說一說它的面積是多少？

　　生：邊長是1分米的正方形面積是1×1=1（平方分米）。

　　師：如果這個正方形的面積用平方厘米做單位，是多少平方厘米呢？請同學們開動腦筋，發(fā)揮四人小組合作的力量，動手做一做實驗（學生動手操作，教師巡視）。

　　師：請各小組匯報實驗的結果。

　　生1：我們用1平方厘米的小正方形擺在紅色的正方形上，橫排每排擺10個，豎排每排擺10個，一共可以擺10×10=100個，所以這個紅色正方形的面積是100平方厘米。

　　師：你們是用推導長方形面積公式用的“擺”的方法，主意不錯！還有別的想法嗎？

　　生2：我覺得這種方法太慢了。

　　師：有什么好的辦法，請你告訴大家。

　　生2：我們用直尺去量紅色正方形的邊，邊長正好是10厘米，所以它的面積就是10×10=100（平方厘米）。

　　師：果然方便了不少，你們真聰明，大家同意他們的意見嗎？

　　生3：我們還有更快的。

　　師：哦？說出來大家聽聽。

　　生3：老師告訴了我們這個紅色正方形邊長是1分米，1分米=10厘米，這個紅色正方形面積是10×10=100（平方厘米）。

　　師：這種方法真妙！

　　師：剛才大家想的方法都很好，有的用擺，有的用量，還有的直接將分米換算成厘米來計算。同學們真聰明。但不管用什么方法，這個邊長是1分米的正方形面積如果用平方厘米做單位都是 ……

　　生：100平方厘米。

　　師：同一個正方形，我們用平方分米作單位是1平方分米，用平方厘米作單位是100平方厘米，那么1平方分米等于多少平方厘米呢。

　　生：1平方分米=100平方厘米。

（二）知識遷移

　　1、1平方米=100平方分米

　　師：從上面的實驗過程中，我們知道了1平方米=100平方分米，那么同學再想一想：邊長1米的正方形，它的面積是多少平方米？如果以分米作單位，它的面積又是多少平方分米？教師出示邊長1米的正方形，并按照例題的要求提問兩個問題：

（1）邊長1米的正方形紙，它的面積是多少平方米？

（2）如果把它劃分成邊長是1分米的小正方形，可以劃分多少個？它的面積是多少平方分米？你們知道了什么？引導學生討論，自行解決，進行匯報。

　　通過討論使學生知道了1平方米=100平方分米。（板書）

　　那么每相鄰的兩個面積單位間的進率是多少呢？

　　1平方分米=100平方厘米; 1平方米=100平方分米。

　　每相鄰的兩個面積單位間的進率是100。

　　2、區(qū)分面積單位與長度單位間的進率，進一步強化面積單位間的進率。

　　長度單位：兩個長度單位間進率是10。

　　面積單位：兩個面積單位間進率是100。

　　3、反饋練習：

（1）練習填空：（出示投影片）

　　1米=（ ）分米 1分米=（ ）厘米

　　1平方米=（ ）平方分米 1平方分米=（ ）平方厘米

（2）83頁做一做題目。

　　8平方分米=（ ）平方厘米 5平方米=（ ）平方分米

　　300平方厘米=（ ）平方分米

　　訂正時請學生說出想法。

（3）改錯：7平方分米=70平方厘米 1800平方米=18平方分米

　　三、全課小結

小學四年級數(shù)學說課稿《面積單位間的進率》6

　　小學五年級數(shù)學說課稿《體積單位間的進率》

　　一、說教材

　　體積單位間的進率是人教版第十冊數(shù)學課本的內容，這部分內容是在學生已經學習了長度單位、面積單位和體積單位間的進率以及掌握了長方體和正方體體積的計算方法的基礎上進行教學的，通過復習長度單位米、分米和厘米相鄰單位間的進率關系，面積單位平方米、平方分米和平方厘米相鄰單位間的進率關系，建立相鄰體積單位的進率之間的關系。首先出示了一個的正方體，一個棱長為1分米，再出示一個棱長為10厘米。讓學生分別算一算它們的體積。由此發(fā)現(xiàn)：1立方分米=1000立方厘米。對于另一組相鄰體積單位立方米和立方分米的進率，教材則放手讓學生根據(jù)前面探索中得到的經驗自主進行探索得出1立方米=1000立方分米。最后通過例3和例4的教學，讓學生初步嘗試應用相鄰體積單位間的進率進行不同體積單位的換算。自主探索、合作交流是學生學習數(shù)學的重要方式。這堂課我設計了讓學生主動參與的學習過程，讓學生通過計算、自主探索、合作交流等活動，掌握了數(shù)學知識，提高了數(shù)學能力。

　　二、說教學目標

　　通過本節(jié)課的教學，主要達到以下目標：

①通過計算、比較、分析、歸納，使學生經歷1立方分米=1000立方厘米、1立方米=1000立方分米的推導過程，理解和掌握相鄰的兩個體積單位之間的進率是1000的道理。

②會應用對比的方法，記憶并區(qū)分長度單位、面積單位和體積單位，掌握它們相鄰兩個單位間的進率，并能正確應用體積單位間的進率進行名數(shù)的轉化。

③在學習過程中，培養(yǎng)學生比較、分析、概括的能力，提高學生對舊知識的遷移和運用能力。

④使學生體驗數(shù)學知識之間的緊密聯(lián)系性，能夠運用知識解決實際問題。

　　三、說教學重點與難點

　　教學重點：使學生理解和掌握相鄰體積單位間的進率是1000，并能正確地進行體積單位間的互化。

　　教學難點：通過計算、比較、分析、歸納，使學生能探究出相鄰體積單位間的進率是1000。

　　四、說教法和學法

　　現(xiàn)在教學的目標不是使學生“學會”，而是讓學生“會學”，也就是通過課堂教學教給學生正確科學的學習方法，培養(yǎng)其良好的學習習慣。

　　根據(jù)教材的特點和學生的實際，本節(jié)課的教學我準備運用談話法、觀察法、比較法、分析法、討論法等多種教學方法，結合教材引導學生觀察、比較、分析、計算、概括出鄰體積單位之間的進率是1000，教給學生發(fā)現(xiàn)、探索新知的方法，使學生深刻地理解體積單位間進率的來龍去脈，以達到預期的教學目標。

　　五、說教學程序

　　這節(jié)課我分四個層次進行教學。

　　一、復習鋪墊，引入新課

　　1、常用的長度單位有哪些?相鄰的兩個單位間的進率是多少?

　　板書： 1米=10分米 1分米=10厘米

　　2、常用的面積單位有哪些?相鄰的兩個單位間的進率是多少?

　　板書： 1平方米=100平方分米 1平方分米=100平方厘米

　　3、填空，并說明算法和算理。

①6米=( )分米=( )厘米

　　5平方米=( )平方分米=( )平方厘米

　　算法：進率×高級單位的數(shù)

②700厘米=( )分米=( )米

　　800平方厘米=( )平方分米

　　算法：低級單位的數(shù)÷進率

　　4、我們已經認識了哪些體積單位?這些相鄰體積單位間的進率各是多少?今天這節(jié)課我們就一起來探究這個問題，

(板書課題：體積單位之間的進率)

　　板書：立方米 立方分米 立方厘米

【設計意圖：從學生已有的知識經驗出發(fā)展開教學，有利于學生認知結構的形成。】

　　二、探究新知

　　1、推導立方分米和立方厘米間的進率。

　　課件出示：棱長是1分米的正方體的體積是多少?

　　1×1×1=1(立方分米)

　　師：因為1分米=10厘米，如果把棱長1分米改寫成10厘米，那么這個正方體的體積又是多少呢?(課件出示：棱長是10厘米的正方體)

　　學生計算：10×10×10=1000(立方厘米)

　　師：同一個正方體，它的體積可以用1立方分米或者1000立方厘米來表示，說明這兩者之間有怎樣的關系呢?

　　引導學生比較總結出：

　　板書：1立方分米=1000立方厘米

　　2、推導立方米與立方分米的進率

　　師：仿照上面的方法你能推算1立方米等于多少立方分米?

　　棱長是1米的正方體的'體積是1立方米。而1米=10分米，所以棱長是1米的正方體可以劃分成1000個棱長是1分米的小正方體，即1立方米=1000立方分米。

　　學生計算：10×10×10=1000(立方分米)

　　板書：1

　　立方米=1000立方分米

　　3、師：你能用一句話來概括每相鄰兩個體積單位之間的進率嗎?

　　師生交流總結：每相鄰兩個體積單位之間的進率是1000。

　　4、思考：1立方米等于多少立方厘米呢?

　　板書：1立方米=1000000立方厘米

【設計意圖：學生通過計算，自主探索得出1立方分米=1000立方厘米;同時及時引導學生回顧得出這一結論的方法與過程，用類比、遷移的方法，放手讓學生根據(jù)探索中得到的經驗自主進行推算立方米與立方分米的進率，不僅掌握了數(shù)學知識，而且潛移默化地受到了數(shù)學思想方法的熏陶?！?/p>

　　5、比較相鄰長度單位、面積單位、體積單位之間的進率關系

　　單位名稱 相鄰兩個單位間的進率

　　長度單位 米、分米、厘米 10

　　面積單位 平方米、平方分米、平方厘米 100

　　體積單位 立方米、立方分米、立方厘米 1000

【設計意圖：通過比較，使學生進一步明確長度單位、面積單位、體積單位這三者每相鄰兩個單位間的進率是不同的，即長度十、面積百、體積千，加強學生的理解與掌握。】

　　6、體積單位的互化

　　師：我們已經學習了長度單位，面積單位的轉化。從高級單位、低級單位之間的轉化是怎樣進行讓學生相互說說后，教師指出：體積單位間的轉化與我們學過的長度單位，面積單位的換算的方法相同。

小學四年級數(shù)學說課稿《面積單位間的進率》7

　　昨天，我們學習了三個面積單位，分別是平方厘米、平方分米、平方米。學生對這三個面積單位所表示的實際大小有了一定的感知，并能用手勢表示出來。為這節(jié)課（研究平方厘米、平方分米、平方米之間的進率）的學習奠定了基礎。我考慮到：“1平方分米=100平方厘米，1平方米=100平方分米”，這百進制關系學生肯定難以理解。因此，我決定把這一抽象的知識要化為學生直觀的、容易接受、理解的知識。于是，我就借助“動手操作”---這把能撬開知識大門的金鑰匙。

　　我提前讓學生每人準備兩個正方形，(分別是邊長1厘米的正方形、邊長1分米的正方形)。處理“平方分米和平方厘米”的進率時，我采取引導、半扶半放的方法。我先讓學生拿出已準備好圖形，仔細觀察它們的實際大小。借助學具，想一想、猜一猜，1平方分米=？平方厘米，然后同桌交流想法和結果。這時，只見學生紛紛參與，有的學生用兩個學具比劃著量；有的學生用直尺進行平均分；有的學生在對折1平方分米的正方形紙……。

　　操作五分鐘后，只見有學生把小手高高的舉起，并用一種很期待發(fā)言的目光看著我，我知道他們一定想出了方法并探討出了結果。這時，我說：“孩子們，想好的同學再想想你的想法是否正確，沒想好的同學快一點兒”。2分鐘過去了，大部分學生都舉起了小手，我開始指名匯報操作的過程和結果。趙怡萌說：“我先把這個1平方分米的正方形對折后再對折，這樣就把它平均分成了4分，每份是16平方厘米，16再乘4就等于64平方厘米?！边@時，我并沒有及時給出結果的正確與否，而是引領學生分

　　析怡萌的思路是否正確，通過我的引領指導、學生的動腦思考，不但能正確判斷出怡萌的思路是正確的，結果是錯誤的，還能得出正確的結果，可謂是一箭三雕。

“誰還有不同的思路？”這句話剛開口，學生又紛紛舉起小手。黨皓的思路是：把邊長1分米的正方形橫著平均分成10份，每份長1厘米；豎著平均分成10份，每份長1厘米。這樣，10乘10等于100.因此，1平方分米=100平方厘米。李兆恒的思路是：把1平方厘米的正方形橫著放在1平方分米的正方形上面，量一量，一共有10個1平方厘米的小正方形；再把1平方厘米的正方形豎著放在1平方分米的正方形上面，量一量，一共有10個1平方厘米的小正方形，10乘10等于100。所以，1平方分米=100平方厘米。李亞文的思路是：直接計算，1分米=10厘米，10厘米乘10厘米等于100平方厘米。

　　聽到同學們的回答，我很高興。說實話，學生能想出這么多的想法，這令我出乎意料。

　　在處理“1平方米=？平方分米”時，學生的頭腦中已經有了怎樣去思考、怎樣去動手操作的方法。因此，我只在黑板上畫出了1平方米的正方形，讓學生自己去想辦法解決的，在這次的匯報過程和結果中，除了上述的4種方法外，又有一種方法：他是把這個正方形對折，看一看這個正方形的一半中有幾個1平方分米的正方形，然后再乘2。

　　通過學生匯報的過程和結果，讓我深深的感到：學生的創(chuàng)新思維具有很大的“爆發(fā)力”。只要你引導到位、啟發(fā)到位，他們就能迸發(fā)出智慧的火花。以前，我總是不敢放手讓學生去動手操作，惟恐課堂秩序亂，造成難以收拾的局面，看來，我這種顧慮是多余的。這時我想起一句話：“水到底有多深，只有自己親自去試一試”。在今后的教學中，我們要充分利用好“學生”這一活的資源。

小學四年級數(shù)學說課稿《面積單位間的進率》8

　　教學目標

　　1．使學生掌握面積單位間的進率．

　　2．培養(yǎng)學生的觀察能力和類推的能力．

　　3．培養(yǎng)探索、應用的意識．滲透變與不變的辨證唯物主義思想．

　　教學重點

小學四年級數(shù)學說課稿《面積單位間的進率》9

　　2．培養(yǎng)學生的觀察能力和類推的能力．

　　3．培養(yǎng)探索、應用的意識．滲透變與不變的辨證唯物主義思想．

　　教學重點

小學四年級數(shù)學說課稿《面積單位間的進率》10

　　一、判斷

(1)面積單位比長度單位大。 ( )

(2)4平方米=40平方分米 ( )

(3)50平方米和50米一樣大 ( )

　　二、填空。

(1)1平方米=( )平方分米=( )平方厘米。

(2)12平方米=( )平方分米。

(3)20平方分米=( )平方厘米。

(4)4800平方厘米=( )平方分米。

(5)( )平方米=9000平方分米。

(6)( )40000平方厘米。

　　三、在○中填上、或=號。

　　8米○80厘米 3800平方分米○4平方米

　　50平方分米○500平方厘米 1平方米○7500平方厘米

　　四、選擇正確答案填在( )里。

(1)一塊正方形手帕，邊長是30厘米，它的面積是( )。

　　A.120平方厘米 B.12平方厘米

　　C.9平方分米 D.9平方米

(2)把1個邊長是1米的正方形，平均切成100個小正方形，每個小正方形邊長是( )。

　　A.1米 B.1分米 C.1厘米

　　五、計算

　　1.一塊正方形地面磚的`邊長是3分米，小明家裝修用了這樣的地面磚600塊，求小明家鋪地磚的面積是多少平方米?

　　2.一個長方形桌面長60分米，寬40分米，面積是多少平方分米?合多少平方米?

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