下面是范文網(wǎng)小編分享的三年級(jí)語(yǔ)文教案優(yōu)選系列 小學(xué)語(yǔ)文優(yōu)秀教案三年級(jí)，供大家品鑒。

　　【導(dǎo)語(yǔ)】教案是教師為順利而有效地開展教學(xué)活動(dòng)，根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，教學(xué)大綱和教科書要求及學(xué)生的實(shí)際情況，以課時(shí)或課題為單位，對(duì)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)步驟、教學(xué)方法等進(jìn)行的具體設(shè)計(jì)和安排的一種實(shí)用性教學(xué)文書。以下是東星資源網(wǎng)整理的《三年級(jí)語(yǔ)文教案優(yōu)選》相關(guān)資料，希望幫助到您。

　　【篇一】三年級(jí)語(yǔ)文教案優(yōu)選

　　一、說教材

　　1、教材簡(jiǎn)析

　　《可貴的沉默》是人教版六年制小學(xué)課標(biāo)實(shí)驗(yàn)教材第六冊(cè)第五單元中的課文，這是一篇精讀課文。課文以課堂教學(xué)進(jìn)程為線索，以師生對(duì)話交流為主要形式，以孩子們情緒變化為描寫的主要內(nèi)容：由興奮、快樂到沉默，又從沉默漸漸回到熱鬧。

　　學(xué)習(xí)這篇課文的目的是在深入領(lǐng)會(huì)課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，受到關(guān)心父母、回報(bào)父母之愛的教育，學(xué)會(huì)關(guān)心別人，積累課文中的優(yōu)美詞語(yǔ)，精彩語(yǔ)段，培養(yǎng)語(yǔ)感，同時(shí)為綜合性實(shí)踐活動(dòng)的開展奠定基礎(chǔ)。

　　2、教學(xué)目標(biāo)

　?。?）會(huì)認(rèn)9個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)生字，正確讀寫本課詞語(yǔ)。

　?。?）正確、流利、有感情地朗讀課文。

　?。?）體會(huì)抓住人物的神態(tài)、動(dòng)作進(jìn)行生動(dòng)描寫的方法，抄寫自己喜歡詞語(yǔ)、句子。

　　3、教學(xué)重難點(diǎn)：

　　教學(xué)重點(diǎn)：理解孩子們的情緒變化，懂得關(guān)心別人。

　　教學(xué)難點(diǎn)：理解體會(huì)為什么說這種沉默是可貴的。

　　二、說教法和學(xué)法

　　培養(yǎng)學(xué)生良好的人文素養(yǎng)，語(yǔ)文素養(yǎng)以及合作探究精神，創(chuàng)新精神，新課程標(biāo)準(zhǔn)的重要理念，為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，同時(shí)也為體現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)中知識(shí)與能力、情感與態(tài)度，過程與方法三個(gè)維度的統(tǒng)一，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，構(gòu)建開放而有活力的語(yǔ)文課堂。教學(xué)時(shí)我采取情境教學(xué)法、引導(dǎo)法，以課文題目為切入點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，然后營(yíng)造情境，組織學(xué)生探究并體驗(yàn)，最后結(jié)合實(shí)際進(jìn)行拓展延伸，從而體現(xiàn)教師的主導(dǎo)性和學(xué)生的主體地位，體現(xiàn)語(yǔ)文課的開放性和語(yǔ)文課與社會(huì)、與人生相結(jié)合的特點(diǎn)。

　　三、說教學(xué)過程

　　我的課堂結(jié)構(gòu)是：表演導(dǎo)入——質(zhì)疑導(dǎo)向——探究體驗(yàn)——學(xué)習(xí)升華——拓展延伸。

　　表演唱《表情歌》，體驗(yàn)情緒的變化：快樂——著急――興奮――難過——幸福，有助于學(xué)生理解課文中孩子們的情緒變化。

　　愛因斯坦說過：“問題的提出往往比解答問題更重要。”由于文章題目發(fā)人深省，所以上課伊始，我就引導(dǎo)學(xué)生從題目入手質(zhì)疑，提問：讀了課題，你想知道什么?這時(shí)學(xué)生會(huì)提出：“為什么說沉默是可貴的?誰(shuí)沉默?在什么情況下沉默?沉默之后又是一個(gè)什么樣的景象?！蔽裔槍?duì)學(xué)生提出的問題，概括為三個(gè)方面：

　　熱鬧——沉默——熱鬧

　　確定好了文章的基本框架后，學(xué)生進(jìn)行自生探究，這樣就為理解和探究作好鋪墊，使探究確定了方向。

　　接著進(jìn)入教學(xué)的第二階段——探究體驗(yàn)。

　　探究定向后，我用信任而又帶鼓勵(lì)性的語(yǔ)言引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)讀文，學(xué)生在尋找答案的過程中難免有些片面，這時(shí)，我再讓學(xué)生合作探究，學(xué)生由自主探究轉(zhuǎn)為合作探究。

　　學(xué)生通過讀文自主探究，合作探究后明白了，沉默前的熱鬧是爸爸媽媽給他們過生日，他們感受到了父母的愛。在這里我設(shè)計(jì)了“點(diǎn)數(shù)”的情境：“誰(shuí)的爸爸媽媽給你過了生日?有的請(qǐng)舉手?！蓖瑢W(xué)們紛紛舉手。我接著煽情：“我要點(diǎn)數(shù)了。1，2，3……10。哇這么多，第一組10個(gè)，第二組11，12……21個(gè)，……那么第四組呢?”同學(xué)們興奮極了，手舉的高高的，生怕少數(shù)了自己，仿佛自己就是課文中的主人公。接著我又問，那么又有誰(shuí)知道爸媽的生日呢?只有三、五個(gè)同學(xué)舉手。其他同學(xué)低下了頭。在沉默中孩子們知錯(cuò)了，在沉默中孩子們?cè)谒伎迹?/p>

　　在沉默中孩子們?cè)谙朕k法彌補(bǔ)。而沉默后的熱鬧是孩子們?cè)诶蠋煹囊龑?dǎo)下，懂得了不僅要感受父母的愛，更重要的是回報(bào)父母的愛，得到了老師的肯定。

　　在合作探究中突破教學(xué)難點(diǎn)：在沉默中，孩子感受到了父母的愛；

　　在沉默中孩子們反省了自己，只知道被愛而沒想到回報(bào)；

　　在沉默中，思索應(yīng)該怎樣回報(bào)父母的愛；

　　在沉默中，孩子們懂得了接受愛的同時(shí)還要回報(bào)愛的道理。同學(xué)們的情感得到了抒發(fā)，文章的主題也得到了升華。

　　學(xué)生通過自主探究、合作探究之后，問題基本明朗化，我根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)匯報(bào)相機(jī)板書，并及時(shí)出示下列重點(diǎn)句子：

　?。?）我想去尋找蘊(yùn)藏在他們心靈演深處的，他們自己還沒有意識(shí)到的極為珍貴的道理。

　?。?）他們的可愛恰恰在那滿臉犯了錯(cuò)誤似的神色之中。

　?。?）像獲得赦免一樣，那一雙躲閃的目光又從四面八方慢慢地回來了。

　?。?）教室里又熱鬧起來，只是與沉默前的熱鬧已經(jīng)不一樣了。

　?。?）這一片沉默給了我多大的享受啊！

　　新課改要求語(yǔ)文教學(xué)要加強(qiáng)學(xué)生進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，不但要從朗讀技巧上指導(dǎo)，而且要引導(dǎo)學(xué)生入情入境，表達(dá)出思想感情，所以在學(xué)生探究的過程中，我及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行朗讀體驗(yàn)。比如：用歡快、高興、得意的語(yǔ)調(diào)讀孩子們興奮地感受父母的愛的段落；

　　用稍慢、沉重的語(yǔ)氣讀孩子們陷入沉思的段落；

　　用稍快、興奮的語(yǔ)調(diào)讀孩子們回報(bào)父母的愛的自然段。

　　總結(jié)全文后，進(jìn)入教學(xué)環(huán)節(jié)的第四部分——拓展延伸

　　首先，我推薦孩子們閱讀《游子吟》及《弟子規(guī)》中《孝感動(dòng)帝》、《黃香溫席》等故事，受到中華民族傳統(tǒng)美德的教育。

　　新課改要求中年級(jí)學(xué)生能不拘形式地寫下見聞或感受，并引導(dǎo)學(xué)生觀察社會(huì)、觀察人生，為體現(xiàn)這一指導(dǎo)思想并突出語(yǔ)文教學(xué)讀寫結(jié)合的宗旨，同時(shí)也為了強(qiáng)化學(xué)生知道回報(bào)父母的愛，對(duì)關(guān)心他的人懷有一顆感恩的心，我又布置了小作文《媽媽的愛》。

　　四、說板書

　　這一板書，既能讓學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)理解課文，又恰如其分的落實(shí)了教學(xué)重點(diǎn)，形象直觀，新穎有趣，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，給學(xué)生以美的享受。

　　【篇二】三年級(jí)語(yǔ)文教案優(yōu)選

　　一、說教材

　　《荷花》是一篇寫景抒情的文章。這篇精讀課文描寫了夏日公園里一池荷花盛開時(shí)的情景，以及“我”沉浸在此景中，與荷花融為一體的感受。作者以豐富的想象力，描寫了荷花的清新美麗，展現(xiàn)了一幅各具姿態(tài)、色彩明艷，活生生的水中荷花的畫面。文章的字?jǐn)?shù)不多，卻把滿池荷花的美景表現(xiàn)得淋漓盡致，同時(shí)也表達(dá)了作者熱愛大自然的思想感情。這是一篇對(duì)學(xué)生進(jìn)行審美教育的好題材，也是指導(dǎo)學(xué)生朗讀和培養(yǎng)學(xué)生感悟能力、想象能力的好教材。這節(jié)課我力圖運(yùn)用多種方式引導(dǎo)學(xué)生欣賞荷花那不同尋常的美。

　　二、說教學(xué)目標(biāo)

　　本組課文以感受大自然的美好為專題。根據(jù)本課以上特點(diǎn)，我制訂了以下教學(xué)目標(biāo)：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文，積累優(yōu)美語(yǔ)言；

　　2、圖文結(jié)合，理解課文，欣賞荷花的美麗，培養(yǎng)審美情趣和熱愛大自然的思想感情；

　　3、體會(huì)作者豐富的想象，學(xué)習(xí)邊閱讀邊想象畫面的讀書方法。

　　根據(jù)擬定的學(xué)習(xí)目標(biāo)及學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，我確定本課的教學(xué)重點(diǎn)是：感受荷花美麗的姿態(tài)，體會(huì)作者豐富的想象，培養(yǎng)對(duì)大自然美的體驗(yàn)。教學(xué)難點(diǎn)是：理解“把眼前的一池荷花看作一大幅活的畫……”等語(yǔ)句。

　　三、說教學(xué)方法

　　“教學(xué)有法，但無定法，貴在得法?！睘榱送黄浦攸c(diǎn)，解決難點(diǎn)，達(dá)到目標(biāo)，我主要采用了以下幾種教法：

　　1、圖文對(duì)照法；

　　本文利用課文插圖和《荷花》的課件幫助學(xué)生理解、想象。

　　2、情境教學(xué)法，使學(xué)生感覺如臨其境，易于理解。

　　3、以讀代講法。通過不同形式、不同要求的讀，引導(dǎo)學(xué)生感受課文的語(yǔ)言美和荷花美。

　　四、說教學(xué)過程

　　我是緊扣“美”字進(jìn)行設(shè)計(jì)的：

　?。ㄒ唬﹦?chuàng)設(shè)情境，感知美

　　俗話說的好，“良好的開頭，等于成功的一半”，我在設(shè)計(jì)《荷花》一課導(dǎo)入時(shí)，選用了猜迷這種學(xué)生喜聞樂見的方式，來激發(fā)學(xué)生的興趣。接著，出示荷花圖，讓學(xué)生欣賞后用詞語(yǔ)描繪看到的荷花。如此激情導(dǎo)入新課，學(xué)生的聽覺、視覺、思維、想象被激發(fā)，情緒一下子被調(diào)動(dòng)起來，形成“未成曲調(diào)先有情”的良好的課堂基調(diào)。師生交流后揭題板書。

　?。ǘ┳灾魈骄?，尋找美

　　本文語(yǔ)言優(yōu)美，在學(xué)生有所感悟的基礎(chǔ)上初讀課文，談讀后的感受，使學(xué)生整體感知荷花的美。然后再讀課文，找出具體描寫荷花美的句子畫下來，反復(fù)誦讀，并讓學(xué)生在小組內(nèi)交流讀后的感受。

　?。ㄈ﹨R報(bào)交流，體驗(yàn)美

　　學(xué)生通過上述兩個(gè)環(huán)節(jié)，對(duì)文章的內(nèi)容已經(jīng)有了一定的了解，同時(shí)也定會(huì)產(chǎn)生一些疑惑。在學(xué)生匯報(bào)交流具體描寫荷花美的句子時(shí)，教師可隨機(jī)出示圖片或視頻，圖文結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞體會(huì)句子，在讀中理解、感悟。通過此環(huán)節(jié)，學(xué)生更進(jìn)一步體會(huì)到了荷花的美，然后有滋有味地讀出美，使教學(xué)達(dá)到異曲同工的效果。

　　如在教學(xué)描寫荷葉的句子時(shí)，教師可引導(dǎo)學(xué)生抓住描寫荷葉特點(diǎn)的詞語(yǔ)“挨挨擠擠”，通過看圖理解，有感情朗讀，想象一池荷葉長(zhǎng)勢(shì)之美，并教給學(xué)生圖文結(jié)合理解課文這一學(xué)習(xí)方法。而“白荷花在這些大圓盤之間冒出來”這一句緊緊抓住“冒”字進(jìn)行引導(dǎo)。讓學(xué)生想象：“白荷花在這些大圓盤之間冒出來”是什么樣子呢?誰(shuí)來演一演?“冒”字用得好在哪里?緊接著又抓住“冒”字，通過多種形式練習(xí)有感情朗讀。

　　又如，教學(xué)描寫荷花三種姿態(tài)的句子時(shí)可分三步走：

　?。?）讓學(xué)生抓住重點(diǎn)詞體會(huì)；

　　（2）圖文對(duì)照，讓學(xué)生感受荷花的美；

　?。?）以“荷花是那樣美，誰(shuí)能讀出它的美?”

　　激發(fā)讀的興趣，讓學(xué)生練讀、比讀、評(píng)讀、表演讀。最后，讓學(xué)生配樂朗讀第二段，邊讀邊想象畫面。在感受了、體會(huì)了、讀出了荷花的美后，教師還準(zhǔn)備了貼畫，要求他們?cè)诤诎迳腺N出荷花的美。

　?。ㄋ模┖檎b讀，釋放美

　　在第二段體驗(yàn)美的基礎(chǔ)上，第三、四段使美感進(jìn)一步深化。教師深情引讀：這么多的白荷花，一朵有一朵的姿勢(shì)。學(xué)生飽含激情，接讀第三段。然后，讓學(xué)生想象，除了文中寫到的三種姿勢(shì)，荷花還會(huì)有哪些姿態(tài)?在理解“一大幅活的畫”時(shí)，我讓學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際想像一下，活的畫是什么樣的?學(xué)生在想象的過程中，體會(huì)了一池荷花的動(dòng)態(tài)美，并在表達(dá)中抒發(fā)了美，釋放了美。

　　以此為契機(jī)，教師配樂范讀第四段，學(xué)生閉上眼睛邊聽邊想象仿佛看到的畫面，接下來課件展示動(dòng)畫，讓學(xué)生想象說一說，似乎聽見蜻蜓和小魚對(duì)“我”說了什么話，還有哪些動(dòng)物會(huì)來和“我”交談，可能告訴“我”一些什么?一石激起千層浪，孩子的思維將又一次被激活。這時(shí)，再讓學(xué)生身臨其境地朗讀這部分，學(xué)生感覺自己仿佛真的成了荷花，并為自己的美所陶醉。

　?。ㄎ澹┱w回顧，欣賞美

　　在學(xué)生熟讀的基礎(chǔ)上，再次讓學(xué)生欣賞優(yōu)美的畫面，嘗試自己介紹荷花的美。

　?。┩卣寡由?，深化美

　　在這一環(huán)節(jié)，教師告訴學(xué)生，從古至今，許多文人墨客寫下了贊美荷花的詩(shī)篇，接著，伴隨一首優(yōu)美的民族音樂，教師出示宋代詩(shī)人楊萬(wàn)里的配圖古詩(shī)《曉出凈慈寺送林子方》，并深情朗誦。之后，教師用課件展示滿池荷花，讓學(xué)生面對(duì)大自然描繪的美麗畫卷，說出此時(shí)最想說的話。通過這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)讓學(xué)生從欣賞、感受荷花的美，延伸到對(duì)大自然的熱愛，讓學(xué)生的感情進(jìn)一步得到升華。

　　五、課外練習(xí)

　　1、看課外書或上網(wǎng)查找有關(guān)荷花的古詩(shī)。

　　2、作者把荷花寫得多美?。∥乙惨獙憣懽约合矚g的花。

　　六、板書設(shè)計(jì)

　　板書是微型的教案，我的板書緊密結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，以直觀形象的貼畫和一個(gè)“美”字組成，讓荷花的美再現(xiàn)在學(xué)生面前。

　　【篇三】三年級(jí)語(yǔ)文教案優(yōu)選

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、通過學(xué)習(xí)，讓學(xué)生感受大自然的美好，從而激發(fā)其愛護(hù)樹木，保護(hù)自然，熱愛生活的思想。

　　2、學(xué)會(huì)生詞，理解字詞，讀懂古詩(shī)

　　3、有感情地朗讀，背誦古詩(shī)，感受古詩(shī)的意韻

　　4、掌握學(xué)古詩(shī)的方法

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　理解并說說詩(shī)句的"意思

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　燈片，與詩(shī)歌相協(xié)調(diào)的音樂帶一盒

　　教學(xué)過程：

　　一、習(xí)舊引新，激發(fā)興趣。

　　導(dǎo)語(yǔ)：現(xiàn)在是春暖花開的季節(jié)，歷代詩(shī)人留下了許多贊美春天的詩(shī)篇，誰(shuí)能背給大家聽?

　　同學(xué)們，背得很好，今天我們?cè)賮韺W(xué)一首《詠柳》（板書）

　　二、解題知人，感受美

　　出示燈片，觀察圖畫，說說畫了什么?

　　解題：詩(shī)人賀知章也和同學(xué)們一樣喜愛春天的柳樹，他用詩(shī)歌贊美了柳樹（介紹作者）

　　三、逐句解釋，理解美

　　1、范讀全詩(shī)

　　2、學(xué)生試讀，邊讀邊思考，提出不懂的地方

　　3、師生釋詞

　　4、析句

　　第一、二句作者用了什么方法?分別表現(xiàn)了整棵樹與樹枝的什么特點(diǎn)?詩(shī)人看到這么細(xì)嫩的柳葉，是怎么想的?把“三月春風(fēng)”比作什么?

　　5、請(qǐng)學(xué)生說說這首詩(shī)的意思。

　　四、賞境誦讀，抒發(fā)美。

　　1、教師誦讀，配上音樂。

　　2、師啟發(fā)：在詩(shī)人筆下，柳樹是多么美妙，請(qǐng)同學(xué)們帶著喜愛柳樹，熱愛春天的感情去朗讀古讀，在讀中體會(huì)美。

　　五、小結(jié)學(xué)法

　　六、布置作業(yè)：

　?。?）抄古詩(shī)試背

　?。?）選擇學(xué)校中一種植物試作詩(shī)一首

　　簡(jiǎn)評(píng)：

　　課堂教學(xué)中，能運(yùn)用燈片圖畫配樂朗讀等各種形式與手段，多感官讓學(xué)生體會(huì)古詩(shī)的意境之美，從而激發(fā)起學(xué)生熱愛大自然，熱愛生活的思想感情，結(jié)束時(shí)的作業(yè)布置非常好，能使學(xué)生的這一思想感情付諸于筆端，在文章中表達(dá)出來。

　　小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文《朝三暮四》優(yōu)選教案模板

　　這則寓言故事的意義是揭露狙公愚弄人的騙術(shù)，告誡人們要注重實(shí)際，防止被花言巧語(yǔ)所蒙騙。后被引申為反復(fù)無常，用來譴責(zé)那種說話、辦事經(jīng)常變卦、不負(fù)責(zé)任的人。下面就是小編給大家?guī)淼男W(xué)五年級(jí)語(yǔ)文《朝三暮四》優(yōu)選教案模板，希望能幫助到大家!

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1.學(xué)會(huì)本課3個(gè)要求會(huì)認(rèn)、會(huì)寫的生字。

　　2.借助書下注釋和工具書讀懂、讀熟課文。理解寓言的寓意并與現(xiàn)實(shí)生活結(jié)合起來。

　　3.文言文閱讀能力訓(xùn)練。

　　4.文言字詞積累。

　　【教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)】

　　借助書下注釋和工具書讀懂、讀熟課文。理解寓言的寓意并與現(xiàn)實(shí)生活結(jié)合起來。

　　【課時(shí)安排】

　　1課時(shí)

　　【教學(xué)過程】

　　一、導(dǎo)入

　　在我國(guó)古代文學(xué)殿堂中，有一支瑰麗的奇葩——寓言。我們對(duì)寓言并不陌生，在上學(xué)期我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了《南轅北轍》《濫竽充數(shù)》等寓言，今天我們將學(xué)習(xí)寓言《朝三暮四》。

　　二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字。

　　(一)讀文識(shí)字。

　　1.師范讀課文，生聽準(zhǔn)字音，做好標(biāo)記。

　　2.生自由朗讀課文，讀準(zhǔn)生字。

　　3.出示生字詞拼讀。

　　4.出示含有生字的句子測(cè)讀。

　　5.說明“曰”“皆”“然則”在文言文中的意思。

　　6.齊讀課文。

　　(二)練讀課文

　　1.師范讀課文，生仔細(xì)聽如何斷句。強(qiáng)調(diào)讀準(zhǔn)字音。

　　2.學(xué)生試讀課文

　?、僮宰x;

　　②教讀節(jié)奏(生個(gè)讀，點(diǎn)評(píng))——讀準(zhǔn)節(jié)奏

　　③生自由讀——讀出味道(讀準(zhǔn)字音，讀準(zhǔn)節(jié)奏，讀出抑揚(yáng)頓挫，讀出情感)

　?、苌?jìng)讀;點(diǎn)評(píng)。

　　三、精讀課文，嘗試翻譯。

　　1.學(xué)生根據(jù)書下注釋試譯課文。

　　2.提出疑難詞句，共同解決。(生交流，師檢測(cè))

　　3.說故事(翻譯)

　　四、發(fā)揮才智，探究寓意。

　　(一)這則寓言講了什么事?

　　(二)猴翁一天內(nèi)喂給獼猴的橡子總數(shù)有變化嗎?

　　(三)那么“眾狙”為何“皆悅”呢?

　　(其實(shí)橡子的總數(shù)沒有變，只是分配方式有所變化，猴子們就轉(zhuǎn)怒為喜。)

　　(四)從故事中明白了什么道理?(鼓勵(lì)多角度)

　　(告誡人們要注重實(shí)際，防止被花言巧語(yǔ)所蒙騙。)

　　遺憾的是，后來應(yīng)用這個(gè)成語(yǔ)的人，并不十分清楚朝三暮四的出處，把它和“朝秦暮楚”混淆了。而后者指的是戰(zhàn)國(guó)時(shí)期，秦、楚兩大強(qiáng)國(guó)對(duì)立，有些弱小國(guó)家一會(huì)兒倒向秦國(guó)，一會(huì)兒倒向楚國(guó)?！俺核摹北緛砼c此無關(guān)，但以訛傳訛，天長(zhǎng)日久，大家也就習(xí)慣把“朝三暮四”理解為沒有原則，反復(fù)無常了。

　　五、多讀寓言，積累智慧。

　　搜集出自寓言故事的成語(yǔ)

　　布置作業(yè)

　　背誦《朝三暮四》。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.學(xué)習(xí)生字新詞，了解作家出處。

　　2.熟讀短小的文言文，結(jié)合注釋讀懂其大意。

　　3.了解寓言故事，體會(huì)其含義，明白其道理。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　結(jié)合注釋能理解文言文大意，明白其中蘊(yùn)含的道理。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　查找相關(guān)資料。

　　教學(xué)時(shí)數(shù)：1課時(shí)

　　基礎(chǔ)知識(shí)：

　　狙 (jū) (狙擊)(狙擊手)

　　賦 (fù) (賦予)(賦稅)(詩(shī)詞歌賦)

　　皆 (jiē) (皆大歡喜)(比比皆是)(盡人皆知)

　　教學(xué)內(nèi)容：

　　結(jié)合注釋了解寓言故事，體會(huì)其寓意。

　　教學(xué)過程：

　　一、初步感知

　　1.結(jié)合預(yù)習(xí)，講一講《朝三暮四》這則寓言故事。

　　2.了解莊子。

　　二、走入文本

　　1.初讀文言文。讀準(zhǔn)字音。

　　2.教師范讀，訂正斷句。

　　3.練習(xí)讀課文。

　　三、理解大意

　　1.結(jié)合注釋及預(yù)習(xí)資料，試翻譯課文大致意思。

　　2.小組交流，個(gè)人匯報(bào)。

　　3.教師指導(dǎo)，學(xué)習(xí)文言文，掌握學(xué)習(xí)方法。

　　四、寓意提升

　　1.在理解故事情節(jié)的基礎(chǔ)上，體會(huì)其中深刻含義。

　　2.嘗試用“朝三暮四”說一句話。

　　板書設(shè)計(jì)：

　　朝三暮四

　　朝三暮四 眾狙皆怒

　　朝四暮三 眾狙皆悅

　　相關(guān)資料：

　　【原文】

　　宋有狙公者，愛狙，養(yǎng)之成群。能解狙之意，狙亦得公之心。損其家口，充狙之欲。俄而匱焉，將限其食，恐眾狙之不馴于己也，先誑之曰：“與若芧，朝三而暮四，足乎?”眾狙皆起而怒。俄而曰：“與若芧，朝四而暮三，足乎?”眾狙皆伏而喜。

　　【注釋】

　　狙——獼猴，一種猴子的名稱。

　　損——損失，減少的意思。

　　家口——本意是人口，這里是家里的糧食的意思。

　　充——充實(shí)，這里是滿足的意思。

　　俄——俄頃，不久的意思，表示時(shí)間短暫。

　　匱——kuì缺乏，不夠的意思。

　　馴——xùn，馴服，順從的意思。

　　誑——kuáng，欺騙，瞞哄的意思。

　　若——文言文人稱代詞，就是“你”、“你們”的意思。

　　芧——xù，橡實(shí)，一種糧食。

　　【譯文】

　　宋國(guó)有一個(gè)很喜歡飼養(yǎng)猴子的人，人們叫他狙公。他家養(yǎng)了一大群猴子，他能理解猴子的意思，猴子也懂得他的心意。他寧可減少全家的食用，也要滿足猴子的要求。然而過了不久，家里越來越窮困了，打算減少猴子吃橡子的數(shù)量，但又怕猴子不順從自己，就先欺騙猴子說：“給你們的橡子，早上三個(gè)晚上四個(gè)，夠吃了嗎?”猴子一聽，都站了起來，十分惱怒。過了一會(huì)兒，他又說：“給你們橡子，早上四個(gè)，晚上三個(gè)，這該夠吃了吧?”猴子一聽，一個(gè)個(gè)都趴在地上，非常高興。

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1.認(rèn)識(shí)3個(gè)生字，會(huì)寫3個(gè)字。

　　2.了解“朝三暮四”的寓意，感受祖國(guó)語(yǔ)言的豐富，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國(guó)語(yǔ)言的情感。

　　3.正確、流利地朗讀課文，背誦課文。

　　4.積累來源于古代寓言故事的成語(yǔ)。

　　教學(xué)重點(diǎn)：正確朗讀課文，背誦課文，理解成語(yǔ)的意思。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：生字卡片、多媒體課件

　　課時(shí)安排：一課時(shí)

　　備課人：初鵬

　　備課時(shí)間：

　　上課時(shí)間：

　　教學(xué)過程：

　　一、理解文題，導(dǎo)入新課

　　同學(xué)們會(huì)背《三字經(jīng)》、《弟子規(guī)》嗎?《三字經(jīng)》、《弟子規(guī)》是古人用當(dāng)時(shí)的書面語(yǔ)言寫的文章，我們稱為文言文，也叫古文。這節(jié)課，我們就來學(xué)習(xí)一篇文言文，題目是《朝三暮四》，這也是一個(gè)成語(yǔ)。成語(yǔ)的來源主要是：古代寓言、歷史故事、古代詩(shī)文語(yǔ)句、群眾口語(yǔ)等。我們這一單元選編了三篇古代寓言：《朝三暮四》《相濡以沫》《買櫝還珠》。這三篇古代寓言故事的題目就是三個(gè)成語(yǔ)。

　　二、熟讀感知文言文特點(diǎn)

　　1、這是我們?cè)谡n內(nèi)第一次接觸文言文，同學(xué)們預(yù)習(xí)得怎么樣啊?

　　2、指名讀文，其他同學(xué)要認(rèn)真聽他讀得是否正確。

　　3、古文的朗讀要稍慢一些，要讀出節(jié)奏，一般是以詞為單位進(jìn)行停頓，請(qǐng)聽老師讀一讀。狙公/賦芧，曰：“朝三/而/暮四?！北娋?皆怒。曰：“然則/朝四/而/暮三?！北娋?皆悅。

　　4、指名讀課文。

　　5、齊讀課文。

　　三、教給方法，理解文意

　　1、課文中帶著小圓圈的數(shù)字表示的是什么呢?

　　2、那我們就先自己對(duì)照課下注釋用心地讀一讀課文，看看你能不能自己把課文內(nèi)容讀懂，如果有問題可以和周圍的同學(xué)研究研究。

　　3、誰(shuí)來說說你讀懂了哪句話?你是用什么方法讀懂的?

　　1)《朝三暮四》選自《莊子》

　　莊子(約前369年—前286年)，名周，字子休(一說子沐)，戰(zhàn)國(guó)時(shí)期宋國(guó)蒙(今河南商丘東北)人。莊子是道家學(xué)派的代表人物，老子哲學(xué)思想的繼承者和發(fā)展者。后世將他與老子并稱為“老莊”，他們的學(xué)說為“老莊哲學(xué)”。著作有《莊子》，亦稱《南華經(jīng)》，道家經(jīng)典之一?！稘h書藝文志》著錄《莊子》52篇，但留下來的只有33篇。其中內(nèi)篇7篇，一般定為莊子著;外篇雜篇可能摻雜有他的門人和后來道家的作品。《莊子》在哲學(xué)、文學(xué)上都有較高研究?jī)r(jià)值。名篇有《齊物論》《養(yǎng)生主》等，《養(yǎng)生主》中的“庖丁解?！钡扔葹楹笫纻髡b。

　　朝三而暮四。朝：早晨。暮：晚上。這句的意思是：早晨(給猴子)三個(gè)(橡實(shí)吃)，晚上(給猴子)四個(gè)(橡實(shí)吃)。

　　2)狙公賦芧。賦：給。芧：橡實(shí)，橡子。曰：說。這句的意思是：狙公給(猴子)橡實(shí)(吃)。

　　3)眾狙皆怒。眾：許多。皆：都、全。猴子們都不高興了。

　　4)然則朝四而暮三。然則：古漢語(yǔ)虛詞，“然”表示“如此”，“然則”實(shí)際上等于說“如此，就”的意思。這句的意思是：那么就早晨(給你們)四個(gè)橡實(shí)，晚上(給你們)三個(gè)橡實(shí)。

　　眾狙皆悅。悅：高興。這句的意思是：猴子們都很高興。

　　4、完整地講一講這個(gè)故事?(同桌間先講一講，然后指名講)

　　四、深入體悟，狙公的騙術(shù)

　　1、再讀課文，你認(rèn)為文中的狙公是個(gè)怎樣的人?從哪看出來的?

　　2、學(xué)習(xí)這則寓言你有什么體會(huì)?(從文言文和白話文的區(qū)別，寓意上來說)

　　五、熟讀成誦，拓展閱讀

　　1、背課文。

　　2、出示書后拓展與運(yùn)用

　　這段文字中的“朝三暮四”和課文中的“朝三暮四”意思不同。

　　這段文字之中的“朝三暮四”是臨時(shí)湊在一起的短語(yǔ)，就是早晨做三件事，晚上做四件事，沒有什么實(shí)在意義。而課文中的“朝三暮四”已經(jīng)凝結(jié)成一個(gè)成語(yǔ)，而且意思已經(jīng)固定下來了。這個(gè)故事原來的意義，是揭露狙公愚弄人的騙術(shù)，告誡人們要注重實(shí)際，防止被花言巧語(yǔ)所蒙騙。但是后來，這個(gè)故事的意義有了些變化，被引申為反復(fù)無常，用來譴責(zé)那種說話、辦事經(jīng)常變卦、不負(fù)責(zé)任的人。

　　六、布置作業(yè)：從學(xué)過的成語(yǔ)中，找出幾個(gè)出自古代寓言故事的成語(yǔ)，了解內(nèi)容和寓意。

　　板書設(shè)計(jì)：

　　朝三暮四

　　朝三而暮四 皆怒

　　朝四而暮三 皆悅

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