一年級(jí)解決問題教學(xué)設(shè)計(jì)3篇(小學(xué)數(shù)學(xué)一年級(jí)解決問題教案)

時(shí)間：2023-02-04 14:57:06 教案

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一年級(jí)解決問題教學(xué)設(shè)計(jì)1

　　解決問題教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)設(shè)計(jì)說明:

《解決問題》一課是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書數(shù)學(xué)(人教版)三年級(jí)下冊(cè)的內(nèi)容。教材在編排上注意體現(xiàn)新的教學(xué)理念,用圖畫的形式呈現(xiàn)了連乘的應(yīng)用題。教學(xué)設(shè)計(jì)中注意引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度觀察、分析信息,并提出問題。讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)解決問題。在解決問題的過程中,鼓勵(lì)學(xué)生尋求解決問題策略的多樣。

　　教學(xué)設(shè)計(jì):

　　教學(xué)內(nèi)容:

　　義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書三年級(jí)下冊(cè)第99頁例1和做一做,練習(xí)二十三第1、4題。

　　教學(xué)目標(biāo):

　　1.使學(xué)生理解連乘問題的數(shù)量關(guān)系,明確解決問題的思路,會(huì)用不同的方法解決連乘問題。感受解決問題策略的多樣化。

　　2.培養(yǎng)學(xué)生從不同角度觀察問題和解決問題的能力。

　　3.體驗(yàn)數(shù)學(xué)在生活中的應(yīng)用價(jià)值,感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系,激發(fā)學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)的興趣。

　　教學(xué)重點(diǎn):學(xué)會(huì)用連乘的方法解決問題。

　　教學(xué)難點(diǎn):理解數(shù)量關(guān)系,靈活解決有關(guān)問題。

　　教學(xué)用具:多媒體課件

　　教學(xué)過程:

　　一、情景激趣,復(fù)習(xí)鋪墊。

　　1.談話導(dǎo)入:大家剛參加完學(xué)校的大課間檢查,三年1班的同學(xué)都表現(xiàn)得很好。

　　2.復(fù)習(xí)遷移:

　　我們班在大課間中分組活動(dòng),每組5個(gè)同學(xué),分了9組,共有多少個(gè)同學(xué)參與?怎么算?

　　3.小結(jié):求幾個(gè)相同加數(shù)的和,用乘法計(jì)算比較簡便。

　　二、合作學(xué)習(xí),探究新知

　　1、教學(xué)例1:

⑴ 創(chuàng)造情景，師:操場(chǎng)上同學(xué)們正在認(rèn)真訓(xùn)練,體育老師打算按圖這樣安排,同學(xué)們算算要多少人?提出問題“3個(gè)方陣一共有多少人?”

⑵ 讓學(xué)生獨(dú)立收集數(shù)學(xué)信息。

　　師:仔細(xì)觀察這幅圖,你能找到哪些數(shù)學(xué)信息?

　　信息:a:每行有10人 ,有8行。

　　b:每列有8人,有10列。

　　C: 3個(gè)方陣

　　小結(jié):我們都是觀察同樣一個(gè)方陣,可以從這樣一行一行來看,知道了每行有10人,有這樣的8行。也可以這樣一列一列來看,知道了每列有8人,有這樣的10列。

⑶ 整理數(shù)學(xué)信息,分析數(shù)量關(guān)系。明確先求1個(gè)方陣有多少人,再求3個(gè)方陣一共有多少人。

　　要求:3個(gè)方陣一共有多少人?你應(yīng)該怎樣思考?請(qǐng)同位同學(xué)互相說一說。

　　我們抓住每行有10人,有8行這2個(gè)數(shù)學(xué)信息可以先求出1個(gè)方陣有多少人?

　　這是一行一行的觀察,我們還可以一列一列的看能不能根據(jù)這兩個(gè)信息每列有8人,有10列要求3個(gè)方陣一共有多少人,你該怎樣想呢?

　　不管用哪種方法,我們都是先求1個(gè)方陣的人數(shù)。還可以寫成綜合算式。

　　2、探尋其他解決問題策略。

　　不同的策略:1.先求:3個(gè)方陣的一大行一共有多少人,再求8行一共有多少人。

　　2.先求:3個(gè)方陣的一列一共有多少人,再求10列一共有多少人。

　　3.先求:一共有多少行,再求3個(gè)方陣一共有多少人。

　　4.先求:一共有多少列,再求3個(gè)方陣一共有多少人。

　　例1的小結(jié):同一個(gè)問題從不同的角度去觀察去思考,得出解決問題的不同策略,結(jié)果卻是一樣的。今天我們運(yùn)用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)來解決問題。

【引出課題:解決問題】

　　三、分層練習(xí),鞏固提高。

　　1、做一做

⑴ 出示題目。

⑵ 讓學(xué)生獨(dú)立思考,解決問題。

⑶ 全班反饋:明確解決問題的思路:先求1盒有多少個(gè),再求8盒一共有多少個(gè)。

　　2、練習(xí)二十三的第1題

⑴ 出示題目:⑴

⑵ 讓學(xué)生獨(dú)立思考,解決問題。

⑶ 分小組交流。每個(gè)學(xué)生說說自己是怎樣想的。重點(diǎn)讓學(xué)生從不同角度觀察問題和解決問題。

⑷ 全班反饋解決該問題的思路與方法。

　　3、練習(xí)二十三的第4題

⑴ 出示題目。⑷

⑵ 讓學(xué)生審題,獨(dú)立思考解決問題的方法。

⑶ 給出三個(gè)算式,由學(xué)生選擇出正確算式并表述出解決問題的思路,重點(diǎn)理解“來回”的含義。

　　四、全課小結(jié): 強(qiáng)調(diào)解決問題的思維方式。

　　五、拓展練習(xí):第一步,先請(qǐng)同學(xué)了解一節(jié)數(shù)學(xué)課的上課時(shí)間,一個(gè)星期在校幾天?如果一個(gè)學(xué)期按20周計(jì)算,同學(xué)們?cè)趯W(xué)校待多少分鐘?合多少小時(shí)?第二步,根據(jù)自己計(jì)算出來的結(jié)果,你有什么感想?記錄下來。第三層次是學(xué)生在生活中現(xiàn)實(shí)問題,極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性,同時(shí),本題又是一道開放題,所有的信息都需要學(xué)生自己去尋找,給學(xué)生的思維帶來了極大的挑戰(zhàn)性,很好地培養(yǎng)了學(xué)生搜集、處理信息的能力。

　　六、布置作業(yè): 練習(xí)二十三的2、3、5、6題

　　關(guān)于解決問題一課的教學(xué)反思

　　城關(guān)二小周志明

　　1、收集和整理信息,形成數(shù)學(xué)思考。

　　新教材的解決問題,其題材更貼近學(xué)生的實(shí)際生活,用圖畫、對(duì)話、表格等形式呈現(xiàn)現(xiàn)實(shí)的生活場(chǎng)景。這一節(jié)課的例1既是一幅情境圖,又是一道應(yīng)用題。例1的圖呈現(xiàn)給學(xué)生一幅廣播操表演的情境圖。小精靈明明提出“3個(gè)方陣一共有多少人?”的問題。教學(xué)時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境、了解情境,從情境中明確要解決的問題,收集解決問題的必要信息。這一步要求學(xué)生仔細(xì)地看,充分的講,觀察同一個(gè)方陣既可以橫著看找到的信息有“每行有10人,有8行”,又可以豎著看找到的信息有“每列有8人,有10列”。從不同的角度觀察收集和整理信息,讓學(xué)生形成數(shù)學(xué)思考。

　　2、分析數(shù)量關(guān)系,構(gòu)思解決問題的思路。

　　應(yīng)用題教學(xué)的目的不僅僅在于找到問題的答案,更重要的在于通過解決實(shí)際問題學(xué)會(huì)思考,體會(huì)問題里的數(shù)量關(guān)系,要突出數(shù)量關(guān)系的分析,幫助學(xué)生形成解題思路。我們用不同的數(shù)量關(guān)系解決問題的方法不同。如:抓住“每行有10人,有8行”這兩個(gè)信息就可以先求出1個(gè)方陣的人數(shù),再求3個(gè)方陣的人數(shù)。還能抓住“每列有8人,有10列”這兩個(gè)信息也可以先求出1個(gè)方陣的人數(shù),再求3個(gè)方陣的人數(shù)。分析數(shù)量之間的不同組合的關(guān)系,就形成了解決問題的策略不同。如:抓住“每行有10人,3個(gè)方陣”這兩個(gè)信息可以先求出3個(gè)方陣一大行一共有多少人,再求8行一共有多少人。這里解決問題的策略就有所不同了。

　　3、正確選擇算法,獨(dú)立解決問題。

　　根據(jù)解題思路仔細(xì)準(zhǔn)確地選擇相關(guān)的條件,正確的選擇算法。

　　這節(jié)課我覺得我可能是急進(jìn)了點(diǎn),應(yīng)該先讓學(xué)生先從“行”去觀察進(jìn)行列式計(jì)算,讓后進(jìn)生理解后再進(jìn)行“列”的觀察從多角度去解決問題可能這樣會(huì)更好些。而且因?yàn)檫@樣導(dǎo)致學(xué)生的練習(xí)還不夠充分。

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《解決問題》教學(xué)設(shè)計(jì)

　　解決問題教學(xué)設(shè)計(jì)

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　　一年級(jí)下冊(cè)《解決問題》教學(xué)設(shè)計(jì)

◆您現(xiàn)在正在閱讀的一年級(jí)下冊(cè)《解決問題》教學(xué)設(shè)計(jì)文章內(nèi)容由收集!本站將為您提供更多的精品教學(xué)資源!一年級(jí)下冊(cè)《解決問題》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容：一年級(jí)下冊(cè)P46的例7 教學(xué)目標(biāo)：

　　讓學(xué)生在具體情境中學(xué)會(huì)解決問題，發(fā)展學(xué)生的數(shù)感。在解決問題的過程中，培養(yǎng)學(xué)生解決問題策略的多樣性，提高學(xué)生解決問題的能力。教學(xué)重難點(diǎn)：

　　讓學(xué)生在解決問題中能靈活運(yùn)用數(shù)的組成解決生活中的一些問題，幫助學(xué)生理解幾十里面有幾個(gè)十。教學(xué)過程：一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　1、數(shù)數(shù)（39數(shù)到80）

　　2、說一說數(shù)的組成（教師隨意抽出一張數(shù)字卡，讓學(xué)生說一說數(shù)的組成）

　　3、師：看同學(xué)們都學(xué)得這么好，那這節(jié)課我們就一起用我們學(xué)過的知識(shí)來解決生活中的一些問題。（板書課題）二、新授 1、解決蘋果問題

　　師：老師知道我們班的小朋友都喜歡吃水果。這一天，有一

　　第1頁/共6頁位同學(xué)和媽媽去買了一些水果回來，卻遇到了一個(gè)難題。什么樣的難題呢？

　　師出示：媽媽買回了20個(gè)蘋果，每6個(gè)裝一個(gè)保鮮袋，能裝□袋，還?！鮽€(gè)。

　　師：從題目中你知道了什么？要解決的問題是什么？要求學(xué)生掌出20個(gè)圓片代替20個(gè)蘋果擺一擺，分一分。教師巡視，個(gè)別演示分法。

　　師小結(jié)：通過分一分，我們就解決了這個(gè)問題。（板書：分一分）

　　2、解決穿珠問題

　　師：看同學(xué)們表現(xiàn)這么好，小麗也有問題要請(qǐng)教大家了。（出示主題圖P47例7）

　　師：從題目中你知道了什么？要我們解決的問題是什么？師：我們現(xiàn)在沒有珠子，不能來分一分，你有什么好辦法來解決這個(gè)問題？（老師注意引導(dǎo)學(xué)生可以通過圈一圈的方法來解決這個(gè)問題）

　　學(xué)生自主圈一圈，集體講評(píng)。

　　師小結(jié)：看來圈一圈也是解決問題的好方法。3、分書問題 ①解決問題

◆您現(xiàn)在正在閱讀的一年級(jí)下冊(cè)《解決問題》教學(xué)設(shè)計(jì)文章內(nèi)容由收集!本站將為您提供更多的精品教學(xué)資源!一年級(jí)下

　　第2頁/共6頁冊(cè)《解決問題》教學(xué)設(shè)計(jì)

　　師：這個(gè)周末，老師去書店買了一些書，卻遇到了一個(gè)問題，現(xiàn)在想和我們班的小朋友一起來討論討論。

　　師出示：45本書，每10本裝一箱，能裝滿幾箱？還剩幾本？師：知道了什么？問題是什么？（個(gè)別匯報(bào)）

　　師：我們沒有這么多的圓片代替45本書擺一擺，也沒有現(xiàn)成的圖給我們?nèi)σ蝗Γ謶?yīng)如何解決這個(gè)問題呢？（教師引導(dǎo)學(xué)生能通過畫圓片代替書來圈一圈解決問題）②優(yōu)化方法

　　師：有一位小朋友不畫圖一下就算出了這道題，你們想知道他是怎么算嗎？

　　教師介紹用數(shù)的組成知識(shí)來解決問題的方法。

　　師：對(duì)比這些方法，你覺得哪一種方法比較好呢？（學(xué)生匯報(bào)）

　　師小結(jié)：畫圖是一種很好的解決問題的方法。但如果我們能靈活運(yùn)用以前學(xué)過的數(shù)的組成的知識(shí)，會(huì)使問題解決更方便。

　　三、知識(shí)提升我是小老師

　　師：有一位小朋友在學(xué)完了這節(jié)課的知識(shí)后，學(xué)得在解決問題的過程中，分一分，圈一圈、畫一畫都沒有用數(shù)的組成的知識(shí)方便，所以遇到像今天這樣的問題的時(shí)候，他都會(huì)用數(shù)

　　第3頁/共6頁的組成這種方法來解答。下面是他完成的一道練習(xí)題，請(qǐng)我們班的小朋友來當(dāng)一回小老師，幫他檢查一下。出示題目：我是小老師

　　一年級(jí)（5）班有45名同學(xué)，每7人一組，能分□組，?！跞?。小明的解法：

　　45里面有4個(gè)十和5個(gè)一，所以能分4組，剩5人。師：解答正確嗎？為什么？

　　學(xué)生匯報(bào)，教師借助直觀圖，讓學(xué)生圈一圈，使學(xué)生意識(shí)到不是10個(gè)一組，不適合用數(shù)的組成的知識(shí)來解決。師小結(jié)：看來只有10個(gè)分一組才能用數(shù)的組成來解決。如果不是10個(gè)一組，我們要用分一分，圈一圈、畫一畫的方法才行。四、鞏固練習(xí)完成課本做一做

　　教師幫助學(xué)生理清題意，學(xué)生自主完成，個(gè)別匯報(bào)。從對(duì)比中優(yōu)化算法。

　　其實(shí),任何一門學(xué)科都離不開死記硬背,關(guān)鍵是記憶有技巧,“死記”之后會(huì)“活用”。不記住那些基礎(chǔ)知識(shí),怎么會(huì)向高層次進(jìn)軍?尤其是語文學(xué)科涉獵的范圍很廣,要真正提高學(xué)生的寫作水平,單靠分析文章的寫作技巧是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,必須從基礎(chǔ)知識(shí)抓起,每天擠一點(diǎn)時(shí)間讓學(xué)生“死記”名篇佳句、名言警

　　第4頁/共6頁句,以及豐富的詞語、新穎的材料等。這樣,就會(huì)在有限的時(shí)間、空間里給學(xué)生的腦海里注入無限的內(nèi)容。日積月累,積少成多,從而收到水滴石穿,繩鋸木斷的功效。五、課堂小結(jié) 要練說，得練看?？磁c說是統(tǒng)一的，看不準(zhǔn)就難以說得好。練看，就是訓(xùn)練幼兒的觀察能力，擴(kuò)大幼兒的認(rèn)知范圍，讓幼兒在觀察事物、觀察生活、觀察自然的活動(dòng)中，積累詞匯、理解詞義、發(fā)展語言。在運(yùn)用觀察法組織活動(dòng)時(shí)，我著眼觀察于觀察對(duì)象的選擇，著力于觀察過程的指導(dǎo)，著重于幼兒觀察能力和語言表達(dá)能力的提高。

　　師：這節(jié)課我們一起學(xué)習(xí)了什么知識(shí)？解決這種問題有哪些方法？用數(shù)的組成知識(shí)來解決這樣的問題時(shí)要注意什么？ “師”之概念，大體是從先秦時(shí)期的“師長、師傅、先生”而來。其中“師傅”更早則意指春秋時(shí)國君的老師?！墩f文解字》中有注曰：“師教人以道者之稱也”。“師”之含義，現(xiàn)在泛指從事教育工作或是傳授知識(shí)技術(shù)也或是某方面有特長值得學(xué)習(xí)者?！袄蠋煛钡脑獠⒎怯伞袄稀倍稳荨皫煛薄！袄稀痹谂f語義中也是一種尊稱，隱喻年長且學(xué)識(shí)淵博者?！袄稀薄皫煛边B用最初見于《史記》，有“荀卿最為老師”之說法。慢慢“老師”之說也不再有年齡的限制，老少皆可適用。只是司馬遷筆下的“老師”當(dāng)然不是今日意義上的“教師”，其只是“老”和“師”的復(fù)合構(gòu)詞，所表達(dá)的含義多指對(duì)知識(shí)淵博者的一種尊稱，雖能從其身上學(xué)以“道”，但其不一定是知識(shí)的傳播者。今天看來，“教

　　第5頁/共6頁師”的必要條件不光是擁有知識(shí)，更重于傳播知識(shí)。

　　第6頁/共6頁