下面是范文網(wǎng)小編整理的《一次比一次有進(jìn)步》教學(xué)設(shè)計(jì)共12篇 一次比一次有進(jìn)步教案，以供借鑒。

《一次比一次有進(jìn)步》教學(xué)設(shè)計(jì)共1

學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　1、認(rèn)識(shí)“次、瓜、燕、什、么、樣、得、再”等12個(gè)生字，會(huì)寫“回、片、皮”3個(gè)字，

　　2、正確、流利的朗讀課文。

　　3、理解課文內(nèi)容，懂得只有認(rèn)真仔細(xì)的觀察，才能了解事物的特征。

學(xué)前準(zhǔn)備： 多媒體課件，形式多樣的生字卡片，蔬菜實(shí)物，動(dòng)物頭飾

學(xué)習(xí)時(shí)間：2課時(shí)

學(xué)習(xí)過程：

(一)復(fù)習(xí)創(chuàng)設(shè)情境，引入新課

　　師：下面我們就一起來學(xué)習(xí)第15課《一次比一次進(jìn)步》到這篇課文中去認(rèn)識(shí)這位好媽媽，去看看他為自己的孩子做了些什么?

(二)觀看圖畫，認(rèn)識(shí)人物，了解課文內(nèi)容

　　1、你們想知道這位好媽媽是誰嗎?

(出示課件，“在屋檐下，燕子?jì)寢尯托⊙嘧印钡膱D片)

　　2、認(rèn)識(shí)人物的同時(shí)幫助學(xué)生理解“屋檐下”的意思。

　　3、師：燕子?jì)寢尯托⊙嘧釉谡f什么呢?大家猜一猜。

　　4、師：老師告訴你們他們?cè)谡f關(guān)于兩種蔬菜的事情?

(出示多媒體課件：冬瓜和茄子 讓學(xué)生初步通過看圖片發(fā)現(xiàn)他們身上的不同)

　　5、師：那究竟是怎么回事呢?

(三)初讀課文

　　1、學(xué)生輕聲讀課文，讀準(zhǔn)字音，把不認(rèn)識(shí)的字用自己喜歡的符號(hào)標(biāo)出來

　　2、讀課文，并標(biāo)好自然段

(四)再讀課文，識(shí)記生字

　　1、聽讀課文，識(shí)字

(1) 指名分段讀課文 (播放課件 其中生字為另一種顏色) 要求讀通順

(2) 齊讀生字

　　2、出現(xiàn)全部生字(帶拼音)把不認(rèn)識(shí)的字讀出來，不認(rèn)識(shí)的字再去看拼音讀。開火車讀。

　　3、小組合作讀課文，讀中鞏固識(shí)字

　　4、識(shí)記生字，再次出現(xiàn)全部生字(無拼音)，請(qǐng)學(xué)生當(dāng)小老師領(lǐng)讀，哪些字你以前就認(rèn)識(shí)了?怎么認(rèn)識(shí)的?哪個(gè)西你有好辦法記住他?

(五)細(xì)讀課文，理解課文

　　1、學(xué)習(xí)第一自然段

(1)學(xué)生自由讀

(大屏幕上出示第一自然段的內(nèi)容，同時(shí)旁邊有第一自然段相關(guān)內(nèi)容的圖片)

(2)討論：課文的第一自然段為什么寫了“菜園里的冬瓜和茄子”這與課文有什么聯(lián)系嗎?

　　2、學(xué)習(xí)第二自然段

(1)學(xué)生先自由讀，了解這一段都寫了什么?

(2)師范讀，聽老師讀，思考：這一段共有幾句話，都是誰說的啊?分別說了些什么?

(3)燕子?jì)寢屪屝⊙嘧尤タ炊虾颓炎佑惺裁床煌?通過此句話解釋“什么”(意思是冬瓜和茄子有那些地方不同)

(4)學(xué)生理解后，啟發(fā)用“什么”造句?

(5)小燕子去了，他發(fā)現(xiàn)“冬瓜”和“茄子”有什么不同了嗎?

(出示課件，課件要突出“冬瓜”和“茄子”的這點(diǎn)不同)

(6)師：小燕子發(fā)現(xiàn)的這點(diǎn)不同你發(fā)現(xiàn)了嗎?

(六)小結(jié)

　　這節(jié)課我們的收獲可真不少啊，我們認(rèn)識(shí)了這么多的的生字朋友，還一起和小燕子去看了“冬瓜”和“茄子”，發(fā)現(xiàn)了“冬瓜”和“茄子”的不同的地方，你們還想發(fā)現(xiàn)他們的不同嗎?下節(jié)課我們?cè)僮屝⊙嘧訋覀內(nèi)タ春脝?

《一次比一次有進(jìn)步》教學(xué)設(shè)計(jì)共2

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　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、鞏固13個(gè)生字，并能用于拓展性閱讀。

　　2、會(huì)寫“回、片、皮”3個(gè)生字，認(rèn)識(shí)新筆畫“乛”。

　　3、有感情地朗讀課文。在學(xué)習(xí)中體會(huì)“只有認(rèn)真仔細(xì)地觀察，才能了解事物的特征”。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　有感情地朗讀課文。在學(xué)習(xí)中體會(huì)“只有認(rèn)真仔細(xì)地觀察，才能了解事物的特征”。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　有感情地朗讀課文。在學(xué)習(xí)中體會(huì)“只有認(rèn)真仔細(xì)地觀察，才能了解事物的特征”。

　　課前準(zhǔn)備：

　　各種蔬菜狀生字卡片；多媒體課件

　　教學(xué)過程：

　　一、復(fù)習(xí)鞏固生字詞

　　1、做“送蔬菜”游戲，復(fù)習(xí)生字。

　　小朋友，老師和小燕子、燕子?jì)寢屚ㄟ^電話，告訴它們我們讀了它們的故事。大家都很喜歡可愛的小燕子。小燕子知道后可高興了。它托人捎來了菜園里剛收來的新鮮蔬菜送給大家。 （在黑板上貼出蔬菜生字卡片）小燕子說，每樣蔬菜上都藏了一個(gè)生字，哪個(gè)小朋友看得最認(rèn)真，記得最清楚，讀得最正確，它就先把蔬菜送給誰。

　　2、復(fù)習(xí)詞語（出示）指名、開火車、齊讀詞語。

　　3、換環(huán)境識(shí)字。

　　我們給生字娃娃搬個(gè)家，看你還認(rèn)不認(rèn)識(shí)它。（出示由生字編成的閱讀材料。）

　　二、朗讀感悟

　　拇指姑娘向燕子告別，我們卻要回到課文，再次去看看燕子?jì)寢尯托⊙嘧印?/p>

（一）提出問題：燕子?jì)寢寧状谓行⊙嘧尤ゲ藞@？小燕子都有什么發(fā)現(xiàn)？請(qǐng)小朋友們

　　自由讀課文，用不同的記號(hào)標(biāo)出有關(guān)的句子。

（二）學(xué)習(xí)第一次對(duì)話

　　1、第一次，燕子?jì)寢屖窃趺凑f的？（課件出示燕子?jì)寢尩脑挘?/p>

　　指導(dǎo)朗讀，說話時(shí)態(tài)度親切，語速較慢，要讀出啟發(fā)、激勵(lì)的語氣。

　　2、小燕子有什么發(fā)現(xiàn)呢？

　　朗讀指導(dǎo)：語速稍快，讀出它有新的發(fā)現(xiàn)后的興奮、高興的心情。

（在指導(dǎo)朗讀時(shí)，可抓住提示語中表示心情、動(dòng)作的詞語和話尾的“！”和“？”，幫助學(xué)生體會(huì)說話者的心情、語氣，通過聽錄音、教師范讀、分角色讀、齊讀等多種形式進(jìn)行朗讀實(shí)踐。）

（三）生以小組為單位自主學(xué)習(xí)第二、三次對(duì)話，用自己喜歡的方式匯報(bào)。

　　師：真能干！聽你們朗讀，老師好象看見了燕子?jì)寢尯托⊙嘧?，燕子?jì)寢屧谀托摹⒂H切地啟發(fā)小燕子；小燕子發(fā)現(xiàn)冬瓜和茄子的不同特點(diǎn)是那么開心。我相信你們一定可以自己讀好第二和第三次對(duì)話。怎么樣，敢不敢試試？

　　1、生小組合作，自主學(xué)習(xí)。

（出示自學(xué)提示）： a、先自己動(dòng)腦筋讀讀練練；再小組合作，讀給其他同學(xué)聽聽，也可以當(dāng)小老師教別人讀。b、用自己喜歡的方式匯報(bào)，派代表讀、小組成員分角色讀、表演讀、齊讀都可以。2、匯報(bào)交流，及時(shí)點(diǎn)撥。

　　2、(第二次對(duì)話:“再”、“還有”“紫”、“綠”強(qiáng)調(diào)，可讀重音；第三次對(duì)話：強(qiáng)調(diào)“仔細(xì)”，抓住“點(diǎn)點(diǎn)頭”、“高興”感受說話者的心情，指名讀、分角色讀、表演讀。）

（四）提煉中心

　　1、感悟“仔細(xì)觀察”

　　你們?cè)偃プx讀小燕子的話，，你覺得它每一次的發(fā)現(xiàn)有什么不同？

（通過朗讀，引導(dǎo)學(xué)生悟出小燕子觀察得一次比一次仔細(xì)、認(rèn)真，才有更多的發(fā)現(xiàn)。）

　　2、表揚(yáng)“仔細(xì)觀察”

　　指導(dǎo)讀燕子?jì)寢尶洫?jiǎng)小燕子的話，讀出贊揚(yáng)的語氣。

　　3、實(shí)踐“仔細(xì)觀察”

　　小朋友，除了小燕子發(fā)現(xiàn)的冬瓜和茄子的三個(gè)不同特點(diǎn)之外，你還發(fā)現(xiàn)它有什么不一樣？

　　引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第一自然段，找到另一個(gè)不同之處（躺、掛），同時(shí)表揚(yáng)學(xué)生觀察得一次比一次有進(jìn)步，有了新的發(fā)現(xiàn)。

（五）用自己的話說說冬瓜和茄子的不同。（出示）

　　鼓勵(lì)學(xué)生用不同的方式表達(dá)，；接觸“對(duì)比”這一說明方法。

　　三、寫字指導(dǎo)

　　剛才老師看到了小朋友們出色的表現(xiàn)，希望大家學(xué)寫漢字也能這么棒。看誰觀察得最仔細(xì)，寫得最漂亮。（出示）

　　1、仔細(xì)觀察動(dòng)畫演示筆順，學(xué)習(xí)新筆畫“乛”。

　　2、生在田字格中描一描，找到關(guān)鍵筆畫。

　　3、教師范寫，告知如何把字寫得工整、美觀；生練寫。

　　四、指導(dǎo)完成課后練習(xí)“讀讀說說”。

　　五、布置作業(yè)

　　課外收集蔬菜、水果或它們的圖片，從形狀、大小、顏色、味道等方面說說它的特點(diǎn)；也可選擇兩種蔬菜或水果，說說它們有哪些不同。

《一次比一次有進(jìn)步》教學(xué)設(shè)計(jì)共3

【教學(xué)目標(biāo)】

１、知識(shí)目標(biāo)：會(huì)讀、會(huì)認(rèn)１３個(gè)生字；會(huì)寫“回、片、皮”３個(gè)生字

２、能力目標(biāo)：

⑴ 能有感情地、準(zhǔn)確地、流利地朗讀課文

⑵ 培養(yǎng)學(xué)生說話的能力、觀察能力

３、情感目標(biāo)：讓學(xué)生樹立仔細(xì)、認(rèn)真學(xué)習(xí)的態(tài)度

【教學(xué)重、難點(diǎn)】

１、教學(xué)重點(diǎn)：

⑴ 會(huì)認(rèn)、讀１３個(gè)生字，會(huì)寫３個(gè)生字；

⑵ 能有感情地、準(zhǔn)確地、流利地朗讀課文。

２、教學(xué)難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生理解燕子?jì)寢尀槭裁纯湫⊙嘧印耙淮伪纫淮斡羞M(jìn)步”。

【教學(xué)時(shí)間】

２個(gè)課時(shí)。

【教具準(zhǔn)備】

　　多媒體課件、 生字卡片、動(dòng)物（燕子）頭飾

【教學(xué)過程】

　　第一課時(shí)

【教學(xué)目標(biāo)】

１、會(huì)讀、會(huì)認(rèn)１３個(gè)生字；會(huì)寫“回、片、皮”３個(gè)生字；

２、 初步感知課文，學(xué)習(xí)第一自然段。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

　　會(huì)讀、會(huì)認(rèn)１３個(gè)生字；會(huì)寫“回、片、皮”３個(gè)生字。

【教學(xué)過程】

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，引入新課

（課件出示冬瓜、茄子的圖片）問：知道這是什么嗎？（生答）對(duì)了，老師今天遇到了一個(gè)難題，老師想知道他們有什么不一樣？老師今天也給大家?guī)韮晌恍屡笥眩貉嘧計(jì)寢尯托⊙嘧?，它們說要和同學(xué)們一起來幫老師來解決這個(gè)難題。大家愿意嗎？好，那今天我們一起來學(xué)習(xí)這篇課文。

１、 板書：一次比一次有進(jìn)步，并指導(dǎo)學(xué)生理解“一次比一次”的意思。

　　二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字

１、 師：看到這個(gè)題目，老師想問大家：是誰“一次比一次有進(jìn)步”？是小燕子嗎？

２、 好，請(qǐng)同學(xué)們自由地朗讀課文，把不認(rèn)識(shí)的字用自己喜歡的符號(hào)畫出來，看看這篇課文一共有幾個(gè)自然段。

３、 指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)生字：開火車讀，小組內(nèi)檢查讀。

４、 認(rèn)字游戲：“帶生字寶寶回家”。小組比賽。

５、 指導(dǎo)寫字：回、片、皮，對(duì)學(xué)生給予指導(dǎo)

６、 組織、指導(dǎo)學(xué)生用自己的方法來識(shí)記生字

　　三、初讀課文，整體感知

１、 分小組朗讀課文：同學(xué)們，現(xiàn)在讓我們一起來找一下，是誰“一次比一次有進(jìn)步”。提出朗讀要求：要把字音讀準(zhǔn)確，聲音要洪亮，要有感情。

　　四、學(xué)習(xí)第一自然段

　　指導(dǎo)理解菜園里的冬瓜是“躺”，茄子是“掛”。（出示課件）

　　五、小結(jié)

　　這節(jié)課我們已經(jīng)跟小燕子和燕子?jì)寢尨蛘泻?，也把生字寶寶給認(rèn)識(shí)了，但是，老師的難題還是沒解決。請(qǐng)同學(xué)們下節(jié)課來幫老師解決，好嗎？

　　第二課時(shí)

【教學(xué)目標(biāo)】

１、復(fù)習(xí)生字；

２、 指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

　　學(xué)生有感情地朗讀課文

【教學(xué)過程】

　　一、復(fù)習(xí)生字，導(dǎo)入新課

　　師：上節(jié)課，小燕子已經(jīng)帶我們到菜園里看了“冬瓜”和“茄子”，那么，今天，同學(xué)們將一起和它來告訴老師冬瓜和茄子有什么不一樣。不過，我們先要跟“生字寶寶”打聲招呼。大家還記得它們嗎？（出示課件）

　　二、學(xué)習(xí)課文

１、學(xué)習(xí)第二自然段：

⑴ 指導(dǎo)學(xué)生看圖，理解“屋檐下”，指名朗讀

　　師：同學(xué)們真棒，燕子?jì)寢屢⊙嘧痈墒裁戳耍啃⊙嘧邮窃鯓诱f，怎樣做的呢？（要學(xué)生讀出句子）（冬瓜大，茄子小）

⑵ 指導(dǎo)學(xué)生讀“什么”，并造句

２、 學(xué)習(xí)第三自然段：

⑴ 燕子?jì)寢屖窃趺椿卮鹦⊙嘧拥?？（指?dǎo)學(xué)生讀出“夸獎(jiǎng)”和“鼓勵(lì)”的語氣

⑵ 小燕子飛去了嗎？它回來是怎么對(duì)媽媽說的？你能把這些句子找出來嗎？（點(diǎn)名朗讀），這一次，冬瓜和茄子有什么不一樣（冬瓜：綠，茄子：紫），出示課件，讓學(xué)生直觀認(rèn)識(shí)

３、學(xué)習(xí)第四自然段：

⑴ 對(duì)了，燕子?jì)寢屄犃诵⊙嘧拥脑?，又是怎樣說的？（范讀，指導(dǎo)朗讀）

⑵ 讓學(xué)生思考：小燕子這次有觀察到什么了？（出示課件，冬瓜的皮上有細(xì)毛，茄子的柄上有小刺）

⑶ 指導(dǎo)學(xué)生朗讀最后一句，并引導(dǎo)學(xué)生說“為什么一次比一次有進(jìn)步”

　　三、分角色朗讀課文，表演

１、男女分角色讀，比賽看誰讀得好；

２、小組分角色朗讀；

３、請(qǐng)同學(xué)帶著頭飾表演。

　　四、總結(jié)全文

　　小組合作，完成：燕子?jì)寢屪屝⊙嘧?-----次到菜園里觀察冬瓜和茄子

　　第一次 冬瓜是------的，茄子是---------的

　　第二次 冬瓜是---------的，茄子是----------的

　　第三次 冬瓜的皮上有---------，茄子的柄上有--------

　　五、能力訓(xùn)練：（編故事）

　　師：老師謝謝同學(xué)們幫老師解決了難題，但是，現(xiàn)在，老師又遇到難題了，老師想知道青瓜和絲瓜有什么不一樣。請(qǐng)同學(xué)們回去仔細(xì)觀察，仿照課文編一個(gè)故事，來幫老師解決難題。我看誰觀察得最仔細(xì)。

【板書設(shè)計(jì)】

　　一次比一次有進(jìn)步

　　冬瓜 茄子

　　第一次 大 小

　　第二次 青 紫

　　第三次 皮上有細(xì)毛 柄上有小刺

《一次比一次有進(jìn)步》教學(xué)設(shè)計(jì)共4

　　教材分析：

《一次比一次有進(jìn)步》是人教版小學(xué)語文一年級(jí)上冊(cè)第15課。這是一篇擬人童話故事，課文通過燕子?jì)寢尯托⊙嘧拥娜螌?duì)話，講述了燕子?jì)寢屪屝⊙嘧拥讲藞@去看看冬瓜和茄子有什么不一樣，在媽媽的耐心啟發(fā)下，小燕子去看了三次，它觀察得一次比一次仔細(xì)，每次都有新的發(fā)現(xiàn)，終于了解了冬瓜和茄子的不同特點(diǎn)。這篇童話告訴我們只要仔細(xì)觀察就有新的發(fā)現(xiàn)，這樣才能了解事物的特點(diǎn)。

　　學(xué)情分析：

　　這是一篇童話故事，教學(xué)對(duì)象是一年級(jí)的學(xué)生，在教學(xué)過程中必須注重學(xué)生良好的讀書、寫字、認(rèn)真傾聽等行為習(xí)慣的養(yǎng)成。

　　識(shí)字教學(xué)是低年級(jí)教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。一年級(jí)學(xué)生有了初步的識(shí)字能力，并能說出簡(jiǎn)單的識(shí)字方法。

　　從課文內(nèi)容上來說，學(xué)生較容易理解。 在朗讀方面，學(xué)生前面接觸的大多是詩歌，韻文，這樣的童話還是第一次涉及，朗讀有一定的難度，需要多時(shí)間，多形式，多層次朗讀，讓學(xué)生在讀中感悟，感受閱讀的樂趣。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、認(rèn)識(shí)13個(gè)生字。會(huì)寫"回、片、皮"3個(gè)字。認(rèn)識(shí)新筆畫“乛”。

　　2、正確、流利地朗讀課文。

　　3、理解課文內(nèi)容，懂得只有認(rèn)真仔細(xì)地觀察，才能了解事物的特征。

　　教學(xué)重點(diǎn)：識(shí)字、認(rèn)字和朗讀課文。

　　教學(xué)難點(diǎn)：要讓學(xué)生通過讀課文，明白自己為什么喜歡燕子。

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入新課，整體感知。

　　1、小朋友們，誰還記得《菜園里》這首兒歌？今天我們學(xué)習(xí)一個(gè)有趣的故事叫《一次比一次有進(jìn)步》。（出示課題）讀課題。

　　2、學(xué)習(xí)生字"次"。

⑴這里有個(gè)生字寶寶（指“次”字）讀時(shí)要注意什么？（這是個(gè)整體認(rèn)讀音節(jié)，讀平舌音。）

⑵誰能帶著小朋友們讀一讀。

⑶全班讀。再齊讀課題。

　　二、初讀課文，熟記生字。

　　1、小燕子怎么會(huì)一次比一次有進(jìn)步呢？我們一起來學(xué)習(xí)課文就知道了。

　　2、學(xué)生輕聲讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通課文。

　　3、生讀課文，檢查生字。

（1）出示帶拼音的生字（次、再、仔、什、燕、現(xiàn)、么、得）。

（2）出示去拼音的生字。

（3）（出示不帶拼音的生字卡片）誰愿來當(dāng)一回小老師，教大家讀這些生字？)

　　三、自主學(xué)習(xí)，合作探究。

　　1、請(qǐng)學(xué)生用自己喜歡的方式讀課文。

　　2、匯報(bào)朗讀。

　　3、畫面展示，比較分析。

　　你們看過冬瓜和茄子嗎？（課件出示：冬瓜和茄子）你發(fā)現(xiàn)了什么？“躺”是什么樣子的？“掛”是什么樣子的？從這兩個(gè)字中你看出冬瓜和茄子有什么不同嗎？

　　指導(dǎo)朗讀：讀讀這一段。（課件出示:“躺”讀重一點(diǎn)，“掛”讀輕一點(diǎn)）

　　4、朗讀課文，理解感悟。

（1）小組分工合作讀課文的二——四自然段。

（2）討論：小燕子到菜園去看了幾次？每次都發(fā)現(xiàn)了什么? 燕子?jì)寢尀槭裁纯渌淮伪纫淮斡羞M(jìn)步？（師板書）

（3）引導(dǎo)學(xué)生跟小燕子一起仔細(xì)觀察冬瓜與茄子的不同。

（4）小燕子三次去了菜園，每次都有不同的發(fā)現(xiàn)。如果你是小燕子，你的心 情會(huì)怎么樣？你能讀一讀小燕子說的話嗎？

　　出示小燕子的話：

⑴出示課文插圖，引導(dǎo)學(xué)生跟小燕子一起仔細(xì)觀察冬瓜與茄子的不同。（在投影上圈圈點(diǎn)點(diǎn)，并板書）

⑵小燕子三次去了菜園，每次都有不同的發(fā)現(xiàn)。如果你是小燕子，你的心情怎么樣？（會(huì)是快樂的、高興的、興奮的……）你能（快樂地、興奮地、自豪地……）讀出小燕子說的話嗎？{提示：一次比一次（快樂地、興奮地、自豪地……）}

（5）齊讀小燕子?jì)寢屪詈笳f的話，你是怎樣理解這句話的？

（6）除了小燕子看到的，你還發(fā)現(xiàn)了冬瓜和茄子有什么不同呢？（課件出示）

　　四、角色朗讀，拓展表演。

　　1、四人學(xué)習(xí)小組分角色朗讀。

　　2、全班學(xué)生分角色朗讀。

　　五、教學(xué)筆畫，指導(dǎo)寫字。

　　1、要求學(xué)生仔細(xì)觀察田字格里的范字后再寫，并養(yǎng)成邊寫邊對(duì)照的習(xí)慣，這樣可以一次比一次有進(jìn)步，逐步提高寫字能力。

　　2、指導(dǎo)學(xué)生寫字時(shí)，提醒學(xué)生注意：

“回”要先寫里面的小口，后關(guān)門；

“片”的豎撇要由重到輕，末端輕快撇出；

“乛”是新學(xué)的筆畫，書寫時(shí)左低右高，鉤短小有力。

　　3、學(xué)生書寫，教師作巡視。

　　六、板書

（冬瓜圖） 躺在地上 大綠 皮有細(xì)毛

　　仔細(xì)觀察 次次進(jìn)步

（茄子圖） 掛在枝上 小紫 柄有小刺

　　課后反思：

　　在本課的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生能夠充分參與課堂活動(dòng)，發(fā)揮其課堂的主體作用，學(xué)生的主動(dòng)探索與學(xué)習(xí)也使得學(xué)生能夠有效掌握所學(xué)知識(shí)。導(dǎo)入環(huán)節(jié)的故事、閱讀環(huán)節(jié)的小組合作分角色朗讀，都有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在快樂而有成就感的學(xué)習(xí)中端正學(xué)習(xí)態(tài)度。

　　本課的學(xué)習(xí)主要集中在識(shí)字、閱讀兩大方面，識(shí)字是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，閱讀是能力的培養(yǎng)，必須引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)，因此我采用小組合作分角色閱讀促使學(xué)生主動(dòng)進(jìn)入學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)。

《一次比一次有進(jìn)步》教學(xué)設(shè)計(jì)共5

教材分析：

　　這是一只多么好學(xué)的小燕子！它在媽媽的耐心的啟發(fā)下，它觀察得一次比一次認(rèn)真。最后終于明白了冬瓜和茄子的區(qū)別在于：冬瓜大，顏色是綠的.，皮上有細(xì)毛，它是躺在地上的；茄子小，顏色是紫的，柄上有小刺，它是掛在枝上的。

　　課文語言簡(jiǎn)練，內(nèi)容淺顯易懂，采用了童話故事的形式，把只有認(rèn)真仔細(xì)的觀察，才能了解事物的特點(diǎn)的道理滲透在課文的字里行間。全文又采用學(xué)生喜愛的對(duì)話形式展開情節(jié)，充滿童趣，有利于學(xué)生對(duì)語言的感悟。便于教師在豐富的對(duì)話練習(xí)和分角色朗讀的訓(xùn)練中培養(yǎng)學(xué)生的語言感受能力。

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　1、認(rèn)識(shí)13個(gè)生字。會(huì)寫回、片、皮3個(gè)字。認(rèn)識(shí)新筆畫乛，認(rèn)識(shí)新的偏旁。

　　2、正確、流利地朗讀課文。

　　3、理解課文內(nèi)容，懂得只有認(rèn)真仔細(xì)地觀察，才能了解事物的特征。

教學(xué)重點(diǎn)：

　　識(shí)字、認(rèn)字和朗讀課文。

教學(xué)難點(diǎn)：

　　要讓學(xué)生通過讀課文，明白自己為什么喜歡燕子。

課前準(zhǔn)備：

　　生字、詞卡，教學(xué)掛圖、歌曲磁帶，課文的朗讀錄音磁帶，（或電腦課件）等。

課時(shí)安排：

　　2課時(shí)

教學(xué)過程：

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入新課，整體感知：

　　1、小朋友們，誰還記得《菜園里》這首兒歌？（記得的學(xué)生一起背誦）

　　2、（課文插圖2投影）這節(jié)課老師要再一次帶你們到菜園里去參觀。請(qǐng)大家仔細(xì)觀察，菜園里都有些什么？

　　3、是啊，秋天的菜園是多么美呀！你聽，誰也來參觀這美麗的菜園？（配上樂曲《小燕子》）[

　　教師范讀課文，學(xué)生邊聽邊欣賞畫面。

　　4、這個(gè)有趣的故事叫《一次比一次有進(jìn)步》。（出示課題）讀課題。

　　5、學(xué)習(xí)生字次。

⑴這里有個(gè)生字寶寶（指次字）讀時(shí)要注意什么？（這是個(gè)整體認(rèn)讀音節(jié)，讀平舌音。）

⑵誰能帶著小朋友們讀一讀。

⑶全班讀。再齊讀課題。

二、初讀課文。

　　1、過渡：小燕子怎么一次比一次進(jìn)步？我們一起學(xué)習(xí)課文就知道了。

　　2、學(xué)生輕聲讀課文，要求讀準(zhǔn)生字的音，讀通課文。

　　3、再讀課文，標(biāo)一標(biāo)，課文有幾個(gè)自然段。

　　4、檢查課文朗讀情況。

　　請(qǐng)幾個(gè)小朋友讀課文。其他小朋友仔細(xì)聽，他們把音讀準(zhǔn)確了沒有。（相機(jī)糾正學(xué)生的生字讀音，學(xué)習(xí)生字。）

三、自主學(xué)習(xí)課文2-4自然段。討論、交流。

　　1、自主自學(xué)后，小組討論。

⑴引入：小朋友，你喜歡這只小燕子嗎？為什么？（因?yàn)樾⊙嘧右淮伪纫淮芜M(jìn)步）

　　請(qǐng)小朋友輕聲讀課文，想一想，小燕子到菜園去看了幾次?每次都有什么發(fā)現(xiàn)?（用○○○○圈出小燕子看到的東西。）

⑵請(qǐng)小朋友們四人小組合作，

　　a、討論：小燕子到菜園去看了幾次?每次都有什么發(fā)現(xiàn)?

　　b、當(dāng)一當(dāng)小燕子，讀好小燕子說的話？

　　2、反饋：小燕子到菜園去看了幾次?每次看到了什么?`

　　出示小燕子的話：

⑴出示課文插圖，引導(dǎo)學(xué)生跟小燕子一起仔細(xì)觀察冬瓜與茄子的不同。（在投影上圈圈點(diǎn)點(diǎn)，并板書）

⑵小燕子三次去了菜園，每次都有不同的發(fā)現(xiàn)。如果你是小燕子，你的心情怎么樣？（會(huì)是快樂的、高興的、興奮的）

　　你能（快樂地、興奮地、自豪地）讀出小燕子說的話嗎？{提示：一次比一次（快樂地、興奮地、自豪地）}

⑶除了小燕子的看到的，你還發(fā)現(xiàn)了冬瓜和茄子有什么不同？（提示：讀讀課文第一段）

　　3、小燕子通過觀察發(fā)現(xiàn)了冬瓜和茄子的不同，一次比一次進(jìn)步了。小朋友能不能也一次比一次進(jìn)步，用自己的話來說一說冬瓜和茄子有什么不一樣? (冬瓜大，顏色是綠的，皮上有細(xì)毛，它是躺在地上的；茄子小，顏色是紫的，柄上有小刺，它是掛在枝上的)

四、指導(dǎo)分角色朗讀課文

（本課對(duì)話較多，要啟發(fā)學(xué)生讀出不同的語氣。）

　　1、過渡：燕子?jì)寢寗偛徘那牡馗嬖V我說：小朋友們和小燕子一樣能干，能這樣快學(xué)懂了課文。能把我和小燕子和對(duì)話說得一次比一次進(jìn)步呢？

　　2、出示對(duì)話投影。

　　老師來當(dāng)燕子?jì)寢?，小朋友?dāng)小燕子我們來讀這段對(duì)話。

　　3、生生對(duì)讀，評(píng)議。（小燕子的話讀得很好，燕子?jì)寢尩脑捵x得很有感情等）

　　4、教師指導(dǎo)：燕子?jì)寢屨f話時(shí)態(tài)度親切，讀它說的話時(shí)，語速較慢，要讀出激勵(lì)的語氣。你說得對(duì)好你一次比一次有進(jìn)步，要用贊揚(yáng)的語氣來讀。范讀

　　4、學(xué)生練讀。

　　5、分角色讀。（可個(gè)別學(xué)生讀，可分組讀，師生對(duì)讀）（注意朗讀小燕子說的話時(shí)語速較快，透露出它興奮的心情。）

五、課堂作業(yè)：

　　1、在指導(dǎo)學(xué)生看明白課后讀讀說說這個(gè)題目的要求后，照樣子讀讀說說，如比比，比一比；聽聽，聽一聽；說說，說一說

（如比比和比一比有什么不同？加上一表示更好地去做。）

　　2還可再擴(kuò)展一些，如：想想，想一想；問問，問一問。

六、布置課外作業(yè)：

　　1、跟好朋友分角色朗讀課文。

　　2、跟爸爸媽媽說說，你為什么喜歡這只小燕子。

　　3、收集蔬菜、水果的圖片，說說它們的特點(diǎn)。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)鞏固。

　　1、（作業(yè)反饋）：你收集到哪些蔬菜、水果的圖片，請(qǐng)展示給同學(xué)看，說說它們?cè)谛螤?、大小、顏色、味道等方面，有什么不同?/p>

　　2、說說，小燕子?jì)寢尀槭裁凑f小燕子一次比一次有進(jìn)步。

二、嘗試識(shí)字。

　　1、朗讀課文，識(shí)字。

（出示本課生字）可愛的小燕子把生字寶寶藏在課文中了，請(qǐng)小朋友們讀課文，把生字寶寶用小圓圈圈出來，再多讀幾次。

　　2、出現(xiàn)全部生字（帶拼音），把你認(rèn)識(shí)的字讀出來，不認(rèn)識(shí)的再看著拼音讀，男女生分行讀。注意重點(diǎn)指導(dǎo)：次、再、仔的聲母是平舌音，什的聲母是翹舌音，燕是整體認(rèn)讀音節(jié)，什的韻母是前鼻音，樣、興的韻母是后鼻音，么和得都讀輕聲。要指導(dǎo)學(xué)生把這些生字的字音讀準(zhǔn)。如果有的學(xué)生讀錯(cuò)字音，要啟發(fā)他自己糾正讀音。

　　哪些字你以前就認(rèn)識(shí)了？剩下的字，你有什么好辦法記住它？（啟發(fā)學(xué)生多動(dòng)腦，用自己認(rèn)為容易記憶的方法來認(rèn)記生字。如，仔、樣可以用偏旁加上熟字來記憶。）再與在是同音字，要指導(dǎo)學(xué)生從字形和字義兩方面來區(qū)別。

　　3、（出示不帶拼音的生字卡片）誰愿來當(dāng)一回小老師，教大家讀這些生字？

　　4、拓展詞句

⑴創(chuàng)設(shè)情境，游戲識(shí)字。

　　秋天到了菜園里的蔬菜成熟了，讓我們一起去幫農(nóng)民伯伯收蔬菜去。把下列帶有生字的詞語寫在蔬菜形的卡片上，讓學(xué)生上臺(tái)來采摘，摘一個(gè)，讀一個(gè)，讀對(duì)了給予熱烈的掌聲。學(xué)生齊讀卡片。（生字注音）

　　再接再厲瓜熟蒂落再次數(shù)這么細(xì)小

　　興致勃發(fā)可能現(xiàn)在細(xì)心興奮現(xiàn)象

三、表演課本劇。

　　小朋友們真能干，這么快就學(xué)會(huì)了生字，燕子?jì)寢尣煌５乜淠銈?。不過燕子?jì)寢屵€想考考你們。你聽：

　　親愛的小朋友，你們能不能學(xué)著演一演這個(gè)故事？（出示燕子母女的對(duì)話作為提示，可加上動(dòng)作。）

　　請(qǐng)小朋友在座位上先和同桌練習(xí)一下，誰演得最認(rèn)真，等會(huì)兒請(qǐng)你來演。

　　出示頭飾，學(xué)生上臺(tái)表演。

四、指導(dǎo)寫字

　　1、要求學(xué)生仔細(xì)觀察田字格里的范字后再寫，并養(yǎng)成邊寫邊對(duì)照的習(xí)慣，這樣可以一次比一次有進(jìn)步，逐步提高寫字能力。

　　2、指導(dǎo)學(xué)生寫字時(shí)，提醒學(xué)生注意：

　　回要先寫里面的小口，后關(guān)門；

　　片的豎撇要由重到輕，末端輕快撇出；

　　乛是新學(xué)的筆畫，書寫時(shí)左低右高，鉤短小有力，指向皮字的中心。

　　3、學(xué)生書寫，教師作巡視。

五、拓展閱讀：（全文注音）

　　板書： （冬瓜圖） 躺在地上 大綠 皮有細(xì)毛

　　仔細(xì)觀察 次次進(jìn)步

（茄子圖） 掛在枝上 小紫 柄有小刺

教學(xué)設(shè)計(jì)的特點(diǎn)綜述：

　　依據(jù)新課標(biāo)的精神，以學(xué)生為主體、重視學(xué)生的知識(shí)和能力、過程和方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀三維目標(biāo)的整合，本設(shè)計(jì)體現(xiàn)以下幾點(diǎn)：

　　一、注重學(xué)生的自主合作學(xué)習(xí)。

　　學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，讓學(xué)生自主地認(rèn)字，自己想辦法記住，同時(shí)要考慮到學(xué)生已學(xué)會(huì)的字。根據(jù)學(xué)的學(xué)習(xí)識(shí)記情況來安排。初讀課文時(shí)安排學(xué)生自學(xué)，讓學(xué)生有充分學(xué)習(xí)的時(shí)間性。充分激發(fā)了學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。

　　二、在情境創(chuàng)設(shè)中，感悟語言。

　　1、課文語言簡(jiǎn)練，內(nèi)容淺顯易懂，充滿童趣，便于教師創(chuàng)設(shè)情境，感受小燕子善于學(xué)習(xí)，勤于學(xué)習(xí)，樂于學(xué)習(xí)。在教學(xué)中注重情感的滲透，讓學(xué)生把自己當(dāng)成小燕子，在反復(fù)的朗讀體驗(yàn)中體會(huì)小燕子學(xué)習(xí)的快樂，而不是脫離學(xué)生感情基礎(chǔ)的空泛說教。通過情境的營造，視聽感官的感受，將學(xué)生的心靈與文字相溝通。

　　2、通過演一演等形式，盡可能地讓學(xué)生用直觀的形象來感受，把學(xué)生引領(lǐng)到一個(gè)童話的世界中，豐富其心靈的體驗(yàn)。

　　3、在美讀中讓學(xué)生有所感悟。

　　加強(qiáng)朗讀的指導(dǎo)，采用靈活多變的形式（如：師生對(duì)讀、生生對(duì)讀、分角色朗讀、指讀評(píng)議、齊讀），在反復(fù)的美讀中，學(xué)生有所感悟，在實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生的語感。

　　建立在學(xué)生的認(rèn)知水平和已有的知識(shí)基礎(chǔ)之上，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)他們的求知欲，給學(xué)生提供充分的參與活動(dòng)時(shí)空，幫助他們?cè)谧灾魈剿髋c合作交流的過程中，學(xué)會(huì)生字，自讀自悟課文，提高認(rèn)字，閱讀的能力，培養(yǎng)學(xué)生自主探究，團(tuán)結(jié)合作精神，以及熱愛大自然的情感。

《一次比一次有進(jìn)步》教學(xué)設(shè)計(jì)共6

一、學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　1、認(rèn)識(shí)“次、瓜、燕、什、么、樣、得、再”等13個(gè)生字，會(huì)寫“皮”1個(gè)字，認(rèn)識(shí)新筆畫。

　　2、正確、流利的朗讀課文。

　　3、理解課文內(nèi)容，懂得只有認(rèn)真仔細(xì)的觀察，才能了解事物的特征。

二、教學(xué)重點(diǎn)

　　1、識(shí)字、寫字和朗讀課文。

　　2、在讀文中明白燕子?jì)寢尀槭裁纯湫⊙嘧印?/p>

三、教學(xué)用具多媒體課件

　　圖片

四、教學(xué)過程：

（一）、課件導(dǎo)入，激發(fā)興趣

　　1、師：小朋友們，老師給你們介紹一位新朋友，大家看（課件展示小燕子圖）

　　生：觀察課件

　　師：小燕子向我們飛來，誰愿意和它打個(gè)招呼？

　　生：與小燕子打招呼

　　師：小燕子也在和小朋友們問好呢。它開心地告訴大家：我們家的菜園可美了！邀請(qǐng)小朋友們?nèi)タ匆豢茨亍Ｄ敲葱⊙嘧蛹业牟藞@都有些什么呢？讓我們借助拼音讀一讀（課件逐一展示蔬菜拼音及圖片）

　　生：看拼音拼讀蔬菜名稱

　　師：拼讀得真準(zhǔn)確！誰能用一句話說說菜園里都有什么？（課件展示完整圖）

　　生：說完整話

　　師：從拼讀音節(jié)到說話訓(xùn)練，同學(xué)們真是：一次比一次有進(jìn)步（板書課題）“次”是我們本課要學(xué)習(xí)的生字，它是舌音。

　　師：聽到老師的表揚(yáng)，你的心情怎么樣？

　　生：很高興。

　　師：那么你能帶著這份高興和喜悅再來讀一讀課題嗎？

　　2、其實(shí)，不僅是我們得到表揚(yáng)，課文中可愛的小燕子也得到了媽媽的鼓勵(lì)，也做到了：一次比一次有進(jìn)步?，F(xiàn)在就讓我們走進(jìn)課文，看看燕媽媽為什么夸小燕子吧！

（二）、初讀課文，整體感知、識(shí)字寫字

　　1、師：同學(xué)們?cè)谝郧暗膶W(xué)習(xí)中，已經(jīng)積累了很多識(shí)字方法，和許多生字次上了好朋友，看看通過這節(jié)課，你還能和哪些生字交上好朋友。出聲地讀讀課文，借助拼音把字音讀準(zhǔn)確。

　　生：自由讀文

　　2、師：看著你們專注的讀書神情老師都不忍心打斷你們了。通過讀課文，你知道這篇課文一共有幾個(gè)自然段？

　　生：匯報(bào)一共有四個(gè)自然段。

　　3、師：小燕子都在夸同學(xué)們讀得多認(rèn)真啊！它多么希望你能把這美妙的聲音帶給在場(chǎng)的每一個(gè)人??！誰愿意讀讀課文？

　　生：分別指名讀一、二自然段。

　　師：誰愿意來評(píng)價(jià)一下。

　　生：評(píng)價(jià)朗讀

　　師：小燕子告訴大家：一二自然段中還藏著一些生字朋友，讓我們一起來看看。（課件依次出現(xiàn)帶拼音詞語，引導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)生字字音：“次”是平舌音，“什”是翹舌音，“么”讀輕聲）

[冬瓜：關(guān)于冬瓜你有哪些了解？冬瓜很有營養(yǎng)，同學(xué)可要多吃一些冬瓜呀。

　　燕子：小燕子給你留下怎樣的印象？你喜歡它嗎？誰能讀出喜歡的語氣？

　　什么：小燕子讓我告訴同學(xué)們一個(gè)小秘密：bpmf四個(gè)拼音朋友都能和o相拼，只有m和e相拼，而且只有這一個(gè)音節(jié)。小朋友們一定要記住呀。你能用“什么”說一句話嗎？你能輕輕地問一句“什么”嗎？]

　　生：多種形式讀

　　師：再來看年課文，誰愿意接著讀三、四自然段？

　　生：個(gè)別讀三、四自然段。

　　師：誰愿意來評(píng)價(jià)一下。

　　生：評(píng)價(jià)朗讀

　　師：三、四自然段中也藏著一些生字朋友，讓我們一起來看看。（課件依次出現(xiàn)帶拼音詞語，引導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)生字字音：“再、仔”是平舌音，“是”是翹舌音，“得”讀輕聲）

[仔細(xì)：你把拼音看得可真仔細(xì)，所以才能讀得這樣棒，誰還能仔細(xì)地讀一讀？

　　高興：從你的讀中，老師感受到你真的很高興，誰還能高興地讀一讀？你能用高興說一句話？

　　發(fā)現(xiàn)：你有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛。

　　4、師：同學(xué)們也真了不起，拼讀得特別準(zhǔn)確。那么去掉拼音帽子你還認(rèn)識(shí)它們嗎？（課件展示去掉拼音的詞語）

　　生：多種形式讀詞

　　5、師：生字朋友從詞語中跳出來，讓我們?cè)賮碚J(rèn)一認(rèn)。

　　生：開火車讀生字

　　師：仔細(xì)觀察，看看這些生字朋友，你有哪些好方法記住它們？

　　生：匯報(bào)。運(yùn)用識(shí)字方法識(shí)字

　　6、師：每個(gè)小朋友都有一以善于發(fā)現(xiàn)、觀察的眼睛。讓我們一起來看看這個(gè)字。（課件展示“皮”）那念———

　　生：回答：皮

　　師：仔細(xì)觀察，寫字時(shí)第一筆很關(guān)鍵（課件第一筆變紅）而且這個(gè)皮字的第一筆是我們今天新學(xué)的筆畫，那是橫鉤。橫要向右上稍微傾斜，

　　鉤要短而有力，指向田字格的中心。小手指書空，跟老師一起來寫一寫。

　　生：觀察老師書寫并隨老師書空

　　師：橫中線上方起筆?！捌鸸P頓，橫著走，右下頓，鋒尖有”第三筆豎是這個(gè)字的關(guān)鍵筆，一定要把它寫在豎中線上，這樣這個(gè)字才端正。一個(gè)字的最后一筆也很關(guān)鍵，捺畫要舒展，做到首尾呼應(yīng)這樣這個(gè)字才漂亮。

　　生：生描紅，并模寫

（三）、律動(dòng)《幸福拍手歌》律動(dòng)

　　師：小燕子提醒小朋友，學(xué)習(xí)還要?jiǎng)谝萁Y(jié)合，讓我們一起放松一下。

　　生：律動(dòng)

（四）、指導(dǎo)朗讀、理解感悟

　　1、師：歡樂的節(jié)拍感染了老師，也感染了燕子?jì)寢?，讓我們?cè)賮砜纯凑n，小燕子?jì)寢屪屝⊙嘧訋状蔚讲藞@去看冬瓜和茄子的不同，去之前，燕媽媽都說了些什么？從文找一找并出聲讀一讀。

　　生：匯報(bào)燕媽媽的三句話。（師根據(jù)學(xué)生匯報(bào)的順序課件分別出示三句話）

　　2、師：觀察燕子?jì)寢尩娜湓?，有什么不同?/p>

　　生：匯報(bào)。

　　師：你真有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛。

　　3、師：是啊，燕子?jì)寢屨f這些話的時(shí)候會(huì)用什么樣的語氣呢？想想平時(shí)媽媽和你說話會(huì)是什么樣的語氣？

　　生：匯報(bào)溫柔、有耐心等

　　師：那你能通過讀，讀出燕媽媽的溫柔、耐心嗎？

　　生：感情朗讀

　　4、師：燕子?jì)寢屗嘤心托陌?，小燕子每次去都有它些發(fā)現(xiàn)呢？讓我們從書中找一找，讀一讀。

　　生：匯報(bào)小燕子的話。（師根據(jù)學(xué)生匯報(bào)板書，邊板書邊說：冬瓜大，茄子小，小燕子發(fā)現(xiàn)了大小的不同，小燕子再去看看，又發(fā)現(xiàn)了冬瓜是綠的，茄子是紫的，小燕子發(fā)現(xiàn)了顏色的不同，小燕子再去仔細(xì)看看，又發(fā)現(xiàn)了冬瓜的皮上有細(xì)毛，茄子的柄上有小刺）

　　5、師：小燕子在媽媽的鼓勵(lì)下，發(fā)現(xiàn)了茄子冬瓜的不同，它的心情會(huì)怎樣？

　　生：小燕子會(huì)很高興。

　　師：是啊，小燕子它多高興啊，你喜歡小燕子的哪次發(fā)現(xiàn)就用這種高興的語氣來讀一讀吧！

　　生：自由讀小燕子的話

　　6、師：是啊，得到媽媽夸贊的小燕子多幸福??！誰愿做幸福的小燕子？誰愿意做溫柔的燕媽媽？

　　生：指名兩人分角色讀燕媽媽和小燕子的對(duì)話

　　7、師：多么幸福的小燕子，多么有耐心的燕媽媽??！還有誰愿意做幸福的小燕子，誰愿意做耐心的燕媽媽？喜歡誰就來讀讀吧！

　　8、師：老師也被你們聲情并茂的朗讀感染了，也想加入其中，讓我們一起來讀讀好嗎？老師扮演耐心的燕媽媽，同學(xué)們扮演幸福的小燕子，讓我們來讀讀吧！

　　師生：共同合作讀三段對(duì)話

　　9、師：是啊，在燕媽媽的鼓勵(lì)下，小燕子真是——一次比一次有進(jìn)步（師手指向板書，補(bǔ)全板書）

（五）、課外延伸

　　師：你在生活中有得到鼓勵(lì)表揚(yáng)的經(jīng)歷嗎？

　　生：匯報(bào)，暢所欲言說自己在生活中得到表揚(yáng)一次比一次有進(jìn)步的例子。

　　師：是啊，老師也相信每一個(gè)同學(xué)今天比昨天有進(jìn)步，明天比今天有進(jìn)步，像課文中的小燕子那樣，一次比一次有進(jìn)步！

五、板書設(shè)計(jì)：

　　冬瓜圖大綠色皮上有細(xì)毛

　　一次比一次有進(jìn)步

　　茄子圖小紫色柄上有小刺

《一次比一次有進(jìn)步》教學(xué)設(shè)計(jì)共7

【教材分析】

　　這是一只多么好學(xué)的小燕子！它在媽媽的耐心的啟發(fā)下，它觀察得一次比一次認(rèn)真。最后終于明白了冬瓜和茄子的區(qū)別在于：冬瓜大，顏色是綠的，皮上有細(xì)毛，它是躺在地上的；茄子小，顏色是紫的，柄上有小刺，它是掛在枝上的。

　　課文語言簡(jiǎn)練，內(nèi)容淺顯易懂，采用了童話故事的形式，把“只有認(rèn)真仔細(xì)的觀察，才能了解事物的特點(diǎn)”的道理滲透在課文的字里行間。全文又采用學(xué)生喜愛的對(duì)話形式展開情節(jié)，充滿童趣，有利于學(xué)生對(duì)語言的感悟。便于教師在豐富的對(duì)話練習(xí)和分角色朗讀的訓(xùn)練中培養(yǎng)學(xué)生的語言感受能力。

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

１、認(rèn)識(shí)１３個(gè)生字。會(huì)寫“回、片、皮”３個(gè)字。認(rèn)識(shí)新筆畫“乛”，認(rèn)識(shí)新的偏旁“”。

２、正確、流利地朗讀課文。

３、理解課文內(nèi)容，懂得只有認(rèn)真仔細(xì)地觀察，才能了解事物的特征。

【教學(xué)重點(diǎn)】

　　識(shí)字、認(rèn)字和朗讀課文。

【教學(xué)難點(diǎn)】

　　要讓學(xué)生通過讀課文，明白自己為什么喜歡燕子。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

１、多媒體課件，歌曲《小燕子》。

２、動(dòng)物頭飾。

３、準(zhǔn)備兩種水果或蔬菜。

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)情境

１、看圖片，說出蔬菜名稱

　　生邊看邊大聲說自己認(rèn)識(shí)的蔬菜名，并說說它們的樣子。

２、這么多的蔬菜長在哪里呢？誰還記得《菜園里》這首兒歌？讓我們一起來背誦。

３、是啊，秋天的菜園是多么美呀！你聽，誰也來參觀這美麗的菜園？（配上樂曲《小燕子》）師：菜園的外邊有一座房子，可愛的燕子和媽媽就住在這屋檐下，聽，故事就這樣開始了──

二、初讀課文，感知大意

　　教師范讀課文，學(xué)生邊聽邊欣賞畫面。

１、師：故事好聽嗎？我們來給它加個(gè)題目。

　　生：《一次比一次有進(jìn)步》。

　　師：哦，對(duì)了，老師今天早上已經(jīng)叫大家去預(yù)習(xí)課文了。那你自己也想加個(gè)題目嗎？

　　生：《燕子?jì)寢尯托⊙嘧印返?。（出示課題）讀課題。

２、學(xué)習(xí)生字“次”。

⑴ 這里有個(gè)生字寶寶（指“次”字）讀時(shí)要注意什么？（這是個(gè)整體認(rèn)讀音節(jié)，讀平舌音。）

⑵ 誰能帶著小朋友們讀一讀。

⑶ 全班齊讀課題。

三、嘗試識(shí)字

１、朗讀課文，識(shí)字：

（出示本課生字）可愛的小燕子把生字寶寶藏在課文中了，請(qǐng)小朋友們讀課文，把生字寶寶用小圓圈圈出來，再多讀幾次。

２、出現(xiàn)全部生字（帶拼音），把你認(rèn)識(shí)的字讀出來，不認(rèn)識(shí)的再看著拼音讀，男女生分行讀。注意重點(diǎn)。

　　導(dǎo)：“次、再、仔”的聲母是平舌音，“什”的聲母是翹舌音，“燕”是整體認(rèn)讀音節(jié)，“什”的韻母是前鼻音，“樣、興”的韻母是后鼻音，“么”和“得”都讀輕聲。要指導(dǎo)學(xué)生把這些生字的字音讀準(zhǔn)。如果有的學(xué)生讀錯(cuò)字音，要啟發(fā)他自己糾正讀音。

　　哪些字你以前就認(rèn)識(shí)了？剩下的字，你有什么好辦法記住它？（啟發(fā)學(xué)生多動(dòng)腦，用自己認(rèn)為容易記憶的方法來認(rèn)記生字。如，“仔、樣”可以用偏旁加上熟字來記憶。）“再”與“在”是同音字，要指導(dǎo)學(xué)生從字形和字義兩方面來區(qū)別。

３、（出示不帶拼音的生字卡片）誰愿來當(dāng)一回小老師，教大家讀這些生字？

４、拓展詞句

⑴ 創(chuàng)設(shè)情境，游戲識(shí)字。

　　秋天到了菜園里的蔬菜成熟了，讓我們一起去幫農(nóng)民伯伯收蔬菜去。把下列帶有生字的詞語寫在蔬菜形的卡片上，讓學(xué)生上臺(tái)來采摘，摘一個(gè)，讀一個(gè)，讀對(duì)了給予熱烈的掌聲。學(xué)生齊讀卡片。（生字注音）

　　再接再厲 瓜熟蒂落 再次數(shù) 這么 細(xì)小

　　興致勃發(fā) 可能 現(xiàn)在 細(xì)心 興奮 現(xiàn)象

四、指導(dǎo)寫字

１、要求學(xué)生仔細(xì)觀察田字格里的范字后再寫，并養(yǎng)成邊寫邊對(duì)照的習(xí)慣，這樣可以一次比一次有進(jìn)步，逐步提高寫字能力。

２、指導(dǎo)學(xué)生寫字時(shí)，提醒學(xué)生注意：

“回”要先寫里面的小口，后關(guān)門；

“片”的豎撇要由重到輕，末端輕快撇出；

“乛”是新學(xué)的筆畫，書寫時(shí)左低右高，鉤短小有力，指向“皮”字的中心。

３、學(xué)生書寫，教師作巡視。

《一次比一次有進(jìn)步》教學(xué)設(shè)計(jì)共8

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　1、認(rèn)識(shí)13個(gè)生字，會(huì)寫“回、片、皮”3個(gè)字，認(rèn)識(shí)新筆畫“乛”，認(rèn)識(shí)新的偏旁“王”。

　　2、正確、流利地朗讀課文。

　　3、理解課文內(nèi)容，懂得只有認(rèn)真仔細(xì)地觀察，才能了解事物的特征。

教學(xué)重點(diǎn)：

　　識(shí)字、寫字和朗讀課文。

教學(xué)難點(diǎn)：

　　學(xué)生通過讀課文，明白自己為什么喜歡燕子。

教學(xué)課時(shí)：

　　2課時(shí)

　　第一課時(shí)

　　一、提出學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　1、談話導(dǎo)入，引出課題

　　師：孩子們，還記得《菜園里》這首兒歌嗎？大家一起來背一背。

　　生：背《菜園里》

　　師：是啊，秋天的菜園多美??！菜園邊有一座房子，可愛的小燕子和燕子?jì)寢尵妥≡谖蓍芟?。聽，一個(gè)有趣的故事發(fā)生了。這就是我們要學(xué)習(xí)的課文，板書課題：《一次比一次有進(jìn)步》（齊讀：學(xué)習(xí)生字“次”）

　　2、引導(dǎo)學(xué)生提出學(xué)習(xí)目標(biāo)：

①在課文中找出認(rèn)讀的13個(gè)生字：次瓜燕什么樣得再可仔細(xì)興現(xiàn)

②借助拼音把課文讀正確、讀流利。

③正確書寫“回、片、皮”三個(gè)字

　　二、展示學(xué)習(xí)成果

　　1、我不但會(huì)讀這13個(gè)生字：“次瓜燕什么樣得再可仔細(xì)興現(xiàn)”還會(huì)在書上找出來（圈一圈）

　　出示生字卡片（指名讀、同桌讀、小組讀、全班讀）

　　2、我發(fā)現(xiàn)“次、再、仔”是平舌音。

　　3、我發(fā)現(xiàn)“什”不但是前鼻音，還是翹舌音。

　　4、我發(fā)現(xiàn)“樣”“興”是后鼻音。

　　5、我發(fā)現(xiàn)“么”“得”讀輕聲。

　　6、我會(huì)給生字寶寶找朋友：次（一次）、瓜（瓜果）……

　　7、我發(fā)現(xiàn)“現(xiàn)”是左右結(jié)構(gòu)的字：左邊王字旁，右邊是看見的“見”

　　8、我會(huì)用熟字加偏旁記“什、樣、現(xiàn)”

　　9、我會(huì)用找朋友的方法記?。涸僖姷摹霸佟?，正在的“在”。

　　10、把生字寶寶放在課文中，我也會(huì)讀。

（指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文：個(gè)別讀、同桌讀、小組讀、全班讀、分角色讀等）

　　11、課文會(huì)讀了，再看看課后田字格里有哪些生字要我們寫的？

“回、片、皮”

　　生1：“回”是全包圍結(jié)構(gòu)的字，大口套小口，注意：先里頭后封口。

　　是橫鉤，第二筆是豎撇。

　　生4：橫鉤“乛”是這節(jié)課我們學(xué)習(xí)的新筆畫。

　　三、知識(shí)拓展延伸

　　想一想：燕子?jì)寢尀槭裁纯湫⊙嘧樱?/p>

教學(xué)反思：

　　根據(jù)一年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，教學(xué)的重點(diǎn)應(yīng)放在識(shí)字和寫字上。識(shí)字，先由學(xué)生自主認(rèn)字，自己想辦法記字，再由教師根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行指導(dǎo)，讓學(xué)生有學(xué)習(xí)主人的意識(shí)，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性。學(xué)寫生字時(shí)，我讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)，去探究，不僅動(dòng)口動(dòng)手，更動(dòng)腦，才能真正做到“字字入心”。

《一次比一次有進(jìn)步》教學(xué)設(shè)計(jì)共9

一、教學(xué)目標(biāo)

　　1、認(rèn)識(shí)“次、瓜、燕、什、么、樣、得、再”等12個(gè)生字，會(huì)寫“回、片、皮”3個(gè)字。

　　2、正確、流利地朗讀課文。

　　3、理解課文內(nèi)容，懂得只有認(rèn)真仔細(xì)的觀察，才能了解事物的特征。

二、教學(xué)重難點(diǎn)：

　　1、識(shí)字、認(rèn)字和寫字。

　　2、要讓學(xué)生通過讀課文，明白燕子?jì)寢尀槭裁纯洫?jiǎng)小燕子。

三、教學(xué)過程：

(一)課題導(dǎo)入

　　1、小朋友們，還記得我們前面學(xué)過的課文《菜園里》嗎?一起來背一遍吧。

　　菜園里生長著許多可愛而又有營養(yǎng)的蔬菜，出示課件，你能叫出這些蔬菜的名字嗎?

　　2、(出示課文插圖)菜園旁邊有一座小房子，而在小房子的屋檐下住著可愛的小燕子和他的媽媽。(找找圖中的屋檐)聽，他們家又發(fā)生有趣的故事了。想不想知道是什么故事?

　　我們就帶著這個(gè)問題一起走進(jìn)今天的課文——15課《一次比一次有進(jìn)步》(板書課題，齊讀課題，學(xué)習(xí)生字“次”，并認(rèn)識(shí)其偏旁)

(二)初讀課文，學(xué)習(xí)生字

　　1、借助拼音寶寶的力量，將課文自由地讀一遍，注意讀準(zhǔn)每個(gè)字的讀音，還要將課文讀通順。碰到不認(rèn)識(shí)的字或讀不通順的地方就多讀幾遍。

　　2、你敢不敢接受同桌的檢查呢?同桌互讀，檢查并糾正讀音。如果同桌能將課文讀通順的，就在課題上打個(gè)勾。

　　3、指名分段讀課文，及時(shí)糾正讀音。

　　隨機(jī)出示幾個(gè)長句子，指導(dǎo)學(xué)生注意停頓，把句子讀通順。

　　屋檐下，燕子?jì)寢寣?duì)小燕子說：“你到菜園去，看看冬瓜和茄子有什么不一樣?”

　　燕子?jì)寢屨f：“你說得對(duì)。你能不能再去看看，還有什么不一樣?”

　　燕子?jì)寢岦c(diǎn)點(diǎn)頭，說：“很好?？墒?，你能不能再去仔細(xì)看看，它們還有什么不一樣?”

　　4、(出示帶拼音的詞語)請(qǐng)學(xué)生認(rèn)讀。同桌一起比比看，看誰最快將所有的詞語都認(rèn)識(shí)。

　　冬瓜燕子什么樣說得對(duì)再見可是仔細(xì)高興發(fā)現(xiàn)

　　5、將拼音寶寶送回家了，你還認(rèn)識(shí)這些詞語寶寶嗎?(個(gè)別讀，齊讀，開火車讀)

　　6、(出示帶拼音的生字)將這些生字寶寶獨(dú)立出來，你還能不能將他們的名字叫出來呢?(個(gè)別讀，齊讀，抽獎(jiǎng)游戲讀)

　　隨機(jī)用“仔細(xì)”、“高興”、“發(fā)現(xiàn)”各說一句話。

　　7、給每個(gè)字組組詞(個(gè)別——開火車)

(三)再讀課文，理解課文

　　1、自由小聲朗讀一遍課文，想一想：

(1)媽媽叫小燕子去干什么?

(2)小燕子去菜園里看了幾次?每一次看到的都一樣嗎?那小燕子三次看到的冬瓜和茄子有什么不一樣?(用你喜歡的線條將小燕子的三次發(fā)現(xiàn)劃出來)

　　第一次第二次第三次

　　冬瓜躺大綠細(xì)毛

　　茄子掛小紫小刺

(3)燕子?jì)寢尩拿看慰洫?jiǎng)是不是都一樣?

(4)燕子?jì)寢屪詈笫窃趺纯滟澬⊙嘧拥?(一次比一次有進(jìn)步)燕子?jì)寢尀槭裁匆滟澬⊙嘧印耙淮伪纫淮斡羞M(jìn)步”?

(5)小燕子為什么會(huì)有那么大的進(jìn)步?

(6)通過讀課文，你喜歡小燕子嗎?你覺得小燕子是一只怎么樣的動(dòng)物呢?我們應(yīng)該向它學(xué)習(xí)什么?

(7)那你想對(duì)小燕子說些什么呢?

(8)那你以后會(huì)怎么做呢?

(四)分角色朗讀課文。

　　1、同桌之間互讀

　　2、分角色讀(男女、師生分角色讀)

(五)指導(dǎo)書寫

“回”：先寫里面的“小口”，再關(guān)門。

“片”：注意筆畫順序和“豎撇”。

“皮”：提醒學(xué)生筆畫“橫勾”，不是“橫”。

(六)擴(kuò)展活動(dòng)

　　1、完成課后“說說，讀讀”

　　2、拿出實(shí)物：兩支鉛筆，讓學(xué)生仔細(xì)觀察發(fā)現(xiàn)他們的特點(diǎn)，找出不足。

《一次比一次有進(jìn)步》教學(xué)設(shè)計(jì)共10

【教材分析】

《一次比一次有進(jìn)步》是人教版一年級(jí)上冊(cè)課文第15課。課文采用童話故事的形式，帶領(lǐng)我們認(rèn)識(shí)了一只非?？蓯鄱液脤W(xué)的小燕子，在媽媽的耐心的啟發(fā)下，通過一次比一次認(rèn)真地觀察弄清楚了冬瓜和茄子的區(qū)別。課文簡(jiǎn)練的語言，淺顯的內(nèi)容使得“只有認(rèn)真仔細(xì)的觀察，才能了解事物的特點(diǎn)”的道理一目了然。

【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、認(rèn)識(shí)13個(gè)生字，會(huì)寫3個(gè)字，認(rèn)識(shí)一個(gè)筆畫（寫出這個(gè)筆畫）。

　　2、正確流利地朗讀課文。

　　3、理解課文內(nèi)容，懂得只有認(rèn)真仔細(xì)的觀察，才能了解事物的特征。

　　4、培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力。

【教學(xué)準(zhǔn)備】 生字詞卡片、教學(xué)課件

【課時(shí)安排】2課時(shí)

　　第一課時(shí)

　　一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課

　　1、課件播放《小燕子》音樂（讓學(xué)生認(rèn)真聽，交流感受，說說自己了解的小燕子）。

　　2、激情導(dǎo)入，板書課題。朗讀課題，相機(jī)認(rèn)識(shí)生字“次”。

　　二、聽讀故事，學(xué)習(xí)生詞

　　1、聽讀課文（播放課件）一邊聽，一邊用自己喜歡的符號(hào)標(biāo)出生詞。

　　2、學(xué)生匯報(bào)（學(xué)生每匯報(bào)一個(gè)就出示一個(gè)生詞卡片，及時(shí)鼓勵(lì)表揚(yáng)學(xué)生）。

　　3、多媒體出示生詞，學(xué)生開火車認(rèn)讀。

　　4、認(rèn)生詞比賽（鼓勵(lì)學(xué)生一次比一次有進(jìn)步）。

　　5、多媒體出示不帶拼音的生字，引導(dǎo)學(xué)生想辦法記住生字。

　　6、學(xué)生交流記住生字的方法。

　　7、各小組匯報(bào)交流（讓學(xué)生相互鼓勵(lì)“你一次比一次有進(jìn)步”）。

　　三、初讀課文，了解內(nèi)容

　　1、用自己喜歡的方式讀課文，找出燕子?jì)寢尯托⊙嘧诱f的話（用不同符號(hào)標(biāo)出來）。

　　2、學(xué)生匯報(bào)自己找到的結(jié)果，教師相機(jī)課件出示相應(yīng)語句。

　　a、對(duì)于燕子?jì)寢屨f的話，引導(dǎo)學(xué)生懂得媽媽的耐心、對(duì)小燕子的鼓勵(lì)與疼愛。從而在朗讀時(shí)讀出感情。

　　b、對(duì)于小燕子的話，運(yùn)用多媒體一步一步出示每一次發(fā)現(xiàn)的不同。引導(dǎo)學(xué)生明白“一次比一次有進(jìn)步”。讓學(xué)生朗讀時(shí)讀出小燕子的可愛。

　　3、分角色朗讀：師生共同練習(xí)對(duì)話，老師當(dāng)燕子?jì)寢?，學(xué)生當(dāng)小燕子。

　　四、課堂小結(jié) 第二課時(shí)

　　一、激趣導(dǎo)入

　　二、再讀課文，鞏固生字

　　1、指名讀課文，要求其他學(xué)生認(rèn)真聽。

　　2、猜字游戲（把生字卡片分發(fā)給不同的學(xué)生，另外的同學(xué)根據(jù)拿到卡片同學(xué)的提示猜字）。

　　3、多媒體出示4個(gè)要求會(huì)寫的生字，引導(dǎo)學(xué)生觀察。

　　4、師提示筆順和位置，范寫。生描紅，練寫。

　　5、組詞比賽。

　　三、三讀課文，理解感悟

　　1再次聽讀課文（課件播放），指導(dǎo)有感情地朗讀課文。

　　2、品讀課文（課件出示要求）：小燕子幾次去了菜園？每次看到了什么？

　　3、交流匯報(bào)（引導(dǎo)學(xué)生懂得：小燕子一次比一次進(jìn)步既是媽媽的鼓勵(lì)結(jié)果，又有小燕子自己仔細(xì)，認(rèn)真的觀察的結(jié)果）。

　　4、思考：燕子?jì)寢尀槭裁纯湫⊙嘧印耙淮伪纫淮斡羞M(jìn)步”？引導(dǎo)學(xué)生通過小燕子三次觀察的不同結(jié)果理解。

　　四、觀察訓(xùn)練 拓展思維

　　課件出示不同水果圖片，引導(dǎo)學(xué)生觀察，說說它們的不同。

　　五、讀讀說說 積累詞語

　　多媒體出示課后“讀讀說說”中的詞語。引導(dǎo)學(xué)生說出更多類似的詞語。

　　六、課外拓展 布置作業(yè)

　　收集水果、蔬菜卡片跟爸爸媽媽說說他們的不同。

【板書設(shè)計(jì)】 15.一次比一次進(jìn)步

（冬瓜圖片） 大 綠 皮上有細(xì)毛

　　進(jìn)步

（茄子圖片） 小 紫 柄上有小刺

《一次比一次有進(jìn)步》教學(xué)設(shè)計(jì)共11

【教學(xué)目標(biāo)】

１、認(rèn)識(shí)１２個(gè)生字。會(huì)寫回、片、皮３個(gè)字。

２、正確、流利地朗讀課文。

３、理解課文內(nèi)容，懂得只有認(rèn)真仔細(xì)地觀察，才能了解事物的特征。

【教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)】

　　要讓學(xué)生通過讀課文，明白燕子?jì)寢尀槭裁纯湫⊙嘧印?/p>

【教學(xué)準(zhǔn)備】

　　生字卡片，歌曲磁帶，課文錄音，課件

【教學(xué)安排】

２課時(shí)。

　　第一課時(shí)

【教學(xué)目標(biāo)】

　　認(rèn)識(shí)１２個(gè)生字。會(huì)寫回、片、皮３個(gè)字。 能正確地朗讀課文。

【教學(xué)過程】

　　一、導(dǎo)入新課，整體感知

１、動(dòng)畫激趣：大屏幕放映《秋天的菜園》(配上樂曲《小燕子》

２、談話激趣：看了這組連環(huán)畫，你想說什么

３、揭示課題，感知全文。

　　導(dǎo)入：是啊，秋天的菜園多美呀!菜園的外邊有一座房子，可愛的小燕子和媽媽就住在這屋檐下。聽，一個(gè)有趣的故事發(fā)生了。

　　演示利用課文插圖制作的動(dòng)畫片，教師范讀課文，學(xué)生邊聽邊欣賞動(dòng)畫。

　　交流：聽了這個(gè)故事，你知道了什么？

　　過渡：這個(gè)有趣的故事名叫《一次比一次有進(jìn)步》。(出示課題

　　讀課題，學(xué)習(xí)生字次，指名讀，齊讀。

　　二、嘗試學(xué)習(xí)，識(shí)字讀文

１、自由讀課文，標(biāo)一標(biāo)，課文有幾個(gè)自然段？

２、小組合作學(xué)習(xí)。(各組選一段嘗試自學(xué)

　　學(xué)習(xí)任務(wù)：

⑴ 用喜歡的符號(hào)標(biāo)出生字、讀準(zhǔn)字音。

⑵ 用好辦法記住生字的字形，并給它們找找朋友（組詞）。

⑶ 先畫出帶有生字的句子逐句讀一讀，再把這段話連起來讀正確、讀流利。

⑷ 合作方式：

　　組長組織大家圍繞上述任務(wù)學(xué)習(xí)、交流。

　　明確分工各負(fù)其職，人人做好當(dāng)小老師的準(zhǔn)備。

　　如:可以一人負(fù)責(zé)教生字的讀音，一人負(fù)責(zé)介紹識(shí)記生字的方法并組詞，一人負(fù)責(zé)領(lǐng)讀帶有生字的句子，一人負(fù)責(zé)指導(dǎo)朗讀整段話。

⑸ 教師巡視，了解學(xué)情。

　　三、學(xué)生匯報(bào)交流，教師點(diǎn)撥指導(dǎo)

１、各組輪流上臺(tái)，人當(dāng)小老師，指導(dǎo)其他小朋友學(xué)習(xí)課文的其中一段。

⑴ 在匯報(bào)交流過程中，各組的組員之間、臺(tái)上的小老師與臺(tái)下的小朋友之間可以互相補(bǔ)充。

⑵ 教師點(diǎn)撥：引導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)生字字音：次、再、仔是平舌音，什是翹舌音、前鼻音，樣、興是后鼻音，么、得讀輕聲。

　　鼓勵(lì)學(xué)生用自己喜歡的、有效的方法識(shí)記生字，并認(rèn)識(shí)王字旁。

　　幫助學(xué)生把每一段課文都讀得正確、流利。

　　指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)。

２、小組合作學(xué)習(xí)本組選擇的段落之外的三個(gè)自然段，教師巡視指導(dǎo)。

《一次比一次有進(jìn)步》教學(xué)設(shè)計(jì)共12

《一次比一次有進(jìn)步》是一篇頗具寓意的童話故事。趣味性強(qiáng)，在主人公小燕子和燕子?jì)寢屩g有豐富的對(duì)話。故事由燕子?jì)寢屪屝⊙嘧拥讲藞@去冬瓜和茄子有什么不一樣展開，小燕子去看了三次，在媽媽的耐心啟發(fā)下，它觀察得一次比一次認(rèn)真仔細(xì)，每次都有新的發(fā)現(xiàn),終于了解了冬瓜和茄子的不同特點(diǎn)：冬瓜大茄子小；冬瓜是綠的，茄子是紫的；冬瓜的皮上有細(xì)毛，茄子的柄上有小刺。告訴我們：只有認(rèn)真仔細(xì)觀察，才能了解事物的特點(diǎn)。一年級(jí)的學(xué)生理解起來有一定的難度。因此在教學(xué)中，教師把握住了課文的重難點(diǎn)，以讀為本，堅(jiān)持讀中感知，讀中品悟。至始至終面對(duì)全體學(xué)生，讓每一個(gè)學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦，培養(yǎng)和發(fā)展了學(xué)生的思維。

一、生動(dòng)活潑妙趣橫生

　　根據(jù)兒童愛玩愛動(dòng)的特點(diǎn)，教學(xué)一開始就飛來一個(gè)受大家歡迎的小燕子深深地吸引了孩子們。而且小燕子在課堂中不斷出現(xiàn)，讓孩子們把它當(dāng)作是我們的學(xué)習(xí)伙伴。課中穿插活動(dòng)，用孩子們喜歡的旋律唱老師自編的兒歌，不僅使孩子們樂在其中，同時(shí)也巧妙地起到了過渡作用。至始至終，整個(gè)課堂都洋溢著歡快的氣氛。

二、民主和諧師生互動(dòng)

　　老師給了學(xué)生充分的思維空間，放開了學(xué)生的手腳，比較好地實(shí)現(xiàn)了學(xué)生的自主。在教學(xué)過程中，老師并沒有照本宣科，而是巧妙的扮作燕子?jì)寢?，學(xué)生也扮作小燕子。邊演、邊學(xué)、邊思考。啟發(fā)學(xué)生如何去觀察，用親切的話語及時(shí)地鼓勵(lì)他們，在課堂上不斷掀起一個(gè)個(gè)高潮。也只有真正把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)放給學(xué)生，課堂上才有接連不斷的意外驚喜出現(xiàn)。由此看來，教師要相信學(xué)生的潛能，給他們施展個(gè)性的機(jī)會(huì)，學(xué)生就會(huì)成為課堂上不可或缺的課程資源。

三、情境體驗(yàn)讀中感悟

　　本課妙就妙在創(chuàng)設(shè)了一個(gè)很好的情境氛圍。讓學(xué)生溶入角色，變作可愛的小燕子邊唱邊飛到菜園里去觀察。這樣學(xué)生的讀會(huì)更加的主動(dòng)、積極，一次比一次高興的感情。在不斷的演練中，不僅很巧妙訓(xùn)練了學(xué)生地朗讀，讀得聲情并茂，還煅煉了他們口語交際能力。

四、親身實(shí)踐拓展思維

　　在學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲需求下，老師把冬瓜和茄子帶到課堂當(dāng)中。通過啟發(fā)、點(diǎn)拔、討論、演練，學(xué)生帶來的驚喜不斷。去觀察、結(jié)果有的學(xué)習(xí)小燕子用身體去觸摸知道冬瓜皮硬，茄子軟；有的根據(jù)平時(shí)的經(jīng)驗(yàn)知道冬瓜里有小籽，而茄子沒有籽；有的又看到冬瓜花是黃的，茄子花是紫的，冬瓜躺在地上，而茄子掛在枝上；還有的展開豐富的想象覺得冬瓜像一個(gè)胖娃娃，茄子像一條小蟲多么可愛的一群小燕子，他們已經(jīng)學(xué)會(huì)了認(rèn)真仔細(xì)地觀察事物，并且還能展開奇妙的想像。實(shí)踐讓他們學(xué)到了新的知識(shí)。

五、形象板書別具一格

　　本課板書不僅簡(jiǎn)潔明白，而且非常形象，符合低年級(jí)兒童的心理特點(diǎn)。首先，老師用紙做成可愛的燕子?jì)寢尯托⊙嘧?，然后在和學(xué)生共同總結(jié)的情況下用簡(jiǎn)筆畫完成：冬瓜大，茄子小冬瓜是綠的，茄子是紫的冬瓜的皮上有細(xì)毛，茄子的柄上有小刺！

六、教學(xué)中存在的不足

　　在拓展練習(xí)部分，學(xué)生獨(dú)立觀察后，只在小組內(nèi)交流了自己看到了什么，并沒有討論一下是怎樣觀察到的。如果能在小組內(nèi)進(jìn)行交流將會(huì)使學(xué)生進(jìn)一步理解觀察的方法。在最后的總結(jié)全文時(shí)，略顯倉促，師的結(jié)語不夠精彩。

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