下面是范文網(wǎng)小編整理的小兔請(qǐng)客教案數(shù)學(xué)3篇(中班數(shù)學(xué)小兔請(qǐng)客教案)，以供借鑒。
小兔請(qǐng)客教案數(shù)學(xué)1
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
小朋友喜歡聽(tīng)故事嗎？今天老師就給你們帶來(lái)了一個(gè)故事，故事的名字叫《小兔請(qǐng)客》（板書(shū)：小兔請(qǐng)客）
在森林里，住著一只活潑可愛(ài)的小兔，它種了一片果樹(shù)秋天，果子成熟了。小兔請(qǐng)好朋友來(lái)品嘗。這一天小白兔早早就把果子準(zhǔn)備好了。又擔(dān)心果子不夠吃，就又端來(lái)了一些果子，同學(xué)們請(qǐng)看圖，1、探索整十?dāng)?shù)相加的計(jì)算方法
1、從這幅圖畫(huà)中，你能發(fā)現(xiàn)哪些數(shù)學(xué)信息呢？
2、誰(shuí)能提出什么數(shù)學(xué)問(wèn)題呢？
學(xué)生可能會(huì)回答（小白兔一共端來(lái)多少個(gè)果子？）
二、合作學(xué)習(xí)，探索新知
師：要求“一共有多少個(gè)果子”，你是怎么想的？
師：那20+30=50，你是用什么方法算出得數(shù)呢？
會(huì)算的學(xué)生想一想自己是怎么算出來(lái)的，其他學(xué)生可用學(xué)具代替果子擺一擺。自己做一做，再說(shuō)給小組同學(xué)聽(tīng)一聽(tīng)
組織全班學(xué)生交流算法，可能出現(xiàn)的方法有以下幾種：
①用擺小棒的方法計(jì)算，先擺2捆小棒，再擺3捆小棒，合起來(lái)是5捆，也就是50根小棒，所以20+30=50；
用數(shù)一數(shù)的方法10，20，30，40，50；
一人說(shuō)之后全班評(píng)價(jià)他說(shuō)的怎么樣？
他十個(gè)十個(gè)數(shù)的方法 20+30=50 很好 同學(xué)們都用這種方法數(shù)數(shù)看？
②在計(jì)數(shù)器十位上先撥2個(gè)珠子，再撥3個(gè)珠子，合起來(lái)5個(gè)珠子表示5個(gè)十，所以20+30=50。匯報(bào)之后
說(shuō)給老對(duì)聽(tīng)一聽(tīng)
③因?yàn)?+3=5，所以20+30=50；
用十位上的2+3，其實(shí)就是——2個(gè)十加3個(gè)十，是——5個(gè)十，就是——50 師：（課件展示三種方法）大家說(shuō)的這幾種方法都對(duì)，老師這里還有三道題，下面就請(qǐng)同學(xué)們用你喜歡的方法做一做。
40+10=
20+50=
60+20= 老師發(fā)現(xiàn)**做的真快，能來(lái)說(shuō)一說(shuō)為什么做的這么快嗎？
師：30+20有這么多種算法，你最喜歡哪一種方法呢？把你喜歡的方法說(shuō)給你的小伙伴聽(tīng)一聽(tīng)。
(學(xué)生交流。)
如果學(xué)生不用簡(jiǎn)便方法，教師讓學(xué)生停止操作，引導(dǎo)：大家看老師的這個(gè)方法，2+3=5,20+30=50這個(gè)方法怎么樣？我是怎么做的？
這兩道題你能用這個(gè)方法試一試嗎？
40+50=
60+30=
2、探索整十?dāng)?shù)相減的計(jì)算方法
（1）通過(guò)計(jì)算我們知道小兔一共拿來(lái)了50個(gè)桃子，頑皮的小刺猬想要給大家表演節(jié)目，你看它一個(gè)前滾翻，拿走了幾個(gè)果子??？（50）
你能提出什么數(shù)學(xué)問(wèn)題？
師：求還剩多少個(gè)果子？你是怎么想的？
生講題
50-10=40
你是怎么那么快算出得數(shù)的？能來(lái)說(shuō)一說(shuō)嗎？
5-1=4 50-10=40
你聽(tīng)懂了他是怎么想的嗎？ 笑笑和淘氣他們是這樣想的，我們來(lái)看看他們的想法對(duì)不對(duì)。
他們的想法也對(duì)，你更喜歡哪一種方法呢？為什么喜歡？
自己練習(xí)說(shuō)一說(shuō)**是怎么做出50-10=40的
我們來(lái)檢驗(yàn)一下，這種方法是不是確實(shí)那么快。40-20
80-30
90-50 指答講一道題說(shuō)算法
（評(píng)價(jià)）
全班每人任選一道練習(xí)講題
70+20
80-20
再試一試？
師：這是一道整十?dāng)?shù)的加法，這是一道整十?dāng)?shù)減法題，怎樣計(jì)算更快？
生匯報(bào)的基礎(chǔ)上教師出示方法：整十?dāng)?shù)相加減，先把十位上的數(shù)相加減，在個(gè)位上寫(xiě)0。自己讀一讀，記一記
3、認(rèn)識(shí)加減法各部分的名稱(chēng)
老師看到你，知道你是葉競(jìng)萌，這是你的名字，在加減法算式中，每個(gè)數(shù)字也有自己的名稱(chēng)。請(qǐng)大家打開(kāi)書(shū)49頁(yè)，自己看一看說(shuō)一說(shuō)他們的名稱(chēng)分別是什么？
師：在加法算式里，我們把 + 前面和后面的數(shù)叫做加數(shù)，把等號(hào)后面的數(shù)叫做和。在30+20=50中，30叫加數(shù)，20也叫加數(shù)，50叫和。
50+10=60
自己練習(xí)說(shuō)說(shuō)各部分的名稱(chēng)？
在減法算式中，減號(hào)前面的數(shù)叫被減數(shù)，減號(hào)后面的數(shù)叫減數(shù)，等號(hào)后面的數(shù)叫差．在50-10=40中，50叫被減數(shù)，10叫減數(shù)，40叫差。練習(xí)說(shuō)一說(shuō)
4、小結(jié)
這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了整十?dāng)?shù)加減法，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你學(xué)會(huì)了什么？與這節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)對(duì)比一下，你還有什么不會(huì)的？
三、學(xué)以致用
（1）小動(dòng)物吃完果子后，在草地上做起了數(shù)學(xué)題，大家想不想也來(lái)試試??？ 書(shū)P50——1 看圖列式
（出示課件，學(xué)生完成）40+20=60
60-20=40
說(shuō)說(shuō)你是怎么算的？
在40+20=60中，和20是什么數(shù)？你是怎么知道的？
在60-20=40中，20是是什么數(shù)？
書(shū)P50——2 看一看，填一填（看數(shù)軸寫(xiě)算式）
書(shū)P50——3 完成練習(xí)
（直接寫(xiě)得數(shù)）
看火車(chē)計(jì)算
P50——5提數(shù)學(xué)問(wèn)題并解答
四、課堂小結(jié)
今天我們通過(guò)故事“小兔請(qǐng)客”，學(xué)會(huì)了整十?dāng)?shù)相加減的計(jì)算方法，知道了在加法算式中有加數(shù)、加數(shù)、和，在減法算式中有被減數(shù)、減數(shù)、差。而且還懂得了如果有好吃的，好玩的要和大家一起分享。最后老師希望同學(xué)們?cè)谝院蟮膶W(xué)習(xí)中多多動(dòng)腦，勤于思考，做個(gè)聰明、快樂(lè)、懂事的好孩子！
板書(shū)設(shè)計(jì)：
小兔請(qǐng)客
30+20=50（個(gè)）
50-10=40（個(gè)）
《小兔請(qǐng)客》教學(xué)反思
《小兔請(qǐng)客》是本冊(cè)教材加法計(jì)算教學(xué)的起始課，所以學(xué)生的興趣很重要。為此在課堂教學(xué)中我注重了以下幾點(diǎn)
1、創(chuàng)設(shè)具體情境，激發(fā)學(xué)生的求知欲。
本節(jié)課通過(guò)創(chuàng)設(shè)“小兔請(qǐng)客”這個(gè)非常富有童趣的情境，引入對(duì)本節(jié)知識(shí)的學(xué)習(xí)。符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，貼近學(xué)生生活。學(xué)生置身于情境當(dāng)中，大大的激發(fā)了學(xué)生求知的欲望，使學(xué)生自主，積極的去探索知識(shí)。
2、觀(guān)察情境圖，主動(dòng)探索整十?dāng)?shù)加減法的算法。
學(xué)生看圖找出數(shù)學(xué)信息，圍繞相應(yīng)的數(shù)學(xué)信息讓學(xué)生提出了求“一共有多少個(gè)果子”和“還剩下多少個(gè)果子”的加減法問(wèn)題；通過(guò)學(xué)生動(dòng)手操作擺小棒和撥計(jì)數(shù)器，找到了情境圖與算式之間的聯(lián)系，自己根據(jù)算理探索多種算法。
3、合理的運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段，優(yōu)化課堂教學(xué)
利用多媒體，把學(xué)生帶入到生活的情景中感知加減法的意義及他們之間的關(guān)系，同過(guò)這一演示，激發(fā)學(xué)生探索
新知的欲望，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
讓學(xué)生用小棒代替果子擺一擺，然后用計(jì)數(shù)器撥一撥，幫助學(xué)生建立加減法的表象，體會(huì)了算法的多樣化。
但本節(jié)課中也存在著不足，比如在強(qiáng)調(diào)算法的多樣性時(shí)，對(duì)于算理和算法的講解中，只是簡(jiǎn)單的做了講解，沒(méi)有要求學(xué)生來(lái)說(shuō)；對(duì)學(xué)生個(gè)別地方的評(píng)價(jià)語(yǔ)言把握的不夠好，使個(gè)別學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性沒(méi)有充分調(diào)動(dòng)起來(lái)，在以后的教學(xué)中我會(huì)取人之長(zhǎng)，補(bǔ)已之短，使自己的教學(xué)工作做的更加出色。
小兔請(qǐng)客教案數(shù)學(xué)2
《小兔請(qǐng)客》2017 一 教學(xué)目標(biāo)： 知識(shí)與技能：
在實(shí)際情境中進(jìn)一步理解加減法的含義，能正確掌握加減法各部分的名稱(chēng)。
過(guò)程與方法：
在活動(dòng)中經(jīng)歷整十?dāng)?shù)的加減法計(jì)算，能正確口算。
情感態(tài)度：
經(jīng)歷與他人交流各自算法的過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生解決簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題的意識(shí)和能力。教學(xué)重點(diǎn)：
掌握100以?xún)?nèi)的整十?dāng)?shù)加減整十?dāng)?shù)的計(jì)算方法。教學(xué)難點(diǎn)：
靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。教具準(zhǔn)備： 多媒體課件 小棒 二 教學(xué)過(guò)程：
（一）創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
師：同學(xué)們，現(xiàn)在是什么季節(jié)？（學(xué)生回答春天）春天來(lái)了，小草綠了，森林里的小動(dòng)物也該出來(lái)活動(dòng)了，你們看這些小動(dòng)物在干什么呢？（課件顯示情境圖）
誰(shuí)能把這幅美麗的畫(huà)面編成一個(gè)故事講給大家聽(tīng)呢？（學(xué)生講故事說(shuō)圖意）
原來(lái)是小兔在請(qǐng)他的小伙伴們吃果子呢！板書(shū)課題：小兔請(qǐng)客
（二）合作學(xué)習(xí)，探索新知
1．探索加法的計(jì)算方法
（1）師：你能根據(jù)這幅圖，提出數(shù)學(xué)問(wèn)題嗎？學(xué)生思考后，可能會(huì)提出下列問(wèn)題：
①一共有幾盤(pán)果子？②一共有多少個(gè)果子？重點(diǎn)解決“一共有多少個(gè)果子”的問(wèn)題。
（2）師：請(qǐng)同學(xué)們用小棒代替果子擺一擺，好嗎？學(xué)生操作。（幫助學(xué)生建立加減法的表象。）
（3）師：要求“一共有多少個(gè)果子”怎樣列算式呢？根據(jù)學(xué)生回答板書(shū)：20+30=或30+20=
（4）師：那20+30等于多少呢？你是怎么想的？
（會(huì)算的學(xué)生想一想自己是怎么算出來(lái)的，其他學(xué)生可用學(xué)具代替果子擺一擺。）
組織全班學(xué)生交流算法，可能出現(xiàn)的方法有以下幾種：
①用擺小棒的方法計(jì)算，先擺2捆小棒，再擺3捆小棒，合起來(lái)是5捆，也就是50根小棒，所以20+30=50；
②因?yàn)?+3=5，所以20+30=50；③因?yàn)?個(gè)“10”加3個(gè)“10”是5個(gè)“10”，所以20+30=50；④用數(shù)一數(shù)的方法10，20，30，40，50；⑤在計(jì)數(shù)器十位上先撥2個(gè)珠子，再撥3個(gè)珠子，合起來(lái)5個(gè)珠子表示50，所以20+30=50。
師：那你喜歡哪一種方法呢？把你喜歡的方法說(shuō)給你的小伙伴聽(tīng)一聽(tīng)。(學(xué)生交流。)
2．探索減法的計(jì)算方法
師：同學(xué)們，請(qǐng)看發(fā)生了什么事情？（課件顯示第二幅情境圖，學(xué)生說(shuō)圖意。)
師：根據(jù)這幅圖你能提出什么數(shù)學(xué)問(wèn)題？把你的問(wèn)題在小組內(nèi)說(shuō)一說(shuō)，并試著自己解決提出的問(wèn)題，好嗎？
（小組內(nèi)交流。教師巡視，對(duì)有困難的小組引導(dǎo)幫助。）(全班交流，根據(jù)學(xué)生回答板書(shū)：50-10=40或50-40=10。)
3．學(xué)習(xí)加、減法算式各部分名稱(chēng)
師：在加法算式和減法算式中，每一個(gè)數(shù)都和你們一樣，有自己的名字，想知道它們的名字嗎？（如果有的學(xué)生知道，就讓學(xué)生介紹。）
邊說(shuō)邊板書(shū)如下：20+30=5050-10=40
（三）鞏固練習(xí)，拓展延伸
1．師：吃完了果子，小兔子還給同學(xué)們出了幾道題呢！（課件顯示下圖）
(學(xué)生口答，并說(shuō)一說(shuō)計(jì)算過(guò)程。)
2．師：小猴子、小兔子、小刺猬玩得非常高興，又來(lái)了幾只小動(dòng)物，他們做起了找朋友的游戲，你能幫他們找到自己的朋友嗎？
3．師：它們做完了游戲，高高興興地去參加森林聯(lián)歡會(huì)，許多小動(dòng)物都來(lái)參加了?？?！它們正在布置會(huì)場(chǎng)呢?。ㄕn件顯示情境圖）它們?cè)谡f(shuō)什么呢？
(學(xué)生敘述圖意，并解答?？赡艹霈F(xiàn)的算法有：80-30=50(張）；30+（50）=80（張）。兩種方法都是正確的。)
師：開(kāi)完了聯(lián)歡會(huì)，小動(dòng)物們也該回家了，你們看（課件顯示）。
師：這兩輛車(chē)夠坐嗎？你是怎么想的？(學(xué)生說(shuō)思考過(guò)程，只要說(shuō)得合理，都應(yīng)給予肯定。)
（四）全課總結(jié)師：
同學(xué)們，這節(jié)課你們學(xué)得高興嗎？你學(xué)會(huì)了什么？
小兔請(qǐng)客教案數(shù)學(xué)3
《小兔請(qǐng)客》教學(xué)設(shè)計(jì)
健康路小學(xué) 王芳
教學(xué)目標(biāo)
1．在實(shí)際情境中，進(jìn)一步體會(huì)加減法的意義，探索并掌握整十?dāng)?shù)加減法的計(jì)算方法，體會(huì)計(jì)算方法的多樣性，并能正確計(jì)算。
2．通過(guò)動(dòng)手操作、合作交流，初步經(jīng)歷在具體情境中提出問(wèn)題和解決問(wèn)題的過(guò)程，發(fā)展解決實(shí)際問(wèn)題的意識(shí)和能力。
3．認(rèn)識(shí)加、減法算式中各部分的名稱(chēng)。
4、在生動(dòng)活潑的情境中，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和主動(dòng)探索的意識(shí)。教學(xué)重點(diǎn)
引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)際情境中，進(jìn)一步體會(huì)加減法的意義，能正確進(jìn)行整十?dāng)?shù)的加減法計(jì)算． 教學(xué)難點(diǎn)：
引導(dǎo)學(xué)生從具體形象思維向抽象思維過(guò)渡．培養(yǎng)學(xué)生多動(dòng)腦筋，敢于探索的精神． 教學(xué)突破：
通過(guò)擺小棒、撥計(jì)算器等操作，理解和掌握整十?dāng)?shù)加與減的方法。教具準(zhǔn)備：
小棒、計(jì)數(shù)器、課件 教學(xué)過(guò)程
一、前置作業(yè)：（預(yù)留性前置作業(yè)）課件出示：
（1）、2個(gè)十是（）（2）、5個(gè)十是（）（3）、90里面有（）個(gè)十（4）、40里面有（）個(gè)十（5）、4個(gè)十和（）個(gè)十合起來(lái)是70（6）、80里面有2個(gè)十和（）個(gè)十
【設(shè)計(jì)意圖 ： 前置性作業(yè)給學(xué)生引路，讓其嘗試性預(yù)習(xí)思考，從中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并嘗試解決，在預(yù)習(xí)中通過(guò)比較，歸納，實(shí)踐等方法，形成一定的知識(shí)結(jié)構(gòu)；再將不能解決的問(wèn)題，歸納出來(lái)，新課學(xué)習(xí)時(shí)才能真正有所交流，各抒己見(jiàn)；也才能真正有所合作，適時(shí)加以驗(yàn)證，師生共同努力得出準(zhǔn)確完整的答案。這種學(xué)習(xí)方式可讓學(xué)生在課上充分發(fā)揮自己的主體地位，教師可真正回到自己“引導(dǎo)者、合作者”的角色中，培養(yǎng)了學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、思、記、操作等多種能力，并可逐步改變以往教學(xué)方式形成的學(xué)生學(xué)習(xí)被動(dòng)性、依賴(lài)性較強(qiáng)的弊端，為終生學(xué)習(xí)、發(fā)展學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。】
二、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
1、師：同學(xué)們，現(xiàn)在是什么季節(jié)？（春天）
2、師:春天來(lái)了，小草綠了，花兒開(kāi)了，小鳥(niǎo)嘰嘰喳喳的叫起來(lái)。森林里的小動(dòng)物也紛紛的從家里走出來(lái)，你們看這些小動(dòng)物在干什么呢？（課件出示情境圖）
3、師：誰(shuí)能把這幅美麗的畫(huà)面編成一個(gè)故事講給大家聽(tīng)呢？
4、師根據(jù)學(xué)生回答小結(jié)：原來(lái)是小兔在請(qǐng)他的小伙伴們吃果子呢!板書(shū)課題：小兔請(qǐng)客
【設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)老師與學(xué)生情感接觸，以談話(huà)的形式自由交流，并創(chuàng)設(shè)“小兔請(qǐng)客”這個(gè)非常富有童趣的情境，使學(xué)生融入想像的世界，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，獲得積極的情感體驗(yàn)，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生饒有興趣地進(jìn)入主動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)，學(xué)生置身于情境當(dāng)中，大大的激發(fā)了學(xué)生求知的欲望，使學(xué)生自主，積極的去探索知識(shí)?！?/p>
三、合作學(xué)習(xí)，探索新知
（一）探索整十?dāng)?shù)相加的計(jì)算方法
1、師：故事講到這，老師可要考考大家了，看看誰(shuí)聽(tīng)的最認(rèn)真，看的最仔細(xì)，在剛才講的故事中你們發(fā)現(xiàn)了哪些數(shù)學(xué)信息？
2、師：誰(shuí)能根據(jù)你們得到的這些數(shù)學(xué)信息提出一些數(shù)學(xué)問(wèn)題呢？
3、師：大家提的問(wèn)題可真多，真能干，老師就從你們的問(wèn)題中選擇一個(gè)，咱們一起來(lái)解決，好嗎? 課件出示：小白兔一共端來(lái)多少個(gè)果子？
4、師：這個(gè)問(wèn)題怎么解答呢？30+20=50（個(gè)）20+30=50（個(gè)）
5、動(dòng)手操作，探索新知。
（1）、師：同學(xué)們不但列出算式還能算出來(lái)了，真了不起，那么30+20到底是不是等于50呢？請(qǐng)同學(xué)們先獨(dú)立地想一想，你想用什么方法去驗(yàn)證一下呢？現(xiàn)在你可以利用你手中的小棒或者計(jì)數(shù)器等動(dòng)手來(lái)擺一擺，撥一撥，想一想。然后把自己的方法與小組內(nèi)的同學(xué)互相說(shuō)一說(shuō)。（2）、學(xué)生小組合作
6、讓學(xué)生展示自己的計(jì)算方法
（1）、用擺小棒代替果子的方法。每捆小棒是10根，我先擺2捆，是20根，又?jǐn)[了3捆，也就是30根，合在一起就是5捆就是50根。（很多學(xué)生說(shuō)：“我也是用這樣的方法。）
（2）、用口算，30就是3個(gè)十，20就是2個(gè)十，3個(gè)十加上2個(gè)十就是5個(gè)十，就是50（3）、在計(jì)數(shù)器十位上先撥3個(gè)珠子，再撥2個(gè)珠子，合起來(lái)5個(gè)珠子表示50，所以 30+20=50（4）、畫(huà)圖的方法 ??
7、師：同學(xué)們剛才你們想出了那么多的方法，你最喜歡哪種方法？
8、認(rèn)識(shí)加法各部分的名稱(chēng)。
師：我們每個(gè)人都有自己的名字，加法算式30+20=50，各部分也有自己的名稱(chēng)，你想給他們起個(gè)什么名字？
師：“+”前面的數(shù)叫？(加數(shù))，“+”后面的數(shù)呢？(加數(shù))，它們的結(jié)果叫做“和”。(齊讀一遍)【設(shè)計(jì)意圖：我覺(jué)得讓學(xué)生提出一個(gè)問(wèn)題比解決一個(gè)問(wèn)題更重要。學(xué)生看圖找出數(shù)學(xué)信息，圍繞相應(yīng)的數(shù)學(xué)信息讓學(xué)生提出了求“一共有多少個(gè)果子”和“還剩下多少個(gè)果子”的加減法問(wèn)題；和諧平等的交流氣氛，打開(kāi)了學(xué)生的思路，使每個(gè)孩子得以暢所欲言。然后讓學(xué)生通過(guò)動(dòng)手操作擺小棒和撥計(jì)數(shù)器，找到了情境圖與算式之間的聯(lián)系，幫助學(xué)生建立加減法的表象，自己根據(jù)算理探索多種算法，體會(huì)了算法的多樣化?！?/p>
（二）、探索減法的計(jì)算方法。
1、師：同學(xué)們，你們真聰明，忽然，小刺猬的手機(jī)響了，原來(lái)，家里有急事，讓他回家。小刺猬望著水淋林的果子，真舍不得走，怎么辦呢？他靈機(jī)一動(dòng)，在盤(pán)子里打了一個(gè)滾。瞧，（出示主題圖2），他得意地走了，惹得大家哈哈大笑。小朋友，我相信你們比小猴更聰明，現(xiàn)在你又能提出什么數(shù)學(xué)問(wèn)題了？
2：草地上還剩下了多少個(gè)果子？誰(shuí)能解決這個(gè)問(wèn)題？ 生：50—10=40（個(gè)）
3、師：你怎么知道50—10=40呢？誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)你是用什么方法去計(jì)算呢？
4、各小組合作學(xué)習(xí)，探討減法的計(jì)算方法
5、各小組展示各自的方法
6、學(xué)習(xí)減法算式各部分名稱(chēng)。
師：那誰(shuí)知道減法里各部分都叫什么名字呢？減號(hào)前面的數(shù)叫做什么？（被減數(shù)）減號(hào)后面的數(shù)呢？（減數(shù)），它們的結(jié)果叫做？（差）齊讀(被減數(shù) 減數(shù) 差)【設(shè)計(jì)意圖：在學(xué)生已探索出加法的計(jì)算方法的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生探索減法的計(jì)算方法，學(xué)生很容易由加法類(lèi)推到減法，由此培養(yǎng)學(xué)生初步的知識(shí)遷移能力。以小組為單位共同解決問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和能力?！?/p>
三、質(zhì)疑
1、師：今天我們學(xué)習(xí)了整十?dāng)?shù)加減數(shù)的計(jì)算方法，并了解了加減法算式中各部分的名稱(chēng)。你們學(xué)會(huì)了嗎？
2、練一練第1題采取小組游戲的形式完成練一練第1題：一個(gè)學(xué)生表演，其他同學(xué)說(shuō)算式。
四、鞏固練習(xí)，拓展延伸
1、小兔看見(jiàn)大家這么棒，特別高興，它想和你們做一個(gè)搶泡泡的游戲，想玩嗎?泡泡上有算式，如果你會(huì)，請(qǐng)馬上站起來(lái)說(shuō)，誰(shuí)更快，泡泡就是誰(shuí)的。
2、小兔還給同學(xué)們準(zhǔn)備了闖關(guān)游戲呢，你們想?yún)⒓訂?？（想）但是有要求，你們必須闖過(guò)5關(guān)，你們有信心闖過(guò)去嗎？（有）
第一關(guān) 填一填 第二關(guān) 夸夸自己
每個(gè)學(xué)生先獨(dú)立完成練一練第2題，然后說(shuō)一說(shuō)計(jì)算過(guò)程。第三關(guān)找孩子 連線(xiàn) 第四關(guān)購(gòu)物廣場(chǎng) 第五關(guān) 賽一賽
要求：每一行為一組，每組一種水果，每個(gè)水果上都有一道題從每組最后一名學(xué)生開(kāi)始，把得數(shù)寫(xiě)好，到前面告訴老師得數(shù)，得數(shù)正確的，放在你組前面的果盤(pán)里，然后取一個(gè)同樣的水果，給你前面的一位同學(xué)寫(xiě)得數(shù)。直到最后全部答完，答得最快、全對(duì)的一組獲勝。
【設(shè)計(jì)意圖：運(yùn)用孩子喜歡的游戲的形式貫穿練習(xí)，生動(dòng)、有趣、層次分明。這樣既符合兒童的特點(diǎn)，又為學(xué)生的思維提供足夠的素材、足夠的空間，使每個(gè)學(xué)生的思維能力、解決問(wèn)題的能力都得到發(fā)展，培養(yǎng)了學(xué)生靈活解決實(shí)際問(wèn)題的能力，再次激起學(xué)生求知的欲望，充分尊重學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的快樂(lè)】
四、全課小結(jié)
今天我們通過(guò)故事“小兔請(qǐng)客”，學(xué)會(huì)了整十?dāng)?shù)相加減的計(jì)算方法，知道了在加法算式中有加數(shù)、加數(shù)、和，在減法算式中有被減數(shù)、減數(shù)、差。而且還懂得了如果有好吃的，好玩的要和大家一起分享。最后老師希望同學(xué)們?cè)谝院蟮膶W(xué)習(xí)中多多動(dòng)腦，勤于思考，做個(gè)聰明、快樂(lè)、懂事的好孩子！讓我們?cè)凇洞禾煸谀睦铩返囊魳?lè)聲中結(jié)束新課吧。板書(shū)設(shè)計(jì)
小兔請(qǐng)客
一共有多少個(gè)果子？ 還剩多少個(gè)果子？+ 20 = 50（個(gè)）50-10 = 40（個(gè)）加數(shù) 加數(shù) 和 被減數(shù) 減數(shù) 差
小兔請(qǐng)客教案數(shù)學(xué)3篇(中班數(shù)學(xué)小兔請(qǐng)客教案)相關(guān)文章：
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