以下是網(wǎng)友“r847”收集的高一上冊(cè)生物走進(jìn)細(xì)胞教學(xué)反思，供大家賞析。
《動(dòng)物細(xì)胞工程》里的動(dòng)物體細(xì)胞核移植理論是一節(jié)我最近嘗試的示范課，我在重點(diǎn)班和普通班各展開了講課。依據(jù)學(xué)生的差異水準(zhǔn)，我在教學(xué)內(nèi)容和方式上進(jìn)行了相應(yīng)的調(diào)整。因?yàn)榫W(wǎng)絡(luò)問題，教學(xué)視頻沒法提交，因此我對(duì)教學(xué)情況進(jìn)行了簡(jiǎn)易思考：
1. 在教學(xué)導(dǎo)入部分，我對(duì)重點(diǎn)班和普通班使用了相同的素材，關(guān)心最近的熱門新聞“寂寞的白犀?！?，從保護(hù)瀕臨絕種種群入手，滲入“沒有買賣就沒有殺害，維護(hù)生物”這一觀點(diǎn)，更好地激發(fā)了學(xué)生的熱情。不同之處在于，普通班關(guān)鍵我來展示圖片并解讀新聞，但在重點(diǎn)班則讓學(xué)生自主介紹。
2. 在新課推動(dòng)階段，針對(duì)普通班的學(xué)生，我展開了更多引導(dǎo)，比如總結(jié)不同層次的復(fù)制、對(duì)動(dòng)物復(fù)制與植物克隆的比較，以及對(duì)動(dòng)物體細(xì)胞核移植過程的整理。這些問題我來和學(xué)生一起整理，逐漸引導(dǎo)學(xué)生了解動(dòng)物體細(xì)胞核移植技術(shù)。比較之下，在重點(diǎn)班我主要出任鋪墊的角色，通過設(shè)置情景、設(shè)計(jì)深入考慮的問題，組織學(xué)生開展分組討論和交流，盡量讓學(xué)生自己分析，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行梳理與總結(jié)。
3. 從學(xué)習(xí)效果來說，兩個(gè)層次的班級(jí)學(xué)生都對(duì)這堂課表現(xiàn)出濃厚興趣。普通班從我的引導(dǎo)下，知識(shí)整理與掌握相對(duì)扎實(shí)，達(dá)成教學(xué)知識(shí)目標(biāo)；而重點(diǎn)班的學(xué)生則在能力訓(xùn)練上更為突出，分析問題、解決問題的能力、表述能力、了解能力和總結(jié)能力都有所提升。遺憾的是，因?yàn)閷W(xué)生討論熱烈，課堂時(shí)間顯得有點(diǎn)緊湊，有關(guān)復(fù)制存在的不足未能及時(shí)探討，計(jì)劃留在課后讓學(xué)生查資料掌握。
4. 對(duì)于這節(jié)的教學(xué)效果，大家進(jìn)一步思考如何更有效地進(jìn)行分層教學(xué)。普通班在強(qiáng)化知識(shí)目標(biāo)的同時(shí)，是否能提高能力訓(xùn)練；重點(diǎn)班在提升能力訓(xùn)練的同時(shí)，如何平衡教學(xué)的容量和進(jìn)展。此外，怎樣顧及到生物基礎(chǔ)較差的重點(diǎn)班學(xué)生也是一個(gè)困惑我們的問題。目前我們采取措施是，將相對(duì)簡(jiǎn)單的難題交給基本較差的學(xué)生，課堂提問需更為有針對(duì)性，對(duì)于不同層次的學(xué)生設(shè)計(jì)不同難度的難題。整體而言，大家會(huì)盡量兼具全班各個(gè)層次的學(xué)生，但落實(shí)措施上仍面臨一定難度，需進(jìn)一步探索和嘗試。
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