下面是范文網(wǎng)小編收集的燕子專列優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)共3篇 《燕子》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)，供大家品鑒。

燕子專列優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)共1

　　《燕子專列》教學(xué)設(shè)計(jì)

　　郭綿

　　[教學(xué)目標(biāo)]

　　1．認(rèn)識“歐”“洲”等11個(gè)生字，會寫“歐”“洲”“瑞”等14個(gè)字。

　　2．正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3．了解課文內(nèi)容，受到愛護(hù)動物的教育，體會人與動物之間美好的情誼。

　　[教學(xué)重點(diǎn)]

　　引導(dǎo)學(xué)生通過對課文的整體把握和重點(diǎn)詞語的理解，體會貫穿全文的愛心，增強(qiáng)保護(hù)環(huán)境、愛護(hù)鳥類的意識。

　　[教學(xué)難點(diǎn)]

　　領(lǐng)會描寫惡劣氣候與環(huán)境的內(nèi)容與人們奉獻(xiàn)愛心的關(guān)系，感受這樣表達(dá)的效果。

　　[課時(shí)安排]

　　兩課時(shí)。

　　[教學(xué)流程]

　　第一課時(shí)

　　一、解題導(dǎo)入，激發(fā)興趣

　　1．質(zhì)疑：看到課題你會產(chǎn)生哪些疑問?

　　2．板書課題，齊讀

　　二、初讀課文，自讀感悟

　　1．默讀課文，標(biāo)出小節(jié)，畫出生字新詞。

　　2．分學(xué)習(xí)小組自學(xué)生字新詞，教師巡視，相機(jī)點(diǎn)撥。 3．檢查反饋

　　4．討論交流：課文主要講了一件什么事？

　　三、再讀課文，自主探究

　　1．學(xué)生選擇自己喜歡的方式自讀課文，思考：人們?yōu)檠嘧幼隽耸裁矗?/p>

　　2．匯報(bào)交流：①政府的呼吁；②概括地寫居民們是怎么做的；③具體寫一位小姑娘是怎么做的。

　　四、細(xì)讀課文，品味理解

　　1．人們幫助燕子、救助燕子。都是源于一種最樸素、最真摯的感情，那就是對動物的愛!從文中哪些地方我們可以看到這樣“愛”呢?

　　2．讀書圈畫，討論交流。

　　(1)居民：紛紛( )，冒著( )，頂著( )，踏著( )，四處尋找凍僵的燕子。(概括寫)

　　(2)貝蒂：臉凍得( )，手凍得( )，但她一點(diǎn)也( )。(具體寫) 3．重點(diǎn)指導(dǎo)讀好第

　　三、四自然段。

　　4．指導(dǎo)看圖，引導(dǎo)想象。小貝蒂在哪兒發(fā)現(xiàn)了燕子?她是怎么做的?會說什么呢?

　　(1)自己練習(xí)講一講；(2)指名說一說。

　　5．總結(jié)談話：多么感人的一幕啊!在尋找燕子的過程中，這樣感人的故事又何止一個(gè)!人們用愛、用情，編織了多么美好的故事。讓我們再讀課文，去體會人與動物之間這美好的感情吧!

　　五、布置作業(yè)，拓展延伸

　　1．你想對貝蒂說些什么，寫下來。

　　2推薦閱讀《珍珠鳥》《布拉格的鳥》

燕子專列優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)共2

　　《燕子專列》教學(xué)設(shè)計(jì)

　　莒南第一實(shí)驗(yàn)小學(xué) 秦曉蘭 王洛云 姚欣

　　一、教學(xué)目標(biāo)：

　　1.會認(rèn)會寫本課生字，正確讀寫詞語，有感情地朗讀課文。

　　2.了解課文主要內(nèi)容，體會惡劣氣候和環(huán)境與人們奉獻(xiàn)愛心的關(guān)系。 3.體會貫穿全文的愛心，增強(qiáng)保護(hù)環(huán)境，愛護(hù)鳥類的意識。

　　二、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：

　　1.會認(rèn)會寫本課生字，正確讀寫詞語，有感情地朗讀課文。

　　2.了解課文主要內(nèi)容，體會惡劣氣候和環(huán)境與人們奉獻(xiàn)愛心的關(guān)系。 3.體會貫穿全文的愛心，增強(qiáng)保護(hù)環(huán)境，愛護(hù)鳥類的意識。

　　三、教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件

　　四、教學(xué)過程：

　　（一）解題導(dǎo)入

　　1．板書課題，生齊讀課題。

　　2．質(zhì)疑：“專列”指什么？燕子專列呢？燕子會飛為什么還要坐專列呢？

　　（二）初讀課文、感知內(nèi)容。

　　1.聽讀課文，解決疑問。 （點(diǎn)擊喇叭按鈕）

　　2．自讀課文，注意讀準(zhǔn)字音、讀通句子。（點(diǎn)擊初讀按鈕，大屏幕顯示如下）

　?。c(diǎn)擊上面畫面上的課文按鈕，大屏幕會出現(xiàn)下面的課文）

　　3．出示詞語、檢查預(yù)習(xí)。（點(diǎn)擊詞語按鈕，出現(xiàn)畫面如下）

　?。ㄔ跈z查詞語的認(rèn)讀情況時(shí)，點(diǎn)擊歐洲按鈕，會出現(xiàn)地圖）

　　（三）細(xì)讀課文、感悟內(nèi)容。

　?。▽W(xué)生帶著以上問題細(xì)讀課文，邊讀邊在文中寫下自己的感受和體會。然后匯報(bào)交流。）

　　1．春天來了，燕子從南方飛回北方時(shí)，在瑞士境內(nèi)遇到了怎樣的麻煩？ （1）一名學(xué)生讀有關(guān)的句子，點(diǎn)擊關(guān)鍵句子1按鈕，顯示如下：

　　（2）學(xué)生讀出自己的感受（燕子冷、累、餓、瀕臨死亡） （重點(diǎn)理解“驟降、長途跋涉、瀕臨死亡”）

　?。?）燕子在死亡線上掙扎，此時(shí)你心里會有什么感受？ （4）帶著你的感受再讀這一段。

　　（5）面對瀕臨死亡的燕子，如果是你，你會怎樣做？

　?。?）瑞士政府和人們又是怎樣做的?請默讀課文，找出相關(guān)的句子。 A．生匯報(bào)：瑞士政府知道了這個(gè)情況，決定用火車把這些燕子送到溫暖的地方。

　　生：用的是漂亮舒適的空調(diào)列車。

　　師：作為一個(gè)政府，每天有許多國家大事要處理，能為小小的燕子做這樣的決定真了不起。

　　B．政府通過電臺和廣播呼吁人們立即行動起來，尋找燕子，把它們送到火車站。

　　“呼吁”是什么意思？如果你是電視臺記者或播音員會怎樣呼吁？ 2．聽到這個(gè)消息你會怎么做？瑞士居民又是怎么做的?

　　A（1）一生讀相關(guān)的句子。點(diǎn)擊關(guān)鍵句子2按鈕，大屏幕顯示如下：

　?。?）讀讀這句話，看看字里行間里隱藏著什么？從中體會到了什么？ （3）生匯報(bào)交流：

　　生：我感受到了天氣的惡劣，但人們不怕。顯示了人們對燕子的關(guān)心愛護(hù)。 生：人們不怕寒冷，不怕艱辛，是因?yàn)樗麄兲珢垩嘧恿恕?（4）從哪兒體會到的？ 生：“紛紛”說明人很多。 師：會有哪些人？（生想象） 師結(jié)：這時(shí)我們仿佛看到

　　拄著拐杖的老奶奶走出家門——（生齊讀“冒著嚴(yán)寒，頂著滿天飛舞的大雪，踏著凍得堅(jiān)硬的山路，四處尋找凍僵的燕子?！保?白發(fā)蒼蒼的老爺爺走出家門——(生再讀“冒著嚴(yán)寒，頂著滿天飛舞的大雪，踏著凍得堅(jiān)硬的山路，四處尋找凍僵的燕子。”) 警察叔叔、郵遞員阿姨、年幼的孩子走出家門——（生再讀“冒著嚴(yán)寒，頂著滿天飛舞的大雪，踏著凍得堅(jiān)硬的山路，四處尋找凍僵的燕子?！保?師：“四處”說明了什么？（地方多）

　　大家想象一下，可能有哪些地方？

　?。ǚ配浵瘢╋L(fēng)雪中尋找燕子情景，再次體會尋找的艱辛，感受人們的愛心。

　　師：此時(shí)，你們想對瑞士居民說什么？（生由衷地發(fā)出自己的贊嘆） 師：讓我們帶著對瑞士人們的敬佩再來讀這一段。 B師：現(xiàn)在讓我們把目光轉(zhuǎn)向一位叫貝蒂的小姑娘。

　?。?）指名讀第四自然段。（點(diǎn)擊關(guān)鍵句子按鈕3，大屏幕出現(xiàn)如下畫面）

　?。?）請默讀這一段，找出最令你感動的句子和詞語。 （出示圖片，生觀察）小姑娘在哪兒發(fā)現(xiàn)了燕子，她是怎樣做的？又會說什么？

　?。?）匯報(bào)交流：

　　生：小貝蒂真了不起，小孩子本需要?jiǎng)e人的保護(hù)，可她卻和大人一起，不怕寒冷不怕艱辛去拯救比自己更弱小的更需要保護(hù)的燕子。

　　生：“通紅、僵硬”，說明她把燕子看得比自己還重要，她是多么愛護(hù)燕子??！ 師：請同學(xué)們用讀來表達(dá)自己的感受。（生自由朗讀、指名讀） 師：是呀！她不在乎冰天雪地的寒冷，她只在乎——燕子。

　　她不在乎漫天遍野尋找的疲勞，只在乎——燕子。

　　她不在乎自己凍僵的手和臉，只在乎——燕子。 （4）通過朗讀表達(dá)出對燕子的愛。

　　師：瑞士政府、居民、，小貝蒂他們的所作所為其實(shí)都源于一個(gè)字，那就是——（生齊說：愛）。

　　讓我們帶著這份愛再來讀這一段。 3.送燕子

　　師：瑞士人民用自己的行動拯救了瀕臨死亡的燕子，把燕子送上了溫暖的列車，這趟列車不僅載送著燕子，還載送著什么？

　　所以這不僅是燕子專列，也是什么專列?（愛心專列、友情專列……）

　　（四）精讀入情（點(diǎn)擊精讀按鈕，大屏幕顯示如下）

　?。?）請學(xué)生帶著上面的問題，再次默讀課文。 （2）生匯報(bào)交流。

　　（五）拓展延伸（點(diǎn)擊拓展按鈕，大屏幕顯示如下）

　　（六）課堂總結(jié)：

　　瑞士人們用他們的行動創(chuàng)造了人和動物最和諧美妙的一幕。同學(xué)們，讓我們一起呼吁：“請愛護(hù)動物，愛護(hù)所有的生靈，尊重所有的生命，因?yàn)槲覀兺谝粋€(gè)地球上?！?/p>

燕子專列優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)共3

　　《燕子專列》教學(xué)設(shè)計(jì)

　　設(shè)計(jì)理念：

　　《燕子專列》是一篇人文情較濃的文章，因此本設(shè)計(jì)力圖體現(xiàn)“以情為基點(diǎn)、以讀為主線、以悟?yàn)槭侄巍钡男抡n程理念，讓學(xué)生在步步推移的多種讀式之中，以具體的語言為載體，深層感悟課文所蘊(yùn)含的人文精神，體會人們保護(hù)動物的博大愛心。 教學(xué)目標(biāo)：

　　1、正確流利有感情地朗讀課文。

　　2、引導(dǎo)學(xué)生理解重點(diǎn)詞句，體會課文內(nèi)涵。

　　3、感受人們的愛心，增強(qiáng)環(huán)保意識。 教學(xué)重點(diǎn)：

　　引導(dǎo)學(xué)生通過對課文的整體把握和重點(diǎn)詞句的理解，體會貫穿全文的愛心，增強(qiáng)保護(hù)環(huán)境、愛護(hù)鳥類的意識。 教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入：

　　燕子是人類的朋友，有一年春天，她們高高興興地從南方飛到北方時(shí)，在瑞士境內(nèi)遇到了麻煩，瑞士人們紛紛伸出援助之手，演繹了一個(gè)感人的故事，讓我們再一次走入課文，感受她們遇到的麻煩。

　　二、感悟燕子遇到的麻煩：

　　1、請同學(xué)們默讀課文，用“__________”畫出燕子遇到的麻煩。

　　2、生交流（用課件出示相關(guān)句子）

　　3、學(xué)生細(xì)讀，看看哪個(gè)詞語最能說明燕子當(dāng)時(shí)遇到麻煩大？

　　4、讓學(xué)生在語言文字中去體會燕子處境的危險(xiǎn)？（引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語，在讀中體會燕子的冷、累、餓，感悟燕子所遇到的麻煩）

　　三、感悟政府決策的偉大：

　　正當(dāng)燕子處于生死存亡的關(guān)鍵時(shí)刻，瑞士政府作出了怎樣的決策？他們是怎樣做的？

　　1、交流。（出示句子）

　　2、假如你就是瑞士國家電視臺的播音員，你會怎樣呼吁？

　　3、同學(xué)們練得很起勁，現(xiàn)在我們來聽聽誰的呼吁最能喚起全國人民的愛心，哪位播音員先來？

　　4、我們用我們的朗讀來夸夸政府吧？

　　四、感悟居民奉獻(xiàn)的愛心

　　聽到政府的呼吁，瑞士居民是怎么做的？

　　1、學(xué)生回答。（課件出示相關(guān)句子）

　　2、讓我們靜下心來，用心去讀讀這句話，讀著讀著我們的眼前仿佛出現(xiàn)了怎樣的畫面？（引導(dǎo)學(xué)生抓重點(diǎn)詞語體會居民不在乎冷、累、餓，只在乎燕子。）

　　3、學(xué)生回答后，再朗讀這句話。（及時(shí)評價(jià)）

　　4、引讀：是啊，可能有一些老人，為了救這些燕子，他們不顧自己年老體弱，冒著??（生接讀）

　　5、想象，他們會去哪里尋找？(體會”四處尋找”的艱辛”)

　　6、再次朗讀。

　　五、感悟貝蒂付出的真情

　　當(dāng)時(shí)居民們在錄找燕子時(shí)，有現(xiàn)場記者拍到一張照片，你們看這是誰呀？

　　1、（出示插圖），找出文中描寫這幅圖的的文字讀一讀？

　　2、抽讀，你覺得文中哪個(gè)詞語最令你感動？

　　3、看看圖，你覺得她是怎樣在乎這些小生命的？，看看她的動作，看看她的神情，想想她仿佛在對小燕子說些什么？

　　4、小貝蒂真是勇敢的孩子，一個(gè)充滿愛心的孩子，引讀——

　　六、換位體驗(yàn)，拓展悟情，

　　1、這些瀕臨死亡的小燕子終于獲救了，它們坐上了漂亮舒適的列車。如果你是其中的一只燕子，你會對誰說？最想說什么？你可以選擇其中一種來說：（課件出示）

　　2、這一列充滿了愛心的專列就要啟程了，當(dāng)它在大地上行駛的時(shí)候，它會牽動多少人的目光，震撼多少人的心靈啊，讓我們一起來讀讀最后一段為它們送行吧！

　　3、燕子們還會去到哪里呢？

　　4、其實(shí)在人類的歷史長河中，人和動物不知演繹了多少感人的故事，接下來老師給你們講一個(gè)發(fā)生在中國的真實(shí)的故事。聽歌曲〈一個(gè)丹頂鶴故事〉，講述徐秀娟，感受人們對動物的博大的愛心。

　　5、結(jié)束語

　　最后讓我們銘記愛心大使史懷澤說過的一句話 —— “動物是我們?nèi)祟惖慕H。” 保護(hù)動物就是保護(hù)我們自己！

　　《掌聲》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

　　內(nèi)容簡介：

　　《掌聲》是人教版三年級上冊第七單元的一篇課文，課文語言質(zhì)樸卻真摯感人：女孩小英因腿腳殘疾而憂郁自卑，在一次演講課上，同學(xué)們給了她兩次掌聲，使她重新鼓起了生活的勇氣，變得樂觀開朗。 學(xué)情分析：

　　《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，中年級的閱讀教學(xué)要能夠引導(dǎo)學(xué)生“聯(lián)系上下文，體會課文中關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用”，“能初步把握文章內(nèi)容，體會文章表達(dá)的思想感情”。三年級上學(xué)期處在中年級的起步階段，把握主要內(nèi)容、理解詞語、體會情感等要求要相應(yīng)降低，教師要巧妙想法設(shè)法提供幫助，使學(xué)生有所收獲。 學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　1、聯(lián)系上下文，聯(lián)系生活實(shí)際，理解“憂郁”、“經(jīng)久不息”等詞語的情味，感悟掌聲背后的含義，感受這充滿愛的班集體。有感情地朗讀描寫兩次掌聲的句子。

　　2、懂得人與人之間需要尊重鼓勵(lì)，要主動去關(guān)愛別人，特別是對身處困境的人； 同時(shí)也要珍惜別人的關(guān)心和鼓勵(lì)，正確地看待自己。 教學(xué)過程：

　　一、復(fù)習(xí)提問，明確閱讀目標(biāo)

　　上節(jié)課同學(xué)們提出了一個(gè)什么問題？ （英子為什么會有這么大變化的呢？）

　　二、精讀課文，自己釋疑

　?、賹W(xué)生自讀課文的第

　　二、三自然段，帶著以上的問題自讀自悟。

　　要求學(xué)生在文中勾勾畫畫，可以適當(dāng)?shù)貙懸稽c(diǎn)讀書感受。 ②組織學(xué)生在小組內(nèi)討論交流。 教師提出討論的要求：

　　人工明確：組長負(fù)責(zé)，確定代表小組發(fā)言的人。 人人參與：要求每一個(gè)人在小組內(nèi)都發(fā)言。 ③小組匯報(bào)討論結(jié)果。

　　每個(gè)小組派一名代表發(fā)言，其余成員可以補(bǔ)充。

　　學(xué)生發(fā)言的要領(lǐng)主要是認(rèn)識掌聲對英子的幫助，談從兩次掌聲中體會到了什么。（這個(gè)環(huán)節(jié)旨在讓學(xué)生自讀自悟，自主合作培養(yǎng)學(xué)生自己分析問題、解決問題的能力）

　　三、匯報(bào)學(xué)習(xí)1-3自然段。

　?。?）、指名讀第一自然段，強(qiáng)調(diào)多音字 “落”lao，簡介小兒麻痹癥。

　?。?）、畫出描寫英子動作和心理的句子，讀一讀，體會英子的內(nèi)心活動。

　　（課件出示）出示句子：

　　a、“她很文靜，總是默默的坐在教室的一角。上課前，她早早的來到學(xué)校，下課后，她又總是最后一個(gè)離開?！?/p>

　　b、“輪到英子的時(shí)侯，全班同學(xué)的目光一齊投向了那個(gè)角落，英子立刻把頭低了下去。” （引導(dǎo)學(xué)生體會英子的自卑、憂郁的心理，為下面學(xué)習(xí)“英子為什么猶豫”打好基礎(chǔ)）

　　c、英子猶豫了一會兒，慢吞吞的站了起來，眼圈紅紅的。 （引導(dǎo)體會英子內(nèi)心的緊張、自卑和痛苦。） 創(chuàng)設(shè)情境，體會掌聲的含義

　　師：同學(xué)們，就是這樣一個(gè)極度憂郁、自卑的女孩，今天在這節(jié)演講課上，在我們所有人的注視下，含著眼淚，一搖一晃地走上了講臺，你們看，小英已經(jīng)站在了我們的面前。（課件出示畫面）如果你是英子的同學(xué)，此時(shí)此刻，最想對她說什么？

　　學(xué)生暢所欲言，師：這是鼓勵(lì)，這是尊重，這是祝愿，這是理解，這又是支持，可是，你們不約而同地選擇了一種方式，那就是——（學(xué)生一起鼓掌）

　　四、出示第四小節(jié)。（齊讀）你此時(shí)看見的是怎樣的英子？（堅(jiān)強(qiáng)、勇敢、自信、樂觀、快樂??）潛心品讀，升華情感

　　⒈過渡：是什么讓自卑的英子變得如此自信與樂觀？是什么化解了英子的憂傷與孤寂？學(xué)生答：掌聲。

　　師：這是怎樣的掌聲？

　　生：關(guān)心、鼓勵(lì)、熱烈、持久、經(jīng)久不息、真誠、欽佩、贊賞??

　　師：同學(xué)們想用掌聲告訴英子什么呢？

　　生：面對生活的困境要堅(jiān)強(qiáng)、勇敢、自信、樂觀......師:其實(shí), 生活中有許多像英子這樣的人,他們勇敢,自強(qiáng)不息,下面我們聽一個(gè)故事。

　　課件出示《張海迪的故事》張海迪與英子有哪些相似的地方？

　　思考：從這兩次掌聲里，你體會到了什么？ 生: 體會到同學(xué)們對英子的鼓勵(lì)、關(guān)愛、支持......師:透過掌聲，你仿佛看到了什么？

　　透過掌聲，我們看到了英子迷人的微笑；透過掌聲，我們看到了同學(xué)們的愛心；透過掌聲，我們看到了人與人之間互相鼓勵(lì)的真情??

　　師:同學(xué)們,人生的道路不可能一帆風(fēng)順,常常充滿艱辛與坎坷,遇到困難互相幫助關(guān)心、鼓勵(lì),用堅(jiān)強(qiáng)、自信、勇敢走出我們精彩的人生吧!（此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)目的在于讓學(xué)生懂得人與人之間需要尊重鼓勵(lì)，要主動去關(guān)愛別人，特別是對身處困境的人； 同時(shí)也要珍惜別人的關(guān)心和鼓勵(lì)，正確地看待自己。）

　　教學(xué)反思：

　　一、設(shè)計(jì)巧妙、層次明晰。

　　在教學(xué)中，利用小英的變化以及為什么而變。教學(xué)設(shè)計(jì)緊緊圍繞“掌聲”這一主題進(jìn)行教學(xué)，從復(fù)習(xí)導(dǎo)入的質(zhì)疑英子為什么變化，到精讀訓(xùn)練的理解掌聲，以及最后的升華掌聲含義，對文本的把握比較恰當(dāng)。

　　二、創(chuàng)設(shè)情境恰到好處。

　　如本節(jié)課重點(diǎn)指導(dǎo)第一次掌聲時(shí)，學(xué)生在充分理解的基礎(chǔ)上，通過抓住英子動作神態(tài)來多角度的讀，感受到情緒的變化和同學(xué)們對英子的鼓勵(lì)。教學(xué)中在指導(dǎo)朗讀描寫第一次掌聲的句子時(shí)，我以再現(xiàn)情境的方式，課件出示女孩走上講臺，啟發(fā)學(xué)生為她鼓掌，我說：同學(xué)們，就是這樣一個(gè)極度憂郁、自卑的女孩，今天在這節(jié)演講課上，在我們所有人的注視下，含著眼淚，一搖一晃地走上了講臺，你們看，小英已經(jīng)站在了我們的面前。（課件出示畫面）如果你是英子的同學(xué)，此時(shí)此刻，最想對她說什么？這時(shí)同學(xué)們暢所欲言，通過同學(xué)們的回答體會到英子此時(shí)最想得到同學(xué)們的關(guān)愛、支持和鼓勵(lì)。

　　三、潛心品讀，升華情感。

　　學(xué)習(xí)課文時(shí)，我讓同學(xué)們自讀自悟小組合作探究，在學(xué)完第二次掌聲的內(nèi)容后我設(shè)計(jì)了這樣的問題：透過掌聲，你仿佛看到了什么？學(xué)生回答：透過掌聲，我們看到了英子迷人的微笑；透過掌聲，我們看到了同學(xué)們的愛心；透過掌聲，我們看到了人與人之間互相鼓勵(lì)的真情??接下來我進(jìn)行小結(jié)：同學(xué)們,人生的道路不可能一帆風(fēng)順,常常充滿艱辛與坎坷,遇到困難互相幫助關(guān)心、鼓勵(lì),用堅(jiān)強(qiáng)、自信、勇敢走出我們精彩的人生吧!此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)目的在于讓學(xué)生懂得人與人之間需要尊重鼓勵(lì)，要主動去關(guān)愛別人，特別是對身處困境的人； 同時(shí)也要珍惜別人的關(guān)心和鼓勵(lì)，正確地看待自己。由于情感被調(diào)動起來，學(xué)生整節(jié)課的情緒高漲。

　　燕子專列教學(xué)設(shè)計(jì)

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