下面是范文網(wǎng)小編整理的《稱象》教學(xué)設(shè)計10篇 曹沖稱象優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計，供大家參閱。

《稱象》教學(xué)設(shè)計1

　　教學(xué)目標(biāo)：1、正確認(rèn)讀本課十一個生字和由這些生字組成的詞語。會寫田字格中的八個生字。

　　2、理解課文內(nèi)容，能說出曹沖稱象的'具體方法和步驟。通過官員們的稱象方法和曹沖稱象方法的對比，理解曹沖稱象方法的科學(xué)巧妙。教育學(xué)生遇事要開動腦筋，多想辦法。

　　3、繼續(xù)學(xué)習(xí)默讀。并且樂于用自己的話講這個故事。

　　教學(xué)難點：曹沖稱象的步驟。

　　教學(xué)過程

　　設(shè)計說明

　　一、談話引入：

　　1、同學(xué)們，在上學(xué)期我們學(xué)過一個《盲人摸象》的故事，那誰還記得大象是什么樣子的？（學(xué)生自由說一說，教師尤其強調(diào)腿像一根柱子和身子像一堵墻）今天我們再來學(xué)一篇和大象有關(guān)的課文——稱象。（板書：稱象）

　　2、解釋稱：你知道稱是什么意思嗎？你在現(xiàn)實生活中見到過稱什么的？

　　由學(xué)過的課文《盲人摸象》的故事引入，把學(xué)生直接領(lǐng)入到大象的樣子上，這樣再去介紹課題稱象，使學(xué)生對大象的印象更加深刻，同時也解決了課文中的第二自然段的內(nèi)容。

　　使學(xué)生了解稱，知道“稱”的讀音、理解“稱”的字義。

　　二、初讀、識字、整體感知：

　　1、下面就請同學(xué)們拿起書來，自由地讀課文，看看課文中是怎樣敘述這個故事的。在讀得過程中遇到不認(rèn)識的字，用自己的喜歡的方式解決。并且標(biāo)出課文的自然段序號。

　　2、班內(nèi)交流學(xué)習(xí)成果，出示本課生字詞語和由詞語組成的一段話。（開火車讀詞語、擴詞、說句子等）

　　3、指名讀課文，要求讀的聲音洪亮、正確流利、而且同學(xué)們都愛聽。

　　給學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主識字的空間，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，通過班內(nèi)匯報，了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況，通過用詞語組成段落，使學(xué)生在大的語言環(huán)境中識字。

　　三、合作探究、品讀體味：

　　這篇課文的課題是《稱象》，那都是誰用了什么辦法稱的大象呢？先把自己的想法在小組內(nèi)說一說。

　　班內(nèi)交流匯報：

　　1、官員們出了主意。板書（官員們）并且引導(dǎo)學(xué)生找出句子，以指名讀、齊讀的方式來分析官員們的辦法，隨即板書：造大秤 宰大象。出示官員們的辦法，體會“有的說。。。。有的說。。。。有的說”的場面，理解詞語“議論”。

　　2、曹沖出了主意。請同學(xué)們默讀第四自然段，勾畫出描寫曹沖稱象的表示動作的詞語。勾完之后可以和同桌說說。

　　3、學(xué)生匯報交流。

　　4、出示課件：曹沖稱象的步驟，幫助理解課文。

　　5、對比官員們和曹沖稱象的辦法優(yōu)劣。誰的辦法好？好在哪里？從哪些詞語看出來？板書：直搖頭點頭微笑

　　在小組內(nèi)交流，鍛煉每個學(xué)生的說話能力，并拓展思維，加深對課文的理解。

　　用學(xué)生充分的讀概括官員們稱象的辦法，鍛煉孩子們的概括能力。

　　把識字教學(xué)引入具體情景中，理解了詞義。

　　曹沖稱象的步驟是本課的一個難點，主要通過默讀，邊讀邊想（這也是本單元的新的閱讀要求）、勾畫動詞、交流和課件的展示來幫助理解。

　　通過對比兩種方法的好與壞，體會曹沖遇事動腦筋、積極思考想辦法，學(xué)習(xí)曹沖。

　　四、拓展延伸：

　　1、通過學(xué)習(xí)稱象，你認(rèn)為曹沖是個怎樣的人？2、如果說在現(xiàn)在的情況下，你打算怎樣稱象？3、課下搜集曹操、曹沖的小資料，我們下節(jié)課展示采蜜集。

　　讓學(xué)生們自由想象稱象的辦法，打開思想的閘門。

　　《稱象》教學(xué)反思：通過本次講課，使我有了一次很大的提升，感覺自己得到了鍛煉和提高。尤其是自己的駕馭課堂的能力和處理生成上有了一定的進步，現(xiàn)反思總結(jié)得與失，以便指導(dǎo)以后的教學(xué)。

　　首先，為了本次講課，我深挖教材，參考了眾多的設(shè)計，最后制定了切合學(xué)生實際的、更為學(xué)生所接受的引課和難點突破的方法。在引課上，我采用了以前學(xué)過的《盲人摸象》，這樣就使大象的樣子很清晰的出現(xiàn)在學(xué)生的腦海里，解決了理解大象的高大的這部分內(nèi)容，也使學(xué)生產(chǎn)生了稱象怎么稱的興趣。在突破難點上，我采用的是通過學(xué)生默讀、勾畫描寫稱象動作的詞語、交流匯報和課件展示的方式來理解稱象的步驟，體會曹沖稱象的巧妙和學(xué)習(xí)曹沖遇事多動腦筋想辦法。

　　其次，在字詞教學(xué)上，我采用了通過字義識字（比如教學(xué)“稱”時，讓學(xué)生想自己看到過稱什么的。教學(xué)“秤”時，通過秤字右邊的“平”說明秤的含義）、換偏旁識字（比如教學(xué)砍，學(xué)生們想到了次、歌、吹、歡）、結(jié)合具體情景識字（比如議論，是在出示官員們的話時讓學(xué)生想象當(dāng)時的場景來理解的，還擴充了詞語議論紛紛）多種識字方法調(diào)動學(xué)生識字的興趣和熱情，同時積累識字的方法，為以后讀書識字打好基礎(chǔ)。

　　第三，在學(xué)習(xí)了曹沖稱象的方法后，我擴展了如果是你，怎樣稱象的問題。沒想到學(xué)生們提出了用人代替大象走上船、制作大的蹺蹺板、用地秤來稱等方案，發(fā)散了學(xué)生思維，不把曹沖當(dāng)做神仙而不敢去突破，樹立了學(xué)生的信心。

　　我認(rèn)為本節(jié)課中處理不當(dāng)?shù)沫h(huán)節(jié)有：在學(xué)生勾畫稱象的動詞時，沒有給學(xué)生足夠的時間交流，一來是自己著急了，二來怕學(xué)生們說不好，所以想降低學(xué)生的難度直接播放了課件。另外在教學(xué)“稱”和“秤”時應(yīng)該再次比較一下兩個字的區(qū)別，這樣在以后的讀課文過程中就不會有學(xué)生誤解了。還有在學(xué)習(xí)曹操和曹沖時，做一下簡介會更好。

　　總之，通過這節(jié)課使我認(rèn)識到，要想講一節(jié)成功的課除了需要精心備課之外，更需要一個教師多方面的素質(zhì)（調(diào)控課堂能力、處理生成問題、心理承受能力），只有在實踐中不斷的摸索與積累、改進與創(chuàng)新，才能成為一個優(yōu)秀的教師。

《稱象》教學(xué)設(shè)計2

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1.學(xué)習(xí)正確、流利、有感情地朗讀課文，初步培養(yǎng)學(xué)生動腦筋的好習(xí)慣。

　　2.鞏固“認(rèn)-想-寫-用”的識字方法。

　　3.學(xué)習(xí)復(fù)述課文，用自己的話講述曹沖稱象的過程。

　　教學(xué)重難點

　　重點：初步培養(yǎng)學(xué)生動腦筋的好習(xí)慣。

　　難點：讓學(xué)生用自己的話講述曹沖稱象的過程。

　　教學(xué)方法：多媒體教學(xué)法、談話法

　　教學(xué)策略：自主、合作、探究

　　教學(xué)準(zhǔn)備：桿秤、多媒體課件

　　教學(xué)課時：2課時

　　教學(xué)過程

　　(一)激趣導(dǎo)入，揭示課題

　　1.師：小朋友們，你們看看老師在干什么?(稱東西)

　　這是一桿?(稱)你能用稱來稱東西嗎?誰想來試一試?

　　2.導(dǎo)入課題——《稱象》。

　　3..教寫“稱”字。

　　(二)初讀課文，整體感知

　　1.自由朗讀課文

　　2.認(rèn)讀生詞

　　3齊讀課文

　　(三)品讀課文，嘗試復(fù)述

　　1.學(xué)習(xí)第1、2自然段

　　(1)師：你知道大象到底有多大嗎?你能不能把描寫大象大的句子用“------”畫出來。

　　(2)指導(dǎo)朗讀。

　　(3)師：這頭象真的是又高又大。(板書)

　　(4)師：這么大的象曹操喜歡嗎?你怎么知道他喜歡的?從哪兒看出來的?(第一自然段)

　　(5)引入難題——如何稱象?

　　2.學(xué)習(xí)第3自然段

　　師：現(xiàn)在請同桌互相讀一讀(第3自然段)，看看官員們想出了什么辦法。

　　(1)第一個辦法行嗎?為什么不行呀?

　　(2)還有其他的辦法嗎?第二個辦法可以嗎?為什么呀?所以曹操怎么樣?

　　(3)師：又有人說，把大象宰掉，割成一塊一塊的再稱。你說沒辦法一起稱，咱們就一塊一塊稱。可是曹操卻反對了，他可能會說什么?

　　(4)師：兩個辦法都被否定了，要想稱象真是——太難了!(板書)

　　3.學(xué)習(xí)第4自然段

　　(1)自由讀第四自然段，做到正確、流利。

　　(2)同桌互相檢查，看看對方讀得是否既正確又流利。

　　(3)指名讀，齊讀

　　(4)再讀課文，尋找步驟

　　(5)質(zhì)疑

　　(6)步驟解答

　　(7)圖片解析，幫助理解

　　(8)利用關(guān)聯(lián)詞，練習(xí)復(fù)述

　　4.總結(jié)學(xué)習(xí)

　　師：曹沖的辦法真的稱出大象的重量了嗎?來讀讀最后一個自然段，看看結(jié)果如何。曹操的態(tài)度和之前一樣嗎?

　　(四)總結(jié)升華

　　1.師：同學(xué)們，今天學(xué)習(xí)了稱象這篇課文，你覺得曹沖是個怎么樣的孩子?

　　(聰明，愛動腦筋。)

　　2.師：愛動腦筋的你們能想出更好的辦法稱出大象的重量嗎?

　　(五)作業(yè)布置

　　(六)板書設(shè)計

　　又高又大

　　稱象 難 愛動腦筋

　　趕、畫、趕、裝、稱

《稱象》教學(xué)設(shè)計3

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、會認(rèn)13個生字，會寫6個生字，會用“一邊┅┅一邊┅┅”造句。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，讀懂人物對話，理解課文內(nèi)容。

　　3、通過親自動手作實驗，弄懂曹沖稱象的辦法，從曹沖稱象的故事中受到啟發(fā)。

　　4、愿意把這個故事講給別人聽。

　　教學(xué)重點：通過親自動手作實驗，弄懂曹沖稱象的辦法，從曹沖稱象的故事中受到啟發(fā)。

　　教學(xué)難點：了解曹沖和官員們稱象的辦法，想想還有什么方法可以稱出大象的重量。教學(xué)方法：讀中感悟、以操作促理解

　　教學(xué)課時：兩課時

　　第一課時

　　㈠、揭示課題

　　１、用夸張的手法畫一頭又大又重的象，占滿黑板?？吹竭@頭大象，同學(xué)們會議論些什么？在象身上板書“大”、“重”等關(guān)鍵字。

　?。病⒄l能把大象的重量稱出來？（板書學(xué)生的辦法，肯定學(xué)生的回答）板書：稱象

　?。?、談話：這是一件發(fā)生在古時候的事。那時候，既沒有……也沒有……小朋友說的辦法很多都不能用。那么，人們用什么辦法稱出大象的重量呢？你們想聽聽這個故事嗎？你想從故事中知道什么呢？

　?、?、范讀課文聽老師讀課文中的故事，聽完后要能知道課文講的是誰稱象，用什么辦法稱，稱出來沒有？

　?、?、讀書天地：自讀、小組讀；認(rèn)識生字

　?。薄⑦@個故事好聽嗎？小朋友自己讀讀故事吧。要求讀通句子。

　?。?、小組讀：⑴、交流認(rèn)字情況。⑵、有幾個字特別難認(rèn)，你怎么記？⑶、讀通課文。

　?、?、檢查自讀情況，鞏固識字

　　１、用猜字的游戲檢查認(rèn)字情況。

　?。?、男女同學(xué)比賽，看誰組的詞語多。

　　３、自愿讀課文。

　?。?、在投影儀上（或小黑板事先寫好）出示讀得不夠好的長句練讀。

　　５、讀了課文，你了解了什么？提示：

　?、拧⒐賳T們想了什么辦法？用橫線勾出官員說的話，讀一讀。

　?、?、出示玩具桿秤：誰來用自己的話說說官員們的辦法？

　　⑶、你覺得這些辦法好嗎？曹操的態(tài)度怎樣？理解“直搖頭”。

　?、取⒉軟_的辦法是什么？用波浪線勾出來，再讀一讀。

　?、?、這個辦法可行嗎？從哪個句子知道的？曹操的態(tài)度怎樣？他會說什么？

　?、椤⒂幸删蛦?/p>

　?。?、把不懂的地方做上符號，小組討論，還不懂的，留著全班討論。

　　２、梳理學(xué)生的問題。解決一些簡單的問題，有些問題留待第二節(jié)課解決。

　?、辍⒆x書評價：在自己讀、小組讀、老師檢查的過程中，感到讀書的收獲怎樣？

　?、?、教學(xué)效果評測

　　１、讀句子，思考理解：官員們同時做了哪兩件事？從什么詞語可以看出是同時做的？想想我們可以一邊唱歌一邊還可以做什么？想想誰還可以同時做什么事？說說句子。

　?。病⒆x一讀句子，做做動作，看看有什么不一樣，想想曹操的心里在想什么。

　　３、自己輕聲讀課文，做到不添字、漏字，讀得正確流利。

　?、臁⑼卣剐詫W(xué)習(xí)看圖片、插圖捏出一頭大象，以便下節(jié)課做實驗用。

　　第二課時

　?、濉?fù)習(xí)：游戲鞏固

　?。薄⒂棉D(zhuǎn)轉(zhuǎn)盤的方法復(fù)習(xí)生字。

　?。?、糾錯游戲分清字音。

　?。场⑸瞎?jié)課我們還有什么收獲？

　　㈡、學(xué)習(xí)重點段我們都來當(dāng)一當(dāng)曹沖，像他那樣稱稱象，好嗎？

　　１、拿出你們捏好的大象，看看書上是怎么寫大象的？請找出來讀一讀。說說你們捏的大象的樣子，可以用上書中的詞語和句子。

　　２、曹沖相出了怎樣的辦法來稱象？

　　⑴、小黑板上出示寫曹沖稱象的句子。標(biāo)出句子序號。

　?、啤[出實驗的用具，說說你帶了哪些東西？想想這些東西是用來代替什么的？

　?。?、四人小組做實驗。

　?、?、要求：兩人讀句子，兩人做實驗，然后再交換?？茨囊唤M配合得最好。

　?、?、一邊做實驗，一邊有什么想法或收獲？

　?。础⒄n件演示稱象方法：學(xué)生說一 句，演示一步。（如無課件，就由學(xué)生用自己的話“指揮”老師做實驗。）

　　㈢、深入思考，還有什么辦法

　?。薄⒉軟_的辦法怎樣？想夸一夸他嗎？

　?。病⑽覀儼巡軟_的辦法和官員們的辦法比一比，說說它好在哪里。

　?。?、曹沖怎么能想出這么好的辦法呢？

　?。础⑿∨笥言傧胂肟?，還有沒有更合適的辦法？

　?。?、給想出了妙法的孩子發(fā)“聰明這星”標(biāo)志。

　?、?、朗讀課文：用喜歡的方式、讀給喜歡的人聽

　?。?、你覺得這個故事怎么樣？想怎樣讀？可以自己讀、分角色讀、表演讀。

　?。?、你想讀給誰聽？

　?。?、展示臺：你把哪些地方讀得特別好，讀給大家聽。

　?。?、誰想讀給老師聽？

　?、?、講故事：愿講、能講

　?。?、愿意把這個故事講出來嗎？愿意講給誰聽？

　?。病⒐适孪戎v什么、再講什么可別弄錯了。

　?。场⒄l能講清醒官員們的辦法？誰能講清曹沖辦法？

　?。础⑼乐v故事。

　?。怠⒒丶液笙胫v給爸爸媽媽聽嗎？爸爸媽媽聽到你講的故事，會怎樣說？

　　㈥、寫字

　?。?、讀要寫的字，你有什么發(fā)現(xiàn)？誰能用“象”、“像”組詞或說句子？

　?。?、這些字是什么結(jié)構(gòu)的字？怎樣記清字形？

　?。?、哪些字比較難寫？我們來觀察一下，怎樣寫好這個字。根據(jù)學(xué)生觀察和回答示范：“象”的筆順；“再”的筆順；四點底的寫法。

　?。?、巡視、指導(dǎo)，表揚寫得好、姿勢正確的學(xué)生。

　　㈦、教學(xué)效果測評

　?。薄⒆杂勺x題，了解題意。小聲拼讀音節(jié)，想想連起來是什么詞，再寫下來。

　?。病⒆x讀備選的字，比較一下它們的意思有什么不同；再讀句子，想想該選哪個字；再填一填。

　?。?、把這個故事講給爸爸媽媽聽，問問他們還有沒有稱象的好辦法。

　　㈧、拓展性學(xué)習(xí)

　　１、曹沖聽到官員們議論些什么？他的心里怎樣想。

　?。病⑽覀儗W(xué)的這幾篇課文，都充滿著智慧，你喜歡嗎？還想讀這一類故事臺嗎？

　　作業(yè)設(shè)計

　　回家和爸爸媽媽說說，看還有哪些辦法可以稱象。

　　板書設(shè)計

　　造稱官員們宰象 稱船曹沖石頭

《稱象》教學(xué)設(shè)計4

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、學(xué)會本課13個生字，會辨析“象”與“像”、“稱”與“秤”的使用，初步學(xué)會用部首查字法查字典；理解10上新詞語的意思。

　　2、會仿照課文例句“……又……又……”和按“誰帶著什么人一同去干什么”寫一句話；會按照課文內(nèi)容，把句子補充完整。

　　3、能帶著課文后的思考題材邊看邊想，默讀課文；能復(fù)述出曹沖設(shè)想的稱象的好辦法，是因為他善于把平時已經(jīng)知道的一些常識聯(lián)系起來進行思考，并靈活地加以運用；感受我們祖先的聰明才智。

　　教學(xué)重點、難點：

　　理解課文第四自然段，知道曹沖稱象的簡單科學(xué)道理，知道曹沖能想出好辦法的原因。

　　教學(xué)準(zhǔn)備；

　　電腦課件 生字卡片 實驗儀器

　　第一課時

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、學(xué)會本課13個生字，辨析“象”與“像”、“稱”與“秤”的使用，初步學(xué)會用部首查字法查字典；理解10個新詞語的意思，知道“直”“才”在特定的語句中的作用。

　　2、能帶著課文后的思考題邊看邊想，默讀課文；能復(fù)述出曹沖設(shè)想的稱象的好辦法的具體操作步驟；能有感情地朗讀全文。

　　教學(xué)重點：

　　學(xué)習(xí)13個生字，理解課文第三、四自然段。

　　教學(xué)難點：

　　曹沖稱象的具體方法和步驟。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　卡片 電腦課件 實驗工具一套

　　教學(xué)過程：

　　一、談話揭題、設(shè)計問題、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

　　1、談話：同學(xué)們你們誰見過秤？它有什么用？

　　2、揭題：

　?、俳裉?，我們就來學(xué)習(xí)第6課《稱象》

　?、诔鍪菊n題《稱象》質(zhì)疑。

　　看了這個題目你想知道那些問題？

　　3、檢查預(yù)見情況。

　?、僬J(rèn)讀生字 ②完成作業(yè)題1

　　二、導(dǎo)向自學(xué)

　　同學(xué)們根據(jù)預(yù)習(xí)情況，你能告訴大家畫中誰是曹沖、曹操。

　　1、出示電腦課件畫面

　　2、指名學(xué)生介紹兩個人物

　　小結(jié)：介紹人物時，我們可以根據(jù)人物的衣著、長相、姿態(tài)、動作來介紹，

　　并把他運用于我們平常的生活和寫作。

　　三、學(xué)習(xí)第三、四自然段

　　過渡：同學(xué)們看了圖，想知道官員們想出什么辦法稱象。曹沖又想出什么辦

　　法稱象呢？請在家一起來看課文的第三、四自然段。

　　1、自由讀第三、四自然段，劃出有關(guān)的句子。

　　2、選把學(xué)習(xí)內(nèi)容，你最想知道誰想出的稱象方法？（曹沖的稱象辦法。）

　　3、選學(xué)第四自然段。

　　①指名讀曹沖說的方法。思考：曹沖一共說了幾句話？第一句和后面三句話

　　是什么關(guān)系？

　　②出示電腦課件，第四自然段。

　?、巯胂氩軟_稱象的過程分為幾步？用“ ”線劃出表示序號的詞，并用

　　“?！睒?biāo)出稱象的動作詞。

　?、芊答?、填表、完成板書。

　　曹沖 先 趕 畫

　　再 趕 裝

　　然后 搬 稱

　?、莞鶕?jù)板書說稱象的辦法，并校對表格中的內(nèi)容。

　　曹沖用什么辦法稱出了大象的重量？說說稱象的經(jīng)過。

　　人 物順 序 怎 么 做

　　曹沖先趕象上船 畫線

　　再趕象上岸 裝石頭

　　然后搬石頭 稱石頭

　?、奚罹坑懻?，這個辦法行嗎？為什么？

　　⑦演示，復(fù)述稱象的過程，學(xué)做小曹沖。

　　過渡：官員們想出的稱象辦法又是怎樣的呢？

　　4、自學(xué)第三自然

　　思考：官員們提出了哪幾種稱象的辦法？

　　曹操聽了以后，為什么直搖頭。

　　①學(xué)生自由讀課文，討論。

　?、谥妇浠卮穑瓿砂鍟?。

　　官員：造大秤

　　宰大象

　?、塾靡驗椤浴卮?，曹操為什么直搖頭。

　?、芊纸巧首x第三自然段。

　　5、指導(dǎo)朗讀課文第四自然段。

　　①曹沖想出這個辦法是才幾歲？“才”說明了什么？

　?、邶R讀曹沖想出的辦法，完成作業(yè)第6題。

　　小結(jié)：同學(xué)們，曹沖之所以能想出稱象的好辦法，是因為他善于把平時已經(jīng)

　　知道的一此常識聯(lián)系起來進行思考，并靈活地加以運用的結(jié)果。

　　四、設(shè)計智力題，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維習(xí)慣。

　　有一個老農(nóng)挑著一百斤重的西瓜過一條只能載重一百斤的小橋，那天河水正

　　好漫過了小橋。請你幫助老農(nóng)順利過橋。

　?、儆谩跋取佟缓蟆钡捻樞蛘f說過橋的辦法。

　?、谟懻?、發(fā)言。

　?、垩由斓秸n外。

　　板書設(shè)計：

　　稱 象

　　官員 造大秤

　　宰大象

　　曹沖 先 趕 畫

　　畫 趕- 裝

　　然后 搬 稱

　　教后感：

　　1、運用多媒體輔助教學(xué)，來突出重點，突破難點。

　　2、學(xué)生自由先擇訓(xùn)練內(nèi)容，突出學(xué)生的主動參與意識。

　　3、利用課文插圖，形象主動的再現(xiàn)課文內(nèi)容，初步了解介紹人物的方法。

　　4、利用實物演示，訓(xùn)練學(xué)生的表達能力和動手能力。

　　5、智力練習(xí)，點燃學(xué)生智慧的火花。

《稱象》教學(xué)設(shè)計5

　　一、揭題激趣，初讀感知。

　　《稱象》課題揭示之后，首先應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生把題目意思議論清楚。教師提問激趣：象這么重可以稱嗎？這頭又高又大的象到底有多重？官員們想出了什么辦法？他們的辦法好不好？小曹沖用什么辦法稱象？他的辦法好不好？接著教師范讀課文，要求學(xué)生邊默讀邊用鉛筆畫出生字、新詞和不懂的地方。然后組織學(xué)生自讀課文，想一想教師提出的幾個問題，引導(dǎo)學(xué)生查閱字典，自學(xué)生字，再讓學(xué)生分段試讀課文。最后進行生字教學(xué)。

　　二、抓住重點，細(xì)讀明理。

　　本文重點是稱大象的重量，關(guān)鍵是稱的辦法。小曹沖稱大象的辦法有4句話，是重點部分。讓學(xué)生自由朗讀課文，并填寫下面的表格：

　　曹操是怎樣問官員們的？官員們又是怎樣議論的？曹操聽了為什么直搖頭？細(xì)讀第4自然段，這段共有幾句話？這幾句話的順序能不能調(diào)換？將曹沖稱象的辦法按課文順序讀、說、議、畫。教師可用投影儀放出兩張幻燈片：一張幻燈片是書中的插圖，另一張幻燈片是一幅對照圖：左上角圓圈內(nèi)畫大象站立的大船，吃水線用紅線畫在船舷上，畫面是裝石頭的同一艘大船，船沉到吃水線上。討論：象的重量稱出來了嗎？為什么可以稱呢？曹操的難題被他才7歲的兒子曹沖解決，你們有什么想法？

　　三、由果溯因，精讀對比。

　　自由讀最后一個自然段，想一想“照”是什么意思？小曹沖稱象的辦法與官員們的辦法比一比，哪個辦法好？為什么？熟讀曹沖關(guān)于稱象的辦法的4句話，并抄寫這4句話，背誦下來。通讀全文，回顧課題。

　　四、啟發(fā)想象，課外延伸。

　　出示下列板書：曹操官員們曹沖稱—稱大象大秤—→大船（代替）

　　割塊—→石塊（代替）

　　1.把曹沖稱象的故事講給他人聽。

　　2.按板書想一想，平時用代替的工具解決問題的一個例子。組織一堂《動腦筋想出好辦法》的主題班會。

　　3.造句：有的……有的……也有的……

《稱象》教學(xué)設(shè)計6

　　學(xué)情簡析：

　　《稱象》是一個民間方為流傳的歷史故事。課文通過對曹沖稱象的具體方法和步驟的介紹以及與大臣們方法的對比，表現(xiàn)了曹沖愛動腦筋，善于觀察，富于聯(lián)想的品質(zhì)。故事情節(jié)曲折生動，引人入勝，語言通俗易懂。教學(xué)時，要避免分析，而應(yīng)該結(jié)合小學(xué)生的心理特點，啟發(fā)思考，鼓勵學(xué)生創(chuàng)新，訓(xùn)練學(xué)生的思維和表達能力。 低年級的小學(xué)生喜歡聽故事，愛動手，好奇心強。教學(xué)中，教師應(yīng)充分引導(dǎo)學(xué)生在掌握字詞，熟讀課文的基礎(chǔ)上，進行充分的討論交流，動手實踐，拓展學(xué)生思維的空間。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1．認(rèn)讀本課的13個生字,學(xué)寫8個生字。

　　2．了解曹沖稱象的辦法,并能用自己的話說一說。

　　3．培養(yǎng)學(xué)生做事有信心。相信自己的能力。

　　4．遇事動腦筋想辦法的良好習(xí)慣，做事時注意采納合理的意見，借鑒合理的部分。

　　教學(xué)重點：

　　學(xué)習(xí)生字；復(fù)述稱象的過程。

　　教學(xué)難點：

　　了解曹沖是怎樣動腦筋想辦法稱象的。

　　教具：幻燈片。

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入：

　　1．你覺得怎樣才能成功地做好一件事？

　　師：只要有信心，通過自己的努力，一定可以成功的。我們的口號是：“我自信，我能行！”

　　有信心和老師一起完成這節(jié)課的學(xué)習(xí)嗎？

　　2．今天我們一起來學(xué)習(xí)“稱象”。（板書）

　　3．齊讀課題；

　　看到這個題目，你最想知道什么？

　　二、新授：

　　1．相信你們一定會從課文中找到答案的。

　　趕快打開書P35，自己讀一讀課文，想辦法解決生字；并把自然段標(biāo)出來。

　　2．學(xué)得那么認(rèn)真，愿意接受老師的挑戰(zhàn)嗎？我們一起挑戰(zhàn)第一關(guān)。

　　出示課件，自己讀一讀詞語，紅色的生字多讀幾遍，也可以讀給同桌聽聽。（指名讀詞語）

　　考考你們記住沒有？如果你認(rèn)識就站起來大聲讀。

　　那么快就認(rèn)識這些生字了，相信你們也一定能寫好?？刺镒指窭锏淖?，你認(rèn)為哪個最難寫，描一描體會字的結(jié)構(gòu)。你認(rèn)為哪個字你能寫好；直接寫在田格里，寫完后讓同桌檢查檢查是否正確。

　　愿意向大家展示你的朗讀嗎？愿意怎么讀？（學(xué)生自己選讀法）

　　3．第一關(guān)我們順利通過，想到第二關(guān)看一看嗎？

　?。ぐl(fā)學(xué)生的興趣）

　　好，下面我們挑戰(zhàn)第二關(guān)。

　　用你喜歡的方式再讀課文，邊讀邊體會，怎樣把這幾句話讀好？（出示問句）指名讀，評讀。

　　4．剛才一上課時，有的同學(xué)就想了解是怎樣稱象的，現(xiàn)在就默讀課文，哪一段是寫稱象的？曹沖是怎樣稱象的？

　　5．和同桌說說曹沖是怎樣稱象的。

　　6．出示課件，看一看曹沖是怎樣稱的。

　　7．用上這些詞語，在小組內(nèi)說說曹沖是怎樣稱的，推薦一名最好的給大家說說。（培養(yǎng)學(xué)生的語言表達能力，和同伴交流的能力）

　　8．到了第三關(guān)就更難了，還闖嗎？為自己鼓勁，我們的口號是：“我自信，我能行！”

　　9．再讀課文，讀后小組討論：曹沖的好辦法是怎樣想出來的？（指名說）引導(dǎo)學(xué)生說出曹沖受到了哪些啟發(fā)。

　　師小結(jié)：我們動腦筋想辦法的同時，也要注意聽取別人的意見，借鑒其中合理的部分。

　　10．如果你當(dāng)時在場，你會有哪些好辦法稱這頭大象？

　　11．通過今天學(xué)習(xí)這個小故事，你有什么收獲？

　　12．試著自己設(shè)計一張稱象流程圖，設(shè)計好后和同學(xué)交流。

　　教學(xué)反思：

　　對一些有難度的文章來說，教師有效地激活學(xué)生的思維，鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑，互動討論，通過讀文解惑，是極好的教法和學(xué)法。在這種平等、互動、積極的學(xué)習(xí)氣氛中，既能讓學(xué)生的思維活躍大膽的表現(xiàn)自己。使表達不夠流暢的學(xué)生得到鍛煉。我組織學(xué)生和同桌說一說，說給大家聽聽。然后通過看幻燈片看一看稱象的過程。再換一些連詞說一說稱象的過程推選最好的說給大家聽。使學(xué)生從文字到圖片，再從圖片到文字，最后消化成為自己的語言。在整個的過程中學(xué)生都積極參與其中，表達自己。收到良好的效果。在復(fù)述課文之后，讓學(xué)生評一評，使學(xué)生更好的認(rèn)識自己，看到優(yōu)點，更有自信。找到與別人的差距，更好的提高自己。

　　不足之處，在學(xué)生認(rèn)識生字之后，應(yīng)注意生字的鞏固理解，不應(yīng)該學(xué)字是學(xué)字，讀文是讀文。生字與學(xué)文脫節(jié)。

　　學(xué)生質(zhì)疑時，遇到課文中沒有涉及到的問題，應(yīng)給學(xué)生及時解決或讓學(xué)生自己想辦法解決。如：一生提出來大象有多重時課文中沒有涉及到。老師應(yīng)隨即補充一句“哪個同學(xué)知道？請你告訴他”或者鼓勵大家查資料解決這個問題。而不是老師置之不理。我覺得上課時還應(yīng)加強自己課上應(yīng)變的能力。下次就不會出現(xiàn)這種現(xiàn)象了。

　　教學(xué)點評

　　一堂課的教學(xué)就是諸多要素的有機組合體。相同的要素可以組成不同的結(jié)構(gòu)，其功能卻不一樣。這就是說?！跋到y(tǒng)的結(jié)構(gòu)不同，系統(tǒng)的功能也往往不同”。這給我們以啟示：不改變課堂教學(xué)的要素，只對這些要素進行科學(xué)排列組合，使之成為優(yōu)化的結(jié)構(gòu)，可以提高教學(xué)的整體功能。劉老師在這一點上是有她獨到之處的，《稱象》的教學(xué)正體現(xiàn)了她這一教學(xué)特色。

　　從這課書的識字教學(xué)來看，教者十分注意在閱讀教學(xué)過程中建立生字的音、義、形的統(tǒng)一聯(lián)系，但對音、義、形又是分步側(cè)重處理的。即，初讀課文時側(cè)重字音，理解課文時側(cè)重字義，復(fù)習(xí)鞏固時側(cè)重字形。這就改變了過去的“先教字，后閱讀”和識字時音、義、形一次解決的教學(xué)結(jié)構(gòu)。這樣處理，體現(xiàn)了寓識字于閱讀教學(xué)之中，既分散了識字的難點，又使生字的音、義、形分步得到落實。如教“議論”的“議”。初讀課文時，只要求學(xué)生借助拼音讀準(zhǔn)字音；分析課文時，聯(lián)系語言環(huán)境理解字義，“議論”一詞本來出現(xiàn)在第二自然段，而官員們議論的具體內(nèi)容則在第三自然段，教者便把二、三兩個自然段結(jié)合在一起學(xué)習(xí)，學(xué)生不僅從具體語言環(huán)境里懂得了詞義，還理解了有關(guān)句子的意思，同時還朦朧知道了一點段與段之間的關(guān)系；在學(xué)完課文后進一步進行基礎(chǔ)訓(xùn)練時，用“義”和“議”作比較，讓學(xué)生有意識地識記字形，并指導(dǎo)書寫。從這一教例我們不難看出，劉老師對閱讀教學(xué)中生字的音、義、形的處理以及識字教

《稱象》教學(xué)設(shè)計7

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　知識目標(biāo)：

　　學(xué)會11個生字（其中“桿”和“量”為多音字）及新詞，認(rèn)讀3個字，結(jié)合句子理解“直”和“才”的意思。

　　能力目標(biāo)：

　　1、認(rèn)識冒號和引號，體會它們的用法。

　　2、學(xué)習(xí)邊讀邊思考提出不懂的問題。

　　情感目標(biāo)：

　　了解曹沖稱象的辦法，知道曹沖是個聰明、愛動腦筋的孩子，懂得遇到問題要善于動腦筋。

　　教學(xué)重點：

　　學(xué)習(xí)邊讀邊思考，提出不懂的問題；知道曹沖是個聰明、愛動腦筋的孩子，懂得遇到問題要善于動腦筋。

　　教學(xué)難點：

　　了解曹沖說的稱象辦法，知道這個辦法好在哪兒。

　　課時安排：

　　2課時。

　　第一課時（重點課時）

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、初識生字，讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形，了解字義，把握文章內(nèi)容。

　　2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、學(xué)習(xí)默讀課文，學(xué)習(xí)邊讀邊思考提出不懂的問題。

　　4、認(rèn)識冒號和引號，體會用法。

　　5、了解曹沖稱象的辦法，知道曹沖是個聰明、愛動腦筋的孩子，懂得遇到問題要善于動腦筋。

　　教學(xué)重點：

　　學(xué)習(xí)邊讀邊思考，提出不懂的問題；知道曹沖是個聰明、愛動腦筋的孩子，懂得遇到問題要善于動腦筋。

　　教學(xué)難點：

　　了解曹沖說的稱象辦法，知道這個辦法好在哪兒。

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入。

　　在你日常生活中都知道有哪些秤呢？（結(jié)合實際說一說）

　　問：你們知道這么多啊，那要是想秤大象應(yīng)該用什么秤呢？我們一起看看古代的曹沖是怎么做的？

　　二、初讀課文。

　　1、自讀課文，讀后標(biāo)上自然段的序號，并同桌互查生字。檢查讀詞，了解大意。（生字帶音節(jié)）

　　曹操、曹沖（你對他們有哪些了解）（曹操，即魏武帝，字孟德，三國時期杰出的政治家、軍事家、詩人。曹沖是曹操的兒子，自幼聰明好學(xué)，深得曹操寵愛）

　　秤桿（指一指，“桿”是多音字，讀準(zhǔn)音）、船舷（讀準(zhǔn)“舷”的音）、像堵墻（有些夸張）

　　2、指名朗讀課文，大家評議是否正確，并提出不懂的問題。

　　三、精讀課文。

　　1、大家提出了幾種稱象的辦法？

　　3種。官員們的辦法有2種：造大秤、宰大象。

　　曹沖的辦法是：課文第4自然段

　　指名讀讀曹沖的辦法，并進行課件演示。

　　2、你認(rèn)為誰的辦法好，為什么？

　?。ú軟_的辦法好，既能稱出大象的重量，又能保全大象。）

　　3、比較：曹操聽了搖頭。曹操聽了直搖頭。（結(jié)合課文說一說。）

　　4、果然是什么意思？（按照曹沖的辦法真的秤出了大象的重量。）

　　5、曹沖怎么想出這么好的辦法來的？

　　四、拓展延伸。

　　如果你也生活在那個時代，你還有比曹沖更好的辦法嗎？

　　五、課堂小結(jié)。

　　科技發(fā)展到今天，稱量一頭大象的重量已經(jīng)不是什么難事，可我們從曹沖稱象這件事中應(yīng)該的到什么啟示呢？

　　教學(xué)反思：學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣很高。

　　第二課時

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、學(xué)會11個生字（其中“桿”和“量”為多音字）及新詞，認(rèn)讀3個字。

　　2、結(jié)合句子理解“直”和“才”的意思。

　　3、認(rèn)識冒號和引號，體會它們的用法。

　　4、培養(yǎng)認(rèn)真書寫的好習(xí)慣。

　　教學(xué)重點：

　　學(xué)會11個生字及新詞，完成課后習(xí)題。

　　教學(xué)難點：

　　能夠把字寫好。

　　教學(xué)過程：

　　一、朗讀課文。

　　指名朗讀課文，大家評議。（復(fù)習(xí)課文，檢查朗讀課文情況。）

　　二、學(xué)習(xí)生字。

　　1、出示生字卡片，開火車讀，讀準(zhǔn)字音，識記字形。（帶音節(jié)）

　　曹操官堵重桿

　　秤砍割沿舷（注意舷的讀音。）

　　2、說說你怎樣記生字。

　?、僮笥医Y(jié)構(gòu)：操堵桿

　?、诔涌掣钛叵系茸挚梢园床考?，可以用熟字加偏旁、熟字換偏旁的方法識記。

　?、鄄芄僦?，要注意筆畫。如重，要先寫千。

　　3、給每個生字組詞，辨析“割”“砍”，可做做動作。

　　4、寫生字：

　　要求：先整體觀察每個字，記好每一筆的位置，然后一氣呵成。

　?。ㄏ扔^察，再比較，然后把字寫規(guī)范。）

　　三、完成課后習(xí)題。

　　1、比較句子：

　　（1）曹操聽了搖頭。（2）曹操的兒子曹沖七歲、

　　曹操聽了直搖頭。曹操的兒子曹沖才七歲。

　　指導(dǎo)：朗讀句子，比較異同。

　　A、第一組的“直”，是“一個勁的”的意思，說明曹操對他們的提出的辦法很不滿意。

　　B、第二組加上“才”，強調(diào)了曹沖的年齡很小，卻能想出這么好的稱象的辦法，可見他是多么的聰明，多么愛動腦筋。

　　2、認(rèn)識冒號和引號，體會用法。

　　（1）冒號和引號我們早就接觸過了，讀讀句子，說說用法。

　　（2）以后在寫話的時候要注意正確應(yīng)用。

　?。疤栍迷谡l誰說的后面誰說的話用引號引起來）

　　四、課堂小結(jié)：

　　本節(jié)課學(xué)習(xí)了生字，體會了詞語的意思，認(rèn)識了冒號和引號的用法，希望大家在今后的學(xué)習(xí)中正確應(yīng)用。

　　五、作業(yè)：抄寫生字。朗讀課文。

《稱象》教學(xué)設(shè)計8

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、學(xué)會11個生字（其中“桿”和“量”為多音字）及新詞，認(rèn)讀3個字，結(jié)合句子理解“直”和“才”的意思。

　　2、認(rèn)識冒號和引號，體會它們的用法。

　　3、學(xué)習(xí)邊讀邊思考提出不懂的問題。

　　4、了解曹沖稱象的辦法，知道曹沖是個聰明、愛動腦筋的孩子，懂得遇到問題要善于動腦筋。

　　教學(xué)重點：學(xué)習(xí)邊讀邊思考，提出不懂的問題；知道曹沖是個聰明、愛動腦筋的孩子，懂得遇到問題要善于動腦筋。

　　教學(xué)難點：了解曹沖說的稱象辦法，知道這個辦法好在哪兒。

　　課時：2課時。

　　第一課時（重點課時）

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、初識生字，讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形，了解字義，把握文章內(nèi)容。

　　2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、學(xué)習(xí)默讀課文，學(xué)習(xí)邊讀邊思考提出不懂的問題。

　　4、認(rèn)識冒號和引號，體會用法。

　　5、了解曹沖稱象的辦法，知道曹沖是個聰明、愛動腦筋的孩子，懂得遇到問題要善于動腦筋。

　　教學(xué)重點：

　　學(xué)習(xí)邊讀邊思考，提出不懂的問題；知道曹沖是個聰明、愛動腦筋的孩子，懂得遇到問題要善于動腦筋。

　　教學(xué)難點：了解曹沖說的稱象辦法，知道這個辦法好在哪兒。

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入：在你日常生活中都知道有哪些秤呢？（結(jié)合實際說一說）（困）

　　問：你們知道這么多啊，那要是想秤大象應(yīng)該用什么秤呢？我們一起看看古代的曹沖是怎么做的？

　　二、初讀課文：

　　1、自讀課文，讀后標(biāo)上自然段的序號，并同桌互查生字。檢查讀詞，了解大意。（生字帶音節(jié)）

　　曹操、曹沖（你對他們有哪些了解）[曹操，即魏武帝，字孟德，三國時期杰出的政治家、軍事家、詩人。曹沖是曹操的兒子，自幼聰明好學(xué)，深得曹操寵愛]

　　秤桿（指一指，“桿”是多音字，讀準(zhǔn)音）、船舷（讀準(zhǔn)“舷”的音）、像堵墻（有些夸張）

　　2、指名朗讀課文，大家評議是否正確，并提出不懂的問題。

　　三、精讀課文：

　　1、大家提出了幾種稱象的辦法？（3種。官員們的辦法有2種：造大秤、宰大象。曹沖的辦法是：（課文第4自然段））

　　指名讀讀曹沖的辦法，并進行課件演示。

　　2、你認(rèn)為誰的辦法好，為什么？（曹沖的辦法好，既能稱出大象的重量，又能保全大象。）

　　3、比較： 曹操聽了搖頭。 曹操聽了直搖頭。（結(jié)合課文說一說。）

　　4、果然是什么意思？（按照曹沖的辦法真的秤出了大象的重量。）

　　5、曹沖怎么想出這么好的辦法來的？

　　四、拓展延伸：如果你也生活在那個時代，你還有比曹沖更好的辦法嗎？

　　五、課堂小結(jié)：科技發(fā)展到今天，稱量一頭大象的重量已經(jīng)不是什么難事，可我們從曹沖稱象這件事中應(yīng)該的到什么啟示呢？

　　板書： 5、稱 象

　　曹操——大象（多重？）

　　官員——1、造大秤

　　2、宰大象

　　曹沖——象上船 劃線 象下船 裝石頭到劃線處

　?。ㄆ邭q） 稱石頭

　　反思：學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣很高。

　　第二課時

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、學(xué)會11個生字（其中“桿”和“量”為多音字）及新詞，認(rèn)讀3個字。

　　2、結(jié)合句子理解“直”和“才”的意思。

　　3、認(rèn)識冒號和引號，體會它們的用法。

　　4、培養(yǎng)認(rèn)真書寫的好習(xí)慣。

　　教學(xué)重點：學(xué)會11個生字及新詞，完成課后習(xí)題。

　　教學(xué)難點：能夠把字寫好。

　　教學(xué)過程：

　　一、朗讀課文：指名朗讀課文，大家評議。（復(fù)習(xí)課文，檢查朗讀課文情況。）

　　二、學(xué)習(xí)生字：

　　1、出示生字卡片，開火車讀，讀準(zhǔn)字音，識記字形。（帶音節(jié)）

　　曹 操 官 堵 重 桿

　　秤 砍 割 沿 舷（注意舷的讀音。）

　　2、說說你怎樣記生字。

　?、僮笥医Y(jié)構(gòu)：操 堵 桿

　?、诔?砍 割 沿 舷等字可以按部件記，可以用熟字加偏旁、熟字換偏旁的方法識記。

　?、鄄?官 重，要注意筆畫。如重，要先寫千。

　　3、給每個生字組詞，辨析“割”“砍”，可做做動作。

　　4、寫生字：

　　要求：先整體觀察每個字，記好每一筆的位置，然后一氣呵成。（困）

　?。ㄏ扔^察，再比較，然后把字寫規(guī)范。）

　　三、完成課后習(xí)題：

　　1、比較句子：

　?。?）曹操聽了搖頭。 （2）曹操的兒子曹沖七歲.

　　曹操聽了直搖頭。 曹操的兒子曹沖才七歲。

　　指導(dǎo)：朗讀句子，比較異同。

　　A、第一組的“直”，是“一個勁的”的意思，說明曹操對他們的提出的辦法很不滿意。

　　B、第二組加上“才”，強調(diào)了曹沖的年齡很小，卻能想出這么好的稱象的辦法，可見他是多么的聰明，多么愛動腦筋。

　　2、認(rèn)識冒號和引號，體會用法。

　?。?）冒號和引號我們早就接觸過了，讀讀句子（P16），說說用法。

　　（2）以后在寫話的時候要注意正確應(yīng)用。

　　（冒號用在誰誰說的后面誰說的話用引號引起來）

　　四、課堂小結(jié)：本節(jié)課學(xué)習(xí)了生字，體會了詞語的意思，認(rèn)識了冒號和引號的用法，希望大家在今后的學(xué)習(xí)中正確應(yīng)用。

　　五、作業(yè)：抄寫生字。朗讀課文。

　　六、板書

　　5、稱 象

　　曹操——大象（多重？）

　　官員——1、造大秤

　　2、宰大象

　　曹沖——象上船 劃線 象下船 裝石頭到劃線處

　?。ㄆ邭q） 稱石頭

　　七、反思：學(xué)生通過老師幫助進行語文課的預(yù)習(xí)方法的訓(xùn)練，通過課題和思考題進行思考，學(xué)生問題意識較強，學(xué)生基本掌握了預(yù)習(xí)方法。預(yù)習(xí)之后，學(xué)生很容易理解課文

《稱象》教學(xué)設(shè)計9

　　一個七歲的孩子，想出稱象的辦法比官員強，比官員妙，這實在難能可貴。曹沖稱象的故事，因此而廣為流傳；曹充愛動腦筋，善于觀察，富于聯(lián)想的品質(zhì)，值得我們認(rèn)真借鑒。本課重點介紹了曹沖稱象的具體方法和步驟。我在設(shè)計這一課時，抓住第四自然段讓同學(xué)充分朗讀，讓同學(xué)在讀中感悟；并借助課件或教具進行直觀演示、充分利用課文插圖輔助學(xué)習(xí)，分散教學(xué)難點。

　　學(xué)習(xí)本課，無需分析課文。要通過朗讀，讓學(xué)生感悟曹沖是個遇事愛動腦筋，能找出解決問題辦法的聰明孩子。文末的問題，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了拓展思路的氛圍，可以給學(xué)生留下時間和空間，進行討論交流。

　　一、導(dǎo)入新課，板書課題

　　1、導(dǎo)語：現(xiàn)在,隨著時代的進步,科技的發(fā)展,要稱一頭活著的大象的重量是不成問題的,可在古時候,這卻是件很難的事,今天我們就來學(xué)習(xí)第21課稱象,讓我們看看曹沖想出一個什么好辦法稱得大象的重量的。

　　2、學(xué)習(xí)生字“稱”和“象”。

　　二、學(xué)生初讀課文，了解課文大意。

　　要求：

　　1、借助漢拼讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

　　2、提出不懂的問題

　　三、指名學(xué)生讀課文，檢查是否讀的正確。

　　四、朗讀感悟

　　1、看多媒體動畫（事先自制課件），聽教師范讀，初步了解課文寫了一個什么故事。

　　2、學(xué)生自由讀課文，了解課文里介紹稱象有幾個辦法？

　　3、小組交流：說說自己對這些辦法的看法。

　　4、指導(dǎo)朗讀重點詞句，練習(xí)說句子。

　　5、用實驗抓住重點，突破難點。

　?。?）曹沖稱象具體的辦法是什么？聽第4自然段錄音課文，邊聽邊看課件演示。

　?。?）讓學(xué)生自己再讀讀這段課文。

　　搞清楚要稱出大象的重量：

　　6、對學(xué)生提出的不懂問題展開討論.

　　(1)大象上船后,船為什么下沉?

　　(2)象上船后,為什么沿著水面在,船舷恥面一條線.

　　(3)象上岸后,往船上裝石頭,為什么要裝到畫線的地方.

　　(4)再讀這一段,說說曹沖想出的辦法比官員們提辦法好在哪兒?

　　我們應(yīng)該向曹沖學(xué)習(xí)什么?

　　五、鼓勵學(xué)生創(chuàng)新，啟發(fā)學(xué)生動腦筋想一想：

　　曹沖的辦法在當(dāng)時的情況下是好的。你還有沒有比曹沖更好的稱象辦法？

　　六、課堂小結(jié)：

　　曹沖稱象的辦法很有創(chuàng)造性。造不出稱象的大秤可以用船；不能把大象宰了，就用石頭，想出了一個別人想不出的辦法。曹沖愛動腦筋，善于觀察的，富裕聯(lián)想的品質(zhì)，值得我們每個同學(xué)學(xué)習(xí)。

《稱象》教學(xué)設(shè)計10

　　教學(xué)目的要求：

　　1.通過官員們的稱象方法和曹沖稱象方法的對比，理解曹沖稱象方法的科學(xué)性。

　　2.掌握本課12個生字，理解由這些生字組成的詞語，分析比較課后習(xí)題2中三對句子間的不同意思。

　　3.有感情地朗讀課文，能講述這個故事。

　　教學(xué)重點難點：

　　理解曹沖稱象的方法。

　　教學(xué)思路：

　　在通讀課文，整體理解課文的基礎(chǔ)上，引出課文的教學(xué)重點，然后通過實物演示和分析聯(lián)想，落實教學(xué)重點。

　　教學(xué)時間：二課時。

　　教學(xué)過程：

　　第一課時

　　一、談話引出課題。

　　教課前，教師先講有關(guān)曹沖的故事，使學(xué)生對曹沖的聰明才智有初步的了解，以此激發(fā)學(xué)生急于知曉曹沖小時候的故事的興趣，使學(xué)生的注意力集中到課堂上來，并在最短的時間內(nèi)進入最佳狀態(tài)。接著板書課題，在引導(dǎo)學(xué)生審題中，向?qū)W生說明今天我們要學(xué)習(xí)有關(guān)曹沖的另一個故事——稱象。然后啟發(fā)學(xué)生：“象又高又大，身子像堵墻，腿像四根柱子，這么大的象怎么稱呢？我們讀課文時，就要弄明白曹沖怎么稱象的，他稱象的方法好不好，好在哪里？”

　　二、展開學(xué)習(xí)目標(biāo)。

　　1.通讀課文后復(fù)述故事情節(jié)。

　　2.學(xué)會本課12個生字。

　　3.聯(lián)系課文內(nèi)容講講“又高又大”、“誰有辦法把這頭大象稱一稱”等詞、句的意思。

　　三、學(xué)生自讀課文，教師因人而導(dǎo)。

　　四、學(xué)生分小組相互交流學(xué)習(xí)情況，復(fù)述故事。

　　五、練習(xí)填空：

　　1.官員們想出來的辦法一共有兩個，一個是（），一個是（）。第一個辦法別的官員認(rèn)為（），第二個辦法曹操（）。

　　2.曹沖稱象的辦法是（）。

　　第二課時

　　一、對比分析，突出教學(xué)重點。

　　先指導(dǎo)學(xué)生把曹沖的稱象和官員們的稱象進行對比分析，在比較分析中使學(xué)生了解曹沖稱象的高明之處。

　　要求學(xué)生讀課文思考：

　　1.官員們想的第一個稱象辦法是什么？（砍一棵大樹做秤桿稱）

　　這個辦法好不好？（這個辦法不好，因為有了大秤也不成啊，誰有那么大的力氣提得起這桿大秤呢。）

　　2.官員們想的第二個稱象的辦法是什么？（把大象宰了，割成一塊一塊的再稱。）

　　這個辦法好不好？為什么？（這個辦法也不好，因為把大象宰了，割成一塊一塊，大象活不成了。）

　　3.曹沖用什么辦法稱象？曹沖稱象的辦法與官員們稱象的辦法相比較，誰稱象的辦法好？

　?。ú軟_稱象的辦法好，曹沖稱象既不需要造大秤，又不宰大象，這個稱象的方法很科學(xué)。）

　　在此基礎(chǔ)上，要求學(xué)生認(rèn)真閱讀曹沖稱象的段落，仔細(xì)分析曹沖稱象的方法。

　　二、要求學(xué)生用自己的語言把曹沖稱象的步驟講出來。

　　第一步，大象上船，人在船舷上畫線；

　　第二步，大象下船，船上裝石頭；

　　第三步，石頭裝到齊線的地方，然后分幾次稱石頭；

　　第四步，把石頭的分量加起來。

　　三、實物演示，讓學(xué)生按曹沖的稱象方法操作。

　　1.指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)閱讀這幾句話：“把大象趕到一艘大船上，看船身下沉多少，就沿著水面，在船舷上畫一條線，再把大象趕上岸，往船上裝石頭。等船下沉到畫線的地方，稱一稱船上的石頭?！弊x后要求學(xué)生講講這幾句話的意思，把理解課文的重點內(nèi)容與詞句訓(xùn)練結(jié)合起來。

　　2.在學(xué)生理解以上句子意思的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生演示的程序是：先把小象放到船上，沿水面在船舷上“畫一條線”，接著把小象拿出來，把石頭往船里裝，船下沉到畫線的地方時，停止裝石頭，石頭有多重，小象就有多重。

　　四、分析聯(lián)想，深化教學(xué)重點。

　　1.讀課文，聯(lián)系演示操作，想想曹沖在稱象中聯(lián)系了哪些實物？（船、石頭、水）

　　2.請同學(xué)們根據(jù)這些實物想想，曹沖稱象的科學(xué)道理在哪里？（水能載船，船上放了石頭，船就會下沉，東西越重，下沉得就越多。石頭是一塊一塊的，可以一塊一塊的稱。大象在船上時，沿船舷畫一條水平線，然后用石頭代替大象，等船下沉到畫線的地方，這時稱船上的石頭，船上石頭的重量就是大象的重量。）

　　3.請學(xué)生根據(jù)這個科學(xué)道理，講講怎樣解決生活中類似的問題，促使學(xué)生把理解的原理運用到解決實際問題中去。

　　4.完成課后作業(yè)2、3題。

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