小數(shù)的初步認識優(yōu)秀教學設計精選15篇

時間：2023-08-31 19:55:49 教學設計

小數(shù)的初步認識優(yōu)秀教學設計篇1

　　一、教學內容：

　　認識小數(shù)（第88-89頁）

　　二、教學目標

　　知識目標：讓學生從生活中感知小數(shù)，認識小數(shù)的意義、讀法和寫法。

　　情感目標：

　　1、讓學生感知生活中處處有數(shù)學從而激發(fā)學生的學習興趣。

　　2、讓學生通過學習，培養(yǎng)他們的探索意識和合作精神。

　　三、教學重、難點

　　重點：小數(shù)的意義、讀、寫方法。

　　難點：小數(shù)的產(chǎn)生過程。

　　四、教具：課件

　　五、教學設計

　　一、知識鋪墊：搶答：

　　1元=（）角1元=（）分

　　1米=（）分米1米=（）厘米

　　二、新課教學：

　?。ㄒ唬?、創(chuàng)設生活情境、激趣導入新課。

　　1、課件出示“麥當勞”的一些食品引入小數(shù)。

　　2、引入課題“認識小數(shù)”。

　?。ǘ┖献魈骄?、認識小數(shù)。

　　1、認識以元為單位的小數(shù)的實際意義。

　?、傩?shù)的特征

　?、谛?shù)讀法

　　③小數(shù)以元為單位的意義

　　2、找生活中的小數(shù)。

　　3、教學例一

　　認識小數(shù)以米為單位的實際意義及小數(shù)的寫法。

　?。?）、課件出示”把1米平均分成10份，每份是（）分米。

　　用米作單位，用分數(shù)表示是1/10米，也可以用小數(shù)表示是（）米”

　　板書：1分米=1/10米=米（并教學小數(shù)的寫法）

　　提問：3分米呢？7分米呢？

　?。?）、”把1米平均分成100份，每份是（）厘米。

　　用米作單位用分數(shù)表示是/米，也可以用小數(shù)表示是（）米”

　　板書：1厘米=1/100米=米

　　對比：1/10分母是10，小數(shù)是

　　1/100分母是100，小數(shù)是

　?。?）、讓學生獨立填空。

　　3厘米、18厘米怎么樣用分數(shù)和小數(shù)表示

　?。?）、同位合作探索填空。

　　王東身高1米30厘米寫成小數(shù)是（）米

　　提問：你是怎么想的.？

　　小結：以米為單位的小數(shù)，整數(shù)部分表示什么？（米）

　　小數(shù)部分第一位表示什么？（分米），第二位表示什么？（厘米）

　　三、深化新知、鞏固練習

　　1、第89頁做一做

　　先讓學生在書上填空，再投影評定。

　　2、第91頁，第1題（1）、（2）小題

　　先讓學生在書上填空，再投影評定并提問其中的1小題是怎樣想的。

　　3、游戲：“猜猜我是誰？”（第91頁第2題）

　　4、“小小法官”判斷題。（另編4小題）

　　四、總結

　　這節(jié)課你學會了什么？把你學會的和同桌說說。

小數(shù)的初步認識優(yōu)秀教學設計篇2

　　教學目標：

　　1、使學生初步掌握小數(shù)減法的計算方法。

　　2、通過對比小數(shù)減法與整數(shù)減法的相同點以加深學生對小數(shù)減法的理解。

　　重點：掌握小數(shù)的減法計算方法。

　　教學過程：

　　一、復習導入新課。

　　1、復習小數(shù)加法。

　　 + +

　　2、重點復習小數(shù)加法的計算法則。

　　二、新課：

　　1、組織學生自學P96頁例4。從例4中你學到了什么？從=的豎式計算中你發(fā)現(xiàn)了什么秘密？它與小數(shù)加法比較有什么不同的地方？你能說一說小數(shù)減法的計算方法嗎？（留時間讓學生議論。）

　　2、結小數(shù)的減法的計算方法。（略）

　　3、設計情景，提出問題，鞏固小數(shù)減法的計算。

　　出數(shù)據(jù)信息：

　　尺子鉛筆作文本圖畫本筆盒彩色筆

　　元元元0元元元

　　師：根據(jù)以上的商品價格，你能提出什么問題，并解決它。

　　4、回顧對比：

　　小數(shù)減法計算與整數(shù)減法計算有什么不同？

　　小數(shù)減法計算與小數(shù)加法計算有什么相同點和什么不同點？

　　三、小組活動，鞏固計算，提高計算能力。

　　說明：1、兩人一組。每人說出一個小數(shù)。兩人同時寫豎式計算，比一比誰算得又對又快。在規(guī)定的時間內，計算題目多者為勝。

　　四、練習作業(yè)。

　　1、完成課本P97頁第1、2題

　　2、課后實踐作業(yè)：P97頁第3題。

　　第五課時

　　小數(shù)加、減法混合練習

　　教學內容：課本P97~~P98第4~~6題。

　　教學目的：

　　1、使學生進一步會計算比較簡單的小數(shù)加、減法。

　　2、使學生能形成比較正確、熟練的計算技能。

　　教學重點：熟練小數(shù)加、減法混合計算的技能技巧。

　　教學過程：

　　一、口算練習。

　　+++––

　　老師小結口算情況。

　　二、練習筆算小數(shù)加、減法。

　　1、完成P97第4題和P98第6題。

　　2、評講時突出兩個帶小數(shù)相減，且小數(shù)部分只有一位，十分位上的數(shù)不夠減，要從整數(shù)部分的個位退一的計算方法，作為重點評講。（學生如出現(xiàn)錯誤，結合評講）

　　三、練習有關小數(shù)加減法的文字題。

　　1、討論：以下兩題應該怎樣列式計算。

　?。?）比多多少？

　?。?）已知甲數(shù)是，它比乙數(shù)多，乙數(shù)是幾？

　　學生列式計算后，老師進行簡單小結：第（1）小題是比較兩數(shù)大小，相差多少？可用減法計算，列式計算-=；第（2）小題已知甲數(shù)是，它比乙數(shù)多，乙數(shù)是多少？（也就是乙數(shù)比甲數(shù)少，求比一個數(shù)少幾的數(shù)是多少？）用減法計算：即–=，做這類文字題一定要弄清楚誰與誰比，誰大誰小，求大數(shù)還是求小數(shù)，要分析題中兩數(shù)關系，然后選擇正確的算法進行解答。

　　四、練習有關小數(shù)加減法的應用題。（根據(jù)學生情況適當加深練習，補充題略）

小數(shù)的初步認識優(yōu)秀教學設計篇3

　　本課時是對小數(shù)的初步認識，不需要作為一個抽象的“數(shù)”來研究，因此本節(jié)課我重點讓學生借助“米尺”、“人民幣”和幾何直觀圖，在具體情境中豐富對小數(shù)的意義的認知。在教學設計中，力求在教學設計和課堂教學中做到以下幾點：

　　一、導入“快”而“趣”

　　學生在日常生活中已經(jīng)接觸到有關小數(shù)的知識，老師以自我介紹的方式向學生提供了有關小數(shù)的信息，既能拉近師生關系，引起學生的興趣，又能喚醒學生原有的生活經(jīng)驗和數(shù)學經(jīng)驗，為下面進一步學習小數(shù)的意義做準備。這樣的導入設計簡單、快速、有趣，為探究核心內容留出寶貴時間，也讓學生對新知產(chǎn)生好奇心，增強學習的“內驅力”，從而提高學習的效率。

　　二、探究“慢”而“透”

　　分數(shù)與小數(shù)實質上屬于同一個意義，既“平均分”之下的兩種不同的表示方式。在小數(shù)現(xiàn)實含義的建構過程中，分數(shù)是介于“平均分”與“小數(shù)”之間的媒介，要建立小數(shù)意義的表象，就要從“平均分”開始，把“平均分”的過程及結果用分數(shù)來表示，進而用小數(shù)來表示。

　　但分數(shù)學好后已經(jīng)有一段時間，學生有點遺忘，不利于新知學習。所以從分米和米中引出分數(shù)，再到小數(shù)的整個過程，我都花了比較長的時間。在這里，我放慢腳步，適時引導，重視具體情境下的表述，使學生真正理解一位小數(shù)與十進分數(shù)之間的關系。同時幫助學生用規(guī)范的數(shù)學語言來表達，如：把1米平均分成10份，每份是十分之一米，也就是米。數(shù)學語言的梳理也可以使他們思路更清晰，對小數(shù)的含義理解更加“透”了。

　　三、練習“精”而“活”

　　在借助“米尺”理解以為小數(shù)的現(xiàn)實意義后，人民幣中的小數(shù)，圖形中的小數(shù)，數(shù)軸上的小數(shù)則是對小數(shù)現(xiàn)實意義的進一步豐富。

　　練習設計上我注意一定的層次性，層次一：元和角中的小數(shù)是現(xiàn)實情境中的量，與米和分米中的小數(shù)相似，通過遷移類比再次強調小數(shù)與十進分數(shù)之間的關系。層次二：圖形中的小數(shù)脫離了具體情境，借助幾何直觀圖深化小數(shù)含義。層次三：數(shù)軸中的小數(shù)，初步感知數(shù)軸這一重要數(shù)學模型，體會數(shù)與數(shù)軸的關系。幾個練習由形象到抽象，層層推進且富有變化，逐步完善對小數(shù)的認知。

　　在這次的磨課過程中，我在一次次的試教、反思、修改中，有過困惑和痛苦，也有過頓悟和快樂，每一次的豁然開朗都是一次成長。當然，我的身上還存在許多不足之處，如：課堂駕馭能力，應變能力不強，對學生的錯誤沒有很好地引導過來，評價方式有待提高等等。今后的日子我還要不斷學習、不斷實踐、不斷反思。

小數(shù)的初步認識優(yōu)秀教學設計篇4

　　學生在日常生活中對小數(shù)已經(jīng)有了初步的感知，在教學設計時我充分考慮到了學生的年齡特點和知識積累情況，發(fā)揮學生學習的自主性，通過合作交流、評價讓學生掌握了簡單小數(shù)的認、讀、寫方法，并能準確地認、讀、寫小數(shù)，知識技能目標基本達成，課堂氣氛比較融洽，師生關系和諧民主，學生學習效果也較為理想。

　　通過以元為單位的小數(shù)與幾元幾角幾分數(shù)的相互改寫，讓學生感受到了數(shù)學知識與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，拓展練習也注意到了知識之間的.整合。但整個教學設計沒有什么亮點，雖然能感覺到教學中的重、難點，重、難點內容在時間分配比例上也占的較重，但缺乏創(chuàng)新意識，學生只是按照教師生成的環(huán)節(jié)去學習，沒有完全主動參與進來。上課時各個環(huán)節(jié)之間也不夠緊湊，教師的語言還不是很精準到位。

小數(shù)的初步認識優(yōu)秀教學設計篇5

　　《數(shù)學課程標準》指出：“數(shù)學的教學過程，是一個以學生已有知識和經(jīng)驗為基礎的主動構建過程，《小數(shù)的初步認識》教學反思。”學生每天學習的內容對他們而言，未必都是全新的知識，因為有些數(shù)學知識是有一定的生活經(jīng)驗作基礎的。

　　人教版三年級（下）數(shù)學，安排了《小數(shù)的初步認識》這一節(jié)。我從讀教參和教材的理解中，感知到這部分內容是通過借助“元、米”為單位的小數(shù)作平臺，讓學生在具體的情境中初步認識小數(shù)。對第一次接觸小數(shù)的學生，相對來講就會有一定的難度和學習的負擔。為了能緩解降低難度，我努力遵循因材施教的教學原則，以學生的認知水平、學習心理為基礎，營造和諧課堂，活化教學內容，合理設計教學過程，較好的完成了這一節(jié)的教學活動。課后又做如下反思：

　　首先，我個人認為在以下幾方面把握的比較好。

　　1.調動學生的生活經(jīng)驗和認知基礎，促進知識經(jīng)驗的遷移。

　　小數(shù)在生活中有著廣泛的應用，學生已有的生活經(jīng)驗和認知基礎就是一種重要的課程資源。發(fā)揮多媒體在教學中的作用，創(chuàng)設較為豐富的，貼近學生生活實際的情景，讓學生在熟悉的情景（逛超市）中，感悟小數(shù)的含義，體會數(shù)學回歸生活，讓每一個知識點都充滿生活的氣息。又如找身邊的小數(shù)，得出要研究的素材，導入下一環(huán)節(jié)的教學，教學反思《《小數(shù)的初步認識》教學反思》。

　　2.注重學生的實踐操作，認知、感知小數(shù)

　　在本課教學中，有意識幫助學生積累生活經(jīng)驗，使學生在實踐體驗中獲得直接的感觀，注重所學知識與日常生活的密切聯(lián)系。以米作單位的小數(shù)對學生來說是較抽象的知識，在教學用米作單位表示幾分米的小數(shù)，我設計有關的實踐活動，讓學生用1米長的白紙條測量兩條彩帶，在動手操作的過程中，更深入感知分數(shù)與小數(shù)的聯(lián)系。讓生用小數(shù)表示自己的身高，多方面了解小數(shù)在生活中的廣泛應用

　　3．教學面向全體學生，營造和諧課堂氛圍

　　整節(jié)課我努力創(chuàng)設輕松、愉快的課堂氛圍，調動學生的積極性，如設計試讀小數(shù)、量彩帶、找身邊的小數(shù)、猜謎語等環(huán)節(jié)激發(fā)學生的興趣，讓學生在玩中學知識。

　　其次，整個教學中我感到在以下幾方面的不足：

　　1．整合教材，促進有效教學

　　整節(jié)課容量較大，大致分為三個知識點：小數(shù)的讀法、以元作單位的小數(shù)表示的.含義、以米作單位的小數(shù)表示的含義。在教學中我總擔心完不成教學任務，所以有點“趕”教學的感覺，特別在教學學生較難理解以米作單位的小數(shù)表示幾厘米的含義環(huán)節(jié)中，學生沒有經(jīng)過充分的思考內化知識過程，便匆忙收場。

　　2．調整板書，運用多種感官，彌補教學不足

　　板書的目的是為促進更有效的教學，在板書上再進行一些修改，并在教學時注重教師語言與板書同步進行，為學生提供更直觀的板書，達到更好的教學目的。

　　3．巧用生成資源，促進有效教學

　　這節(jié)課的第一個知識點是小數(shù)的讀法，。我原先想通過學生試讀把整數(shù)部分和小數(shù)部分的讀法區(qū)別開來，使這兩部分的讀法有了不同，但教學時有兩個學生有錯誤的讀法，因沒有及時的利用生成資源來糾正讀法，所以干擾一部分沒有深刻了解小數(shù)讀法的學生，在后面的課堂中經(jīng)常出現(xiàn)錯誤的讀法。

　　在今后的課堂教學中，我仍會努力建構和諧氛圍，給學生充分的思考空間，創(chuàng)設合理情景，巧妙設計問題進行引導，把重點、難點運用合理的方法有效處理。引導學生主動探究，自主學習獲得新知。真正讓學生體驗到學習的樂趣。

小數(shù)的初步認識優(yōu)秀教學設計篇6

　　【教學內容】

　　《義務教育課程標準實驗教科書·數(shù)學》（青島版）五四年制三年級下冊第六單元信息窗1

　　【教學目標】

　　1．結合實際情境使學生初步認識小數(shù)，能正確讀寫小數(shù)。初步理解小數(shù)的意義。

　　2．通過對小數(shù)的初步認識，培養(yǎng)學生解決簡單實際問題的能力。

　　3．使學生認識小數(shù)在實際生活中的應用，培養(yǎng)學生熱愛生活、熱愛數(shù)學的情感。

　　【教學重點】

　　掌握小數(shù)的讀、寫方法，初步理解小數(shù)的意義。

　　【教學難點】

　　初步理解小數(shù)的意義。

　　【教學過程】

　　一、創(chuàng)設情境，提出問題

　　談話：我們都知道明明家買新房子了，現(xiàn)在他們家的新房子已經(jīng)裝修好了，想不想一起去看看啊，好，請同學們看大屏幕，這是他家的書房和客廳的一角，既干凈有又溫馨。其實在家居的設計中蘊含著很多數(shù)學知識，下面請同學們仔細的讀一讀，找一找有哪些數(shù)學信息？

　　根據(jù)學生回答，教師板書：

　　根據(jù)學生回答指出：像這樣的數(shù)我們就把它叫做“小數(shù)”，今天我們就一起來研究關于小數(shù)的知識。（隨機板書：小數(shù)的初步認識）

　　二、自主探究，解決問題

　　1．小數(shù)的讀法

　　談話：觀察一下，它們跟我們以前學的2、15、23這樣數(shù)有什么區(qū)別呢？

　　預設：有個小圓點

　　談話：這個點我們叫它小數(shù)點。小數(shù)點把小數(shù)分成左右兩部分，小數(shù)點左邊

　　的數(shù)是整數(shù)部分，小數(shù)點右邊的數(shù)是小數(shù)部分。

　　談話：這些小數(shù)，你們會讀嗎？

　　當學生讀到時，追問：他讀的對嗎？誰有不同意見？

　　并讓學生說一說讀小數(shù)時應該注意些什么。

　　總結：讀小數(shù)的時候，整數(shù)部分按照整數(shù)的讀法來讀（整數(shù)部分是0的讀作“零”），小數(shù)點讀作“點”，小數(shù)部分通常依次讀出每一個數(shù)位上的數(shù)字．談話：誰來讀一讀下面這組信息？（出示課件）

　　2．小數(shù)的寫法

　　談話：我們已經(jīng)會讀小數(shù)了，你能把這組小數(shù)寫在本子上嗎？

　　學生先寫小數(shù)，教師巡視，及時糾錯。

　　談話：你是按照什么順序寫的？

　　小結：先寫小數(shù)的整數(shù)部分，再寫小數(shù)點，最后寫小數(shù)部分。小數(shù)點要寫在整數(shù)位的右下角。

　　3．.理解一位小數(shù)的意義

　　談話：我們已經(jīng)會讀、寫小數(shù)了，通過信息你能提出什么問題？根據(jù)你們的經(jīng)驗，你認為米有多長？

　　演示：這是一把一米長的尺子，平均分成了幾份？（10份））每份是多長?(1分米)

　　用分數(shù)表示每份是多長呢？(1/10米)

　　根據(jù)學生回答指出：1/10米，我們還可以用小數(shù)來表示：米板書：米=1/10米=1分米（讓學生說說米表示什么意思）談話：知道了米有多長，米呢?

　　追問：你是怎樣想的？

　　隨機板書：米=4/10米=4分米

　　談話：你現(xiàn)在能告訴大家米有多長嗎?是5分米（5/10米）。

　　板書：米=5/10米=5分米

　　4.理解兩位小數(shù)的意義

　　談話：剛才，我們研究了米就表示1/10米，那么，你覺得米有多長呢？

　　根據(jù)回答出示：這是一把一米長的尺子，平均分成了幾份？每份是多長?(1厘米)

　　用分數(shù)表示每份是多長呢？(1/100米)

　　指出：1/100米，我們還可以用小數(shù)來表示：米讓學生說說米表示什么意思，板書：米=1/100米=1厘米提問：2米是多長呢？板書: 2米=12/100米=12厘米

　　5米呢？你是怎樣想的？板書: 5米=55/100米=55厘米

　　三、拓展練習，應用提高

　　1．小動物請客

　　2．我會填各顯神通

　　3．小小標價員

　　角5元

　　說說你是怎樣想的。

　　引導學生發(fā)現(xiàn)：小數(shù)和分數(shù)的關系不僅在長度單位里面應用，在元角分里面照樣可以應用

　　四、總結全課，梳理知識

　　談話：這節(jié)課大家有哪些收獲？

　　引導學生全面回顧本課的內容（可以從以下幾方面總結：會讀寫小數(shù)；小數(shù)表示的意義；小數(shù)在生活中的應用等。）

　　五、板書設計

　　小數(shù)的初步認識

　　1分米

　　101米米1厘米100

　　1米米4分米104米米12厘米100

　　12米2米7分米107米米55厘米米5米十分之幾百分之幾

小數(shù)的初步認識優(yōu)秀教學設計篇7

　　一、教學內容：認識小數(shù)(第88-89頁)

　　二、教學目標

　　知識目標：讓學生從生活中感知小數(shù)，認識小數(shù)的意義、讀法和寫法。

　　情感目標：

　　1、讓學生感知生活中處處有數(shù)學從而激發(fā)學生的學習興趣。

　　2、讓學生通過學習，培養(yǎng)他們的探索意識和合作精神。

　　三、教學重、難點

　　重點：小數(shù)的意義、讀、寫方法。

　　難點：小數(shù)的.產(chǎn)生過程。

　　四、教具：課件

　　五、教學設計

　　一、知識鋪墊：搶答：

　　1元=（）角1元=（）分

　　1米=（）分米1米=（）厘米

　　二、新課教學：

　?。ㄒ唬?、創(chuàng)設生活情境、激趣導入新課。

　　1、課件出示“麥當勞”的一些食品引入小數(shù)。

　　2、引入課題“認識小數(shù)”。

　?。ǘ┖献魈骄?、認識小數(shù)。

　　1、認識以元為單位的小數(shù)的實際意義。

　?、傩?shù)的特征

　?、谛?shù)讀法

　?、坌?shù)以元為單位的意義

　　2、找生活中的小數(shù)。

　　3、教學例一

　　認識小數(shù)以米為單位的實際意義及小數(shù)的寫法。

　?。?）、課件出示”把1米平均分成10份,每份是（）分米.

　　用米作單位，用分數(shù)表示是1/10米，也可以用小數(shù)表示是（）米”

　　板書：1分米=1/10米=米（并教學小數(shù)的寫法）

　　提問：3分米呢？7分米呢？

　?。?）、”把1米平均分成100份，每份是（）厘米。

　　用米作單位用分數(shù)表示是/米，也可以用小數(shù)表示是（）米”

　　板書：1厘米=1/100米=米

　　對比：1/10分母是10，小數(shù)是

　　1/100分母是100，小數(shù)是

　?。?）、讓學生獨立填空。

　　3厘米、18厘米怎么樣用分數(shù)和小數(shù)表示

　?。?）、同位合作探索填空。

　　王東身高1米30厘米寫成小數(shù)是（）米

　　提問：你是怎么想的？

　　小結：以米為單位的小數(shù)，整數(shù)部分表示什么？（米）

　　小數(shù)部分第一位表示什么？（分米），第二位表示什么？（厘米）

　　三、深化新知、鞏固練習

　　1、第89頁做一做

　　先讓學生在書上填空，再投影評定。

　　2、第91頁，第1題（1）、（2）小題

　　先讓學生在書上填空，再投影評定并提問其中的1小題是怎樣想的。

　　3、游戲：“猜猜我是誰？”（第91頁第2題）

　　4、“小小法官”判斷題。（另編4小題）

　　四、總結

　　這節(jié)課你學會了什么？把你學會的和同桌說說。

小數(shù)的初步認識優(yōu)秀教學設計篇8

　　教學目標：

　　1。讓學生初步感知小數(shù)、認識小數(shù)。

　　2。讓學生熟記小數(shù)的組成部分。

　　3。培養(yǎng)主動探索的意識和合作交流的能力，體會數(shù)學與現(xiàn)實生活的聯(lián)系。

　　學情分析：

　　小學三年級的學生對小數(shù)并不是全然不知，在日常生活中已經(jīng)有所接觸，但由于小數(shù)是分數(shù)的另一種表現(xiàn)形式，其意義具有一定程度的抽象性，學生要深刻理解小數(shù)的意義，還有一定的困難，針對這一現(xiàn)狀，教學中應充分考慮學生的生活經(jīng)驗，利用生活與數(shù)學知識的契合點，重視直觀、引導、注重啟發(fā)，利用小數(shù)與分數(shù)之間的聯(lián)系，讓學生親歷小數(shù)的形成過程。

　　教學重難點：

　　讓學生初步感知小數(shù)、認識小數(shù)，并熟記小數(shù)的組成部分。

　　教學過程：

　　一、引入新課

　　1、（出示圖片1）觀察圖片說一說這幾種水果的價錢有什么區(qū)別？你能分一下累嗎？

　　2、（出示圖片2）師：分成的兩類有什么區(qū)別？你能給他們起個名字嗎？

　　3、師：同學們很棒，前面的是我們學過整數(shù)。后面的就是今天我們就要學習的小數(shù)。（板書課題：小數(shù)的初步認識）

　　二、學習新知

　?。ㄒ唬┦裁唇行?shù)

　　1、像這樣的數(shù)叫做小數(shù)。

　　2、中間的“?！苯行?shù)點。

　?。ǘ┬?shù)的組成

　　1、生活中有哪些地方有小數(shù)？（播放超市圖片）

　　2、你能根據(jù)圖片中的內容說一說小數(shù)有那幾部分組成嗎？

　　3、小結：小數(shù)有三部分組成，分別是：整數(shù)部分、小數(shù)點、小數(shù)部分。

　　三、課堂練習

　　找出下面數(shù)中的小數(shù)

　　 16 590

　　四、課堂小結評論

　　說一說：你今天學會了什么？

　　請你試著寫一個小數(shù)。

　　教學反思：

　　《小數(shù)的初步認識》是人教版實驗教材第六冊第七單元的教學內容。小朋友們平時逛超市有購物經(jīng)驗，他們對表示價格的小數(shù)并不陌生，因此我把這節(jié)課的重點落在小數(shù)的讀法和表示長度的小數(shù)的意義的教學上。在這節(jié)課中，我感覺也有很多不足：這節(jié)課中我雖然努力放手，讓學生多自主學習，但有時當學生說不出來，還會急于講述，“放”得還不夠。主要用的不是本班學生對學生了解不夠，怕出問題。

　　總之這節(jié)課讓我深深地認識到：學生的生活很豐富，他們很善于觀察生活，教師應把學生的生活當寶貴資源，充分利用，通過已有認知引導新知。課堂上把學習的時間、空間、展示機會留給了學生。師生、生生間的共同探討交流、討論、才能提高了教學效率，增強了教學效果。

小數(shù)的初步認識優(yōu)秀教學設計篇9

　　【教學目標】

　　1.結合具體情境和幾何直觀圖認識小數(shù)，會讀、寫簡單的小數(shù)。

　　2.經(jīng)歷自主探索、合作交流、觀察推理的過程，了解小數(shù)的具體含義，初步感知十分之幾可以用一位小數(shù)來表示。

　　3.感受生活與數(shù)學的密切聯(lián)系，激發(fā)學生學習數(shù)學的熱情和興趣，積累一定的數(shù)學活動經(jīng)驗，體驗數(shù)學的價值。

　　【教學重點】

　　認識具體情境中小數(shù)的含義。

　　【教學難點】

　　通過數(shù)形結合、遷移類推，認識米、1分米與米之間的關系。

　　【教學準備】

　　教學課件米尺模型。

　　【教學過程】

　　一、創(chuàng)設情境、揭示課題課件播放視頻，談話導入新課。

　　師：那除了整數(shù)，分數(shù)，在生活中我們還常見過哪種數(shù)？

　　今天老師就和同學們一起來認識小數(shù)。（揭示板書課題：小數(shù)的初步認識）

　　二、探索新知、自主構建1．激活經(jīng)驗，喚起認知。

　?。?）讓學生結合生活經(jīng)驗，舉例說明小數(shù)在生活中的應用。

　?。?）提供素材、初讀小數(shù)、觀察、發(fā)現(xiàn)并介紹小數(shù)點。

　?。?）引導認、讀小數(shù)。2．借助“元”、初識小數(shù)。

　?。?）結合商品價格標簽，運用生活經(jīng)驗，說一說每一張價格標簽表示多少元。

　?。?）在自主思考與語言表述中，初步體會具體情境中小數(shù)每位數(shù)字的含義。

　?。?）引導觀察，對比發(fā)現(xiàn)，小數(shù)點前后的數(shù)字表示的不同含義，初步感知小數(shù)點的價值。

　　3．數(shù)形結合、探索推理。

　?。?）根據(jù)經(jīng)驗知道元=1角。

　　（2）借助多種直觀圖形，通過學生的獨立思考—合作探究—直觀演示，再現(xiàn)分數(shù)學習的數(shù)學活動經(jīng)驗，理解并發(fā)現(xiàn)1角=元。

　?。?）推理思考并初步感悟1角=元=元。

　　4．利用長度單位完善對小數(shù)的認識。

　?。?）根據(jù)學習經(jīng)驗，遷移類推出，1分米=米=米。

　?。?）生獨立探究，寫出合適的小數(shù)表示出相應長度。

　?。?）結合直觀圖，認識米與米，深入理解小數(shù)的意義，發(fā)展學生的數(shù)感。

　　三、鞏固練習，拓展提高

　　1．寫一寫：涂色部分用分數(shù)和小數(shù)表示。

　　2．在數(shù)軸上找到每一個小數(shù)對應的位置。

　　四、暢談收獲，升華認識

　　通過這節(jié)課，你們學到了什么？你覺得自己本節(jié)課表現(xiàn)如何？同學表現(xiàn)如何？老師表現(xiàn)如何？

　　五、了解小數(shù)發(fā)展史，滲透數(shù)學文化

小數(shù)的初步認識優(yōu)秀教學設計篇10

教學目標：

　　1、結合具體情境使學生初步體會小數(shù)的含義，能認、讀、寫小數(shù)部分是一位的小數(shù)，知道小數(shù)各部分的名稱。

　　2、過觀察思考、比較分析、綜合概括，經(jīng)歷小數(shù)含義的探索過程，讓學生主動參與，學會討論交流，與人合作。

　　3、進一步體會數(shù)學與生活的密切聯(lián)系，培養(yǎng)學生自主探索與合作交流的習慣。通過了解小數(shù)的產(chǎn)生和發(fā)展過程，提高學

　　生學習數(shù)學的興趣，增強愛國情感。

教學重點：掌握小數(shù)的讀法和寫法。

教學難點：理解小數(shù)的意義。

教學準備：課件

教學過程：

　　一、情境引入

　　1、創(chuàng)設情境：小明家新裝修了一個書房，今天他約了好朋友想自己去新開的世紀百盛購物廣場買一張合適的書桌，（出

　　示例題圖）。他需要的書桌是怎樣的？學生觀察圖片，說說書桌面的長和寬。

　　2、根據(jù)學生的回答提問：5分米是幾分之幾米？為什么是米？

　　4分米是幾分之幾米？為什么？

　　二、交流共享

　　1、教學例1。

　　認識整數(shù)部分是0的一位小數(shù)。

　　師根據(jù)學生的回答同時出示1米的紙片，演示：如果把1米平均分成10份，1份就是多少？也就是十分之幾米？（引導學

　　生說出1分米，師板書）所以5分米就是這樣的5份，也就是米；4分米就是這樣的4份，也就是米。

　　介紹：（邊板書）還可以寫成這樣的形式：

　　你以前見過這樣的數(shù)嗎？這樣的數(shù)叫――（板書：小數(shù)。）今天這節(jié)課我們就來認識小數(shù)，看誰先和小數(shù)交上朋友。

　　讀作：零點五，米就表示5/10米。

　　米呢？它表示什么？

　　出示教材第88頁“想想做做”第1題。

　　學生各自在教材上填寫后，出示答案，全班訂正，指導做錯的學生糾正錯誤。

　　2、教學例2。

　　認識整數(shù)部分不是0的小數(shù)

　　創(chuàng)設情境：小明和小紅選完書桌后又選了三樣學習用品（出示：教材第87頁例2的商品圖）

　　營業(yè)員正好在為這些新上架的商品以元作單位標價。你能和營業(yè)員一起來正確標價嗎？（四人一組討論）

　　6角用元作單位是多少元？

　　為什么1元2角是元？你是怎么想的？3元5角呢？

　　板書：1元2角元讀作一點二

　　3元5角元讀作三點五

　　誰來讀一讀這幾個小數(shù)？

　　小結：幾元幾角分成兩部分，幾元和幾角，先把幾角表示成“零點幾元”，再和幾元合起來就是幾點幾元。

　　完成教材第88頁“想想做做”第2題。

　　出示商品圖，讓學生將價格寫成小數(shù)，并讀一讀。

　　3、認識整數(shù)和小數(shù)。

（1）課件出示教材第88頁上面的一段話，讓學生自主閱讀。

　　引導學生說一說：、、、的整數(shù)部分是什么，小數(shù)部分是什么？

　　師：那這些小數(shù)該怎么寫呢？讓我們動手試試。（教師隨機報出一些小數(shù)，讓學生在練習本上寫出來，特別強調小數(shù)點

　　的寫法）

（2）出示：說一說下面各數(shù)中哪些是整數(shù)，哪些是小數(shù)？

　　7 38 0 1

　　三、反饋完善

　　1、完成教材第88頁“想想做做”第3題。

　　讓學生先用分數(shù)和小數(shù)表示出涂色部分，再讓學生匯報答案，并說說是怎么想的。

　　2、完成教材第88頁“想想做做”第4題。

　　出示數(shù)軸，引導學生觀察。

　　提問：把誰看作單位“1”？把單位“1”平均分成了多少份？1個小格表示幾分之幾，也就是零點幾？

　　學生獨立思考，回答教師提問后，完成填空，教師巡視，注意收集錯誤的答案，以便全班交流時進行有針對性的辨析。

　　3、完成教材第89頁“想想做做”第5題。

　　讓學生先試著用小數(shù)表示課前到商店了解到的商品價格，再在小組內交流。

　　四、反思總結

　　通過本課的學習，你有什么收獲？還有哪些疑問？

小數(shù)的初步認識優(yōu)秀教學設計篇11

一、教學內容：

　　三年級下冊教科書p88—89。

二、教學目標：

　　1、結合具體內容認識小數(shù)，了解以“元”為單位、以“米”為單位的小數(shù)的實際含義。掌握十分之幾可以用一位小數(shù)表示，百分之幾可以用兩位小數(shù)表示。

　　2、通過觀察比較、操作學習活動，培養(yǎng)學生的觀察和比較的能力。使學生經(jīng)歷探究小數(shù)的初步認識的過程。并理解小數(shù)含義，掌握讀、寫小數(shù)的方法。

　　3、滲透遷移的數(shù)學思想和方法，使學生體會到數(shù)學來源于生活，又服務于生活。

三、教學的重點：

　　1、理解以“元”為單位、以“米”為單位的小數(shù)的實際含義。

　　2、能正確的讀、寫小數(shù)。

四、教學的難點：

　　一位小數(shù)表示十分之幾，兩位小數(shù)表示百分之幾

五、教法要素：

　　1、已有的知識和經(jīng)驗：分數(shù)的初步知識、常用的計量單位、萬以內的整數(shù)的知識。

　　2、原型：學生的生活經(jīng)驗引出小數(shù)

　　3、探究的問題：

（1）這些小數(shù)跟我們以前學過的整數(shù)有什么不同

（2）小數(shù)是什么樣的數(shù)

六、教學過程：

（一）喚起和生成

　　關于小數(shù)你都知道點什么

　　通過談話，切入課題：今天，我們就一起來“認識小數(shù)”（板書）

（二）探究與解決

　　探究一：小數(shù)的讀法

　　1、具體

（出示課件課本圖示）“讀價格”

　　讓學生試著說出價格

　　讓生生肯定讀法，要求同桌互相讀一讀。

　　2、歸納

　　這些小數(shù)跟我們以前學過的整數(shù)有什么不同

　　小組討論

　　小組匯報討論的結果，其他小組補充與完善。

　　師重點強調小數(shù)點右邊的讀法和左邊讀法的不同，注意讀出小數(shù)點

　　師和學生進行補充、糾正、完善，并說明，然后啟發(fā)學生思考：結合上面小數(shù)，說說小數(shù)的什么樣的數(shù)

　　同桌議一議，全班交流，教師結合具體小數(shù)作以板書。

　　生師總結小數(shù)的讀法。

　　3、演繹

　　讓學生說說日常生活中遇到過哪些小數(shù)

（二）探究小數(shù)的含義

　　1、直觀

⑴情景模擬測量，出示學生的身高

　　用米表示是多少呢能不能解決呢

　　生獨立思考后，引導學生看課件，并思考：

①把什么看做一個整體②平均分成多少份③表示這樣的幾份

　　學生獨立思考，全班交流。交流時，師板書要點。

　　師點出也可以用小數(shù)來表示為米。

　　小數(shù)點右邊“1”表示什么生獨立思考，全班交流。

　　點擊課件3分米，3分米=（/）米=（）米

　　生獨立做，匯報時生要說出具體含義。

⑵（課件出示一米的尺子）把它平均分成100份，每份是幾

　　1厘米有多長它用小數(shù)表示是多少米呢

　　小組研究、討論，小組匯報，其他組互相補充與完善，師板書要點。（課件點出）1厘米= 1/100米，（用小數(shù)表示是米）

　　小數(shù)點右邊第二位數(shù)表示什么（1厘米）

（課件出示）3厘米= （）米18厘米=（）米

　　33厘米（）米

　　學生回答用小數(shù)怎樣填寫并說出其含義，其他學生補充

⑶誰愿意剛才王東的身高寫成小數(shù)，大家答。

　　1米30厘米=（）米

　　生回答并說明含義其他生進行補充糾正。

　　2、概括

　　根據(jù)上面的例子和分析，分數(shù)與小數(shù)，你有什么發(fā)現(xiàn)

　　課件出示生觀察：

　　同桌說一說，全班交流，互相補充與完善

　　師小結小數(shù)的含義和寫法。

　　3、具體化

　　學生自己寫出一個小數(shù)，在小組內交流，說明其讀法和寫法。交流時要說明小數(shù)的含義。

（三）訓練與應用

　　1、基本練習

（1）找出下面各數(shù)的正確讀寫法，并連上線。

　　三點七八點九

　　十點五零點三

　　零點六十二點四

（2）把下面的分數(shù)改成小數(shù)的形式

　　487

　　10 1010

　　100 100 100

　　2、變式練習：

（1）連線。

　　元2分米

　　米元

　　1元6角7分米

　　2米3分米8角

（2）在（）里填上適當?shù)男?shù)。

　　7分米=（）米1米4分米=（）米6厘米=（）分米6角=（）元7元6角=（）元7分=（）角

　　3、綜合性練習：

（1）表示十分之四的數(shù)可以寫成分數(shù)（），也可以寫成小數(shù)（）。

（2）里面有（）個十分之一，10個是（）

（3）把下圖的圖色部分用分數(shù)和小數(shù)表示出來。（課件出示）

（四）小結與提高：

　　我們今天學習了一種新的數(shù)，叫什么通過這節(jié)課的學習，你學會了什么有什么收獲這節(jié)課你對自己的表現(xiàn)滿意嗎如果從1到10分，你給自己這節(jié)課的表現(xiàn)打多少分

小數(shù)的初步認識優(yōu)秀教學設計篇12

教學目標：

　　1、借助學生熟悉的商品價格，結合生活實際了解小數(shù)的含義。

　　2、通過“米尺”模型，認識米與1分米與1/10米之間的關系。

　　3、在具體情景中了解小數(shù)的含義，充分感受“數(shù)學來源于生活，又服務于生活”這一理念。

教學重點：認識具體環(huán)境中小數(shù)的含義。

教學難點：通過“米尺”模型，認識米與1分米與1/10米之間的關系。

教學過程：

　　一、情景導入。

　　1、引入小數(shù)。

　　師：同學們，老師昨天去超市啊，發(fā)現(xiàn)每一種商品都有一個價格標簽，老師摘錄了幾個我們一起來看看。(出示課件）

　　糖果元鉛筆元

　　書包元火腿腸元

　　餅干元娃娃元

　　師：觀察這組數(shù)他們有一個什么共同特征沒有。

　　生：都有一個小圓點

　　師：像這樣中間有一個小圓點的數(shù)就叫做小數(shù)。這個圓點叫做小數(shù)點。小數(shù)點的左邊是我們學過的整數(shù)部分，右邊是小數(shù)部分。小數(shù)點的家就安在整數(shù)的右下角。（板書小數(shù)。小數(shù)點）

　　2、揭示課題。

　　師：這節(jié)課我們就一起來學習“小數(shù)的初步認識”（板書課題）

　　師：同學們仔細看，表示糖果價格和鉛筆價格的這兩個小數(shù)有什么不一樣呢？

　　生：小數(shù)部分有一位數(shù)，小數(shù)部分有兩位數(shù)。

　　師：同學們觀察的真仔細，我們把這樣小數(shù)部分有一位數(shù)字的數(shù)叫做一位小數(shù)，這樣的小數(shù)部分有兩位數(shù)的小數(shù)叫做兩位小數(shù)。同學們明白了嗎？

　　二、探索新知

（一）小數(shù)的讀寫

　　1、讀寫小數(shù)。

　　師：現(xiàn)在我們知道了這些數(shù)是小數(shù)。老師又有新問題了。同學們，你們會讀這些小數(shù)嗎？誰來試試讀第一個小數(shù)。

　　生：指生讀剛才的小數(shù)。

　　師：同學們，你們剛才在讀小數(shù)的時候發(fā)現(xiàn)。小數(shù)點左邊的讀法和右邊的讀法一樣嗎？

　　生總結讀法：小數(shù)點左邊的按照我們學過的整數(shù)讀法來讀，小數(shù)點右邊的數(shù)，從左至右一個一個的依次讀出。就像我們讀電話號碼一樣。

　　師：你們真棒，讓我們一起來做個“我說你寫”的小游戲，準備好了嗎？找兩位同學到黑板上寫，其他同學在練習本上寫。

　　師：

　　師：他們寫的小數(shù)對嗎？小數(shù)點的位置準確嗎？它們是幾位小數(shù)呢？怎么讀呢？

　　生：是一位小數(shù)，讀作五點三。是兩位小數(shù)，讀作二點六零。是兩位小數(shù)，讀作零點零七。

（二）理解小數(shù)的實際含義

　　1、以元為單位的小數(shù)意義。

　　師：同學們！我們會讀小數(shù)，也會寫小數(shù)了，看到這些價格你們知道怎么用元、角、分來表示嗎？

　　生：指生報價格。

　　師：小數(shù)點左邊的表示什么？小數(shù)點右邊第一位表示的是什么？小數(shù)點右邊第二位表示什么？

　　生作答，教師相機板書：元角分。

　　師：再次鞏固小數(shù)各部分表示什么。

　　2、探索小數(shù)是怎樣表示長度的？（適時理解小數(shù)每一部分表示的含義）

　　師：同學們，現(xiàn)在我們知道用小數(shù)可以表示價格。生活中你還在哪些地方見過小數(shù)呢？

　　生：生1生2生3···（生想用小數(shù)來表述什么教師都要及時的給予回應）

　　師：同學們，它雖然叫小數(shù)，可是它的功能可一點也不小??！我們就一起來探索小數(shù)是怎樣表示長度的吧。

　　師：我們知道的長度單位有哪些？

　　生：厘米分米米···

　　師：同學們用手比一比1米有多長。（出示課件1米）

(1）把1米平均分成10份，每份是1分米。

　　1分米=1/10米=米。

　　3分米=3/10米=米。

　　師：同學們發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律嗎？

　　生：分母是10的可以寫成一位小數(shù)。

　　師：你總結的真準確。也就是說1/10=。

　　師：根據(jù)上面的規(guī)律，你能把相應的小數(shù)填在括號里嗎？

　　師：比一比1厘米有多長。

(2）1厘米=1/100米=米。

　　3厘米=3/100米=米。

　　18厘米=18/100米=8米

　　師：同學們，參照1分米=1/10米=米，我們知道分母是10的可以寫成一位小數(shù)。那么分母是100的我們可以寫成幾位小數(shù)呢？

　　生：分母是100的。小數(shù)可以寫成2位小數(shù)。

　　師：1/100=

(3）表示長度的時候，小數(shù)點左面的數(shù)表示的是？右邊第一位表示的是？第二位表示的是？

(4）用小數(shù)表示身高。

　　師：同學們，我們知道了小數(shù)可以表示長度，那么我們怎樣用小數(shù)來表示我們的身高呢？

　　師：1米30厘米超過一米不足兩米，整數(shù)部分是一，30厘米等于0米，所以1米30厘米等于米。

（三）練習鞏固（出示課件）

　　師：現(xiàn)在老師來考考大家，看同學們是否會熟練使用小數(shù)。

（1）完成第1題。（學生自主完成匯報集體訂正）

（2）完成第2題。（學生自主完成匯報集體訂正）

（3）把日記里的數(shù)改寫成小數(shù)。

　　三、拓展練習，我創(chuàng)意我做主。

　　四、課堂總結，今天你們都學會了什么？

板書：

　　元角分

　　0、 4 5元讀作：零點四五

↓↓↓

　　整小小 1分米=1/10米=米

　　數(shù)數(shù) 數(shù) 1厘米=1/100米=米

小數(shù)的初步認識優(yōu)秀教學設計篇13

教學目標：

　　1、讓學生初步感知小數(shù)、認識小數(shù)。

　　2、讓學生熟記小數(shù)的組成部分。

　　3、培養(yǎng)主動探索的意識和合作交流的能力，體會數(shù)學與現(xiàn)實生活的聯(lián)系。

學情分析：

教學重難點：

　　讓學生初步感知小數(shù)、認識小數(shù)，并熟記小數(shù)的組成部分。

教學過程：

　　一、引入新課

　　1、（出示圖片1）觀察圖片說一說這幾種水果的價錢有什么區(qū)別？你能分一下累嗎？

　　2、（出示圖片2）師：分成的兩類有什么區(qū)別？你能給他們起個名字嗎？

　　3、師：同學們很棒，前面的是我們學過整數(shù)。后面的就是今天我們就要學習的小數(shù)。（板書課題：小數(shù)的初步認識）

　　二、學習新知

（一）什么叫小數(shù)

　　1、像、、這樣的數(shù)叫做小數(shù)。

　　2、中間的“?！苯行?shù)點。

（二）小數(shù)的組成

　　1、生活中有哪些地方有小數(shù)？（播放超市圖片）

　　2、你能根據(jù)圖片中的內容說一說小數(shù)有那幾部分組成嗎？

　　3、小結：小數(shù)有三部分組成，分別是：整數(shù)部分、小數(shù)點、小數(shù)部分。

　　三、課堂練習

　　找出下面數(shù)中的小數(shù)

、16、、、590、、

　　四、課堂小結

　　說一說：你今天學會了什么？

　　請你試著寫一個小數(shù)。

教學反思：

小數(shù)的初步認識優(yōu)秀教學設計篇14

　　小數(shù)的初步認識

　　教學內容：小數(shù)的初步認識教學目標：

　　知識與技能：結合具體情景了解小數(shù)的意義，會讀、寫小數(shù)。過程與方法：感受數(shù)學與日常生活的密切聯(lián)系，增強學習數(shù)學的興趣。

　　情感態(tài)度與價值觀：發(fā)展初步的發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的能力，體會數(shù)學的價值。教學重難點：理解小數(shù)的意義

　　教具、學具準備：課件、生活中所搜集的小數(shù)的資料、米尺、水彩筆教學

　　一、展示課前收集，引入課題

　　師：在上課之前，我們每一個小朋友都搜集了生活中的信息。誰來介紹一下？（出示其中具有典型性的2張。

　　學生介紹自己的信息

　　師：老師對他們的這幾個數(shù)比較感興趣，請你仔細觀察，這些數(shù)和我們以前學過的數(shù)有什么不一樣嗎？

　　學生觀察，指出中間的小圓點

　　師：是的，像這樣中間有一個小圓點的數(shù)字，我們把它叫做小數(shù)。而小數(shù)中間的這一個小圓點，我們把它叫做小數(shù)點。在生活中，用我們以前學過的0、1、2、3??這些整數(shù)來描述事物是遠遠不夠的，這時我們就需要小數(shù)來幫忙，今天，我們就一起來“認識小數(shù)”

　　板書課題

　　二、研學新知

　　1、讀小數(shù)

　　師：老師也收集了一些信息，請看大屏幕。出示信息問：誰來讀一下？

　　師：（指名一人）XXX，你認為他讀得對嗎？師：好的，跟著他一起讀一讀

　　學生齊讀小數(shù)

　　師：那么第二個小數(shù)怎么讀，誰再來試一試？

　　學生試讀第二個小數(shù) 師：同意嗎？

　　學生判斷（如果出現(xiàn)意見分歧，則請學生判斷你同意哪一種，并再讀；繼面由全班表態(tài)同意：還有誰的方法和他們一樣？教師再總結：是的，我們應該把它讀作（學生齊讀）??）師：現(xiàn)在把你收集的信息讀給同位聽聽。

　　師：我們讀了那么多的小數(shù)，小數(shù)點的左面是整數(shù)部分，右面是小數(shù)部分，在讀數(shù)時，你發(fā)現(xiàn)整數(shù)部分和小數(shù)部分的讀法有什么不同嗎？學生嘗試述說

　　師：是的，在讀小數(shù)時，我們應該特別注意整數(shù)部分和小數(shù)部分的不同，整數(shù)部分和我們平常的讀法一樣，得讀出幾百幾十；可小數(shù)部分我們要依次讀出每一個數(shù)字，一個一個讀，是幾就讀幾。

　　2、寫小數(shù)

　　師：老師這里還有兩條信息，你能寫出這里面的小數(shù)嗎？出示信息，學生寫，展示

　　師：大家看這位學生寫的小數(shù)，他把小數(shù)點寫在了整數(shù)部分的右下角，并且寫的圓圓的，看起來非常工整漂亮，你寫的怎么樣？

　　3、理解小數(shù)的意義（1）的意義

　　師：剛才老師的信息里說到手機的長度大約是米，你知道米有多長嗎？

　　老師這里有一條1米長的米尺，你能到前面來找一找米嗎？

　　指名上前指

　　師：他指的這一段的長度是多長呢？板：1分米

　　師：把1米平均分成了10份，每一份的長度就是1分米，1分米是幾分之幾米？為什么？板:110米

　　師:110這個分數(shù)寫成小數(shù)就是，用一句完整的話說：1分米等于110米寫成小數(shù)是米。誰能像老師一樣說一說？

　　指名說

　　師：現(xiàn)在拿出你的米尺，先找到米，然后指著給同位說一說。師：如果我現(xiàn)在拿出3分米，用分數(shù)表示是多少，用小數(shù)表示又是多少？指名說

　　師：你能用完整的一句話說一說嗎？

　　師：在你的米尺上找到米，然后指著說一說。

　　師：那8分米，用分數(shù)、小數(shù)表示分別該是多少？在練習本上寫一寫。

　　學生寫，展示匯報

　　師：看來，把1米平均分成10份，幾份就是幾分米，寫成分數(shù)就是十分之幾米，可以用零點幾米這樣的小數(shù)來表示。（2）的意義

　　師：如果我再把這里的每一段再平均分成10份，大家想象一下，那就是把1米平均分成了多少份？每份是多長？

　　師：老師這里有一根米尺，把它平均分成了100份，由于尺子太長了，我只取了其中的一部分，你能到前面來指一指1厘米有多長嗎？

　　學生上前指師：1厘米用分數(shù)表示是多少？為什么？

　　師：1100寫成小數(shù)就是，所以，1厘米等于1100米，寫成小數(shù)就是米。誰能像老師一樣說一說？

　　師：在你的米尺上找到米，然后給你的同位說一說。師：4厘米怎樣用分數(shù)和小數(shù)表示？指名說

　　在你的尺子上找到米，然后說一說。

　　問：18厘米怎樣用分數(shù)和小數(shù)表示？動腦想一想，也可以和你的同位討論討論。

　　學生匯報，說理由

　　師：看來，把1米平均分成100份，幾份就是幾厘米，寫成分數(shù)就是一百分之幾米，寫成小數(shù)是零點幾幾米。其實，小數(shù)不只是在長度中用到，在很多地方都能用到，如商品的價格。

　　出示課件信息

　　指名說，說理由

　　4、發(fā)現(xiàn)規(guī)律

　　師：同學們太厲害了，其實小數(shù)有很多的秘密，像小數(shù)點后面有一位數(shù)的是一位小數(shù)，小數(shù)點后面有兩位數(shù)的是兩位小數(shù)，請你仔細觀察，什么樣的分數(shù)可以寫成一位小數(shù)？什么樣的分數(shù)可以寫成兩位小數(shù)？獨立思考，同學之間可以商量商量學生匯報說師：是??！瞧，原來像這樣的十分之幾可以用一位小數(shù)來表示，而像這樣的百分之幾可以用兩位小數(shù)來表示。

小數(shù)的初步認識優(yōu)秀教學設計篇15

　　教學目標：

　　1、進一步理解小數(shù)的含義，能夠比較熟練地比較小數(shù)的大小、計算一位小數(shù)的加減法，

　　2、在理解小數(shù)意義的基礎上，解決簡單的有關小數(shù)加減法的實際問題，培養(yǎng)解決問題的意識。

　　學情分析：

　　在一年級下冊認識人民幣時學生曾經(jīng)初步接觸過小數(shù)，在本冊第七單元中，學生又初步認識了小數(shù)：對小數(shù)的意義已有初步認識，會讀寫小數(shù)、能比較簡單的小數(shù)大小，并能計算簡單的小數(shù)加減法。本課時重點為理解小數(shù)的意義與小數(shù)加減法的計算方法，難點在于進一步溝通小數(shù)與分數(shù)的關系。

　　教學過程：

　　一、回顧整理

　　1、在第七單元我們學習了小數(shù)的初步認識，有關小數(shù)的知識你已經(jīng)知道了哪些？

　　板書：小數(shù)點讀、寫小數(shù) 比較大小簡單的小數(shù)加、減法

　　2、這些知識中哪些是你容易忘記或者還有問題的？

　　二、基本練習

　　1、教材第115頁第9題：哪個圖中的涂色部分可以用表示，為什么？

（1）獨立完成，集體交流。

（2）說一說表示什么意思？你能自己創(chuàng)造一個嗎？那么又表示什么意思？呢？

（3）你還能例舉生活中的小數(shù)嗎？（要求能說明個小數(shù)的具體含義，根據(jù)學生回答教師有選擇地進行板書，并適時小結：一位小數(shù)表示十分之幾，兩位小數(shù)表示百分之幾。）

　　2、比較大小

（1）你能從上面的小數(shù)中選擇你喜歡的兩個小數(shù)比較它們的.大小嗎？（包括帶有單位的小數(shù)大小比較）