《全神貫注》教學(xué)設(shè)計(jì)【11篇】

時(shí)間：2023-08-31 21:40:50 教學(xué)設(shè)計(jì)

《全神貫注》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇1

　　一、導(dǎo)入新課

　　1、今天我們要學(xué)習(xí)一篇新的課文，請(qǐng)同學(xué)們齊讀課題。

　　2、貫”字可要注意啦，上面部分要和“母”字區(qū)分開(kāi)來(lái)。師范寫(xiě)，生仿寫(xiě)。（強(qiáng)調(diào)寫(xiě)字姿勢(shì)）

　　3、同學(xué)們寫(xiě)得都很認(rèn)真，精神高度集中，這就是“全神貫注”。

　　二、初讀課文

　　1、這是一個(gè)十分有趣的故事，究竟講了一件什么事情呢？同學(xué)們想讀讀嗎？生自由讀文。

　　2、識(shí)記生字

　　邀摯儀咕癡鎖

　　3、整體感知

（1）出示：“因?yàn)閺哪菚r(shí)起，我知道人類的一切工作，如果值得去做，而且要做得好，就應(yīng)該全神貫注?！?/p>

　　這話是誰(shuí)說(shuō)的？藏在課文的哪一段？

　　茨威格為什么會(huì)有這樣的感觸呢？了解了這個(gè)故事大家就會(huì)明白！

（2）了解課文大意

　　課文寫(xiě)了誰(shuí)全神貫注的事？（法國(guó)大雕塑家）（羅丹）全神貫注

　　大雕塑家，“大”是什么意思？

　　出示資料、圖片，了解羅丹以及他的代表作。

　　法國(guó)大雕塑家羅丹全神貫注地干什么？（修改女像）

　　修改怎樣的女像？書(shū)上找出句子。

　　法國(guó)大雕塑家羅丹全神貫注地修改儀態(tài)端莊的女像時(shí)，發(fā)生了一件怎樣有趣的事情？指明說(shuō)完整：————————————————————，竟然————————————。

　　把摯友給忘記了，說(shuō)明什么？

　　三、品讀課文

（一）生找寫(xiě)羅丹全神貫注的句子

　　讓我們從字里行間去尋找羅丹全神貫注的表現(xiàn)。

　　自由讀課文，自由找句子，把能體現(xiàn)羅丹全神貫注的句子畫(huà)下來(lái)。你認(rèn)為哪句最能體現(xiàn)他全神貫注地工作，你就在旁邊寫(xiě)出你的感受。

（二）交流

（1）、羅丹自己端詳一陣，卻皺著眉頭，說(shuō)：“啊，不！還有毛病…….左肩偏了點(diǎn)兒，臉上…….對(duì)不起，請(qǐng)等一等?！彼⒖棠闷鹉ǖ?，修改起來(lái)。

“端詳”什么意思？

　　茨威格看到那座儀態(tài)端莊的女像時(shí)，不禁拍手叫好，向羅丹祝賀。朋友祝賀的祝賀聲中，他仍然能找出不盡人意的地方，說(shuō)明什么？

　　你能找出描寫(xiě)羅丹動(dòng)作的詞嗎？除了動(dòng)作描寫(xiě)，還有什么描寫(xiě)？(語(yǔ)言)

　　師：從動(dòng)作和語(yǔ)言當(dāng)中，我們體會(huì)到了羅丹的全神貫注。板書(shū)：動(dòng)作語(yǔ)言

(2)、只見(jiàn)羅丹一會(huì)兒上前，一會(huì)兒后退，嘴里嘰里咕嚕的，好像跟誰(shuí)在說(shuō)悄悄話；忽然眼睛閃著異樣的光，似乎在跟誰(shuí)激烈的爭(zhēng)吵。

　　你體會(huì)到了什么？（聚精會(huì)神）

　　一會(huì)兒上前，一會(huì)兒后退，他在干什么？（觀察、端詳、修改）

　　根據(jù)學(xué)生回答，師隨機(jī)板書(shū)：仔細(xì)觀察、認(rèn)真思考

　　他上前是——（看細(xì)微的毛?。?，他后退是——（為了整體），向前往后都是為了——（把塑像修改得更完美）

　　他嘴里嘰里咕嚕的，好像在跟誰(shuí)說(shuō)？也許？也許是？

　　他可能會(huì)說(shuō)什么？也許？也許？也許？

（生1：羅丹說(shuō)：到底用什么樣的辦法修改才好呢？

　　生2：羅丹說(shuō)：為什么我修改多次還這么難看？

　　生3：羅丹說(shuō)：笨死了，笨死了，剛修改好這里，那兒又給改壞了。生4：羅丹說(shuō)：這里行了。不，這里還得修改。

　　生5：羅丹說(shuō)：如果人們從遠(yuǎn)處看我這個(gè)雕像，會(huì)怎么樣？）

　　忽然眼睛閃著異樣的光，似乎在跟誰(shuí)激烈的爭(zhēng)吵。

　　他發(fā)現(xiàn)了什么？想到了什么？

　　生1：羅丹想：怎樣改這個(gè)雕塑才能改得更好呢？對(duì)，我終于找到最佳的修改方案了，就這樣吧。

　　生2：羅丹想：如果改好了這里，那里又會(huì)出問(wèn)題；可是如果不這樣就會(huì)更難看，怎么辦呢？

　　師：他不僅在仔細(xì)觀察、認(rèn)真思考，他還在反復(fù)推敲呢！板書(shū)：反復(fù)推敲

　　師：人物的動(dòng)作和神態(tài)讓我們看到了一個(gè)全神貫注的羅丹。板書(shū)：神態(tài)

　　誰(shuí)來(lái)讀讀這個(gè)句子？指名讀。把自己帶進(jìn)課文會(huì)讀得更棒，誰(shuí)再來(lái)試試？齊讀句子。

（3）、他把地板踩得吱吱響，手不停地?fù)]動(dòng)…….一刻鐘過(guò)去了，半小時(shí)過(guò)去了，羅丹越干越有勁，情緒更加激動(dòng)了。

　　他把地板踩得吱吱響，手不停地?fù)]動(dòng)。說(shuō)明羅丹工作時(shí)怎么樣？（說(shuō)明羅丹工作緊張、忙碌）

　　課文為什么要從“一刻鐘過(guò)去了，半小時(shí)過(guò)去了”寫(xiě)到“大約過(guò)了一個(gè)小時(shí)”呢？是不是太啰嗦了？索性直接寫(xiě)“大約過(guò)了一個(gè)小時(shí)”不好嗎？為什么？（課文從“一刻鐘過(guò)去了”，“半小時(shí)過(guò)去了”，寫(xiě)到“大約過(guò)了一個(gè)小時(shí)”，時(shí)間由短到長(zhǎng)，步步加深，給人的感覺(jué)是時(shí)間過(guò)得太慢了、太長(zhǎng)了。作品那么一點(diǎn)兒毛病，竟用了那么長(zhǎng)時(shí)間。這就從側(cè)面突出了羅丹全神貫注、認(rèn)真工作的忘我精神。）

（4）、他像喝醉了酒一樣，整個(gè)世界對(duì)他來(lái)講好像已經(jīng)消失了——大約過(guò)了一個(gè)小時(shí)，羅丹才停下來(lái)，對(duì)這女像癡癡地微笑，然后輕輕地吁了口氣，重新把濕布披在塑像上。

　　能說(shuō)說(shuō)你的感受嗎？

　　羅丹真的喝醉了嗎？這個(gè)“整個(gè)世界”是指什么？想一想，是整個(gè)世界都消失了嗎？他的眼中只有什么？

　　生：是除了修改女像這件事，所有的事情都不在他腦子里。

　　師：所有的事情，其中也包括他剛剛請(qǐng)來(lái)的摯友——奧地利作家斯蒂芬·茨威格，說(shuō)明他工作專注的程度。這就叫“全神貫注”。

　　他看著女像癡癡地微笑，他會(huì)想什么？

　　如癡如醉的羅丹真是工作到了忘我的境界呀！誰(shuí)來(lái)讀讀這句話？板書(shū)：全情投入

（5）、茨威格見(jiàn)羅丹工作完了，走上前去準(zhǔn)備同他交談。羅丹徑自走出門(mén)去，隨手拉上門(mén)準(zhǔn)備上鎖。

“徑自“什么意思？（“徑自”是表示羅丹修改完作品，自己直接拉上屋門(mén)走去，沒(méi)繞道，也沒(méi)看一下周?chē)?/p>

　　說(shuō)明了什么？（沉浸于工作中，眼里只有女像。羅丹工作時(shí)“全神貫注”已經(jīng)到了如醉如癡、全身心投入的程度了。）

（6）、茨威格莫名其妙，趕忙叫住羅丹：“喂！親愛(ài)的朋友，你怎么啦？我還在屋子里呢！”羅丹這才猛然想起他的客人來(lái)，他推開(kāi)門(mén)，很抱歉地茨威格說(shuō)：“哎呦！你看我，簡(jiǎn)直把你忘記了。對(duì)不起，請(qǐng)不要見(jiàn)怪?！?/p>

“猛然”這個(gè)詞可以去掉嗎？為什么？

（三）、小結(jié)

　　1、剛才我們找出的句子中，出現(xiàn)過(guò)“全神貫注”這個(gè)詞語(yǔ)嗎？為什么我們能強(qiáng)烈地感受到羅丹的全神貫注呢？作者抓住了哪幾個(gè)方面來(lái)寫(xiě)他的全神貫注？（動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)）

　　2、羅丹給你留下了什么印象？

（四）、學(xué)習(xí)最后一段

　　茨威格和你們想到一塊兒去了，后來(lái)他回憶說(shuō)——

　　生齊讀第五自然段。

　　你認(rèn)為茨威格在羅丹工作室學(xué)到了什么？再讀句子。

　　三、總結(jié)全文

　　1、把這個(gè)故事牢牢地記住，把茨威格的話牢記心間。

　　2、課后把你的感受寫(xiě)下來(lái)。

《全神貫注》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇2

[教學(xué)目標(biāo)]

　　1.指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)本課的 6 個(gè)生字，結(jié)合上下文體會(huì)詞語(yǔ)的意思。

　　2.指導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3.指導(dǎo)學(xué)生體會(huì)并學(xué)習(xí)全神貫注的工作態(tài)度及通過(guò)具體事例表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫(xiě)法。

[重點(diǎn)難點(diǎn)]

　　1.教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生理解表現(xiàn)羅丹全神貫注工作的詞句。

　　2.教學(xué)難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)羅丹全神貫注的工作態(tài)度。

[課時(shí)安排] 1 課時(shí)

[教學(xué)過(guò)程]

　　一、名畫(huà)欣賞，激趣導(dǎo)入

　　1.課件出示著名的雕塑《思想者》及其他幾件雕塑作品：誰(shuí)知道這些作品？誰(shuí)能向大家介紹一下它的作者？

　　2.教師小結(jié)：它的作者就是我們今天一起要認(rèn)識(shí)的一位偉大的藝術(shù)家、雕塑家羅丹。

　　3.昨天我們已經(jīng)自學(xué)了課文，你們對(duì)羅丹有哪些了解？

　　4.教師相機(jī)板書(shū)課題：全神貫注。

　　二、理清脈絡(luò)，提煉研讀

　　1.同學(xué)們，你們能說(shuō)一說(shuō)課文講了一件什么事嗎？（此環(huán)節(jié)主要是了解學(xué)生的自學(xué)情況。）

　　2.請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅蜷_(kāi)書(shū)本，快速地讀讀課文，提出你們的疑問(wèn)。

　　3.教師小結(jié)：同學(xué)們?cè)趯W(xué)習(xí)中提出了不少疑問(wèn)，看來(lái)大家自學(xué)課文的能力越來(lái)越強(qiáng)了，特別是有位同學(xué)提出了“茨威格為什么會(huì)說(shuō)他今天在羅丹工作室里學(xué)到的，比他多年在學(xué)校里學(xué)到的還要多？”這個(gè)問(wèn)題很有價(jià)值，在弄清這個(gè)問(wèn)題的同時(shí)也可以解決其他同學(xué)提出的問(wèn)題。下面我們一起圍繞著這個(gè)問(wèn)題來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)。

　　三、品讀解難

　　1.走進(jìn)最后一段課文。

　　那一天下午，我在羅丹工作室里學(xué)到的，比我多年在學(xué)校里學(xué)到的還要多。因?yàn)閺哪菚r(shí)起，我知道人類的一切工作，如果值得去做，而且要做得好，就應(yīng)該全神貫注。

　　茨威格

　　2.默讀，把自己認(rèn)為最能表現(xiàn)羅丹工作時(shí)全神貫注的句子畫(huà)下來(lái)，并作一些批注。

　　羅丹一會(huì)兒上前，一會(huì)兒后退，嘴里嘰哩咕嚕的，好像跟誰(shuí)在說(shuō)悄悄話。（羅丹一會(huì)兒近觀，尋找細(xì)微的毛病；一會(huì)兒遠(yuǎn)觀，觀察整體；一邊還自言自語(yǔ)，說(shuō)著自己發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題。）

　　忽然眼睛閃著異樣的光，似乎在跟誰(shuí)激烈地爭(zhēng)吵。（羅丹忽然有了靈感，想到了比較滿意的修改方案，但又在反復(fù)推敲，仔細(xì)斟酌。）

　　他把地板踩得吱吱響，手不停地?fù)]動(dòng)……（羅丹在緊張忙碌地修改塑像。）

　　他像喝醉了酒一樣，整個(gè)世界對(duì)他來(lái)講好像已經(jīng)消失了。（羅丹心里只有一個(gè)念頭，就是使塑像更完美，他已完全忘記了周?chē)囊磺?，連同自己的朋友也忘了，完全沉醉于他的藝術(shù)世界中。）

　　大約過(guò)了一個(gè)小時(shí)，羅丹才停下來(lái)，對(duì)著女像癡癡地微笑，然后輕輕地吁了口氣，重新把濕布披在塑像上。（羅丹經(jīng)過(guò)長(zhǎng)達(dá)一個(gè)小時(shí)全神貫注的工作，對(duì)自己修改的作品終于滿意了，感覺(jué)到輕松和高興。）

　　3.放聲練習(xí)朗讀，結(jié)合插圖，把自己的感受讀出來(lái)。

　　4.回到最后一段，升華情感。

　　同學(xué)們，剛才我們一起在羅丹的工作室里感受了他一絲不茍、如癡如醉的工作狀態(tài)，相信你們現(xiàn)在對(duì)茨威格的這句話有了新的認(rèn)識(shí)，誰(shuí)能來(lái)讀一讀這句話？

　　5.全班齊讀最后一段。（與第一次齊讀這一段進(jìn)行比較，檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。）

　　再來(lái)說(shuō)說(shuō)為什么茨威格會(huì)說(shuō)這樣一段話？（體會(huì)茨威格說(shuō)的這段話是說(shuō)在這里學(xué)到了一種精神，一種工作作風(fēng)。）

　　四、拓展運(yùn)用，延伸課外

　　1.學(xué)習(xí)了這篇課文你有什么感受？能用一句話將它寫(xiě)下來(lái)嗎？（學(xué)練結(jié)合）

　　2.指名讀自己寫(xiě)的一句話。

　　3.教師小結(jié)。激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)羅丹做事全神貫注的精神。

　　五、布置作業(yè)

　　1.有感情地朗讀課文。

　　2.查找有關(guān)羅丹的資料，進(jìn)一步了解羅丹。

　　3.收集和積累立志名言。

　　六、板書(shū)設(shè)計(jì)

　　26* 全神貫注

　　羅丹茨威格

　　立刻修改

　　修改塑像如癡如醉

　　我在羅丹工作室里學(xué)到的，比我多年在學(xué)校里學(xué)到的還要多

　　關(guān)門(mén)上鎖忘記一切

[教學(xué)提示]

　　這是一篇略讀課文，教學(xué)時(shí)要注意留給學(xué)生充分的自學(xué)時(shí)間，讓他們能運(yùn)用掌握的閱讀方法讀懂語(yǔ)言文字所表達(dá)的思想。在學(xué)習(xí)中教師要以一個(gè)引路者的身份參與到他們的學(xué)習(xí)中，適時(shí)地給予引導(dǎo)點(diǎn)撥，如：在學(xué)生質(zhì)疑后將問(wèn)題合理地歸納為“茨威格為什么說(shuō)自己在這里學(xué)到比他多年在學(xué)校里學(xué)到的還要多？”這樣用一條清晰的思路引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)，學(xué)生不會(huì)走彎路，效果自然明顯。

《全神貫注》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇3

【教學(xué)目標(biāo)】

①認(rèn)識(shí)本課6個(gè)生字，結(jié)合上下文體會(huì)新詞的意思。

②正確、流利、有感情地朗讀課文。

③體會(huì)并學(xué)習(xí)全神貫注的工作態(tài)度，及通過(guò)具體事情的描寫(xiě)來(lái)表現(xiàn)人物全神貫注的法。

【教學(xué)重難點(diǎn)】教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)是通過(guò)人物言行體會(huì)“全神貫注”的含義，學(xué)習(xí)描寫(xiě)人物的方法；聯(lián)系實(shí)際體會(huì)課文最后一段話的含義。

【教學(xué)時(shí)間】1課時(shí)

【教學(xué)預(yù)設(shè)】

　　一、直接讀題，導(dǎo)入新課

　　1、指導(dǎo)讀課題，理解 “全神貫注”這一詞語(yǔ)的意思。

　　2、學(xué)生自由閱讀課文導(dǎo)語(yǔ)，讀后交流，明確本課學(xué)習(xí)要求。

　　二、初讀課文，初步感受

　　1、學(xué)生快速默讀課文。要求圈出生字。思考課文講了件什么事情？

　　2、檢查識(shí)字，用生字卡片了解并鞏固識(shí)記，多筆畫(huà)字可辨形認(rèn)讀。（如，邀摯癡鎖）

　　3、由“儀態(tài)端莊”一詞，思考交流：面對(duì)同一個(gè)塑像，茨威格與羅丹的反映又是有什么不一樣的？（課件出示：茨威格不禁拍手叫好，他向羅丹祝賀，祝賀又一件杰作的誕生。羅丹自己端詳一陣，卻皺著眉頭，說(shuō)：“啊！不，還有毛病……左肩偏了點(diǎn)兒，臉上……對(duì)不起，請(qǐng)等一等?！彼⒖棠闷鹉ǖ叮薷钠饋?lái)。）

　　4、借助板書(shū)，說(shuō)說(shuō)講了件什么事情。

　　三、研讀課文，深入感受

　　1、重點(diǎn)研讀第二自然段，劃出最能表現(xiàn)羅丹工作時(shí)全神貫注的句子。

　　2、交流感受，說(shuō)說(shuō)課文最能表現(xiàn)羅丹工作時(shí)全神貫注的句子。

　　3、現(xiàn)在我們就圍繞著這些抓住的句子，來(lái)讀讀，思考：讀了這些句子你有什么不明白的。（課件出示相關(guān)句子。）

　　4、提出質(zhì)疑。教師隨機(jī)對(duì)學(xué)習(xí)情況做出評(píng)價(jià)，然后梳理共性的問(wèn)題。

　　5、（出示課文插圖）面對(duì)眼前如此全神貫注工作的羅丹，站在一旁的茨威格此刻心里會(huì)想些什么呢？

　　6、的確，茨威格對(duì)這件事有很深的感觸。他后來(lái)回憶說(shuō)……（課件出示課文最后一段）

　　7、認(rèn)真讀課文最后一段，聯(lián)系實(shí)際說(shuō)說(shuō)自己的感受。

　　a.羅丹一會(huì)兒上前，一會(huì)兒后退，嘴里嘰哩咕嚕的，好像跟誰(shuí)在說(shuō)悄悄話。（羅丹一會(huì)近觀，尋找細(xì)微的毛病，一會(huì)遠(yuǎn)觀，觀察整體，一邊還自言自語(yǔ)，說(shuō)著自己發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題）

　　b.忽然眼睛閃著異樣的光，似乎在跟誰(shuí)激烈地爭(zhēng)吵。（羅丹忽然有了靈感，想到了比較滿意的修改方案，但又在反復(fù)推敲，仔細(xì)斟酌）

　　c.他把地板踩得吱吱響，手不停地?fù)]動(dòng)……（羅丹在緊張忙碌地修改塑像）

　　d.他像喝醉了酒一樣，整個(gè)世界對(duì)他來(lái)講好像已經(jīng)消失了。（羅丹心里只有一個(gè)念頭，就是使塑像完美，他已完全忘記了周?chē)囊磺?，連同自己的朋友也忘了，完全沉醉于他的藝術(shù)世界）

　　e.大約過(guò)了一個(gè)小時(shí)，羅丹才停下來(lái)，對(duì)著女像癡癡地微笑，然后輕輕地吁了口氣，重新把瀑布披在塑像上。（羅丹經(jīng)過(guò)長(zhǎng)達(dá)一個(gè)小時(shí)全神貫注的工作，對(duì)自己修改的作品終于滿意了，感覺(jué)到輕松和高興）

　　2、認(rèn)真讀課文最后一段，聯(lián)系實(shí)際說(shuō)說(shuō)自己的感受。

　　四、隨文練筆，升華感受

　　1、練筆：我們忘不了這位舉世聞名的雕塑家，我們忘不了這位深受全世界人民喜愛(ài)的雕塑家。讀了他《全神貫注》工作的這篇文章，你一定有很多話想對(duì)他說(shuō)。請(qǐng)把你想說(shuō)的話寫(xiě)下來(lái)。

　　2、小結(jié)：讓我們向羅丹學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)他那做事——（回讀板書(shū)）

【板書(shū)設(shè)計(jì)】

　　全神貫注

　　羅丹邀請(qǐng)摯友塑像儀態(tài)端莊

《全神貫注》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇4

【教材分析】

《全神貫注》是小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)下學(xué)期的一篇課文。課文以學(xué)生喜愛(ài)的故事形式出現(xiàn)，通過(guò)法國(guó)大雕塑家羅丹邀請(qǐng)他的朋友茨威格到家里做客，卻因全神貫注修改女像把朋友忘在一邊的事教育學(xué)生做任何事情都要全神貫注。

【學(xué)生分析】

　　班級(jí)學(xué)生大多數(shù)活潑、大膽且獨(dú)立，他們非常喜歡讀書(shū)。他們的知識(shí)面很廣，對(duì)許多事情充滿好奇。經(jīng)過(guò)幾個(gè)學(xué)期的培養(yǎng)和訓(xùn)練，他們已經(jīng)掌握了學(xué)習(xí)的方法。

【設(shè)計(jì)理念】

　　學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者。語(yǔ)文教學(xué)以學(xué)生自讀、自悟、自學(xué)為基礎(chǔ)，大力提倡自主合作，探究的學(xué)習(xí)方式。充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。四年級(jí)學(xué)生正處在這一階段。使朗讀成為學(xué)生學(xué)習(xí)和探究的重要手段。讓學(xué)生在自主、民主的氣氛中學(xué)習(xí)，自主讀書(shū)、說(shuō)；在自讀字悟中學(xué)習(xí)，受到教育。

【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、學(xué)習(xí)大雕塑家羅丹工作時(shí)全神貫注的態(tài)度。

　　2、學(xué)習(xí)本課生字、新詞。

　　3、講讀課文時(shí)，注意段與段的聯(lián)系，在訓(xùn)練讀寫(xiě)的同時(shí)，受到思想教育。

　　4、有感情朗讀課文。

【教學(xué)流程】

　　一、激qing導(dǎo)入

　　今天老師給大家講一個(gè)故事，你們想聽(tīng)嗎？（同學(xué)們齊聲回答“是”）。

　　二、讀文自學(xué)

　　1、自讀課文，邊讀邊畫(huà)出不懂的地方。（自讀課文，話出不懂的地方，為下一步學(xué)生質(zhì)疑做準(zhǔn)備。）

　　2、質(zhì)疑：

（根據(jù)讀文提出不懂的問(wèn)提，大家一起研究、討論）

　　3、探疑、議疑：

（同學(xué)們把自己的意見(jiàn)帶到小組內(nèi)討論，解決問(wèn)題）

　　4、解疑：

（通過(guò)討論，同學(xué)們把自己的意見(jiàn)和還有不懂的地方提出來(lái)，請(qǐng)其他同學(xué)幫助解決）

　　三、拓展與鞏固

　　你還能說(shuō)出做什么事時(shí)需要全神貫注。（請(qǐng)同學(xué)說(shuō)出做一切值得做的事時(shí)都要全神貫注，只有這樣才能成功。）

　　四、總結(jié)談話

　　同學(xué)們，你們說(shuō)得真好，作為老師，也同樣，我要把教育工作做好，也要全神貫注，讓我們一起努力，把我們的事業(yè)做好！

　　五、作業(yè)設(shè)計(jì)

　　努力把課文讀得更好。朗讀給全家人聽(tīng)，說(shuō)說(shuō)自己學(xué)到的新知識(shí)。

　　評(píng)析的一開(kāi)始，就把同學(xué)的注意力吸引住了，是一個(gè)比較成功的開(kāi)始。

　　全文利用解疑四步法的教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)，思路清晰，環(huán)節(jié)緊密，體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和實(shí)課本踐性。所以學(xué)習(xí)效果很好。

　　總之，教學(xué)必須緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，使他們感受到學(xué)習(xí)的“個(gè)人意義和價(jià)值”，使學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容興趣盎然，樂(lè)于探究學(xué)習(xí)。教師應(yīng)該始終關(guān)注學(xué)生的情感體驗(yàn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活積累，

　　幫助他們架設(shè)并構(gòu)建新的知識(shí)平臺(tái)。這些是教學(xué)成功的基礎(chǔ)和前提。

《全神貫注》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇5

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　?、僬J(rèn)識(shí)本課6個(gè)生字，結(jié)合上下文體會(huì)新詞的意思。

　?、谡_、流利、有感情地朗讀課文。

　?、垠w會(huì)并學(xué)習(xí)全神貫注的工作態(tài)度，及通過(guò)具體事情的描寫(xiě)來(lái)表現(xiàn)人物全神貫注的法。

　　【教學(xué)重難點(diǎn)】

　　教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)是通過(guò)人物言行體會(huì)“全神貫注”的含義，學(xué)習(xí)描寫(xiě)人物的方法；聯(lián)系實(shí)際體會(huì)課文最后一段話的含義。

　　【教學(xué)時(shí)間】1課時(shí)

　　【教學(xué)預(yù)設(shè)】

　　一、直接讀題，導(dǎo)入新課

　　1、指導(dǎo)讀課題，理解 “全神貫注”這一詞語(yǔ)的意思。

　　2、學(xué)生自由閱讀課文導(dǎo)語(yǔ)，讀后交流，明確本課學(xué)習(xí)要求。

　　二、初讀課文，初步感受

　　1、學(xué)生快速默讀課文。要求圈出生字。思考課文講了件什么事情？

　　2、檢查識(shí)字，用生字卡片了解并鞏固識(shí)記，多筆畫(huà)字可辨形認(rèn)讀。（如，邀摯癡鎖）

　　3、由“儀態(tài)端莊”一詞，思考交流：面對(duì)同一個(gè)塑像，茨威格與羅丹的反映又是有什么不一樣的？（課件出示：茨威格不禁拍手叫好，他向羅丹祝賀，祝賀又一件杰作的誕生。羅丹自己端詳一陣，卻皺著眉頭，說(shuō)：“??！不，還有毛病……左肩偏了點(diǎn)兒，臉上……對(duì)不起，請(qǐng)等一等。”他立刻拿起抹刀，修改起來(lái)。）

　　4、借助板書(shū)，說(shuō)說(shuō)講了件什么事情。

　　三、研讀課文，深入感受

　　1、重點(diǎn)研讀第二自然段，劃出最能表現(xiàn)羅丹工作時(shí)全神貫注的句子。

　　2、交流感受，說(shuō)說(shuō)課文最能表現(xiàn)羅丹工作時(shí)全神貫注的句子。

　　3、現(xiàn)在我們就圍繞著這些抓住的句子，來(lái)讀讀，思考：讀了這些句子你有什么不明白的。（課件出示相關(guān)句子。）

　　4、提出質(zhì)疑。教師隨機(jī)對(duì)學(xué)習(xí)情況做出評(píng)價(jià)，然后梳理共性的問(wèn)題。

　　5、（出示課文插圖）面對(duì)眼前如此全神貫注工作的羅丹，站在一旁的茨威格此刻心里會(huì)想些什么呢？

　　6、的確，茨威格對(duì)這件事有很深的感觸。他后來(lái)回憶說(shuō)……（課件出示課文最后一段）

　　7、認(rèn)真讀課文最后一段，聯(lián)系實(shí)際說(shuō)說(shuō)自己的感受。

　　b.忽然眼睛閃著異樣的光，似乎在跟誰(shuí)激烈地爭(zhēng)吵。（羅丹忽然有了靈感，想到了比較滿意的修改方案，但又在反復(fù)推敲，仔細(xì)斟酌）

　　c.他把地板踩得吱吱響，手不停地?fù)]動(dòng)……（羅丹在緊張忙碌地修改塑像）

　　2、認(rèn)真讀課文最后一段，聯(lián)系實(shí)際說(shuō)說(shuō)自己的感受。

　　四、隨文練筆，升華感受

　　1、練筆：我們忘不了這位舉世聞名的雕塑家，我們忘不了這位深受全世界人民喜愛(ài)的.雕塑家。讀了他《全神貫注》工作的這篇文章，你一定有很多話想對(duì)他說(shuō)。請(qǐng)把你想說(shuō)的話寫(xiě)下來(lái)。

　　2、小結(jié)：讓我們向羅丹學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)他那做事——（回讀板書(shū)）

　　【板書(shū)設(shè)計(jì)】

　　全神貫注

　　羅丹邀請(qǐng)摯友塑像儀態(tài)端莊

《全神貫注》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇6

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1.正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2.體會(huì)文中羅丹對(duì)待工作精益求精，一絲不茍的作風(fēng)和全神貫注的精神。

　　3.學(xué)習(xí)作者通過(guò)人物的言行等描寫(xiě)表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫(xiě)法。

　　教學(xué)重難點(diǎn)

　　1.體會(huì)文中羅丹對(duì)待工作精益求精，一絲不茍的作風(fēng)和全神貫注的精神。

　　2.學(xué)習(xí)作者通過(guò)人物的言行等描寫(xiě)表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫(xiě)法。

　　課上問(wèn)題：

　　教學(xué)準(zhǔn)備

　　課前搜集資料。

　　教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、導(dǎo)入新課

　　師：今天，咱們一起學(xué)一篇新課文--(板書(shū)課題：全神貫注)誰(shuí)來(lái)讀課題?

　　(生讀題)

　　師：誰(shuí)能在課題的前后加些詞語(yǔ)，使它成為一句意思完整，又跟課文內(nèi)容有關(guān)的話。

　　生：羅丹全神貫注地修改塑像。

　　師：這就是課文的主要內(nèi)容。有時(shí)候，在課題的前后補(bǔ)上些詞語(yǔ)，連成一句話，就是課文的主要內(nèi)容。

　　師：就羅丹全神貫注地修改塑像，你有什么問(wèn)題要提?

　　生：羅丹為什么要全神貫注地修改塑像?

　　生：羅丹是怎樣修改塑像的?

　　二、讀議結(jié)合，研究學(xué)習(xí)課文的重點(diǎn)句段

　　師：羅丹為什么要修改塑像?要解決這個(gè)問(wèn)題，該讀哪一段?請(qǐng)讀有關(guān)段落。

　　生：因?yàn)榱_丹發(fā)現(xiàn)塑像有毛病，所以要修改塑像。

　　師：你從哪句話看出來(lái)的?讀一讀。

　　(生讀：“羅丹自己端詳了一陣……對(duì)不起，請(qǐng)等一等。”)

　　師：這個(gè)句子里頭有個(gè)詞--“端詳”，知道是什么意思嗎?

　　生：看的意思。

　　師：怎樣地看?

　　生：認(rèn)真、仔細(xì)地看。

　　師：為什么要修改塑像這個(gè)問(wèn)題解決了沒(méi)有?

　　生：解決了。

　　師：誰(shuí)來(lái)做總結(jié)，說(shuō)說(shuō)羅丹為什么要修改塑像?不過(guò)，這次要加點(diǎn)難度，用上“雖然……但是……所以……”這組關(guān)聯(lián)詞。

　　生：雖然這個(gè)塑像儀態(tài)端莊，但是左肩偏了點(diǎn)兒，臉上也還有毛病，所以要修改。

　　生：雖然這座塑像是杰作，但是還有毛病，所以要修改。

　　師：第一個(gè)問(wèn)題已解決，第二個(gè)問(wèn)題是什么?

　　生：羅丹是怎樣修改塑像的?

　　師：到哪去解決這個(gè)問(wèn)題?

　　生：第2自然段。

　　生：“他像喝醉了酒一樣……整個(gè)世界對(duì)他來(lái)講好像已經(jīng)消失了?！?/p>

　　師：跟他劃的一樣的請(qǐng)站起來(lái)。(十多位同學(xué)站了起來(lái))

　　師：(問(wèn)剛才讀句的那位同學(xué))你為什么對(duì)這處描寫(xiě)感興趣?

　　生：我覺(jué)得羅丹修改塑像時(shí)非常認(rèn)真，入迷了。

　　師：用課題來(lái)說(shuō)就是--

　　生：全神貫注。

　　生：我覺(jué)得羅丹聚精會(huì)神地，非要把塑像修改好不可，把一切都忘了。這是全神貫注。

　　師：還有劃別處的嗎?

　　生：(讀)“大約過(guò)了一個(gè)多小時(shí)……重新把濕布披在塑像上?！?/p>

　　我很有感觸，因?yàn)榱_丹忙乎了一個(gè)多小時(shí)，終于把塑像修改好了，輕輕吁了口氣。

　　師：你能讀出羅丹開(kāi)心、舒服的感覺(jué)來(lái)嗎?

　　(生很有語(yǔ)感地讀句：“過(guò)了一個(gè)多小時(shí)……輕輕地吁了口氣”)

　　師：讀得很好。

　　師：還有哪處描寫(xiě)是你感興趣的?

　　生：“羅丹一會(huì)兒上前……好像在跟誰(shuí)說(shuō)悄悄話?！?/p>

　　師：為什么感興趣?

　　生：一會(huì)兒上前，一會(huì)兒后退是看塑像有哪些毛病。

　　師生：上前看，是看細(xì)微的毛病，往后退，是為了看整體，向前往后都是為了把塑像修改得更完美。

　　師：還有哪些句子?

　　生：(讀)“一刻鐘過(guò)去了……情緒更加流動(dòng)?！蔽覐摹鞍雮€(gè)多小時(shí)”看出羅丹很有耐心。

　　生：羅丹情緒激動(dòng)，時(shí)間越長(zhǎng)干得越有勁，更加說(shuō)明羅丹干得入迷，是全神貫注。

　　師：還有其它句子嗎?

　　生“嘴里嘰哩咕嚕的……好像在跟誰(shuí)說(shuō)悄悄話”。

　　師：茨威格說(shuō)的話里，有一句是最重要的，能看出來(lái)嗎?

　　(生讀：“人類的一切工作，……就應(yīng)該全神貫注?！?

　　師：今天我來(lái)給同學(xué)們上課，我就認(rèn)為這件事非常值得做，而且想把這節(jié)課上好，所以就全神貫注地上。同學(xué)們也和老師一樣，也是全神貫注地上課，所以把這節(jié)課上好。老師也希望每一位同學(xué)都能成為全神貫注做事的人，將來(lái)成為科學(xué)家、數(shù)學(xué)家、音樂(lè)家或各行各業(yè)出類拔萃的人。

　　三、作業(yè)。

　　寫(xiě)寫(xiě)你對(duì)課文最后一句話的感受。

《全神貫注》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇7

　　【教材簡(jiǎn)析】

　　《全神貫注》是人教版四年級(jí)下冊(cè)第七單元的一篇略讀課文，生動(dòng)地記敘了法國(guó)大雕塑家羅丹邀請(qǐng)奧地利作家斯蒂芬·茨威格到家里做客，自己卻如癡如醉地投入到工作之中，完全忘記了客人的事。文中對(duì)羅丹語(yǔ)言、神態(tài)和動(dòng)作的描寫(xiě)，生動(dòng)傳神，使我們?nèi)缗R其境，如見(jiàn)其人，充分表現(xiàn)出了羅丹全神貫注的工作態(tài)度和對(duì)藝術(shù)執(zhí)著追求的精神。

　　【教學(xué)理念】

　　葉圣陶先生說(shuō)：“略讀課文是精讀課文的補(bǔ)充?！苯Y(jié)合略讀課文特點(diǎn)，抓住重點(diǎn)語(yǔ)句引導(dǎo)學(xué)生自主朗讀、感悟、體驗(yàn)與感受，理解內(nèi)容，體會(huì)寫(xiě)法；以語(yǔ)言為本體，以學(xué)生為主體，在質(zhì)疑、解疑的過(guò)程中提高語(yǔ)文能力，回歸本色教學(xué)。

　　【學(xué)情分析】

　　對(duì)于四年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，對(duì)記敘一個(gè)人的寫(xiě)作方法應(yīng)該有初步的了解，但還不是特別深入。通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生抓住作者描寫(xiě)人物的語(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作等方面的重點(diǎn)語(yǔ)句，感悟人物的形象，體會(huì)作者的寫(xiě)法非常重要。

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、認(rèn)識(shí)本課6個(gè)生字，結(jié)合上下文體會(huì)新詞的意思。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、體會(huì)并學(xué)習(xí)全神貫注的工作態(tài)度及通過(guò)具體事例的描寫(xiě)體會(huì)人物品質(zhì)的方法，并運(yùn)用到自己的習(xí)作中。

　　【教學(xué)重難點(diǎn)】

　　體會(huì)并學(xué)習(xí)全神貫注的工作態(tài)度及通過(guò)具體事例的描寫(xiě)體會(huì)人物品質(zhì)的方法，并運(yùn)用到自己的習(xí)作中。

　　【教學(xué)方法】

　　合作探究法、朗讀品味法、表演法

　　【課前準(zhǔn)備】

　　PPT多媒體課件

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、關(guān)注“閱讀提示”，導(dǎo)入新課

　　1、同學(xué)們，知道大家喜歡名言，老師帶來(lái)了一句，請(qǐng)看：

　　人類的一切工作，如果值得去做，而且要做得好，就應(yīng)該全神貫注。

　　今天就讓我們一起走進(jìn)名言背后的故事，共同學(xué)習(xí)一篇新的課文。板書(shū)課題：26* 全神貫注，強(qiáng)調(diào)“貫”的筆順,第三筆是小豎，第四筆是長(zhǎng)橫。

　　2、理解“全神貫注”的意思。

　　請(qǐng)同學(xué)們看著老師，看看誰(shuí)做到了全神貫注。

　　3、關(guān)注“閱讀提示”，導(dǎo)讀是學(xué)習(xí)一篇略課課文的法寶，默讀自讀提示，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　?。?）默讀課文，說(shuō)說(shuō)課文講了一件什么事？

　　（2）把自己認(rèn)為最能體現(xiàn)羅丹工作時(shí)全神貫注的句子畫(huà)下來(lái)，讀一讀，并談一談你的體會(huì)。

　　（3）聯(lián)系實(shí)際說(shuō)說(shuō)對(duì)課文最后一句話的體會(huì)。

　　讓我們圍繞“閱讀提示”的三個(gè)問(wèn)題走進(jìn)課文。

　　【設(shè)計(jì)意圖：開(kāi)課以斯蒂芬·茨威格在故事中的說(shuō)的一句話開(kāi)課，引入課題，并下文的學(xué)習(xí)做好鋪墊；并引導(dǎo)關(guān)注這篇略讀課文的“閱讀提示”，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，教給學(xué)生學(xué)習(xí)略讀課文的方法?！?/p>

　　二、自主初讀，整體感知

　　1、學(xué)生默讀課文，自學(xué)生字新詞，并思考：課文講了一件什么事？

　　2、讀準(zhǔn)新詞：

　　羅丹斯蒂芬·茨威格

　　邀請(qǐng) 摯友儀態(tài)端莊

　　嘰里咕嚕吱吱響癡癡地笑

　?。ㄖ攸c(diǎn)強(qiáng)調(diào)讀準(zhǔn)人名、理解“摯友、儀態(tài)端莊”的意思，讀好“嘰里咕嚕、吱吱響”兩個(gè)擬聲詞。）

　　3、討論交流：課文講了一件什么事？

　　幫助學(xué)生通過(guò)抓住兩個(gè)主要人物羅丹和斯蒂芬·茨威格，并用上全神貫注按照事情發(fā)展順序說(shuō)一說(shuō)文章的主要內(nèi)容，并簡(jiǎn)單總結(jié)概括文章主要內(nèi)容的方法。

　　【設(shè)計(jì)意圖：在學(xué)生自學(xué)生字新詞，掃清字詞障礙的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生抓住文中的兩個(gè)主要人物，用上“全神貫注”按照事情發(fā)展順序說(shuō)一說(shuō)文章的主要內(nèi)容，解決閱讀提示的第一個(gè)問(wèn)題，并教給孩子概括課文內(nèi)容的主要方法，是中段學(xué)生學(xué)習(xí)的主要任務(wù)?！?/p>

　　三、合作探究，感悟“全神貫注”

　　1、學(xué)生再次默讀課文，思考閱讀提示中的第二個(gè)問(wèn)題：找出能體現(xiàn)羅丹“全神貫注”的語(yǔ)句，把它畫(huà)下來(lái)，并且可以在旁邊寫(xiě)上批注。

　　2、學(xué)生交流反饋：

　　A、預(yù)設(shè)1：

　　羅丹自己端詳一陣，卻皺著眉頭，說(shuō)：“啊，不！還有毛病……左肩偏了點(diǎn)兒，臉上……對(duì)不起，請(qǐng)等一等?！彼⒖棠闷鹉ǖ?，修改起來(lái)。

　　這段話你讀懂了什么？哪些詞語(yǔ)、哪句話、甚至是標(biāo)點(diǎn)符號(hào)你都知道了什么？教師范讀，一個(gè)學(xué)生當(dāng)?shù)袼苓M(jìn)行表演，學(xué)生自由交流。

　?。?）抓住神態(tài)的詞語(yǔ)“端詳”，理解“端詳”的含義。

　?。?）抓住人物語(yǔ)言的句子，讀一讀你讀出什么？體會(huì)羅丹對(duì)作品要求的精益求精。

　?。?）“……”毛病后面有省略什么？（仔細(xì)地尋找）

　?。?）一個(gè)感嘆句讓你體會(huì)到了什么？

　?。?）學(xué)生朗讀體會(huì)。

　　總結(jié)：同學(xué)們，一個(gè)詞、一個(gè)標(biāo)點(diǎn)、一句話都可以讓我們感受到羅丹的全神貫注。

　　B、預(yù)設(shè)2：

　　只見(jiàn)羅丹一會(huì)兒上前，一會(huì)兒后退，嘴里嘰哩咕嚕的，好像跟誰(shuí)在說(shuō)悄悄話；忽然眼睛閃著異樣的光，似乎在跟誰(shuí)激烈地爭(zhēng)吵。他把地板踩得吱吱響，手不停地?fù)]動(dòng)……

　?。?）他一會(huì)兒上前，一會(huì)兒退后，在干什么？

　　（2）他嘴里嘰里咕嚕的會(huì)和誰(shuí)說(shuō)話？想象一下，他會(huì)說(shuō)些什么？爭(zhēng)吵些什么？

　?。?）“他把地板踩得吱吱響，手不停地?fù)]動(dòng)……”此時(shí)的羅丹在在干嘛？讓你感受到什么？

　?。?）一個(gè)學(xué)生進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)表演，想象羅丹當(dāng)時(shí)的工作狀態(tài)。

　?。?）學(xué)生通過(guò)朗讀表達(dá)對(duì)文本的理解。

　　C、預(yù)設(shè)3：

　　他像喝醉了酒一樣，整個(gè)世界對(duì)他來(lái)講好像已經(jīng)消失了——大約過(guò)了一個(gè)小時(shí)，羅丹才停下來(lái)，對(duì)著女像癡癡地微笑，然后輕輕地吁了口氣，重新把濕布披在塑像上。

　?。?）學(xué)生談自己對(duì)這段話的理解。

　　（2）點(diǎn)撥：見(jiàn)過(guò)醉酒的人嗎？此時(shí)的羅丹是這樣的人嗎？

　　是啊，這個(gè)時(shí)候，他忘記了（），忘記了（），忘記了（），好像整個(gè)世界都已經(jīng)消失了，只剩下（）。

　?。?）引讀：

　　羅丹對(duì)自己的作品完全到了迷戀、陶醉的程度，“他——（生讀）”

　　此時(shí)的羅丹，他如癡如醉。就讓我們?cè)偃绨V如醉地讀一讀?！八ㄉx）”

　　總結(jié)：作者抓住人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)的描寫(xiě)，讓我們認(rèn)識(shí)了一位全神貫注的羅丹。

　　【設(shè)計(jì)意圖：這一環(huán)節(jié)的教學(xué)，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生找出描寫(xiě)人物“全神貫注”的重點(diǎn)語(yǔ)句，通過(guò)品讀這些關(guān)鍵詞句，體會(huì)人物的品質(zhì)，并且學(xué)習(xí)作者抓住人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)的描寫(xiě)人物形象的方法，合作探究閱讀提示第二個(gè)問(wèn)題，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主交流與表達(dá)的空間?！?/p>

　　四、再讀名言，總結(jié)寫(xiě)法。

　　1.再次出示斯蒂芬·茨威格說(shuō)的話，生讀，此時(shí)此刻你又會(huì)有哪些新的理解和體會(huì)？

　　2、總結(jié)寫(xiě)法：文章通過(guò)具體事例的描寫(xiě)，讓我們認(rèn)識(shí)了羅丹這個(gè)人特珍貴的品質(zhì)，希望大家學(xué)習(xí)這種方法并運(yùn)用到自己的習(xí)作中。

　　3、的確，人類的一切工作，如果值得去做，而且要做得好，就應(yīng)該全神貫注。希望同學(xué)們課外好好閱讀《中外名人故事》，繼續(xù)了解名人故事，學(xué)習(xí)名人精神。

　　4、請(qǐng)嘗試運(yùn)用今天學(xué)到的寫(xiě)法描寫(xiě)一個(gè)人。

　　【設(shè)計(jì)意圖：再次以名言結(jié)束，讓學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上再談一談體會(huì)，學(xué)生的理解將更加深入，并推薦有關(guān)本單元專題的書(shū)目，使學(xué)生的學(xué)習(xí)從課內(nèi)延伸到課外；同時(shí)布置關(guān)于讀寫(xiě)結(jié)合的作業(yè)?！?/p>

《全神貫注》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇8

　　教材分析：

　　《全神貫注》是四年級(jí)下第七組內(nèi)一篇課文。這是一篇略讀課文，生動(dòng)地記敘了法國(guó)著名雕塑家羅丹邀請(qǐng)奧地利作家斯蒂芬。茨威格到家里做客，自己卻如癡如醉地投入到工作中，完全忘記了客人的事。課文并沒(méi)有直接盛贊羅丹的全神貫注，而是抓住羅丹精雕細(xì)刻一座女像時(shí)的言行舉止、神情動(dòng)態(tài)來(lái)表現(xiàn)他的全神貫注。于無(wú)聲處極至渲染羅丹的專注、投入以及對(duì)藝術(shù)的精益求精。文中對(duì)羅丹的語(yǔ)言、動(dòng)作和神態(tài)描寫(xiě)極其生動(dòng)傳神，為我們生動(dòng)地展現(xiàn)了一個(gè)工作時(shí)全神貫注、對(duì)藝術(shù)執(zhí)著追求的大雕塑家的形象。

　　學(xué)情分析：

　　對(duì)于四年級(jí)學(xué)生，對(duì)記敘一個(gè)人的寫(xiě)作方法可能有初步的了解但不深入。因此，在本課教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)習(xí)人物描寫(xiě)要抓住人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)等方面才能把人物寫(xiě)得豐滿。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　情感目標(biāo)：

　　懂得做事要有執(zhí)著的態(tài)度和全神貫注的精神，培養(yǎng)一絲不茍的作風(fēng)。

　　知識(shí)目標(biāo)：

　　1、認(rèn)識(shí)本課6個(gè)生字，結(jié)合上下文體會(huì)新詞的意思。

　　2、了解文章通過(guò)語(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作等描寫(xiě)表現(xiàn)人物品質(zhì)的方法。

　　能力目標(biāo)：

　　1、學(xué)生能夠自主學(xué)習(xí)，掌握借助自讀提示自主學(xué)習(xí)的方法。

　　2、在感情朗讀中感受人物形象和品質(zhì)，領(lǐng)會(huì)“全神貫注”的含義。

　　3、學(xué)會(huì)抓住人物語(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作體會(huì)人物精神。

　　教學(xué)重點(diǎn)和教學(xué)難點(diǎn)：通過(guò)人物言行體會(huì)“全神貫注”的含義，學(xué)習(xí)描寫(xiě)人物的方法；聯(lián)系實(shí)際體會(huì)課文最后一段話的含義。

　　教學(xué)時(shí)間：1課時(shí)

　　課前準(zhǔn)備：多媒體課件

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、名言導(dǎo)入，引出人物精神

　?。ㄒ唬┟詫?dǎo)入，揭示課題

　　1、老師知道同學(xué)們平時(shí)很喜歡積累名人名言。今天老師帶來(lái)了一句名言。（出示：人類的一切工作，如果值得去做，而且要做得好，就應(yīng)該全神貫注。）指名讀。

　　2、讀了這句名言，有什么疑問(wèn)嗎？（預(yù)設(shè)：這是誰(shuí)說(shuō)的？他是在什么時(shí)候說(shuō)的？）今天，就讓我們一起走進(jìn)這句名言背后發(fā)生的故事中——（板書(shū)課題：全神貫注）

　　（二）讀準(zhǔn)字詞，了解內(nèi)容

　　1、出聲自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀順句子。

　　2、課件出示生詞：邀請(qǐng) 摯友斯帝芬·茨威格

　　儀態(tài)端莊端詳

　　嘰里咕嚕吱吱響癡癡地笑哎喲徑直

　　學(xué)生讀準(zhǔn)讀音。指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)外國(guó)人的名字，并讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己理解了的詞語(yǔ)。

　　3、再讀課文，用上“全神貫注”說(shuō)一說(shuō)文章的主要內(nèi)容。

　　4、簡(jiǎn)介羅丹和斯帝芬·茨威格

　　二、引導(dǎo)自學(xué)，感知人物精神

　?。ㄒ唬┻@是一篇略讀課文，請(qǐng)同學(xué)們讀一讀導(dǎo)語(yǔ)部分，找到閱讀提示里提示我們解決的問(wèn)題。

　　建議圍繞閱讀提示默讀課文，劃出文中最能表現(xiàn)羅丹工作時(shí)全神貫注的句子，讀一讀，可以在旁邊寫(xiě)下自己的理解。

　?。ǘW(xué)生默讀課文，自學(xué)。

　　三、研讀交流，體會(huì)人物精神

　?。ㄒ唬┱n文寫(xiě)了羅丹全神貫注地修改女像，以至忘了朋友斯帝芬·茨威格。你從哪里體會(huì)到他的全神貫注？

　?。ǘ┤嘟涣鳎處熯m時(shí)點(diǎn)撥

　　1、出示（只見(jiàn)羅丹一會(huì)兒上前，一會(huì)兒后退，嘴里嘰哩咕嚕的，好像跟誰(shuí)在說(shuō)悄悄話。）

　?、冱c(diǎn)撥：你從哪些地方體會(huì)到？（一會(huì)兒上前一會(huì)兒退后——體會(huì)到他在仔細(xì)觀察，認(rèn)真思考。）嘴里嘰里咕嚕的會(huì)說(shuō)些什么？

　?、诹_丹一會(huì)兒上前，一會(huì)兒后退，從不同角度反復(fù)琢磨如何修改，一邊看，還一邊念念有詞地說(shuō)著該怎樣修改，可見(jiàn)他是多么投入?！R讀。

　　2、出示（忽然眼睛閃著異樣的光，似乎在跟誰(shuí)激烈地爭(zhēng)吵。）

　　引導(dǎo)學(xué)生抓住“異樣、激烈”加以體會(huì)，指導(dǎo)朗讀。（激動(dòng)）

　　3、出示（他把地板踩得吱吱響，手不停地?fù)]動(dòng)……）

　　他在干嘛？讓你感受到什么？

　　4、出示（他像喝醉了酒一樣，整個(gè)世界對(duì)他來(lái)講好像已經(jīng)消失了——大約過(guò)了一個(gè)小時(shí)，羅丹才停下來(lái)，對(duì)著女像癡癡地微笑，然后輕輕地吁了口氣，重新把濕布披在塑像上。）

　?、俾?lián)系生活實(shí)際，說(shuō)說(shuō)喝醉酒是怎樣的？“整個(gè)世界”指什么？他什么都忘了嗎？用上“他忘了，忘了，也忘了，眼里只有，心里只有 ?！闭f(shuō)話。

　　說(shuō)說(shuō)自己對(duì)這句的理解。

　?、谑茄剑藭r(shí)的羅丹已經(jīng)全身心地投入到修改女像的工作中，其他什么也不顧不管。他處于沉迷狀態(tài)，已經(jīng)達(dá)到了怎樣的情況？用一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)概括（根據(jù)學(xué)生回答，板書(shū) 如癡如醉）

　?、壑笇?dǎo)朗讀這句話。

　　羅丹對(duì)自己的作品完全到了迷戀、陶醉的程度——讀

　　在他面前的哪里是一尊塑像，分明是他深深愛(ài)戀著的十分動(dòng)人的情人——讀，讀出那份癡迷。

　　5、感情朗讀第二自然段。

　　（三）探究“修改”原因

　　1、“一刻鐘過(guò)去了，半個(gè)小時(shí)過(guò)去了”、“大約過(guò)了一個(gè)小時(shí)”這些描述時(shí)間的詞讓我們體會(huì)到羅丹修改女像花的時(shí)間久。那么在修改前的女像是怎樣的？讀讀第一自然段，找出相應(yīng)的語(yǔ)句。

　　2、交流。出示：

　?、俅耐癫唤氖纸泻茫蛄_丹祝賀，祝賀又一件杰作的誕生。（理解“杰作”，領(lǐng)會(huì)課文從茨威格的贊嘆側(cè)面寫(xiě)出羅丹的作品好。）

　　②羅丹自己端詳一陣，卻皺著眉頭，說(shuō)：“??！不，還有毛病……左肩偏了點(diǎn)兒，臉上……”（抓住“端詳”、“偏了點(diǎn)兒”體會(huì)羅丹精益求精、一絲不茍的精神。板書(shū)：一絲不茍）

　　四、說(shuō)話練習(xí)，升華人物精神

　　1、在別人眼里是一件非常完美的杰作，而羅丹卻花了那么多時(shí)間全身心地進(jìn)行修改，正因?yàn)樗@種一絲不茍、全神貫注的精神，才使他創(chuàng)作了那么多不朽之作。播放課件，欣賞羅丹的作品。

　　2、面對(duì)這些巧奪天工的塑像，面對(duì)全神貫注的羅丹，你想對(duì)他說(shuō)什么？

　　3、是呀！難怪斯帝芬·茨威格對(duì)這件事有那么深的感觸。（再次出示：人類的一切工作，如果值得去做，而且要做得好，就應(yīng)該全神貫注。）我們一起來(lái)讀一讀。

　　4、你覺(jué)得有哪些事值得你去做？讀了課文后讓你想到了什么？你將怎樣去做值得做的事？你可以學(xué)著茨威格的話，將自己的感觸寫(xiě)成你的名言，你也可以結(jié)合生活實(shí)際談?wù)勛约旱母惺堋?/p>

　　五、課外延伸，弘揚(yáng)人物精神

　　同學(xué)們，的確，人類的一切工作，如果值得去做，而且要做得好，就應(yīng)該全神貫注。大凡有成就的人無(wú)不不是這樣的。老師希望同學(xué)們課外好好讀一讀《中外名人故事》，了解名人精神，學(xué)習(xí)名人的精神，在自己的學(xué)習(xí)、生活中發(fā)揚(yáng)他們的精神。

　　六，作業(yè)

　　寫(xiě)一位你最熟悉的人（用上本課學(xué)到的描寫(xiě)人物的方法）

　　（附板書(shū)）

《全神貫注》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇9

　　我讀了全神貫注這篇課文有了很深的感觸，一個(gè)普普通通的人能做到這樣的認(rèn)真是十分的厲害的，就像茨威格說(shuō)的，人如果要做一件事，而且要做的好，就要全神貫注，如果大家都可以擁有這樣的習(xí)慣的話，我們也不用擔(dān)心自己會(huì)因?yàn)椴蝗褙炞⒍鵁懒?，這樣的話，就會(huì)少掉許多的憂愁，()拿我來(lái)說(shuō)把，因?yàn)樽约撼３Ｔ诳荚嚨臅r(shí)候馬虎，因此，我的媽媽從來(lái)沒(méi)有少擔(dān)心過(guò)我，所以，也開(kāi)始長(zhǎng)皺紋了，雖然媽媽說(shuō)這不是我的錯(cuò)，可我卻從來(lái)都沒(méi)有原諒過(guò)自己，所以，我也想有這樣全神貫注的習(xí)慣，這樣，媽媽少操了心可以減慢衰老的速度，這樣，媽媽就會(huì)比現(xiàn)在年輕許多了，我也不會(huì)在為自己考不上好的初中而煩惱了，自己可以。放放心心的學(xué)習(xí)，媽媽也可以放心我考試不會(huì)馬虎這樣，不是一切都解決了嗎？所以，我對(duì)這篇可文有巨大的感觸，我相信，我自己也可以成為和羅丹一樣的有全神貫注的習(xí)慣的一個(gè)人！

《全神貫注》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇10

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、學(xué)習(xí)課文6個(gè)生字，結(jié)合理解課文內(nèi)容，理解“全神貫注”的意思。

　　2、學(xué)會(huì)抓重點(diǎn)語(yǔ)句，朗讀感悟，能有感情地朗讀課文。

　　3、體會(huì)最后一個(gè)自然段茨威格話的含義。學(xué)習(xí)羅丹做事全神貫注的品格。

　　教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：體會(huì)羅丹全神貫注的工作態(tài)度，及通過(guò)具體事例的描寫(xiě)來(lái)表現(xiàn)人物全神貫注的寫(xiě)法。

　　教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)。

　　課前準(zhǔn)備：

　　1、學(xué)生課前預(yù)習(xí)課文，把課文讀通、讀順。

　　2、多媒體課件。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、名言導(dǎo)入，了解羅丹。

　　同學(xué)們平時(shí)都積累了不少名人名言，老師這里也有一句，請(qǐng)大家看，一起讀，你知道這句話是誰(shuí)說(shuō)的嗎？

　　羅丹是個(gè)什么人？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)？（指名說(shuō)，開(kāi)羅丹投影）

　　師：是呀，他是法國(guó)著名的雕塑家，他的作品形象生動(dòng)，富有力量，被全世界人民所喜愛(ài)。你知道這個(gè)大藝術(shù)家工作起來(lái)是怎么樣的嗎？（學(xué)生說(shuō)一些詞，引到課題上去）

　　今天我們就要來(lái)學(xué)習(xí)這篇寫(xiě)羅丹的文章：全神貫注（投全神貫注，指導(dǎo)學(xué)生在筆記本上寫(xiě)這個(gè)詞，注意“貫”字的寫(xiě)法，師板書(shū)）。讀兩次。

　　誰(shuí)知道全神貫注是什么意思？（全副精神高度集中）

　　師提出一個(gè)要求：那么我們這節(jié)課也來(lái)比一比誰(shuí)的全副精神高度集，誰(shuí)做得好，等下就把你手中的那顆星星送給他，行嗎？

　　二、初讀課文，整體感知。

　　1、請(qǐng)大家翻到26課，自由輕聲地朗讀課文，注意要讀通字詞，把句子讀通順，還要想一想課文寫(xiě)了一件什么事。

　　出示要求：a、自由輕聲朗讀課文，讀通字詞。

　　b、想一想本文主要寫(xiě)了一件什么事。

　　2、檢查字詞：開(kāi)火車(chē)讀，齊讀。

　　3、齊讀課文，方法跟以前一樣：愿意讀的起立，聽(tīng)的同學(xué)要認(rèn)真聽(tīng)，至少起來(lái)讀一次，注意要把句子讀通順，讀整齊。（表?yè)P(yáng)讀得響亮，有精神，特別表?yè)P(yáng)堅(jiān)持讀完的同學(xué)，從他們身上讓我看到了認(rèn)真二字）

　　3、誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)課文講了一件什么事？看投影填空。（先具體說(shuō)過(guò)程，再出示投影）

　　三、品味語(yǔ)言，感受專注。

　　1、出女像的投影。說(shuō)：這就是課文里說(shuō)到的那座女像，當(dāng)時(shí)茨威格是怎么評(píng)價(jià)她的？

　　可是在羅丹眼里她卻不完美，于是他開(kāi)始修改她，看看課文那些句子最能表現(xiàn)羅丹修改時(shí)全神貫注的？邊默讀課文邊找出來(lái)畫(huà)上橫線。

　　2、指名讀句子。說(shuō)理由。

　　這幾句話進(jìn)行了哪些方面的描寫(xiě)？（板動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言）提寫(xiě)作方法：通過(guò)事情來(lái)寫(xiě)人，要把事情寫(xiě)具體，就要進(jìn)行動(dòng)作神態(tài)語(yǔ)言等方面的描寫(xiě)。

　　你從中感受到了羅丹對(duì)待工作的哪些態(tài)度或精神？

　　用什么語(yǔ)氣來(lái)讀好這幾句話？（指名讀）

　　誰(shuí)來(lái)合作演示一下羅丹工作時(shí)的狀態(tài)？（一個(gè)讀，一個(gè)演）

　　齊讀。

　　3、還有哪些地方也能體現(xiàn)全神貫注這一點(diǎn)？

　　4、茨威格在羅丹身上學(xué)到了什么？（找出茨威格的話，指名讀，投影這句話，）

　　你是怎么理解的？

　　齊讀。

　　大家一起來(lái)欣賞羅丹的部分作品，感受一下作品的藝術(shù)魅力，你會(huì)不由得被羅丹的藝術(shù)才能和創(chuàng)作精神所深深地折服。

　　出示茨威格的作品，說(shuō)說(shuō)他的成就。（師說(shuō)；而茨威格被羅丹的精神深深地感動(dòng)了，他本人也創(chuàng)作了許多為世人所喜愛(ài)的作品，有時(shí)間就找來(lái)讀一讀。）

　　四、拓展延伸，深化主題。

　　1、你從羅丹身上學(xué)到了什么？

　　2、你認(rèn)為小學(xué)生要怎樣做才算做到了全神貫注？小組討論一下，并把結(jié)果分條寫(xiě)在自己的筆記本上，等下匯報(bào)。

　　投影：a上課認(rèn)真聽(tīng)講，不開(kāi)小差。

　　b、積極舉手發(fā)言。

　　c、不插嘴。

　　d、認(rèn)真記筆記。

　　e、跟著老師的腦袋轉(zhuǎn)。

　　f、做作業(yè)不丟東落西。……

　　3、剛才誰(shuí)做得最好呢？請(qǐng)你來(lái)夸夸他。把你的星星獎(jiǎng)給他吧。

　　4、讀認(rèn)真做事的名言。寫(xiě)下一條作為自己的座右銘。

　　五、作業(yè)：

　　1、搜集羅丹的故事和羅丹的作品資料，同學(xué)間互相交流。

　　2、課后收集并閱讀名人忘我工作故事。

《全神貫注》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇11

　　一、導(dǎo)入新課

　　1、今天我們要學(xué)習(xí)一篇新的課文，請(qǐng)同學(xué)們齊讀課題。

　　2、貫”字可要注意啦，上面部分要和“母”字區(qū)分開(kāi)來(lái)。師范寫(xiě)，生仿寫(xiě)。（強(qiáng)調(diào)寫(xiě)字姿勢(shì)）

　　3、同學(xué)們寫(xiě)得都很認(rèn)真，精神高度集中，這就是“全神貫注”。

　　二、初讀課文

　　1、這是一個(gè)十分有趣的故事，究竟講了一件什么事情呢？同學(xué)們想讀讀嗎？生自由讀文。

　　2、識(shí)記生字

　　邀摯儀咕癡鎖

　　3、整體感知

（1）出示：“因?yàn)閺哪菚r(shí)起，我知道人類的一切工作，如果值得去做，而且要做得好，就應(yīng)該全神貫注?！?/p>

　　這話是誰(shuí)說(shuō)的？藏在課文的哪一段？

　　茨威格為什么會(huì)有這樣的感觸呢？了解了這個(gè)故事大家就會(huì)明白！

（2）了解課文大意

　　課文寫(xiě)了誰(shuí)全神貫注的事？（法國(guó)大雕塑家）（羅丹）全神貫注

　　大雕塑家，“大”是什么意思？

　　出示資料、圖片，了解羅丹以及他的代表作。

　　法國(guó)大雕塑家羅丹全神貫注地干什么？（修改女像）

　　修改怎樣的女像？書(shū)上找出句子。

　　把摯友給忘記了，說(shuō)明什么？

　　三、品讀課文

（一）生找寫(xiě)羅丹全神貫注的句子

　　讓我們從字里行間去尋找羅丹全神貫注的表現(xiàn)。

（二）交流

（1）、羅丹自己端詳一陣，卻皺著眉頭，說(shuō)：“啊，不！還有毛病…….左肩偏了點(diǎn)兒，臉上…….對(duì)不起，請(qǐng)等一等?！彼⒖棠闷鹉ǖ叮薷钠饋?lái)。

“端詳”什么意思？

　　茨威格看到那座儀態(tài)端莊的女像時(shí)，不禁拍手叫好，向羅丹祝賀。朋友祝賀的祝賀聲中，他仍然能找出不盡人意的地方，說(shuō)明什么？

　　你能找出描寫(xiě)羅丹動(dòng)作的詞嗎？除了動(dòng)作描寫(xiě)，還有什么描寫(xiě)？(語(yǔ)言)

　　師：從動(dòng)作和語(yǔ)言當(dāng)中，我們體會(huì)到了羅丹的全神貫注。板書(shū)：動(dòng)作語(yǔ)言

　　你體會(huì)到了什么？（聚精會(huì)神）

　　一會(huì)兒上前，一會(huì)兒后退，他在干什么？（觀察、端詳、修改）

　　根據(jù)學(xué)生回答，師隨機(jī)板書(shū)：仔細(xì)觀察、認(rèn)真思考

　　他上前是——（看細(xì)微的毛?。?，他后退是——（為了整體），向前往后都是為了——（把塑像修改得更完美）

　　他嘴里嘰里咕嚕的，好像在跟誰(shuí)說(shuō)？也許？也許是？

　　他可能會(huì)說(shuō)什么？也許？也許？也許？

（生1：羅丹說(shuō)：到底用什么樣的辦法修改才好呢？

　　生2：羅丹說(shuō)：為什么我修改多次還這么難看？

　　生3：羅丹說(shuō)：笨死了，笨死了，剛修改好這里，那兒又給改壞了。生4：羅丹說(shuō)：這里行了。不，這里還得修改。

　　生5：羅丹說(shuō)：如果人們從遠(yuǎn)處看我這個(gè)雕像，會(huì)怎么樣？）

　　忽然眼睛閃著異樣的光，似乎在跟誰(shuí)激烈的爭(zhēng)吵。

　　他發(fā)現(xiàn)了什么？想到了什么？

　　生1：羅丹想：怎樣改這個(gè)雕塑才能改得更好呢？對(duì)，我終于找到最佳的修改方案了，就這樣吧。

　　生2：羅丹想：如果改好了這里，那里又會(huì)出問(wèn)題；可是如果不這樣就會(huì)更難看，怎么辦呢？

　　師：他不僅在仔細(xì)觀察、認(rèn)真思考，他還在反復(fù)推敲呢！板書(shū)：反復(fù)推敲

　　師：人物的動(dòng)作和神態(tài)讓我們看到了一個(gè)全神貫注的羅丹。板書(shū)：神態(tài)

　　誰(shuí)來(lái)讀讀這個(gè)句子？指名讀。把自己帶進(jìn)課文會(huì)讀得更棒，誰(shuí)再來(lái)試試？齊讀句子。

（3）、他把地板踩得吱吱響，手不停地?fù)]動(dòng)…….一刻鐘過(guò)去了，半小時(shí)過(guò)去了，羅丹越干越有勁，情緒更加激動(dòng)了。

　　他把地板踩得吱吱響，手不停地?fù)]動(dòng)。說(shuō)明羅丹工作時(shí)怎么樣？（說(shuō)明羅丹工作緊張、忙碌）

　　能說(shuō)說(shuō)你的感受嗎？

　　羅丹真的喝醉了嗎？這個(gè)“整個(gè)世界”是指什么？想一想，是整個(gè)世界都消失了嗎？他的眼中只有什么？

　　生：是除了修改女像這件事，所有的事情都不在他腦子里。

　　師：所有的事情，其中也包括他剛剛請(qǐng)來(lái)的摯友——奧地利作家斯蒂芬·茨威格，說(shuō)明他工作專注的程度。這就叫“全神貫注”。

　　他看著女像癡癡地微笑，他會(huì)想什么？

　　如癡如醉的羅丹真是工作到了忘我的境界呀！誰(shuí)來(lái)讀讀這句話？板書(shū)：全情投入

（5）、茨威格見(jiàn)羅丹工作完了，走上前去準(zhǔn)備同他交談。羅丹徑自走出門(mén)去，隨手拉上門(mén)準(zhǔn)備上鎖。

“徑自“什么意思？（“徑自”是表示羅丹修改完作品，自己直接拉上屋門(mén)走去，沒(méi)繞道，也沒(méi)看一下周?chē)?/p>

　　說(shuō)明了什么？（沉浸于工作中，眼里只有女像。羅丹工作時(shí)“全神貫注”已經(jīng)到了如醉如癡、全身心投入的程度了。）

（6）、茨威格莫名其妙，趕忙叫住羅丹：“喂！親愛(ài)的朋友，你怎么啦？我還在屋子里呢！”羅丹這才猛然想起他的客人來(lái)，他推開(kāi)門(mén)，很抱歉 n地茨威格說(shuō)：“哎呦！你看我，簡(jiǎn)直把你忘記了。對(duì)不起，請(qǐng)不要見(jiàn)怪?！?/p>

“猛然”這個(gè)詞可以去掉嗎？為什么？

（三）、小結(jié)

　　2、羅丹給你留下了什么印象？

（四）、學(xué)習(xí)最后一段

　　茨威格和你們想到一塊兒去了，后來(lái)他回憶說(shuō)——

　　生齊讀第五自然段。

　　你認(rèn)為茨威格在羅丹工作室學(xué)到了什么？再讀句子。

　　三、總結(jié)全文

　　1、把這個(gè)故事牢牢地記住，把茨威格的話牢記心間。

　　2、課后把你的感受寫(xiě)下來(lái)。

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