下面是范文網(wǎng)小編整理的比較分?jǐn)?shù)大小教學(xué)設(shè)計(jì)共3篇 分?jǐn)?shù)的大小教學(xué)設(shè)計(jì)，供大家閱讀。

比較分?jǐn)?shù)大小教學(xué)設(shè)計(jì)共1

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　知識(shí)與技能

1、能正確比較分母相同或分子相同的兩個(gè)分?jǐn)?shù)的大小。

2、會(huì)通過觀察比較得出分?jǐn)?shù)的大小，培養(yǎng)觀察能力、抽象概括能力以及語言表述能力。

　　過程與方法

　　經(jīng)歷比較分?jǐn)?shù)大小的過程，通過操作，觀察，合作交流等方式獲得分?jǐn)?shù)大小比較的方法。

　　情感與價(jià)值觀

　　在自主探究解決問題的過程中，體驗(yàn)成功的樂趣，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　掌握分?jǐn)?shù)比較大小的方法。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　借助直觀的圖形，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷比較分?jǐn)?shù)大小的過程。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　課件，一些同樣大小的圓形紙片及彩筆。

　　教學(xué)過程：

一、揭示課題

　　師：三年級(jí)的時(shí)候，我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了分?jǐn)?shù)，今天我們要來學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)大小的比較。（出示課題）

二、讓學(xué)生觀察圖形中的陰影部分面積，發(fā)現(xiàn)分母相同，分子大的分?jǐn)?shù)就大，能正確地比較同分母分?jǐn)?shù)的大小。

1、貼黑板上。

　　師：這里有兩個(gè)大小相同的圓，陰影部分是各是圓的幾分之幾？

（第一個(gè)圓的陰影部分是它的3/5，第二個(gè)圓的陰影部分是它的2/5。）

　　師：3/5和2/5哪個(gè)大？你是從哪里看出來的？

（因?yàn)?/5里面有3個(gè)1/5，2/5里面有2個(gè)1/5，所以3/5＞2/5。）（個(gè)別說，互相說）

2、出示： 師：3/8和5/8哪個(gè)大，你是怎么想的？ （因?yàn)?/8里面有3個(gè)1/8，5/8里面有5個(gè)1/8，所以3/8＜5/8。） 出示：3/8＜5/8

3、出示： 師：會(huì)不會(huì)？你是怎么想的？

4、師：讓我們?cè)賮碜屑?xì)觀察這幾組分?jǐn)?shù)有什么特點(diǎn)？（分母相同，分子不同） 那么，比較分母相同的分?jǐn)?shù)，有沒有好方法呢？ 師：分母相同時(shí)，分子大的分?jǐn)?shù)就大。（貼黑板上）下面我們就用這種方法，一起再來比較幾組分?jǐn)?shù)。

5、出示：比較分?jǐn)?shù)的大?。ㄓ檬謩?shì)表示）

　　4/7（ ）6/77/9（ ）5/9 2/4（ ）3/4 1/4（ ）1/8

　　質(zhì)疑：第4題怎么不一樣？

三、讓學(xué)生觀察圖形中的陰影部分面積，發(fā)現(xiàn)分子相同，分母小的分?jǐn)?shù)反而大，能正確地比較同分子分?jǐn)?shù)的大小。

1、引出。

　　1/4（ ）1/8

　　師：哪里不一樣？（分母不同）分子呢？（分子都是1） 那么，到底哪個(gè)大呢？我們請(qǐng)圓來幫忙，左邊同學(xué)折圓的1/4，右邊同學(xué)折圓的1/8，然后同桌兩 人比一比，說一說。 （生操作演示交流：把一個(gè)圓平均分成4份，取其中的一份；再把同樣大小的一個(gè)圓平均分成8份，取其中的1份，明顯的看到1/4＞1/8 。）

　　師：這兩位同學(xué)講的有道理嗎？（有）為了讓大家看的更清楚一些，老師這里也折了一份，（貼在黑板上）。事實(shí)證明1/4大于1/8。 板書：1/4＞1/8

2、出示：1/8（ ）1/16。

　　師：會(huì)不會(huì)？你是怎么想的？ （一個(gè)圓平均分成8份，取其中的1份；再在8份的基礎(chǔ)上平均分成16份，取其中的一份。） 出示：1/8＜1/16

　　師：如果把這個(gè)圓平分的再多一些，每一份會(huì)怎么樣？（越來越?。?

3、師：真的是這樣嗎？讓我們一起來看一看。（演示：把一個(gè)圓平分的過程） 看完后你有什么結(jié)論？（出示：整體平分的分?jǐn)?shù)越多，每一分就越小。）

4、師：能不能用這個(gè)規(guī)律再來比較幾題。 出示：比較分?jǐn)?shù)的大?。ㄓ檬謩?shì)表示）

　　1/3（ ）1/5 1/9（ ）1/5 1/2（ ）1/6 1/10（ ）1/8

　　師：比較這些分子為1的分?jǐn)?shù)有什么小竅門嗎？ （出示：分子為1的分?jǐn)?shù)，分母越大分?jǐn)?shù)就越?。?

5、師：那么，如果分子不是1，但是分子還是相同的，比如2/4（ ）2/8 （出示），是不是也可以用這樣的方法來比較呢？ 師：請(qǐng)同桌兩人再一次合作來解決這個(gè)問題。（同桌合作） （生操作演示交流：我把一個(gè)圓平均分成4份，取其中的2份；我把一個(gè)圓平均分成8份，取其中的2份，明顯的看到2/4＞2/8 。） 貼黑板上：2/4＞2/8

　　師：我們證明得出了2/4大于2/8。那再來試一題。

6、出示：3/7（ ）3/4。

　　師：做的又快又對(duì)，有什么方法嗎？ （和分子為1的分?jǐn)?shù)比較方法一樣。） 小結(jié)：看來，只要是分子相同的分?jǐn)?shù)進(jìn)行比較，看分母，分母越大分?jǐn)?shù)越小。用這樣的方法快速比較。（貼板書：分子相同，分母越大分?jǐn)?shù)越?。?

7、出示：比較分?jǐn)?shù)的大?。ㄓ檬謩?shì)表示）

　　3/8（ ）3/4 5/6（ ）5/8 7/12（ ）7/16

四、總結(jié)

　　通過今天的學(xué)習(xí)，你們學(xué)會(huì)了什么？ （學(xué)會(huì)了比較分?jǐn)?shù)的大小，知道分母相同時(shí)，分子越大分?jǐn)?shù)越大；分子相同時(shí)，分母越大分?jǐn)?shù)越小。）

五、獨(dú)立練習(xí)（練習(xí)紙）

1、比較下面每組分?jǐn)?shù)的大小。

　　7/9（ ）5/9 3/7（ ）3/9 11/20（ ）9/20 8/15（ ）11/15 4/13（ ）4/11 10/23（ ）10/32 9/10（ ）1

2、比較3/6，5/8，3/8的大?。?（ ）＞（ ）＞（ ）

　　板書設(shè)計(jì)：

　　分?jǐn)?shù)大小的比較

　　分母相同，分子越大分?jǐn)?shù)越大。

　　分子相同，分母越大分?jǐn)?shù)越小。

比較分?jǐn)?shù)大小教學(xué)設(shè)計(jì)共2

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《分?jǐn)?shù)大小比較》教學(xué)設(shè)計(jì)

◆您現(xiàn)在正在閱讀的《分?jǐn)?shù)大小比較》教學(xué)設(shè)計(jì)文章內(nèi)容由收集!本站將為您提供更多的精品教學(xué)資源!《分?jǐn)?shù)大小比較》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容： 課本66頁例5，練一練和練習(xí)十二第五～七題。 教學(xué)目標(biāo)： 1、知識(shí)目標(biāo)

　　使學(xué)生在具體情境中探索分?jǐn)?shù)大小比較方法，會(huì)正確地進(jìn)行分?jǐn)?shù)大比較。 2、過程與方法

　　使學(xué)生在經(jīng)歷分?jǐn)?shù)大小比較的過程中，進(jìn)一步發(fā)展數(shù)感，培養(yǎng)觀察、比較、抽象、概括和推理能力。 3、情感態(tài)度與價(jià)值觀

　　培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣、自主學(xué)習(xí)和思考的習(xí)慣；在自主探索、合作交流中體驗(yàn)成功的喜悅。 教學(xué)重點(diǎn)：

　　掌握異分母分?jǐn)?shù)大小比較方法。 教學(xué)難點(diǎn)：

　　靈活地選擇異分母分?jǐn)?shù)大小比較方法。 教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)舊知、以舊引新。

1、比較下列分?jǐn)?shù)大?。ㄕn件）學(xué)生回答后并說出自己的想法。

　　師：同學(xué)們，我們已經(jīng)掌握了分母相同或分子是1的分?jǐn)?shù)大小比較方法，你們敢挑戰(zhàn)新的知識(shí)嗎？（板書課題異分母分?jǐn)?shù)大小比較） 二、創(chuàng)設(shè)情境、提出問題。

1、同學(xué)們，你們喜歡看《安徒生童話》嗎？有兩位小朋友小芳和小明特別喜歡看這本書，想知道他們看的情況嗎？

2、多媒體出示例五情境圖片。引導(dǎo)觀察并說出從圖片上你們知道什么。 3、讓學(xué)生分析小芳和小明的話，交流討論后得出：要知道誰看的多只要比較什么就可以了。

三、自主探索、解決問題。 1、繼續(xù)教學(xué)例5

（1）讓學(xué)生根據(jù)已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)探索分?jǐn)?shù)大小比較方法。 （2）組織交流后匯報(bào)結(jié)果。 生1：我畫圖比較 3 / 5 4 / 9

　　3 / 5 〉4 / 9

　　生2：與１／２進(jìn)行比較。 因?yàn)椋? / ５ １／２ ４／９ １／２ 所以：3 / 54 / 9 生3：化成小數(shù)比較。 3 / 5 = 4 / 9 =

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　　所以3 / 5 4 / 9 生4：通分比較。

　　3 / 5 = 27 / 45 4 / 9 = 20 / 45

　　因?yàn)?7 / 45 20 / 45，所以3 / 5 4 / 9。

　　師：同學(xué)們的想法都很好，都能比較出4/9和3/5的大小。

◆您現(xiàn)在正在閱讀的《分?jǐn)?shù)大小比較》教學(xué)設(shè)計(jì)文章內(nèi)容由收集!本站將為您提供更多的精品教學(xué)資源!《分?jǐn)?shù)大小比較》教學(xué)設(shè)計(jì) 集體評(píng)議：那一種方法比較適用。師生共同討論后得出：

　　畫圖方法比較麻煩、與1/2比較有局限性、化成小數(shù)比較復(fù)雜，有時(shí)計(jì)算比較煩瑣、通分的方法可以適用于任何兩個(gè)分?jǐn)?shù)。

　　師追問：通分的目的是什么？那么同分母分?jǐn)?shù)怎樣比較大??？ 2、教學(xué)練一練 （1）多媒體出示題目

（2）師問：先通分再比較大小，你會(huì)嗎？ （3）學(xué)生獨(dú)立完成后集體講評(píng)。

（4）小結(jié)：先通分再比較是分?jǐn)?shù)大小比較的最基本的方法。 四、鞏固新知、提高深化。 1、完成；練習(xí)十二第五題。 （1）、學(xué)生獨(dú)立完成。師鼓勵(lì)學(xué)生用合適的方法比較分?jǐn)?shù)大小。 （2）、集體評(píng)議、指導(dǎo)方法。 2、完成練習(xí)十二第六題。

（1）讓學(xué)生在小組里交流。你是怎樣想的？在小組里說一說。 （2）反饋。讓學(xué)生說出比較方法后集體評(píng)議。 3、完成練習(xí)十二第七題。

（1）媒體出示題目，引導(dǎo)學(xué)生弄清題意。 （2）指導(dǎo)方法，讓學(xué)生明白該題是比較什么。

　　教師范讀的是閱讀教學(xué)中不可缺少的部分，我常采用范讀，讓幼兒學(xué)習(xí)、模仿。如領(lǐng)讀，我讀一句，讓幼兒讀一句，邊讀邊記；第二通讀，我大聲讀，我大聲讀，幼兒小聲讀，邊學(xué)邊仿；第三賞讀，我借用錄好配朗讀磁帶，一邊放錄音，一邊幼兒反復(fù)傾聽，在反復(fù)傾聽中體驗(yàn)、品味。 讓學(xué)生各抒己見，集體評(píng)議。

　　家庭是幼兒語言活動(dòng)的重要環(huán)境，為了與家長配合做好幼兒閱讀訓(xùn)練工作，孩子一入園就召開家長會(huì)，給家長提出早期抓好幼兒閱讀的要求。我把幼兒在園里的閱讀活動(dòng)及閱讀情況及時(shí)傳遞給家長，要求孩子回家向家長朗誦兒歌，表演故事。我和家長共同配合，一道訓(xùn)練，幼兒的閱讀能力提高很快。 五、課堂總結(jié)、拓展延伸。

　　與當(dāng)今“教師”一稱最接近的“老師”概念，最早也要追溯至宋元時(shí)期。金代元好問《示侄孫伯安》詩云：“伯安入小學(xué)，穎悟非凡貌，屬句有夙性，說字驚老師?！庇谑强矗卧獣r(shí)期小學(xué)教師被稱為“老師”有案可稽。清代稱主考官也為“老師”，而一般學(xué)堂里的先生則稱為“教師”或“教習(xí)”?？梢?，“教師”一說是比較晚的事了。如今體會(huì)，“教師”的含義比之“老師”一說，具有資歷和學(xué)識(shí)程度上較低一些的差別。辛亥革命后，教師與其他官員一樣依法令任命，故又稱“教師”為“教員”。

　　今天這節(jié)課你學(xué)會(huì)了什么、談?wù)勛约旱捏w會(huì)。

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比較分?jǐn)?shù)大小教學(xué)設(shè)計(jì)共3

《分?jǐn)?shù)大小的比較》教學(xué)設(shè)計(jì) 教學(xué)目標(biāo)：

1、通過學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)，自主探究，理解分子是“1”的分?jǐn)?shù)大小的比較，學(xué)會(huì)同分母分?jǐn)?shù)和分子是“1”的分?jǐn)?shù)大小比較的方法。

2、讓學(xué)生在自主探究的活動(dòng)中，經(jīng)歷“猜測(cè)—驗(yàn)證—總結(jié)—應(yīng)用”的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程，感悟數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的方法，從而培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手探索的能力。

3、使學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)、體驗(yàn)學(xué)習(xí)方法的過程中收獲學(xué)習(xí)的快樂。

　　其中，在學(xué)習(xí)同分母分?jǐn)?shù)的大小比較時(shí)，溝通幾分之幾與幾分之一的聯(lián)系是本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)，理解分子是“1”的分?jǐn)?shù)大小的比較方法既是也是本節(jié)課的重點(diǎn)也是難點(diǎn)。 學(xué)具準(zhǔn)備：長方形紙片、圓形紙片、窄長方形紙片 媒體準(zhǔn)備：課件演示 教學(xué)過程：

一、情境導(dǎo)入：

　　快看大屏幕！呦，多香的一張披薩餅呀！他倆正準(zhǔn)備吃呢！沸羊羊說：“兩個(gè)人，每人吃吧！”懶洋洋著急地說：“不夠不夠，我要吃！”

二、探究“分子是1的分?jǐn)?shù)大小的比較”的方法：

1、初步比較，探學(xué)生認(rèn)知： 同學(xué)們請(qǐng)你們想一想，是大還是更大呢？指名答。 預(yù)設(shè)1：有人說大，也有人說大，各自說明理由。師：這只是我們的猜想，到底是大還是大，我們還需要進(jìn)一步來驗(yàn)證。 預(yù)設(shè)2：叫起倆人都說大，師問大家：你們有不同想法嗎？那你們都認(rèn)為比大？誰能說說理由？師：除了借助實(shí)物比較出了和的大小，我們還能用在怎樣的方法比較出和和的大小呢？

【教學(xué)意圖：通過學(xué)前調(diào)研得知，分子是1的分?jǐn)?shù)的比較是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，所以將書中由分西瓜的情境引出的比較和的大小改換為了由分披薩餅的情境的引出的比較和的大小，更貼近學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，降低了認(rèn)知難度?！?/p>

2、動(dòng)手操作，驗(yàn)證和的大?。?/strong>

　　1）動(dòng)手驗(yàn)證：師：請(qǐng)任選手中的學(xué)具，開始驗(yàn)證吧。（第一大組，圓和長方形；第二大組，圓和窄長方形）師巡視：發(fā)現(xiàn)不用同一單位1的及時(shí)糾正；收集不同的材料。 2）匯報(bào)交流：（每組學(xué)生上來匯報(bào)完，教師屏幕出示直觀比較圖）

　　第一組：用圓來驗(yàn)證的，訂正時(shí)注意通過動(dòng)作演示體會(huì)同圓；要說清表示和的過程：用圓片代替披薩餅，把圓平均分成兩份，其中的一份就是，把圓平均分成四份，其中的一份就是。 第二組：用長方形來驗(yàn)證的，生說完，是強(qiáng)調(diào)：也是先平均分表示數(shù)，然后比較的。 第三組：用窄長方形來驗(yàn)證的，你也是平均分的嗎？ 3）統(tǒng)一比較的結(jié)果：同學(xué)們的比較結(jié)果都一樣嗎？板書＞ 【教學(xué)意圖：引導(dǎo)學(xué)生自主探究，在經(jīng)歷選擇材料的過程中體會(huì)這兩個(gè)分?jǐn)?shù)比較的前提；在經(jīng)歷平均分，得到和的過程中，使學(xué)生初步感受、理解和的分?jǐn)?shù)意義；在比較大小的過程中，利用數(shù)形結(jié)合的方法，表象支撐、直觀比較?！?/p>

3、涂一涂、比一比，繼續(xù)驗(yàn)證和，和的大?。?/strong>

　　師：剛才通過動(dòng)手折，我們比較出了和的大小，下面我們?cè)賮肀容^兩組分?jǐn)?shù)的大小，請(qǐng)拿出1號(hào)紙，看清題目，開始！

　　實(shí)投學(xué)生作業(yè)匯報(bào)：我們來看這份作業(yè)，分別用陰影表示了這個(gè)圓的和，然后進(jìn)行里比較，和你們比較的結(jié)果一樣嗎？板書＞。再看和的比較結(jié)果，大家都一樣嗎？板書＞。 【教學(xué)意圖：在比較了和的大小之后，再讓學(xué)生通過涂一涂、比一比的方法來比較和、和的大小，還是在幫助學(xué)生在頭腦中建立表象支持?！?/p>

4、觀察三組分?jǐn)?shù)的比較，歸納得出分子是1的分?jǐn)?shù)大小比較的方法：

　　師：觀察這三組分?jǐn)?shù)的比較，你從中發(fā)現(xiàn)什么？板貼：分子是1，分母越大，分?jǐn)?shù)越小。

【教學(xué)意圖：引導(dǎo)學(xué)生觀察比較，從而培養(yǎng)歸納概括的能力?！?/p>

5、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步理解、解釋這一規(guī)律，從而深入理解比較方法：

　　小聲讀一讀，再想一想，分子是1的分?jǐn)?shù)，為什么會(huì)是這樣比較的呢？你能再說說嗎？也可以利用學(xué)具來幫忙！ 當(dāng)學(xué)生用學(xué)具時(shí)，老師也拿出教具，引導(dǎo)全班同學(xué)一同折紙，并配合課件演示，折→→→→

　　問：在折的過程中，你看到什么？體會(huì)什么？如果這張紙無限薄，還能不能出現(xiàn)更小的幾份之一？（使學(xué)生在操作中、在課件的直觀變化中深刻體會(huì)到：越折份越多，其中的一份就越小）

【教學(xué)意圖：學(xué)習(xí)知識(shí)要知其然更要知其所以然。發(fā)現(xiàn)規(guī)律并不難，重要的是要在發(fā)現(xiàn)規(guī)律之后理解、體會(huì)、解釋規(guī)律。所以這一教學(xué)環(huán)節(jié)非常重要?！?/p>

6、幫助學(xué)生梳理學(xué)習(xí)方法：

　　在比較分子是1的分?jǐn)?shù)大小時(shí)，我們先是通過猜想、接著又驗(yàn)證猜想、最后得出結(jié)論、還解釋了結(jié)論。板書猜想、驗(yàn)證、結(jié)論、解釋，這是一種非常嚴(yán)謹(jǐn)?shù)臄?shù)學(xué)學(xué)習(xí)的方法！ 【教學(xué)意圖：數(shù)學(xué)課上要使學(xué)生獲得知識(shí)，更要使學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的過程中習(xí)得學(xué)習(xí)的方法。所以這里要及時(shí)幫助學(xué)生回顧、整理學(xué)習(xí)的方法，在學(xué)生剛經(jīng)歷完學(xué)習(xí)過程之后，歸納梳理出學(xué)習(xí)的方法顯得水到渠成。】

7、小練習(xí)，鞏固所學(xué)，同時(shí)引出分母相同的分?jǐn)?shù)的比較： ○

○

○

　　下面我們通過幾組題來檢驗(yàn)一下剛才的學(xué)習(xí)結(jié)果。出示 第一組：給幾秒鐘時(shí)間，指名，問：你是怎么比較的？（可能會(huì)直接敘述規(guī)律，也可能會(huì)從意義上來說）我們拿起一個(gè)學(xué)具（紙）想一想它的有多大？有多大？ 第二組：直接說出比較結(jié)果

　　第三組：指名說比較結(jié)果。問：你是怎么比較的？學(xué)生會(huì)從分?jǐn)?shù)的意義上來說。

【教學(xué)意圖：這個(gè)小練習(xí)的安排，意在及時(shí)復(fù)習(xí)所學(xué)，同時(shí)又引出同分母分?jǐn)?shù)的比較。在比較第一組時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生想想圖形，利用表象；再比較第二組時(shí)讓學(xué)生直接說出比較的結(jié)果，這樣的教學(xué)層次使練習(xí)效果更好?！?/p>

三、探究“分母相同的分?jǐn)?shù)大小的比較”的方法：

1、比較和

　　的大小，初步猜測(cè)同分母分?jǐn)?shù)的比較方法： 師：你能用學(xué)具來說明和

　　的大小嗎？板書：＜

，在比較和

　　的大小時(shí)，比較的方法和剛才有什么不一樣？那分母相同的分?jǐn)?shù)真的都是這樣比較嗎？我們?cè)鯓硬拍茏C明這個(gè)結(jié)論？（生：還得通過幾組這樣的分?jǐn)?shù)比較的結(jié)果來證明） 【教學(xué)意圖：引導(dǎo)學(xué)生利用剛才的學(xué)習(xí)方法繼續(xù)進(jìn)行探究學(xué)習(xí)。】

2、涂一涂，比一比和，和的大?。?學(xué)生自己做，師巡視。 實(shí)投匯報(bào)：

　　第一組：說說你是怎么通過涂一涂來比較的？追問：一份是多少？涂了幾份？而呢？板書＜

　　第二組：學(xué)生會(huì)按照上面的方法說清。追問：是在的基礎(chǔ)上有涂了幾份？板書＜

【教學(xué)意圖：通過涂、比、追問，使學(xué)生加深理解幾分之幾是分?jǐn)?shù)單位累加的過程。設(shè)計(jì)這個(gè)分?jǐn)?shù)為一會(huì)的研究做鋪墊?！?/p>

3、歸納方法：

　　觀察這幾組分?jǐn)?shù)的比較，看看我們最初的猜想對(duì)不對(duì)？板貼：分母相同，分子大，分?jǐn)?shù)就大。 【教學(xué)意圖：引導(dǎo)學(xué)生歸納總結(jié)?！?/p>

4、深入理解、解釋這個(gè)結(jié)論：

　　讀一讀，再來說說你的理解，也是可以借助學(xué)具，隨著學(xué)生的發(fā)言，師在實(shí)投上涂、每個(gè)學(xué)生用自己的學(xué)具涂，→→→→，體會(huì)分?jǐn)?shù)單位累加的過程。 【教學(xué)意圖：引導(dǎo)學(xué)生驗(yàn)證規(guī)律?！?/p>

5、回顧學(xué)習(xí)方法：

　　師：我們是怎樣又得到了比較同分母分?jǐn)?shù)的方法？ 【教學(xué)意圖：引導(dǎo)學(xué)生回顧學(xué)習(xí)方法，即“猜想——驗(yàn)證——結(jié)論——解釋”。】

6、分子和分母相同的分?jǐn)?shù)：

　　出示：和比較的直觀圖，師：剛才在比較這組分?jǐn)?shù)時(shí)，你發(fā)現(xiàn)了哪個(gè)分?jǐn)?shù)比較特殊嗎？你怎樣理解這個(gè)分?jǐn)?shù)的含義？那還有哪些分?jǐn)?shù)也等于1？等于1的分?jǐn)?shù)有什么特點(diǎn)？ 【教學(xué)意圖：借助直觀圖，再結(jié)合剛才分的過程、取的過程，學(xué)生很容易理解這個(gè)分?jǐn)?shù)的含義，進(jìn)而理解分子和分母相同的分?jǐn)?shù)的大小?！?/p>

四、及時(shí)回顧，對(duì)比梳理：

　　師：分子是1的分?jǐn)?shù)我們會(huì)比了，分母相同的分?jǐn)?shù)我們也會(huì)比較了，請(qǐng)你回憶一下，越分越多，一份就越小，是在比較？越涂越多，分?jǐn)?shù)不斷增加，是在比較？請(qǐng)和你的同桌說說這兩種比較方法。

【教學(xué)意圖：在對(duì)比中學(xué)習(xí)、在對(duì)比中區(qū)分，更容易理解和掌握知識(shí)。】

比較分?jǐn)?shù)大小教學(xué)設(shè)計(jì)共3篇 分?jǐn)?shù)的大小教學(xué)設(shè)計(jì)相關(guān)文章：