下面是范文網(wǎng)小編分享的天鵝的故事教學實錄任志剛3篇(蘇教版天鵝的故事教學設計)，以供借鑒。

天鵝的故事教學實錄任志剛1

　　教學目標：

　　1、在閱讀的過程中獨認識生字：“嘯、騰、胸、脯、震、顫、怔、塌、陷”。積累本課詞語7個以及描寫風的詞語。

　　2、能正確、流利地朗讀課文。了解課文的內(nèi)容，聯(lián)系上下文理解天鵝啼叫含義，并讀好描寫天鵝動作的詞句。

　　3、懂得只有齊心協(xié)力才能共度難關。

　　重點難點：

　　理解天鵝啼叫含義，并讀好描寫天鵝動作的詞句，體會天鵝們的心情。

　　教學過程：

　　一、談話引入

　　1、知道天鵝這種動物嗎?學生交流。

　　出示圖片：天鵝生活于湖泊與沼澤，通常是數(shù)十只至數(shù)百只在一起成群活動。主要吃水里植物，是一種非常溫順的國家保護動物。

　　2、今天，我們將看見天鵝的不為人知的另一面，讓我們一起學習第12課。(讀課題)

　　二、整體感知

　　1、師：開火車朗讀課文，每人一句，要求：讀準字音、讀通句子。

　　學生朗讀，教師檢查預習情況，并即時正音。

　　2、聽，“克嚕——克哩!”天鵝們在湖上啼叫著，課文多處描寫了天鵝的啼叫，快速閱讀課文，找出有關句子，想想他們?yōu)槭裁刺浣?

　　學生自由閱讀課文。教師巡視，指導。

　　出示句子：

(1)一群天鵝落在湖面上，“克?！肆?”地啼叫著，好像在討論：冰封湖面，沒有吃的，怎么辦?

(2)湖面上傳來陣陣“克?！肆ā肆ā钡慕新暎拖衲羌尤诵牡膭趧犹栕樱骸靶值軅兡?，加油!齊心干哪，加油!”

(3)所有的天鵝同時結束了工作，它們昂著頭，挺著胸，在水里游動著，捕食著魚蝦，不時發(fā)出勝利的歡呼聲：“克?！肆ā肆?”

　　指名朗讀，讀準字音，讀通句子。

　　三次啼叫，在我們聽來，似乎沒有什么不同，但對天鵝來說，卻大不一樣。要讀好這些句子，我們就應該了解，天鵝是在什么情況下發(fā)出這樣的啼叫聲，讓我們再一次閱讀課文，體會這叫聲中的含義。

　　三、理解課文

　　1、指名讀課文第1、2節(jié)。

　　寒潮突然降臨，北風呼嘯，湖面又上凍了。這意味著天鵝將失去食物，面臨生存危機?！翱藝！肆?”天鵝們怎樣地啼叫著?(著急、悲傷)

　　指導朗讀句子(1)。

　　2、正在這，出現(xiàn)了這樣一幅情景。

　　媒體播放：老天鵝破冰

　　出示課文第3、4節(jié)，指名朗讀，邊聽邊思：在你眼中，那是一只怎樣的老天鵝?

　　學生交流。

　　xiong pu xian ku long

　　教師根據(jù)學生回答板書：胸脯撲打(奮不顧身)冰層塌陷出現(xiàn)冰窟窿

　　指導朗讀第3小節(jié)。

　　引讀第4節(jié)。邊讀邊思考，回答。

“別的天鵝似乎怔住了?！罢　笔鞘裁匆馑?其他不明白什么?

　　它們呆呆地站在那里，瞧著這位“破冰勇士”。只聽得‘咯吱——’，冰層裂開了一條小縫，接著又裂開了一條……冰面終于塌陷了，出現(xiàn)了一個小的冰窟窿。”現(xiàn)在，你就是天鵝群里的一只天鵝，看著老天鵝如此奮不顧身的破冰行動，你會想些什么?學生交流。

　　說話聯(lián)系：湖面上到處都是“克?！肆ā肆ā钡奶浣新暎麄冞€會說些什么?

　　板書：投入。比較“投入”“加入”。

　　指導朗讀句子。

　　出示：有幾只天鵝來幫忙了，很快，整群天鵝，大約百來只，都投入了破冰工作。它們干得那樣齊心，那樣歡快!湖面上傳來陣陣“克嚕——克哩——克哩”的叫聲，就像那激動人心的勞動號子：“兄弟們哪，加油!齊心干哪，加油!”

　　齊讀句子。

　　3、一只老天鵝的奮不顧身，使冰層裂開了小窟窿，整群天鵝的投入，使小小的冰窟窿變成了一片很大的水面。(板書)

　　引讀第5節(jié)。

　　四、總結

　　當天鵝歡快地在水面上捕食時，我們也由衷地為他們感到高興，“克?！肆ā肆?”那一聲聲啼叫似乎在向我們訴說著什么。想一想，把它寫下來。

　　練習：天鵝不時發(fā)出勝利的歡呼聲：“克?！肆ā肆?”好像在說：“?！?/p>

天鵝的故事教學實錄任志剛2

　　一、直奔主題：

　　師：通過昨天的學習，我們已經(jīng)知道《天鵝的故事》中出現(xiàn)了三次天鵝的叫聲。請你快速地找出這三次天鵝叫，想想這三次天鵝叫分別是在什么情況下出現(xiàn)的?又表達了天鵝怎樣的情感呢?

(生速讀)

　　生：第一次是“克嚕——克哩”，是在冰封湖面，沒有吃的情況下出現(xiàn)的。表達了天鵝們著急、失望的情感。

　　師：(相機板書：“克?！肆ā?第一次叫聲，其實就是故事的——。

　　生(齊)：起因。

　　生：第二次是在一只老天鵝帶領天鵝群破冰的情況下出現(xiàn)的，是激動人心的。

　　師：(相機板書：“克嚕——克哩——克哩”)第二次叫聲，其實就是故事的——

　　生(齊)：經(jīng)過。

　　生：第三次是在破冰成功后，是勝利的歡呼。

　　師：(相機板書： “克?！肆ā肆ā?第三次叫聲，是故事的——

　　生(齊)：結果。

　　二、精讀感悟：

　　師：在這三次叫聲中，最能感動你們的是哪一次?

　　生(齊聲而又激動地)：第二次!

　　師：也就是文章的第?節(jié)到第?節(jié)——

　　生(齊)：第五和第六節(jié)!

　　師：請你在這兩個段落中，畫出最能打動你的語句或字詞，然后讀給同桌聽，用心讀出你的感受。

　　生(自由朗讀，圈畫后有感情地和同桌互讀。)

　　生：我最感動的是“突然，一只個兒特別大的老天鵝騰空而起，可是它并沒有飛走，而是利用下落的沖力，像石頭似的把自己的胸脯和翅膀重重地撲打在冰面上?！边@一句寫出了老天鵝為了同伴的生存，奮不顧身地破冰的情景。

　　師：你愿意把你的這份感動讀給大家聽嗎?

　　生(有感情地讀)。

　　師：多好的朗讀呀，多深刻的理解啊，我相信在危急的關頭你也會是那只老天鵝，為了同伴的生存挺身而出，是吧?

　　生(用力地點頭。)

　　師：和他的感動是同一處地方的同學請舉手。

　　生(大部分舉手)

　　師： (出示小黑板)“老天鵝騰空而起，像石頭似的把自己的胸脯和翅膀重重地撲打在冰面上?！?這句中，哪一個詞語深深感動了你?

　　生：“重重”這個詞深深感動了我，從這個詞中我看出老天鵝把自己的疼痛、生死完全拋開了。

　　師：太了不起了，從一個詞就品出了老天鵝的精神，你真是會讀書啊!

　　生：感動我的也是“重重”，我覺得這個詞寫出了老天鵝英勇破冰的決心。

　　師：太感動了。

　　生：我感動的是“像石頭似的”。

　　師：抓得好啊!“石頭”這個詞為什么會深深地感動你呢?

　　生：我覺得這個“石頭”寫出了老天鵝不顧身體的疼痛，勇敢破冰的精神。

　　師：理解得多透徹啊，石頭是沒有生命的，是不知道疼痛的，老天鵝知道嗎?

　　生：知道，但老天鵝沒有怕疼。

　　師：即使痛，他也不吭一聲，就像一塊——

　　生：石頭!

　　師：是啊，這需要多大的勇氣啊!請你再來讀一讀這句話!

　　生再次深情地讀。

　　師：天鵝們，來!站起來，請你們展開雙翅——騰空而起——盡量高一點，來，重重地撲打——

　　生(伸出雙手，高高舉起，重重地撲打桌面。有幾個同學痛得直吹手。)師：這樣重重地撲打，痛嗎?

　　生(齊)：痛!

　　師：那老天鵝為什么還要這要——重重地撲打下去?

　　生：只有重重地撲打，才能把鏡子般的冰面打破!

　　生：只有重重地撲打，才能獲得生存的機會!

　　師：請你們再來讀一讀這一句話吧!

　　生：(再次深情地讀)

　　師：然而以生命付出的代價也只是使冰面顫動而已，這分明是雞蛋碰石頭——自不量力啊，可是這只老天鵝是不是這樣想的?

　　生：不是!

　　師：它第二次——

　　生(激動地齊讀)：騰空而起，像石頭似的把自己的胸脯和翅膀重重地撲打在冰面上。

　　師：這哪里是一只天鵝呀，分明是一個不向命運低頭的——

　　生(整齊而激昂地)：勇士!

　　師：老天鵝頭暈了，眼冒金星了，但它還是拍拍翅膀，艱難地站起來，第三次——

　　生(更深情地)：騰空而起，像石頭似的把自己的胸脯和翅膀重重地撲打在冰面上。

　　師：那么第四次、第五次呢?請你們拿出紙和筆來，寫一寫這位頑強的“破冰勇士”吧!(配樂：《命運交響曲》)

(生激動地寫，師巡視，請寫得好的站起來。)

　　生：老天鵝頭昏眼花了，但它還是堅強地站起來，再次騰空而起，像石頭似的把自己的胸脯和翅膀重重地撲打在冰面上!

　　師：多么堅強的破冰勇士啊!

　　生：老天鵝的翅膀折了，腹部流出了鮮血，但它還是堅持著，搖搖晃晃地站起來，再一次騰空而起，像石頭似的把自己的胸脯和翅膀重重地撲打在冰面上!

　　生：老天鵝實在沒有力氣了，但它還是不愿放棄，它對自己說：堅持!堅持!于是，它又頑強地站了起來!

　　師：堅持到底就是勝利!

　　生：老天鵝奄奄一息了，但它想到它一個人的犧牲卻可以換來一大群天鵝的生存，一股神奇的力量促使它又頑強地站起來!

　　師：犧牲我一個，幸福千萬只!

　　生：老天鵝倒下了，經(jīng)過前三次的重重撲打，它再也站不起來了，但是，它喘了口氣，掙扎了一下，還是……

　　師：還是勇敢地站起來，是嗎?破冰尚未成功，天鵝仍需努力!

　　師：這是怎樣一種偉大的精神?這又是怎樣一種高尚的情操?親愛的同學們，讓我們把此時的心情通過這句話的朗讀表達出來吧!

　　生(激動地站起來，慷慨激昂地讀)。

　　師：除了老天鵝破冰的情景，還有什么地方也深深地打動了你?來讀一讀，好嗎?

　　生：“它們干得那樣齊心，那樣歡快!”我被這句話深深地感動了，天鵝群在老天鵝的感動下，都加入了破冰工作。

　　生：我最感動的是“它們干得那樣齊心，那樣歡快!水面在迅速地擴大?！彼鼈凖R心協(xié)力破冰，水面不斷擴大，它們馬上就有食物吃了!

　　師：是啊，團結就是力量!在這樣一個團隊面前，死神也怯步了!

　　生：我感動的是“湖面上不時傳來陣陣‘克?！肆ā肆ā慕衅?，就像那激動人心的勞動號子：‘兄弟們哪，加油!齊心干哪，加油’?！?/p>

　　師：那是怎樣一種壯觀的場面啊，來，親愛的天鵝們，讓我們一起來為同伴加加油吧!

　　生(激動，充滿信心地齊讀)：克?！肆ā肆?/p>

　　師：那你們會讀這三次叫聲了嗎?

　　生：會!(看板書齊讀)

天鵝的故事教學實錄任志剛3

　　教學目標：

　　1、學習生字9個“嘯、騰、胸、脯、震、顫、怔、塌、陷”。積累描寫風的詞語。

　　2、正確、有感情地朗讀課文。

　　3、繼續(xù)學習預習課文，能劃出不理解的地方，想辦法解決。

　　4、通過學習，了解一群天鵝齊心協(xié)力戰(zhàn)勝惡劣環(huán)境的故事，懂得只有齊心協(xié)力才能共度難關。

　　重點難點：

　　1、理解詞語“呼嘯”、“窟窿”、“胸脯”、“怔住”。

　　2、聯(lián)系上下文品詞品句，領悟他們勇于克服困難的決心。

　　教學工具：

　　教學課件

　　教學過程：

　　一、導入新課

　　1、請大家談談：天鵝在你們心中留下的是怎樣的印象?

　　2、天鵝，在大家心中是高貴而優(yōu)雅的。今天我們學習的課文就是關于天鵝的故事。

　　板書課題：12、天鵝的故事齊讀

　　二、整體感知

　　1、出示自學要求，教師巡視，適當提示。

(1)讀準字音，認清字形，讀通句子。

(2)劃出文中“呼嘯、窟窿、胸脯”等部首相同的詞語,想想它們的意思。

(3)劃出文中不理解的地方，想辦法解決。

　　2、交流。

(1)指導字形：嘯窿(生上一橫勿忘)

(2)找出文中部首相同詞語,說它們意思。

　　呼嘯：發(fā)出高而長的聲音。

　　窟窿：洞;孔。胸脯：指胸部。

(3)分節(jié)指名讀課文，思考課文講述了天鵝的什么故事?它們?yōu)槭裁匆@樣做?

　　3、男女生分別朗讀課文第一、二小節(jié)。

　　三、復習鞏固

　　1、小結：通過自讀課文我們讀準了字音、讀通了課文，并且通過填空的方式了解了課文的內(nèi)容。

　　2、復習生字新詞。

　　3、指導把課文讀通順。

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