下面是范文網(wǎng)小編收集的望江南教學(xué)設(shè)計共3篇 江南的教學(xué)設(shè)計，供大家賞析。

望江南教學(xué)設(shè)計共1

　　“基于標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)”教學(xué)設(shè)計 《望江南》

　　單位：鄭州一中經(jīng)開區(qū)實驗學(xué)校 姓名：高翔飛

　　日期：2013年9月

　　“基于標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)”教學(xué)設(shè)計 《望江南》

　　【設(shè)計者】鄭州一中經(jīng)開區(qū)實驗學(xué)校高翔飛

　　【教材】九年級上冊第六單元第25課（人民教育出版社，第210頁） 【課程標(biāo)準(zhǔn)】

　　誦讀古代詩詞，能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容，能用普通話正確、流利、有感情地朗讀并背誦。

　　注重積累、感悟和運用。對作品中感人的情境和形象，能說出自己的體驗。 了解課文涉及的重要作家作品知識和文化常識。 【內(nèi)容分析】

　　《望江南》是人教版九年級上冊第六單元《詞五首》當(dāng)中的一首。本文是中晚唐詞體初興時的一篇名作。這是一首閨詞，表現(xiàn)了一位因愛人遠行獨處深閨的女子的生活狀況和內(nèi)心情感。全詞言簡意豐，景物層出，情感起伏跌宕，用語質(zhì)樸含蓄，是一首值得品味咂摸的花間詞代表詞作。

　　本詞處于第25課《詞五首》的第一首，選編本首詞的意圖，是讓學(xué)生感受晚唐花間詞典雅優(yōu)美的特點，讀出詞作者的心境和情趣，跨越時空界限，和古人達到一種心靈的契合，對作品中感人的情境和形象，有自己獨特而美的感受，體會我國古典詩詞的魅力。

　　重點是引導(dǎo)學(xué)生通過感知意象，品味意境，進而深刻領(lǐng)悟詞作所體現(xiàn)出來的思想感情，并且結(jié)合自己獨特的感悟，用誦讀的方式把詞的味道讀出，達到熟讀成誦的目的。 【學(xué)情分析】

　　學(xué)生在本冊第一單元《沁園春雪》的學(xué)習(xí)中初步感知了關(guān)于詞的文體知識，另外，九年級的學(xué)生已經(jīng)具備根據(jù)注釋和工具書疏通詩詞意思、概括內(nèi)容的能力。但是學(xué)生距離詞作的年代久遠，鑒賞詩詞要跨越時空，這就需要調(diào)動學(xué)生想象和聯(lián)想能力，盡可能的引導(dǎo)孩子感知詩詞意象，熟悉意象特點，以便能夠身臨其境，更深刻的感知詩詞創(chuàng)造出來的情境，進而感悟作者的思想感情，這是重點。但考慮到初中生對意象、意境這些比較抽象的詩歌專有名詞理解有難度，所以，把難點確定為“觀意象，品意境，悟感情”的方法掌握上。 【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

　　自學(xué)，知曉并能夠概括說出溫庭筠簡介和詞牌及花間詞的有關(guān)知識。

　　讀詞，據(jù)學(xué)案注釋疏通詞義，發(fā)揮聯(lián)想和想象，會說出詞中的情境和形象，領(lǐng)悟其中蘊含的思想感情并背誦本詞。（重點）

　　學(xué)會“觀意象，品意境，悟感情”的詩歌鑒賞方法。（難點） 【評價設(shè)計】

　　1、通過獨學(xué)

　　1、2檢測教學(xué)目標(biāo)1

　　2、通過獨學(xué)2與合作探究

　　1、

　　2、

　　3、4檢測目標(biāo)2

　　3、通過學(xué)生朗讀和教師評價朗讀檢測目標(biāo)2

　　4、通過拓展延伸和作業(yè)檢測目標(biāo)3 【學(xué)習(xí)活動方案】 環(huán)節(jié)

　　教學(xué)過程

　　提示

　　情景導(dǎo)入（3分鐘）

　　一、情景導(dǎo)入（伴奏音樂二泉映月）

　　柳永與友人離別之際“執(zhí)手相看淚眼，竟無語凝咽”，發(fā)出“多情自古傷離別”之感；崔鶯鶯與張生離別之時，滿腔愁怨“恨相見的遲，怨歸去的疾（快），柳絲長玉驄（駿馬）難系，恨不得倩（請）疏林掛住斜暉（夕陽）；舍不得與自己的愛人離別，只想讓時間停留在相見的那一刻，恨不能請柳條樹枝牽住駿馬，絆住夕陽；屈原也在《九歌》當(dāng)中感慨“悲莫悲兮生別離”，為什么古人在離別時如此難舍難分，也許今天我們在溫庭筠的這首《望江南》中可以找到答案。

　　配樂導(dǎo)入，把師生帶入令人感傷的情景氛圍當(dāng)中，有利于對詩詞情感的品悟。

　　獨學(xué)（5分鐘） 展示檢測（2分鐘）

　　二、請根據(jù)自學(xué)導(dǎo)航初步感知詞的魅力。（可適當(dāng)延長音樂）

　　1、了解作者和花間詞文體知識，復(fù)習(xí)詞牌。

　　2、默讀詞，請字字對照，疏通詞義，并概括大意。 預(yù)設(shè)（PPT）；該詞描寫的是一位盼夫歸來的女子形象，可這首詞的作者卻是一位男子，這就是（花間）詞派的典型特征，即男詞人寫女性生活的閨情代言體。該詞派產(chǎn)生于（）時期，這種詞描寫景物富麗，構(gòu)圖華美，風(fēng)格婉約，晚唐著名的詩人、詞家（）被尊稱為該詞派的鼻祖。“望江南”又叫（）和（），是詞牌名，不是詞的題目，詞牌限制著詞的（），如白居易的《憶江南》（江南好）就跟溫庭筠的《望江南》是同樣的詞牌，寫的卻是不一樣的內(nèi)容。

　　通過學(xué)生獨學(xué)，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)程度，激發(fā)學(xué)生的求知欲。且自學(xué)時默讀，不至于沖淡導(dǎo)入時營造的情境。幻燈適時顯示關(guān)于文體知識和作者的測驗，不割裂整體，不分塊進行，既能完成目標(biāo)1，又利于整體氛圍的營造。

　　合作探究釋疑（20分鐘）

　　三、二讀（請選擇自由朗讀的方式，二讀本詞，找出寄予感情的物象即意象及其特點，同桌討論交流，派代表展示）

　　1、展示意象及其特點。

　　（預(yù)設(shè)）生：容顏煥發(fā)的女子（喜悅，希望）望江樓：等待千帆：離（別）人斜暉：脈脈（失意，惆悵）江水（悠悠，失落，無奈）白蘋洲（離別）

　　2、師：大家找的非常好，不僅找出了意象，更總結(jié)出了意象的特點，這些意象浮現(xiàn)在我們腦海當(dāng)中，就是這首詞營造出來的意境，這是一種值得品味的感覺，請同學(xué)們朗讀本詞，先自己品味，再小組內(nèi)交流讀過的感受，交流方式可以多種多樣，或書或畫或說或唱。在你們交流的基礎(chǔ)上，四人小組推薦一人展示。（此環(huán)節(jié)非常開放，在小組展示過后，自然過渡到情感的把握）

　　3、大家的創(chuàng)造力和想象力非常豐富，這樣以來，在我們品味意境有如此豐富感覺的基礎(chǔ)之上，就自然而然的能夠理解這首詞所蘊含的思想感情了。同學(xué)們，你能體會到女主人公在盼歸過程中的心理變化嗎？請默讀，感悟這首詞的情感。（1分鐘后，展示）

　　4、這首詞形式短小，但內(nèi)容豐富，寥寥數(shù)語，體現(xiàn)了盼歸女子由希望到失望的情感變化，那么同學(xué)們，我們在讀中悟出感情，能不能在悟情的基礎(chǔ)上再把感情讀出來呢？請開發(fā)你們創(chuàng)造的潛能，或獨自讀，或合作讀，形式不限。 師（總結(jié)）：讀的真好，老師的眼前仿佛浮現(xiàn)出那位盼夫歸來的女子憑欄翹首、望穿秋水的模樣。同學(xué)們，現(xiàn)在你是否明白古人為何在離別時為何執(zhí)手相看淚眼，竟無語凝咽了嗎？原來是別時難相見更難，別時苦相思更苦啊。請齊背本詞，再來感受這份等待之苦，相思之難吧。

　　此環(huán)節(jié)，通過匯報交流，針對學(xué)生的理解情況展開下一步教學(xué)，尊重學(xué)生的個性化理解。 此環(huán)節(jié)在朗讀中品味意境，通過品讀、悟讀，讓學(xué)生讀準(zhǔn)、讀通、讀懂，在讀中理解，在讀中悟情，在悟情中再次創(chuàng)造性朗讀，強化對情感的深度理解和把握，也能更好的展現(xiàn)學(xué)生的主體地位和價值，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造能力。 及時總結(jié)，首尾呼應(yīng)，并完成背誦的目標(biāo)。

　　拓展延伸（10分鐘）

　　四、

　　1、同學(xué)們，我們在這節(jié)課學(xué)到了“觀意象，品意境，悟感情”的詩歌鑒賞方法，相信大家一定能夠用這種方法來鑒別其他詩詞，比如溫庭筠的《商山早行》，請大家默讀此詩，回答學(xué)習(xí)指導(dǎo)書上的問題。

　　大家回答的不錯，其實在古代詩詞中，有很多意象有其固定的含義，你若見得多，背的多，理解古詩詞就更容易了。請看幻燈片。

　　總結(jié)方法并拓展延伸到其他詩詞當(dāng)中，以一當(dāng)十，舉一反三。

　　作業(yè)

　　同學(xué)們，我們學(xué)會詩歌鑒賞方法就能穿越時空，與古人對話，達到心靈上的契合，那今天我們作業(yè)就是用“觀意象，品意境，悟感情”的詩歌鑒賞方法，與鄭愁予和李清照對話吧。

　　學(xué)有所用，內(nèi)化為自己的東西。

　　【板書設(shè)計】 望江南 晚唐溫庭筠

　　觀意象女子望江樓千帆斜暉江水白蘋洲

　　品意境喜悅盼等離別（人）惆悵悠悠離別

　　悟感情希望盼望失望絕望

望江南教學(xué)設(shè)計共2

　　《望江南》《武陵春》教學(xué)設(shè)計

　　烏蘇市西大溝鎮(zhèn)西大溝鎮(zhèn)中心學(xué)校 劉靜

　　【課題】《詞五首》

　　【授課時間】—— 【教學(xué)目標(biāo)】 ◆知識與能力

　　1．結(jié)合作者的生活經(jīng)歷及作品的創(chuàng)作背景理解詞作的內(nèi)容和思想感情。

　　2、能夠有感情、有韻味地吟誦詞作，讀出作品的情感和意蘊。

　　3、賞析詞作好詞佳句，感受詞的意境，品味詞的內(nèi)涵。

　　4、利用想象、聯(lián)系比較等多種方式培養(yǎng)賞析感悟詩歌的能力。 ◆過程與方法

　　1．介紹詩詞的寫作背景，即作者當(dāng)時所處的歷史環(huán)境，以便學(xué)生能夠準(zhǔn)確地理解作者的寫作目的和意義。

　　2．通過展示多媒體課件，讓學(xué)生直觀地感受詩詞的意境，感悟作者要表達的思想感情。 3．讓學(xué)生展開豐富的聯(lián)想，想象作品所描述的意境。 ◆情感、態(tài)度與價值觀

　　1．古代詩歌是我國文學(xué)史上的瑰寶。通過對本文的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生感受到中國傳統(tǒng)文化的源遠流長和博大精深，從而樹立一種民族自尊心和民族自信心。

　　【教學(xué)重點】 結(jié)合作者的生活經(jīng)歷及作品的創(chuàng)作背景理解詞作的內(nèi)容和思想感情。 【教學(xué)難點】賞析詞作好詞佳句，感受詞的意境，品味詞的內(nèi)涵。 【課型】新授課 【教學(xué)方法】

　　1、誦讀教學(xué)法:通過播名家朗讀錄音，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀理解詞作內(nèi)容，感受作者情感。

　　2、比較教學(xué)法：通過相似流派和主題的合并閱讀和比較閱讀，體會詞作中不同的人生體驗和情感表現(xiàn)。 【教學(xué)時數(shù)】3課時

　　【教學(xué)內(nèi)容】第一課時教學(xué)《望江南》《武陵春》；第二課時教學(xué)《漁家傲 秋思》《江城子 密州出獵》；第三課時教學(xué)《破陣子》 【教學(xué)準(zhǔn)備】

　　◆教師準(zhǔn)備 1．課前，向?qū)W生提出預(yù)習(xí)內(nèi)容和要求。制作多媒體課件，收集有關(guān)作者的個人資料以便向?qū)W生介紹。了解作品創(chuàng)作背景，使學(xué)生更容易把握作者在作品中表達的思想感情。

　　◆學(xué)生準(zhǔn)備

　　1．課前，收集有關(guān)作者的個人資料，有感情的朗讀本文中的詩詞，標(biāo)畫出不理解地方，感受作品的意境。

　　【教學(xué)資源利用】多媒體課件 【教學(xué)過程】

　　一、導(dǎo)入新課

　　當(dāng)我們聽著《但愿人長久》這優(yōu)美的歌聲的時候，我們頓時感到，唐詩宋詞千年的美麗如影隨形，至今猶存耳畔。今天我們步入詞作的精美殿堂，領(lǐng)略它“詩苑奇葩”的獨特魅力。

　　二、品讀《望江南》

　　1、簡介作者及背景

　　2、多媒體出示《望江南》，聽名家朗讀，跟著名家朗讀，自讀，描述所想象到的畫面。

　　3、理解大意（學(xué)生概述，教師補充指正）

　　文章大意：描寫了一位因心上人遠行而獨處深閨的女子的生活狀況和內(nèi)心感情。在清晨梳洗完畢后，她在樓上憑欄眺望，看到許許多多帆船從樓前駛過，但卻沒有自己要等的那只船。夕陽西下，愛人沒有回來，只空見江水東流，思念讓她肝腸寸斷。

　　4、品讀文本，體會意境。

　　（1）教師提問：“梳洗罷”這三個字能揭示出這位女子的什么心態(tài)？ （投影展示）“獨倚望江樓”中哪個字最能說明女子的生活狀態(tài)？ “過盡千帆皆不是”這句話中你能不能體會出她的心理變化？

　　從這首詞中你認為她等了多長時間？ 你認為白頻洲會是一個什么地方？ （2）學(xué)生討論。

　?。?）學(xué)生發(fā)表意見，教師總結(jié)指正，必要的時候，教師要予以講解。 （4）答案提示：

　　“女為悅己者容”她精心梳洗說明她相信愛人一定會回來，心中充滿希望。 “獨”這個字寫盡了她的孤獨和期盼。

　　“過盡千帆皆不是”從“希望是”到發(fā)現(xiàn)“不是”，寫出了女子一次次從希望到失望的過程，讓人為之心碎。

　　從“斜暉”可以看出她等了一天，而從全文，我們卻能讀出，以前她可能在這里等過，而以后，她也將繼續(xù)她的等候，直到愛人歸來。

　　白頻洲又可能是她和愛人分手的地方。

　?。?）教師總結(jié)：本文短短27個字，卻容納了很多內(nèi)容：時間，從清晨到黃昏；景物，從樓頭、千帆寫到斜暉、江水，又寫到白頻洲；就人物情感而言，從希望到失望以至最后的“腸斷”。顯示了它高度概括、凝練的特點。另外，這首詞中，多用白描、直敘的手法，卻又含蓄、細膩。

　　三、圍繞詞眼，暮春訴愁，品讀《武陵春》

　　暫別這位翹首企盼的佳人，我們?nèi)グ菰L一下53歲的遲暮才女李清照，在經(jīng)歷了南度失國、中年喪夫的人生坎坷之后，這個春天她的筆下又會流露出怎樣的文字呢？

　　1、簡介作者及背景

　　2、多媒體出示《武陵春》，聽名家朗讀，跟著名家朗讀，自讀，說說這首詞與李清照的其他詞作如《如夢令》相比帶給自己的不同感受。

　　3、理解大意。學(xué)生概述，教師指正。

　　文章大意：暮春時節(jié)，鮮花經(jīng)過春風(fēng)的搖動已經(jīng)零落殆盡，只有土地上還留有花的芬芳，日色已晚，自己仍無心梳洗。春天里花開花落年年如此，而人與以前卻不一樣了，我對一切都喪失了興趣，即使有心訴說，也是言未出而淚先流。聽人說雙溪春色還不錯，我也想去那里泛舟，怕的是雙溪上那舴艋般的小船載不動自己的哀愁。

　　4、思考：

　　（1）、你認為這首詞是圍繞哪個字展開的？（文眼）

　?。?）、結(jié)合身世背景和詞作來看，她的愁因何而來？又是如何在字里行間表現(xiàn)出來的。

　　（抓住細節(jié)“日晚倦梳頭”和“欲語淚先流”來寫愁和運用新奇的比喻“只恐雙溪舴艋舟，載不動許多愁”，來寫愁： ）

　　（3）、“聞?wù)f”“也擬”“只恐”表現(xiàn)了詞人怎樣的情感變化過程？

　?。?）、詞中詞人除了直接抒發(fā)自己的愁緒以外，有沒有借景來抒發(fā)自己的愁緒？ “風(fēng)住塵香花已盡”寫的是怎樣的景色？這對作者寫愁有什么樣的作用？

　　（5）、是呀，種種感情之中愁情最是深長，也最是難言，那么“只恐雙溪舴艋舟，載不動許多愁”一句是如何表現(xiàn)抽象的愁緒的？

　?。?）、你還知道那些化虛為實，巧妙訴愁的詩詞佳句呢？ 學(xué)生思考、討論，發(fā)表意見，教師指正。

　　5、總結(jié)：這兩首有什么相同之處？ 學(xué)生可各抒己見，教師總結(jié)。

　　風(fēng)格相近，都比較婉約；寫作手法相近，借景抒情或直接抒情；抒發(fā)的感情相近，抒發(fā)主人公或作者的離愁別緒，凄慘心境。

　　教師進一步引申：詞發(fā)展到后來興盛的時候，人們將詞分為兩大派：婉約派和豪放派。今天我們學(xué)的詞接近婉約派的風(fēng)格。下一次課我們將體會一下豪放派的作品風(fēng)格。

　　四、布置作業(yè)：背過這兩首詞，熟讀其他三首，爭取背過。

望江南教學(xué)設(shè)計共3

　　《詞五首》教案

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1．介紹詩詞的寫作背景，學(xué)生能夠準(zhǔn)確地理解作者的寫作目的。

　　2．通過展示多媒體課件，讓學(xué)生直觀地感受詩詞的意境，感悟作者要表達的思想感情。

　　3．讓學(xué)生展開豐富的聯(lián)想，想象作品所描述的意境并且能夠描繪.4．通過對本文的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)分析古詩詞優(yōu)美的意境，感悟其中的哲理，從中受到啟迪，感受作者的豪邁奔放與婉約細膩，豐富學(xué)生的情感，陶冶學(xué)生的情操，培養(yǎng)一種樂觀向上、積極進取的精神，樹立正確的人生觀和世界觀。 【教學(xué)重點】

　　1．有節(jié)奏、有感情地誦讀古詩詞。

　　2．體會古詩詞的韻律美和意境美。 【教學(xué)難點】

　　把握詩詞中的一些深刻哲理和人生的真諦。

　　 【教學(xué)過程】

　　 第一課時

　　 > 【教學(xué)目標(biāo)】

　　1.有感情、有韻味地吟誦詩作，讀出感情和意蘊。 2. 展開豐富的聯(lián)想，想象作品所描述的意境并且能夠描繪.【教學(xué)重點】

　　體會詞的韻律美和意境美。 【教學(xué)難點】

　　利用閱讀、想象等方式培養(yǎng)賞析感悟詩歌的能力。 【學(xué)情分析】

　　1.學(xué)生的知識技能基礎(chǔ)

　　九年級的學(xué)生學(xué)習(xí)了不少古典詩詞，對古典詩詞的理解已經(jīng)有了一定基礎(chǔ)，所以對于簡單的字詞理解可以大膽的放給學(xué)生。但是對于意味深遠、含蓄雋永的詞語，還需要老師加以指導(dǎo)。

　　2.學(xué)生的經(jīng)驗基礎(chǔ)：

　　九年級的學(xué)生思想正從幼稚向成熟過渡，對表達愛恨情愁的文章頗感興趣，特別是對這種經(jīng)典、簡短的古詩詞更加偏愛，教師可以利用學(xué)生的這種興趣愛好，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀、背誦。 【教學(xué)過程設(shè)計】

　　第一環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情境，感受離情

　　首先營造情境，我利用的是與本課相似的一首離別詩>，凄婉的音樂和動人心魄的詩詞，在上課之初就讓學(xué)生沉浸在離別、相思的氛圍中，更好的感受古代文人細膩的情感。 第二環(huán)節(jié):初讀感知 理解內(nèi)容 1.課件展示教學(xué)目標(biāo)、重點與難點 2.課件展示作者情況。

　　3.課件播放示范朗讀、學(xué)生低聲跟著朗讀。 4．學(xué)生結(jié)合注釋將這五首詞瀏覽通讀一遍。 5．教師為學(xué)生解讀。

　　課件展示：

　　文章大意：一位思念愛人的女子在清晨梳洗完畢后，在樓上憑欄眺望，她看到許許多多帆船從樓前駛過，但卻沒有自己要等的那只船。夕陽

　　西下，愛人沒有回來，只空見江水東流，思念讓她肝腸寸斷。

　　 第三環(huán)節(jié):

　　體會特色

　　深入理解

　　 （1）教師提問：

　　 “梳洗罷”這三個字能揭示出這位女子的什么心態(tài)？

　　“獨倚望江樓”中哪個字最能說明女子的生活狀態(tài)？

　　“過盡千帆皆不是”這句話中你能不能體會出她的心理變化？

　　從這首詞中你認為她等了多長時間？

　　你認為白頻洲會是一個什么地方？

　　（2）學(xué)生討論。

　?。?）學(xué)生發(fā)表意見，教師總結(jié)指正，必要的時候，教師要予以講解。

　　（4）答案提示：

　　 “女為悅己者容”她精心梳洗說明她相信愛人一定會回來，心中充滿希望。

　　 “獨”這個字寫盡了她的孤獨和期盼。

　　 “過盡千帆皆不是”從“希望是”到發(fā)現(xiàn)“不是”，寫出了女子一次次從希望到失望的過程，讓人為之心碎。

　　從“斜暉”可以看出她等了一天，而從全文，我們卻能讀出，以前她可能在這里等過，而以后，她也將繼續(xù)她的等候，直到愛人歸來。

　　 白頻洲又可能是她和愛人分手的地方。

　?。?）教師總結(jié)：本文短短27個字，卻容納了很多內(nèi)容：時間，從清晨到黃昏；景物，從樓頭、千帆寫到斜暉、江水，又寫到白頻洲；就人物情感而言，從希望到失望以至最后的“腸斷”。顯示了它高度概括、凝練的特點。這首詞中，多用白描、直敘的手法，含蓄細膩。

　　江南教學(xué)設(shè)計

　　3江南教學(xué)設(shè)計

　　憶江南教學(xué)設(shè)計

　　江南教學(xué)設(shè)計及反思

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