下面是范文網(wǎng)小編收集的《窗前的氣球》教學(xué)設(shè)計(jì)10篇 窗前的氣球教學(xué)目標(biāo)，以供借鑒。
《窗前的氣球》教學(xué)設(shè)計(jì)1
教學(xué)目標(biāo)：
1．認(rèn)識9個(gè)生字，會寫“病，床”，會用“可愛的”“高興地”說句子。
2．正確，流利，有感情地朗讀感情。
3 . 初步體會同學(xué)對科里亞的愛心。
教學(xué)過程：
一、激情導(dǎo)入，愛是什么
1．同學(xué)們，你們還記得《識字6》的最后一句話嗎？（人人獻(xiàn)出一點(diǎn)愛，人間永遠(yuǎn)是春天）
是啊，人人獻(xiàn)出一點(diǎn)愛。那么“愛”是什么呢？ 誰能和大家聊一聊，生活中你感受到了哪些愛。
2．是的，愛一直圍繞在我們身邊，而今天，有一種愛是窗前的紅氣球。大家想知道發(fā)生什么事了嗎？
那就讓我們一起學(xué)習(xí)課文《窗前的氣球》（齊讀）
二、初讀課文，認(rèn)識字詞
1．打開書本105頁，自由讀課文。讀課文前，誰能來給大家提一提讀書要求呢？
你們真用心，把平常老師的朗讀要求全部記在了心里，大家都記住么？開始讀吧（ppt出示讀書要求：1 讀準(zhǔn)字音，不認(rèn)識的字請教小葉子。2 不添字不漏字，讀通句子。3 給自然段標(biāo)上序號。）
2．大家讀的可認(rèn)真了，誰愿意來展示一下你的學(xué)習(xí)成果？
▲出示詞語：科利亞 傳染病 靜靜地 呆呆地
?。?）指名讀——小老師領(lǐng)讀
看看這些紅色的生字寶寶，你們有什么好辦法記住他們？
?。?）呆呆地是什么樣子呢？誰來給大家演一演？
有一個(gè)成語就叫做呆若木雞，形容人呆呆地樣子，所以記住了呆的下面是個(gè)木字。
開火車讀
▲出示詞語：開始 猜出來 拴著 逗人
?。?）指名讀——小老師領(lǐng)讀
這些生字寶寶，又有什么好辦法記住呢？
?。?）拴這個(gè)字大家都發(fā)現(xiàn)了是提手旁，說明是用我們的手去操作的，看動畫，我們還
可以說拴牛，拴馬，為的就是緊緊地把某樣?xùn)|西固定住。
開火車讀
▲出示詞語：搖搖擺擺 嘰嘰喳喳
指名讀
（1）你能來演一演什么是搖搖擺擺么？
同桌之間說一說平時(shí)你看到過哪些事物是搖搖擺擺的？
?。?）剛才的討論非常熱鬧，同學(xué)們你一言我一語的情景我們可以用哪個(gè)詞來形容？
是的，有些同學(xué)還手腳配合著給人表演，這樣子就是嘰嘰喳喳地指手畫腳著。
3．學(xué)習(xí)了這么多詞語，讓我們一起來玩?zhèn)€闖迷宮游戲吧！每一條路上都有詞語寶寶，如果這條路詞語寶寶沒有出現(xiàn)，說明是條死路。我們只能換條路走，如果詞語寶寶能繼續(xù)出現(xiàn)說明是通的?，F(xiàn)在我們開火車，輪到的同學(xué)讀準(zhǔn)確，如果不會全班幫助他讀三遍。
真厲害，我們班這么快就通關(guān)了，說明大家上課聽得非常認(rèn)真。真是個(gè)好習(xí)慣。
4. 老師獎勵你們一首小兒歌，跟著節(jié)奏讓我們讀一讀，認(rèn)一認(rèn)。
病房有個(gè)科里亞，
得了一種傳染病。
靜靜躺，呆呆望，
孤孤單單想回家。
氣球開始動起來，
這下他能猜出來。
拴著繩子搖搖晃，
嘰嘰喳喳逗人笑。
三、朗讀感悟，理解課文
1. 老師現(xiàn)在請5位同學(xué)分別朗讀1-5自然段，其余的小朋友認(rèn)真聽，待會我請人說說你知道了什么？
剛才的5位同學(xué)讀的非常流利，說明你們平常生活中肯定在練習(xí)朗讀，真好聽。現(xiàn)在誰能說說你知道了什么？
2. 大家知道的真不少，讀書的收獲就是大，是的，科里亞得了傳染病。有誰知道傳染病是什么? （板書：科里亞 傳染病 ）
誰能來說一說，平時(shí)生活中當(dāng)你感冒發(fā)燒了，爸爸媽媽是怎么照顧你的？
那科里亞得了傳染病，他的爸爸媽媽能不能去照顧他？為什么？
是啊，因?yàn)樗玫氖莻魅静。葬t(yī)院規(guī)定，誰也不準(zhǔn)來看他，他也不能到病房外面去。如果是你，你有什么感受？
你來試試讀讀這句話。（2-3個(gè)說說感受并讀一讀）
看來大家都知道生病不好受，而且科里亞生的還是傳染病，讓我們一起讀一讀第一自然段，把我們的感受表達(dá)出來。
3. 在這樣的情況下，科里亞在病房里只能做什么呢？請同學(xué)們把表示動作的詞圈出來并舉手告訴老師。
找的非常準(zhǔn)確，圈出了“躺在”和“望著”的小朋友請舉手。看來大家都非常迅速。
◆課文中，科里亞又是怎樣躺在病床上，怎樣望著窗戶的呢？（靜靜地，呆呆地）
誰來試試把這句話完整地讀一讀。（ppt出示句子）
◆讓我們來對比讀一下這兩句話（男女生對比讀）
你們覺得哪句話寫的好？為什么？
的確，有了這兩個(gè)形容詞，才能我們更加深切感受到科里亞的無聊，他的孤獨(dú)，他的難受。誰能帶著同樣的感情讀一讀這句話。
你把聲音降低了，讓我好像看到了非常安靜，非常孤獨(dú)的科里亞（個(gè)別—齊讀）
◆老師又想把他們換個(gè)位置，科里亞呆呆地望著窗戶，靜靜地躺在病床上?？梢悦?？為什么？
大家真會讀書，都發(fā)現(xiàn)了這句話是承接的關(guān)系，科里亞得了傳染病后是先躺在病床上，接著呆呆地望著窗戶。而從三樓能望到什么呢？
◆大家從課文找答案的速度是越來越快了，可誰能告訴我什么是一角天空呢？
解釋地非常詳細(xì)，請同學(xué)們一起看向窗外，我們現(xiàn)在也是三樓，除了對面的小區(qū)樓房，我們看到的這一小小的天空就叫做——（一角天空）
讓我們再來看看這邊的窗戶，看出去除了面對的'教室樓房，看到這一點(diǎn)點(diǎn)的天空我們就叫做——（一角天空）
每天看來看去就這些東西，大家覺得有意思么？
的確，科里亞也覺得真沒意思（板書： 真沒意思 ）
◆現(xiàn)在，讓我們用自己喜歡的方式，自由地讀一讀第一二自然段，可以同桌互讀，自己朗讀，體會一下科里亞的孤獨(dú)，無奈的心情。
我請兩位同學(xué)來給大家展示朗讀第一第二自然段，其他同學(xué)思考現(xiàn)在的科里亞呆呆地望著窗戶可什么也看不見，他會想些什么呢？
4. 大家的想象力真豐富，這可能真是科里亞當(dāng)時(shí)所想的。就在這時(shí)，突然，大家看，一個(gè)紅氣球搖搖擺擺地飄了上來了。這只氣球有什么不一樣？
觀察地可仔細(xì)，科里亞也看到了這張可愛的小臉。你們覺得可愛么？
◆ 誰也能用“可愛的”說一個(gè)句子？
老師也來說一句，我每天面對著45張可愛的小臉可開心了。
讓我們看下最后一個(gè)自然段，當(dāng)科里亞看到這張可愛的，逗人的小臉，他的心情怎么樣？
是啊，他終于高興地笑了（板書： 高興地笑了 ）
◆老師想問“高興地笑了”是不是“可愛的小臉”那個(gè)“的”？
我好像剛剛在哪里也看到過這個(gè)“地”誰能幫老師快速地找一找。
同學(xué)們的記憶力果然比我好，是的，靜靜地躺著，呆呆地望著，搖搖擺擺地飄上來，高興地笑了，都是用了提土地。大家可發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律？什么情況下用這個(gè)提土地？
◆真會歸納總結(jié)，老師看到同學(xué)們這么會學(xué)習(xí)，高興地表揚(yáng)了全班同學(xué)。誰也能來試試用高興地說一句話?
說的真棒，同學(xué)們真會懂腦筋。因?yàn)檫@個(gè)氣球，科里亞高興地笑了，因?yàn)檫@個(gè)氣球，我們也高興地笑了。看來這個(gè)氣球有神奇的魔法，你們喜歡這個(gè)氣球么？
下節(jié)課讓我們再來看看這個(gè)氣球到底有著什么樣神奇的魔法。
四、生字指導(dǎo)，正確書寫
1．先來學(xué)習(xí)兩個(gè)比較難寫的字，瞧他們的結(jié)構(gòu)上有一個(gè)共同點(diǎn)是什么？（床，?。?/p>
他們都是半包圍結(jié)構(gòu)，雖然看著相似，其實(shí)非常不一樣，先看這個(gè)病字。他的偏旁是？
是的，凡是與疾病有關(guān)的字一般都用病字旁，如：疼，痛，瘋 ，記住了么？
拿出手指，跟著動畫筆畫一遍，并說一說筆畫順序。
老師示范書寫。
2. 再來看看這個(gè)床字，它的偏旁是？
病字旁去掉兩點(diǎn)就變成了廣字旁，千萬要分清楚。
跟著動畫筆畫一遍，并說一說筆畫順序。
老師示范書寫。
3. 學(xué)生自由書寫。
展臺展示，并及時(shí)糾正錯(cuò)誤。
板書設(shè)計(jì)：
22. 窗前的氣球
科里亞 傳染病 真沒意思 氣球貼圖 高興地笑了
《窗前的氣球》教學(xué)設(shè)計(jì)2
(一)、課前談話：
1、小朋友們，你們瞧，老師給大家?guī)砹耸裁矗浚馇颍┢綍r(shí)，你們在什么時(shí)候、哪些地方看到過氣球？看來，氣球能給我們的生活帶來樂趣，增添歡快的氣氛。今天老師帶來了一個(gè)神奇的氣球, 它有著很特殊的作用, 都成了一劑治病的良藥。這到底是怎么回事呢？你們想不想去看看它?那就讓我們一起走入第22課──窗前的氣球。
2、看老師板書課題。
3、齊讀課題。
二、初讀課文
1、第一遍讀課文，老師這有兩點(diǎn)溫馨提示：一是讀準(zhǔn)每個(gè)字的字音，讀通課文，標(biāo)上自然段的序號。二是遇到不認(rèn)識的字想辦法記住它。
2、檢查
?、旁~語
科利亞 米沙 開始 猜出來 嘰嘰喳喳 逗人
呆呆地望著窗戶 拴著氣球 （重點(diǎn)指導(dǎo)讀好人名。）
小朋友，"科利亞"是一個(gè)外國小朋友的名字，你能叫叫他嗎？還有"米沙"呢？
?、谱郑盒∨笥褌?，剛才生字寶寶都認(rèn)識了，能說說你是怎么記住這些生字的嗎？
科 亞 呆 始 猜 拴 逗
總結(jié)：生活中處處有漢字,細(xì)心的孩子會和他們交朋友。剩下的字讓我們在學(xué)習(xí)窗前的氣球時(shí)了解它們、掌握他們吧。
⑶生字寶寶看到你們那么厲害，它們想和你們玩?zhèn)€游戲，可以嗎？
?、壬謱殞毾雭硗孀矫圆氐挠螒颍銈兡?？看誰能叫對它們的名字。
3、看到你們這么厲害，有字寶寶跳出來要跟你們挑戰(zhàn)了，你們敢嗎？來看看是誰來了。
⑴出示"病"：你們來說說有什么好方法記住它？
?、平裉?，我們要學(xué)習(xí)一個(gè)新偏旁，這叫病字旁，看老師寫（師邊寫邊說）一點(diǎn)居中央，一橫略上揚(yáng)，一撇長長的`，一點(diǎn)低著頭，一提向上方。
?、浅鍪静∽?，讓學(xué)生觀察怎么寫好它。再師生合作寫。
?。?）出示"床"讓學(xué)生自己觀察自己寫寫。小朋友，老師這也有個(gè)半包圍結(jié)構(gòu)的字，看你能不能象"病"字那樣寫好它。
?。?）同桌互評加星。
4、跟生字寶寶挑完戰(zhàn)，我們要跟自己挑戰(zhàn)了，再讀課文是不是要比剛才讀得更好了呢？大家都要認(rèn)真聽聽，然后思考課文寫了一件什么事？指名讀課文。
三、品讀課文
1、再讀了課文，我們知道了課文主要是講科利亞的一件什么事？
讀懂了科利亞得了傳染病住進(jìn)了醫(yī)院，同學(xué)們不能去看他，放了一個(gè)氣球去問候他。
師：什么是"傳染病"？（會傳染給別人的病。）
師：同學(xué)們，科利亞病了，住進(jìn)了醫(yī)院。他得的是傳染病，醫(yī)院規(guī)定，誰也不準(zhǔn)來看他，他也不能到病房外面去。
師：那你想想科利亞病了，會有誰來看他呢
老師來了，他想看科利亞并給他補(bǔ)課，行嗎？
引讀：他得的是傳染病，醫(yī)院規(guī)定，誰也不準(zhǔn)來看他，他也不能到病房外面去。
那疼科利亞的爺爺奶奶來，他們想跟孫子科利亞說說話總行吧？
引讀：他得的是傳染病，醫(yī)院規(guī)定，誰也不準(zhǔn)來看他，他也不能到病房外面去。
是的，科利亞想念的同學(xué)來了，他們想一起玩?zhèn)€游戲行嗎？
引讀：他得的是傳染病，醫(yī)院規(guī)定，誰也不準(zhǔn)來看他，他也不能到病房外面去。
2、說到這兒，你有什么感覺？
是啊，這時(shí)的科利亞很孤單，來，把我們的這種感覺帶到句子中讀出來。齊讀第一自然段。
3、品讀第二自然段 誰也不準(zhǔn)來看他，他也不能到病房外面去。那他在病房里做什么呢？我們一起來讀讀第二段。
?、俪鍪镜谌危嚎评麃嗢o靜地躺在病床上，呆呆地望著窗戶。從三樓能望到什么呢？除了對面的樓房和一角天空以外，什么也看不見。他覺得真沒意思。
小朋友們，科利亞在干什么呢？從三樓又能望到什么呢？引讀：除了對面的樓房和一角天空以外，什么也看不見。他覺得真沒意思。（板書：真沒意思）
那請小朋友們帶著自己的感覺把句子讀出來。
?、诔鍪静鍒D，播放音樂。小朋友們，科利亞靜靜地躺在病床上，呆呆地望著窗戶。
此時(shí)此刻，他會在想什么呢？閉上眼睛想想，他會想同學(xué)嗎？想老師嗎？想爸爸媽媽爺爺奶奶嗎？
請小朋友說說。
師及時(shí)地引讀：小朋友們，從三樓能望到什么呢？引讀：除了對面的樓房和一角天空以外，什么也看不見。他覺得真沒意思。（板書：真沒意思）
?、邰苣愀惺艿娇评麃喌臎]意思了嗎？來，那就用朗讀來表達(dá)你的感受吧，讓我們一起在音樂聲中讀讀1-2自然段吧。（生齊讀。）
四、小結(jié)：正當(dāng)科利亞傷心孤獨(dú)的時(shí)候，他突然看到了什么？
《窗前的氣球》教學(xué)設(shè)計(jì)3
教學(xué)目標(biāo)：
1、會認(rèn)科、亞等7個(gè)生字，會寫戶、亞等8個(gè)生字。會用可愛的、高興的寫句字。
2、能正確、流利地朗讀課文，背誦課文，體會同學(xué)之間的真摯情意。
3、懂得珍惜友情。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、會用可愛的高興的`寫句字。
2、有感情地朗讀課文，體會同學(xué)之間的友情。
教學(xué)準(zhǔn)備：
生字卡片、小黑板。
設(shè)計(jì)思路：
借用游戲的形式來組織實(shí)施教學(xué)，使學(xué)生在輕松愉快、興趣盎然的狀態(tài)下學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠積極主動地參與到學(xué)習(xí)活動中，不僅注意力集中，而且學(xué)得有趣。
教學(xué)過程：
一、游戲激趣，導(dǎo)入課題。
1、拿出各種各樣的氣球，組織學(xué)生做游戲（如踩氣球、吹氣球－－－－－－）。
2、提問：氣球除了可以用來做游戲之外，還能用來做什么？
3、今天我們就來學(xué)習(xí)一篇課文，看看文中的氣球還有什么作用？
4、板題、讀題。
二、范讀課文，初步感悟。
1、范讀課文，學(xué)生邊聽邊思考：窗前的氣球代表了什么？
2、學(xué)生交流。（代表大家對科利亞的問侯，以及同學(xué)們真誠的情意。）
三、初讀課文、自主識字。
1、自讀課文，畫出不認(rèn)識或容易讀錯(cuò)的字。
2、借拼音，同桌互認(rèn)。
3、出示生字卡片，檢查認(rèn)字情況。（會認(rèn)）
4、交流識字方法。（會寫）
5、朗讀兒歌，鞏固漢字。（見小黑板）
四、自主學(xué)習(xí)，精讀感悟。
1、自由朗讀，將課文讀正確，讀通順。（自讀、互讀、指名讀）
2、同桌朗讀體會，說一說。
?。?、同學(xué)們通過這個(gè)氣球想對科利亞說些什么？
?。狻⒖评麃喛吹竭@個(gè)氣球肢、會想什么？
3、展示朗讀。
把自已為讀得好的段落讀給大家聽。
五、課外延伸
科利亞的同學(xué)延用是、利用氣球去看望了孤獨(dú)、無奈的科利亞，你還有什么辦法去看望科利亞嗎？
如果你是科利亞的朋友，允許你給他打電話，你會對他說些什么？
六、指導(dǎo)寫字。
七、讀讀寫寫
《窗前的氣球》教學(xué)設(shè)計(jì)4
教學(xué)目標(biāo)
1．認(rèn)識生字，識記字形。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文。
3．體會主人公的情感變化，領(lǐng)會課文中所要傳達(dá)的美好友情。
課前準(zhǔn)備
生字卡片 課件
教學(xué)重點(diǎn)
正確、流利、有感情地朗讀課文。
體會主人公的情感變化，領(lǐng)會課文中所要傳達(dá)的美好友情
教學(xué)過程
一、出示課題
師：平時(shí)你們都玩過氣球吧，什么時(shí)候，什么情況下？今天我們要講的這個(gè)氣球可不一樣。
出示課題。
二、復(fù)習(xí)生字新詞。
課件形式呈現(xiàn)生字新詞。出生字新詞氣球。開火車游戲、。
三、新授
?。?整體感知。指名讀全文，正音。這篇課文講的是科利亞的什么事？
?。?深層理解。
開始時(shí)，科利亞什么心情？后來呢？（板書：真沒意思，高興地笑了）
“覺得真沒意思”從哪知道的？讀一讀，劃一劃，說一說。（１－２段）
看課件，結(jié)合理解指導(dǎo)朗讀。
“高興地笑了”什么改變了科利亞的心情？
氣球是怎么來帶同學(xué)們的文化的`呢？自讀３、４段?？纯茨切┑胤阶屇阌X得特別有意思。小組合作。
?。ǖ谌?搖搖擺擺 停住了 一上一下 怎么回事）看課件，體會氣球的可愛。
?。ǖ谒亩?畫著小臉 ）看課件，體會氣球的可愛。
“準(zhǔn)是”換詞：一定是。為什么一定是米沙？用“平時(shí)，米沙一定……”說話。
?。?引領(lǐng)提升。
在紙氣球上寫上你對科利亞的美好祝福。
板書設(shè)計(jì)：
窗前的氣球
真沒意思
高興地笑了
同學(xué)的問候
《窗前的氣球》教學(xué)設(shè)計(jì)5
教學(xué)目標(biāo)：
知識與技能：
1、會寫本課8個(gè)生字，會讀文中11個(gè)生字。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、理解課文內(nèi)容，深刻體會同學(xué)之間的關(guān)愛之情。
過程與方法：
1、學(xué)生反復(fù)誦讀，借助插圖，展開想象來理解課文的情感。
2、展開小組討論，對課文的思想內(nèi)容及情感進(jìn)行分析。
3、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，擴(kuò)大學(xué)生閱讀量。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀：
幫助學(xué)生建立同學(xué)之間要互幫互助，團(tuán)結(jié)有愛的情感。
教學(xué)準(zhǔn)備：
生字詞卡片、生字頭飾、獎勵評價(jià)標(biāo)志（圖文并茂）。
教學(xué)過程與設(shè)計(jì)說明：
教學(xué)過程
設(shè)計(jì)說明
激趣引入：
1、（播放動畫片，有關(guān)小動物之間友愛的小故事。）師生一同欣賞。
2、讓學(xué)生講一講看到的景象。
3、師：從中導(dǎo)入新課。
板書課題：窗前的紅氣球。
以學(xué)生喜歡的動畫片創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課，既能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，又為更好地學(xué)習(xí)課文，體會情感打下基礎(chǔ)。
讀文識字：
1、學(xué)生開始讀課文，遇到不認(rèn)識的'字，勾畫出來，小組內(nèi)互相解決。
2、師檢查部分學(xué)生生字識記情況。全會的被評為“識字大王”。
3、小組長檢查生字，評出本組的“識字大王”。
4、課文的朗讀情況。
利用小組互助的形式識記文中生字，有助于培養(yǎng)學(xué)生的合作意識。
教師評價(jià)與學(xué)生評價(jià)有機(jī)結(jié)合，體現(xiàn)了評價(jià)的多元化，又調(diào)動了學(xué)生識字的主動性。
理解課文：
1、教師感情范讀。
2、學(xué)生聽后，引導(dǎo)學(xué)生說一說課文的主要內(nèi)容。
3、課文主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上進(jìn)行質(zhì)疑。
4、教師順著學(xué)生的思路分析課文，感悟同伴之間的友愛。（讓學(xué)生在讀中悟）在此基礎(chǔ)上，完成課后第二題。
5、拓展：在日常生活中，你和你的同伴發(fā)生過哪些感人的事？
學(xué)生之間互相交流。
6、思想教育：學(xué)了課文，你明白了什么？以后你打算怎樣做？
7、學(xué)生暢所欲言，談感情收獲。
8、帶著感情再讀課文。
在感知課文主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，把學(xué)生放在了學(xué)習(xí)的主體，激發(fā)學(xué)生求知的欲望，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的質(zhì)疑能力。
聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際體會情感是一個(gè)很好的方式，把課文帶入了生活，又用具體事例教育學(xué)生，使他們學(xué)會做人。
書寫生字：
1、重點(diǎn)指導(dǎo)“傳”、“醫(yī)”、“卡”三個(gè)生字。
2、其他生字學(xué)生獨(dú)立書寫。在自己寫生字之前，先觀察字的結(jié)構(gòu)，然后再下筆。
觀察教師的范字書寫，是學(xué)生寫好字的基礎(chǔ)。學(xué)生已經(jīng)能夠在田字本上很好的寫字了，但是要求孩子認(rèn)真并寫規(guī)范。
課外延伸：
1、讀一讀課下搜集的有關(guān)同伴之間互相關(guān)愛的故事或文章，講一講，評選出“故事大王”。
2、把課文以及課外故事中的好詞、好句整理在小本本上。
培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀的習(xí)慣，也能更好的鍛煉學(xué)生的口語表達(dá)能力，同時(shí)更增進(jìn)對同伴的關(guān)愛之情。
《窗前的氣球》教學(xué)設(shè)計(jì)6
教學(xué)目標(biāo)：
1、知識與能力；
?。?） 復(fù)習(xí)1-2自然段，體會科里亞的真沒意思和孤單的心情。
（2） 正確、流利地朗讀課文，指導(dǎo)有感情地朗讀課文。
2、過程與方法
（1） 以讀為手段，通過自由讀、小組讀、跟讀等方式正確流利朗讀課文，在讀中感悟情感。
?。?） 通過聯(lián)系實(shí)際、表演的方式理解關(guān)鍵詞語，讀懂文章內(nèi)容。
?。?） 運(yùn)用搶答、激勵的方式引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀
（1） 體會主人的情感變化，領(lǐng)會課文中所要傳達(dá)的美好感情。
?。?） 學(xué)會關(guān)心、愛護(hù)同學(xué)。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
以品味語言與朗讀表達(dá)相結(jié)合的形式來感受科利亞的心情變化，體會同學(xué)間的友情 。
教學(xué)課時(shí)：兩課時(shí)
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入
（指窗前的氣球），同學(xué)們，這是什么？五顏六色的氣球，大家喜歡嗎？這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《窗前的氣球》。請大家大聲地把課題讀出來吧，看看這節(jié)課誰表現(xiàn)得好，老師就獎勵一個(gè)氣球。
二、復(fù)習(xí)
1、出示氣球生字：開始、拴著、猜出來、窗戶、一角、嘰嘰喳喳、逗人、病床
齊讀。
2、上節(jié)課我們知道科利亞得了傳染病，誰也不準(zhǔn)來看他，他也不能到外面去，看啊，科利亞靜靜地躺在病床上，他是這么孤零零，每天打著點(diǎn)滴，每天呆呆地望著窗外，誰能概括下他的心情————真沒意思。這時(shí)候，突然————
三、學(xué)習(xí)第三自然段
1、播放錄音。
2、重點(diǎn)詞理解
①“搖搖擺擺”，請一生表演，理解字意。請學(xué)生畫下來，再邊做動作，再讀讀。
②“一上一下”這個(gè)詞有什么特點(diǎn)，（有兩個(gè)相反意思的詞），你能說出這樣的詞語嗎？生匯報(bào)。
3、流利通順地朗讀
窗前竟飄來了一個(gè)氣球，這件事真奇怪，讓人驚訝。請同學(xué)們帶著驚訝的語氣讀一讀這一段吧。（生練習(xí)讀，指名讀，對比評價(jià)）
四、學(xué)習(xí)第四自然段
過渡： 這是怎么回事？請大家自己讀第四自然段到課文中找答案吧。 （小組合作，討論兩個(gè)問題：這個(gè)氣球是什么樣的？哪來的？）
1、小組討論。
2、請小組派代表匯報(bào)。
3、理解“可愛的”
出示：“氣球上畫著一張可愛的.小臉?！?，為什么這張圖片上的氣球是可愛的呢？你能讀出它的可愛嗎？能用“可愛的”造一個(gè)句子嗎？
4、出示：“科利亞的心情一下子好了許多”， 指導(dǎo)朗讀，體會科利亞的高興勁。
5、重點(diǎn)理解“招兒”“指手畫腳”“嘰嘰喳喳”
“招兒”----辦法。為什么準(zhǔn)是米沙想的招兒？生匯報(bào)。是呀，只有朋友同學(xué)才會像辦法讓他開心，有同學(xué)，有朋友真好。
“指手畫腳”----說話時(shí)兼用手腳比劃，幫助理解意思。
“嘰嘰喳喳”----指同學(xué)們搶著說話。
把這兩個(gè)詞語畫下來吧，教師教讀最后兩句話。
五、學(xué)習(xí)第五自然段
過渡：有了同學(xué)們的關(guān)愛，科利亞的心情一下子好了許多，所以他笑了，讓我們也讀一讀第五自然段，和他一起分享快樂吧！
1、齊讀第五自然段
2、理解“高興地”，并造句。
3、理解氣球代表什么。（代表同學(xué)們對科利亞的關(guān)愛），所以文中說“窗前的氣球代表同學(xué)們來問候科利亞”。
4、有感情朗讀第五自然段
六、拓展想像寫一寫
米沙的辦法真好，窗前的氣球給科利亞帶來了同學(xué)們的問候，如果你們也是科利亞的同學(xué)，你想不想也升起氣球看科利亞？你想對科利亞說什么？
1、小組內(nèi)討論，并寫一寫
七、總結(jié)
窗前的氣球帶來了同學(xué)們的問候和祝福，相信科利亞一定能早日康復(fù)，回到大家的身邊。小朋友們，通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們感受到了同學(xué)團(tuán)結(jié)友愛的快樂，也體會到了同學(xué)友誼的珍貴。讓我們都來關(guān)愛他人，獻(xiàn)出愛心，使我們的集體永遠(yuǎn)成為一個(gè)溫暖的家！
板書設(shè)計(jì)： 22.窗前的氣球
氣球
真沒意思----------------高興地笑了
真摯的友情
《窗前的氣球》教學(xué)設(shè)計(jì)7
教學(xué)目標(biāo)：
?。薄⒄_、流利、有感情地朗讀課文，理解“傳染病”，會用“可愛的”“高興地”寫句子。
２、體會同學(xué)之間的真摯情意，懂得珍惜友情。
教學(xué)重點(diǎn)：
會用“可愛的”、“高興地”寫句子。
教學(xué)難點(diǎn)：
體會同學(xué)之間的真摯情感。
教具準(zhǔn)備：
多媒體課件。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)。
1、小朋友們，這節(jié)課繼續(xù)來學(xué)習(xí)《窗前的氣球》。上節(jié)課，我們認(rèn)識了許多詞語新朋友?，F(xiàn)在，老師把這些詞語朋友藏在了一個(gè)個(gè)氣球上，你還能準(zhǔn)確地把它讀出來嗎？（出示字詞課件）：寫有詞語的“氣球”一個(gè)個(gè)上升，學(xué)生逐一進(jìn)行認(rèn)讀。
?。嚎评麃唫魅静♂t(yī)院呆呆地沒意思
2、這節(jié)課我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)22窗前的氣球齊讀。
三、初讀課文，整體感知。
1、出示課件：這就是在病床上的科利亞，他的心情怎樣呀！（指名說說）
生：（傷心、不開心、難過……）
2、那書上又是怎樣講的呢？請同學(xué)們打開課文，自由地讀一讀，要求用橫線畫出最能體現(xiàn)科利亞前后心情變化的句子。
3讀完一遍，有什么收獲嗎？快告訴同學(xué)們吧！
4匯報(bào)交流。
出示：（1）、他覺得真沒意思。
?。?）、科利亞望著窗外的那張逗人的“小臉”，高興地笑了。
5自己再讀讀這兩句話，有問題要問嗎？
?。?）、為什么會感覺沒意思？（2）、為什么后來又笑了？（3）、那張“小臉是怎么樣的？這個(gè)氣球是哪兒來的?
四、精讀課文，感悟理解。
?。ㄒ唬⒀凶x沒意思。自由讀讀課文１、２自然段，說說你從哪兒體會到?jīng)]意思的。
1、課件出示：他得的是傳染病，醫(yī)院規(guī)定，誰也不準(zhǔn)來看他，他也不能到病房外面去。
生：個(gè)人讀；齊讀。
師：ａ、科利亞病了，得的什么病？（傳染病）你怎么知道的？出示句子。理解傳染病。（如非典、禽流感、水痘、紅眼病）
?。?、得了傳染病，誰也不能來看他，隨機(jī)問班里的孩子，那媽媽能看嗎？爸爸能看嗎？爺爺……他們都不能來看他，此時(shí)他有什么感受？指名說。（孤獨(dú)、難受、傷心、無奈）邊說感受邊朗讀.
?。?、那就請你們帶著自己的這種感受讀讀這句話吧！
?。洹⑹茄?，多孤單、多難受啊，不能上學(xué)，不能出去，還不能干什么呀？
e、這么多開心的事，他都不能做，他當(dāng)然覺得？齊讀（他覺得真沒意思。）
師：出示課件：句式訓(xùn)練：
科利亞病了，他不能，也不能，更不能。
師問：除了這句話還有哪句話也是說他“真沒意思”的呢？
2、課件出示：科利亞靜靜地躺在病床上，呆呆得望著窗戶。
ａ、指名讀一讀，說說體會到了什么？隨即讀出自己的感受.
?。?、（1）、你們看圖,此時(shí)你又有什么體會。他呆呆望著窗外能看到什么?會想些什么？
?。ㄏ氚职帧寢?、老師、同學(xué)、還有那快樂的日子……）
（2）、在三樓能看到什么呢？（指名同學(xué)說說）
?。ㄖ荒芸吹綄γ娴?的墻角和一角天空。）
?。?、再次朗讀：他覺得真沒意思。
?。?、讓我們再一次用朗讀來感受科利亞的沒意思吧。齊讀一、二自然段。
?。ǘ⒀凶x為什么高興地笑了。
1、就在科利亞感覺真沒意思的時(shí)候，忽然，一只紅氣球出現(xiàn)在他的窗前，他仔細(xì)一看，然后心情一下子好了許多。（出示圖片）能看著圖片中科利亞的表情，來說說此時(shí)他的心情嗎？（板書：高興地笑了）
2、他為什么會笑呢？答案就在3、4自然段。同學(xué)們快速讀一讀3、4自然段。然后同桌討論為什么他高興地笑了。
預(yù)設(shè)1、科利亞仔細(xì)一看，氣球上畫著一張可愛的小臉。
因?yàn)橥瑢W(xué)們送了一個(gè)氣球給他，所以他高興地笑了。
因?yàn)樗吹搅思t氣球，就好像看到了同學(xué)。
師出示課件：科利亞仔細(xì)一看，氣球上畫著一張可愛的小臉。
a、你能通過朗讀，讓我們感受小臉的可愛嗎？
b、讀得真好！你們想讀嗎？
c、齊讀。
d、我看到教室里有54張可愛的小臉。誰能用“可愛的”來說一句話嗎？
預(yù)設(shè)2：（1）從這可愛的氣球，科利亞猜到了什么？“這下他猜出來了，準(zhǔn)是米沙想的招兒”。指名說說米沙是一個(gè)怎樣的人呢？（聰明、可愛、有辦法……）
課件出示：對比句子：
科利亞的心情好了許多。
科利亞的心情一下好了許多。
?。?）、讓學(xué)生對比，說說有什么不同？
?。?）、如果你是科利亞，此時(shí)你有什么感受？可以這么讀“我的心情一下子好了許多”。抓住一下子。
3、出示：他好象看見米沙拉動栓著氣球的繩子，幾個(gè)同學(xué)站在四周，嘰嘰喳喳地指手畫腳。
同學(xué)們想通過這個(gè)氣球?qū)评麃喺f些什么呢？
生：1、科利亞你看到氣球高興嗎？
2、科利亞你要安心養(yǎng)病，聽醫(yī)生的話，早點(diǎn)好和我們玩呀……
嘰嘰喳喳地他們在說些什么啊？結(jié)合前文理解“指手畫腳”。（抓住前文“搖搖擺擺”體會不容易，“一上一下”抖動是為了引起科利亞的注意。）那科利亞會對他的同學(xué)說什么呢？（熱心、他們真是我的好朋友，他們很關(guān)心我……）讀出自己的感受。
4、是啊，所以科利亞望著窗外的那張逗人的“小臉”，高興地笑了。
?。R讀）那你能用高興地來說一句話嗎?叫幾名學(xué)生回答。
5、你們覺得在這什么起到了關(guān)鍵的作用啊？（氣球）這是怎樣的氣球呀？（可愛）
6、那這僅僅是一個(gè)可愛的氣球嗎？（板畫愛心）讀“窗前的氣球，代表同學(xué)們來問候科利亞”。
板書：問候、關(guān)心、
7、正因?yàn)橛辛诉@樣一個(gè)氣球，所以“科利亞望著窗外的那張逗人的“小臉”，高興地笑了。”科利亞除了高興,你覺得他還有什么感受呢?
8、再次齊讀課文的最后一個(gè)自然段。現(xiàn)在這些問題都已經(jīng)？（解決了）
9、同學(xué)們帶著高興的心情再一次齊讀3?4自然段。
五、深化主題。
師：今天我們學(xué)習(xí)了（手指課題，生齊讀課題）。
你喜歡這個(gè)氣球嗎，為什么？
生1：喜歡，因?yàn)檫@個(gè)氣球很可愛。
生2：喜歡，因?yàn)檫@個(gè)氣球給科利亞帶去了歡樂。
生3：喜歡，因?yàn)檫@個(gè)氣球讓科利亞忘掉了病房的孤單。
生4：喜歡，因?yàn)檫@個(gè)氣球給科利亞帶去了同學(xué)們的問候。
生5：喜歡，因?yàn)檫@個(gè)氣球帶去了同學(xué)們對科利亞的關(guān)心。
生6：喜歡，因?yàn)檫@個(gè)氣球傳遞著同學(xué)們之間的友誼。
……
六、小結(jié)：
1、說得好！有了同學(xué)們的問候和祝福，有了那只可愛的氣球的陪伴，相信科利亞一定能早日回到大家的身邊。小朋友們，通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們感受到了同學(xué)團(tuán)結(jié)友愛的快樂，也體會到了同學(xué)友誼的珍貴。讓我們都來關(guān)愛他人，獻(xiàn)出愛心，使我們的集體永遠(yuǎn)成為一個(gè)溫暖的家！
2、出示完整小詩，全體學(xué)生感情朗讀。
病房有個(gè)科利亞，誰也不能來看他。
靜靜躺，呆呆望，孤孤單單想回家。
科利亞，別難過，你的同學(xué)有辦法。
紅氣球，飄來啦，祝你快快康復(fù)早回家！
3、播放《愛的奉獻(xiàn)》。
七、拓展。
1、如果你是科利亞的同學(xué)，你還會想出什么辦法去探望他？
2、那你愿意把你的關(guān)心和祝福送給他嗎？就讓我們把這些都寫在我們自己做的愛心氣球上，用自己喜歡的方式帶給他。
板書設(shè)計(jì)：
22窗前的氣球
問候、關(guān)心
《窗前的氣球》教學(xué)設(shè)計(jì)8
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識“科、亞”等7個(gè)字。會寫“戶、亞”等8個(gè)生字，學(xué)習(xí)“疒”字旁。會用“可愛的”“高興地”說寫句子。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，抓住重點(diǎn)詞句，感悟科利亞由“真沒意思”到“高興地笑了”的心情變化，體會同學(xué)之間的真摯友誼。
3、懂得珍惜友誼、關(guān)心他人。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
抓住重點(diǎn)詞句進(jìn)行感情朗讀，感悟科利亞心情的變化，體會同學(xué)之間的真摯友誼。
教學(xué)準(zhǔn)備 ：
多媒體課件、氣球、兩張科利亞不同表情的圖片等。
教學(xué)時(shí)數(shù) ：
兩課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入。
1、猜謎：狀如西瓜，輕似鵝毛，不用翅膀，飛得老高。
板書：氣球
2、用“氣球”開火車進(jìn)行詞組訓(xùn)練。
a、什么樣的氣球？（紅紅的氣球、大大的氣球……）
b、在氣球前加動作詞（拍氣球、吹氣球……）
3、同學(xué)們說得又熱鬧又有趣。今天老師要帶你們?nèi)ビ^賞一個(gè)特別的氣球，一個(gè)飄在窗前的氣球。
板書：窗前的
二、齊讀課題，質(zhì)疑問難。
1、讀了課題，你想知道什么？（這個(gè)氣球是誰放的？為什么要放在窗前……）
2、同學(xué)們真會提問題，老師也想知道答案，讓我們一起通過學(xué)習(xí)課文來解決這些問題。
三、初讀課文，識記生字。
1、教師范讀課文，學(xué)生帶著剛才提出的問題認(rèn)真聽讀。
2、學(xué)生簡單交流初步感受。
3、學(xué)生自由讀課文，標(biāo)出自然段，圈出不認(rèn)識的生字。（3分）
4、小組合作學(xué)習(xí)生字。
a、出示學(xué)習(xí)要求（合作識字過四關(guān)）：讀準(zhǔn)字音關(guān)，認(rèn)清字形關(guān)，記字方法關(guān)，認(rèn)字組詞關(guān)。
b、由小組長組織、帶領(lǐng)組員們用生字卡一起學(xué)習(xí)，教師巡視指導(dǎo)，重點(diǎn)輔導(dǎo)學(xué)困生。
5、出示課文詞語，個(gè)別讀、齊讀，并質(zhì)疑問難。
四、再讀課文，理解內(nèi)容。
1、同桌互讀課文，互相評價(jià)。
2、賽讀長句，讀中理解。
3、用“可愛的”和“高興地”說話、寫話。
五、指導(dǎo)書寫生字。
重點(diǎn)指導(dǎo)“周、病”這兩個(gè)半包圍的生字及“疒”字旁的寫法。
第二課時(shí)
教學(xué)過程：
一、齊讀課題，談話引入。
1、通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，這個(gè)飄在窗前的氣球給你留下了什么印象？或者說，你覺得這是一個(gè)什么樣的氣球？
2、同學(xué)們說得都很有意思。老師也覺得這個(gè)窗前的氣球不僅樣子有趣、可愛，還能給住進(jìn)醫(yī)院的科利亞帶來驚喜，送來溫暖的關(guān)懷，使他一下子由壞心情轉(zhuǎn)為好心情，這真是一個(gè)奇妙的氣球。
二、學(xué)習(xí)一、二自然段，感受科利亞“真沒意思”的'心情。
1、出示一張科利亞的圖片（充滿了憂傷），你們瞧，在氣球出現(xiàn)在窗戶之前，科利亞就是這樣一副表情。從他的表情，你能猜到他的心情是怎樣的？（難過、傷心……）課文里有一句話，就是寫他這時(shí)候的心情，是哪句話？畫出來，并讀一讀。
2、出示真沒意思，引導(dǎo)學(xué)生從課文中找找使科利亞覺得真沒意思的原因。
3、學(xué)生自由地讀第一、二自然段，并畫出相關(guān)的句子。
4、學(xué)生交流自己的體會，用“因?yàn)椤运X得真沒意思?！闭f話。并出示相關(guān)句子，引導(dǎo)感情朗讀。
預(yù)設(shè)原因一：他得的是傳染病，醫(yī)院規(guī)定，誰也不準(zhǔn)來看他，他也不能到病房外面去。
?。ㄟ@里的“誰”指哪些人？他也不能到病房外面去，還不能干什么？個(gè)別讀、齊讀。）
預(yù)設(shè)原因二：科利亞靜靜地躺在病床上，呆呆地望著窗戶，而窗外除了對面的樓房和一角天空以外，什么也看不見。
?。ㄈ绻屇阏鞂χ切]有生命的樓房看來看去，你的心情會怎樣？無邊無際的天空卻只能看到窄窄的一角，你的心情會怎樣？個(gè)別讀、齊讀。）
讀到這里，你想說些什么或者做些什么？
三、學(xué)習(xí)三、四自然段，體會科利亞的心情轉(zhuǎn)變。
1、演示氣球的突然出現(xiàn)，體會科利亞驚奇的心情。
過渡：你們真是一群懂事、善解人意、富有愛心的孩子。正當(dāng)科利亞難過、傷心、孤獨(dú)、寂寞、覺得真沒意思的時(shí)候，突然，一個(gè)紅氣球搖搖擺擺地飄了上來……
a、出示紅氣球，邊演示邊讀第三自然段，讓學(xué)生體會氣球搖搖擺擺、一上一下的樣子。
b出示句子：“這是怎么回事？”個(gè)別讀、齊讀（讀出科利亞驚奇的表情和語氣）
2、弄清氣球出現(xiàn)的原因，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)想象說話、表演。
過渡：這到底是怎么回事呢？和你的同桌一起讀第四自然段，并互相說說這是怎么回事。
a、指名回答，出示句子：
“這下他猜出來了，準(zhǔn)是米沙想的招兒。”
b、齊讀，理解“準(zhǔn)是、招兒”。
c、科利亞一下就猜到這是米沙想的好主意。我們也來猜猜米沙是誰，他是一個(gè)什么樣的孩子？出示下面的句式進(jìn)行說話。
米沙準(zhǔn)是科利亞的（ ）。他準(zhǔn)是一個(gè)（ ）的孩子，要不怎么會想出這個(gè)（ ）的招兒呢？
d、看到這個(gè)氣球，科利亞想起了自己的好伙伴，還產(chǎn)生了有趣的想象。
出示句子：“他好像看見……指手畫腳?！?/p>
齊讀，領(lǐng)悟“嘰嘰喳喳、指手畫腳”（有時(shí)間的話請幾個(gè)同學(xué)把這句演一演，一定會更有趣?。?/p>
四、揭示氣球的內(nèi)涵，領(lǐng)悟同學(xué)之間的純真友情。
過渡：（你們把科利亞有趣、快樂的想象演了出來，謝謝你們。把氣球重新貼回黑板上,并出示科利亞的笑臉）
1、瞧，科利亞也高興地笑了，讓我們一起用高興的心情和表情來齊讀最后一段。
2、多元解讀氣球的內(nèi)涵。窗前的氣球除了代表同學(xué)們的問候，還代表什么呢？
3、激情小結(jié)，升化情感。讓我們再來看看這窗前的氣球，這個(gè)畫著小臉的氣球真可愛啊，但我覺得有人比它更可愛，你們說是誰？（科利亞的好伙伴們），這窗前的氣球能讓科利亞的心情一下子由壞變好，這氣球可真奇妙啊，但科利亞的好伙伴們想出的招兒更奇妙；這紅紅的氣球真美麗啊，但我覺得小伙伴們的心靈更美麗，因?yàn)樗麄儚男《谜湎в颜x，關(guān)心別人；因?yàn)樗麄兿嘈胖灰叭巳双I(xiàn)出一點(diǎn)愛，人間永遠(yuǎn)是春天?！?/p>
五、放飛想象，拓展延伸。
這窗前的氣球不僅代表著同學(xué)們一聲聲親切的問候，還代表著一顆顆愛心、一句句溫馨的祝福。如果你是科利亞的好伙伴，你想對他說什么呢？請把你對科利亞的問候和祝福寫下來，并動動腦筋，想出其他的好招兒、妙招兒，來把你的問候與祝福傳遞給科利亞，看看誰的招兒更妙。
板書：
22、窗前的氣球
真沒意思 高興地笑了
《窗前的氣球》教學(xué)設(shè)計(jì)9
◆教材分析
《窗前的氣球》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書人教版二年級上冊第六組教材中的一篇課文。本組課文內(nèi)容是以“關(guān)愛他人”為主題，《窗前的氣球》是其中一篇敘事性文章，主要表現(xiàn)同學(xué)之間的友愛。課文以科利亞的情感變化為線索，講述了科利亞生病住院，米沙和同學(xué)用氣球給科利亞帶去問候的故事。
◆教學(xué)目標(biāo)
1.復(fù)習(xí)本課字詞，正確書寫“始、張”2個(gè)字。會用“可愛的”“高興地”說句子。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.體會同學(xué)之間的真摯情意，懂得珍惜友情。
◆教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)通過朗讀，體會課文所要表達(dá)的情感。
◆教學(xué)準(zhǔn)備 氣球、生字卡片、課件
◆預(yù)設(shè)流程：
一、談話導(dǎo)入新課，揭示課題
1.談話導(dǎo)入。
孩子們，看看老師給大家?guī)砹耸裁?？（氣球）平時(shí)你在什么時(shí)候或者哪些地方看到過氣球？
指名說（教師及時(shí)通過評價(jià)指導(dǎo)學(xué)生導(dǎo)入課題。）
2.出示課題：指名讀課題、齊讀課題。
二、復(fù)習(xí)
1.（出示生字）自讀、開火車讀。
2.（出示詞語）游戲———“走迷宮”。（指名讀、齊讀）
三、感悟課文
1.朗讀感悟第一、二自然段
?。?）（課件出示情境圖）引導(dǎo)學(xué)生看圖，引入課文。
（2）讓學(xué)生用自己喜歡的方式朗讀課文第一、二自然段，邊讀邊想：科利亞生病了，為什么醫(yī)院規(guī)定，誰也不準(zhǔn)來看他？他也不能到病房外面去。找到了答案把它勾畫出來。
（3）（引讀）科利亞得了傳染病，所以醫(yī)院規(guī)定——
這里的“誰”可能是哪些人？（指名說）
他也不能到病房外面去，他不能做哪些開心的事？（指名說）
他只能看得到什么呢？（指名說）
所以，科利亞當(dāng)然覺得——
?。?）指名讀第一、二自然段。
（5）齊讀課文一、二自然段。
2.朗讀感悟第三、四自然段。
設(shè)置懸念：出示課文最后一句話：科利亞望著窗外那張逗人的“小臉”，高興地笑了。這是為什么呢？ 讓學(xué)生自讀課文看看哪些自然段告訴了我們？
朗讀感悟第三自然段。
?。?）課件演示第三段的情景。
?。?）指名讀第三自然段。（這段中第2句是個(gè)疑問句，注意指導(dǎo)學(xué)生讀出疑問的語氣）
朗讀感悟第四自然段。
?。?）同桌合作讀、指名讀。
（4）現(xiàn)在科利亞的心情怎樣了？（指名說）
（5）（課件出示：科利亞的心情一下子好了許多。）
指名讀
為什么科利亞的心情一下子好了許多？他看到了什么？（指名說）
（6）（課件出示：氣球上畫著一張可愛的小臉。） 指名讀。
用“可愛的'”說一句話。
?。?）這個(gè)辦法是誰想出來的呢？（指名說）
指名讀句子。 ：這下他猜出來了，準(zhǔn)是米沙想的招兒。（注意指導(dǎo)“招兒”的讀法）
（8）齊讀四自然段
3．朗讀感悟第五自然段。
（1）窗前的氣球究竟代表著什么？讓學(xué)生自讀課文的第五自然段，找一找用橫線把它勾畫出來。
?。?）指名說。
（3）如果你就是科利亞的同學(xué)，你想通過這個(gè)氣球?qū)评麃喺f些什么呢？
?。?）引讀：科利亞看到窗外那張代表同學(xué)們問候的逗人的“小臉”，高興地笑了。
用“高興地”這個(gè)詞說一句話。
?。?）齊讀第五自然段。
4.拓展。
除了課文中放氣球這個(gè)辦法，你還有什么好辦法去問候科利亞？
5.齊讀全文。
四、深化主題、小結(jié)
你喜歡這個(gè)氣球嗎，為什么？
教師小結(jié)。
五、指導(dǎo)書寫
始、張
《窗前的氣球》教學(xué)設(shè)計(jì)10
教學(xué)目標(biāo)：
?。?、 正確、流利、有感情地朗讀課文，理解“傳染病”，會用“可愛的”“高興地”寫句子。
２、 體會同學(xué)之間的真摯情意，懂得珍惜友情。
教學(xué)重點(diǎn)：
會用“可愛的”、“高興地”寫句子。體會同學(xué)之間的真摯情感
教學(xué)難點(diǎn)：
體會同學(xué)之間的真摯情感。
教具準(zhǔn)備：
多媒體課件。
教學(xué)方法：
情景教學(xué)法、朗讀法、質(zhì)疑法、游戲激趣法、引導(dǎo)探究法
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1、邊說邊課件出示：科利亞 傳染病 醫(yī)院 呆呆地 沒意思等11個(gè)詞語（一認(rèn)讀其余跟）
2、回顧課文，主要講了什么？
二、精讀課文，感悟理解。
（一）、研讀“真沒意思”。
?。薄⒊鍪菊n件（圖）：從圖上你看到了什么？（指名說說）
2、請孩子們快速地讀一遍課文，看看課文哪幾段寫的是這幅圖上的內(nèi)容！
3、說說你知道了什么？感受到什么？讀出你的感受。
4、讀了1、2自然段，你知道科利亞在醫(yī)院的感受是怎樣的？請用課文中的一句話告訴我。
5、你從1、2自然段中哪些句子感受到科里亞在病房確實(shí)沒意思呢？，請同學(xué)們再自己讀讀課文１、２自然段，用“——”把有關(guān)句子畫出來。
6、你從哪個(gè)句子體會到科里亞在醫(yī)院確實(shí)沒意思？
7、總結(jié)內(nèi)化情感
A.想要見的人見不到，想要做的事做不了，病房中的科利亞就像籠中的一只受傷的小鳥。此時(shí)的科里亞還會感到——？（課件：感傷的音樂）
把科利亞躺在病房里覺得沒意思的這種感受讀出來！
（二）研讀氣球的“奇怪”
1、正在科利亞孤獨(dú)難受、愁眉苦臉的時(shí)候，（課件演示氣球上升、一上一下）小組學(xué)習(xí)交流知道了什么，感受到什么，并讀出感受。
2、假如你是科利亞，看到這個(gè)搖搖擺擺飄到你窗前的紅氣球，你會感到——？
生：（驚奇、吃驚、奇怪…….）
3、你奇怪什么呢？（出示：第3自然段的的課文）
生：為什么氣球在窗口停了一會兒，有一上一下的動起來呢？/是誰的氣球？哪兒來的氣球呢？/……
4、是呀！這樣的情況誰都會感到驚奇的.！我想聽你們讀讀，看看究竟有多驚奇！（生齊讀）
5、老師感受到你們的驚奇了。這個(gè)奇怪的紅氣球也引起了科利亞的注意，他在心里奇怪的想到：——（課件出示課文：這是怎么回事呢？）
生：看課件讀
?。ㄈ┭凶x“高興地笑”
1、體會“可愛的”
2、科麗亞為什么笑了
3、升華情感
A.此時(shí)此刻，窗前的氣球還僅僅是一只氣球嗎？你認(rèn)為，這只氣球還是什么呢？
四、拓展總結(jié)
1、你還能說說你收集的名言嗎？
2、老師也給大家?guī)硪粋€(gè)小故事，開始讀吧！《老師住院了》
3、小結(jié):行動起來，把關(guān)懷送給需要的人！
板書： 22窗前的氣球
真沒意思 〇 高興地笑
關(guān)愛、友情 ……
《窗前的氣球》教學(xué)設(shè)計(jì)10篇 窗前的氣球教學(xué)目標(biāo)相關(guān)文章：
★ 六年級《圓周長》教學(xué)設(shè)計(jì)7篇(小學(xué)六年級數(shù)學(xué)上冊圓的周長教案)
★ 教案教學(xué)設(shè)計(jì)范文7篇(《教學(xué)設(shè)計(jì)》)
★ 莫高窟教學(xué)設(shè)計(jì)5篇(《莫高窟》教案)
★ 識字寫字教學(xué)設(shè)計(jì)8篇(5歲幼兒識字寫字)
★ 教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)心得體會（通用5篇）
★ 小數(shù)的初步認(rèn)識教學(xué)設(shè)計(jì)7篇
★ 歷史課教學(xué)設(shè)計(jì)與反思【匯總6篇】