下面是范文網(wǎng)小編收集的設(shè)計(jì)初步教學(xué)共3篇 教學(xué)設(shè)計(jì)的五個(gè)步驟，以供借鑒。

設(shè)計(jì)初步教學(xué)共1

《角的初步認(rèn)識(shí)》教學(xué)設(shè)計(jì)

　　叢臺(tái)區(qū)工程中心校

　　孔慶軍

　　教學(xué)內(nèi)容：河北版二年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)p

56、57頁例

1、例2內(nèi)容。 教材分析：

　　本節(jié)內(nèi)容是在學(xué)生已初步認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方形、正方形、三角形的基礎(chǔ)上教學(xué)的。它們與實(shí)際生活有著密切的聯(lián)系，我們的身邊很多物體上都有角。教材的編排結(jié)合生活情景，教材的主題圖是學(xué)生熟悉的校園生活情景，引導(dǎo)學(xué)生觀察實(shí)物，從實(shí)物中抽象出角。 學(xué)情分析：

　　在學(xué)生初步感知角的基礎(chǔ)上，通過實(shí)際操作，獲得直接經(jīng)驗(yàn)，為形成角的空間觀念奠定基礎(chǔ)。由于每個(gè)學(xué)生的認(rèn)知水平有差異，在學(xué)習(xí)中可能會(huì)出現(xiàn)部分學(xué)生對(duì)角的張口越大角就越大理解不透徹，不知道角的大小與邊長(zhǎng)無關(guān)。由于兒童的理解來自于他們作用于物體的活動(dòng)，小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)是一項(xiàng)重要智力活動(dòng)，因而教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生通過小組討論、直觀感知、親身體驗(yàn)來獲得直接的經(jīng)驗(yàn)，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行正確的抽象和概括，形成概念和法則，并及時(shí)在生活中應(yīng)用。 教學(xué)目標(biāo)：

　　知識(shí)與能力目標(biāo)：結(jié)合生活情景，使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)角；知道角的各部分的名稱；初步學(xué)會(huì)用直尺畫角。 過程與方法目標(biāo)：通過觀察、小組合作、操作等數(shù)學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、實(shí)踐能力、抽象能力，建立初步的空間觀念，發(fā)展學(xué)生的形象思維。

　　情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：通過實(shí)踐活動(dòng)，是學(xué)生獲得成功的體驗(yàn)，建立自信，讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)無處不在。 教學(xué)重點(diǎn)：根據(jù)角的特點(diǎn)辨認(rèn)角。 教學(xué)難點(diǎn)：決定角大小的因素。

　　教具準(zhǔn)備：4根小棒 長(zhǎng)方形、正方形、三角形、圓形等。 教學(xué)過程：

一、激趣導(dǎo)入。

　　師：同學(xué)們，這是什么圖形？（師自制的教具：長(zhǎng)方形、正方形、三角形、圓形等）

　　師：同學(xué)們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了許多圖形，你們能用4根小棒擺一個(gè)我們學(xué)過的圖形嗎？

　　師：擺好了嗎？ 生：好了。

　　師：擺成了什么圖形？ 生：長(zhǎng)方形、正方形。

　　師：現(xiàn)在拿走1根小棒，再擺一擺又會(huì)是什么圖形？ 生：三角形。

　　師：接著再拿走一根，像這樣的圖形又叫什么圖形？今天這節(jié)課我們

　　2 就一起來認(rèn)識(shí)角這位新朋友。（板題—讀題—激勵(lì)）

（設(shè)計(jì)意圖：由已知的事物產(chǎn)生新的事物，引起學(xué)生的求知欲與好奇心）

二、探究新知。

1、（出示課件）校園情境圖。 師：請(qǐng)仔細(xì)看圖，你了解到那些信息？

　　師:校園里真熱鬧，你們能找出我們剛剛認(rèn)識(shí)的新朋友角嗎？ 生：有的同學(xué)在做操、有的踢球、老師帶著三角板準(zhǔn)備上課、老爺爺用剪刀修剪花木......過渡：同學(xué)們觀察的真仔細(xì)，在圖中發(fā)現(xiàn)了這么多的角，角就是這樣的，大家看清楚了嗎？

2、（出示課件）生活中的角。 A、生觀察發(fā)現(xiàn)角。 B、師介紹角。

　　過渡：剛才我們?cè)谛@里找到了許多角，在生活中認(rèn)識(shí)了一些角，你們能從身邊找到那些角？

3、折角。（學(xué)生用準(zhǔn)備好的不同形狀的紙?jiān)囍垡粋€(gè)角，折好了把角舉起了，讓大家欣賞。并指明說你是怎樣折的？誰折的和他不一樣？）

4、摸角。（把折好的角，用手摸一摸，感受感受。并指明說，你摸的是角的什么地方？有何感受？）

5、玩角。請(qǐng)同學(xué)們拿出準(zhǔn)備好的活動(dòng)角，玩一玩，發(fā)現(xiàn)了什么？ 角的兩邊張口越大，角越大，反之，角的張口越小，角越小。

6、猜角。猜一猜哪個(gè)角大？猜一猜——演示——結(jié)論（角的大小與邊的長(zhǎng)短無關(guān)）

7、創(chuàng)造角。（4人小組合作，用準(zhǔn)備好的學(xué)具創(chuàng)造一個(gè)角）

8、畫角。（課件演示——師板演示范——生試畫——評(píng)價(jià)——讀畫角兒歌，加深畫法）

　　師：大家畫的都非常好，看來大家不但聰明，動(dòng)手能力也很強(qiáng)，可謂是心靈手巧，可老師還是想考考大家的動(dòng)手能力，想不想試一試。

　　生：想

　　師：認(rèn)真聽老師說要求。

　　你們的學(xué)具袋中有這樣的長(zhǎng)條和圖釘，你能用兩個(gè)長(zhǎng)條和圖釘做一個(gè)角嗎？每?jī)擅瑢W(xué)進(jìn)行合作做角。做角時(shí)一定要注意尖尖的圖釘不要扎到手。做好后兩名同學(xué)互相說一說哪里是角的頂點(diǎn)，哪里是邊，一會(huì)兒找同學(xué)在全班進(jìn)行匯報(bào)，開始吧！

　　生：小組討論后到前面進(jìn)行展示。

(設(shè)計(jì)意圖：通過操作活動(dòng)讓學(xué)生思考怎樣將無角的東西變出有角來，從學(xué)生的年齡特點(diǎn)出發(fā)，用學(xué)生喜愛的方式外化他們剛剛建立的對(duì)角的通過操作活動(dòng)讓學(xué)生思考怎樣將無角的東西變出有角來數(shù)學(xué)層面的認(rèn)識(shí)，以多樣表現(xiàn)單一，鞏固了對(duì)角有一個(gè)頂點(diǎn)，兩條邊的認(rèn)識(shí)。)

三、鞏固練習(xí)：

1、課件出示：①判斷；②下圖中有幾個(gè)角。

2、書上p58頁練一練

1、2題。

四、課堂小結(jié)：

　　同學(xué)們這節(jié)課還真學(xué)到了不少知識(shí)，誰愿意來說說你都有哪些收獲？對(duì)自己的表現(xiàn)滿意嗎？

五、布置作業(yè)：

　　學(xué)生設(shè)計(jì)一幅簡(jiǎn)單的美麗圖案，用上角的知識(shí)，或者回家后找出家中的一些角，指給家人看看。任選一題。 教學(xué)反思：

《角的初步認(rèn)識(shí)》是小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)上冊(cè)第三單元《認(rèn)識(shí)圖形》的第一課時(shí)，屬于空間與圖形領(lǐng)域的知識(shí)。教材結(jié)合生活情境，引導(dǎo)學(xué)生從觀察生活中的實(shí)物開始，經(jīng)歷從具體情境中抽象出平面圖形的過程，逐步抽象出角的幾何圖形。本課的教學(xué)重點(diǎn)是能正確找出生活中的角和平面圖形中的角，知道角的各部分名稱。教學(xué)難點(diǎn)是讓學(xué)生會(huì)畫角，知道角有大小。在生活中，由于學(xué)生已經(jīng)具備了有關(guān)角的性經(jīng)驗(yàn)，所以聯(lián)系生活實(shí)際開展教學(xué)有助于他們更好地學(xué)習(xí)。教學(xué)時(shí)，結(jié)合學(xué)生已有的知識(shí)背景，從常見的物體出發(fā)，多組織學(xué)生進(jìn)行一些活動(dòng)，豐富學(xué)生對(duì)角的認(rèn)識(shí)。我們的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生結(jié)合生活情景認(rèn)識(shí)角，建立角的正確表象，知道角的各部分名稱，學(xué)會(huì)畫角，進(jìn)一步體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。培養(yǎng)學(xué)生的觀察思維能力，動(dòng)手操作能力，發(fā)展學(xué)生的空間觀念。創(chuàng)設(shè)生動(dòng)活潑的生活情境，激發(fā)學(xué)生積極參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)的興趣。

設(shè)計(jì)初步教學(xué)共2

　　程序設(shè)計(jì)初步教學(xué)設(shè)計(jì)

　　內(nèi)容分析：第一部分用幾個(gè)實(shí)例讓學(xué)生認(rèn)識(shí)計(jì)算機(jī)程序解決問題的基本工作原理。 第二部分主要是通過執(zhí)行幾段計(jì)算機(jī)程序，了解程序的編制環(huán)境和工作過程。

　　學(xué)生分析：實(shí)驗(yàn)班學(xué)生文化課底子好，好動(dòng)腦，對(duì)于簡(jiǎn)單的程序設(shè)計(jì)應(yīng)該容易較容易掌握。但考慮到大部分同學(xué)第一次接觸程序設(shè)計(jì)，學(xué)生是不可能學(xué)會(huì)一門程序語言的，因此只能通過現(xiàn)成的程序，讓學(xué)生體驗(yàn)程序設(shè)計(jì)的一般過程，體驗(yàn)用計(jì)算機(jī)解決實(shí)際問題即進(jìn)行信息加工處理的一般過程。 教學(xué)目標(biāo)

1.知識(shí)目標(biāo)：了解計(jì)算機(jī)解決問題的過程；算法的定義及作用。

2.技能目標(biāo)：了解代碼編寫步驟，能修改簡(jiǎn)單地修改代碼；熟練VB軟件的基本操作；

3.情感目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)程序設(shè)計(jì)的興趣 教學(xué)重點(diǎn)：幫助學(xué)生掌握計(jì)算機(jī)程序解決問題的過程。 教學(xué)難點(diǎn)：讀懂計(jì)算機(jī)程序代碼。 課時(shí)安排：3課時(shí)

　　教法與學(xué)法：講練結(jié)合、任務(wù)驅(qū)動(dòng)、分組討論

　　教學(xué)過程

一、新課引入

　　提問“用計(jì)算機(jī)解決實(shí)際問題需要哪兩個(gè)重要環(huán)節(jié)”引入算法的計(jì)算機(jī)實(shí)現(xiàn)。 （答案 １設(shè)計(jì)算法 ２編制和運(yùn)行程序來實(shí)現(xiàn)算法）

二、新課講授

1、程序與程序設(shè)計(jì)的概念

（1）教師設(shè)問１：已知直角三角形兩邊，能否求出第三邊？（等待學(xué)生回答）

　　分析：通過已知的公式，按一定過程，計(jì)算出結(jié)果。 （2）教師設(shè)問２：計(jì)算機(jī)能不能解決這個(gè)問題？ （學(xué)生回答：有的說不能，有的說能。）

　　分析：說不能，是因?yàn)橛?jì)算機(jī)不能和人一樣直接進(jìn)行計(jì)算。說能，其實(shí)是一個(gè)過程，由人根據(jù)公式設(shè)計(jì)出算法，再按一定的順序和過程，通過一些計(jì)算機(jī)能識(shí)別認(rèn)識(shí)的指令來完成計(jì)算，其中要考慮數(shù)據(jù)（邊長(zhǎng)）和如何下指令。

（3）引入概念：程序和程序設(shè)計(jì)： （4）練習(xí)：完成學(xué)習(xí)任務(wù)單第1題。

2、程序設(shè)計(jì)實(shí)例

　　例

1、說明：這是學(xué)生第一次接觸程序設(shè)計(jì)的實(shí)例，可以在這一簡(jiǎn)單問題上多花些時(shí)間，讓學(xué)生即能體驗(yàn)和學(xué)習(xí)程序設(shè)計(jì)的一般過程，又能培養(yǎng)學(xué)生對(duì)程序設(shè)計(jì)的初步興趣，還能幫助對(duì)例

2、例3的理解學(xué)習(xí)。

　　過程：

（1）要求學(xué)生閱讀教材相關(guān)部分，分析從設(shè)計(jì)算法到寫出程序共做了哪些工作。

（2）打開指定位置的vf程序，輸入課本上的程序代碼并運(yùn)行。 （3）要求輸入不同的值運(yùn)行程序。（目的是要學(xué)生體驗(yàn)用計(jì)算機(jī)解決問題的快捷、方便，提高學(xué)生對(duì)程序設(shè)計(jì)的興趣。）

（4）總結(jié)：順序結(jié)構(gòu)的概念；INPUT語句和PRINT語句的含義。 （5）練習(xí)：完成學(xué)習(xí)任務(wù)單第2題。

　　例２、過程：閱讀教材相關(guān)部分內(nèi)容，分析總結(jié)解決問題的步驟；打開指定位置的VB程序原代碼，研究各語句在程序中的作用；運(yùn)行原程序，體會(huì)分支結(jié)構(gòu)是如何用程序?qū)崿F(xiàn)的。

　　例３、過程 打開VB程序。

1、提出問題：用順序結(jié)構(gòu)：計(jì)算f=3!。（學(xué)生寫出 PRINT f=1*2*3）

2、繼續(xù)提出問題：編程實(shí)現(xiàn)：計(jì)算f=10!。（一部分學(xué)生寫出 PRINT f=1*2*3*…*10，一部分學(xué)生在觀察等待。）

3、繼續(xù)提出問題：編程實(shí)現(xiàn)：計(jì)算f=100！。（學(xué)生發(fā)現(xiàn)，求100！方法簡(jiǎn)單，但實(shí)現(xiàn)起來很繁瑣，可操作性差。）

4、師生共同分析：在計(jì)算過程中，第一步：先計(jì)算2！，利用所得結(jié)果與2后面的數(shù)相乘，第二步：利用所得的積與再后面的一個(gè)數(shù)相乘，第三步，…… ，這里面有一個(gè)通式，用vb編程語言實(shí)現(xiàn)就是每一步都有f=f*I I=I+1 直到I 大于所給的階乘數(shù)。在這里上述通式被循環(huán)應(yīng)用。（循環(huán)結(jié)構(gòu)被自然引入。）

5、要求學(xué)生閱讀教材相關(guān)內(nèi)容，體會(huì)問題解決的過程；打開指定位置的原程序代碼，研究各語句在程序中的作用；體會(huì)循環(huán)結(jié)構(gòu)的程序?qū)崿F(xiàn)；運(yùn)行程序。

三、小結(jié)：

　　總結(jié)本節(jié)課所講內(nèi)容，交流討論學(xué)習(xí)本課后的感想與疑惑。

四、作業(yè)：（課上與課后完成）

　　完成本課學(xué)習(xí)任務(wù)單。

　　教學(xué)反思

1、學(xué)生對(duì)教材中列舉的源程序普遍看不懂。本課要求是體驗(yàn)過程，能不能換一種方式；

2、在教學(xué)過程中，按小組學(xué)習(xí)是可行的。小組中不同層次的學(xué)生可形成“伙伴教學(xué)”的關(guān)系。

設(shè)計(jì)初步教學(xué)共3

　　分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)及反思

　　澤國(guó)四小

　　鄭耀

　　教學(xué)目標(biāo)：

1、使學(xué)生通過實(shí)物或圖形，初步認(rèn)識(shí)幾分之一，能借助圖形明白幾分之一的含義,能正確地讀寫幾分之一。

2、通過直觀演示、操作、觀察等方法，使學(xué)生建立分?jǐn)?shù)的初步概念。

3、讓學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣，激發(fā)主動(dòng)探究的欲望，提高學(xué)生的合作意識(shí)和創(chuàng)新能力。

　　教學(xué)重點(diǎn)：初步理解分?jǐn)?shù)的含義，正確讀寫幾分之一。

　　教學(xué)難點(diǎn)：初步理解分?jǐn)?shù)的含義和每個(gè)分?jǐn)?shù)所表示的實(shí)際含義。

　　教學(xué)過程：

（一）創(chuàng)造情境，游戲?qū)搿?/strong>

　　用“掌聲表示數(shù)”的游戲來引入，由老師來說問題，學(xué)生把答案拍出來。

　　課件出示場(chǎng)景：

（1）把4 個(gè)月餅平均分給2 個(gè)小朋友，每人分幾個(gè)？ （2）把2 個(gè)月餅平均分給2 個(gè)小朋友，每人分幾個(gè)？ （3）把1 個(gè)月餅平均分給2 個(gè)小朋友，每人分幾個(gè)？ 老師接著引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考：“為什么不能用掌聲來表示？”

　　同學(xué)們就會(huì)各抒己見，得出“平均分給兩人，每人半個(gè)”的結(jié)論。 老師用課件進(jìn)行演示，引出“半個(gè)月餅怎么用數(shù)來表示”這個(gè)問題。 接著引入新課，板書：分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)。

【設(shè)計(jì)意圖：小學(xué)生生性好動(dòng)，自控能力差，單一傳統(tǒng)的教學(xué)方式不容易調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，而運(yùn)用多媒體教學(xué)技術(shù)，就可以解決這個(gè)問題。所以，在以上環(huán)節(jié)的教學(xué)中我結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，通過分月餅的多媒體演示，創(chuàng)設(shè)了有效的問題情境，既將“平均分”的概念自然地體現(xiàn)出來，也激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣】

（二）自主參與，探索新知

1、例一：教學(xué)二分之一，認(rèn)識(shí)四分之一。

　　在認(rèn)識(shí)“把一個(gè)月餅平均分給2個(gè)小朋友”的基礎(chǔ)上提出問題：這塊月餅怎樣分才是平均分成兩份呢？接著課件演示：把一個(gè)月餅平均分成大小一樣的兩塊。

　　師：把一個(gè)月餅平均分成兩份，每塊是它的一半。也就是這個(gè)月餅的二分之一。（點(diǎn)擊課件：展示一個(gè)“平均分”和一個(gè)不平均分的月餅）

【設(shè)計(jì)意圖：通過反例（沒有平均分的情況）來加深學(xué)生的理解，進(jìn)一步突出“平均分”在分?jǐn)?shù)概念中的核心作用】

　　把一個(gè)月餅平均分成4份，每塊是它的多少？用分?jǐn)?shù)應(yīng)該怎么表示呢？（電腦課件動(dòng)態(tài)演示：把月餅平均分成4份。）

　　老師小結(jié)揭題，規(guī)范表述分?jǐn)?shù)意義的語言，并指導(dǎo)寫法、讀法和各部分的名稱、含義。板書：。讀作：二分之一

【設(shè)計(jì)意圖：在以上整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，我利用多媒體教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，輔助學(xué)生思維，實(shí)現(xiàn)了教法中的由扶到放。出現(xiàn)在大屏幕上的月餅圖形，吸引學(xué)生的注意力，學(xué)生能仔細(xì)觀察，直觀認(rèn)識(shí)幾分之一，初步形成關(guān)于幾分之一的表象，發(fā)揮了遠(yuǎn)教資源的“主導(dǎo)”作用，達(dá)到了突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)的目的，起到了事半功倍的作用。】

2、例二：折紙活動(dòng)。

　　折一折：你能折出這張正方形紙的并給它涂上顏色嗎？

　　展示學(xué)生各種折法后問：“除了能折出這些紙的，你還能折出它們的幾分之一呢？”（利用實(shí)物投影一一展示作品） 【設(shè)計(jì)意圖：再次提供給學(xué)生自主創(chuàng)造的機(jī)會(huì)，在動(dòng)手操作中主動(dòng)拓寬知識(shí)，認(rèn)識(shí)新的分?jǐn)?shù)。利用投影來展示學(xué)生的成果，大大的提高了學(xué)習(xí)的熱情?！?/p>

3、完成“做一做”第一題。【加以鞏固對(duì)幾分之一的認(rèn)識(shí)】

4、例3：大小比較。

（1）猜一猜：小猴子和小豬在一次吃西瓜的時(shí)候，也用到了我們今天學(xué)習(xí)的分?jǐn)?shù)，它們都想吃的多。小猴子想：“我要吃這個(gè)西瓜的1/2。”小豬想：“我肚皮大，吃的多，要吃這個(gè)西瓜的1/4?！彼鼈儌z誰吃的多？為什么？

（2）以四人為一組進(jìn)行“誰吃得多”的討論。

（3）出示比較、的大小，從中你發(fā)現(xiàn)了什么？

（4）小結(jié)歸納：平均分的份數(shù)越多，得到的一份就越少。

【設(shè)計(jì)意圖：在這里，我利用遠(yuǎn)程資源，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，小豬小猴的可愛形象很容易吸引小朋友的注意，吃西瓜的圖片演示將抽象的知識(shí)形象化，非常直觀地將分?jǐn)?shù)的大小比較展現(xiàn)出來，讓學(xué)生感受到簡(jiǎn)單分?jǐn)?shù)大小比較的方法，發(fā)展了數(shù)學(xué)思考?！?(三)應(yīng)用新知，解決問題。

　　練習(xí)是學(xué)生掌握知識(shí)，形成技能，發(fā)展創(chuàng)新思維的重要手段。本節(jié)課的練習(xí)設(shè)計(jì)分為三個(gè)層次，即基礎(chǔ)題、發(fā)展題、開放題。練習(xí)的難度逐步提高，讓學(xué)生做題時(shí)都要?jiǎng)幽X想一想。這樣的練習(xí)設(shè)計(jì)體現(xiàn)了面向全體，因材施教的教學(xué)原則。 (四)課堂總結(jié)

　　從今天的學(xué)習(xí)中，你認(rèn)識(shí)了什么？還知道了什么？

　　角初步認(rèn)識(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

《角的初步認(rèn)識(shí)》教學(xué)設(shè)計(jì)

　　分?jǐn)?shù)初步認(rèn)識(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

　　負(fù)數(shù)初步認(rèn)識(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

　　小數(shù)初步認(rèn)識(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

設(shè)計(jì)初步教學(xué)共3篇 教學(xué)設(shè)計(jì)的五個(gè)步驟相關(guān)文章：