下面是范文網(wǎng)小編整理的《漁家傲秋思》教學(xué)設(shè)計(jì)3篇(漁家傲秋思的教學(xué)設(shè)計(jì))，供大家參閱。
《漁家傲秋思》教學(xué)設(shè)計(jì)1
實(shí)驗(yàn)學(xué)校初二年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)
課題：《謝眺樓 漁家傲 秋思》 主備人： 審校人： 備課時(shí)間： 教學(xué)目標(biāo)：
1、有感情地吟誦詞作并默寫。
2、抓住重點(diǎn)詞句感受詞作意境，品味詞作的內(nèi)涵。
3、利用想像、聯(lián)想等方式培養(yǎng)學(xué)生賞析詩(shī)詞的能力。
4、結(jié)合創(chuàng)作背景理解詞作內(nèi)容和感受作者的思想感情。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、理解詞作內(nèi)容和感受作者的思想感情。
2、有感情地吟誦詞作并默寫。
教學(xué)難點(diǎn)：
1、利用想像、聯(lián)想等方式培養(yǎng)學(xué)生賞析詩(shī)詞的能力。
2、抓住重點(diǎn)詞句感受詞作意境，品味詞作的內(nèi)涵。
教學(xué)時(shí)間：1課時(shí)
一、情境導(dǎo)入
(一)在每一個(gè)朝代，都有愛(ài)國(guó)的將士戍守邊關(guān)的動(dòng)人事跡，都有仁人志士渴望殺敵報(bào)國(guó)的雄心壯志。請(qǐng)大家回顧曾經(jīng)學(xué)過(guò)的有關(guān)詩(shī)歌背誦其中描寫邊塞風(fēng)光和將士心情的詩(shī)句。
1、李賀：《雁門太守行》：“角聲滿天秋色里，塞上燕脂凝夜紫”
2、王維：《使至塞上》：“大漠孤煙直，長(zhǎng)河落日?qǐng)A”
3、李白：《白雪歌送武判官歸京》“瀚海闌干百丈冰，愁云慘淡萬(wàn)里凝”
4、王昌齡：《從軍行》
“青海長(zhǎng)云暗雪山，孤城遙望玉門關(guān)。黃沙百戰(zhàn)穿金甲，不破樓蘭終不還”。
5、陸游：《十一月四日風(fēng)雨大作》“夜闌臥聽(tīng)風(fēng)吹雨，鐵馬冰河入夢(mèng)來(lái)”
今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一首新的邊塞詩(shī);范仲淹的《漁家傲》
（二）背景簡(jiǎn)介：
（三）、預(yù)習(xí)檢測(cè)
1．首先請(qǐng)大家?guī)е鴦偛鸥惺艿降那楦谢{(diào)，自由地放聲朗誦這首詞。
2．兩位學(xué)生展示，點(diǎn)評(píng)、正音。根據(jù)剛才同學(xué)的朗誦，老師提示大家注意這些字音。
塞下sài 嶂zhàng 濁酒zhuó
燕然未勒yān lè 羌管qiāng 寐mèi
3．通過(guò)剛才的誦讀，大家應(yīng)該知道這是什么體裁？（詞）既然是詞，詞牌是什么？(漁家傲)題目呢？(沒(méi)有，有的版本給它起題為“秋思”，即《漁家傲?秋思》)(板書“?秋思”)詞的內(nèi)容一般分為兩段，我們稱之為什么？(上下闋)
二、品讀《漁家傲》：
1.注意聽(tīng)范讀：點(diǎn)評(píng)好在哪里？節(jié)奏 感情 意境
2.學(xué)生有感情的朗讀
自由讀一遍：提出有質(zhì)疑的地方，大家一起解決:（看看注釋 處理好字音 節(jié)奏 感情）
個(gè)人表現(xiàn)讀：（學(xué)生品評(píng)：發(fā)表看法..）
3理解性的齊讀一遍
（帶著感情讀出氣勢(shì)）
三、賞析《漁家傲》：
1、賞析上闋：
賞析：詞的上闋，展現(xiàn)的是一幅邊塞風(fēng)光圖：[寫景] [引導(dǎo)學(xué)生想象進(jìn)行口頭筆頭訓(xùn)練，互相補(bǔ)充] 塞下秋來(lái)風(fēng)景異：[詩(shī)人的家鄉(xiāng)在江南水鄉(xiāng)，其感受定有不同]
首句“塞下”點(diǎn)明環(huán)境，“秋來(lái)”點(diǎn)明時(shí)令，秋天到了，北方邊塞的風(fēng)光與江南風(fēng)光迥然不同，別具特色：[突出“異”：總寫] 并從三處來(lái)體現(xiàn)：[分寫] 衡陽(yáng)雁去無(wú)留意：[特寫]
①大雁南飛：邊塞已自荒涼，秋來(lái)更加蕭瑟，大雁向衡陽(yáng)飛去，沒(méi)有絲毫的留戀之意。[極言邊地荒涼，連鳥(niǎo)也不愿久留，反襯出邊地的荒涼，將士們條件艱苦。] [視覺(jué)上悲涼]
四面邊聲連角起：[單調(diào)孤苦的生活]
②邊聲四起：塞上四周響起了特有的邊聲：西風(fēng)呼嘯，駝馬嘶明，兵士吟唱，草木蕭蕭，襯上悲涼的軍中號(hào)角聲，使得邊塞的秋天更顯蕭殺。[聽(tīng)覺(jué)上的震撼]千嶂里，長(zhǎng)煙落日孤城閉：[想象陜北黃土高原的地勢(shì)，體會(huì)戰(zhàn)士的感受]
③孤城落日：在斜陽(yáng)西沉，煙霧繚繞中的千山萬(wàn)壑，猶如屏障，重重疊疊，前句描繪出一幅雄渾壯闊的畫面。[大漠孤煙直，長(zhǎng)河落日?qǐng)A]
但是“孤城閉”三字頓然情勢(shì)突變，顯示出一座孤城伶仃而立，城門緊閉的景象?！伴]”字寫出戒備森嚴(yán)，透出緊張氣氛，可見(jiàn)戰(zhàn)事緊張，戰(zhàn)士們?cè)诎砭吞岣呔?，守衛(wèi)孤城，防止來(lái)犯。[又一次寫出戰(zhàn)士身處荒涼邊塞，但責(zé)任重大，不容懈怠，那壯闊的景象恐怕無(wú)心欣賞]
從視覺(jué)上把整個(gè)塞上偏僻的情景生動(dòng)形象地描畫出來(lái)，使人如臨其境，同時(shí)感受邊塞將士的慷慨悲壯的情懷。
2、賞析下闋：
濁酒一杯家萬(wàn)里：[“一杯”與“家萬(wàn)里”形成對(duì)比]
此句為詩(shī)人自抒情懷的句子，他身負(fù)重任，戍守危城，天長(zhǎng)日久，難免萌發(fā)鄉(xiāng)關(guān)之思，然而濁酒一杯，又怎能消去濃重的萬(wàn)里之愁？。遠(yuǎn)隔千山萬(wàn)水的親人們?nèi)缃裨鯓影。侩y以知道。也許家中的妻兒老小也正思念著他，可是，回去一趟，何等的不易呀！[由生活細(xì)節(jié)進(jìn)入人的內(nèi)心刻畫]
燕然未勒歸無(wú)計(jì)：
邊疆未清，燕然未勒[功業(yè)未就]還家之計(jì)無(wú)從談起。[運(yùn)用典故：東漢大將竇憲在燕然刻石記功而還。詩(shī)人運(yùn)用典故，表明自己戍邊報(bào)國(guó)的一腔熱情。但是在北宋當(dāng)時(shí)積貧積弱的時(shí)代，要想保家衛(wèi)國(guó)，抗擊侵略，談何容易？主觀愿望與客觀現(xiàn)實(shí)的矛盾，使他充滿苦悶與悲憤。
羌管悠悠霜滿地： [羌笛何須怨楊柳，春風(fēng)不度玉門關(guān)]
在濃霜滿地的夜晚，[由白天---黃昏----夜晚]，一片蕭寒景象，而悠怨的羌笛哀婉悲越，使人倍感凄涼。
人不寐，將軍白發(fā)征夫淚：
在這樣的夜晚，鉤起戍邊將士的思鄉(xiāng)之愁，白發(fā)蒼蒼的將軍，遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)的士卒淚水盈眶，久久難以入眠，都流下了憂國(guó)思家的淚水。
四、整合提升
這首詞在蒼涼悲壯中透出一種激越奮發(fā)的基調(diào)，拳拳愛(ài)國(guó)之心，濃濃思鄉(xiāng)之愁，表現(xiàn)了守邊將士的悲壯情懷，慷慨而又惆悵的情緒。整首詞不失為一篇抵御外辱，報(bào)國(guó)立功的愛(ài)國(guó)詩(shī)篇。
五、背誦課文
六、板書設(shè)計(jì)
板書設(shè)計(jì)：戍邊圖------荒涼蕭瑟
｝思鄉(xiāng)憂國(guó)
思鄉(xiāng)圖------思鄉(xiāng)愁苦
《天凈沙 秋思 》教案設(shè)計(jì)
一、導(dǎo)入新課：
中國(guó)是詩(shī)的國(guó)度，古詩(shī)是我們中華民族最值得世代相傳的精神瑰寶，今天，我們要學(xué)習(xí)馬致 2 遠(yuǎn)作的曲《天凈沙?秋思》。題目板書：天凈沙?秋思
二、簡(jiǎn)介作者：
馬致遠(yuǎn)(1250一1321)，字千里，號(hào)東籬，大都(今北京市)人，元代戲曲作家、散曲家。有“曲狀元”之稱。他的散曲描寫景物意境優(yōu)美，語(yǔ)言凝煉，流暢自然。馬致遠(yuǎn)年輕時(shí)熱衷功名，但由于元統(tǒng)治者實(shí)行民族高壓政策，因而一直未能得志。他幾乎一生都過(guò)著漂泊無(wú)定的生活。他也因之而郁郁不志，困窘潦倒一生。于是在羈旅途中，寫下了《天凈沙?秋思》，它的體裁的“曲”。
三、介紹“曲”這種文體： 在中國(guó)古代文學(xué)長(zhǎng)廊中，宋以前一直以詩(shī)最盛行，宋不僅繼承了唐朝的詩(shī)而形成了宋詩(shī)獨(dú)具的特點(diǎn)，而又有詞的興起。到了元代，另一新興的體裁就是曲，曲大致分為兩種，一是劇曲，一是散曲。散曲沒(méi)有動(dòng)作、說(shuō)白，包括散套和小令。馬致遠(yuǎn)的《天凈沙?秋思》就是有標(biāo)題的小令。
四、整體感知，把握大意：
古人說(shuō)，書讀百遍，其義自見(jiàn)；現(xiàn)在有專家說(shuō)，讀書是與作家對(duì)話?？傊x書是走進(jìn)作家的內(nèi)心世界，讓我們以朗讀來(lái)走進(jìn)馬致遠(yuǎn)，親近這位名家，讀懂這片漂泊羈旅的游子之心。下面請(qǐng)大家聽(tīng)一遍朗讀，劃出節(jié)奏。
枯藤/老樹(shù)/昏鴉，小橋/流水/人家，古道/西風(fēng)/瘦馬。夕陽(yáng)/西下，斷腸人/在/天涯。教師小結(jié):這首小令一、三、五句押尾韻“a”，二、四句押尾韻“ia”，讀來(lái)朗朗上口，大家喜歡嗎？我們感受一下。（朗讀）前三句是典型的整句排列，結(jié)構(gòu)相同、字?jǐn)?shù)相等、句式工整，要讀出一氣呵成、淋漓痛快的酣暢美和明快的節(jié)奏感。試一試。最后一句是散句，要讀得曲折跌宕，讀出落拓?zé)o助的生存境遇。試一試。再一起把整首小令朗讀一遍。這樣朗讀我們感受到了它整散相間，長(zhǎng)短結(jié)合的形式美。
五、合作探究，感受意境美及思想感情。
1、這首詩(shī)歌體現(xiàn)了作者怎樣的思想感情，從哪一關(guān)鍵詩(shī)句可以體現(xiàn)出來(lái)？
點(diǎn)撥：表現(xiàn)了作者傷心欲絕的感情，這可以從“斷腸人在天涯”看出。作者因?yàn)樗寄罴亦l(xiāng)因而傷心欲絕。
2、學(xué)生自由朗讀，思考下列問(wèn)題。
這首小令描繪的是什么樣的圖景？表達(dá)了什么樣的感情？請(qǐng)按文章的屋次作簡(jiǎn)要分析。六 引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)以上所討論的結(jié)果，進(jìn)一步展開(kāi)想象和聯(lián)想，拿起手中筆，把這首小令改寫為一篇融記敘、描寫、議論、抒情為一體的散文。附：范文
深秋的黃昏，一風(fēng)塵仆仆的游子，騎著一匹極其消瘦的老馬，迎著陣陣?yán)滹`颼的西風(fēng)，在一條人跡罕至的山路上踽踽的獨(dú)行。
他走過(guò)纏滿枯藤的老樹(shù)，看到即將歸巢的幕鴉，在自己的頭頂和樹(shù)梢之間盤旋，同時(shí)發(fā)出凄厲的叫聲。
正在他為此而倍感凄涼之際，他走到了一座橫架在溪流之上的小橋之上。低頭他看到流水清澈見(jiàn)底，偶有魚兒嬉戲，發(fā)出泠泠響聲。此時(shí)他的心情似乎有片刻的愉悅，然而，當(dāng)他再次抬頭看間溪旁的機(jī)會(huì)人家，已慢慢的升起了裊裊炊煙之時(shí)，他頓時(shí)感到，自己還沒(méi)找到投宿的地方，不禁再次悲從中來(lái)肝腸寸斷。此時(shí)太陽(yáng)就要落山了，迎接他的將又是一個(gè)慢慢的長(zhǎng)夜?！叭漳合嚓P(guān)何處是？”至于文中的游子為何流落至此，他究竟從哪里來(lái)？今晚當(dāng)投宿誰(shuí)家？明天又往哪里去？任憑我們思想馳騁。。。七：課堂練習(xí)
1、《天凈沙 秋思》體裁為（），作者（），元代著名戲曲家。
2、《天凈沙 秋思》中勾勒整個(gè)畫面背景的句子是否（）。
八：小結(jié)
我們通過(guò)朗讀，將文字轉(zhuǎn)化不畫面，體會(huì)其中的意象，從總體上感受了詩(shī)歌的意境；再通過(guò)聯(lián)想和想象感受了作都繪秋的思鄉(xiāng)之情，進(jìn)入他的藝術(shù)境界，我們的文學(xué)素養(yǎng)有了一定的提升。
九：作業(yè)
1、背誦全詩(shī)，并且要求會(huì)默寫。
2、學(xué)了這首詩(shī)歌，你一定有很多感受。請(qǐng)以“我最喜歡的一首詩(shī)，（一句詩(shī)、一個(gè)詞，）為題寫一篇小短文。
3、完成學(xué)習(xí)指要相關(guān)的內(nèi)容。板書：
天凈沙
秋思
“ 秋思之祖”
馬致遠(yuǎn) 枯藤 老樹(shù)
昏鴉
小橋
荒涼 古道
西風(fēng)
瘦馬
流水人家
溫暖 凄涼（深秋色彩）
（普通景色）
安寧 蒼涼
夕陽(yáng)西下
幽靜
陪襯
反襯
斷腸人在天涯
（歸思）《宣州謝朓樓餞別校書叔云》教學(xué)設(shè)計(jì)
一、誦讀詩(shī)
1.聽(tīng)讀本詩(shī)。聽(tīng)出輕重、節(jié)奏、感情。
2.自由練讀，要求讀得正確、流利，讀出節(jié)奏、輕重、感情。3.學(xué)生齊聲朗讀詩(shī)歌。
二、畫讀詩(shī)
1.分別標(biāo)出表明詩(shī)人情緒低沉與高昂的詩(shī)句。
棄我去者，昨日之日不可留；亂我心者，今日之日多煩憂。（低）長(zhǎng)風(fēng)萬(wàn)里送秋雁，對(duì)此可以酣高樓。（高）蓬萊文章建安骨，中間小謝又清發(fā)。（高）俱懷逸興壯思飛，欲上青天覽明月。（高）抽刀斷水水更流，舉杯消愁愁更愁。（低）人生在世不稱意，明朝散發(fā)弄扁舟。（低）2.畫出詩(shī)人情感變化的曲線?？纯聪袷裁?？ 像山峰，像波浪
3.體會(huì)詩(shī)人情感的跌宕變化。
（1）詩(shī)的感情基調(diào)是什么？從哪句詩(shī)中可以看出來(lái)？
明確：愁苦、煩悶。從“棄我去者，昨日之日不可留；亂我心者，今日之日多煩憂”中可以看出來(lái)。
（2）詩(shī)人為什么會(huì)煩、會(huì)憂、會(huì)愁？（展示詩(shī)的寫作背景）
明確：天寶以來(lái)朝政愈趨腐敗，李白的個(gè)人遭遇愈趨困窘。理想與現(xiàn)實(shí)的尖銳矛盾引起了強(qiáng)烈的精神苦悶。詩(shī)作的發(fā)端既不寫樓，更不敘別，而是陡起壁立，直抒郁結(jié)。（3）詩(shī)人的感情有幾次變化？是怎樣變化的？ 明確：兩次。當(dāng)詩(shī)人看到寥闊明凈的秋空，遙望萬(wàn)里長(zhǎng)風(fēng)吹送鴻雁的壯美景色，不由得激起了酣飲高樓的豪情逸興。精神不覺(jué)為之一振，煩惱為之一解，感到心情舒暢：“走吧，我們一起去高樓酣飲，喝個(gè)痛快淋漓吧。”“長(zhǎng)風(fēng)萬(wàn)里送秋雁，對(duì)此可以酣高樓”這兩句表明詩(shī)人內(nèi)心由極端苦悶而轉(zhuǎn)向爽朗壯闊的境界。
高潮過(guò)后是什么呢？我們凝神期待，屏息傾聽(tīng)，聽(tīng)到的卻是“抽刀斷水水更流，舉杯消愁愁更愁。人生在世不稱意，明朝散發(fā)弄扁舟”。詩(shī)人的精神在幻想中遨游馳騁，詩(shī)人的身體卻始終被羈束在污濁的現(xiàn)實(shí)世界之中，現(xiàn)實(shí)中不存在“長(zhǎng)風(fēng)萬(wàn)里送秋雁”那種可以自由飛翔的天地。詩(shī)人從幻想的高空跌落到現(xiàn)實(shí)的土地上。面對(duì)長(zhǎng)流不息的宛溪水，寫出了“抽刀斷水水更流，舉杯消愁愁更愁”。生動(dòng)地寫出了詩(shī)人力圖擺脫精神苦悶的要求。李白的進(jìn)步理想與黑暗現(xiàn)實(shí)之間的矛盾，在當(dāng)時(shí)的歷史條件下，是無(wú)法解決的，因此他總是陷入“不稱意”的苦悶之中。只有找到“散發(fā)弄扁舟”這樣一條擺脫苦悶的出路。
（4）詩(shī)人最終選擇的結(jié)局是什么？ 明確：“散發(fā)弄扁舟”
（5）以李白的性格，他會(huì)一直過(guò)著這樣“散發(fā)弄扁舟”的歸隱生活嗎？如：
從他的生平中可知，此后他曾參加過(guò)永王李粼的幕府，在他61歲的時(shí)候聽(tīng)說(shuō)李光弼率大軍征討史朝義，還由當(dāng)涂北上請(qǐng)纓殺敵。所以他以后很難一直歸隱。他接受的是儒家“濟(jì)蒼生”“安社稷”“安黎元”的思想，可知他的歸隱只能是暫時(shí)的。也許某一天他會(huì)把孤舟系上航帆，像《行路難》中所寫的那樣：“長(zhǎng)風(fēng)破浪會(huì)有時(shí)，直掛云帆濟(jì)滄海?！?/p>
小結(jié)：這才是李白。感情如風(fēng)，變化無(wú)常，在理想與現(xiàn)實(shí)之間徘徊、矛盾、痛苦，感情起伏跌宕，大起大落，大開(kāi)大合，體現(xiàn)了詩(shī)人內(nèi)心無(wú)法排解的煩憂。4.看看這幅畫中還能添畫什么內(nèi)容？ 秋雁、明月、高樓
5.前文中“長(zhǎng)風(fēng)萬(wàn)里送秋雁”一句提到，表明是白天，后文又說(shuō)“欲上青天覽明月”應(yīng)是入夜之景，餞別的時(shí)間是白天還是晚上呢？
明確：白天。因?yàn)橄挛恼f(shuō)的是“欲”上青天覽明月，這是詩(shī)人的想像，是一種虛實(shí)相映的寫法。
（三）品讀詩(shī)
1.重新審視這首古詩(shī)，你認(rèn)為有沒(méi)有寫得不好的地方？
2.學(xué)生質(zhì)疑：（1）作為一首七言古詩(shī)，這首詩(shī)的開(kāi)頭不太整齊，不如把它改寫得整齊一點(diǎn)。（2）這首詩(shī)的語(yǔ)言太重復(fù)。如“昨日之日不可留”“今日之日多煩憂”“抽刀斷水水更流，舉杯消愁愁更愁”中日、水、愁等字重復(fù)出現(xiàn)。3.引導(dǎo)學(xué)生誦讀、感悟。
（1）請(qǐng)學(xué)生改寫詩(shī)的開(kāi)頭，把它改寫成整齊的七言。引導(dǎo)學(xué)生誦讀、感悟、比較，修改前后各有什么表達(dá)效果。
明確：文章開(kāi)頭散文句法的應(yīng)用，更有助于作者感情的抒發(fā)。長(zhǎng)長(zhǎng)短短隨意自如的散文句式使作者的感情如駿馬騰韁，煩亂、憂憤之情如長(zhǎng)江大河一瀉千里。
（2）這幾句都用了一種什么修辭？明確：反復(fù)。在流行歌曲中是否也有類似的用法，請(qǐng)舉一例，試唱出來(lái)。體會(huì)它有什么表達(dá)效果？誦讀體味“昨日之日不可留”“今日之日多煩憂”“抽刀斷水水更流，舉杯消愁愁更愁”這幾句中反復(fù)手法的運(yùn)用效果。明確：有一種復(fù)沓的節(jié)奏美。使作者的感情表達(dá)得更充分，更淋漓盡致。4.教師小結(jié)。
四、課堂小結(jié)
《漁家傲秋思》教學(xué)設(shè)計(jì)2
《漁家傲·秋思》
教學(xué)流程：
讀——品——悟——誦——練
導(dǎo)入：情景創(chuàng)設(shè)
在每一個(gè)朝代，都有愛(ài)國(guó)將士戍守邊關(guān)的動(dòng)人事跡，以及仁人志士渴望建功立業(yè)的雄心壯志?，F(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們回顧一下曾經(jīng)學(xué)過(guò)的有關(guān)描寫邊塞風(fēng)光和將士心情的詩(shī)句：
1、王之渙：《出塞》
“黃河遠(yuǎn)上白云間，一片孤城萬(wàn)仞山。羌笛何須怨楊柳，春風(fēng)不度玉門關(guān)?！?/p>
2、王維：《使至塞上》
“大漠孤煙直，長(zhǎng)河落日?qǐng)A?！?/p>
3、王昌齡：《出塞》
“秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān)，萬(wàn)里長(zhǎng)征人未還。但使龍城飛將在，不教胡馬度陰山?！?/p>
剛剛我們列舉的這些詩(shī)歌，它們所描寫的都是同一個(gè)主題——邊塞，因此，人們把這一類的詩(shī)歌按照題材分，稱之為“邊塞詩(shī)”。今天，我們將要學(xué)習(xí)的《漁家傲》也是反映邊塞主題的。而在范仲淹以前，很少有人用詞這一形式來(lái)真實(shí)地反映邊塞生活。這與作者有豐富的邊地生活經(jīng)驗(yàn)是密不可分的。
一、讀
1、聽(tīng)該詩(shī)的朗讀，注意停頓和注音。
千嶂里 燕然 羌管 人不寐
2、請(qǐng)同學(xué)們齊讀，做到 正姿勢(shì)：把書捧起； 凝精神：目光專注； 定氣息：把氣提起。
同學(xué)們朗讀得很好，已經(jīng)把詞中慷慨壯烈的韻味讀出來(lái)了。而在一些細(xì)節(jié)的處理上還有些許的把握不到位，讓我們現(xiàn)在一起來(lái)品讀該詞，更好地體會(huì)其中的意味后能朗誦該詞。
二、品（景）
1、解題 漁家傲：詞牌名 秋思：詞名
我們知道詞的篇幅可以分為上、下闕（片），本詞也是如此，現(xiàn)在，讓我們一起來(lái)看看該詞的上、下片分別寫了什么內(nèi)容？ 上片：寫景 下片：抒情
2、上闕：
（1）、男生齊讀，女生試著想象這樣的景有什么特點(diǎn)： 蒼涼、悲涼?
請(qǐng)同學(xué)們?cè)囅耄ㄑ哉Z(yǔ)引導(dǎo)想象畫面）：
塞外，我看到層巒疊峰之中一座城門緊閉的孤城，我的耳畔傳來(lái)軍中集結(jié)士兵準(zhǔn)備迎敵的號(hào)角的聲音。
（2）、請(qǐng)問(wèn)詞中描寫的景是哪里的景，什么時(shí)節(jié)的景？詞中何處可以得知？
“塞下秋來(lái)風(fēng)景異” 塞下：點(diǎn)明了地點(diǎn)環(huán)境 秋來(lái)：點(diǎn)明了時(shí)節(jié)
（3）、我們現(xiàn)在也正值秋季，范仲淹筆下的景和我們身邊的景一樣嗎？那個(gè)字告訴我們不一樣了呢？ 異：統(tǒng)領(lǐng)全詞
（4）、細(xì)細(xì)地感知詞人所描繪的這個(gè)景有什么不一樣？ A、“衡陽(yáng)雁去無(wú)留意”【特寫】
秋天到了，大雁往南飛，飛到了衡陽(yáng)。
〔知識(shí)鏈接：衡陽(yáng)，又稱‘雁城’。傳說(shuō)，秋天，大雁南飛過(guò)冬，飛到我們的衡陽(yáng)便徘徊在我衡陽(yáng)的上空，不再南飛，于是，“雁城”便由此而來(lái)，衡陽(yáng)也一個(gè)地方與大雁有關(guān)---“回雁峰”〕
“大雁南飛”，這是一種自然現(xiàn)象，可是在這里詞人卻用了“無(wú)留意”。作者在此運(yùn)用了什么樣的寫作手法？——擬人，賦予大雁以人的情感。
邊塞已經(jīng)是荒涼，秋來(lái)更加蕭瑟，大雁向衡陽(yáng)飛去，沒(méi)有絲毫的留戀之意。極言邊地荒涼，連鳥(niǎo)也不愿久留，反襯出邊地的荒涼，將士們戍邊條件的艱苦。
問(wèn)：
1、這是從哪種感官上來(lái)寫塞外的風(fēng)景的？
[視覺(jué)上悲涼]
2、除了運(yùn)用了視覺(jué)，作者還運(yùn)用了哪種感官？ [聽(tīng)覺(jué)上]，聽(tīng)到的是什么？ B、“四面邊聲連角起”
塞北，作者眼前所見(jiàn)之境處處悲涼，而此時(shí)四周響起了特有的聲音：西風(fēng)呼嘯，駝馬嘶鳴，兵士吟唱，草木蕭蕭，襯上悲涼的軍中號(hào)角聲，使得邊塞的秋天更顯蕭殺，悲涼。
[聽(tīng)覺(jué)上的震撼]
C、“千嶂里，長(zhǎng)煙落日孤城閉”。
在斜陽(yáng)西沉，煙霧繚繞中的千山萬(wàn)壑，猶如屏障，重重疊疊，前句描繪出一幅雄渾壯闊的畫面。[大漠孤煙直，長(zhǎng)河落日?qǐng)A] 問(wèn)：這樣的壯闊的邊塞特有風(fēng)光，戍邊的將士是不是也在欣賞美景，享受大自然的饋贈(zèng)呢？
但是“孤城閉”三字頓然情勢(shì)突變，顯示出一座孤城伶仃而立，城門緊閉的景象。不禁會(huì)讓我們?nèi)ハ耄弘p方打戰(zhàn)，城門緊閉則表示休戰(zhàn)，如果我軍的兵力足夠強(qiáng)大，那是不是就無(wú)需緊閉城門，大可主動(dòng)出擊?！伴]”字寫出戒備森嚴(yán)，透出緊張氣氛，由此也可見(jiàn)邊塞戰(zhàn)事緊張。
[感覺(jué)上的緊張]
3、小結(jié)
詞的上片，詞人充分運(yùn)用了聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)和感覺(jué)，將所見(jiàn)、所聞和所感等現(xiàn)象連接了起來(lái)，描繪了一幅蕭瑟、荒涼、緊張的邊塞風(fēng)光。
三、悟（情）
在這樣荒涼、蕭條的環(huán)境下，詞人的心情又會(huì)是什么樣的呢？我們接著來(lái)學(xué)習(xí)詞的下片，感悟詞中的情。
1、詞人在詞中抒發(fā)了什么樣的情感？ 憂國(guó)思鄉(xiāng)
2、為什么會(huì)這樣？
知人論世：（作者、背景介紹）
范仲淹（989-1052），字希文，謚號(hào)文正。北宋政治家、文學(xué)家和軍事家。
吳縣（今屬江蘇蘇州）人，少孤貧而能刻苦自學(xué)。宋真宗大中祥符八年（1015）進(jìn)士。宋仁宗康定元年（1040）,作者任陜西副使，抵御西夏的侵?jǐn)_。他在西北邊塞生活達(dá)四年之久，對(duì)邊地生活與士兵的疾苦有較深的理解，治軍也頗有成效。當(dāng)?shù)孛裰{說(shuō)道：“軍中有一范，西賊聞之驚破膽。”這首詞就作于此時(shí)。
問(wèn)：詞中哪句點(diǎn)明了原因。
“濁酒一杯家萬(wàn)里，燕然未勒歸無(wú)計(jì)?！?/p>
問(wèn)：我們都說(shuō)“千古情愁酒一杯”，那么，作者是否也像這句話所說(shuō)的一樣，僅僅一杯濁酒能否消解作者心中萬(wàn)里的鄉(xiāng)愁？
非也非也，詞中的“一杯”與“萬(wàn)里”形成鮮明對(duì)比，用懸殊的差別來(lái)突顯詞人對(duì)家鄉(xiāng)、親人那深切的思戀，3、既然思親又思家，他為何不回家呢？
“燕然未勒歸無(wú)計(jì)”
這里運(yùn)用了一個(gè)典故——“燕然勒功”。燕然，山名。公元89年，東漢大將軍竇憲追擊北匈奴，曾登北山，“刻石勒功而還”。但是，詞人這時(shí)還是“未勒”，說(shuō)明還未功成名就，戰(zhàn)爭(zhēng)還沒(méi)有結(jié)束，因此，歸家之期是無(wú)法計(jì)量的，可以說(shuō)是“歸期無(wú)期”。運(yùn)用典故的作用：
詩(shī)人運(yùn)用典故，表明自己戍邊報(bào)國(guó)的一腔熱情。但是在北宋當(dāng)時(shí)積貧積弱的時(shí)代，要想保家衛(wèi)國(guó)，抗擊侵略，談何容易？主觀愿望與客觀現(xiàn)實(shí)的矛盾，使他充滿苦悶與悲憤。
4、這時(shí)作者又處在一種什么景中？
“羌管悠悠霜滿地?！?/p>
羌管，即羌笛，古代羌族的一種樂(lè)器，聲音哀婉、凄切。問(wèn)：聽(tīng)到了這樣哀婉、凄切的音樂(lè)，又看到了滿地銀霜，詞人會(huì)是何種心境？
“霜重鼓寒聲不起”（李賀《雁門太守行》 “月落烏啼霜滿天”（張繼《楓橋夜泊》
霜出現(xiàn)在深夜，而且是寒霜，屬于冷色調(diào)的一個(gè)意象。所以，同學(xué)們以后可以運(yùn)用“以文解文”的方法來(lái)解讀文本，這樣既溫故又知新。
在深秋的深夜，詞人聽(tīng)到悠悠的羌管，看到滿地寒霜，心中難免頓生悲涼。
5、此情，此景，戍邊的將士，他們又是何種情境？
“人不寐，將軍白發(fā)征夫淚。”
這樣凄涼的夜晚，詞人睡不著覺(jué)，心愁滿緒，那些將士則是連頭發(fā)都發(fā)白了，眼淚都流下來(lái)了。
6、同學(xué)們注意一下，這里僅僅是將軍頭發(fā)發(fā)白了，征夫流淚了嗎？
正確的解釋應(yīng)該是將軍和征夫都白了頭、流了淚，這是運(yùn)用了互文的寫作手法，表現(xiàn)出戍邊將士對(duì)家鄉(xiāng)親人的思戀以及渴望建功立業(yè)、報(bào)國(guó)壯志的情懷。
7、小結(jié)
下闕的抒情重在揭示孤城將士?jī)?nèi)心的苦悶，那種壯志難酬、有家難回的抑郁情懷?？偨Y(jié)：
本詞上片寫景，下片抒情。寫景圍繞“異”字著筆，勾勒出一幅蒼涼肅殺的塞下秋景；抒情重在揭示孤城將士?jī)?nèi)心的苦悶，那種壯志難酬、有家難回的抑郁情懷。寫景與抒情的完美結(jié)合，表現(xiàn)出一種蒼涼悲壯的藝術(shù)風(fēng)格。
四、誦
請(qǐng)同學(xué)們進(jìn)入詩(shī)中所描繪的意境，體會(huì)作者所抒發(fā)的情感，再加上自己獨(dú)特的領(lǐng)悟，注意停頓和注音，誦讀該詩(shī)。
五、練
俗話說(shuō)：“光說(shuō)不練假把式，有說(shuō)有練真有戲”，現(xiàn)在讓我們來(lái)做一個(gè)口語(yǔ)訓(xùn)練，檢查本堂課的學(xué)習(xí)成效。1.點(diǎn)明地域和季節(jié)的句子是： 塞下秋來(lái)風(fēng)景異
2.寫邊地天氣漸寒，北雁南飛的句子： 衡陽(yáng)雁去無(wú)留意
3.邊地戰(zhàn)事吃緊，戒備森然的句子：（由視覺(jué)的景物描寫 勾勒出邊塞的悲涼的句子）
千嶂里，長(zhǎng)煙落日孤城閉。
4.表現(xiàn)戰(zhàn)士們思念家鄉(xiāng)又渴望建功立業(yè)的矛盾心情的句子： 濁酒一杯家萬(wàn)里，燕然未勒歸無(wú)計(jì) 5.夜寒霜重，笛聲凄然的句子： 羌管悠悠霜滿地
6.以互文的形式寫出將士有家難回，功業(yè)難成，哀傷流淚的句子： 人不寐，將軍白發(fā)征夫淚
《漁家傲秋思》教學(xué)設(shè)計(jì)3
《漁家傲 秋思》教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)流程
一、導(dǎo)入新課
在每一個(gè)朝代，都有愛(ài)國(guó)將士戍守邊關(guān)的動(dòng)人事跡，都有仁人志士渴望殺敵報(bào)國(guó)的雄心壯志。并且留下許多膾炙人口的邊塞詩(shī)詞，請(qǐng)同學(xué)們回顧一下，我們學(xué)過(guò)的有哪些？
李賀：《雁門太守行》：“角聲滿天秋色里，塞上燕脂凝夜紫” 王維：《使至塞上》：“大漠孤煙直，長(zhǎng)河落日?qǐng)A”
岑參：《白雪歌送?》“瀚海闌干百丈冰，愁云慘淡萬(wàn)里凝” 陸游：《十一月四日?》“夜闌臥聽(tīng)風(fēng)吹雨，鐵馬冰河入夢(mèng)來(lái)” 這節(jié)課我們所要學(xué)習(xí)的這首詞也是描寫邊塞生活的。（板課題）
二、了解作者及寫作背景（學(xué)生介紹，老師補(bǔ)充）
三、自讀欣賞，整體感知
1、老師范讀
2、齊讀
3、自由讀（提出質(zhì)疑）
四、品析詞作內(nèi)容
師：同學(xué)們?cè)谧x的過(guò)程中知道詞的上闋和下闋分別寫的是什么嗎？
（一）、品析上闋的景物描寫
1、寫了哪里的景色？你覺(jué)得這里的景色與作者家鄉(xiāng)的景色一樣嗎？
2、景色的不同體現(xiàn)在哪一個(gè)字上？（“異”字，以異統(tǒng)領(lǐng)）
3、“異”在何處？（再次自由閱讀，合作討論，找出“異”表現(xiàn)在哪些方面）明確：雁去無(wú)留意、邊聲四起、孤城緊閉
4、以上的景色描寫渲染出怎樣的氣氛？（荒涼、蕭條、寒冷）
過(guò)渡：此景會(huì)讓人產(chǎn)生怎樣的感覺(jué)？讓我們一起踏著文字，去體味作者心中的那份情。
（二）、體味詞人的思想感情
1、作者和將士們長(zhǎng)期生活在如此荒涼的邊塞之地，他們的內(nèi)心感想會(huì)是怎樣的呢？（寂寞、孤獨(dú)、思鄉(xiāng)）
2、從哪些詞句的描寫中，體現(xiàn)出他們的這種情感？
濁酒一杯家萬(wàn)里，燕然未勒歸無(wú)計(jì)
思鄉(xiāng)憂國(guó)，但功業(yè)未成無(wú)歸期
悠悠羌曲，人不寐，將軍白發(fā)征夫淚
無(wú)奈、凄涼、苦悶、悲憤
（深入理解燕然未勒后的心情）
師：可見(jiàn)，上面的寫景，都是為了后面的抒情。在寥寥的幾十字間，作者既寫了景，又融入了情。最后讓我們帶著此情此意，再一次來(lái)朗讀一下這首詞。
五、背誦并默寫。
板書設(shè)計(jì)：
雁去無(wú)留意
風(fēng)景異[邊聲四起 ]荒涼、蕭條、凄清
孤城緊閉
漁家傲 [
家萬(wàn)里 燕然未勒歸無(wú)計(jì)
抒 情[ ] 憂國(guó)思鄉(xiāng) 壯志未酬
人不寐 將軍白發(fā)征夫淚
《漁家傲秋思》教學(xué)設(shè)計(jì)3篇(漁家傲秋思的教學(xué)設(shè)計(jì))相關(guān)文章：
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