怎樣教學生構(gòu)思教學設(shè)計3篇(教學設(shè)計及教學思路)

時間：2022-12-22 01:42:16 教學設(shè)計

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怎樣教學生構(gòu)思教學設(shè)計1

　　語文組業(yè)務(wù)學習資料劉澤洪

　　怎樣教學生寫作文

　　教學花在閱讀教學上的時間很多，可是學生的作文能力普遍低下。這是什么原因呢？

　　仔細分析，主要是原因是閱讀教學不得法，沒有處理好閱讀和作文的關(guān)系。葉圣陶先生曾說過：閱讀是什么一回事？是吸收。好像每天吃飯吸收營養(yǎng)一樣，閱讀就是吸收精神上的營養(yǎng)??寫作是什么一回事？是表達。把腦子里的東西拿出來，讓大家知道，或者用嘴說，或者用筆寫。閱讀和寫作，吸收和表達，一個是進，從外到內(nèi)，一個是出，從內(nèi)到外。這兩件事，無論做什么工作都是經(jīng)常需要的。他還指出“實際上寫作基于閱讀。老師教得好，學生讀得好，才寫得好?！币虼?，在語文教學中，既要讓學生讀書，又要教學生作文。三年級是學生學寫作文的起始階段，如果正確處理好閱讀與作文的關(guān)系，制定科學高效的訓練方法，可以消除學生的畏懼心理，大面積地提高作文能力，使學生把寫好作文看作是自己的愿望與需要。在實際教學中，要做好兩個方面的工作。

　　一、在閱讀教學中滲透積累語言的指導

　　閱讀和寫作是個互逆的過程。閱讀是理解吸收，寫作是理解表達。只有吸收得充分，表達才更加有力。因此，“閱讀是寫作的基礎(chǔ)。”基于這一認識，在閱讀教學中，要依照大綱的要求，在閱讀訓練中滲透積累語言的指導。學生的語言庫存量越豐富，思維的領(lǐng)域就越廣闊，說話或?qū)懽魑臅r就有更大的靈活性，可以隨時作出恰當?shù)倪x擇，準確地調(diào)用詞句，從而組合出生動、形象而又具有美感的話語來。課堂閱讀教學是指導學生學會積累語言的“主戰(zhàn)場”，教師應(yīng)該在課堂上多方面指導學生獲得豐富的語言，掌握積累的方法，指導多讀多背，采用多種形式多讀名篇課文，精彩 1的部分還要多品讀，直到能背誦下來，讓課文中的語言文字盡可能多地印在學生的腦海里。

　　二、在閱讀教學中滲透練習作文的指導

　　葉圣陶說：“語文教材無非是個例子，憑這個例子要使學生能夠舉一反三，練習閱讀和寫作技巧。”因此，在閱讀訓練中要滲透作文練習指導。根據(jù)教材特點，精心選擇讀寫結(jié)合點，給學生提供有效借鑒的對象和創(chuàng)造的依據(jù)，及時讓學生進行模仿和創(chuàng)造性運用練習，從而使語言運用練習成為有源之水，有本之木，而不是孤立的，效果才是顯著的。正如丁有寬老師所說的：“讀寫結(jié)合，相得益彰，讀寫分離，兩敗俱傷?！痹陂喿x中滲透作文練習指導，可從以下幾個方面著手： 1．指導運用新學的詞語、句式練習說話、寫話，可進行模仿說寫，也可進行創(chuàng)造性說寫。例如在教學《參觀人民大會堂》一課時，學生在理解“眼花繚亂”一詞的意思后，教師做了進一步指導：師：“我”為什么會看得眼花繚亂呢？生：因為柱子上刻滿了金花彩畫。生：因為金花彩畫的顏色多而美。生：我覺得不僅僅是顏色多而美，而且金花的形態(tài)很多很美，彩畫的圖案也一定很多很美。所以“我”會看得眼花繚亂。師：美麗的金花彩畫讓“我”感到眼花繚亂，同學們回憶一下，你們有過眼花繚亂的時候嗎？生：商場里的商品很多，看得我眼花繚亂。生：每年秋天舉辦的菊展。美麗的菊花被叔叔、阿姨擺成各種各樣的造型，我看得眼花繚亂。學生之所以能滔滔不絕地說，就是因為教師給學生提供了進行模仿和創(chuàng)造性運用的“例子”，學生有例可仿，加上教師的適當點撥，逐漸克服畏難心理，就能大膽地進行說寫練習。教師應(yīng)該認真挖掘教材中潛藏的訓練因素對學生進行大量的訓練，當然前提是必須符合學生的認知水平和已具備的生活經(jīng)驗，切忌揠苗助長。

　　2．指導模仿學到的段落結(jié)構(gòu)和篇章結(jié)構(gòu)，練習說、寫新的內(nèi)容。三年級的作文訓練是以寫片斷為重點，要做到怎么說怎么寫，能把片斷寫具體，寫清楚。在教學中應(yīng)該突出段的訓練這一重點，扎扎實實進行段的訓練，讀寫結(jié)合，訓練結(jié)合。丁有寬老師認為：三年級學生應(yīng)側(cè)重練好連續(xù)、并列、總分和概括與具體四種結(jié)構(gòu)段。這四種結(jié)構(gòu)段在三年級語文教材中都有，教師應(yīng)有計劃地安排學生循序漸進地練習。3．指導模仿特別的描寫和表達方式，練習4．指導依據(jù)課文內(nèi)容進行續(xù)寫、擴寫、縮寫、改寫等練習?！缎z影師》《師生情》可讓學生續(xù)寫，《古詩二首》《瀑布》可讓學生改寫，提高學生運用語言的能力并不斷豐富他們的想象力。興趣是最好的老師，在小學生初學寫作時，引導學生讀中學寫，容易激發(fā)學生的寫作興趣，促使他們熱愛寫作。

怎樣教學生構(gòu)思教學設(shè)計2

　　設(shè)計構(gòu)思：

　　游戲是孩子們最好的伴侶，是最有效、最有意義的活動，也是教育孩子的最好方法。它能有效地促進幼兒身體、認知、社會化和情感等各方面的發(fā)展。傳統(tǒng)游戲是流傳于廣大人民生活中的嬉戲娛樂活動，是民族文化中的極為典型的生活現(xiàn)象和文化行為，是很寶貴的文化遺產(chǎn)。教育部在《幼兒園工作規(guī)程》和《幼兒園教育指導綱要(試行)》中都明確規(guī)定“幼兒園以游戲為基本活動，充分利用社會資源，引導幼兒實際感受祖國文化的豐富與優(yōu)秀”，“游戲是對幼兒進行全面發(fā)展教育的重要形式”。我們知道傳統(tǒng)游戲種類繁多，大多都能開發(fā)兒童的智力、體能，甚至飽含民族的文化精神。在游戲課及游戲活動過程中，靈活地把傳統(tǒng)游戲活動作為游戲課教學內(nèi)容的有益補充，可以活躍游戲課的氣氛，又能激發(fā)幼兒愛好游戲，鍛煉身體的積極性，培養(yǎng)幼兒對民族傳統(tǒng)游戲項目的熱愛，發(fā)展幼兒身體素質(zhì)，豐富幼兒在園生活。

　　三、研究內(nèi)容和目標

　　幼兒園課程是基礎(chǔ)教育的基礎(chǔ)部分，是終身教育的根基，是圍繞幼兒園教育目的，采用多種形式和手段，幫助幼兒獲得有益的生活經(jīng)驗，促進其全面和諧發(fā)展的各種活動的總和。本課題就是在對傳統(tǒng)兒童游戲引入幼兒園課程情境分析的基礎(chǔ)上，以幼兒園課程理論為指導，將搜集、整理、改造和創(chuàng)編的傳統(tǒng)兒童游戲引入幼兒園課程，實踐于幼兒園一日活動中，并構(gòu)建相關(guān)的評價體系的研究，讓教師及幼兒的能力得到更充分的發(fā)展。

　　研究內(nèi)容：

　　1、充分調(diào)查和了解傳統(tǒng)游戲的開展現(xiàn)狀，通過課題研究了解傳統(tǒng)游戲所蘊含的教育價值，分析和掌握傳統(tǒng)游戲在幼兒園活動中運用的內(nèi)部和外部環(huán)境，為其實踐提供理論和現(xiàn)實依據(jù)。

　　2、通過網(wǎng)絡(luò)搜索、文獻查閱、問卷調(diào)查、座談、傳統(tǒng)采風等方式搜集整理散落于傳統(tǒng)的傳統(tǒng)兒童游戲，并依據(jù)課程理論和游戲理論對其進行分類改造和創(chuàng)編，建立可供操作推廣的傳統(tǒng)游戲資源庫。

　　3、探索傳統(tǒng)游戲在幼兒園活動中的運用，形成以園為本的課程體系，促進幼兒園課程的良性發(fā)展。

（三）研究目標

　　1、教育教學目標：通過搜集、篩選、改造、創(chuàng)新傳統(tǒng)游戲，整編成冊，形成可供各年齡段幼兒的開展傳統(tǒng)游戲借鑒的操作性成果，使傳統(tǒng)游戲與課程及幼兒一日活動有效整合，使民族文化得到傳承和發(fā)揚。

　　2、幼兒發(fā)展目標：通過傳統(tǒng)游戲的應(yīng)用，促進幼兒在體能、認知、情感、社會性等方面的發(fā)展，促進幼兒身心和諧發(fā)展。

　　3、教師成長目標：通過課題研究提高實驗教師的游戲指導水平和教科研素質(zhì)。

　　六、研究的主要步驟

(一)組織準備階段。(時間為2014年11月一2015年2月)

　　1、選題，設(shè)計研究方案。

　　2、查閱書籍、文獻、收集與本課題有關(guān)的資料，作好搜索、整理工作、對所研究的內(nèi)容進行選擇，為更好的開展本課題服務(wù)。選擇調(diào)查對象，深入實踐調(diào)查，形成調(diào)查匯總材料。

(二)組織實施階段。(時間為2015年3月一2016年6月)主要工作為:

　　1、做好前期工作，開展課題研究。

　　2、對適合幼兒發(fā)展的傳統(tǒng)游戲進行改編和分類。

　　3、制定適合幼兒發(fā)展的傳統(tǒng)游戲的教學活動內(nèi)容與指導計劃，對幼兒進行游戲指導。

　　4、根據(jù)研究的實際情況，及時調(diào)整研究的方向。

　　5、做好資料的積累和整理工作。

(三)總結(jié)整理階段。(時間為2016年7月一2016年9月)

　　1、撰寫研究報告。

　　2、整理教師論文、研討課題成果。

　　3、總結(jié)先進經(jīng)驗。

(四)成果推廣、信息反饋階段.(時間為2016年10月一2016年12月)

　　1、廣泛實施、應(yīng)用、改編和創(chuàng)新的傳統(tǒng)游戲。

　　2、把總結(jié)出的先進經(jīng)驗向全園及周邊幼兒園推廣。

　　九、課題研究的基礎(chǔ)

　　1、子課題的組長葛麗華，是小學高級教師，相城區(qū)教壇新秀，區(qū)評課選優(yōu)二等獎獲得者;副組長沈美芳，小學高級教師，相城區(qū)教壇新秀，區(qū)早期閱讀工作室成員，她們都具有豐富的教研經(jīng)驗和組織管理能力全面調(diào)控主課題的運作，并給予子課題具體指導與專業(yè)引領(lǐng)。

　　2、子課題成員具有豐富的教育實踐經(jīng)驗和科研能力，為子課題的順利開展提供了保障。

　　3、研究小組有較好的行政支持力度與經(jīng)費保障。