下面是范文網(wǎng)小編收集的導游詞教學設(shè)計共6篇 學寫導游詞課件，以供參考。

導游詞教學設(shè)計共1

【教師簡介】

　　臧學華，男，1970年9月出生，中學高級教師，浙江省普通話測試員，現(xiàn)任浙江省湖州市長興縣教育研究中心小學語文教研員，長興縣教科所副所長。曾獲“全國優(yōu)秀教研員”、“湖州市教學明星”、“湖州市教壇新秀”等榮譽稱號。課程視野開闊，課堂大氣靈動，獲得浙江省小學語文課堂教學評比一等獎，浙江省新課程巡禮一等獎，第二屆兩岸三地小學語文課堂教學一等獎，全國新課程教學大賽小學語文一等獎。撰寫的30余篇論文、案例獲全國、省、市

一、二等獎或發(fā)表于《小學語文教師》、《教學月刊》等雜志。

　　人教版課標實驗教科書四年級上冊第五組習作

　　寫導游詞教學設(shè)計

　　浙江省湖州市長興縣教育研究中心小學

　　臧學華

【教材分析】

“寫導游詞”是人教版小學語文四年級上冊第五組的單元習作內(nèi)容。本組教材，圍繞“我國的世界遺產(chǎn)”安排了《長城》、《頤和園》、《秦兵馬俑》三篇課文。本次習作內(nèi)容是寫介紹“世界遺產(chǎn)”的導游詞，先確定介紹哪一處“世界遺產(chǎn)”，然后選取最有特色的內(nèi)容向大家介紹，可以寫景點風光，也可以寫與景點有關(guān)的故事、傳說，還要提示參觀游覽的注意事項。要求引導學生把課文中的語言和資料中的語言，轉(zhuǎn)化為學生自己的實用的語言。

　　本次課堂教學，學習的主體是使用語文S版教材的四年級學生，學生沒有學習人教版這一專題的三篇課文?？墒?，這些學生是在“世界遺產(chǎn)——桂林”學習生活的孩子，所以本課教學旨在引領(lǐng)學生運用自己收集整理的桂林一處景點的資料，從景點風光或景點知識或與景點有關(guān)的故事、傳說寫導游詞。

　　在教學中，基于學生的生活實踐，推薦景點，收集資料，運用探究性學習策略，進行小組學習，了解導游詞的特點，并且充分體現(xiàn)學生的自主和課堂的開放，設(shè)計分層習作內(nèi)容，提供習作評價清單，讓學生自由表達、自主評價、快樂分享。教學目標在教學過程中分步達成，目標具有統(tǒng)一性、延續(xù)性和縱深性。

【設(shè)計意圖】

　　本節(jié)課追求生本、開放、民主的習作課堂?；趯W生的生活實際創(chuàng)設(shè)真實的習作情境；通過探究性學習和分層習作，體現(xiàn)學習的自主性、個性化和多樣性；運用習作評價清單，鼓勵學生自評、互評，力求學生在習作上有實實在在的進步。

【教學準備】

1.學生：完成“桂林景點資料收集單”。

2.教師：準備“桂林景點資料收集單”、課堂學習資料和學生課堂習作練習紙，并根據(jù)教學需要制作課件。

【教學目標】

1.能聯(lián)系生活經(jīng)驗推薦桂林的一處景點，嘗試從景點風光或景點知識或景點故事傳說等角度收集并整理此處景點的資料。

2.在學習范文、與課文比較中，了解導游詞講究口語化、注重互動交流的特點；根據(jù)表達的需要，選取收集的資料，能從景點風光或景點知識或與景點有關(guān)的故事、傳說，以導游的身份寫導游詞。

3.通過學寫導游詞，愿意向別人推薦家鄉(xiāng)的景點，感受家鄉(xiāng)桂林的美麗。 【教學過程】

一、情境導入，反饋資料收集單。

（一）再現(xiàn)桂林景點資料收集單。

　　桂林山水甲天下。你覺得哪兒最值得游覽？請推薦桂林的一處景點，并完成資料收集單。

　　桂林景點資料收集單

1.我推薦游覽的一處桂林景點是

（填景點名稱） 2.我重點收集了：（選擇一項在括號里打“√”）

　　景點風光（

）

　　景點知識（

）

　　景點故事、傳說（

） 3.我能把收集的資料整理成100字左右的文字。

（二）反饋學生課前自主學習情況。

（三）創(chuàng)設(shè)真實的習作情境。

1.根據(jù)學習實踐創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)習作興趣。 2.明確本堂課的學習任務(wù)。

二、欣賞對比，了解導游詞的特點。

（一）鏈接課文，引入視頻。

1.鏈接三年級課文《趙州橋》，出示課文選段。

　　這座橋不但堅固，而且美觀。橋面兩側(cè)有石欄，欄板上雕刻著精美的圖案：有的刻著兩條相互纏繞的龍，嘴里吐出美麗的水花；有的刻著兩條飛龍，前爪相互抵著，各自回首遙望；還有的刻著雙龍戲珠。所有的龍似乎都在游動，真像活了一樣。

2.播放景點視頻，欣賞導游講解。

（二）小組探究，發(fā)現(xiàn)特點。

1.同桌說一說“趙州橋”導游詞，初步感受導游詞特點。

　　歡迎各位游客來到趙州橋參觀游覽，我們先來欣賞欄板上精美的圖案。大家看到了什么？對，是龍，一條條栩栩如生！請跟隨我的腳步，一幅一幅觀賞。這兩條龍，相互纏繞，嘴里吐著水花；這一幅是飛龍在天，兩條龍前爪相互抵著，各自回首遙望；這一幅就是大家熟悉的雙龍戲珠。請大家仔細看，這些龍有什么特點？是的，這些龍都是四爪，尾巴細長，沒有鱗片，身體短而有力，這是隋朝龍的特點。你看，所有的龍似乎都在游動，真像活了一樣。下面自由參觀，拍照留念，請注意保護文物，不可亂涂亂畫！

2.小組合作學習，探究導游詞與課文的不同之處。 預(yù)設(shè)：

（1）不僅講解風光，還有知識的講解。 （2）導游經(jīng)常和游客對話，交流。 （3）語言簡單明白，容易聽懂。 （4）提示游客注意事項。

（三）聯(lián)系生活，學習小結(jié)。

三、情境融入，自主選擇內(nèi)容學寫導游詞。

（一）再現(xiàn)景點推薦統(tǒng)計，聚焦習作內(nèi)容。

（二）展示學生收集的資料，激發(fā)習作興趣。 1.梳理學生的“桂林景點資料收集單”。

2.展示優(yōu)秀的“桂林景點資料收集單”。

（三）自主選擇內(nèi)容，按需分層習作。 1.出示分層習作的內(nèi)容。

2.學生根據(jù)興趣自主選擇習作內(nèi)容。 3.學生開始習作，教師巡回指導。

四、自評互評，交流修改導游詞。

（一）閱讀自己的習作，進行自我評價。 1.出示評價清單，明確評價目標。 2.對照評價清單，進行自評自改。

（二）指名交流展示，組織同伴互評。 1.指名交流導游詞 。

2.其他同學對照清單，進行評價，提出建議。

（三）師生課堂小結(jié)。 課文： 人教版課標實驗教科書四年級上冊第五組習作

　　長城、頤和園、秦兵馬俑??給我們留下了深刻的印象。為了讓更多的人了解我國的“世界遺產(chǎn)”，我們來寫寫介紹“世界遺產(chǎn)”的導游詞。先確定自己要介紹哪一處“世界遺產(chǎn)”，然后選取最有特色的內(nèi)容向大家介紹。可以講景點風光，也可以講與景點有關(guān)的故事、傳說，還要提示參觀游覽的注意事項。寫好以后，可以根據(jù)所寫的導游詞，模擬導游進行講解。

　　習作（人教版 四上） 寫導游詞教學實況 執(zhí)教：浙江

　　臧學華

　　課前談話：

　　師自我介紹。桂林這個地方山美水美，你們在這個地方生活學習，特別的幸福。桂林的什么景讓你印象最深刻？你最喜歡哪里的景色？除了桂林，你還去哪里游玩過？下面我們欣賞一些我們的名勝古跡，如果你認識是哪里你可以大聲的說出來。（出示一組風景）

　　景點排名前三：桂林

　　故宮

　　長城

　　西湖，你認為哪個排在前面？

　　剛剛猜對的是長城，排名第二的是桂林山水。帶著這份驕傲和自己開始上課。

　　教學過程：

一、情景導入，反饋資料收集單。 1.反饋進店資料收集單。

　　這兩天全國各地的老師來到桂林參加活動，同學們推薦了桂林的景點，還收集了資料。老師進行了整理，看看推薦哪些地方。（出示學生推薦景點排名表）

2.揭示課題。今天我們要為自己推薦的地方來寫導游詞。板書：寫導游詞

二、欣賞對比，了解導游詞的特點。 1.導游詞該怎么寫呢？我們先來聽聽導游的講解。播放講解趙州橋的音頻資料。 介紹的是哪？還記得嗎？三年級的時候我們學過課文。課文中描寫橋上斑紋是這樣寫的，但是剛剛講解員的解說是這樣的？（PPT出示兩段文字）

2.請你小組討論：（1）比一比，導游詞和課文有什么相同的地方？（2） 導游詞和課文有什么不同的地方？最大的不同點是什么？

　　生小組討論。 3.小組交流。 我們先來交流相同點。

　　生：都描寫趙州橋、都會說清楚細節(jié)??

　　主要的東西是什么呢？（龍圖案）概括的說，怎么說？介紹的景點是什么？用一個詞說怎么說——風光（板書）。

　　接下來交流不同的地方：

　　生：導游詞有開場白、導游詞加上了禮貌語、導游詞還有和游客的互動 導游和游客互動的地方有很多，你能找出來嗎？（在兩段文字中找）

　　剛才我們叫了互動交流的時候?qū)в我櫩驼f打招呼、互動，提示。到了一處景點，導游除了跟我們介紹景點之外還會跟我們說些什么？

　　生：傳說、歷史

三、自主選擇內(nèi)容寫導游詞。

1.通過小組對比學習，導游詞可以向我們介紹景點的風光，講講它的故事，還會有導游跟游客的互動，有歡迎詞，有提示語等。知道了導游詞怎么寫，現(xiàn)在寫有底氣了嗎？

2.梳理展示資料收集情況。激發(fā)習作興趣。 3.生練習寫導游詞。

四、自評互評，交流修改導游詞。

1.自評。寫好的同學看看桌子上面的評價清單，寫好的同學對照評價清單，自己評一評，在上面打鉤。

2.自評好的同學，同桌互相換一換來評，在互評里打鉤。 3.交流。生展示，互評。

　　對于他這個導游詞你還想提出什么修改建議嗎？在哪個地方跟游客互動呢？還有什么建議呢？

　　有誰也是介紹象鼻山的，誰認為自己講得比他好？來講講。

五、小結(jié)，布置作業(yè)。

　　導游詞寫得好，講得又出色，相信大家都被你們吸引了。桂林山水山美水美。國慶期間我們桂林接待了130多萬游客，多嗎？到六年級我們還有一次接到游客的練習，相信到時候你們會表現(xiàn)很出色。下課。

六、板書： 寫導游詞

　　景點：風光

　　故事?? 互動

　　歡迎

　　提示??

導游詞教學設(shè)計共2

　　導游詞教學設(shè)計示例

　　導讀： 導游詞教學設(shè)計示例

　　教學目標：

1、掌握導游詞的格式和寫法，會寫導游詞。

2、培養(yǎng)學生口語交際能力，搜集處理信息的能力，增強合作意識。

3、激發(fā)學生愛國情懷，樹立保護文物和世界遺產(chǎn)的觀念。

　　教學重點：導游詞的格式和寫法

　　教學難點：導游詞正文

　　教學準備：

1、學生搜集關(guān)于世界遺產(chǎn)的圖片及文字材料。

2、教師發(fā)放習作研討表推薦表

　　教學流程：一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣煽情（5分鐘）

一、導入模擬情境，了解“導游詞”，理解習作要求。

1、導游：“各位義烏來的朋友，你們好!歡迎大家來到世紀鬼城漢尼斯，我姓危，大家叫我小危兒就可以了，當然，是小朋友的就要叫我小危阿姨了哦。非常高興今天能夠陪同各位一起游覽世界聞名的鬼城漢尼斯?，F(xiàn)在就讓我們沿著面前這條鋪滿骷髏頭的大道開始游覽了，請大家跟我走，在這個過程中，請大家手拉手，不要掉隊，不要亂丟垃圾，不要亂拍照......”

　　2．師：剛才我模擬情景中的小危是干什么的?（答對獎勵一個大

　　拇指）

　　生：是一位導游

　　師：回答非常正確，老師啊小時候就夢想著可以當一名導游，為什么呢？當導游啊，可以免費游覽文化古跡，江河名川，還可以賺錢呢，多棒?。⊥瑢W們覺得當導游好不好玩，刺不刺激?。亢?，今天啊，我們涵林旅游公司的危老板啊，就要招募一批導游了，怎樣考核呢？就是要看誰能寫出一篇精彩的導游詞。被老師評閱在94以上者，將獲10個大拇指的獎勵。大獎想不想報名??？想的話那就得趕緊學學怎么寫導游詞了。（板書：導游詞是導游員引導游客游覽時的講解詞）

　　師：剛剛同學們聽到的老師講鬼城漢尼斯的那幾句話，就是導游詞的開場白，也稱“前言”。 今天，我們就來學習“導游詞”的寫法。(板書：學寫)

二、典型引路，學習寫法。（15分鐘）

　　1．出示范文《天壇導游詞》(附后)

　　師：導游詞的題目，一般都是景點的名稱，這樣可以使人一目了然。按照本次習作的要求，同學們可以選取景點中最有特色的內(nèi)容寫，不一定面面俱到，因此題目也可以是：“×××導游詞”“××風光簡介”“××的傳說”等。

　　2．學生自行閱讀，思考：

(1)導游詞有哪些內(nèi)容?

(2)導游詞在語言上、寫作順序上有什么特點?

　　3．交流討論，教師指導寫作方法：

　　導游詞的具體內(nèi)容，一般有前言、總述、分述、結(jié)尾四個部分。

　　前言，是導游員在陪同游客參觀、游覽前，向大家表示問候、歡迎和自我介紹的話，如錄像中小張講的那幾句，既簡短、親切，又有引出下文的作用。(例文中的第1自然段) 總述，是對游覽景點的一個總的介紹。(例文第2、3自然段)

　　分述部分是導游詞的重點，要按游覽順序，對所選景觀逐一進行生動、具體的解說，使游客盡情飽覽景點風光，領(lǐng)略世界文化遺產(chǎn)的藝術(shù)魅力與風韻，留下美好回憶。(例文4—14自然段)

　　結(jié)尾，在游覽結(jié)束后，應(yīng)對游覽的內(nèi)容作一小結(jié)，并向游客表示感謝和告別。(例文的最后一段)

(適時板書：前言、總述、分述、結(jié)尾)

三、選擇一個地方來介紹：（20分鐘）

　　師：剛才我們隊導游詞的寫作結(jié)構(gòu)有了一定的認識，現(xiàn)在我們就要去身臨其境，當一當小導游咯。老師這邊有準備一面小旗幟，一般我們都可以看到導游手上都拿有這個，而后帶領(lǐng)大家去各地轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)。大家去過的地方有哪些呢？我們先列舉一下。

　　生：我去過橫店的夢幻谷

　　生：普陀山、金華雙龍洞

　　生：杭州西湖......

　　師：同學們說的這些地方相信很多人都有去過，好，那現(xiàn)在我們

　　就選定一處讓導游帶我們?nèi)タ纯窗?。（選擇夢幻谷）

　　師：我們首先和導游來到了夢幻谷，那現(xiàn)在就要一位同學來當導游了，誰來呢當？（讓學生自己舉手來自愿擔任）好，你真棒！向這一職業(yè)邁出了第一步。好，那你會怎樣和大家來介紹呢？

　　生：現(xiàn)在我們首先來到的是夢幻谷的大門口，可以看到這里有很多的人工的雕塑，比如老鷹的造型，還有大樹的枝干、五顏六色的樹葉，像是走在原始森林里，把這里點綴的仿佛走進了夢幻仙境般。

　　生：這一路走來可以發(fā)現(xiàn)里面的綠化還是做得很好的，而且步行五分鐘左右你就可以看到有一很多的大型游樂玩具擺放在那兒，膽子大的人就可以去體驗一下這種刺激哦，現(xiàn)在就給大家半個小時的時間去玩玩吧。

　　生：好了，剛才大家都玩得比較盡興了，現(xiàn)在我們來到了具有古色古香的江南水鄉(xiāng)，這一條街的設(shè)計都是采用了江南水鄉(xiāng)的建筑模式，走在這街上，仿佛置身于煙雨蒙蒙的小橋流水人家，心也頓時沉靜在其中了，里面的店鋪也是別具特色的。若想帶一些特色的物品回家的話就可以去里面逛逛，不過大家可不要走失了哦..

　　師：恩，我們的這位導游還是比較稱職的，能夠把各個景點介紹的較好，但是夢幻谷還有什么值得大家游玩的地方??？

　　生：老師，還有可以觀看的暴雨山洪和火山爆發(fā)，很好看的。

　　師：哦，還有這樣的哦，那我們的同學若看了的話也可以去寫寫呢。好了，剛才還有同學提到一些其他的地方，我們也可以叫他們和

　　大家說說，做一個參考呢。

　　生：三清山、黃山

　　生：我去了廬山。很想當當那里的導游給大家介紹一下呢。

　　師：每個人的選擇不同，因此也就有不同的路線了，大家就認真的思考一下要怎么寫吧。

四、習作內(nèi)容，量體裁衣。（5分鐘）

　　師：根據(jù)我們剛才的學習，可以把他概括為幾個部分首先來說一說導游詞的特點： 內(nèi)容真實，語言生動，按游覽順序敘述，適時對游客提出注意事項。

　　為了使導游詞更加真實、生動、有條理，同學們應(yīng)收集有關(guān)這個景點的資料。因為是向游客作介紹，所以引用的數(shù)據(jù)、資料必須真實，不能道聽途說、添枝加葉。當然，涉及到的.一些故事、傳說、笑話，可以另當別論。(板書：內(nèi)容真實、語言生動、言之有序、適時提示)

　　寫作的方法：

　　A、第一段是導游的自我介紹 （幽默，簡潔，能讓別人一下子就記住并喜歡你）

　　B、中間部分是對景點的介紹 （景點的名稱、來歷、構(gòu)成、人文事跡、典故......)

　　C、附加提示參觀游覽的注意事項。（注意安全、不要亂拍照、不要損壞文物、保護景區(qū)環(huán)境......

　　D、導游詞要有始有終，別忘了有禮貌地向游客道別。

　　備注：講述語句要親切自然，聞名、有條理，且信息要準確，切不可信口胡說。

五、作業(yè)布置

六、板書設(shè)計

七、教學反思

《小石潭記》導游詞

　　各位尊敬的旅客朋友們，早上好，今天由我?guī)ьI(lǐng)您參觀一個不知名的小石潭。

　　大家請看身邊的這個小丘，雖然小，但卻是景色宜人。四周郁郁蔥蔥，人煙依然很稀少。 大家跟著我一起往西走。大家請閉上眼睛，知大家有沒有聽見什么？有些像珮與環(huán)相互碰撞的清脆聲。現(xiàn)在請隨我順著這條小路下去，讓我們來一探究竟。

　　現(xiàn)在我們所看到的小潭就是大家剛才聽到的清脆聲的發(fā)源地。大家可以看到，這小潭的潭底，是以一整塊石頭做成的，大家現(xiàn)在可以走近些，但小心腳下不要滑倒。這小潭的潭底有些地方已經(jīng)凸出來了，就像海上的島嶼，水中的平地一樣。

　　這個小潭里大約有一百來條魚，因為水太清澈，所以看上去好像在空中游動，也沒有什么依靠。早上陽光照到水底，魚的影子就會映在水底的石頭上，有些魚懶得一動也不動，但有時卻突然間的游走，馬上又游回來，好像在跟大家開玩笑似的。

　　請大家順著小潭向西南方望去，就會看到一條小溪，這條小溪便

　　是這潭水的來源，這小溪曲曲彎彎，有時能看見有時卻不能看見，因為多年水流的沖擊它的兩岸早已參差不齊，像犬牙一樣。

　　這個小潭不僅譚美，周圍的景色也很美。它的四面被竹子和樹木層層環(huán)繞，如果一個人來到這里，就會感覺到它獨有的清靜，讓人心曠神怡。在這里呆久了，就會感 覺到它獨有的魅力——讓人拋去心中一切的雜念，感覺就像在仙境中一樣，沒有讓人喘不過氣的壓力，沒有讓人頭疼的事業(yè)，倍感輕松，心也靜了下來，這里一切的 一切都是那么美好。

　　我為大家介紹了這么多，不知有沒有人知道這里是哪位名人筆下的景色？對了這就是“唐宋八大家”之一——柳宗元筆下的小石潭。

　　好了時間不早了，我們要告別這美麗的景色，到下一個景區(qū)去了。 【導游詞教學設(shè)計示例】 1.導游詞示例 2.長城導游詞示例 3.圖案教學設(shè)計示例 4.《陽光》教學設(shè)計示例 5.《畫》教學設(shè)計示例 6.口技教學設(shè)計的示例 7.《看電視》教學設(shè)計示例 8.關(guān)于《雨說》教學設(shè)計示例

　　上文是關(guān)于導游詞教學設(shè)計示例，感謝您的閱讀，希望對您有幫助，謝謝

導游詞教學設(shè)計共3

《寫導游詞》教學設(shè)計

　　教學內(nèi)容：四年級上冊第五單元習作《寫導游詞》 教學目標：

1、通過整理搜集的資料編寫導游詞，更深入的了解我國的世界遺產(chǎn)。

2、培養(yǎng)孩子提煉信息，整理資料的能力。

3、培養(yǎng)孩子習作的興趣，在交流中提高口語交際的能力。 教學重點：

　　培養(yǎng)孩子整理資料的能力，深入了解我國的世界遺產(chǎn)，編寫導游詞。 教學過程：

一、激情導入：

1、孩子們，我國有許多的名山大川，地大物博，史 悠久，到2003年的7月我國就有29處景觀被列入《世界遺產(chǎn)名錄》，在第五單元的學習中，老師請大家搜集它們的資料，你搜集的是什么？（孩子們交流）下面請欣賞老師搜集的圖片吧。（看課件世界遺產(chǎn)的圖片）

2、你想讓我國的這些世界遺產(chǎn)發(fā)揚光大嗎？這節(jié)課我們就來整理搜集的資料，編寫導游詞。（齊讀課題）

3、請看習作要求。

二、明確要求：

1、請一名孩子讀習作要求，其他孩子要邊聽邊思考： 本次習作到底有什么要求？

2、習作要求：寫我國的世界遺產(chǎn)的導游詞。

3、在平時的旅游中你聽過導游詞嗎？那什么是導游詞呢？（孩子自由回答）老師概括：導游詞就是游客引導游客觀光的解說詞。下面我們就來欣賞一篇完整的導游詞。

三、賞析例文：

1、教師提出要求：認真默讀例文，邊默讀邊思考：這篇例文寫了什么？按什么順序?qū)懙?？先寫了什么？再寫了什么？最后寫了什么？體會作者是怎么寫導游詞的？可以一邊寫一邊寫批注。開始吧。

2、孩子們默讀批注例文。

3、請同學把自己的學習收獲先在小組內(nèi)交流。

4、下面就來談?wù)勥@篇導游詞，誰愿意和大家共同分享。（學生根據(jù)提出的問題，交流學習體會，重點交流寫導游詞怎么寫，寫什么。）

　　5教師板書：總

　　整體情況

　　分

　　主要內(nèi)容：位置、歷史、景點、、、

　　總

　　自然結(jié)尾

6、教師總結(jié)：寫導游詞就可以這樣寫，開頭總寫，介紹我國的世界遺產(chǎn)的整體情況，中間分述游覽的主要內(nèi)容，

　　可以寫它們的位置呀，歷史呀，景點呀，故事呀等等，注意要詳略得當。最后要用總結(jié)性的語言自然的結(jié)尾，可以提醒游客保護歷史文物或者保護化境，注意安全等。

四、整理資料：

1、面就請孩子們拿出自己搜集的資料，篩選整理你認為有價值的合適的內(nèi)容，加上開頭和結(jié)尾整理成一片通順的導游詞。開始吧。（學生整理資料）

2、下面就請大家把自己整理好的導游詞先在小組內(nèi)讀一讀，如果有不恰當?shù)牡胤酱蠹規(guī)椭薷摹?/strong>同時選取本組中最優(yōu)秀的一篇。

五、口述作文：

1、下面就請每個小組的代表發(fā)言，說自己的導游詞，其他孩子要做好記錄，一會大家要各抒己見。

2、各個小組的代表讀導游詞，全班的孩子提出合理的建議。（交流7到8個）

3、教師小結(jié)：通過剛才的交流，老師發(fā)現(xiàn)大家提煉信息的能力都很強，如果你發(fā)現(xiàn)自己的內(nèi)容有不合適的地方馬上再整理再修改。

六、課堂總結(jié)：

　　通過本節(jié)課的學習，你有哪些收獲？（孩子談收獲）那么下節(jié)作文課的時候我們就起草，成文，上大作文。

導游詞教學設(shè)計共4

　　學習導游詞教學設(shè)計 《學寫導游詞》教學設(shè)計

　　寧化縣第二實驗小學 王喜迎

【教材分析】

《學寫導游詞》是人教版小學語文四年級上冊第五單元安排的習作內(nèi)容。本組教材的主題是“我國的世界遺產(chǎn)”，學寫介紹我國“世界遺產(chǎn)”的導游詞對于四年級學生來講難度較大。這就要我們在習作前需要做大量的“儲備”工作。課前應(yīng)布置學生多方查找，搜集有關(guān)“世界遺產(chǎn)”的資料。習作要求先確定自己要介紹哪一處“世界遺產(chǎn)”，然后選取最有特色的內(nèi)容向大家介紹。可以講景點風光，也可以講與景點有關(guān)的故事、傳說，還要提示參觀游覽的注意事項。在提高學生習作能力的同時，盡可能多地培養(yǎng)學生了解我國的“世界遺產(chǎn)”的興趣，感受中國悠久歷史和燦爛文化，激發(fā)學生的民族自豪感和熱愛祖國之情。 【學情分析】

　　四年級的小學生對導游、導游詞的了解極少，對自己查找的資料不能正確進行改編，有的在格式上也不太懂。課堂上需要老師的更多的引導、啟發(fā)。教師課前應(yīng)和學生一起搜集資料，課堂上出示 “導游詞”的范文，讓學生感悟?qū)в卧~的寫法；創(chuàng)設(shè)當“小導游”的情境，激發(fā)學生的習作興趣。教師要教會學生怎么用資料，實現(xiàn)資料和自己語言的轉(zhuǎn)變。在教學時，要把說和寫充分結(jié)合起來，給學生創(chuàng)設(shè)表達的機會。 【課時安排】2課時

【教學準備】1．學生搜集有關(guān)我國“世界遺產(chǎn)”的資料；

　　2．教師撰寫范文《頤和園導游詞》，《學寫導游詞》ppt。

【教學目標：】

　　1．學習導游詞的格式和寫法，會寫導游詞。

　　2．培養(yǎng)學生的口頭表達能力、搜集和處理信息的能力。

　　3．加深學生對我國的世界遺產(chǎn)的了解，感受中國悠久歷史和燦爛文化。 【教學重點】：導游詞的格式及寫法。

【教學難點】：將資料中的語言，轉(zhuǎn)化為導游詞中的實用性語言

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　　學習導游詞教學設(shè)計

【設(shè)計理念】

　　沒有方法引導的作文課、偏離學生生活的作文課都是不成功的。創(chuàng)設(shè)真實的生活情境，會讓學生在不知不覺中突破習作的難點，激發(fā)習作興趣。習作教學要做到“兩充分”“一滲透”：

　　一要給學生充分思考的時間，進行作前構(gòu)思；二要給學生充分交流的時間，在交流中進行思維碰撞，開啟習作思路。教師評價中要滲透習作要求。一堂成功的課，應(yīng)該不是老師提出習作要求，而是通過對話、評價、指導，將習作要求有機地滲透到教學中去，這應(yīng)該是作文教學極力追求的“春風化雨”式的教學境界。 【教學過程】

一、模擬情境，目標引學。初步感受“導游詞”的特點。

1.談話導入：親愛的游客們：大家好！歡迎大家來到第二實驗小學，我姓王，大家叫我小王或王導就可以了。非常高興今天能夠陪同各位一起參觀我們美麗的校園，現(xiàn)在就讓我們沿著當年皇帝登壇的路線開始游覽，請大家跟我走。 談話：剛剛老師扮演的是什么角色? 2．引出課題師：隨著旅游事業(yè)的發(fā)展，導游已經(jīng)成為一個非常重要的職業(yè)。導游員引導游客游覽時的講解詞，稱為“導游詞”。(板書：導游詞) 今天，我們就來學習“導游詞”的寫法。(板書：學寫) 3.出示學習目標：

①學習導游詞的格式和寫法，會寫導游詞。

②加深對我國的世界遺產(chǎn)的了解，感受中國悠久歷史和燦爛文化。 二、前置先學

（一）學習本單元習作的要求：

1.誰來讀一讀這次習作的要求? 自由讀，讀完之后用筆畫出重要信息。指名讀，認真聽，說一說本次習作有哪些要求。

2.互動交流，明確習作要求：

(1)確定自己要介紹的“世界遺產(chǎn)”。（板書：我國的一處世界遺產(chǎn)） 師：我國被聯(lián)合國教科文組織評為“世界遺產(chǎn)”的景觀共有29處，在第五

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　　學習導游詞教學設(shè)計

　　單元的學習中，同學們已經(jīng)有所了解?？梢詮闹羞x擇一處，作為自己介紹的對象。

(2)選取最有特色的內(nèi)容向大家介紹。

　　師：一個景點，可以介紹的東西很多，要選取最有特色的內(nèi)容。 （3）提示參觀游覽的注意事項。

　　師：可以適時提醒游覽時的注意事項，或提出“當文明游客”的要求。 （二）合作共學

1.園中的長廊給老師留下了深刻的印象，為了讓更多的人了解頤和園中長廊的美景，老師又專門上了“導游網(wǎng)”查了些資料，試著寫了一篇導游詞，就是同學們手中的《頤和園導游詞》。現(xiàn)在請同學們自由輕聲地讀一讀習作，想一想：導游詞該怎么寫？（先寫什么，再寫什么，最后寫什么）

2.讀后試著同位間交流。 三、釋疑導學、學習學法

1.小組交流匯報，導游詞要寫什么？教師適時點撥。

　　生1：寫導游詞一般在開頭部分要先和游客打一下招呼，對大家的到來表示歡迎，作一下自我介紹。

　　師：是啊，這即是導游詞的第一部分：（板書：見面時的開頭語）。這一部分內(nèi)容簡短親切又引出下文。例如范文中的第一自然段，還有老師開始上課時說的那一段，其時就是導游詞的開頭語。要用第一人稱的寫法，注意運用禮貌用語。大家用導游的語氣齊讀一下第一自然段。

　　生2：中間部分要寫一寫這處景點的美麗風光。

　　生3：對，這應(yīng)該是導游詞的主要部分。習作中先對頤和園的作了一個總體的介紹，然后具體介紹了長廊的美麗景色。

　　生4：老師，我還發(fā)現(xiàn)您在介紹長廊的美麗景色的同時還引入了一段資料。 師：同學們可真厲害，說得都不錯，你們剛才談得也就是導游詞的第二部分：景點風光的介紹（板書）。這一部分是導游詞的正文，咱們可以介紹景點風光，可以講與景點有關(guān)的故事、傳說等。在寫這一部分內(nèi)容時，我們應(yīng)該注意哪些問題呢？

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　　生：要選最有特色的內(nèi)容寫，還要按一定的順序。像《頤和園》一文，作者就是按參觀游覽的順序分別介紹了長廊、萬壽山和昆明湖的美麗景色。（師相機板書：選特色、按順序、融感受）

　　師：值得注意的是，景點風光的美是可以用眼睛看到的，而景點名稱的由來、景點背后的故事、傳說卻鮮為人知，這些內(nèi)容可以為這些景點增加神秘感。像孟姜女哭長城的傳說，關(guān)于犀牛海的傳說……這樣的導游詞會更吸引游客。

　　正文寫完了，最后要寫什么呢？

　　生：要和游客告別，要對游客表示祝愿。

　　師：這也是導游詞的最后一部分：（板書：離別時的告別語）在游覽結(jié)束時，要對游覽的內(nèi)容作一小結(jié)，并向游客表示感謝和祝愿，像例文中的最后一個自然段。請大家齊讀一下最后一段。

2.小結(jié)導游詞的基本格式

　　師：這只是導游詞的一般格式，根據(jù)需要，可以進行適當調(diào)整。導游詞的題目一般都是景點的名稱，這樣可以一目了然，你像，寫泰山，題目可以是《泰山導游詞》。

四、運用活學、練習寫導游詞 （一）構(gòu)思交流，口頭指導。

　　本單元我們學習了四篇介紹我國的“世界遺產(chǎn)”的文章《長城》、《頤和園》、《九寨溝》、《秦兵馬俑》，課前，老師也讓大家搜集了一些關(guān)于我國的“世界遺產(chǎn)”的資料，本次習作，你可以寫課文中的內(nèi)容，可以選擇資料中自己喜歡的一處，也可以寫自己曾經(jīng)去過的一處。

　　1．請大家靜下心來想一想，你打算介紹哪一處，你打算怎么寫？ 2．全班交流。

　　生1：我想寫峨嵋山——樂山大佛。我想先寫一寫對游客的問候、歡迎，作一下自我介紹，提示一下注意事項，然后具體介紹樂山大佛，結(jié)尾部分表達一下對游客的祝愿。

　　師：你能試著以導游員的身份說一下見面時的開關(guān)頭語嗎？

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　　學習導游詞教學設(shè)計

　　生1：可以。“各位游客，大家好！歡迎大家來到峨嵋山觀光旅游，我是導游員小張，游覽過程中，希望游客注意安全。”

　　師：將來你肯定會是一名出色的導游員。誰還能試著說一說見面時的開頭語？指生交流，加以指導。繼續(xù)交流。

　　生2：我想介紹九寨溝。開頭想寫……中間想寫……結(jié)尾想寫…… 師：能具體說一說你正文部分打算怎么寫嗎？

　　生2：我想先介紹一下九寨溝的自然風光，然后引入關(guān)于犀牛海的傳說。 師：你能試著說一說嗎？…… 生3：我想介紹泰山風景區(qū)。…… 師：結(jié)尾部分你打算怎么寫呢？

　　生3：“游客朋友們，接下來請大家自由游賞泰山風景，祝您旅途愉快！再見！”

　　友情提示：有句俗話說，祖國風光美不美，全憑導游一張嘴。導游詞的語言要口語化，我們要將課文或資料中的書面語改成口頭語，感覺就像與游客面對面。

（二）動筆快速成文，教師巡視指導。

　　師：同學們，拿起筆，寫下你獨具魅力的導游詞，向人們展示祖國優(yōu)秀的“世界自然、文化遺產(chǎn)”吧。

1.學生寫作，教師巡視，進行個別的、有針對性的指導。 【板書設(shè)計】

　　見面時的開頭語

　　我國的一處世界遺產(chǎn) 景點風光的介紹 （選特色、按順序、融感受）

　　離別時的告別語

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　　學習導游詞教學設(shè)計

　　附《頤和園導游詞》 尊敬的各位游客朋友們：

　　大家好！歡迎大家來到頤和園，我是你們的導游，我姓侯，大家可以叫我侯導。今天我們游覽的是北京的頤和園。許多游客來到頤和園，游完景點后，感覺就一個字 “美”。頤和園是皇家園林，現(xiàn)已被列入《世界遺產(chǎn)名錄》。好了，現(xiàn)在就讓我們來欣賞頤和園的“美”吧。

　　我們進了大門，繞過大殿，現(xiàn)在來到的就是有名的長廊?？?！柱子是綠漆的，欄桿是紅漆的。大家仔細看，能看到頭嗎？這條長廊共有七百多米長，分成273間。大家再往橫梁上瞧，都是五彩的畫。這個畫的是人物，那個畫的是花草，還有的畫的是風景。現(xiàn)在我們看到的所有的畫中，沒有哪兩幅是相同的。兩旁還有花木，微風吹來，有沒有使大家神清氣爽呢？

　　長廊里的畫還有一段故事呢！在乾隆時期，乾隆的母親特別喜歡聽故事，經(jīng)常一邊游覽長廊，一邊聽宮女講故事。有些故事她特別喜歡就讓宮女反復地將給她聽?？蓵r間一長，宮女肚子里的故事都講完了，以前的，也都想不起來了。后來她們想出了一個好辦法：每給乾隆的母親講一個故事，就畫一副畫貼在長廊上。太后呢？因為年邁眼拙，看不清彩畫，對此竟毫無察覺。據(jù)說，這就是頤和園長廊彩畫的來歷。

　　走完了這條長廊，我們來到了萬壽山腳下。大家可要仔細看看，山上和山下的風景可不同呦！大家抬頭看，那座八角寶塔形的三層建筑是佛香閣，那閃閃發(fā)光的，是琉璃瓦，下面的宮殿是排云殿。還有昆明湖、十七孔橋，頤和園到處都有美麗的景色，說也說不盡。

　　一會兒是自由活動時間，大家可以再細致的欣賞一下頤和園的美景。請不要亂扔垃圾、果皮，不要亂涂亂畫，不要去危險的地方！下午五點整在頤和園大門集合，有事可以給我打電話。祝你們玩的高興！

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導游詞教學設(shè)計共5

　　2017年東莞市小學語文優(yōu)秀教學（參評）論文（設(shè)計）

　　題

　　目: 《導游詞》習作教學設(shè)計

　　工作單位 ： 北京師范大學東莞石竹附屬學校

　　作者姓名 ： 劉志霞

　　聯(lián)系電話 ：

　　日

　　期 ： 2017 年 4 月 5 日

　　郵政編碼：

《導游詞》習作教學設(shè)計

——寫“世界遺產(chǎn)”的導游詞

一、設(shè)計理念：

　　在這次習作當中，最大的設(shè)計理念是將習作貫穿到閱讀理解當中，從閱讀理解中學習寫“導游詞”的方法。引導學生把課文中的語言轉(zhuǎn)化為自己的實用的語言，讓學生學會如何寫導游詞，如何介紹一處景觀，爭做“小導游”。

二、教學目標：

1、了解“導游詞”的含義，掌握“導游詞”的寫法。

2、在這次習作中，讓學生學會寫“導游詞”，能主動地介紹自己喜歡的景觀，爭做“小導游”。

3、通過本次習作課，讓學生樹立起熱愛祖國大好河山的美好情感。

三、教學重難點：

1、激發(fā)學生寫作興趣和熱情，學會寫“導游詞”。

2、讓學生樹立起熱愛祖國大好河山的美好情感。

四、教學過程：

（一）、復習舊知，談話導入。

　　同學們，在第五單元的課文學習中，我們領(lǐng)略了萬里長城的風采，游覽了風景迷人的頤和園，還見識了被譽為“世界八大奇跡之一”的秦兵馬俑。它們都是中華民族的瑰寶，是中華民族的藝術(shù)珍品。相信大家一定很想身臨其境，那老師問你，有什么辦法能免費游玩各處景點呢？

　　要想當上導游，是要經(jīng)過考核的，這節(jié)課呢，就開始考核：寫“世界遺產(chǎn)”的導游詞。（板書）看誰能順利考取導游證？ 1.學習“導游詞”的定義。

　　導游詞就是導游帶領(lǐng)游客游覽時的解說詞。

2.嘗嘗“開心果”，品品“靜心茶”。（活躍課堂氣氛，再幫助同學們靜下心來思考問題）

（二）、出示《蘇州園林導游詞》

　　蘇州園林導游詞

　　各位游客們，大家好！歡迎來到蘇州園林參觀。我是你們的導游，姓李，就叫我小李或李導好了。下面就讓我們開始愉快的旅行吧！

　　蘇州園林以山水秀麗，典雅而聞名天下，那里既有湖光山色，煙波浩淼的氣勢，又有江南水鄉(xiāng)小橋流水的詩韻。

　　現(xiàn)在我們來到了拙政園。拙政園是我國四大古典名園之一。它位于蘇州婁門內(nèi)，是蘇州最大的一處園林，也是蘇州園林的代表作。你們看，拙政園建筑布局是不是疏落相宜、構(gòu)思巧妙，風格清新秀雅、樸素自然？它的布局主題以水為中心，池水面積約占總面積的五分之一，各種亭臺軒榭多臨水而筑。主要建筑有遠香堂、雪香云蔚亭、待霜亭、留聽閣、十八曼陀羅花館、三十六鴛鴦館等。

　　接下來，讓我們參觀留園。留園為中國四大名園之一。始建于明代。留園占地約50畝，中部以山水為主，是全園的精華所在。主要建筑有涵碧山房、明瑟樓、遠翠閣曲溪樓、清風池館等處。留園內(nèi)建筑的數(shù)量在蘇州諸園中居冠，充分體現(xiàn)了古代造園家的高超技藝和卓越智慧。

　　我們游覽了蘇州園林的兩個名園。下面大家可以在園內(nèi)細細游賞，并且拍拍照，留作紀念吧。小心點，不要掉到水里或亂扔垃圾哦，一小時后我們在這里集合。謝謝大家對我工作的的支持！

（三）、思考問題：

1.開頭部分和結(jié)尾部分的主要內(nèi)容分別是什么？ 2.文章總述了蘇州園林的面貌是怎樣的？ 3.文章具體介紹了蘇州園林的哪兩處景點？ 4.文章導游的語言有什么特點？

5.文章可以分為幾部分？（開頭、總述、分述、結(jié)尾）

（四）、匯報并解決問題。

（五）、學習法寶，激發(fā)興趣。

1.開頭，是導游員在陪同游客參觀、游覽前，向大家表示問候、歡迎和自我介紹的話。

2.總述，是對旅游景點的一個總的介紹。

3.分述，是導游詞的重點，要按游覽順序，對所選景觀進行生動、具體的解說，使游客盡情飽覽景點風光，領(lǐng)略世界文化遺產(chǎn)的藝術(shù)魅力，留下美好回憶。 4.結(jié)尾，在講解結(jié)束后，游客自由觀賞前，應(yīng)對游客提出溫馨提示，并向游客表示感謝！

5.還要提醒大家注意，導游的語言要溫柔、親切、有禮貌（相機板書）

（六）、學生練習寫作，師巡視。

　　學習完之后，請同學們要內(nèi)化為自己的知識，掌握寫導游詞的技巧?，F(xiàn)在，老師把這五個寫作法寶送給你們，希望你們利用這些法寶，寫一篇頤和園的導游詞，希望你能順利考取導游證，接下來考核開始：

　　第一組：寫導游詞開頭語 第二組：寫導游詞總述部分 第三組：寫導游詞分述部分 第四組：寫導游詞結(jié)束語

（七）、教師巡視，品讀佳作。

　　請個別同學讀出自己的作品，其他學生聆聽并學習。

五、板書設(shè)計：

　　寫“世界遺產(chǎn)”的導游詞 開頭：歡迎 問候 自我介紹 總述：概括介紹 分述：具體介紹 結(jié)尾：溫馨提示 道謝

六、作業(yè)布置：

　　把四組同學寫的部分串聯(lián)起來，就是一篇完整的導游詞了，請同學們在下節(jié)課參看老師發(fā)給你的圖片，選取頤和園的萬壽山和昆明湖兩個景點完成初稿。期待同學們的佳作！

導游詞教學設(shè)計共6

　　習作要求：

　　長城、索橋、秦兵馬俑……給我們留下深刻的印象。為了讓更多的人了解我國的“遺跡”，我們來寫寫介紹“遺跡”的導游詞。先確定自己要介紹的景點?？梢灾v景點風光，也可以講與景點有關(guān)的故事、傳說，還要提示參觀游覽的注意事項。寫好以后，可以根據(jù)所寫的導游詞，模擬導游進行講解。

　　課前準備：

　　學生搜集有關(guān)我國“遺跡”的資料；搜集熟悉的遺跡導游詞。

　　教學目的：

　　1．學習導游詞的格式和寫法，會寫導游詞。

　　2．培養(yǎng)搜集和處理信息的能力。

　　3．體會“世界遺產(chǎn)”的魅力，感受中國悠久歷史和燦爛文化。

　　教學重點：導游詞的格式及寫法。

　　教學難點：將資料中的語言，轉(zhuǎn)化為導游詞中的實用性語言。

　　教學過程：

一、模擬情境，了解“導游詞”，理解習作要求。

1、導游：“各位廣東來的朋友，你們好!歡迎大家來到首都北京，我姓張，大家叫我小張就可以了。非常高興今天能夠陪同各位一起游覽從前皇帝祭天的地方——天壇?，F(xiàn)在就讓我們沿著當年皇帝登壇的路線開始游覽，請大家跟我走。”

　　2．談話：剛才我模擬情景中的小張是干什么的?

　　師：隨著旅游事業(yè)的發(fā)展，導游員越來越多，已經(jīng)成為一個非常重要的職業(yè)。導游員引導游客游覽時的講解詞，稱為“導游詞”。(板書：導游詞)剛剛同學們聽到的那幾句話，就是導游詞的開場白，也稱“前言”。(板書：前言)

　　今天，我們就來學習“導游詞”的寫法。(板書：學寫) 誰來讀一讀這次習作的要求?

　　3．演示文稿：《語文園地五》習作要求。

　　指名讀，認真聽，說一說本次習作有哪些要求。

　　4．教師講解習作要求：

(1)確定自己要介紹的“遺跡”。

　　在第二單元的學習中，同學們已經(jīng)對我國的一些遺跡有所了解。可以從中選擇一處，作為自己介紹的對象。

(2)選取最有特色的內(nèi)容向大家介紹。

　　師：一個景點，可以介紹的東西很多，要選取最有特色的內(nèi)容。

（3)提示參觀游覽的注意事項。

　　師：可以適時提醒游覽時的注意事項，或提出“當文明游客”的要求。

　　設(shè)計意圖：習作前明確寫作要求很重要，是對學生良好審題習慣的培養(yǎng)。教師對每一條要求進行適當?shù)慕忉專欣趯W生進一步理解寫作要求，了解撰寫導游詞的基本方法。

二、范文引路，學習寫法。

　　1．出示范文《秦始皇陵兵馬俑導游詞》(附后)

　　師：導游詞的題目，一般都是景點的名稱，這樣可以使人一目了然。按照本次習作的要求，同學們可以選取景點中最有特色的內(nèi)容寫，不一定面面俱到，因此題目也可以是：“×××導游詞”“××風光簡介”“××的傳說”等。

　　2．學生自行閱讀，思考：

(1)導游詞有哪些內(nèi)容?

(2)導游詞在語言上、寫作順序上有什么特點? 3．交流討論，教師指導寫作方法：

(1)導游詞的具體內(nèi)容，一般有前言、總述、分述、結(jié)尾四個部分。

　　前言，是導游員在陪同游客參觀、游覽前，向大家表示問候、歡迎和自我介紹的話，如模擬情景中小張講的那幾句，既簡短、親切，又有引出下文的作用。(例文中的第1自然段) 總述，是對游覽景點的一個總的介紹。(例文第

2、3自然段) 分述部分是導游詞的重點，要按游覽順序，對所選景觀逐一進行生動、具體的解說，使游客盡情飽覽景點風光，領(lǐng)略世界文化遺產(chǎn)的藝術(shù)魅力與風韻，留下美好回憶。(例文4—7自然段)

　　結(jié)尾，在游覽結(jié)束后，應(yīng)對游覽的內(nèi)容作一小結(jié)，并向游客表示感謝和告別。(例文的最后一段)

(適時板書：前言、總述、分述、結(jié)尾)

　　2)導游詞的特點：內(nèi)容真實，語言生動，按游覽順序敘述，適時對游客提出注意事項。

　　為了使導游詞更加真實、生動、有條理，同學們應(yīng)收集有關(guān)這個景點的資料。因為是向游客作介紹，所以引用的數(shù)據(jù)、資料必須真實，不能道聽途說、添枝加葉。當然，涉及到的一些故事、傳說、笑話，可以另當別論。(板書：內(nèi)容真實、語言生動、言之有序、適時提示) 設(shè)計意圖：導游詞是應(yīng)用文的一種，是學生首次接觸，給出一篇符合本次習作要求，格式較為標準的范文是很有必要的。學生可以從閱讀中直接感悟?qū)懛?，并將寫法靈活運用到自己的習作中去。

三、運用寫法，口頭編寫《鐵索橋?qū)в卧~》。

　　師：本單元我們學習了4篇描寫名勝古跡的文章，其中大家最熟悉的是鐵索橋，根據(jù)課文內(nèi)容和課前收集的資料，請同學們想一想，如果我們編寫一篇《鐵索橋?qū)в卧~》，該怎樣寫? 學生小組討論，研究有關(guān)鐵索橋的資料。

　　集體匯報、討論。

　　教師分別請每個小組出一名代表，就“前言”“總述”“分述”“結(jié)尾”部分進行口頭作文。教師評點，適時組織全班學生討論該怎樣寫。

　　設(shè)計意圖：口頭編寫同一篇導游詞，可以體現(xiàn)較強的訓練功能。第一可使學生在小組交流中相互學習，相互促進；第二通過集體匯報和教師的即興評改，可使學生進一步感悟?qū)в卧~的寫作方法；第三，通過同一內(nèi)容的不同匯報，可使學生找出自己的差距，從同伴那里學習多角度表達。另外，“鐵索橋”是本單元的精讀課文，學生對其語言已較為熟悉，選它作為訓練內(nèi)容，有利于本次習作難點的突破。

四、教師小結(jié)口頭編寫中的問題，布置本次習作。

　　師：導游詞是游覽時的講解詞，是為口頭表達而寫的，因此語言要生動、形象、富有感染力。另外，風景是可以直接看到的，而景點名稱的由來，風景背后的神話、傳說、故事等等，卻鮮為人知。因此，在導游詞中加入這些內(nèi)容，也能增加旅游的神秘感。

　　你打算介紹哪一處世界遺跡，介紹其中的哪些有特色的內(nèi)容呢? 指名學生說一說，教師適時給予選材方面的指導。

　　師：同學們，拿起筆，寫下你獨具魅力的導游詞，并用你生動的講解，向人們展示祖國優(yōu)秀的“世界自然、文化遺產(chǎn)”吧。相信這些自然文化景觀定會因為你的解說，更加綻放異彩，妙趣橫生。

　　設(shè)計意圖：教師的小結(jié)針對學生口頭練習中的問題進行，是對習作的進一步指導，能夠強化學生的認識。由于每個學生習作內(nèi)容不同，因此教師的指導除了共性之外，還要有一些個性。個性化的指導可以體現(xiàn)在對習作主體——“有特色內(nèi)容”的選擇上，不需要花費很多的時間，教師便可當堂進行點撥，幫助學生選好習作材料。

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