下面是范文網(wǎng)小編分享的語(yǔ)文版九年級(jí)下冊(cè)教案3篇 初中語(yǔ)文九年級(jí)下冊(cè)教案人教版，供大家閱讀。

語(yǔ)文版九年級(jí)下冊(cè)教案1

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、積累優(yōu)美詩(shī)句，培養(yǎng)賞析能力。

　　2、了解作品的思想內(nèi)容，品味高度凝練的語(yǔ)言藝術(shù)。

　　3、領(lǐng)會(huì)詞中豐富深刻的意蘊(yùn)，體味作者的思想感情。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1、領(lǐng)會(huì)意境，明白主旨。

　　2、背誦課文并會(huì)默寫(xiě)。

　　教具：錄音機(jī)

　　教時(shí)：二課時(shí)

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)內(nèi)容：《望江南》、《漁家傲秋思》、《江城子密州出獵》

　　步驟：

　　一、導(dǎo)入新課，激發(fā)情趣。

　　我們的前人為我們創(chuàng)造了無(wú)與倫比的燦爛文化。春秋戰(zhàn)國(guó)的諸子哲學(xué)、漢魏六朝的風(fēng)碑巨制、韓柳歐蘇的大塊文章、明清之際的小說(shuō)畫(huà)卷，無(wú)不表現(xiàn)了前人對(duì)社會(huì)國(guó)家的情懷，對(duì)宇宙世界的期待。今天我們就有幸見(jiàn)到“艷語(yǔ)傳綺怨”的溫庭筠的《望江南》，聽(tīng)到范仲淹吹的蒼涼悲壯的號(hào)角，感受到辛棄疾那種報(bào)國(guó)有心、請(qǐng)纓無(wú)門(mén)的無(wú)限悲憤之情……它們或悲憤難忍，或柔情萬(wàn)千，或氣壯山河，或低聲淺吟……今天，這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)《詞五首》，首先欣賞詞人溫庭筠的《望江南》。

　　二、師范讀《望江南》，注意抑揚(yáng)頓挫，要求學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)，師讀完要檢測(cè)學(xué)生對(duì)這首詞朗讀節(jié)奏和重音的把握。

　　三、點(diǎn)生簡(jiǎn)介溫庭筠及其作品。

　　四、生預(yù)習(xí)課文：

　　1、做《導(dǎo)與練》上的與這課有關(guān)的基礎(chǔ)題，夯實(shí)基礎(chǔ)。

　　2、結(jié)合書(shū)下注釋及古文資料翻譯課文。

　　五、師抽查這課的重點(diǎn)字詞，并以小組為單位采用推火車的方式翻譯課文。

　　六、揣摩課文：《望江南》描寫(xiě)的是什么內(nèi)容?詩(shī)中人因何而斷腸?

①這首小詞表現(xiàn)了一位因心上人遠(yuǎn)行而獨(dú)處深閨的女子的生活狀況和內(nèi)心情感。她清晨梳洗后登樓遠(yuǎn)眺，盼望自己的心上人早些歸來(lái)，但是“千帆過(guò)盡”卻仍舊不見(jiàn)歸人，她被相思折磨得柔腸寸斷。

②思念和盼望的人始終沒(méi)有出現(xiàn)又沒(méi)有音信。

　　七、師引導(dǎo)學(xué)生賞析這首詞。

　　這是一首風(fēng)格清新、明快的小詞，不到30個(gè)字，卻容納了很多內(nèi)容：就時(shí)間而言，從清晨寫(xiě)到黃昏;就景物而言，從樓頭千帆，寫(xiě)到斜暉、江水，又寫(xiě)到白蘋(píng)洲;就人物內(nèi)心情感而言，從希望到失望以致最后的“腸斷”。景物層出，情感起伏。全詞沒(méi)有粉飾、刻板之語(yǔ)，多用白描、直敘的手法，卻又含蓄、細(xì)膩。

　　八、全班有感情地齊讀這首詞。

　　九、范仲淹，北宋名臣。據(jù)史傳記載，在鎮(zhèn)守西北邊疆期間，他號(hào)令嚴(yán)明又愛(ài)撫士卒，招徠諸羌并推心接納，深為西夏所憚服，稱贊他道：“小范老子腹中數(shù)萬(wàn)甲兵?！边@首題為“秋思”的《漁家傲》就是他在西北軍中的感懷之作。

　　十、點(diǎn)一生朗讀這首詞。要求：聲音洪亮、吐詞清楚、有節(jié)奏感，感情充沛。

　　十一、師點(diǎn)撥重點(diǎn)字詞后，點(diǎn)兩生結(jié)合書(shū)下注釋分別翻譯上下片。

　　十二、師生互動(dòng)

　　1、概括詞的上片寫(xiě)什么?下片寫(xiě)什么?

　　詞的上片重在寫(xiě)景，描寫(xiě)塞下秋景;詞的下片集中抒發(fā)了身處邊塞的征人之情。

　　2、統(tǒng)領(lǐng)全部景物特點(diǎn)的是哪個(gè)字?【異】

　　3、《漁家傲》所寫(xiě)的塞下風(fēng)景“異”在哪里?表達(dá)了詞人怎樣的思想感情?

　　A、描述了與中原地區(qū)完全不同的塞外景色?！昂怅?yáng)雁去”表明塞下天氣極寒冷，風(fēng)聲、馬嘶、同號(hào)角聲混雜在一起，構(gòu)成了塞下特異的聲音;夕陽(yáng)西下時(shí)，孤城便關(guān)閉了城門(mén)，點(diǎn)明了戰(zhàn)事吃緊，戒備森嚴(yán)的特殊背景。

　　B、這首詞表達(dá)了守邊將士思念家鄉(xiāng)、壯志難酬的情懷。

　　4、試找出這首詞押韻的字及韻腳?！井悺⒁?、起、里、閉、計(jì)、地“i”韻】

　　5、《漁家傲》的上片景物描寫(xiě)突出了一種怎樣的氛圍?它對(duì)表達(dá)全詞的情感有什么作用?

　　A、孤寂荒涼B、烘托了邊將戰(zhàn)士的思鄉(xiāng)之苦。

　　十二、小結(jié)：這首詞的意境悲涼壯闊，形象鮮明生動(dòng)，語(yǔ)言質(zhì)樸凝練。從題材、情調(diào)和藝術(shù)方面來(lái)說(shuō)，它為宋詞開(kāi)拓了一個(gè)新的領(lǐng)域，對(duì)宋詞的發(fā)展產(chǎn)生了很好的影響。

　　十三、生齊讀《漁家傲秋思》。

　　十四、“明月幾時(shí)有，把酒問(wèn)青天”這是誰(shuí)的詞?【蘇軾】這首詞給你留下怎樣的印象?【意境優(yōu)美、豪放、粗獷、蒼涼】今天，我們學(xué)他的另一首也具有此風(fēng)格。充分體現(xiàn)了蘇軾豪放派詞人的特點(diǎn)。

　　十五、請(qǐng)同學(xué)們看書(shū)下注釋及《導(dǎo)與練》走近蘇軾，可點(diǎn)生談“蘇軾印象”。

　　十六、師放錄音，學(xué)生聽(tīng)朗誦。

　　十七、師點(diǎn)撥重點(diǎn)字詞，生結(jié)合注釋自行翻譯課文，師抽查學(xué)生對(duì)課文中重點(diǎn)句子的翻譯。注意重點(diǎn)字要翻譯出來(lái)，翻譯要精準(zhǔn)。力求踩點(diǎn)翻譯。

　　十八、師生互動(dòng)，研習(xí)課文。

　　1、詞中借用了哪兩個(gè)典故?【A、孫權(quán)射虎B、漢文帝遣馮唐】

　　2、上片寫(xiě)狩獵盛況有何作用?請(qǐng)從結(jié)構(gòu)和內(nèi)容兩方面分析。

　　上片寫(xiě)出獵的盛況，表現(xiàn)其剛強(qiáng)壯武的英雄氣。為下片抒情作鋪墊。(寫(xiě)作者不在意自己的衰老，而更在意的是希望朝廷能重用他，給他機(jī)會(huì)建功立業(yè)。)

　　3、詞最后一句話表現(xiàn)出作者怎樣的情感?

　　表現(xiàn)出作者欲馳騁沙場(chǎng)、殺敵報(bào)國(guó)的愛(ài)國(guó)之志。

　　4、找出這首詞中押韻的字?！究瘛ⅫS、蒼、岡、郎、張、霜、妨、唐、望、狼，壓“ang”】

　　5、找生賞析詞《江城子·密州出獵》

　　十九、賞析詞《江城子·密州出獵》

　　上片寫(xiě)出獵的盛況，開(kāi)篇便起豪情?！白鬆奎S，右擎蒼”，好一副出獵的雄姿!“千騎卷平岡”好一副壯觀的出獵場(chǎng)面。彎弓射虎，何等豪興。好一個(gè)意氣風(fēng)發(fā)的狂夫。此處用典，極寫(xiě)其“狂”。一“狂”：太守出獵而須“報(bào)”知人民跟隨去看。二“狂”：出看而須“傾城”。三“狂”：獵比射虎。四“狂”：自比孫郎。下片抒報(bào)國(guó)之情，痛飲美酒，膽氣豪壯，雙鬢斑白，又有何妨。詞人雄心未減。以魏尚自許，借典喻志，表現(xiàn)出詞人渴望報(bào)效國(guó)家，為國(guó)立功的急切心情。此三句表現(xiàn)出作者欲馳騁沙場(chǎng)，殺敵報(bào)國(guó)的愛(ài)國(guó)之志。可謂卒章顯志。

　　二十、生齊讀課文。

　　二十一、作業(yè)：寫(xiě)這課的《作業(yè)手冊(cè)》

　　二十二、附板書(shū)設(shè)計(jì)

(1)漁家傲秋思

　　上片寫(xiě)景(異)渲染荒涼蕭瑟?dú)夥?借景)

　　下片抒情(淚)抒發(fā)思鄉(xiāng)報(bào)國(guó)之情(抒情)

(蒼涼悲壯，沉郁雄渾)

(2)江城子密州出獵

　　上片：(記敘)出獵場(chǎng)面(拿“孫郎”自比)

　　下片：(抒情)報(bào)國(guó)情懷(以“魏尚”自比)

　　主旨：企望為國(guó)御敵立功的壯志豪情

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)內(nèi)容：《武陵春》、《破陣子為陳同甫賦壯詞以寄之》

　　教學(xué)步驟：

　　一、導(dǎo)入新課，激發(fā)情趣。

　　北宋敗亡后，李清照于建炎元年(1127年)來(lái)到南方，故鄉(xiāng)青州陷入金人之手，她家中所藏的大批書(shū)籍文物被焚毀。建炎三年(1129年)丈夫趙明誠(chéng)病故后，金人揮兵南侵，李清照為避兵亂而只身各處流亡。紹興五年(1135年)寓居在浙江金華時(shí)寫(xiě)寫(xiě)了這首《武陵春》詞，這時(shí)她53歲，經(jīng)歷了國(guó)家敗亡、家鄉(xiāng)淪陷、文物喪失、丈夫病死等不幸遭遇處境凄慘，內(nèi)心極其悲痛。這首詞所反映的正是她真實(shí)的生活片段和思想感情。

　　三、師放錄音，學(xué)生認(rèn)真感受朗讀的節(jié)奏。

　　四、生結(jié)合書(shū)下注釋及資料翻譯。

　　五、師生互動(dòng)：

　　1、在《武陵春》中詞人是如何表現(xiàn)愁苦之情的?“聞?wù)f”、“也擬”、“只恐”表現(xiàn)了詞人怎樣的感情變化過(guò)程?

　　作者利用“日晚倦梳頭”和“欲語(yǔ)淚先流”兩個(gè)外在的行為具體地表達(dá)了自己內(nèi)心的濃重哀愁。這哀愁濃重到使她無(wú)心梳妝打扮的程度，甚至不能提起，不可觸摸。

　　2、首句交代季節(jié)特征。敘述哀傷的原因和哀傷的程度。下片一轉(zhuǎn)，另辟蹊徑。

　　3、在這里，我們宕開(kāi)一筆，古代詩(shī)詞歌賦中有很多寫(xiě)離愁別緒的，請(qǐng)同學(xué)們調(diào)動(dòng)自己的知識(shí)儲(chǔ)備，列舉幾例。

①李煜《虞美人》：“問(wèn)君能有幾多愁，恰似一江春水向東流?！?/p>

②秦觀《江城子》：“便做春江都是淚，流不盡許多愁。”

③李煜《清平樂(lè)》：“離恨恰似春草，更行更遠(yuǎn)還生?！?/p>

④賀鑄《青玉案》：“試問(wèn)閑愁都幾許?一川煙草，滿城風(fēng)絮，梅子黃時(shí)雨。”

　　六、生齊讀這首詞。

　　七、辛棄疾南宋愛(ài)國(guó)詞人，也是愛(ài)國(guó)武將，一生主張收復(fù)失地，北進(jìn)中原。他是對(duì)蘇軾豪放派詞的繼往開(kāi)來(lái)者。今天，我們就來(lái)領(lǐng)略其風(fēng)采。

　　八、師范讀這首詞，生勾畫(huà)出生字，邊聽(tīng)邊標(biāo)出朗讀的節(jié)奏及重音。

　　九、生結(jié)合書(shū)下注釋及古文資料翻譯。

　　十、師放錄音，學(xué)生跟讀。

　　十一、師生互動(dòng)，研習(xí)課文。

　　1、該詞的上下片各寫(xiě)了什么內(nèi)容?試用一句話概括。

　　上片描述軍旅生活，渴望再有機(jī)會(huì)殺敵立功;下片描述戰(zhàn)斗場(chǎng)面，抒發(fā)壯志不遂的抑郁。

　　2、辛棄疾說(shuō)自己寫(xiě)《破陣子》是“賦壯詞”，試結(jié)合作品加以解釋。

　　從題材上看是寫(xiě)軍營(yíng)中的生活情景，看劍、聽(tīng)角聲和塞外曲，分八百里炙，沙場(chǎng)秋點(diǎn)兵，騎快馬，挽強(qiáng)弓，這種.種情景都極勇猛、雄健;從思想感情上看表達(dá)的是為國(guó)立功的雄心壯志;從語(yǔ)言風(fēng)格上看壯麗而不“纖巧”，所以叫做“賦壯詞”。

　　3、這課中出現(xiàn)了“濁酒一杯家萬(wàn)里”“酒酣胸膽尚開(kāi)張”“醉里挑燈看劍”等，你能再找一些與“酒”有關(guān)的詩(shī)句嗎?請(qǐng)把它們歸納整理出來(lái)。

①明月幾時(shí)有?把酒問(wèn)青天。-----(宋)蘇軾《水調(diào)歌頭》

②對(duì)酒當(dāng)歌，人生幾何?-----(三國(guó))曹操《短歌行》

③何以解憂?唯有杜康。----(三國(guó))曹操《短歌行》

④葡萄美酒夜光杯，欲飲琵琶馬上催。醉臥沙場(chǎng)君莫笑，古來(lái)征戰(zhàn)幾人回。----(唐)王翰《涼州詞》

　　4、《破陣子》的最后一句，抒發(fā)了作者什么思想感情?

　　表現(xiàn)了理想與現(xiàn)實(shí)、希望與失望的矛盾。詞人的感情從豪壯激昂跌落為深沉的痛苦，乃至對(duì)人生的感嘆。

　　十二、生齊讀這首詞。

　　十三、引導(dǎo)學(xué)生賞析詞，師念范文《生死隔絕情悠悠----蘇軾〈江城子〉賞析》。

　　十四、作業(yè)：收集“古今風(fēng)流人物”的故事及詩(shī)文，為綜合性學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備。

　　十五、附板書(shū)設(shè)計(jì)

(1)武陵春上片-----表現(xiàn)愁苦之情

　　下片----表現(xiàn)了詞人的感情變化(藝術(shù)構(gòu)思奇特)

(2)破陣子為陳同甫賦壯詞以寄之

　　上片：描寫(xiě)軍旅生活表現(xiàn)了作者的雄心壯志和愛(ài)國(guó)激情，

　　下片：描寫(xiě)戰(zhàn)斗場(chǎng)面充滿了抑郁、憤慨之情。

語(yǔ)文版九年級(jí)下冊(cè)教案2

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　1.學(xué)會(huì)在原文基礎(chǔ)之上擴(kuò)寫(xiě)的方法。(重點(diǎn))

　　2.找準(zhǔn)擴(kuò)寫(xiě)點(diǎn)。(重點(diǎn))

　　一、情景導(dǎo)入生成問(wèn)題

　　同學(xué)們,我們平時(shí)的習(xí)作常要求內(nèi)容充實(shí),感情豐富,要做到這個(gè),擴(kuò)寫(xiě)就是一項(xiàng)基本功了。今天,我們就來(lái)學(xué)習(xí)擴(kuò)寫(xiě)。

　　二、自學(xué)互研生成新知

　　知識(shí)板塊一理解定義,找準(zhǔn)擴(kuò)點(diǎn)

　　1.什么是擴(kuò)寫(xiě)?

“擴(kuò)寫(xiě)”是把一段話,或一篇較短,內(nèi)容較概括的文章,擴(kuò)展生發(fā)成篇幅較長(zhǎng)、內(nèi)容豐滿、生動(dòng)形象的文章。“擴(kuò)寫(xiě)”練習(xí)提供的材料是一段文字,要對(duì)這段文字進(jìn)行擴(kuò)寫(xiě),則必須先看懂這段文字的意思,然后圍繞中心,抓住重點(diǎn),展開(kāi)想象,進(jìn)行作文。

　　2.如何擴(kuò)寫(xiě)?

　　擴(kuò)展議論文和記敘文,要圍繞中心思想進(jìn)行;議論文的論據(jù),記敘文的情節(jié)、對(duì)話和場(chǎng)面描寫(xiě),都有較大的擴(kuò)展和發(fā)揮余地。擴(kuò)展說(shuō)明文,則要圍繞事物的特征或者事理進(jìn)行,應(yīng)當(dāng)在充實(shí)材料、加強(qiáng)說(shuō)明方面下功夫,而不用發(fā)揮想象或運(yùn)用夸張手法。

　　最常見(jiàn)的擴(kuò)寫(xiě)方法有兩種：第一,展開(kāi)情節(jié),充實(shí)原文內(nèi)容;第二,描繪形象,使文章具體生動(dòng)。

　　知識(shí)板塊二結(jié)合例文,技法指導(dǎo)。

　　例文賞析。

　　材料原文今年4月18日中午,祿勸縣轉(zhuǎn)龍區(qū)發(fā)生了強(qiáng)烈地震。某村電管員正在村前托土基。這時(shí),他72歲的父親和3歲的兒子還在家,他心急如焚。但他卻飛快地跑到離家400來(lái)米遠(yuǎn)的配電室拉閘斷電,而后飛跑回家。然而,家中房屋已經(jīng)倒塌,老父被砸傷,兒子被壓在墻土中已昏迷不醒。

　　擴(kuò)寫(xiě)：

　　地震中的電管員

　　潔白的病房。潔白的墻壁。潔白的床。床上,躺著一個(gè)臉色蒼白的小男孩。他醒來(lái)了,默默地看著天花板,默默地想著。他知道,趁他熟睡的當(dāng)兒,爸爸“溜”到爺爺病房里去了。他不曉得自己是怎么住進(jìn)來(lái)的,但是,他卻清楚地記得那令人觸目驚心的一幕。

　　那天中午,他趴在爺爺?shù)南ドw上聽(tīng)“華山搶險(xiǎn)”的故事。雖然在他稚嫩的意識(shí)里,華山只是比他玩的那些小沙丘高一點(diǎn),但那些大學(xué)生能夠去救別人,多么了不起啊!他對(duì)爺爺說(shuō)：“我以后也當(dāng)大學(xué)生,也去救人!”就在那一瞬間,房子搖起來(lái),晃晃悠悠地倒了……把他埋在泥土堆里。他想爬出來(lái),當(dāng)大學(xué)生救爺爺,然而他昏迷了……他埋怨?fàn)敔?為什么不把自己拉出來(lái)救人,卻把他送到這白色的世界中?他知道,爸爸就在村前托土基,完全可能跑回來(lái)拉他一把……他像大人似的嘆了口氣,合上眼睛睡了。

　　不知過(guò)了多長(zhǎng)時(shí)間,他在朦朧中聽(tīng)見(jiàn)爸爸熟悉的聲音,還有許多叔叔阿姨在問(wèn)些什么。他側(cè)過(guò)頭屏息傾聽(tīng)著他們的談話。

“電管員同志,多虧了您呀,要不,后果不堪設(shè)想!請(qǐng)您談?wù)劗?dāng)時(shí)的想法好嗎?”這是一位阿姨的聲音。

“我正在托土基,忽然感到天旋地轉(zhuǎn)。不好,地震了!我轉(zhuǎn)身往家里跑。家里有72歲的父親和3歲的獨(dú)子,怎能不讓我心焦?可是,我轉(zhuǎn)念一想,如果電線桿倒了,電線斷在地上,會(huì)使逃出來(lái)的人觸電,那么死亡的人會(huì)更多,給社會(huì)造成更大的災(zāi)難。所以,我先跑到離家400米的配電室拉閘斷電。等我回家時(shí),父親受傷了,孩子昏迷不醒,我心里一陣難過(guò),但想到救了更多人的生命,又覺(jué)得很坦然……”

　　那些叔叔阿姨走了。他睜開(kāi)眼睛凝望著潔白的病房,忽然覺(jué)得爸爸的心也是潔白的。他不禁疑惑了：難道爸爸也是大學(xué)生嗎?

　　幾天后,祿勸縣廣播電臺(tái)播送了一則報(bào)道：“4月18日中午,我縣轉(zhuǎn)龍區(qū)發(fā)生強(qiáng)烈地震。電管員--同志,在保護(hù)家庭和人民之間毅然選擇了后者,這是為什么呢?……”他躺在病床上,諦聽(tīng)著,似乎也在思索著……

【名師點(diǎn)評(píng)】

　　學(xué)生根據(jù)擴(kuò)寫(xiě)的要求,在不改變?cè)闹饕獌?nèi)容和中心思想的前提下,展開(kāi)合理想象,擴(kuò)展情節(jié),補(bǔ)充細(xì)節(jié),對(duì)內(nèi)容進(jìn)行增添和充實(shí)。比如寫(xiě)地震前男孩趴在爺爺膝上聽(tīng)“華山搶險(xiǎn)”的故事,這個(gè)虛構(gòu)的情節(jié)和本文所要表現(xiàn)的主題相一致;地震之后,描寫(xiě)他想當(dāng)大學(xué)生救爺爺、埋怨?fàn)敔敳话炎约豪鰜?lái)救人的心理,這些描寫(xiě)因?yàn)橛辛饲懊娴匿亯|,顯得真實(shí)可信。文章的結(jié)尾寫(xiě)男孩的沉思,也給讀者留下了思考和想象的空間。

　　三、交流展示生成新知

　　評(píng)講作文：

　　1.批改

　　2.佳作推薦

　　3.美文共賞

　　4.小結(jié)

　　四、課后反思查漏補(bǔ)缺

　　1.這節(jié)課我學(xué)會(huì)了：

　　2.還存在的疑惑是：

語(yǔ)文版九年級(jí)下冊(cè)教案

語(yǔ)文版九年級(jí)下冊(cè)教案3

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、結(jié)合作者的生活經(jīng)歷及作品的寫(xiě)作背景理解這五首詞的內(nèi)容;

　　2、感悟作品的思想內(nèi)涵，把握作者的感情;

　　3、朗讀與背誦。

　　教學(xué)重難點(diǎn)

　　1、理解詩(shī)的內(nèi)容，把握作者的感情;

　　2、目標(biāo)3

　　課時(shí)安排：3課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程

　　第1課時(shí)

　　教學(xué)任務(wù)：《望江南》、《武陵春》

　　一、導(dǎo)入

　　在我國(guó)古代，往往不同的時(shí)代有這個(gè)時(shí)代代表性的文學(xué)體裁，如唐代的代表性文學(xué)體裁是詩(shī)，還有宋詞、元曲，明清的小說(shuō)等。今天我們來(lái)集中學(xué)習(xí)一下幾首詞，體會(huì)一下這種體裁的藝術(shù)特色，把握作者的思想感情。

　　二、學(xué)習(xí)《望江南》

　　1、解題

“望江南”，詞牌名，又名“憶江南”“夢(mèng)江南”

　　2、作者及背景

　　溫庭筠(wēnyún)晚唐詩(shī)人、詞人。他精通音律，但屢考進(jìn)士不第，一生不得意。其詞多寫(xiě)女性生活，多反映青樓閨閣的相思之情。

　　五代時(shí)，后蜀的趙崇祚選錄了溫庭筠、韋莊等十八家詞五百首，編為《花間集》。他們多寫(xiě)閨情。在詞風(fēng)上也大體一致，因此，后世就將他們稱為“花間派”。

　　3、反復(fù)朗讀，揣摩詩(shī)意

　　4、理解大意(學(xué)生概述，教師補(bǔ)充指正)

　　文章大意：描寫(xiě)了一位因心上人遠(yuǎn)行而獨(dú)處深閨的女子的生活狀況和內(nèi)心感情。在清晨梳洗完畢后，她在樓上憑欄眺望，看到許許多多帆船從樓前駛過(guò)，但卻沒(méi)有自己要等的那只船。夕陽(yáng)西下，愛(ài)人沒(méi)有回來(lái)，只空見(jiàn)江水東流，思念讓她肝腸寸斷。

　　梳洗 獨(dú)倚江樓 → 希望

　　望 過(guò)盡千帆 斜暉、水→失望 情

　　腸斷 → 絕望

　　5、體會(huì)文章寫(xiě)作特色

　　提問(wèn)：結(jié)合詞中個(gè)別詞，說(shuō)說(shuō)你的理解。

　　要點(diǎn)：“梳洗罷”表明她精心打扮，心中充滿希望?！蔼?dú)”寫(xiě)盡了她的孤獨(dú)和期盼?！敖圆皇恰睂?xiě)出了女子一次次從希望到失望的過(guò)程，讓人為之心碎。“斜暉”一句暗喻那望穿秋水的眼神。

　　總結(jié)：本文短短27個(gè)字，卻容納了很多內(nèi)容：時(shí)間，從清晨到黃昏;景物，從樓頭、千帆寫(xiě)到斜暉、江水，又寫(xiě)到白頻洲;就人物情感而言，從希望到失望以至最后的“腸斷”。顯示了它高度概括、凝練的特點(diǎn)。另外，這首詞中，多用白描、直敘的手法，卻又含蓄、細(xì)膩。

　　三、學(xué)習(xí)《武陵春》

　　1、解題

　　武陵春，詞牌名。

　　2、作者及背景

　　李清照，南宋女詞人。號(hào)易安居士，齊州章丘(今屬山東)人。父李格非為當(dāng)時(shí)學(xué)者，夫趙明誠(chéng)為金石考據(jù)家。早期生活優(yōu)裕，與明誠(chéng)共同致力于書(shū)畫(huà)金石的搜集整理。金兵入據(jù)中原，流寓南方，明誠(chéng)病死，境遇孤苦。所作詞，前期多寫(xiě)其悠閑生活，后期多悲嘆身世，情調(diào)感傷，有的也流露出對(duì)中原的懷念。本詞是她后期的作品。

　　3、反復(fù)朗讀，揣摩詩(shī)意

　　4、理解大意(學(xué)生概述，教師指正)

　　文章大意：暮春時(shí)節(jié)，鮮花經(jīng)過(guò)春風(fēng)的搖動(dòng)已經(jīng)零落殆盡，只有土地上還留有花的芬芳，日色已晚，自己仍無(wú)心梳洗。春天里花開(kāi)花落年年如此，而人與以前卻不一樣了，我對(duì)一切都喪失了興趣，即使有心訴說(shuō)，也是言未出而淚先流。聽(tīng)人說(shuō)雙溪春色還不錯(cuò)，我也想去那里泛舟，怕的是雙溪上那蚱蜢般的小船載不動(dòng)自己的哀愁。

　　花已盡 倦梳頭

　　愁 物是人非 欲語(yǔ)先流

　　聞?wù)f 也擬 只恐 載不動(dòng)

　　5、思考

　　本文是如何寫(xiě)愁的?“聞?wù)f”“也擬”“只恐”三個(gè)詞說(shuō)明了什么?

　　提示：通過(guò)典型細(xì)節(jié)來(lái)抒情。如“欲語(yǔ)淚先流”。“聞?wù)f”“也擬”“只恐”這三個(gè)動(dòng)詞寫(xiě)出了作者試圖排遣愁緒的做法，寫(xiě)出了作者的沉重、無(wú)奈。

　　四、課堂小結(jié)

　　五、課后思考

　　1、這兩首有什么相同之處?

　　風(fēng)格相近，都比較婉約;寫(xiě)作手法相近，借景抒情或直接抒情;抒發(fā)的感情相近，抒發(fā)主人公或作者的離愁別緒，凄慘心境。

　　2、你還知道哪些寫(xiě)愁的詩(shī)句，請(qǐng)列舉并說(shuō)明其特點(diǎn)。

　　第2課時(shí)

　　教學(xué)任務(wù)：《漁家傲》、《江城子》

　　一、導(dǎo)入新課

　　詞發(fā)展到后來(lái)興盛的時(shí)候，人們將詞分為兩大派：婉約派和豪放派。上節(jié)課我們學(xué)的詞接近婉約派的風(fēng)格。今天我們將體會(huì)一下豪放派的作品風(fēng)格。

　　二、學(xué)習(xí)《漁家傲》、

　　1、解題

　　漁家傲，詞牌名。

　　2、作者及背景

　　范仲淹(980--1052)，北宋政治家、文學(xué)家。這是他在西北軍中的感懷之作。

　　3、反復(fù)朗讀，揣摩詩(shī)意

　　塞sài 嶂zhàng 濁zhuó 燕yān 羌qiāng

　　4、理解大意(學(xué)生概述，教師指正)

　　文章大意：上片描寫(xiě)塞下景色，邊塞秋天景色與中原不同，大雁過(guò)早向衡陽(yáng)飛去，毫不留戀，風(fēng)吼、馬嘶，同號(hào)角聲連在一起，構(gòu)成塞下特有的聲音。夕陽(yáng)西下時(shí)，坐落在群山中的小城緊緊關(guān)閉了城門(mén)。下片抒情他們離家萬(wàn)里，但燕然未勒，功業(yè)未成，沒(méi)有辦法回去，夜色已濃，羌笛悠悠，將軍和征夫們難以入睡，鄉(xiāng)下思想之淚。

　　衡陽(yáng)雁去

　　寫(xiě)景：塞下秋景 四面邊聲 荒僻

(異) 千嶂里 長(zhǎng)煙落日

　　濁酒一杯 燕然未勒

　　抒情：壯士秋思

　　羌管悠悠 人不寐→將軍、征夫

★思鄉(xiāng)、愛(ài)國(guó)、

　　5、思考

　　所寫(xiě)的風(fēng)景“異”在哪?表達(dá)了詞人怎樣的思想感情?

　　明確：天氣極寒、特異的邊聲(風(fēng)、馬、號(hào)角)、戒備森嚴(yán)。渲染了西北邊地的荒僻，暗示了將士的思鄉(xiāng)之情。

　　三、學(xué)習(xí)《江城子》

　　1、解題

　　江城子，詞牌名。

　　2、作者及背景

　　蘇軾，北宋文學(xué)家、書(shū)畫(huà)家，唐宋八大家之一。號(hào)東坡居士，眉州 眉山(今屬四川)人。與父蘇洵，弟蘇轍合稱“三蘇”。

　　1071年，蘇軾因?qū)ν醢彩兎ǔ植煌?jiàn)而自請(qǐng)外任。這是作者于1074年冬與同僚出城打獵時(shí)所作。

　　3、反復(fù)朗讀，揣摩詩(shī)意

　　獵liè 擎qíng 貂裘diāoqiú 卷juǎn 鬢bìn 挽wǎn

　　4、理解大意(學(xué)生概述，教師指正)

　　文章大意：作者自稱老夫，暫且發(fā)發(fā)少年的狂氣，左手牽著黃犬，右臂上架著蒼鷹，戴上錦蒙帽，穿上貂鼠裘，率領(lǐng)眾多隨從，縱馬狂奔，飛快的越過(guò)山岡。為回報(bào)人們傾城出來(lái)觀看太守狩獵，他要像當(dāng)年孫權(quán)那樣親自挽弓射虎。酒酣之后，胸寬膽壯，兩鬢間出現(xiàn)一點(diǎn)白發(fā)有什么關(guān)系呢?什么時(shí)候朝廷能像派馮唐赦免魏尚那樣重用自己呢?那時(shí)我一定會(huì)為國(guó)效力。

　　敘事：老夫┄少年狂 左 右 帽裘 千騎

　　為報(bào)┄隨太守 射 看

　　酒酣胸(寬)膽(壯)

　　抒情：鬢(白) 何妨!

　　會(huì)挽雕弓 西北望 射天狼

★渴望被重用、愛(ài)國(guó)

　　5、思考

“親射虎”“遣馮唐”“射天狼”三個(gè)典故分別表達(dá)了什么意思?

　　明確：年紀(jì)不小，但仍有少年狂氣;表希望重新受朝廷重用;表要抵御侵略者，建功立業(yè)的決心。

　　四、課堂小結(jié)

　　第3課時(shí)

　　教學(xué)任務(wù)：《破陣子》、比較三首詞

　　一、導(dǎo)入新課

　　由上節(jié)內(nèi)容導(dǎo)入

　　二、學(xué)習(xí)《破陣子》、

　　1、解題

　　破陣子，詞牌名。

　　為wèi，給。賦，寫(xiě)作。壯詞，雄壯的詞。

　　2、作者及背景

　　辛棄疾(1140--1207)，字幼安，號(hào)稼軒，著有《稼軒詞》，存詞600多首。強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)主義思想和戰(zhàn)斗精神是辛詞的基本思想內(nèi)容，他是山東濟(jì)南人，出生時(shí)山東已被金兵占領(lǐng)，年輕時(shí)參加抗金軍，后來(lái)提出抗金主張一直未被采納。

　　3、反復(fù)朗讀，揣摩詩(shī)意

　　挑tiǎo 麾huī 炙zhì 弦xián 塞sài 的dí 霹pī 生shēng 身shēn

　　4、理解大意(學(xué)生概述，教師指正)

　　文章大意：作者夜里酒醉后挑亮燈光觀看寶劍，想起早晨醒來(lái)聽(tīng)到眾多軍營(yíng)里傳來(lái)的號(hào)角聲，在軍營(yíng)里與部下分食牛肉，聽(tīng)樂(lè)器奏出塞外的歌曲。在秋天的戰(zhàn)場(chǎng)上檢閱軍隊(duì)，準(zhǔn)備戰(zhàn)斗。戰(zhàn)場(chǎng)上騎著飛快的的盧馬，霹靂做響的雕弓。他要為朝廷完成統(tǒng)一大業(yè)，贏得生前的功勛，身后的美名?？墒亲约阂呀?jīng)年近半百，還有機(jī)會(huì)實(shí)現(xiàn)自己的理想嗎?

①、醉里挑燈看劍

②、夢(mèng)回吹角

③④、八百里 五十弦

⑤、沙場(chǎng)點(diǎn)兵

⑥⑦、馬 弓

⑧⑨、了卻 贏得

⑩、可憐白發(fā)生!

★壯志未酬的悲憤、愛(ài)國(guó)

　　5、思考

　　本文憑什么可以稱得上是“壯詞”?

　　明確：從題材看寫(xiě)軍營(yíng)生活;從情感看表達(dá)了建功立業(yè)的雄心壯志;從語(yǔ)言看豪放、壯麗。

　　三、比較三首詞

　　提問(wèn)：詞的慣例是上片寫(xiě)景或敘事，下片抒情言志。這三首詞上片分別寫(xiě)了什么景或事?抒情有何異同?

　　學(xué)生討論，教師答疑。

　　答案提示：

☆《漁家傲》：塞下景色(寒冷、荒涼、戒備森嚴(yán))

☆《江城子》：打獵(雄壯、開(kāi)闊)

☆《破陣子》：軍旅生活(豪放、激烈)

★《漁家傲》：思鄉(xiāng)、愛(ài)國(guó)

★《江城子》：渴望被重用、愛(ài)國(guó)

★《破陣子》：壯志未酬的悲憤、愛(ài)國(guó)

　　四、拓展延伸

　　愛(ài)國(guó)是一種高尚的情感，古人還有很多人書(shū)寫(xiě)自己愛(ài)國(guó)的激情，請(qǐng)舉出幾個(gè)愛(ài)國(guó)事例或愛(ài)國(guó)詩(shī)句。

　　五、布置作業(yè)

　　背誦這五首詩(shī)，課后查詢有關(guān)豪放詞和婉約詞的相關(guān)資料。

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