下面是范文網(wǎng)小編收集的牛頓第三定律教學(xué)設(shè)計共3篇 人教版牛頓第三定律教學(xué)設(shè)計，歡迎參閱。

牛頓第三定律教學(xué)設(shè)計共1

　　牛頓第三定律

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　?。?）、知道兩個物體間的作用總是相互的，而且作用力與反作用力的說法也是相對的 （2）、通過探究作用力與反作用力的關(guān)系的實驗過程，體會作用力與反作用力之間的大小、方向等關(guān)系。

　?。?）、了解牛頓第三定律，并知道相互作用力與平衡力之間的差異

　　二、教學(xué)重點

　　作用力與反作用力的關(guān)系實驗探究，牛頓第三定律的內(nèi)容及應(yīng)用，相互作用力與平衡力之間的差異

　　三、教學(xué)難點

　　實驗探究，相互作用力與平衡力的差異、牛頓第三定律的應(yīng)用分析

　　四、教學(xué)方法

　　實驗歸納法、分析推理法，講授法

　　五、教學(xué)用具

　　電子白板、氣球（2個）、條形磁鐵（2）、橡皮筋（2）、彈簧測力計（2)

　　六、教學(xué)過程

　　（一）、導(dǎo)入

　　同學(xué)們，牛頓運動定律到現(xiàn)在我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了牛頓第一第二定律，現(xiàn)在我們一起來回憶一下這兩大定律的內(nèi)容（學(xué)生回憶兩大定律的內(nèi)容），那么，通過對牛頓第一第二定律的分析我們可以看出牛頓第一第二定律都研究的是單獨的某個物體，那么對于物體與物體之間的力的作用，我們又該怎么去進(jìn)行分析處理呢？其實牛頓早已為我們想好了辦法，這就是我們今天要學(xué)的牛頓第三定律。

　　（二）、作用力與反作用力

　　我們知道，力是物體對物體的作用，只要談到力，就必然有施力物體與受力物體。 我現(xiàn)在用手去用力拍桌子，這個時候，我的手是施力物體，桌子是受力物體，同時我的手會感覺到疼，那么說明我的手也受到了力的作用，這個力是誰施加的呢？是桌子。我用手去拉彈簧，我的手是施力物體，彈簧是受力物體，同時彈簧發(fā)生了形變，說明彈簧對我的手也有了一個彈力的作用，這時候彈簧就變成了施力物體，我的手就變成了受力物體。我們用手用力去推桌子，會感覺到桌子也在推我們。由此種種我們可以看出，物體與物體之間的力的作用總是相互的。換句話說，如果一個物體對另一個物體施加了力，那么后一個物體對前一個物體也一定也施加了力。在物理學(xué)上，我們把物體之間這種相互作用的力叫做作用力與反作用力。那么到底哪個是作用力，哪個是反作用力呢？實際上，這個稱呼相對的，你可以把其中任意一個力稱呼為作用力，另一個稱呼為反作用力，同樣可以反過來稱呼都可以，因為他們之間本身就是相對的。

　　既然談到力，那么我們就想到力具有一個最重要的特點----力的三要素，力的三要素包括了----大小、方向、作用點。那么作用力與反作用力之間又有什么關(guān)系呢？實驗出理論，作用力與反作用力到底有什么關(guān)系，我們大家不妨一起來通過實驗來共同探索一下。 實驗：

　　一組

　　氣球2個

　　二組

　　磁鐵2個

　　三組

　　彈簧測力計2個

　　四組

　　完全相同的橡皮筋2根 結(jié)果：

　　兩個氣球相互擠壓，形變同時發(fā)生，同時消失

　　磁鐵同極放在一起，突然松手，磁鐵移動方向相反，并且在同一條直線上 兩個彈簧測力計相連，拉動彈簧測力計，彈簧示數(shù)相同

　　兩根橡皮筋相連，并從各個方向向兩端拉，觀察形變程度相同，只能保持在同一直線上 通過這些實驗我們可以發(fā)現(xiàn)，作用力與反作用力之間具有著大小相同，方向相反，作用在同一直線上，并且是同時存在的，性質(zhì)相同。

　　但是我們發(fā)現(xiàn)，在我們進(jìn)行的這些實驗中，我們研究的是某一時刻的作用力與反作用力的關(guān)系，那么作用力與反作用力是偶爾具有這些特征，還是在任何時刻都具有這些特征呢？ 因為要研究動態(tài)過程中力的變化情況，就需要更加精密的儀器。（視頻放映傳感器實驗）

　　（三）、牛頓第三定律

　　通過實驗我們發(fā)現(xiàn)，作用力與反作用力的這些性質(zhì)是在任何時刻都成立的。而作用力與反作用力的這種關(guān)系，我們稱之為牛頓第三定律。

　?。▽W(xué)生一起朗讀）牛頓第三定律的內(nèi)容：物體與物體之間的作用力與反作用力總是大小相等，方向相反，作用在同一條作用線上（等大、反向、共線、異物）。F??F'

　　（四）、相互作用力與平衡力

　　看到這里的等大，反向，共線。我們是不是感到很熟悉？在前邊我們還學(xué)過一對力也具有這些性質(zhì)，是-------平衡力。那么這兩者有什么相同與不同呢？（小組討論發(fā)言）

　　練習(xí)：

　　1、關(guān)于兩個物體間的作用力與反作用力，下列說法中正確的是（

　?。?/p>

　　A.有作用力才有反作用力，因此先有作用力后產(chǎn)生反作用力

　　B.只有兩個物體處于平衡狀態(tài)時，作用力與反作用力才大小相等

　　C.作用力與反作用力只存在于相互接觸的兩個物體之間

　　D.若作用力是摩擦力，則反作用力也一定是摩擦力 2.以卵擊石，用雞蛋碰石頭，為什么雞蛋會破？

　　3.人跳起時，人對地面的壓力與地面對人的支持力是一對作用力與反作用力，大小相等，方向相反，為什么人還會跳起來？ 4,.拔河

　　（五）、生活中，作用力與反作用力的應(yīng)用實例。。。。

　　（六）、小結(jié)：

　　1、作用力與反作用力

　?。?）定義：物體間由于相互作用而產(chǎn)生的一對力。

　?。?）性質(zhì)：同時性，異體性

　?。?）特征：等大、反向、共線、同性 2．牛頓第三定律

　　（1﹚內(nèi)容：兩個物體之間的作用力和反作用力總是大小相等、方向相反、作用在同一條直線上。

　　﹙2﹚公式：

　　3．作用力與反作用力跟一對平衡力的差異

　　（七）、作業(yè)

　　課后第

　　1、

　　3、

　　4、5

牛頓第三定律教學(xué)設(shè)計共2

　　《牛頓第三定律》教學(xué)反思

　　《牛頓第三定律》教學(xué)反思

　　優(yōu)點：本節(jié)課從實際生活中的拍手這一物理現(xiàn)象出發(fā)，從大量簡單有趣的演示實驗和學(xué)生動手實驗出發(fā)，重現(xiàn)物理規(guī)律的形成過程，使學(xué)生加深對知識理解的同時，又提高教學(xué)效果。本節(jié)的知識內(nèi)容學(xué)生在前面有關(guān)章節(jié)中已學(xué)了不少，所以這節(jié)課以多提問、多討論、多做實驗，用形象生動的實驗喚起學(xué)生的記憶，用恰到好處的問題去糾正他們一些似是而非的認(rèn)識，同時可激發(fā)興趣，調(diào)動學(xué)生的積極性，讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)平衡力跟作用力和反作用力的區(qū)別。

　　缺點：通過本課的學(xué)習(xí)，學(xué)生能獨立自主解釋許多物理現(xiàn)象及知識。但在分析，如：“馬拉車的過程中，馬與車之間拉力誰大誰小？在拉力一樣大時，為什么車還能向前運動”等一系列問題時，部分學(xué)生還不能分清物體間之間作用力、反作用力、平衡力的區(qū)別，雖然這一部分知識點學(xué)生在初中已經(jīng)學(xué)習(xí)過了，但是部分學(xué)生基本功太差，又對相互作用力和平衡力產(chǎn)生了混淆，在課上做題和訓(xùn)練時體現(xiàn)出來了。

　　牛頓第一定律教學(xué)設(shè)計

　　牛頓第三定律教學(xué)評語（共8篇）

　　牛頓第一定律教案模板

　　牛頓第一定律說課稿 精選8篇

　　《牛頓第一定律》高一物理說課稿

牛頓第三定律教學(xué)設(shè)計共3

　　《牛頓第三定律》教學(xué)設(shè)計

　　學(xué)情分析：

　　學(xué)生通過初中階段的學(xué)習(xí)和前一階段的學(xué)習(xí)，對物體間的相互作用問題有了定性的了解，也知道相互作用和一對平衡力是不同的，但是，他們并不清楚二者之間究竟有什么區(qū)別。他們也不能深入地理解和掌握相互作用力之間滿足的關(guān)系。因此，對牛頓第三定律的深入理解，還需要進(jìn)行定量地探究。

　　教材分析：

　　牛頓第三定律揭示了兩個物體間相互作用力間的關(guān)系，使之成為牛頓運動定律的一個基本組成部分。教材首先通過生活中的實例比如拉彈簧、推桌子等引入作用力和反作用力的概念。并且提出作用力和反作用力總是相互依存、同時存在的。接著，教材又用實驗探究了作用力和反作用力之間的關(guān)系，進(jìn)而總結(jié)出牛頓第三定律的內(nèi)容。并且，教材上的“做一做”欄目用傳感器探究作用力和反作用力之間的關(guān)系，形象準(zhǔn)確地呈現(xiàn)相互作用力在大小和方向之間（包括相互作用力不斷變化的情況）的關(guān)系。融現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)于物理教學(xué)之中。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、知識與技能：

　?。?）知道力的作用是相互的，理解作用力和反作用力的概念；

　　（2）掌握牛頓第三定律，能準(zhǔn)確地表述牛頓第三定律；

　　2、過程與方法：

　　經(jīng)歷探究作用力和反作用力的關(guān)系的實驗過程，觀察（或）體會一對作用力和反作用力間的大小、方向等關(guān)系。

　　3、情感態(tài)度與價值觀：

　　能運用規(guī)律正確分析說明具體實例，培養(yǎng)將物理知識運用于生活實際的能力。 教學(xué)重點：

　　探究作用力和反作用力之間的關(guān)系，深入理解牛頓第三定律。

　　教學(xué)難點：

　　應(yīng)用牛頓第三定律解決實際問題。

　　教學(xué)設(shè)計思路：

　　根據(jù)以上的分析和教學(xué)目標(biāo)，本節(jié)課的教學(xué)應(yīng)該首先通過生活中實例的展示，使學(xué)生認(rèn)識到力總是成對出現(xiàn)的，物體之間存在著相互作用。引入作用力和反作用力的概念，總結(jié)出作用力和反作用力的特點。

　　通過學(xué)生實驗，探究作用力和反作用力之間的關(guān)系，緊接著應(yīng)用傳感器動態(tài)地展示作用力與反作用力之間的關(guān)系。然后總結(jié)出牛頓第三定律的內(nèi)容。為了使學(xué)生深入理解牛頓第三定律，在介紹完牛頓第三定律的表述之后，通過分析幾個實例比如用力壓黑板、分析座位上學(xué)生的受力等生活情景中的事件，應(yīng)用牛頓第三定律分析問題。最后，通過幾道趣味性的習(xí)題鞏固深化知識，提高學(xué)生運用知識解決問題的能力。

　　授課類型：

　　新授課

　　授課方法：

　　科學(xué)探究法

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　滑板、一端帶有磁鐵的小車（兩輛）、彈簧秤（20組）、蘇威爾dislab力傳感器

　　課時分配：

　　1課時

　　教學(xué)過程設(shè)計：

　　一、創(chuàng)設(shè)情景、引人新課

　　師：今天，我們學(xué)校的老師到咱們班來聽課，請大家拿出自己的右手，去拍自己的左手，我們用這種鼓掌的方式歡迎各位老師的到來。

　　生：鼓掌??

　　師：同學(xué)們剛才用右手拍左手的時候，兩只手有什么感覺呢？

　　生：左手受到了右手給左手的力的作用，同時右手也受到了左手給右手的力的作用。

　　師：同學(xué)們剛才用到了“力”這個詞，那么，力在物理中是怎么定義的呢？ 生：力是物體與物體之間的相互作用。

　　師：很好，力是物體之間的相互作用，怎么理解“相互”二字呢？

　　生：“相互”就是說，相互作用的兩個物體a與b，a對b有力的作用，b對a也有力的作用。

　　師：非常好。通過前面的學(xué)習(xí)，我們也知道，力不能離開物質(zhì)而獨立存在，一提到力，總是會想到受力物體和施力物體。那么，物體間相互作用的力到底存在什么關(guān)系呢？這就是我們這一節(jié)課要探究的內(nèi)容——牛頓第三定律。

　　二、新課教學(xué)

　　1、作用力和反作用力（通過實例、建立概念）

　?。ㄑ菔?）用手拉一根彈簧，使之伸長。

　　師：用手拉彈簧時，彈簧受到了手的拉力，同時彈簧發(fā)生形變，手也受到了彈簧的拉力。這兩個拉力都是彈力，也就是說，彈力的作用是相互的。

　?。ㄑ菔?）學(xué)生a站在滑板上推桌子。

　　師：a同學(xué)站在滑板上，給桌子施加了一個作用力，同時他自己也向相反的方向運動。

　　師：根據(jù)以上兩個實例可以得到，當(dāng)兩個物體相互接觸時，如果一個物體施力于另一個物體，另一個物體同時也會反過來對前一個物體施加力的作用。

　　師：如果兩個物體不直接接觸，如果一個物體施力于另一個物體，另一個物體是否也會同時會對前一個物體施加力的作用呢？

　?。ㄑ菔?）用手將兩輛一端帶有磁鐵的小車放在一起：a、固定小車1，然后釋放小車2；b、固定小車2，釋放小車1；c、同時釋放兩輛小車。觀察實驗現(xiàn)象。

　　師：小車的運動狀態(tài)發(fā)生改變，兩輛小車分別受到了另一輛小車給它的磁場力的作用。這個實例說明磁場力的作用也是相互的。

　?。ㄔ谏鲜鲅菔具^程中，一定要分析清楚受力物體和施力物體，以及各力的方向。） 師：其實，大量的實例均可以說明，力的作用總是相互的，也就是說，力總是成對出現(xiàn)的。在物理學(xué)中，我們把物體之間的這一對相互作用力，叫做作用力（acting force）和反作用力（reacting force）。如果我們把其中的任意一個力叫做作用力，另一個力就叫做反作用力。

　?。ㄐ〗Y(jié)）作用力和反作用力的特點：

　　師：通過剛才我們的分析，作用力和反作用力有那些特點呢？

　?。▽W(xué)生思考、討論、小結(jié)，教師補充）

　　師：根據(jù)我們的分析，作用力和反作用力主要有以下特點：

　?、僮饔昧头醋饔昧ν瑫r存在，有作用力，就一定有反作用力；

　　②一對相互作用力總是作用在不同的物體上，作用效果不能相互抵消；

　?、圩饔昧头醋饔昧Ψ较蛳喾础?/p>

　　2、牛頓第三定律（實驗探究、發(fā)現(xiàn)規(guī)律）

　　 提出問題：

　　師：作用力與反作用力的大小之間、方向之間究竟有什么樣的關(guān)系呢？

　　生：大小相等、方向相反。

　　 猜想和假設(shè)：

　　師：你怎么知道作用力和反作用力大小相等、方向相反呢？在沒有進(jìn)行精確測量之前。我們所有的結(jié)論都只能是一種猜想而已。要不我們就猜想作用力與反作用力大小相等、方向相反，請大家用我們提供給各位的彈簧秤，三到四名同學(xué)一個小組，自行設(shè)計實驗，來驗證一下我們的猜想是否成立。

　　 制定計劃和設(shè)計實驗：

　　 進(jìn)行實驗和收集數(shù)據(jù)：

　　 分析與論證：

　?。ㄉ鲜鋈骄蓪W(xué)生自行完成，教師指導(dǎo)，并且請學(xué)生描述自己的實驗設(shè)計、以及得到的結(jié)論。）

　?。▽嶒灧桨?：將a、b兩個彈簧

　　測力計連接在一起，b的一端固定，用手拉測力計a。如圖所示，可以看到兩個測力計的指針同時移動。這時，測力

　　計a受到b的拉力

　　則受到a的拉力，測力計b。）

　?。▽嶒灧桨?：用力傳感器探

　　究作用力和反作用力的關(guān)系。如

　　圖2）

　?。ㄗⅲ哼M(jìn)行方案2時，簡要

　　介紹傳感器的相關(guān)知識。）

　　 得出結(jié)論：

　　師：通過實驗我們發(fā)現(xiàn)，作用力和反作用力大小相等、方向相反。

　　 總結(jié)規(guī)律：

　　師：當(dāng)然，我們通過一個實驗不可能得到一個規(guī)律。大量的事實表明：兩個物體之間的作用力和反作用力總是大小相等、方向相反，作用在同一條直線上。這就是牛頓第三定律（newton’s third law）。

　　師：如果用力

　　公式表示為

　　式中的負(fù)號表示作用力和反作用力的方向相反。

　　 對牛頓第三定律的幾點說明：

　　師：對于牛頓第三定律，有以下幾點需要說明： 表示作用力，用力表示反作用力，那么牛頓第三定律可以用

　?、俣芍械摹翱偸恰倍终f明對任何物體、在任何條件下牛頓第三定律總是成立的；（這句話可以理解為：牛頓第三定律不僅適用于固體間的相互作用，也適用于液體和氣體間的相互作用，而且跟物體的運動狀態(tài)無關(guān)。）

　?。ó?dāng)然，這個總是成立還是有條件的，至于是什么條件，我們以后會學(xué)習(xí)到） ②作用力和反作用力同時產(chǎn)生、同時變化、同時消失；（注：結(jié)合傳感器上的動態(tài)圖分析說明）

　　3、牛頓第三定律的運用（運用規(guī)律、解決問題）

　　師：到現(xiàn)在，我想我們對牛頓第三定律已經(jīng)有了一個更加全面的認(rèn)識。我想檢測一下大家掌握的怎么樣，大家愿不愿意挑戰(zhàn)一下自我？

　　生：愿意。

　　師：好，請聽題：

　?。?）請判斷下列說法正確嗎？

　?、僖恢幌x子撞到一輛迎面駛來的汽車上，汽車給蟲子的力比蟲子給汽車的力大； （解析）該說法錯誤，這兩個力是一對作用力和反作用力，它們大小相等。然而，這兩個相等的力卻使蟲子和汽車產(chǎn)生了非常不同的反應(yīng)：蟲子感受到一個巨大的加速度，而汽車則得到了一個小得無法測量的加速度。這個差別的緣由就是牛頓運動定律和蟲子與汽車相比差別極大的質(zhì)量。

　　②人走路時，之所以能夠向前，是因為地面對腳的摩擦力比腳對地面的摩擦力大；

　?。ń馕觯┻@個說法錯。兩個力相等。

　　③馬拉車而車不動，是因為馬拉車的力小于車?yán)R的力；

　　（解析）這個說法錯。兩個力相等。

　　④以卵擊石，雞蛋“粉身碎骨”，但石頭卻“安然無恙”，是因為雞蛋對石頭的作用力小而石頭對雞蛋的作用力大。

　?。ń馕觯┻@個說法錯。兩個力相等。

　?。?）一個重2n的蘋果用繩吊在天花板上，請畫出作用在蘋果上的兩個力。并說明這兩個力是否互為反作用力，如果不是，寫出每個力的反作用力。

　?。ń馕觯┨O果受到豎直向下的重力g和繩對蘋果豎直向上的拉力f。這兩個力不是一對作用力和反作用力。重力g的反作用力是地球受到的蘋果吸引地球的吸引力；而拉力f的反作用力是繩受到的蘋果拉繩的力。

　?。?）傳說有一匹小馬知道牛頓運動定律，當(dāng)主人要它拉車時，它拒絕了。它說，如果我向前拉這輛車，按照牛頓第三定律，將存在一個方向朝后、大小相等的力，

　　因此，這是一對平衡力，效果相互抵消；再按照牛頓第二定律，這輛車就不會做加速運動了，你同意這匹小馬的說法嗎？

　?。ń馕觯┎煌?。馬拉車的力和車?yán)R的力是一對作用力和反作用力而不是一對平衡力，這兩個力作用在不同的物體上，因而不能抵消。

　　4、課堂小結(jié)：

　　師： 今天我們主要學(xué)習(xí)了作用力和反作用力的概念，以及一對相互作用力所遵循的規(guī)律——牛頓第三定律。牛頓第三定律說明作用力和反作用力總是大小相等、方向相反、作用在同一條直線上。

　　布置作業(yè)：

　　1、教材p82頁“問題與練習(xí)”

　　2、4題；

　　2、練習(xí)冊p77-78頁，根據(jù)自身情況完成。

　　板書設(shè)計：

　　第5節(jié) 牛頓第三定律

　　一、作用力和反作用力

　　特點：

　?、僮饔昧头醋饔昧ν瑫r存在，有作用力，就一定有反作用力；

　?、谝粚ο嗷プ饔昧偸亲饔迷诓煌奈矬w上，作用效果不能相互抵消； ③作用力和反作用力方向相反。

　　二、牛頓第三定律

　　1、表述：兩個物體之間的作用力和反作用力總是大小相等、方向相反，作用在同一條直線上。這就是牛頓第三定律（newton’s third law）。

　　2、說明：

　　①定律中的“總是”二字說明對任何物

　　體、在任何條件下牛頓第三定律總是成立的；

　　和幫助，謹(jǐn)以為謝?、谧饔昧头醋饔昧ν瑫r產(chǎn)生、同時變化、同時消失； 課后反思： 致謝： 在備課過程中，得到了銀川九中高一物理備課組全體老師的精心指導(dǎo)

牛頓第三定律教學(xué)設(shè)計共3篇 人教版牛頓第三定律教學(xué)設(shè)計相關(guān)文章：