下面是范文網(wǎng)小編分享的英語教學(xué)評價設(shè)計共4篇(中學(xué)英語教學(xué)設(shè)計的評價)，供大家賞析。

英語教學(xué)評價設(shè)計共1

　　教學(xué)設(shè)計評價范文

　　教學(xué)評價的目的在于收集實際教學(xué)活動中教學(xué)設(shè)計對教師、學(xué)生的作用。以印證教學(xué)設(shè)計的合理性。教學(xué)設(shè)計的評價形式主要有形成性評價和終結(jié)性評價兩種。教學(xué)設(shè)計的評價內(nèi)容。一可以對教學(xué)的每一步設(shè)計進(jìn)行評價，看是否符合學(xué)生學(xué)習(xí)的規(guī)律，以提高教學(xué)設(shè)計的科學(xué)性與可行性，這是教學(xué)設(shè)計的形成性評價；二要對設(shè)計實施效果進(jìn)行評價。以便于查找教學(xué)設(shè)計的不足。以利于今后的教學(xué)設(shè)計。形成良性循環(huán)。這是教學(xué)設(shè)計終結(jié)性評價；三是教學(xué)設(shè)計實施中的評價。觀察學(xué)生反應(yīng)。隨時調(diào)整，這是課堂教學(xué)生成性的表現(xiàn)。也是教學(xué)設(shè)計的形成性評價。

　　教學(xué)設(shè)計的評價方法主要有觀察、調(diào)查和分析。

　　一、分層次區(qū)域創(chuàng)新教育教學(xué)設(shè)計形成性評價教學(xué)過程是動態(tài)生成的，因此，教學(xué)設(shè)計方案的實施不是貫徹計劃，要根據(jù)活動情景進(jìn)行調(diào)整。導(dǎo)致調(diào)整的最重要的因素就是學(xué)生的反應(yīng)。分層次區(qū)域創(chuàng)新教育教學(xué)設(shè)計實施不允許教師忽視學(xué)生的存在而一味地按預(yù)設(shè)的教學(xué)設(shè)計程序“走”下來。要及時評價。及時調(diào)V.這是教學(xué)設(shè)計實施中的形成性評價。

　　分層次區(qū)域創(chuàng)新教育教學(xué)設(shè)計調(diào)整的依據(jù)：

　　（一）學(xué)生參與狀態(tài)第一觀察學(xué)生是否全員參與學(xué)。教學(xué)要讓每個學(xué)生都有參與的機會。使每個學(xué)生在參與的過程中體驗學(xué)習(xí)的快樂。獲得心智的發(fā)展。第二，觀察是否有些學(xué)生還參與教。把教與學(xué)的角色集于一身。第三。觀察學(xué)生是否情緒參與。有無適度的緊張感和愉悅感。第四，觀察學(xué)生是否思維參與，看學(xué)生是否敢于提出問題、發(fā)一表見解，看問題與見解是否有挑戰(zhàn)性與獨創(chuàng)性。

　　（二）學(xué)生交往狀態(tài)第一觀察課堂上是否有多邊、豐富、多樣的信息聯(lián)系與信息反饋。第二。觀察課堂上的人際交往是否有良好的合作氛圍。

　　第三。觀察學(xué)生交往的有效性。

　　（三）學(xué)生生成狀態(tài)第一，觀察學(xué)生是否都各盡所能，并學(xué)有所得，感到踏實和滿足。第二，觀察學(xué)生是否對后繼的學(xué)習(xí)更有信心，感到輕松，即產(chǎn)生了興趣，教師的成功莫過于使他的學(xué)生都喜歡學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)他所教的學(xué)科。而不討仄、懼怕與逃避。第三。觀察學(xué)生是否獲得了本內(nèi)容以外的知識?，F(xiàn)代課堂中。課堂知識包括教科書提供的知識、教師個人的知識和師生互動產(chǎn)生的知識。第四。觀察學(xué)生情感態(tài)度價值觀有沒有相應(yīng)的發(fā)展。

　　二、終結(jié)性評價在教學(xué)設(shè)計后期階段要進(jìn)行終結(jié)性評價，以收集教學(xué)設(shè)計所產(chǎn)生的學(xué)習(xí)效果的證據(jù)。終結(jié)性評價主要從設(shè)計本身和教學(xué)設(shè)計實施后取得的效果兩個方面來評價。對照學(xué)生實際學(xué)習(xí)效果努力查找教學(xué)設(shè)計中的閃光之處、不足之處。分析不足的原因。下一步需要如何改進(jìn)，本次設(shè)計對今后的教學(xué)設(shè)計有何啟發(fā)。形成教學(xué)設(shè)計的良性循環(huán)。

　　終結(jié)性評價主要運用調(diào)查和分析的方法獲得評價資料。調(diào)查指向?qū)W生及聽課的老師等作調(diào)查，其中學(xué)生的反饋意見是最重要的。調(diào)查內(nèi)容教師可按自己教學(xué)的情況自定。分析指教師根據(jù)調(diào)查及觀察獲得的信息資料對教學(xué)設(shè)計進(jìn)行理性反思與剖析。學(xué)習(xí)效果分析側(cè)重于學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)的提高。

英語教學(xué)評價設(shè)計共2

　　《英語課堂教學(xué)中的評價設(shè)計》開題報告

　　日期：2005年9月17日出處：都城中心小學(xué)作者：余丹妮編輯：heyq閱讀:1442次

　　在全社會的熱切關(guān)注和期盼下，我國基礎(chǔ)教育課程改革取得了令人欣喜的成就。在積極推進(jìn)基礎(chǔ)教育課程教材改革，調(diào)整和改革課程體系、結(jié)構(gòu)、內(nèi)容，建立新的基礎(chǔ)教育課程體系的同時必須有與之相適應(yīng)的課程評價體系，發(fā)揮其導(dǎo)向、監(jiān)控和反饋等功能給基礎(chǔ)教育課程改革以強有力的支持。我們英語科組通過研究確定作為試驗學(xué)校參加廣東省“基礎(chǔ)教育英語教學(xué)評價試驗項目”試驗區(qū)的試驗，研究子課題《課堂教學(xué)中的評價設(shè)計》。

　　一、課題研究的背景：

　　長期以來，我們廣大小學(xué)英語教師對課程評價在基礎(chǔ)教育課程教材改革過程中的地位和作用缺乏全面、深刻的認(rèn)識。我們的評價內(nèi)容和評價形式比較單一，重視測試型評價，忽視非測試型評價；重視總結(jié)性評價，忽視形成性評價；重視老師的評價，忽視學(xué)生的自我評價和合作評價；重視對語言知識的考查，忽視對學(xué)一情感、文化意識及綜合素質(zhì)的考查。傳統(tǒng)的教學(xué)觀念和教學(xué)評價手段已經(jīng)無法適應(yīng)新的教育形勢，甚至成為了阻礙全面推行素質(zhì)教育的“攔路虎”。因此，改革傳統(tǒng)的教學(xué)評價體系已經(jīng)刻不容緩。

　　二、課題研究的目的和意義

　　1、在新課程標(biāo)準(zhǔn)實施過程中，以教學(xué)評價改革為切入點，促進(jìn)學(xué)生聽、說、讀、寫，語言知識與技能全面發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生的英語應(yīng)用和交際能力不斷提高，實現(xiàn)英語學(xué)科素質(zhì)教育的目標(biāo)。

　　2、通過參與“基礎(chǔ)教育英語教學(xué)評價試驗項目”，在試驗過程中不斷探索課堂教學(xué)中的評價設(shè)計其形式、內(nèi)容和效果，也在英語教學(xué)評價體系的其它領(lǐng)域進(jìn)行相輔相成的探索研究，共建主體多元、內(nèi)容多維、方法多樣的教學(xué)評價體系。

　　3、通過參加該子課題的試驗，使我校英語教師的教學(xué)觀念和評價理念得到更新，對英語課程標(biāo)準(zhǔn)有更深刻的認(rèn)識，通過教師自己設(shè)計各種各樣的評價方案，收集——歸納——分析——總結(jié)——改進(jìn)——創(chuàng)新，提高教師的教科研水平，推進(jìn)教師的專業(yè)化發(fā)展。

　　三、課題研究的目標(biāo)

　　傳統(tǒng)的教學(xué)評價滯后是與基礎(chǔ)教育改革存在的嚴(yán)重脫節(jié)現(xiàn)象。本課題的目標(biāo)，就要改革后有的課堂評價體系，構(gòu)建一個評價主體多元、評價內(nèi)容多維、評價方法多樣，重視形成性評價和改革終結(jié)性評價的科學(xué)的課堂教學(xué)評價體系，為我校實施新課標(biāo)課堂教學(xué)提供強而有力的武器。

　　四、課題研究的內(nèi)容

　　本課題研究的主要內(nèi)容是以《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》和《英語教育評價通論》等倡導(dǎo)的先進(jìn)教育理念作指導(dǎo)，更新傳統(tǒng)教學(xué)觀念，在教育教學(xué)中探索與實驗，設(shè)計出一套能激勵學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和自主學(xué)習(xí)能力發(fā)展的課堂教學(xué)評價體系，讓學(xué)生在英語課程的學(xué)習(xí)過程中，通過自主、合作、探究等方式，實現(xiàn)自己的個人目標(biāo)，不斷感受成功的喜悅，從而促進(jìn)學(xué)生綜合語言運用能力和健康人格的發(fā)展，促進(jìn)英語課程的不斷發(fā)展和完善。

　　五、課題研究的方法、過程和措施。

　　1、研究的方法

　　（1）教師把評價有機地融入整個教學(xué)過程，建立開放、寬松的評價氛圍，盡可能地開發(fā)和利用課程資源，讓學(xué)生以各種方式積極參與評價過程，鼓勵學(xué)生個人或小組合作進(jìn)行自我評價、全體評價，感受老師和同學(xué)的期待和肯定，在評價中不斷體驗進(jìn)步與成功，認(rèn)識自我，建立自信，有效地調(diào)控自己的學(xué)習(xí)過程，并促進(jìn)綜合運用語言能力的全面發(fā)展。

　?。?）實驗教材：PEP版小學(xué)英語教科書。

　　2、研究過程：

　　第一階段：（2005年9月~2006年7月）邀請項目左永蒞臨指導(dǎo)，對我校全部英語教師進(jìn)行理論學(xué)習(xí)和召開開題培訓(xùn)會，開展試驗。

　　第二階段：（2006年~2007年7月）中期總結(jié)，進(jìn)行階段成果和實驗工作階段交流。在伙伴協(xié)作小組中的兄弟學(xué)校共同組織觀摩課和經(jīng)驗交流會，探討實驗中的得與失，及時改進(jìn)實驗方案。

　　第三階段：（2007年9月~2008年7月）總結(jié)本課題的實踐經(jīng)驗，收集成果并及時交流推廣。

　　3、研究措施：

　?。?）加強實驗教師的理論學(xué)習(xí)，通過每月定時集中學(xué)習(xí)與個人自覺相結(jié)合，更新教學(xué)觀念，并積極參與由廣東項目組發(fā)起的“試驗區(qū)教師讀書目”活動，鉆研有關(guān)評價理論書籍，通過互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)有關(guān)省級項目專題的《學(xué)習(xí)心得》，認(rèn)真學(xué)習(xí)省級項目組每月一次發(fā)來的

　?。?）積極主動與參與課題研究的兄弟學(xué)校通過項目網(wǎng)站進(jìn)行交流，向有關(guān)專家和前輩老師請教，虛心聽取他們的建議，吸收他們的豐富經(jīng)驗。

　?。?）集體研究和個人鉆研相結(jié)合，根據(jù)目標(biāo)積極進(jìn)行，遇到新的問題發(fā)揮集體智慧，集體討論，做出解決問題的方法再實施。

　　4、每年七月組織論文，教研成果評獎活動，對好的論文或案等給予表揚，經(jīng)由網(wǎng)絡(luò)上送項目網(wǎng)站及《廣東試驗通訊》等發(fā)表，送縣教局等有關(guān)單位評獎。

　　五、組織領(lǐng)導(dǎo)

　　本子課題直接領(lǐng)導(dǎo)：王燕蘭

　　負(fù)責(zé)人：余丹妮

　　主要成員：何柳梅 黃蕾 何婉

英語教學(xué)評價設(shè)計共3

　　教學(xué)評價設(shè)計

　　課結(jié)束時，教師對本內(nèi)容和目標(biāo)完成情況加以總結(jié)后，讓學(xué)生在評價表中進(jìn)行自我評價(知識評價、態(tài)度評價)，以及同桌進(jìn)行互評。課后教師對學(xué)生的學(xué)習(xí)過程給出評價反饋，并對自己的教學(xué)過程進(jìn)行反思，不斷優(yōu)化自己的課堂教學(xué)。

　　具體的評價內(nèi)容包括：知識掌握情況：知道了光的三種現(xiàn)象。 知識應(yīng)用：會結(jié)合生活實例，知道其原因。

　　表現(xiàn)情況：認(rèn)真思考，課堂上發(fā)言，表現(xiàn)積極。

　　學(xué)習(xí)方法：對其他類似性質(zhì)的教學(xué)內(nèi)容，能夠遷移學(xué)法。

　　教學(xué)方面：教學(xué)內(nèi)容的安排、教學(xué)目標(biāo)的確定、教學(xué)目標(biāo)完成情況、教學(xué)效果等。 (1) 學(xué)生自評表:

　　知道了光的三種現(xiàn)象 知道□ 基本知道□ 不知道□

　　知道了現(xiàn)實中各個實例是光的哪種現(xiàn)象 知道□ 基本知道□ 不知道□

　　掌握了基本的實驗研究方法 掌握□ 基本掌握□ 沒掌握□

　　認(rèn)真傾聽別人的意見 很好□ 好□ 待改進(jìn)□

　　積極表達(dá)自己的意見 很好□ 好□ 待改進(jìn)□

　　(2) 同桌學(xué)習(xí)互評表

　　同桌姓名：

　　等次：優(yōu)、良、中、差

　　積極參與實驗研究的分析，在大部分時間里他(她)踴躍參與 表現(xiàn)積極，舉手發(fā)言

　　他(她)的意見總是對我很有幫助 他她經(jīng)常鼓勵/督促我

　　我對他(她)的表現(xiàn)滿意程度 (3)教師評價表

　　全體學(xué)生在動口、動腦、動手中參與教學(xué) 非常好（

　?。?很好（

　?。?一般（教法的安排是否恰當(dāng)

　　非常好（

　?。?很好（

　　） 一般（學(xué)生思維活躍，積極主動發(fā)言

　　非常好（

　　） 很好（

　?。?一般（教學(xué)目標(biāo)完成情況如何

　　非常好（

　?。?很好（

　?。?一般（學(xué)生在學(xué)習(xí)中有愉悅的體驗，每一名學(xué)生是否都有不同程度的收獲 非常好（（

　?。?一般（

　　）

　　學(xué)生對本節(jié)課知識技能的掌握程度

　　非常好（

　?。?很好（

　?。?一般（學(xué)生學(xué)習(xí)本節(jié)課還存在的問題：

　　想法：

　　學(xué)生存在問題的解決方法：

　　） ） ） ）

　　很好）

　?。?

英語教學(xué)評價設(shè)計共4

　　小學(xué)英語教學(xué)評價初探

　　樓主發(fā)表于：2009-08-01 00:00來源于：

　　小學(xué)英語教學(xué)評價的主要目的是激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。形成性評價是伴隨學(xué)習(xí)過程持續(xù)進(jìn)行的評價，它關(guān)注學(xué)習(xí)過程，除評價知識、技能等可以量化的方面以外，更適合于評價學(xué)習(xí)興趣、態(tài)度、策略、合作精神等不易量化的品質(zhì)。形成性評價倡導(dǎo)的質(zhì)性評價方法有很多，諸如學(xué)生的行為觀察、學(xué)習(xí)隨筆、測驗、評語和學(xué)習(xí)檔案等。其中，學(xué)習(xí)檔案本的建立是形成性評價所倡導(dǎo)的一種重要的質(zhì)性的評價方法。

　　學(xué)習(xí)檔案本是記錄學(xué)生在課內(nèi)和課外學(xué)習(xí)的情況，包括課堂上進(jìn)行的英語學(xué)習(xí)活動的記載，還有課外所進(jìn)行的英語學(xué)習(xí)活動和作業(yè)等，它所包含的內(nèi)容有：

　　（1）新課程開始前對學(xué)生學(xué)業(yè)基礎(chǔ)的調(diào)查及了解。如：每節(jié)課前的日常交談和對已學(xué)知識的檢測。

　?。?）學(xué)生學(xué)習(xí)行為記錄，主要記錄學(xué)生完成課堂教學(xué)活動，如答問、朗讀、游戲、比賽、角色表演等活動中所參與的次數(shù)與成績，用數(shù)字、星星和紅旗等符號表示積極參與和成功。

　?。?）書寫作業(yè)的樣本，通常由學(xué)生自己決定，收入自己認(rèn)為最滿意的作業(yè)和創(chuàng)作作品，談?wù)勛约哼x擇該作業(yè)的原因，找出優(yōu)點和進(jìn)步的地方。學(xué)生的作業(yè)可安排交流，以便互相學(xué)習(xí)，取長補短。

　?。?）本學(xué)期學(xué)過的交際用語，他們也通過畫場景圖的方式表現(xiàn)出來。其中有些需要分角色完成的故事，他們非常高興的自己做了頭飾，進(jìn)行表演。此外，張媛媛還通過錄音的方式記錄了自己和伙伴的交際過程。

　?。?）在他們的學(xué)習(xí)過程中，遇到了一些超教材內(nèi)容的單詞，他們通過詢問他人，也自發(fā)的掌握了教材以外的新內(nèi)容。

　?。?）教師和家長對學(xué)生學(xué)習(xí)情況的觀察評語等。

　　對于學(xué)習(xí)優(yōu)秀認(rèn)知能力較強的學(xué)生，通過制作檔案本內(nèi)容，學(xué)習(xí)的積極性更高了，綜合能力得到了提高，同時培養(yǎng)了畫畫方面的能力。因為畫的好，內(nèi)容豐富，很愿意向別人展示作品。并且很愿意使自己的學(xué)習(xí)內(nèi)容更新，尤其喜歡制作超教材的單詞，那些單詞他們都會說，并愿意根據(jù)畫面編故事。比以前更自信了。

　　對于學(xué)習(xí)一般，做事認(rèn)真的學(xué)生。通過制作檔案本，培養(yǎng)了各方面的自信心。他們的綜合素質(zhì)，在班里充其量是個一般生，但因為他們非常喜歡做檔案袋，喜歡手工，喜歡畫畫，經(jīng)常追著老師問英文問題，這些學(xué)生在得到老師表揚的同時，自信心也大大提高?，F(xiàn)在，很多孩子已經(jīng)進(jìn)入“好”學(xué)生的行列。尤其可貴的是，有的孩子不再那么內(nèi)向，不愛說話，甚至不怕出錯，非常樂意展示自己，自信心明顯增強。 對于學(xué)習(xí)成績差的學(xué)生，看到教師對他們點滴進(jìn)步的鼓勵與表揚，對他們學(xué)習(xí)的及時肯定，也增強了自信，提高了英語學(xué)習(xí)的興趣。

　　學(xué)生的學(xué)習(xí)檔案就好似一本成功手冊，隨著“檔案本內(nèi)容”的逐漸豐富，學(xué)生學(xué)習(xí)英語更積極、努力了，英語的交流能力也更強了。我們能夠看到，學(xué)生在完成各自任務(wù)時發(fā)揮了他們最大的積極性和創(chuàng)造性，充分體現(xiàn)了個性發(fā)展和合作學(xué)習(xí)，也體現(xiàn)了個人在集體中的作用和價值。然而在英語教學(xué)中，構(gòu)建科學(xué)的形成性評價體系，確定切合實際的評價標(biāo)準(zhǔn)，對學(xué)生的英語綜合素質(zhì)進(jìn)行全面、客觀和公正的評價是一項極其重要而繁雜的工作。實施形成性因此，在操作中要考慮簡便易行，不過多加重師生的負(fù)擔(dān)。今后還應(yīng)在這方面繼續(xù)探索，繼續(xù)研究，不斷積累，不斷提高，爭取能找到較好的評價方法應(yīng)用到教育教學(xué)活動中去。

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